AMELIORATION DE LA COMPETENCE D`ECRIRE EN UTILISANT LE MEDIA DE L`IMAGE CHEZ LES LYCEENS A SMAN 1 PERCUT SEI TUAN.
AMÉLIORATION DE LA COMPÉTENCE D’ÉCRIRE EN UTILISANT LE
MÉDIA DE L’IMAGE CHEZ LES LYCÉENS À
SMAN 1 PERCUT SEI TUAN
MÉMOIRE
Rédigé Afin D’accomplir L’une Des Conditions
Pour Obtenir Le TitreSarjana Pendidikan
Par :
SISKA NOVELINA M.
No du Rég208331029
SECTION FRANÇAISE
DÉPARTEMENT DE LANGUES ÉTRANGÈRES
FACULTÉ DE LETTRES ET D’ARTS
UNIVERSITÉ DE MEDAN
2015
\
RÉSUMÉ
SISKA NOVELINA MANURUNG, NIM. 208331029. “Amélioration De La
Compétence D’écrire En Utilisant Les Media De L’images Des Lycéens De
SMAN 1 Percut Sei Tuan”. Mémoire. Section Française. Département De
Langues Étrangères. Faculté Des Lettres Et Des Arts. Université De Medan.
2015.
Cette recherche a pour but de savior l’amélioration de la maîtrise de
français des lycéens en utilisant la méthode Media L’image. L’objet de cette
recherche est 25 lycéens dans la classe XII IPA 1 duex semestre au SMAN 1
Percut Sei Tuan.
Cette recherche est la recherche d’action de la classe. Cette recherche a été
réalisée en deux cycles, chaque cycle se compose de 4 réunions pendant 8
semaines. Cette recherche est faite au SMAN 1 Percut Sei Tuan dans la classe XII
IPA 1 au cours de français au mois de Février jusqu’au Avril de l’année scolaire
2014/2015. Cette recherche a été organisée avec les étapes : planifier ce que
l’enseignant enseigne en utilisant la méthode Media L’image, faire le scenario de
l’apprentissage, puis préparer le format de l’évaluation de l’apprentissage pour
l’examen final, créer des questions pour l’examen final et réaliser l’examen prétest avant enseigner en utilisant cette méthode et préparer l’examen final après
avoir terminé le premier cycle et le deuxième cycle.
Basé sur les résultats de cette recherche, on peut voir l’augmentation de la
maîtrise de vocabulaire comme suivante : au pré-test il y a seulement 6 lycéens
qui sont admis avec la pourcentage est 24 %, au post-test I il y a 19 lycéens ou
76% qui sont admis avec la note moyenne de premier cycle est 62,40, et au postest II il y a 23
lycéens ou 92% qui sont admis avec la note moyenne de
deuxième cycle est 71,68, grâce à l’utilisation de la méthode Media L’image, on
peut voir l’amélioration de la maîtrise de vocabulaire du français des lycéens.
Les Mots Clés : vocabulaire, méthode, Media L’image.
i
ABSTRAK
Siska Novelina Manurung, 208331029. Amélioration De La Compétence
D’écrire En Utilisant Les Media De L’images Des Lycéens De SMAN 1
Percut Sei Tuan. Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis. Jurusan
Bahasa Asing. Fakultas Bahasa Dan Seni. Universitas Negeri Medan. 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan
menulis siswa dalam bahasa Prancis dengan menggunakan metode Media
L’image. Objek dari penelitian ini adalah siswa SMAN 1 Percut Sei Tuan kelas
XII IPA 1 semester dua yang berjumlah 25 orang.
Metode penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK), dengan 2
siklus terdiri dari 4 pertemuan. Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 1 Percut Sei
Tuan di kelas XII IPA 1 pada mata pelajaran bahasa Prancis bulan Februari
sampai April Tahun Ajaran 2014/2015. Penelitian ini direalisasikan dengan
langkah-langkah sebagai berikut: merencanakan apa yang akan diajarkan guru
dengan menggunakan metode Media L’image, membuat scenario pembelajaran,
mempersiapkan ujian untuk mengetahui kemampuan hasil menulis siswa dalam
bahasa Prancis pada ujian final, membuat pertanyaan untuk ujian final,
merealisasikanujian pre-test sebelum mengajar dengan menggunakan teknik
tersebut dan ujian final setelah siklus pertama dan kedua selesai.
Berdasarkan hasil penelitian dapat dilihat bahwa ada peningkatan skor
kemampuan penguasaan kosakata siswa yaitu: pada pre-test terdapat 6 orang
siswa atau 24% yang mencapai SKBM, pada post-test1 ada 19 siswa atau 76%
siswa yang tuntas dengan nilai rata-rata pada post-test I adalah 62,40, dan pada
post-test II ada 23 siswa atau 92% siswa yang tuntas dengan nilai rata-rata pada
post-test II adalah 71,68. Dengan demikian, terjadi peningkatan penguasaan
kosakata siswa pada pelajaran bahasa Prancis dengan menggunakan metode
Media L’image.
Kata kunci : vocabulaire, méthode, Media L’image.
ii
AVANT PROPOS
Je remercie à Jésus Crist. Grâce à son Grand Amour, j’arrive à finir mon
mémoire à l’heure. Je me rends compte que ce mémoire n’est pas parfait, viola
pourquoi j’accepterai volontairement des critiques et des conseils pour améliorer
ce mémoire.
