UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPS MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) DI KELAS IV SDN MARGAKAYA KECAMATAN JATIAGUNG KABUPATEN LAMPUNG SELATAN TAHUN PELAJARAN 2015/2016
ABSTRAK
UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPS
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM GAMES
TOURNAMENT (TGT) DI KELAS IV SDN MARGAKAYA
KECAMATAN JATIAGUNG KABUPATEN
LAMPUNG SELATAN
TAHUN PELAJARAN
2015/2016
Oleh
LIDARIAH
Masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana model pembelajaran TGT dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS pada siswa kelas IV SDN Margakaya
Kecamatan Jatiagung Kabupaten Lampung Selatan tahun pelajaran 2015/2016.
Untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS pada siswa kelas IV
menggunakan model pembelajaran TGT di SDN Margakaya Kecamatan Jatiagung
Kabupaten Lampung Selatan tahun pelajaran 2015/2016. Penelitian tindakan kelas
ini, terdiri dari dua siklus, dimana setiap siklusnya terdiri dari tahap perencanaan,
pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data
menggunakan observasi dan tes. Alat pengumpulan data menggunakan instrumen
berupa lembar pengamatan siswa dalam proses pembelajaran.
Hasil penelitian ini adalah pada siklus I dengan jumlah siswa 25 siswa terdapat 19
orang siswa yang aktif dalam pembelajaran dengan persentase keaktifan siswa
mencapai 76% siswa yang aktif. Pada siklus II terdapa 22 orang siswa yang aktif
dengan persentase keaktifan siswa mencapai 88% siswa yang aktif dalam
pembelajaran. Untuk perolehan hasil belajar siswa pada siklus I dari jumlah siswa
mencapai 25 orang siswa terdapat 19 orang siswa yang tuntas belajar dengan
persentase ketuntasan siswa mencapai 76% siswa yang telah tuntas belajar. Pada
siklus II terdapat 23 siswa yang tuntas belajar dengan persentase ketuntasan
belajar siswa mencapai 92% siswa yang telah tuntas belajar. Data tersebut
menyatakan bahwa model pembelajaran TGT dapat meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar IPS pada siswa kelas IV SDN Margakaya Kecamatan Jatiagung
Kabupaten Lampung Selatan tahun pelajaran 2015/2016.
Kata kunci: aktivitas, hasil belajar, model pembelajaran TGT
UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPS
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM GAMES
TOURNAMENT (TGT) DI KELAS IV SDN MARGAKAYA
KECAMATAN JATIAGUNG KABUPATEN
LAMPUNG SELATAN
TAHUN PELAJARAN
2015/2016
Skripsi
Oleh
LIDARIAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2016
ABSTRAK
UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPS
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM GAMES
TOURNAMENT (TGT) DI KELAS IV SDN MARGAKAYA
KECAMATAN JATIAGUNG KABUPATEN
LAMPUNG SELATAN
TAHUN PELAJARAN
2015/2016
Oleh
LIDARIAH
Masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana model pembelajaran TGT dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS pada siswa kelas IV SDN Margakaya
Kecamatan Jatiagung Kabupaten Lampung Selatan tahun pelajaran 2015/2016.
Untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS pada siswa kelas IV
menggunakan model pembelajaran TGT di SDN Margakaya Kecamatan Jatiagung
Kabupaten Lampung Selatan tahun pelajaran 2015/2016. Penelitian tindakan kelas
ini, terdiri dari dua siklus, dimana setiap siklusnya terdiri dari tahap perencanaan,
pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data
menggunakan observasi dan tes. Alat pengumpulan data menggunakan instrumen
berupa lembar pengamatan siswa dalam proses pembelajaran.
Hasil penelitian ini adalah pada siklus I dengan jumlah siswa 25 siswa terdapat 19
orang siswa yang aktif dalam pembelajaran dengan persentase keaktifan siswa
mencapai 76% siswa yang aktif. Pada siklus II terdapa 22 orang siswa yang aktif
dengan persentase keaktifan siswa mencapai 88% siswa yang aktif dalam
pembelajaran. Untuk perolehan hasil belajar siswa pada siklus I dari jumlah siswa
mencapai 25 orang siswa terdapat 19 orang siswa yang tuntas belajar dengan
persentase ketuntasan siswa mencapai 76% siswa yang telah tuntas belajar. Pada
siklus II terdapat 23 siswa yang tuntas belajar dengan persentase ketuntasan
belajar siswa mencapai 92% siswa yang telah tuntas belajar. Data tersebut
menyatakan bahwa model pembelajaran TGT dapat meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar IPS pada siswa kelas IV SDN Margakaya Kecamatan Jatiagung
Kabupaten Lampung Selatan tahun pelajaran 2015/2016.
