PENGARUH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP), METODE PEMBELAJARAN DAN SARANA PRASARANA TERHADAP KINERJA GURU BERSERTIFIKASI PADA SMP NEGERI DI KECAMATAN TRIMURJO LAMPUNG TENGAH TAHUN PELAJARAN 2013/2014

ABSTRAK
PENGARUH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP),
METODE PEMBELAJARAN DAN SARANA PRASARANA TERHADAP
KINERJA GURU BERSERTIFIKASI PADA SMP NEGERI DI
KECAMATAN TRIMURJO LAMPUNG TENGAH
TAHUN PELAJARAN
2013/2014

Oleh
RENDI ALKAFI

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi
kinerja pada guru bersertifikasi yang dibatasi pada variabel bebas rencana
pelaksanaan pembelajaran (RPP), metode pembelajaran dan sarana prasarana.
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah Ex Post Facto dan Survey
dengan jenis penelitian deskriptif verifikatif. Teknik samplingnya adalah
probability sampling dengan menggunakan proportionate stratified random
sampling dan dihitung dengan menggunakan rumus slovin. Unit analisis yang
digunakan yaitu unit analisis regresi linier sederhana dan regresi linier multiple.
Obyek dalam penelitian ini adalah guru sertifikasi sebanyak 106 guru. Teknik
pengumpulan data yaitu observasi, wawancara, dokumentasi, dan angket.

Berdasarkan data yang dihitung menggunakan rumus statistic diperoleh: Ada
Pengaruh RPP Terhadap Kinerja, diperoleh thitung > ttabel yaitu 4,560 > 1,992
dengan dk = n-2 dan α = 0.05 atau tingkat sig. < 0,05 yaitu 0,000. Dengan
persamaan linear Ŷ = 36,334 + 0,448X1. Ada Metode Pembelajaran Terhadap
Kinerja, diperoleh thitung > ttabel yaitu 4,167 > 1,992 dengan dk = n-2 dan α =
0.05 atau tingkat sig. < 0,05 yaitu 0,000. Dengan persamaan linear Ŷ = 41,831 +
0,354X2. Ada Pengaruh Sarana Prasarana terhadap Kinerja, diperoleh thitung> ttabel
yaitu 4,112> 1,992 dengan dk = n-2 dan α = 0.05 atau tingkat sig. < 0,05 yaitu
0,000. Dengan persamaan linear Ŷ = 38,497 + 0,411X3. Ada Pengaruh RPP,
Metode Pembelajaran, Dan Sarana Prasarana terhadap Kinerja, diperoleh F hitung >
F tabel yaitu 29,787> 2,72 yang ditunjukkan oleh regresi linier multiple diperoleh
(R) sebesar 0,473 dan koefisien determinasi (R2) 0,224, dengan konstanta a =
29,121, koefisien b1 0,528, b2 0,267, dan b3 0,238 sehingga persamaan regresinya
menjadi Ŷ = 29,121 + 0,528X1 + 0,267X2 + 0,238X3.
Kata kunci :Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Metode Pembelajaran,
Sarana Prasarana, dan Kinerja

PENGARUH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP),
METODE PEMBELAJARAN DAN SARANA PRASARANA TERHADAP
KINERJA GURU BERSERTIFIKASI PADA SMP NEGERI DI

KECAMATAN TRIMURJO LAMPUNG TENGAH
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
(Skripsi)

Oleh
RENDI ALKAFI

PENDIDIKAN EKONOMI
PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2014

DAFTAR GAMBAR

Gambar
1. Kerangka Pikir

Halaman

........................................................................

2. Grafik 1. Data Hasil RPP

........................................................

3. Grafik 2. Data Hasil Metode Pembelajaran

81

............................

82

....................................

83

...................................................

84

4. Grafik 3. Data Hasil Sarana Prasarana
5. Grafik 4. Data Hasil Kinerja

38

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL
ABSTRAK
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
I.

II.

PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .................................................................
B. Identifikasi Masalah .......................................................................
C. Pembatasan Masalah ......................................................................
D. Rumusan Masalah ..........................................................................
E. Tujuan Penelitian ...........................................................................
F. Manfaat Penelitian .........................................................................
G. Ruang Lingkup Penelitian ..............................................................

1
13
13
13
14
15
16

TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Tinjauan Pustaka .........................................................................
1. Kinerja ....................................................................................

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ............................
3. Metode Pembelajaran ............................................................
4. Sarana Prasarana .....................................................................
5. Penelitian yang Relevan .........................................................
B. Kerangka Pikir ............................................................................
C. Hipotesis .....................................................................................

17
17
28
33
36
38
40
42

III. METODELOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian ........................................................................
B. Populasi dan Sampel ......................................................................
1. Populasi ....................................................................................