A cette occasion, je voudrais bien adresser mes remerciements à tous qui
m’ont donné l’aide, le courage, le conseil, l’attention si bien que j’arrive à
terminer ce mémoire:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, en tant que Recteur de l’UNIMED.
2.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum, en tant que Doyenne de la Faculté de Lettre et
des Arts de
l’UNIMED.
3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd en tant que Chef du Département de la Langue
Etrangère.
4. Risnovita
Sari,
S.Pd.,
M.Hum, en tant que Secrétaire du Département de
Langue Etrangère.
5. Dr. Marice, M.Hum, en tant que la Chef de la Section Française.
6. Dr. Irwandy, M.Pd. en tant que Directrice de Mémoire I et Madame et Dr.
Hesti Febrisari, M.Hum, en tant que Directeurs de Mémoire II.
7. Drs. Pengadilen Sembiring, M.Hum, en tant que le Directeur de
l’Academique.
iii
8. Tous les professeurs de la Section fançaise: Drs. Balduin Pakpahan, M.Hum,
Dra. Jubliana Sitompul, M.Hum, Dr. Mahriyuni, M.Hum, Dra. Elvi Syahrin,
M. Hum, Rabiah Adawi, S.Pd, M.Hum, Nurilam Harianja, S.Pd, M.Hum,
Abdul Ghofur, S.Pd, M.Pd, Fauzy, S.Pd, M.Pd, Junita Friska, S.Pd, M.Pd,
Wahyuni Sa’dah, S.Pd, M.Si, et Salman, S.Pd,M.Pd.
9. Tout les Professeurs les employees et les lycéens classe XII IPA 1 au SMAN 1
Percut Sei Tuan qui me donnent les aides à finir ce mémoire.
10. Ma grand famille, mes parents, S. Manurung et N.Butar-butar (+),
R.Simanjuntak qui me donne la motivation et la prière, je vous aimes
tellement. Mes sœurs et mes frères que j’aime beaucoup, Parningotan
Manurug, Togap Rinto Manurung, Tetty Mariyati maurung, Agus Mawan
Manurung, Anna Tasya Manurung, mes beaux sœurs Iren Siahaan, Menny
Luahambowo, Kurnia Damaanik, mes nièces Defto, Valen, Zella, Aurel, Eva,
qui me donnent les aides, les esprits, les supports, et surtout vos priers pour
mon success. Espérons qu’on pourra obtenir plein de succès.
11. Je remercie également à meilleur amis : Elisabeth, Mince, Moppo, Johanna,
Dyarni, Putra, Ronald, Imelda, Ester, Cecil, Shuci, Ega, Juli, Hermina, Hara,
Niken, qui me supportent et m’aident tout le temps à finir mon mémoire.
12. Je remercie pour tous mes amis de l’année scolaire 2008. Que notre amitié ne
s’efface jamais Anna, Dewi, Yohana, Tiurlan, Sandora, Sriartika, Ismaya,
Wahyu, Erdina, etc.
13. Merci à Mademoiselle Malisa, Monsieur Arif et ceux qui m’aident à finir mon
mémoire que je ne peux pas nommer ici.
Medan, Août 2015
Siska Novelina M.
iv
SOMMAIRE
PAGE
RÉSUME…………………………………………………………………… i
ABSTRAK………………………………………………………………….. ii
AVANT PROPOS………………………………………………………….. iii
SOMMAIRE………………………………………………………………... v
LISTE DES TABLEAUX………………………………………………….. ix
LISTE DES IMAGES……………………………………………………… x
ANNEXE ……………………………………………………………………xi
CHAPITRE I INTRODUCTION
A. État Des Lieux…………………………………………………………... 1
B. Identification du Problème…………………………………………….... 5
C. Limitation du Problème…………………………………………………. 5
D. Formulation du Problème……………………………………………….. 6
E. But de la Recherche……………………………………………………... 6
F. Avantages de la Recherche……………………………………………… 6
CHAPITRE II RECOURS AUX THEORIES
A. Activité d’Ecrire ………………………………………………………...8
B. Activité de Rédiger l’œuvre……………………………………………..10
C. Définition de Rédiger l’œuvre……..…………………………………....10
1. Etapes de Rédiger l’œuvre…...……………………………………...11
2. Les Types de l’œuvre……..…………………………………………12
3. Les Facteurs influençant la Compétence de Rédiger l’œuvre...….…. 14
v
4. Les Critères de Qualité de l’œuvre………...………………………... 15
D. Média .D’apprentissage…………………………………………………...16
1. Définition du Média de L’apprentissage……………………………... 16
2. Fonction du Média de L’apprentissage……………………………... 18
3. Le rôle des Médias D’apprentissage………………………………… 20
4. Les Caractéristiques du Media D’apprentissage…………………….. 24
5. Les Critère du Choix du Média D’apprentissage…………………… 24
6. Les Avantages du Média de L’apprentissage………………………. 27
E. Média D’apprentissage de L’image………………………………………. 28
1. Définition du Média D’apprentissage de L’Image…………………. 28
2. Désavantages du Média de L’image…………………………………29
3. Avantage du Media de L’image……………………………………...30
4. Le choix d'une bonne image en enseignement ………………………30
F. Plan de Concept……………………………………………………………31
CHAPITRE III MÉTHODOLOGIE DE RECHERCHE
A. Méthode de la Recherche……….…………………………………………33
B. Le Plan de la Recherche……………………………………………….......36
C. Sujet et Objet de la Recherche……..……………………………………...36
D. Concept de la Recherche d’Action de la Classe…………………………..36
1. Plan D’action………………………………………………………………36
2. Réalisation D’action …...………………………….…………………….. 36