Kata kunci: aktivitas, hasil belajar, model pembelajaran TGT
UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPS
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM GAMES
TOURNAMENT (TGT) DI KELAS IV SDN MARGAKAYA
KECAMATAN JATIAGUNG KABUPATEN
LAMPUNG SELATAN
TAHUN PELAJARAN
2015/2016
Oleh
LIDARIAH
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Program Studi PGSD Strata 1 Dalam Jabatan
Jurusan Ilmu Pendidikan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2016
iii
RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Kelumpang Oku pada tanggal,
08 Juli 1968. Penulis adalah anak sulung dari 6
bersaudara pasangan bapak Cikmawi dengan Ibu
Haliyah. Pendidikan penulis dimulai dari MIN
Kelumpang OKU, lulus pada tahun 1980. Kemudian
penulis melanjutkan ke MTsN Baturaja, lulus pada
tahun 1983. Setelah itu penulis melanjutkan ke SPG PGRI Muara Enim Sumatera
Selatan, lulus tahun 1986. Kemudian pada pendidikan perkuliahan, penulis
melanjutkan ke D2 PGSD Universitas Terbuka Bandar Lampung dan lulus pada
tahun 2001.
Pada tahun 2014, penulis terdaftar sebagai Mahasiswa Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan pada Jurusan Ilmu Pendidikan Program Studi S1 Pendidikan
Guru Sekolah Dasar (PGSD) SKGJ (Sarjana Kependidikan Guru dalam Jabatan)
Universitas Lampung.
Bandar Lampung, 05 April 2016
Penulis,
Lidariah
MOTTO
Sodaqoh yang paling utama ialah seorang muslim belajar
suatu ilmu, kemudian mengajarkannya kepada saudara
muslim lainnya.
(HR imam Ibnu Majah)
Apabila engkau mengalami kegagalan jangan engkau
berputus asa, akan tetapi gunakanlah kegagalan itu untuk
terus menyalakan api semangat juangmu
demi tercapai cita-citamu yang luhur.
(PENULIS)
PERSEMBAHAN
Dengan kerendahan hati, kupersembahkan karya ini kepada orang-orang yang
kukasihi dan kucintai.
1. Kedua orang tuaku tercinta yang telah membersarkanku dengan penuh kasih
sayang dan perhatian.
2. Suamiku Badarudin dan ketiga putriku tercinta, yang telah memahamiku
dengan penuh cinta kasih dan memberikan motivasi dalam setiap langkah
hidupku.
3. Para Dosen yang telah memberikan ilmu pengetahuan yang terbaik untuk
penulis.
4. Para teman-teman seperjuangan dalam menempuh pendidikan S1 PGSD SKGJ,
agar selalu bersemangat dan tak mengenal lelah dalam mencapai keberhasilan.
5. Almamaterku tercinta Universitas Lampung (Unila).
6. Seluru Dewan Guru SD Negeri Margakaya Kecamatan Jatiagung Kabupaten
Lampung Selatan.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan
rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi
Penelitian Tindakan Kelas di SDN Margakaya Kecamatan Jatiagung Kabupaten
Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2015/2016.
Dalam penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan bimbingan semua
pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada :
1. Bapak Dr. Muhammad Fuad, M.Hum, selaku Dekan FKIP Unila.
2. Ibu Riswanti Rini, M.Si, selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP Unila
3. Bapak Drs. Maman Surahman, M.Pd, selaku Ketua Prodi PGSD Unila.
4. Bapak Dr. Sulton Djasmi, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing, yang senantiasa
memberi saran dan arahan yang terbaik buat kami.
5. Bapak Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd, selaku Dosen Pembahas, yang
senantiasa memberi saran dan arahan yang terbaik buat kami.
6. Bapak/Ibu Dosen FKIP Unila yang telah memberikan ilmu pengetahuan
kepada penulis selama penulis mengikuti perkuliahan.
