1. Home
  2. Lainnya

Manfaat Penelitian Ruang Lingkup Penelitian

7 sendiri. Model pembelajaran Exclusive juga dikembangkan berdasarkan teori metakognisi yang menitik beratkan pada pengetahuan kesadaran dan kendali atas proses. Model Exclusive memiliki sintaks utama yaitu Exploring, Clustering, Simulating, Valuing, and Evaluating, sintaks pembelajaran ini dapat diuraikan sebagai berikut: Fase 1: Exploring Setelah apersepsi dan memotivasi singkat mengenai tema yang akan dipelajari, siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dimana masing-masing kelompok mempunyai tugas untuk mencari informasi sebanyak-banyaknya terkait dengan informasi rinci mengenai tema yang dipelajari. Setiap kelompok bekerja sama untuk memastikan bahwa setiap anggotanya telah menguasai informasi. Fase 2: Clustering Setelah masing-masing kelompok mendapat informasi yang cukup bayak dalam waktu yang telah ditentukan, guru dan siswa mencari kesamaan- kesamaan informasi yang didapat pada langkah pertama untuk dibuat cluster- cluster informasi. Kemudian, dari cluster informasi yang terbentuk, dibentuk lagi kelompok-kelompok yang akan secara spesifik mendalami cluster informasi yang bersangkutan. Setelah cluster informasi terbentuk, guru dan siswa berdiskusi untuk mengkonfirmasi clustered data sebelum dilakukan simulasi. Misal, clustered data informasi tersebut dirumuskan menjadi langkah-langkah nyata yang disimulasikan. 8 Fase 3: Simulating Pada tahap ini siswa diajak untuk melakukan simulasi agar dapat memahami konsep dengan pengalaman secara langsung. Fase 4: Valuing Pada tahap ini melalui diskusi dan simulasi siswa diajak untuk memahami manfaat aplikasi konsep yang dipelajarinya dalam kehidupan sehari-hari. Fase 5: Evaluating Tahap yang terakhir adalah mengevaluasi jalannya keseluruhan proses pembelajaran sehingga memperoleh sejumlah rumusan rekomendasi- rekomendasi perbaikan pada kegiatan pembelajaran berikutnya. Dalam tahap ini jika dari hasil evaluasi masih ada hal-hal yang perlu digali lebih dalam, tahap exploring dapat dilakukan kembali dan begitu seterusnya seperti sebuah siklus. Gambar 2.1 Siklus Model Pembelajaran Exclusive

Dokumen yang terkait

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN E3DU DAN MODEL PEMBELAJARAN LC5E PADA MATERI LISTRIK DINAMIS

0 9 67

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MODEL PEMBELAJARAN EXCLUSIVE DENGAN MODEL DIRECT INSTRUCTION (DI) PADA MATERI CAHAYA SISWA SMP NEGERI 1 NATAR T.P. 2012/2013

0 8 43

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP DENGAN PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF ANTARA TEKNIK PEMBELAJARAN TALKING STICK DENGAN MAKE A MATCH PADA MATERI GAYA

0 40 54

PERBANDINGAN PENGUASAAN KONSEP FISIKA ANTARA MODEL PEMBELAJARAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM) DAN MODEL DIRECT INSTRUCTION (DI)

2 15 66

PENGARUH SKILL MULTIREPRESENTASI SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA PADA MODEL PEMBELAJARAN EXCLUSIVE

0 8 51

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN EXCLUSIVE ANTARA METODE INKUIRI DENGAN VERIFIKASI

0 35 185

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR IPA MATERI FISIKA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DI SMP WIYATA KARYA NATAR

0 5 50

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR MODEL EXCLUSIVE DENGAN MODEL DIRECT INSTRUCTION Mitha Pratiwi Mahardika

0 0 8

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL EXCLUSIVE ANTARA METODE INKUIRI DENGAN VERIFIKASI Beti Juwita Sari

0 0 12

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN CTL PADA MATERI CAHAYA TERHADAP HASIL BELAJAR IPA FISIKA SISWA KELAS VIII SMP

0 0 6