3. Observation ……………...……………………………………………….. 36
4. Réflexion …………………...……………………………………………. 37
vi
E. Procédure de la recherche ………...……………..………………………... 38
F. Instrument de la recherché………………………………………………… 38
G. Technique de Collecte des Données…………………………………….… 38
1. Valeur Individuelle……………………………………………………...... 39
2. Valeur Moyenne (Mean)…………………………………………...…...... 40
H. Indicateur de Réussité de l’Action…………………………………...….. 42
I. Critère d’Apprèciation……………………………………………..…….. 42
CHAPITRE IV RÉSULTAT DE LA RECHERCHE
A. Résultat de la Recherche………………………………………………… 44
1. Description de Condition les Lycéens………………………………. 44
2. Descriptiopn du Cycle I…………………………………………….... 47
B. Plan d’Action……………………………………………………………. 47
C. Réalisationd’Action……………………………………………………… 48
1. Première Rencontre………………………………………………….. 48
2. Deuxième Rencontre……………………………………………….... 51
3. TroisièmeRencontre………………………………………………….. 54
4. QuatrièmeRencontre…………………………………………………. 55
D. Observation………………………………………………………………. 55
E. Réflexion………………………………………………………………… 56
3. Description du Cycle II……………………………………………….. 59
F. Plan d’Action…………………………………………………………….. 59
G. Réalisationd’Action………………………………………………………. 60
1. Première Rencontre…………………………………………………... 60
vii
2. Deuxième Rencontre…………………………………………………...62
3. TroisièmeRencontr…………………………………………………. 63
H. Observation…………………………………………………………….. 63
I. Réflexion……………………………………………………………….. 63
J. Discussion du Résultat de la Recherche……………………………….. 66
CHAPITRE V CONCLUSION
A. Conclusion………………………………………………………………. 71
B. Suggestion……………………………………………………………..…72
BIBLIOGRAPHIE
SITOGRAPHIE
viii
LISTE DES TABLEAU
Tableau 1.1 Notes des lycéens de l’année scolaire 2014/15………………… 2
Tableau 3.1 Indicateur de la réussite………………………………………… 42
Tableau 3.2 Catégorie d’appréciation………………………………………... 43
Tableau 4.1 Description de la Compétenced’Écrire les Lycéens au Pré-test... 47
Tableau 4.2 Pourcentage de Résultat de la Compétence d’Écrire
le Paragraphe Narratif les Lycéens au Pré-test………………….. 48
Tableau 4.3 Conjugaison des Verbes I……………………………………….. 51
Tableau 4.4 Conjugaison des Verbes II…………………………………...…. 51
Tableau 4.5 Conjugaison des Verbes II…………………………………….... 54
Tableau 4.6 Description de la Compétence d’Écrire
les Lycéens au Post-Test I………………………………………. 56
Tableau 4.7 Pourcentage de Résultat de la Compétence d’Écrire
le Paragraphe Narratif les Lycéen au Post-Test I……………….. 59
Tableau 4.8 Conjugaison des verbes IV………………………………...….... 60
Tableau 4.9 Conjonction……………………………………….……….….... 62
Tableau 4.10 Description de la Compétence d’Écrire
les Lycéens au Post-Test II……………………………………. 63
Tableau 4.11 Pourcentage de Résultat de la Compétence d’Écrire
le Paragraphe Narratif les Lycéens au Post-Test……………….66
Tableau 4.12 Augmentation de la Valeur les Lycéens au Pré-Test,
Post Test I et Post Test II……………………………………….67
ix
LISTE DES IMAGES
Schema 3.1 Processus de la recherché d’action……………………………... 35
Image 4.1 Graphique de Pourcentage de Résultat de la Compétence
d’Écrire le Paragraphe Narratif les Lycéens au Pré-test................. 48
Image 4.2 Graphique de Pourcentage de Résultat de la Compétence
d’Écrire le Paragraphe Narratif les Lycéens au Post-Test I………. 60
Image 4.3 Graphique de Pourcentage de Résultat de la Compétence
d’Écrire le Paragraphe Narratif les Lycéens au Post-Test II………67
Image 4.4 Augmentation de la Valeur les Lycéens au Pré-test,
Post Test I et Post Test II………………………………………… 69
x
ANNEXE
Annexe I
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I
Annexe II
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II
Annexe III
Instrument du la Recherche du Pré-Test, Post-Test I, Post-Test II et
Post-Test II
Annexe IV
Les Réponses de l’Instrument de la Recherche du Pré-Test, PostTest I et Post-Test II
Annexe V
Fiche D’observation des Lycéens de SMAN 1 Percut Sei Tuan en
Class XII IPA Premier Cycle
Annexe VI
Fiche D’observation des Lycéens de SMAN 1 Percut Sei Tuan en
Class XII IPA Premier Cycle
Annexe VII
Fiche D’observation des Lycéens de SMAN 1 Percut Sei Tuan en
Class XII IPA Au Deuxième Cycle
Annexe VIII Fiche D’observation des Lycéens de SMAN 1 Percut Sei Tuan en
Class XII IPA Au Deuxième Cycle
Annexe IX
Hasil Angket Tanggapan Tentang Pembelajaran Dengan
Menggunakan Teknik Media L’image
xi
44
CHAPITRE V
CONCLUSION
A. Conclusion
Basé sur le résultat de l’analyse des données, alors il indique que l’activité
d’apprentissage en utilisant la méthode Media L’image, la compétence d’écrire du
paragraphe narratif des lycéens est encore faible. La valeur moyenne du pré-test
atteint juste 13,24 ou 53,60 et l’indicateur de la reussité atteint juste 24%.