7. Kepala Sekolah SDN Margakaya.
8. Seluruh Dewan guru, staf, karyawan, tata usaha SDN Margakaya.
9. Suamiku dan anaku tercinta yang telah memberikan kasih sayang serta
perhatiannya dengan tulus dan ikhlas serta selalu memberikan motivasi demi
keberhasilan penulis.
10. Teman-teman S1 PGSD SKGJ yang telah memberikan dukungan moral.
11. Semua pihak yang membantu baik secara langsung maupun tidak langsung.
Semoga segala bantuan serta kerjasama yang baik yang telah diberikan menjadi
catatan amal yang baik dari Allah SWT.
Penulis menyadari bahwa Skripsi ini masih banyak kekuranganya, oleh karena itu
penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi perbaikan dan
penyempurnaan Skripsi ini. Semoga Skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis
khususnya dan bagi semua pembaca pada umumnya.
Bandar Lampung, 05 April 2016
Penulis,
Lidariah
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL ..................................................................................
DAFTAR GAMBAR ..............................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................
xii
xiii
xiv
BAB I PENDAHULUAN
A.
B.
C.
D.
E.
Latar Belakang Masalah .........................................................
Identifikasi Masalah ...............................................................
Rumusan Masalah ..................................................................
Tujuan Penelitian ...................................................................
Manfaat / Kegunaan Penelitian ..............................................
1
4
4
4
4
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Belajar dan Pembelajaran .......................................................
1. Pengertian Belajar ..........................................................
2. Pengertian Pembelajaran ................................................
B. Teori Belajar dan Pembelajaran .............................................
1. Beharvioristik .................................................................
2. Kognitivisme ..................................................................
3. Konstruktivisme .............................................................
C. Pengertian Aktivitas dan Hasil Belajar ..................................
1. Pengertian Aktivitas Belajar ............................................
2. Pengertian Hasil Belajar ..................................................
D. Pembelajaran IPS ...................................................................
1. Pengertian Pembelajaran IPS ..........................................
2. Pembelajaran IPS SD ......................................................
3. Karakteristik Pendidikan IPS ..........................................
4. Tujuan Pembelajaran IPS ................................................
5. Ruang Lingkup Pembelajaran IPS ..................................
E. Model Pembelajaran TGT ......................................................
1. Pengertian Team Games Tournament (TGT) ..................
2. Langkah-Langkah Model Pembelajaran TGT .................
3. Kelemahan dan Kelebihan Model Pembelajaran TGT ....
F. Penelitian yang Relevan .........................................................
G. Kerangka Pikir Penelitian ......................................................
H. Hipotesi Tindakan ..................................................................
6
6
7
7
7
8
8
9
9
12
17
17
19
20
21
22
23
23
25
26
26
27
28
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian .......................................................................
B. Setting Penelitian ...................................................................
1. Waktu Penelitian ..............................................................
2. Tempat Penelitian .............................................................
C. Subjek Penelitian ....................................................................
D. Sumber Data ...........................................................................
E. Definisi Konseptual dan Operasional .....................................
F. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ......................................
1. Teknik Pengumpulan Data ...............................................
2. Alat Pengumpulan Data ...................................................
G. Analisis Data ..........................................................................
1. Analisis Kuantitatif ..........................................................
2. Analisis Kualitatif ............................................................
H. Prosedur Penelitian .................................................................
I. Langkah Tindakan Penelitian .................................................
J. Indikator Keberhasilan ...........................................................
29
30
30
30
30
30
30
32
32
33
34
34
34
35
35
39
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Lokasi Penelitian ....................................................
B. Deskripsi Data Tindakan ........................................................
1. Siklus I ..............................................................................
2. Siklus II .............................................................................
C. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................
40
40
40
48
56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................
B. Saran .......................................................................................
58
59
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................
LAMPIRAN ............................................................................................
60
62
DAFTAR TABEL
Tabel
halaman
1.1.Data nilai UAS mata pelajaran IPS kelas IV SDN Margakaya .........
4.1.Data Aktivitas Siswa pada Siklus I ....................................................
4.2.Data Hasil Belajar Siswa Siklus I ......................................................
4.3.Data Aktivitas Siswa pada Siklus II ...................................................