2. Sampel ......................................................................................
3. Teknik Pengambilan Sampel ....................................................
C. Variabel Penelitian ........................................................................
1. Variabel Bebas ...........................................................................
2. Variabel Terikat .........................................................................
D. Definisi Konseptual dan Definisi Operasional Variabel ...............

43
44
44
44
l45
l46
l46
l46
i47
l

1. Definisi Konseptual Variabel .................................................
2. Definisi Operasional Variabel .................................................

3. Pengukuran Variabel Penelitian ..............................................
Teknik Pengumpulan Data .............................................................
1. Observasi ................................................................................
2. Interview .................................................................................
3. Dokumentasi ...........................................................................
4. Kuisioner (Angket) ..................................................................
Uji Persyaratan Instrumen ..............................................................
1. Uji Validitas Angket ................................................................
2. Uji Reliabilitas Angket ............................................................
Uji Persyaratan Analisis Data ........................................................
1. Uji Normalitas ..........................................................................
2. Uji Homogenitas ......................................................................
3. Uji Keberartian dan Kelinieran Regresi ..................................
4. Uji Multikolinieritas ................................................................
5. Uji Autokorelasi ......................................................................
6. Uji Heteroskedastisitas ............................................................
Pengujian Hipotesis ........................................................................
1. Regresi Linier Sederhana .........................................................
2. Regresi Linier Multiple ............................................................

47
47
53
53
53
i 53
i53
i 55
55
i 55
i 56
i 58
58
i 59
60
62
64
65
66
i 67

68

IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ................................................
1. SMP Negeri 1 Trimurjo ... .........................................................
2. SMP Negeri 2 Trimurjo .... ........................................................
3. SMP Negeri 3 Trimurjo ............................................................
B. Deskripsi Data
................................................................................
1. Data Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) (X1) ...............
2. Data Metode Pembelajaran (X2) ................................................
3. Data Sarana Prasarana (X3) .......................................................
4. Data Kinerja Guru .....................................................................
C. Pengujian Persyaratan Statistik Parametrik (Analisis Data) ...........
1. Uji Normalitas ............................................................................
2. Uji Homogenitas .......................................................................
D. Uji Asumsi Klasik
........................................................................
1. Uji Kelinieran Regresi .......... ........................................................
a. Uji Keberartian dan Kelinieran Variabel X1 Terhadap Y .....

b. Uji Keberartian dan Kelinieran Variabel X2 Terhadap Y ......
c. Uji Keberartian dan Kelinieran Variabel X3 Terhadap Y ......
2. Uji Multikolinieritas ..................................................................
3. Uji Autokorelasi ........................................................................
4. Uji Heteroskedastisitas ...............................................................
E. Pengujian Hipotesis .........................................................................
1. Hipotesis Pertama ......................................................................
2. Hipotesis Kedua ........................................................................
3. Hipotesis Ketiga ........................................................................

71
72
72
74
75
76
78
80
82
84
84
89
90
90
90
91
92
93
95
96
98
98
100
103

E.

F.

G.

H.

i

4. Hipotesis Keempat
...................................................................
F. Pembahasan .....................................................................................
1. Pengaruh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Terhadap
Kinerja Guru Bersertifikasi Pada SMP Negeri di Kecamatan
Trimurjo Tahun Pelajaran 2013/2014 ........................................
2. Pengaruh Metode Pembelajaran Terhadap Kinerja Guru
Bersertifikasi Pada SMP Negeri di Kecamatan Trimurjo Tahun
Pelajaran 2013/2014 .......................................................... ........
3. Pengaruh Sarana Prasarana Terhadap Kinerja Guru Bersertifikasi
Pada SMP Negeri di Kecamatan Trimurjo Tahun Pelajaran
2013/2014 ..................................................................................
4. Pengaruh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Metode
Pembelajaran, dan Sarana Prasarana Terhadap Kinerja Guru
Bersertifikasi Pada SMP Negeri di Kecamatan Trimurjo Tahun
Pelajaran 2013/2014 .......................................................................

113

V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .........................................................................................
B. Saran ..................................................................................................

116
117

DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

106
109
109
111
112

DAFTAR LAMPIRAN

1.

Kisi Angket

2.

Angket

3.

Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Variabel Y

4.

Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Variabel X1

5.

Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Variabel X2

6.

Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Variabel X3

7.

Data X1Ordinal

8.

Data X1 Interval

9.