Dans la premier cycle, les données obtenues montrent que la compétence
d’écrire du paragraphe narratif des lycéens a augmenté que celui. La valeur
moyenne du cycle I atteint 15,60 ou 62,40 et l’indicateur de la reussité atteint
76%. Cette valuerest déjà réussie d’améliorer la compétence d’écrire du
paragraphe narratif les lycéens selon l’indicateur de la reussité de cet école ou
bien la valeur de SKBM. Mais, cette valeur ne réussit pas encore d’améliorer la
compétence d’écrire du paragraphe narratif les lycéens selon l’indicateur de la
réussite de cette recherche, c’est 80%. Alors, on peut conclure que l’utilisation de
la méthode Media L’image ne réussit pas encore améliorer la compétence d’écrire
du paragraphe narratif les lycéens au cycle I. C’est pourquoi le rechercheur doit
continuer l’activité d’apprentissage au cycle II en faisant quelques changements
trouvés au cycle I.
Dans la deuxième cycle, les données obtenues montrent que la compétence
d’écrire le paragraphe narratif des lycéens a bien augmenté de premier cycle. La
valeur moyenne de deuxième cycle atteint 17,92 ou 71,68 et l’indicateur de
réussite attaint déjà 92%. Basé sur l’indicateur de la reussite obtenu, alors cette
valeur est en accord selon l’indicateur de la reussite obtenue, alors cette valeur est
en accord
44
69
70
selon l’indicateur de la reussité faite par le recheur dans cette recherche. Voyant
cette condition alors, le rechercheur ne doit pas continuer l’activité
d.apprentissage au cycle suivant.
Basé sur le résultat de la recherché, alors il indique que l’utilisation de
méthode Media L’image peut améliorer la compétence d’écrire du paragraphe
narratif des lycéens en classe XII IPA I à SMAN 1 PercutSei Tuan de l’année
scolaire 2014/2015.
B. Suggestion
Après avoir lu tous les chapitres de cette recherche, il y a quelques
récommendations qui sont proposées pour améliorer de la recherche, ce sont:
1. Professeurs
Il est conseillé par le rechercheur aux professeurs pour utiliser la méthode
Média de l’Image dans le processus de l’apprentissage, car cette méthode peut
améliorer la compétence d’écrire du paragraphe narratif les narratif des lycéens
afin qu’ils soient actifs dans le processus de l’apprentissage et elle peut aussi
améliorer la compétence des professeurs d’enseigner dans la classe.
2. Lycéens
Il est espéré aux lycéens d’améliorer de la compétence d’écrire du
paragraphe narratif dans le processus de l’apprentissage, et aussi d’être plus actif
de demander des questions aux professeurs.
71
3. Écoles
Il est conseillé par le rechercheur aux écoles d’augmenter la compétence
d’enseigner des professeur en utilisant la methode et le media d’apprentissage
appropriée au processus de l’apprentissage dans la classe.
4. Autres Rechercheurs
Il est conseillé par le rechercheur aux autres rechercheurs de faire des
recherche en utilisant la methode Média de l’Image aux autres écoles afin qu’ils
puissent gagner le résultat plus optimal.
72
BIBLIOGRAPHIE
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian. Jakarta : Gramedia Pustaka.
. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Brown, H. D. 1983. Teaching by Principles : An Interactive Approach to Language
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(Pengembangan Keterampilan Instruntur) untuk Quantum Teaching.
Karya tidak diterbitkan.
Gie. 1992. Nilai Dan Manfaat Karang Mengarang. Yogjakarta. Liberty.
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I Nyoman Sudana. (1993). Media Pendidikan. Malang : FIP IKIP Malang.
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Sadiman, Arif. S, dkk. 2001. Media Pendidikan. Jakarta : PT . Raja. Grafindo
Persada.
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Pemanfaatannya. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Sudjana, N. & Rivai, A. !992. Media Pengajaran. Bandung : Penerbit CV.
Sinar Baru Bandung.
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73
Tarigan, Henry Guntur, 1986. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Penerbit Angkasa.
, 2005. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung : Penerbit Ankasa
Zuchdi, Damiyati. 1999. Media Pembelajaran. Yogjakarta :Penelitian IKIP.