4.4.Data Hasil Belajar Siswa Siklus II .....................................................
3
45
47
53
54
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1.
Skema Kerangka Pikir Penelitian .....................................................
28
2.
Alur PTK ...........................................................................................
29
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Pemetaan Standar Isi, SK, KD ...........................................................
63
2. Silabus Pembelajaran .........................................................................
65
3. RPP Siklus I .......................................................................................
69
4. RPP Siklus II ......................................................................................
77
5. Lembar Observasi Aktivitas Siswa .....................................................
85
6. Lembar Analisis Hasil Belajar Siswa ..................................................
89
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Hakikat kehidupan manusia adalah suatu dinamika yang tetap tidak pernah
berhenti, melainkan selalu aktif. Dinamika manusialah yang memadukan
manusia dengan sesamanya dan dengan lingkungannya. Dinamika manusia
merupakan ungkapan jiwa manusia sebagai makhluk yang berakal budi dan
sebagai makhluk sosial. Hakikat inilah yang membedakan manusia dengan
makhluk lainnya. Artinya bahwa manusia bukan semata-mata sebagai
makhluk biologis, melainkan juga sebagai makhluk sosial, budaya, ekonomi,
politik, hukum, dan sebagainya. Aspek-aspek tersebut terdiri dari interaksi
sosial, budaya, kebutuhan materi, kehidupan, norma dan peraturan, serta
sikap. Aspek-aspek inilah yang menghasilkan ilmu pengetahuan sosial, seperti
ekonomi, sejarah, sosiologi, antropologi, geografi. Sebagian dari ilmu
pengetahuan tersebut berkembang menjadi disiplin ilmu sesuai dengan
perkembangan masyarakat dewasa ini.
Sebagai guru SD, pengetahuan yang berhubungan dengan disiplin ilmu-ilmu
sosial sangat diperlukan baik yang berhubungan dengan ruang lingkup
bahasannya, obyek yang dipelajari, maupun metode/pendekatan dari tiap-tiap
disiplin ilmu-ilmu sosial tersebut. Dengan menguasai konsep-konsep IPS yang
2
bersumber dari masyarakat dan lingkungan dapat menambah wawasan yang
lebih luas dan mendalam. Oleh sebab itu dalam mata pelajaran IPS maka
seharusnya pembelajarannya di sekolah-sekolah merupakan suatu kegaiatan
yang disenangi, menantang dan bermakna bagi peserta didik. Kegaiatan
belajar mengajar mengandung arti interaksi dari berbagai komponen, seperti
guru, murid, bahan ajar dan sarana lain yang digunakan pada saat kegiatan
berlangsung.
Dari uraian diatas dapat diasumsikan bahwa mata pelajaran IPS mempunyai
nilai yang strategis dan penting dalam mempersiapkan sumber daya manusia
yang unggul, handal, dan bermoral semenjak dini (usia SD). Namun untuk
mewujudkan semua itu pada kenyataanya di lapangan, masih banyak ditemui
kendala dalam pembelajaran IPS. Seperti halnya di SDN Margakaya
Kecamatan Jatiagung Kabupaten Lampung Selatan. Masih banyak kendala
dalam penerapan pembelajaran Ilmu IPS, yang salah satunya adalah siswa
belum dapat memahami konsep-konsep IPS yang diajarkan oleh guru. Hal ini
disebabkan kurang dikemasnya pembelajaran IPS dengan metode yang
menarik, menantang, dan menyenangkan. Guru sering kali menyampaikan
materi IPS apa adanya (konvensional), sehingga pembelajaran IPS cenderung
membosankan dan kurang menarik. Hal itu pun menjadikan aktivitas siswa
dalam pembelajaran IPS masih rendah. Siswa kurang memiliki keberanian
untuk menyampaikan pendapat kepada orang lain. Siswa kurang memiliki
kemampuan untuk merumuskan gagasan sendiri. Situasi ini mengakibatkan
hasil belajar IPS belum tercapai sehingga hasil belajar belum memenuhi
3
harapan. Hal ini terlihat dari data tabel hasil Ujian Akhir Semester Ganjil di
kelas IV SDN Margakaya berikut ini.