Data X2 Ordinal

10. Data X2 Interval
11. Data X3 Ordinal
12. Data X3 Interval
13. Data Y Ordinal
14. Data Y Interval
15. Rekap Data
16. Uji Normalitas
17. Uji Homogenitas
18. Uji Linieritas
19. Uji Multikolinieritas
20. Uji Heteroskedasitas
21. Uji Autokorelasi
22. Uji Regresi Linier Sederhana
23. Uji Regresi Linier Multiple

DAFTAR TABEL

Tabel

Halaman

1. Jumlah Guru Yang Bersertifikasi Pada SMP Negeri Kecamatan
Trimurjo Kabupaten Lampung Tengah Tahun Pelajaran 2013/2014
9
2. Rekapitulasi Absensi Guru Bersertifikasi pada SMP Negeri Kecamatan
Trimurjo Kabupaten Lampung Tengah Tahun Pelajaran 2013/2014
11
3. Presentase Absensi Guru bersertifikasi pada SMP Negeri Kecamatan
Trimurjo Kabupaten Lampung Tengah Tahun Pelajaran 2013/2014
11
4. Hasil Penelitian yang Relevan .....................................................
35
5. Indikator dan Sub Indikator Variabel ..........................................
47
6. Distribusi Frekuensi Variabel RPP (X1) ......................................
73
7. Kategori Penerapan RPP ..............................................................
74
8. Distribusi Frekuensi Variabel Metode Pembelajaran (X2) ...........
75
9. Kategori Metode Pembelajaran ...................................................
76
10. Distribusi Frekuensi Variabel Sarana Prasarana .........................
77
11. Kategori Sarana Prasarana ...........................................................
78
12. Distribusi Frekuensi Variabel Kinerja .........................................
79
13. Kategori Kinerja ..........................................................................
80
14. Hasil Uji Normalitas RPP (X1) ....................................................
81
15. Hasil Uji Normalitas Metode Pembelajaran (X2) ........................
82
16. Hasil Uji Normalitas Sarana Prasarana (X3) ...............................
83
17. Hasil Uji Normalitas Kinerja .......................................................
84
18. Hasil Pengujian Homogenitas dengan SPSS ...............................
86
19. Hasil Uji Kelinieran Regresi Variabel X1 ....................................
87
20. Hasil Uji Kelinieran Regresi Variabel X2 .....................................
88
21. Hasil Uji Kelinieran Regresi Variabel X3 .....................................
89
22. Hasil Uji Linieritas Garis Regresi ...............................................
89
23. Hasil Uji Multikolinieritas ...........................................................
90
24. Hasil Uji Autokorelasi .................................................................
92
25. Hasil Uji Heteroskedasitas ..........................................................
93
26. Uji Hipotesis Pertama .................................................................
95
27. Koofisien Regresi RPP Terhadap Kinerja ...................................
95
28. Uji Hipotesis Kedua ....................................................................
97
29. Koofisien Regresi Metode Pembelajaran Terhadap Kinerja .......
98
30. Uji Hipotesis Ketiga ....................................................................
100
31. Koofisien Regresi Sarana Prasarana Terhadap Kinerja ...............
101
32. Koofisien Regresi Pengawasan, Kompensasi, dan Disiplin Kerja
Terhadap Kinerja .........................................................................
103

33. Anova untuk Uji Hipotesis Pengaruh RPP, Metode Pembelajaran,
dan Sarana Prasarana Terhadap Kinerja ......................................
34. Korelasi Regresi RPP, Metode Pembelajaran, dan Sarana Prasarana
Terhadap Kinerja .........................................................................

105
106

MOTO

Jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu. Dan sesungguhnya yang
demikian itu sungguh berat, kecuali bagi orang-orang yang khusyu’ “.
(QS. Al-Baqarah: 45)

“Kegagalan adalah sesuatu yang bisa kita hindari dengan tidak mengatakan apaapa, tidak melakukan apa-apa, dan tidak menjadi apa-apa”.
(Denis Waitley)

“Kunci suksesmu ada pada Orang Tuamu. Hormati mereka, sayangi mereka,
bahagiakan mereka, ikuti kehendak mereka, jangan bantah perkataan mereka,
dan dedikasikan hidup anda untuk mereka. Maka kesuksesan yang akan
datang sendiri pada anda”.
(Rendi ALkafi)

SANWACANA

Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji Syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayahnya
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengaruh
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Metode Pembelajaran, dan Sarana
Prasarana terhadap Kinerja pada Guru Sertifikasi SMP Negeri Kecamatan
Trimurjo Tahun Pelajaran 2013/2014” adalah salah satu syarat untuk memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Lampung. Selesainya penyusunan skripsi
ini tidak terlepas dari bantuan, motivasi, bimbingan, dan saran dari semua pihak.
Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.

Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan FKIP Unila.

2.

Bapak Dr. M. Thoha B.S. Jaya, M.Si., selaku pembantu Dekan I FKIP Unila.