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37 3 01/02/2002…abonnements payés par l’Enssib et l’Université Lyon I
/www.enssibal.enssib.fr/bibliotheque/documents/dessid/rrbardon.pdf
http://7eBiennale de l’education et de la formatin – INRP 14-17 février 2004 – Lyon
Lionel GOURAUD–Contribution nº 7040 2 GOURAUD lionel 7040
/www.inrp.fr/biennale/7biennale/contrib/longue/7040.pdf
http://groupe des Lettres L’IMAGE DANS L »ENSEIGNEMENT DES…
l’enseignement des Lettres, l’Inspection générale des…de l’École des Lettres
paru en Mars 2000…/www.media.education.gouv.fr/file/99/6/5996.pdf
http://jurnalagfi.org/Utilisation-Méthode-Picture-and-Picture-À-Améliorer-la
Compétence-D’écrire-Les Lycéens- À SMAN 1 Labuhan Deli-De l’Année
Scolaire 2013/2014. Consulté le 27 Aôut 2013
http://fr.wikipedia.org/Wiki/M%C3%A9dia
http://www.google.com.Consulté le 17 Mars 2013
MÉDIA DE L’IMAGE CHEZ LES LYCÉENS À
SMAN 1 PERCUT SEI TUAN
MÉMOIRE
Rédigé Afin D’accomplir L’une Des Conditions
Pour Obtenir Le TitreSarjana Pendidikan
Par :
SISKA NOVELINA M.
No du Rég208331029
SECTION FRANÇAISE
DÉPARTEMENT DE LANGUES ÉTRANGÈRES
FACULTÉ DE LETTRES ET D’ARTS
UNIVERSITÉ DE MEDAN
2015
\
RÉSUMÉ
SISKA NOVELINA MANURUNG, NIM. 208331029. “Amélioration De La
Compétence D’écrire En Utilisant Les Media De L’images Des Lycéens De
SMAN 1 Percut Sei Tuan”. Mémoire. Section Française. Département De
Langues Étrangères. Faculté Des Lettres Et Des Arts. Université De Medan.
2015.
Cette recherche a pour but de savior l’amélioration de la maîtrise de
français des lycéens en utilisant la méthode Media L’image. L’objet de cette
recherche est 25 lycéens dans la classe XII IPA 1 duex semestre au SMAN 1
Percut Sei Tuan.
Cette recherche est la recherche d’action de la classe. Cette recherche a été
réalisée en deux cycles, chaque cycle se compose de 4 réunions pendant 8
semaines. Cette recherche est faite au SMAN 1 Percut Sei Tuan dans la classe XII
IPA 1 au cours de français au mois de Février jusqu’au Avril de l’année scolaire
2014/2015. Cette recherche a été organisée avec les étapes : planifier ce que
l’enseignant enseigne en utilisant la méthode Media L’image, faire le scenario de
l’apprentissage, puis préparer le format de l’évaluation de l’apprentissage pour
l’examen final, créer des questions pour l’examen final et réaliser l’examen prétest avant enseigner en utilisant cette méthode et préparer l’examen final après
avoir terminé le premier cycle et le deuxième cycle.
Basé sur les résultats de cette recherche, on peut voir l’augmentation de la
maîtrise de vocabulaire comme suivante : au pré-test il y a seulement 6 lycéens
qui sont admis avec la pourcentage est 24 %, au post-test I il y a 19 lycéens ou
76% qui sont admis avec la note moyenne de premier cycle est 62,40, et au postest II il y a 23
lycéens ou 92% qui sont admis avec la note moyenne de
deuxième cycle est 71,68, grâce à l’utilisation de la méthode Media L’image, on
peut voir l’amélioration de la maîtrise de vocabulaire du français des lycéens.
Les Mots Clés : vocabulaire, méthode, Media L’image.
i
ABSTRAK
Siska Novelina Manurung, 208331029. Amélioration De La Compétence
D’écrire En Utilisant Les Media De L’images Des Lycéens De SMAN 1
Percut Sei Tuan. Program Studi Pendidikan Bahasa Prancis. Jurusan
Bahasa Asing. Fakultas Bahasa Dan Seni. Universitas Negeri Medan. 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kemampuan
menulis siswa dalam bahasa Prancis dengan menggunakan metode Media
L’image. Objek dari penelitian ini adalah siswa SMAN 1 Percut Sei Tuan kelas
XII IPA 1 semester dua yang berjumlah 25 orang.
Metode penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK), dengan 2
siklus terdiri dari 4 pertemuan. Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 1 Percut Sei
Tuan di kelas XII IPA 1 pada mata pelajaran bahasa Prancis bulan Februari
sampai April Tahun Ajaran 2014/2015. Penelitian ini direalisasikan dengan
langkah-langkah sebagai berikut: merencanakan apa yang akan diajarkan guru
dengan menggunakan metode Media L’image, membuat scenario pembelajaran,
mempersiapkan ujian untuk mengetahui kemampuan hasil menulis siswa dalam
bahasa Prancis pada ujian final, membuat pertanyaan untuk ujian final,
merealisasikanujian pre-test sebelum mengajar dengan menggunakan teknik
tersebut dan ujian final setelah siklus pertama dan kedua selesai.