Tabel 1.1. Data nilai UAS mata pelajaran IPS kelas IV SDN Margakaya
Rentang Nilai
Jumlah Siswa Persentase (%)
(KKM :65)
1
UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPS
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM GAMES
TOURNAMENT (TGT) DI KELAS IV SDN MARGAKAYA
KECAMATAN JATIAGUNG KABUPATEN
LAMPUNG SELATAN
TAHUN PELAJARAN
2015/2016
Oleh
LIDARIAH
Masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana model pembelajaran TGT dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS pada siswa kelas IV SDN Margakaya
Kecamatan Jatiagung Kabupaten Lampung Selatan tahun pelajaran 2015/2016.
Untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS pada siswa kelas IV
menggunakan model pembelajaran TGT di SDN Margakaya Kecamatan Jatiagung
Kabupaten Lampung Selatan tahun pelajaran 2015/2016. Penelitian tindakan kelas
ini, terdiri dari dua siklus, dimana setiap siklusnya terdiri dari tahap perencanaan,
pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data
menggunakan observasi dan tes. Alat pengumpulan data menggunakan instrumen
berupa lembar pengamatan siswa dalam proses pembelajaran.
Hasil penelitian ini adalah pada siklus I dengan jumlah siswa 25 siswa terdapat 19
orang siswa yang aktif dalam pembelajaran dengan persentase keaktifan siswa
mencapai 76% siswa yang aktif. Pada siklus II terdapa 22 orang siswa yang aktif
dengan persentase keaktifan siswa mencapai 88% siswa yang aktif dalam
pembelajaran. Untuk perolehan hasil belajar siswa pada siklus I dari jumlah siswa
mencapai 25 orang siswa terdapat 19 orang siswa yang tuntas belajar dengan
persentase ketuntasan siswa mencapai 76% siswa yang telah tuntas belajar. Pada
siklus II terdapat 23 siswa yang tuntas belajar dengan persentase ketuntasan
belajar siswa mencapai 92% siswa yang telah tuntas belajar. Data tersebut
menyatakan bahwa model pembelajaran TGT dapat meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar IPS pada siswa kelas IV SDN Margakaya Kecamatan Jatiagung
Kabupaten Lampung Selatan tahun pelajaran 2015/2016.
Kata kunci: aktivitas, hasil belajar, model pembelajaran TGT
UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPS
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM GAMES
TOURNAMENT (TGT) DI KELAS IV SDN MARGAKAYA
KECAMATAN JATIAGUNG KABUPATEN
LAMPUNG SELATAN
TAHUN PELAJARAN
2015/2016
Skripsi
Oleh
LIDARIAH
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2016
ABSTRAK
UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPS
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM GAMES
TOURNAMENT (TGT) DI KELAS IV SDN MARGAKAYA
KECAMATAN JATIAGUNG KABUPATEN
LAMPUNG SELATAN
TAHUN PELAJARAN
2015/2016
Oleh
LIDARIAH
Masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana model pembelajaran TGT dapat
meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS pada siswa kelas IV SDN Margakaya
Kecamatan Jatiagung Kabupaten Lampung Selatan tahun pelajaran 2015/2016.
Untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS pada siswa kelas IV
menggunakan model pembelajaran TGT di SDN Margakaya Kecamatan Jatiagung
Kabupaten Lampung Selatan tahun pelajaran 2015/2016. Penelitian tindakan kelas
ini, terdiri dari dua siklus, dimana setiap siklusnya terdiri dari tahap perencanaan,
pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data
menggunakan observasi dan tes. Alat pengumpulan data menggunakan instrumen
berupa lembar pengamatan siswa dalam proses pembelajaran.
Hasil penelitian ini adalah pada siklus I dengan jumlah siswa 25 siswa terdapat 19
orang siswa yang aktif dalam pembelajaran dengan persentase keaktifan siswa
mencapai 76% siswa yang aktif. Pada siklus II terdapa 22 orang siswa yang aktif
dengan persentase keaktifan siswa mencapai 88% siswa yang aktif dalam
pembelajaran. Untuk perolehan hasil belajar siswa pada siklus I dari jumlah siswa
mencapai 25 orang siswa terdapat 19 orang siswa yang tuntas belajar dengan
persentase ketuntasan siswa mencapai 76% siswa yang telah tuntas belajar. Pada
siklus II terdapat 23 siswa yang tuntas belajar dengan persentase ketuntasan
belajar siswa mencapai 92% siswa yang telah tuntas belajar. Data tersebut
menyatakan bahwa model pembelajaran TGT dapat meningkatkan aktivitas dan
hasil belajar IPS pada siswa kelas IV SDN Margakaya Kecamatan Jatiagung
Kabupaten Lampung Selatan tahun pelajaran 2015/2016.