3.

Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si., selaku pembantu Dekan II FKIP Unila.

4.

Bapak Drs. Hi. Iskandarsyah, M.H., selaku pembantu Dekan III FKIP Unila.

5.

Bapak Drs. Hi. Buchori Asyik, M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial FKIP Unila.

6.

Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FKIP Unila.

7.

Bapak Drs. Samsi, M.Si., selaku Pembimbing I yang telah meluangkan
waktu, tenaga dan pikiran serta memberikan motivasi, arahan dan nasehat
dalam penyelesaian skripsi ini.

8.

Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si., selaku Pembimbing II dan Pembimbing
Akademik yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran serta
memberikan motivasi, arahan dan nasehat dalam penyelesaian skripsi ini.

9.

Bapak Drs. Yon Rizal, M.Si., yang telah bersedia menjadi pembahas penulis.
Terima kasih atas semua pengorbanan untuk membantu penulis dalam
penyelesaian skripsi ini.

10. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FKIP Unila, terima kasih kepada ilmu
yang telah diberikan kepada penulis.
11. Kepala SMP Negeri 1 Trimurjo, SMP Negeri 2 Trimurjo, SMP Negeri 3
Trimurjo beserta dewan guru dan karyawan, terima kasih atas ketersediannya
menjadi subjek dalam penelitian skripsi ini.
12. Kedua orang tuaku, Bapak Hi. Sodikun dan Mamak Hj. Mujiati terimakasih
atas do’a dan dukungan serta kasih sayangnya yang tulus dan tak terhingga
tercurah dalam kesabaran mengajariku tentang hidup dan pengorbanan yang
tidak akan bisa dibalas dengan apapun.
13. Saudaraku tercinta, Dek Riska dan Rudi terima kasih atas do’a, semangat, dan
keceriaan yang kalian pancarkan sehingga sesuatu yang sulit dapat terlihat
lebih mudah.
14. Keluarga besarku tercinta, Alm. Nenek, dan kakekku; hormat dan terima
kasih untuk mereka, karena dari mereka aku bisa belajar mandiri dan dari

mereka teruntai juga do’a, nasihat, dan kasih sayang yang tak terkira nilainya.
Terima kasih juga atas doa dan dukungannnya untuk semua Pakde dan Bude
ku.
15. Seseorang yang selalu menemaniku, Siti Hardiyanti, S. Pd yang begitu sabar
dan tiada henti memotivasi dan mengingatkan pada tugas-tugasku, yang
selalu ada untuk meluangkan waktu mendengarkan semua keluh kesah ku,
menyayangiku dan mendukung segalanya demi kesuksesanku.
16. Sahabat-sahabatku tercinta, Ardi, Kus, Jajat, Burhan, Hardian, Wira, Made,
Aang, Bahtiar, Fitma, Arif, Rama, Rizki, Ali, Imam, Sis, Widi, dan semuanya
warga pendidikan ekonomi, terima kasih atas kebersamaan nya, semangat dan
keceriannya yang diberikan selama ini. Semoga kita semua sukses dunia wal
akherat. Amin
17. Rekan-rekan seperjuangan, Riza, Renita, Rika, Poppy, Putri, Rima.
Terimakasih untuk Kak Dani, Om Herdi, dan semua yang telah memberikan
dukungan, membantu dan memberikan pelayanan dengan baik kepada penulis
dalam hal administrasi penulisan skripsi. Teman-teman angkatan 2010 ganjil
maupun genap yang tak bisa disebutkan namanya satu per satu. Terima kasih
untuk dukungan dan kebersamaannya.
18. Bapak Lison dan Ibu selaku Kades Desa Penumangan dan Induk Semang
KKN Penumangan, Teman-teman KKN/PPL yang tak akan pernah terlupa,
Andi, Meki, Yulisa, Epri, Nay, Yoan, Marlina, Ayu, Eva, serta keluarga besar
SMA N 3 Tulang Bawang Tengah. Terima kasih untuk persahabatan, dan
kekeluargaan yang tercipta selama ini.

19. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu oleh penulis.

Semoga segala bantuan, bimbingan, dorongan dan do’a yang diberikan kepada
penulis mendapat berkah dari Allah SWT. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat
bagi semua pihak. Amin.

Bandar Lampung,
Penulis,

Rendi Alkafi

Juli 2014

PERSEMBAHAN

Puji Syukur kepada Allah SWT atas segala kemudahan dan limpahan rahmat
selama ini. Seiring do’a, rasa syukur dan segala kerendahan hati. Dengan segala
cinta dan kasih sayang ku persembahkan karya kecilku ini untuk orang-orang
yang akan selalu berharga dalam hidupku:

Bapak Hi. Sodikun dan mamak Hj. Mujiati tercinta
Yang selalu menyayangiku, berdo’a untuk keberhasilanku, menuntunku untuk
menjadi yang lebih baik, memberikan segala dukungan demi kesuksesanku, dan
memberikan segalanya yang terbaik untukku.