Berdasarkan hasil penelitian dapat dilihat bahwa ada peningkatan skor
kemampuan penguasaan kosakata siswa yaitu: pada pre-test terdapat 6 orang
siswa atau 24% yang mencapai SKBM, pada post-test1 ada 19 siswa atau 76%
siswa yang tuntas dengan nilai rata-rata pada post-test I adalah 62,40, dan pada
post-test II ada 23 siswa atau 92% siswa yang tuntas dengan nilai rata-rata pada
post-test II adalah 71,68. Dengan demikian, terjadi peningkatan penguasaan
kosakata siswa pada pelajaran bahasa Prancis dengan menggunakan metode
Media L’image.
Kata kunci : vocabulaire, méthode, Media L’image.
ii
AVANT PROPOS
Je remercie à Jésus Crist. Grâce à son Grand Amour, j’arrive à finir mon
mémoire à l’heure. Je me rends compte que ce mémoire n’est pas parfait, viola
pourquoi j’accepterai volontairement des critiques et des conseils pour améliorer
ce mémoire.
A cette occasion, je voudrais bien adresser mes remerciements à tous qui
m’ont donné l’aide, le courage, le conseil, l’attention si bien que j’arrive à
terminer ce mémoire:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, en tant que Recteur de l’UNIMED.
2.
Dr. Isda Pramuniati, M.Hum, en tant que Doyenne de la Faculté de Lettre et
des Arts de
l’UNIMED.
3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd en tant que Chef du Département de la Langue
Etrangère.
4. Risnovita
Sari,
S.Pd.,
M.Hum, en tant que Secrétaire du Département de
Langue Etrangère.
5. Dr. Marice, M.Hum, en tant que la Chef de la Section Française.
6. Dr. Irwandy, M.Pd. en tant que Directrice de Mémoire I et Madame et Dr.
Hesti Febrisari, M.Hum, en tant que Directeurs de Mémoire II.
7. Drs. Pengadilen Sembiring, M.Hum, en tant que le Directeur de
l’Academique.
iii
8. Tous les professeurs de la Section fançaise: Drs. Balduin Pakpahan, M.Hum,
Dra. Jubliana Sitompul, M.Hum, Dr. Mahriyuni, M.Hum, Dra. Elvi Syahrin,
M. Hum, Rabiah Adawi, S.Pd, M.Hum, Nurilam Harianja, S.Pd, M.Hum,
Abdul Ghofur, S.Pd, M.Pd, Fauzy, S.Pd, M.Pd, Junita Friska, S.Pd, M.Pd,
Wahyuni Sa’dah, S.Pd, M.Si, et Salman, S.Pd,M.Pd.
9. Tout les Professeurs les employees et les lycéens classe XII IPA 1 au SMAN 1
Percut Sei Tuan qui me donnent les aides à finir ce mémoire.
10. Ma grand famille, mes parents, S. Manurung et N.Butar-butar (+),
R.Simanjuntak qui me donne la motivation et la prière, je vous aimes
tellement. Mes sœurs et mes frères que j’aime beaucoup, Parningotan
Manurug, Togap Rinto Manurung, Tetty Mariyati maurung, Agus Mawan
Manurung, Anna Tasya Manurung, mes beaux sœurs Iren Siahaan, Menny
Luahambowo, Kurnia Damaanik, mes nièces Defto, Valen, Zella, Aurel, Eva,
qui me donnent les aides, les esprits, les supports, et surtout vos priers pour
mon success. Espérons qu’on pourra obtenir plein de succès.
11. Je remercie également à meilleur amis : Elisabeth, Mince, Moppo, Johanna,
Dyarni, Putra, Ronald, Imelda, Ester, Cecil, Shuci, Ega, Juli, Hermina, Hara,
Niken, qui me supportent et m’aident tout le temps à finir mon mémoire.
12. Je remercie pour tous mes amis de l’année scolaire 2008. Que notre amitié ne
s’efface jamais Anna, Dewi, Yohana, Tiurlan, Sandora, Sriartika, Ismaya,
Wahyu, Erdina, etc.
13. Merci à Mademoiselle Malisa, Monsieur Arif et ceux qui m’aident à finir mon
mémoire que je ne peux pas nommer ici.
Medan, Août 2015
Siska Novelina M.