Kata kunci: aktivitas, hasil belajar, model pembelajaran TGT
UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPS
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM GAMES
TOURNAMENT (TGT) DI KELAS IV SDN MARGAKAYA
KECAMATAN JATIAGUNG KABUPATEN
LAMPUNG SELATAN
TAHUN PELAJARAN
2015/2016
Oleh
LIDARIAH
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Program Studi PGSD Strata 1 Dalam Jabatan
Jurusan Ilmu Pendidikan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2016
iii
RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Kelumpang Oku pada tanggal,
08 Juli 1968. Penulis adalah anak sulung dari 6
bersaudara pasangan bapak Cikmawi dengan Ibu
Haliyah. Pendidikan penulis dimulai dari MIN
Kelumpang OKU, lulus pada tahun 1980. Kemudian
penulis melanjutkan ke MTsN Baturaja, lulus pada
tahun 1983. Setelah itu penulis melanjutkan ke SPG PGRI Muara Enim Sumatera
Selatan, lulus tahun 1986. Kemudian pada pendidikan perkuliahan, penulis
melanjutkan ke D2 PGSD Universitas Terbuka Bandar Lampung dan lulus pada
tahun 2001.
Pada tahun 2014, penulis terdaftar sebagai Mahasiswa Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan pada Jurusan Ilmu Pendidikan Program Studi S1 Pendidikan
Guru Sekolah Dasar (PGSD) SKGJ (Sarjana Kependidikan Guru dalam Jabatan)
Universitas Lampung.
Bandar Lampung, 05 April 2016
Penulis,
Lidariah
MOTTO
Sodaqoh yang paling utama ialah seorang muslim belajar
suatu ilmu, kemudian mengajarkannya kepada saudara
muslim lainnya.
(HR imam Ibnu Majah)
Apabila engkau mengalami kegagalan jangan engkau
berputus asa, akan tetapi gunakanlah kegagalan itu untuk
terus menyalakan api semangat juangmu
demi tercapai cita-citamu yang luhur.
(PENULIS)
PERSEMBAHAN
Dengan kerendahan hati, kupersembahkan karya ini kepada orang-orang yang
kukasihi dan kucintai.
1. Kedua orang tuaku tercinta yang telah membersarkanku dengan penuh kasih
sayang dan perhatian.
2. Suamiku Badarudin dan ketiga putriku tercinta, yang telah memahamiku
dengan penuh cinta kasih dan memberikan motivasi dalam setiap langkah
hidupku.
3. Para Dosen yang telah memberikan ilmu pengetahuan yang terbaik untuk
penulis.
4. Para teman-teman seperjuangan dalam menempuh pendidikan S1 PGSD SKGJ,
agar selalu bersemangat dan tak mengenal lelah dalam mencapai keberhasilan.
5. Almamaterku tercinta Universitas Lampung (Unila).
6. Seluru Dewan Guru SD Negeri Margakaya Kecamatan Jatiagung Kabupaten
Lampung Selatan.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan
rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi
Penelitian Tindakan Kelas di SDN Margakaya Kecamatan Jatiagung Kabupaten
Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2015/2016.
Dalam penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan dan bimbingan semua
pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada :
1. Bapak Dr. Muhammad Fuad, M.Hum, selaku Dekan FKIP Unila.
2. Ibu Riswanti Rini, M.Si, selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP Unila
3. Bapak Drs. Maman Surahman, M.Pd, selaku Ketua Prodi PGSD Unila.
4. Bapak Dr. Sulton Djasmi, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing, yang senantiasa
memberi saran dan arahan yang terbaik buat kami.
5. Bapak Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd, selaku Dosen Pembahas, yang
senantiasa memberi saran dan arahan yang terbaik buat kami.
6. Bapak/Ibu Dosen FKIP Unila yang telah memberikan ilmu pengetahuan
kepada penulis selama penulis mengikuti perkuliahan.