Seluruh keluarga besarku
Yang selalu membuatku ceria dan bersemangat, memberikan do’a, dan dukungan
untuk keberhasilanku sampai saat ini.

Para pendidikku
Atas bimbingan dan ilmu hingga aku dapat melihat dunia dan berani menjalani
hidup.

Siti Hardiyanti, S.Pd seseorang yang selalu mendukungku dan menemaniku
dalam suka maupun duka

Sahabat-sahabat dan teman-teman Pendidikan Ekonomi
Menemaniku saat suka dan dukaku, memberi pengalaman serta menjadikan harihari yang ku lalui lebih berwarna dengan kebersamaan

Almamater tercinta Universitas Lampung

RIWAYAT HIDUP

Penulis dilahirkan di Desa Untoro pada tanggal 28
September 1991 dengan nama lengkap Rendi Alkafi
sebagai anak Pertama dari dua bersaudara, putra dari
Bapak Hi. Sodikun dan Ibu Hj. Mujiati. Pendidikan formal
yang telah diselesaikan oleh penulis adalah:
1. SD Negeri 2 Untoro, Kecamatan Trimurjo Kabupaten Lampung Tengah
selesai pada tahun 2004
2. SMP Negeri 1 Trimurjo, Kabupaten Lampung Tengah selesai pada tahun
2007
3. SMA Negeri 3 Metro, Kota Metro selesai pada tahun 2010.
Pada tahun 2010, penulis diterima sebagai mahasiswa baru di Universitas
Lampung Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Jurusan Pendidikan
Ilmu Pengetahuan Sosial Program Studi Pendidikan Ekonomi melalui jalur
SNMPTN. Penulis pernah mengikuti Kuliah Kerja Lapangan (KKL) dan studi
banding dengan tujuan Lampung-Jakarta-Bandung-Semarang-Solo-Jogja-Bali
pada tahun 2013. Pada bulan Juli-September Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
dan Kuliah Kerja Nyata (KKN) di SMA Negeri 3 Tulang Bawang Tengah, Desa
Penunmangan, Kecamatan Tulang Bawang Tengah, Kabupaten Tulang Bawang
Barat, Lampung.

I. PENDAHULUAN

Bagian ini akan membahas latar belakang masalah, identifikasi masalah,
pembatasan masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, kegunaan penelitian,
dan ruang lingkup penelitian.

A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan upaya manusia untuk memperluas cakrawala
pengetahuanya dalam rangka membentuk nilai, sikap dan perilaku. Kualitas
pendidikan yang memadai sangat dibutuhkan untuk memenuhi kebutuhan
akan ketersediaan Sumber Daya Manusia (SDM). SDM yang mempunyai
keterampilan dan keahlian sangat dibutuhkan untuk memenuhi pembangunan
suatu bangsa diberbagai bidang. Berbagai upaya sudah dilakukan oleh
berbagai pihak untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Sebagai salah satu
upaya yang tidak hanya membuahkan manfaat yang besar, pendidikan juga
merupakan salah satu kebutuhan pokok manusia yang dirasakan belum
memenuhi harapan. Namun pada kenyataanya banyak lulusan pendidikan
formal yang belum dapat memenuhi kriteria tuntutan lapangan kerja yang
tersedia, apalagi menciptakan lapangan kerja baru sebagai presentase
penguasaan ilmu yang diperolehnya dari lembaga pendidikan. Kondisi seperti
ini merupakan gambaran rendahnya kualitas pendidikan kita.

2

Guru dalam melaksanakan tugas harus baik, guru yang baik harus mampu
membuat RPP dengan baik dan benar. Guru yang baik akan selalu membawa
RPP pada saat KBM. Dengan membawa RPP pada saat KBM akan
memudahkan guru untuk menjelaskan materi di depan kelas dan siswa akan
lebih mudah mengerti materi yang disampaikan oleh guru. Materi yang
disampaikan oleh guru harus harus sesuai dengan RPP. Berpatokan pada RPP
harus dilakukan oleh guru agar sesuai tujuan dari materi pembelajaran. Di
dalam RPP terdapat indikator pembelajaran yang harus disampaikan kepada
siswa, agar siswa tahu tujuan dari pembelajaran yang akan disampaikan oleh
guru. Namun, masih banyak guru yang kurang baik dalam melaksanakan
tugasnya, dapat dilihat dari guru yang tidak membuat RPP dengan baik dan
benar. Kemudian, guru juga tidak membawa RPP pada saat KBM. Guru yang
tidak membawa RPP pada saat KBM akan sulit untuk menjelaskan materi di
depan kelas dan siswa menjadi sulit memahami materi yang disampaikan
oleh guru. Selanjutnya, masih terdapat guru yang tidak menyampaikan
indikator pembelajaran kepada siswa, yang membuat siswa menjadi tidak
tahu tujuan dari pembelajaran.
sd