iv
SOMMAIRE
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RÉSUME…………………………………………………………………… i
ABSTRAK………………………………………………………………….. ii
AVANT PROPOS………………………………………………………….. iii
SOMMAIRE………………………………………………………………... v
LISTE DES TABLEAUX………………………………………………….. ix
LISTE DES IMAGES……………………………………………………… x
ANNEXE ……………………………………………………………………xi
CHAPITRE I INTRODUCTION
A. État Des Lieux…………………………………………………………... 1
B. Identification du Problème…………………………………………….... 5
C. Limitation du Problème…………………………………………………. 5
D. Formulation du Problème……………………………………………….. 6
E. But de la Recherche……………………………………………………... 6
F. Avantages de la Recherche……………………………………………… 6
CHAPITRE II RECOURS AUX THEORIES
A. Activité d’Ecrire ………………………………………………………...8
B. Activité de Rédiger l’œuvre……………………………………………..10
C. Définition de Rédiger l’œuvre……..…………………………………....10
1. Etapes de Rédiger l’œuvre…...……………………………………...11
2. Les Types de l’œuvre……..…………………………………………12
3. Les Facteurs influençant la Compétence de Rédiger l’œuvre...….…. 14
v
4. Les Critères de Qualité de l’œuvre………...………………………... 15
D. Média .D’apprentissage…………………………………………………...16
1. Définition du Média de L’apprentissage……………………………... 16
2. Fonction du Média de L’apprentissage……………………………... 18
3. Le rôle des Médias D’apprentissage………………………………… 20
4. Les Caractéristiques du Media D’apprentissage…………………….. 24
5. Les Critère du Choix du Média D’apprentissage…………………… 24
6. Les Avantages du Média de L’apprentissage………………………. 27
E. Média D’apprentissage de L’image………………………………………. 28
1. Définition du Média D’apprentissage de L’Image…………………. 28
2. Désavantages du Média de L’image…………………………………29
3. Avantage du Media de L’image……………………………………...30
4. Le choix d'une bonne image en enseignement ………………………30
F. Plan de Concept……………………………………………………………31
CHAPITRE III MÉTHODOLOGIE DE RECHERCHE
A. Méthode de la Recherche……….…………………………………………33
B. Le Plan de la Recherche……………………………………………….......36
C. Sujet et Objet de la Recherche……..……………………………………...36
D. Concept de la Recherche d’Action de la Classe…………………………..36
1. Plan D’action………………………………………………………………36
2. Réalisation D’action …...………………………….…………………….. 36
3. Observation ……………...……………………………………………….. 36
4. Réflexion …………………...……………………………………………. 37
vi
E. Procédure de la recherche ………...……………..………………………... 38
F. Instrument de la recherché………………………………………………… 38
G. Technique de Collecte des Données…………………………………….… 38
1. Valeur Individuelle……………………………………………………...... 39
2. Valeur Moyenne (Mean)…………………………………………...…...... 40
H. Indicateur de Réussité de l’Action…………………………………...….. 42
I. Critère d’Apprèciation……………………………………………..…….. 42
CHAPITRE IV RÉSULTAT DE LA RECHERCHE
A. Résultat de la Recherche………………………………………………… 44
1. Description de Condition les Lycéens………………………………. 44
2. Descriptiopn du Cycle I…………………………………………….... 47
B. Plan d’Action……………………………………………………………. 47
C. Réalisationd’Action……………………………………………………… 48
1. Première Rencontre………………………………………………….. 48
2. Deuxième Rencontre……………………………………………….... 51
3. TroisièmeRencontre………………………………………………….. 54
4. QuatrièmeRencontre…………………………………………………. 55
D. Observation………………………………………………………………. 55
E. Réflexion………………………………………………………………… 56
3. Description du Cycle II……………………………………………….. 59
F. Plan d’Action…………………………………………………………….. 59
G. Réalisationd’Action………………………………………………………. 60
1. Première Rencontre…………………………………………………... 60
vii
2. Deuxième Rencontre…………………………………………………...62
3. TroisièmeRencontr…………………………………………………. 63
H. Observation…………………………………………………………….. 63
I. Réflexion……………………………………………………………….. 63
J. Discussion du Résultat de la Recherche……………………………….. 66
CHAPITRE V CONCLUSION
A. Conclusion………………………………………………………………. 71
B. Suggestion……………………………………………………………..…72
BIBLIOGRAPHIE
SITOGRAPHIE
viii
LISTE DES TABLEAU
Tableau 1.1 Notes des lycéens de l’année scolaire 2014/15………………… 2
Tableau 3.1 Indicateur de la réussite………………………………………… 42
Tableau 3.2 Catégorie d’appréciation………………………………………... 43
Tableau 4.1 Description de la Compétenced’Écrire les Lycéens au Pré-test... 47
Tableau 4.2 Pourcentage de Résultat de la Compétence d’Écrire
le Paragraphe Narratif les Lycéens au Pré-test………………….. 48
Tableau 4.3 Conjugaison des Verbes I……………………………………….. 51
Tableau 4.4 Conjugaison des Verbes II…………………………………...…. 51
Tableau 4.5 Conjugaison des Verbes II…………………………………….... 54
Tableau 4.6 Description de la Compétence d’Écrire
les Lycéens au Post-Test I………………………………………. 56
Tableau 4.7 Pourcentage de Résultat de la Compétence d’Écrire
le Paragraphe Narratif les Lycéen au Post-Test I……………….. 59
Tableau 4.8 Conjugaison des verbes IV………………………………...….... 60
Tableau 4.9 Conjonction……………………………………….……….….... 62
Tableau 4.10 Description de la Compétence d’Écrire
les Lycéens au Post-Test II……………………………………. 63
Tableau 4.11 Pourcentage de Résultat de la Compétence d’Écrire
le Paragraphe Narratif les Lycéens au Post-Test……………….66