7. Kepala Sekolah SDN Margakaya.
8. Seluruh Dewan guru, staf, karyawan, tata usaha SDN Margakaya.
9. Suamiku dan anaku tercinta yang telah memberikan kasih sayang serta
perhatiannya dengan tulus dan ikhlas serta selalu memberikan motivasi demi
keberhasilan penulis.
10. Teman-teman S1 PGSD SKGJ yang telah memberikan dukungan moral.
11. Semua pihak yang membantu baik secara langsung maupun tidak langsung.
Semoga segala bantuan serta kerjasama yang baik yang telah diberikan menjadi
catatan amal yang baik dari Allah SWT.
Penulis menyadari bahwa Skripsi ini masih banyak kekuranganya, oleh karena itu
penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi perbaikan dan
penyempurnaan Skripsi ini. Semoga Skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis
khususnya dan bagi semua pembaca pada umumnya.
Bandar Lampung, 05 April 2016
Penulis,
Lidariah
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL ..................................................................................
DAFTAR GAMBAR ..............................................................................
DAFTAR LAMPIRAN ..........................................................................
xii
xiii
xiv
BAB I PENDAHULUAN
A.
B.
C.
D.
E.
Latar Belakang Masalah .........................................................
Identifikasi Masalah ...............................................................
Rumusan Masalah ..................................................................
Tujuan Penelitian ...................................................................
Manfaat / Kegunaan Penelitian ..............................................
1
4
4
4
4
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Belajar dan Pembelajaran .......................................................
1. Pengertian Belajar ..........................................................
2. Pengertian Pembelajaran ................................................
B. Teori Belajar dan Pembelajaran .............................................
1. Beharvioristik .................................................................
2. Kognitivisme ..................................................................
3. Konstruktivisme .............................................................
C. Pengertian Aktivitas dan Hasil Belajar ..................................
1. Pengertian Aktivitas Belajar ............................................
2. Pengertian Hasil Belajar ..................................................
D. Pembelajaran IPS ...................................................................
1. Pengertian Pembelajaran IPS ..........................................
2. Pembelajaran IPS SD ......................................................
3. Karakteristik Pendidikan IPS ..........................................
4. Tujuan Pembelajaran IPS ................................................
5. Ruang Lingkup Pembelajaran IPS ..................................
E. Model Pembelajaran TGT ......................................................
1. Pengertian Team Games Tournament (TGT) ..................
2. Langkah-Langkah Model Pembelajaran TGT .................
3. Kelemahan dan Kelebihan Model Pembelajaran TGT ....
F. Penelitian yang Relevan .........................................................
G. Kerangka Pikir Penelitian ......................................................
H. Hipotesi Tindakan ..................................................................
6
6
7
7
7
8
8
9
9
12
17
17
19
20
21
22
23
23
25
26
26
27
28
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian .......................................................................
B. Setting Penelitian ...................................................................
1. Waktu Penelitian ..............................................................
2. Tempat Penelitian .............................................................
C. Subjek Penelitian ....................................................................
D. Sumber Data ...........................................................................
E. Definisi Konseptual dan Operasional .....................................
F. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ......................................
1. Teknik Pengumpulan Data ...............................................
2. Alat Pengumpulan Data ...................................................
G. Analisis Data ..........................................................................
1. Analisis Kuantitatif ..........................................................
2. Analisis Kualitatif ............................................................
H. Prosedur Penelitian .................................................................
I. Langkah Tindakan Penelitian .................................................
J. Indikator Keberhasilan ...........................................................
29
30
30
30
30
30
30
32
32
33
34
34
34
35
35
39
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Lokasi Penelitian ....................................................
B. Deskripsi Data Tindakan ........................................................
1. Siklus I ..............................................................................
2. Siklus II .............................................................................
C. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................
40
40
40
48
56
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ............................................................................
B. Saran .......................................................................................
58
59
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................
LAMPIRAN ............................................................................................
60
62
DAFTAR TABEL
Tabel
halaman
1.1.Data nilai UAS mata pelajaran IPS kelas IV SDN Margakaya .........
4.1.Data Aktivitas Siswa pada Siklus I ....................................................
4.2.Data Hasil Belajar Siswa Siklus I ......................................................
4.3.Data Aktivitas Siswa pada Siklus II ...................................................
4.4.Data Hasil Belajar Siswa Siklus II .....................................................