Guru harus menggunakan metode pembelajaran yang efisien dalam proses
KBM. Guru harus bisa memilih metode pembelajaran sesuai dengan materi
yang akan disampaikan. Metode pembelajaran yang sesuai dengan materi
dapat memudahkan guru dalam menyampaikan materi dan siswa juga akan
lebih mudah menangkap materi yang disampaikan oleh guru. Selanjutnya,
dalam menyampaikan materi pelajaran guru dituntut untuk kreatif. Guru
harus menggunakan media pembelajaran dalam proses KBM. Guru

3

menggunakan media untuk mengatasi kejenuhan pada siswa saat proses
KBM berlangsung. Namun pada kenyataannya, masih banyak guru yang
tidak menggunakan metode pembelajaran dalam proses KBM. Kemudian,
guru juga kurang tepat dalam memilih metode pembelajaran yang sesuai
dengan materi yang akan disampaikan. Metode pembelajaran yang tidak
sesuai dengan materi akan membuat guru menjadi tidak optimal dalam
menyampaikan materi dan membuat siswa menjadi sulit memahami materi
yang akan disampaikan oleh guru. Selanjutnya, masih banyak guru yang
tidak menggunakan media pembelajaran dalam proses KBM. Guru yang
tidak menggunakan media dalam pembelajaran akan membuat siswa
mwnjadi tidak berggairah untuk belajar dan membuat siswa menjadi jenuh.
sd

Sekolah hendaknya memiliki sarana prasarana yang memadai, berupa
laboraturium, perpustakaan dan fasilitas olahraga. Semua sarana itu bisa
digunakan oleh guru untuk membantu memudahkan guru dalam proses
KBM. Ketersediaan sarana prasarana di sekolah harus lengkap. Tidak hanya
itu, guru juga harus bisa memanfaatkan sarana prasarana yang ada di sekolah.
Pemanfaatan sarana harus dilakukan agar tujuan dari KBM dapat tercapai
dan siswa dapat memahami materi. Namun banyak sekolah yang masih
belum memiliki sarana prasarana yang memadai, baik berupa laboraturium
dan juga fasilitas lainnya. Terkadang sekolah sudah memiliki fasilitas yang
memadai tapi tidak dapat digunakan, seperti lab yang tidak lengkap dan
perpustakaan yang tutup pada saat jam istirahat. Sarana yang tidak lengkap
membuat tujuan dari pembelajaran tidak dapat tercapai dengan maksimal.
sd

4

Guru harus memiliki kinerja yang baik di sekolah. Kegiatan guru di sekolah
harus terjadwal dengan baik. Penjadwalan harus dilakukan agar tugas guru
bisa dijalankan dengan baik. Kemampuan ini diharapkan dimiliki oleh semua
guru terutama yang sudah bersertifikasi. Guru bersertifikasi dianggap
memiliki kemampuan yang lebih dibandingkan dengan guru yang belum
bersertifikasi. Kemudian, pembagian kerja guru di sekolah juga memiliki
peran penting dalam meningkatkan kinerja guru. Pembagian kerja di sekolah
juga sangat dipengaruhi oleh supervisi di sekolah. Adanya supervisi
diharapkan guru lebih memiliki tanggung jawab tinggi dalam proses
pendidikan. Dengan demikian diharapkan dapat meningkatkan kinerja guru di
sekolah. Pada kenyataannya, kinerja guru di sekolah masih relatif rendah.
Dapat dilihat dari kegiatan guru di sekolah yang tidak terjadwal dengan baik.
Banyak pihak yang berperan penting, akan tetapi rasa tanggung jawab
mereka terhadap tugas masih relatif rendah. Guru bersertifikasi yang
seharusnya memiliki kompetensi yang lebih pun ternyata kinerjanya juga
masih rendah, terlihat dari pembagian kerja yang masih yang didalamnya
juga terdapat guru bersertifikasi. Buruknya pembagian kerja di sekolah juga
dipengaruhi rendahnya supervisi di sekolah. Supervisi tidak berjalan dengan
baik, dilihat dari pelaksanaan dan teknis yang kurang baik.
sd