Tableau 4.12 Augmentation de la Valeur les Lycéens au Pré-Test,
Post Test I et Post Test II……………………………………….67
ix
LISTE DES IMAGES
Schema 3.1 Processus de la recherché d’action……………………………... 35
Image 4.1 Graphique de Pourcentage de Résultat de la Compétence
d’Écrire le Paragraphe Narratif les Lycéens au Pré-test................. 48
Image 4.2 Graphique de Pourcentage de Résultat de la Compétence
d’Écrire le Paragraphe Narratif les Lycéens au Post-Test I………. 60
Image 4.3 Graphique de Pourcentage de Résultat de la Compétence
d’Écrire le Paragraphe Narratif les Lycéens au Post-Test II………67
Image 4.4 Augmentation de la Valeur les Lycéens au Pré-test,
Post Test I et Post Test II………………………………………… 69
x
ANNEXE
Annexe I
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I
Annexe II
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II
Annexe III
Instrument du la Recherche du Pré-Test, Post-Test I, Post-Test II et
Post-Test II
Annexe IV
Les Réponses de l’Instrument de la Recherche du Pré-Test, PostTest I et Post-Test II
Annexe V
Fiche D’observation des Lycéens de SMAN 1 Percut Sei Tuan en
Class XII IPA Premier Cycle
Annexe VI
Fiche D’observation des Lycéens de SMAN 1 Percut Sei Tuan en
Class XII IPA Premier Cycle
Annexe VII
Fiche D’observation des Lycéens de SMAN 1 Percut Sei Tuan en
Class XII IPA Au Deuxième Cycle
Annexe VIII Fiche D’observation des Lycéens de SMAN 1 Percut Sei Tuan en
Class XII IPA Au Deuxième Cycle
Annexe IX
Hasil Angket Tanggapan Tentang Pembelajaran Dengan
Menggunakan Teknik Media L’image
xi
44
CHAPITRE V
CONCLUSION
A. Conclusion
Basé sur le résultat de l’analyse des données, alors il indique que l’activité
d’apprentissage en utilisant la méthode Media L’image, la compétence d’écrire du
paragraphe narratif des lycéens est encore faible. La valeur moyenne du pré-test
atteint juste 13,24 ou 53,60 et l’indicateur de la reussité atteint juste 24%.
Dans la premier cycle, les données obtenues montrent que la compétence
d’écrire du paragraphe narratif des lycéens a augmenté que celui. La valeur
moyenne du cycle I atteint 15,60 ou 62,40 et l’indicateur de la reussité atteint
76%. Cette valuerest déjà réussie d’améliorer la compétence d’écrire du
paragraphe narratif les lycéens selon l’indicateur de la reussité de cet école ou
bien la valeur de SKBM. Mais, cette valeur ne réussit pas encore d’améliorer la
compétence d’écrire du paragraphe narratif les lycéens selon l’indicateur de la
réussite de cette recherche, c’est 80%. Alors, on peut conclure que l’utilisation de
la méthode Media L’image ne réussit pas encore améliorer la compétence d’écrire
du paragraphe narratif les lycéens au cycle I. C’est pourquoi le rechercheur doit
continuer l’activité d’apprentissage au cycle II en faisant quelques changements
trouvés au cycle I.
Dans la deuxième cycle, les données obtenues montrent que la compétence
d’écrire le paragraphe narratif des lycéens a bien augmenté de premier cycle. La
valeur moyenne de deuxième cycle atteint 17,92 ou 71,68 et l’indicateur de
réussite attaint déjà 92%. Basé sur l’indicateur de la reussite obtenu, alors cette
valeur est en accord selon l’indicateur de la reussite obtenue, alors cette valeur est
en accord
44
69
70
selon l’indicateur de la reussité faite par le recheur dans cette recherche. Voyant
cette condition alors, le rechercheur ne doit pas continuer l’activité
d.apprentissage au cycle suivant.
Basé sur le résultat de la recherché, alors il indique que l’utilisation de
méthode Media L’image peut améliorer la compétence d’écrire du paragraphe
narratif des lycéens en classe XII IPA I à SMAN 1 PercutSei Tuan de l’année
scolaire 2014/2015.
B. Suggestion
Après avoir lu tous les chapitres de cette recherche, il y a quelques
récommendations qui sont proposées pour améliorer de la recherche, ce sont:
1. Professeurs
Il est conseillé par le rechercheur aux professeurs pour utiliser la méthode
Média de l’Image dans le processus de l’apprentissage, car cette méthode peut
améliorer la compétence d’écrire du paragraphe narratif les narratif des lycéens
afin qu’ils soient actifs dans le processus de l’apprentissage et elle peut aussi
améliorer la compétence des professeurs d’enseigner dans la classe.
2. Lycéens
Il est espéré aux lycéens d’améliorer de la compétence d’écrire du
paragraphe narratif dans le processus de l’apprentissage, et aussi d’être plus actif
de demander des questions aux professeurs.
71
3. Écoles
Il est conseillé par le rechercheur aux écoles d’augmenter la compétence
d’enseigner des professeur en utilisant la methode et le media d’apprentissage
appropriée au processus de l’apprentissage dans la classe.
4. Autres Rechercheurs
Il est conseillé par le rechercheur aux autres rechercheurs de faire des
recherche en utilisant la methode Média de l’Image aux autres écoles afin qu’ils
puissent gagner le résultat plus optimal.
72
BIBLIOGRAPHIE
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