3
45
47
53
54
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1.
Skema Kerangka Pikir Penelitian .....................................................
28
2.
Alur PTK ...........................................................................................
29
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Pemetaan Standar Isi, SK, KD ...........................................................
63
2. Silabus Pembelajaran .........................................................................
65
3. RPP Siklus I .......................................................................................
69
4. RPP Siklus II ......................................................................................
77
5. Lembar Observasi Aktivitas Siswa .....................................................
85
6. Lembar Analisis Hasil Belajar Siswa ..................................................
89
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Hakikat kehidupan manusia adalah suatu dinamika yang tetap tidak pernah
berhenti, melainkan selalu aktif. Dinamika manusialah yang memadukan
manusia dengan sesamanya dan dengan lingkungannya. Dinamika manusia
merupakan ungkapan jiwa manusia sebagai makhluk yang berakal budi dan
sebagai makhluk sosial. Hakikat inilah yang membedakan manusia dengan
makhluk lainnya. Artinya bahwa manusia bukan semata-mata sebagai
makhluk biologis, melainkan juga sebagai makhluk sosial, budaya, ekonomi,
politik, hukum, dan sebagainya. Aspek-aspek tersebut terdiri dari interaksi
sosial, budaya, kebutuhan materi, kehidupan, norma dan peraturan, serta
sikap. Aspek-aspek inilah yang menghasilkan ilmu pengetahuan sosial, seperti
ekonomi, sejarah, sosiologi, antropologi, geografi. Sebagian dari ilmu
pengetahuan tersebut berkembang menjadi disiplin ilmu sesuai dengan
perkembangan masyarakat dewasa ini.
Sebagai guru SD, pengetahuan yang berhubungan dengan disiplin ilmu-ilmu
sosial sangat diperlukan baik yang berhubungan dengan ruang lingkup
bahasannya, obyek yang dipelajari, maupun metode/pendekatan dari tiap-tiap
disiplin ilmu-ilmu sosial tersebut. Dengan menguasai konsep-konsep IPS yang
2
bersumber dari masyarakat dan lingkungan dapat menambah wawasan yang
lebih luas dan mendalam. Oleh sebab itu dalam mata pelajaran IPS maka
seharusnya pembelajarannya di sekolah-sekolah merupakan suatu kegaiatan
yang disenangi, menantang dan bermakna bagi peserta didik. Kegaiatan
belajar mengajar mengandung arti interaksi dari berbagai komponen, seperti
guru, murid, bahan ajar dan sarana lain yang digunakan pada saat kegiatan
berlangsung.
Dari uraian diatas dapat diasumsikan bahwa mata pelajaran IPS mempunyai
nilai yang strategis dan penting dalam mempersiapkan sumber daya manusia
yang unggul, handal, dan bermoral semenjak dini (usia SD). Namun untuk
mewujudkan semua itu pada kenyataanya di lapangan, masih banyak ditemui
kendala dalam pembelajaran IPS. Seperti halnya di SDN Margakaya
Kecamatan Jatiagung Kabupaten Lampung Selatan. Masih banyak kendala
dalam penerapan pembelajaran Ilmu IPS, yang salah satunya adalah siswa
belum dapat memahami konsep-konsep IPS yang diajarkan oleh guru. Hal ini
disebabkan kurang dikemasnya pembelajaran IPS dengan metode yang
menarik, menantang, dan menyenangkan. Guru sering kali menyampaikan
materi IPS apa adanya (konvensional), sehingga pembelajaran IPS cenderung
membosankan dan kurang menarik. Hal itu pun menjadikan aktivitas siswa
dalam pembelajaran IPS masih rendah. Siswa kurang memiliki keberanian
untuk menyampaikan pendapat kepada orang lain. Siswa kurang memiliki
kemampuan untuk merumuskan gagasan sendiri. Situasi ini mengakibatkan
hasil belajar IPS belum tercapai sehingga hasil belajar belum memenuhi
3
harapan. Hal ini terlihat dari data tabel hasil Ujian Akhir Semester Ganjil di
kelas IV SDN Margakaya berikut ini.
Tabel 1.1. Data nilai UAS mata pelajaran IPS kelas IV SDN Margakaya
Rentang Nilai
Jumlah Siswa Persentase (%)
(KKM :65)
1