Keberhasilan pembelajaran dipengaruhi oleh tingkat kehadiran guru di
sekolah. Seorang guru harus memiliki rasa tanggung jawab yang tinggi. Guru
menjadi penentu keberhasilan pembelajaran di sekolah. Guru yang memiliki
kompetensi yang tinggi dapat menunjang keberhasilan belajar siswa.
Kemudian guru juga harus disiplin dalam bekerja dan memiliki motivasi

5

kerja yang tinggi, agar siswa juga memiliki disiplin dan motivasi dalam
belajar. Namun, tingkat kehadiran guru disekolah masih rendah. Hal ini dapat
dilihat dari absensi guru di sekolah. Ini menunjukkan bahwa rasa tanggung
jawab guru di sekolah masih rendah. Kemudian, disiplin guru di sekolah juga
masih rendah, terlihat dari sering terlambatnya guru pada saat mengajar di
kelas. Guru sering tidak melaksanakan tugas piket guru di sekolah.
Selanjutnya, motivasi kerja guru di sekolah juga masih relatif rendah, dapat
dilihat dari guru yang meninggalkan siswa di kelas hanya untuk sekedar
mengobrol dengan guru yang lain di dalam ruangan guru.
sd

Guru yang baik harus patuh terhadap peraturan pemerintah terutama dalam
bidang pendidikan. Guru memiliki dasar dalam melaksanakan tugasnya.
Kalender akademik mengatur tentang penentuan waktu terkait dengan
pelaksanaan kegiatan-kegiatan akademis di sekolah. Kemudian, guru juga
memiliki porsi mengajar yang harus dipenuhi. Guru yang sudah bersertifikasi
dituntut untuk mengajar 24 jam selama seminggu. Guru harus bisa mengatur
waktu terkait dengan pelaksanaan KBM, ujian, dan perbaikan nilai siswa.
Pelaksanaan ujian dan perbaikan nilai siswa harus tepat waktu, sesuai dengan
waktu yang telah ditentukan oleh kalender akademik. Akan tetapi, masih
terdapat guru yang belum patuh terhadap peraturan pendidikan di sekolah.
Guru tidak taat pada kalender akademik yang seharusnya menjadi dasar guru
dalam melaksanakan kegiatan-kegiatan akademis di sekolah. Kemudian, guru
tidak memenuhi porsi waktu mengajar yang harus dilaksanakan 24 jam
selama seminggu. Guru juga tidak tepat waktu dalam melaksanakan KBM,
ujian, dan perbaikan nilai siswa.

6

sd

Sekolah menginginkan guru yang memiliki kemampuan mengajar yang baik.
Kemampuan ini ditunjukkan oleh guru yang mampu berbicara di depan kelas.
Guru dengan kemampuan mengajar yang baik akan mampu berbicara di
depan kelas dengan percaya diri dan bisa mengendalikan kondisi kelas. Guru
haruslah menguasai materi pelajaran yang akan disampaikan. Penguasaan
materi pelajaran akan mambuat guru menyampaikan materi secara optimal.
Guru juga harus mengajar sesuai dengan bidang ilmu yang dimiliki, agar
ilmu yang dikuasai guru akan maksimal dan guru dapat memberikan materi
dengan baik. Namun, masih banyak guru yang tidak memiliki kemampuan
mengajar yang baik, terlihat dari banyaknya guru yang tidak mampu
mengendalikan kelas agar selalu kondusif. Kemudian guru masih saja
mengajar dengan membaca buku saat berbicara di depan kelas. Guru yang
mengajar dengan membaca buku membuktikan bahwa guru tidak menguasai
materi pelajaran. Selanjutnya masih banyak guru yang mengajar tidak sesuai
dengan bidang keilmuan yang dimilikinya.
j

Kemajuan teknologi dan globalisasi memberikan kesadaran baru terhadap
kita. Kualitas pendidikan sangat dibutuhkan untuk dapat bersaing dengan
negara lain, kesadaran akan bahayanya keterbelakangan mutu pendidikan,
baik pendidikan formal dan pendidikan informal sangat dibutuhkan, serta kita
ketahui bahwa pendididikan merupakan penopang terciptanya sumber daya
manusia yang mampu berdaya saing dengan negara lain. Teruma pendidikan
formal, dalam pendidikan formal banyak faktor yang turut mempengaruhi
kualitas pendidikan. Salah satunya ialah kurikulum, perencanaan
pembelajaran, kinerja guru, peran serta siswa dalam belajar, sistem

7

pengelolaan administrasi, serta mekanisme kepemimpinan kepala sekolah
yang perlu dioptimalkan fungsinya agar kualitas pendidikan dapat
ditingkatkan. Namun pada kenyataanya, faktor yang seharusnya turut serta
dalam meningkatkan kualitas pendidikan belum berpengaruh sebagaimana
mestinya. Hal tersebut terjadi karena belum ada kesadaran akan pentingnya
pendidikan bagi kemajuan suatu bangsa.
Salah satu faktor yang menjadi tolok ukur keberhasilan sekolah adalah kinerja
guru. Kinerja guru yang dimaksud adalah proses kerja guru yang terefleksi
dalam merencanakan, melaksanakan dan menilai proses belajar mengajar
yang intensitasnya dilandasi etos kerja dan disiplin profesional guru dalam
proses pembelajaran. Tugas guru bukan hanya mengajar semata, tetapi
dimulai dari proses perencanaan sampai dengan penilaian. Namun pada
kenyataanya masih banyak guru yang belum melaksanakan pembelajaran
sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan tidak
menggunakan metode pembelajaran yang benar serta hanya sedikit guru yang
menggunakan sarana belajar dengan optimal. Berdasarkan hal tersebut, maka
menjadi salah satu dasar bahwa kinerja guru disekolah masih rendah.
Seorang guru untuk menjalankan tugasnya secara profesional tidak mudah
dilakukan, apabila guru tidak memahami dan melaksanakan RPP yang ada.
Dengan demikian, guru diharapkan mampu membuat dan melaksanakan RPP
dengan baik. RPP yang berlaku saat ini ialah RPP yang mengedepankan
pendidikan karakter dan pembelajaran berpusat pada peserta didik atau
Contekstual Learning Students (CLS). Namun pada kenyataannya, masih
banyak sekolah yang belum menerapkan RPP dengan baik. RPP menjadi

8

bahan pertimbangan, bagaimana kinerja guru akan berdampak kepada
pendidikan bermutu.
Metode pembelajaran memainkan peran penting dalam memandu guru untuk
melaksanakan tugasnya sebagai pendidik dalam melayani kebutuhan belajar
siswa. Metode pembelajaran juga dimaksudkan sebagai senjata guru saat
proses pembelajaran berlangsung. Metode pembelajaran mengandung
rangkaian-rangkaian putusan yang luas dan penjelasan-penjelasan dari teknis,
penentuan kebijakan, penentuan program, dan model pembelajaran serta
penentuan prosedur kegiatan pembelajaran berdasarkan metode yang telah
ditentukan oleh guru. Namun pada kenyataanya, masih banyak guru yang
membuat RPP kejar setoran atau ketika akan mengajar baru membuat RPP
atau ketika diminta kepala sekolah saja. Sehingga RPP yang dipersiapkan
kurang optimal dan berdampak pada saat guru melaksanakan pembelajaran.
Guru hanya mengajar sesuai materi pada Lembar Kerja Siswa (LKS), ketika
ditinjau kembali masih banyak kekurangan pada LKS yang dipegang siswa.
Masih banyak materi yang belum sesuai dengan standar kompetensi dan
kompetensi dasar dan mengakibatkan rendahnya kualitas pendidikan yang
berdampak pada rendahnya kinerja guru di sekolah.
Untuk meningkatkan kualitas pendidikan yang diharapkan pada lembaga
pendidikan (sekolah), selain memadukan antara RPP dengan metode
pembelajaran yang baik perlu adanya sarana belajar di sekolah sekolah yang
mampu membantu tugas dan fungsi guru secara optimal. Sarana belajar di
sekolah merupakan hal yang mutlak diperlukan. Sarana belajar di sekolah

9

merupakan kebutuhan bagi setiap warga di sekolah, baik guru maupun siswa.
Guru dituntut untuk mampu menggunakan sarana belajar untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran. Hal ini memang merupakan tugas semua pihak,
terutama sekolah dalam rangka penyediaan sarana belajar di lingkungan
sekolah. Namun pada kenyataannya masih banyak sekolah yang belum
mampu menyediakan sarana belajar dengan lengkap. Salah satu contoh
ketidak profesionalan sekolah ialah tidak mengalokasikan dana opersional
sekolah dengan sebagaimana mestinya. Sekolah mendapatkan dana
operasional sekolah sama halnya dengan sekolah – sekolah lain, tetapi pada
kenyataanya sekolah tidak menjalankan tugasnya untuk menyediakan sarana
belajar, yang diduga menjadi salah satu penyebab rendahnya kinerja guru
disekolah, tersedianya sarana belajar di sekolah dapat mendorong kinerja
guru dalam melaksanakan tugasnya.
Sekolah Menegah Pertama merupakan suatu organisasi yang memerlukan
pengelolaan terpadu, baik oleh guru sebagai pelaksana kegiatan belajar
mengajar di kelas maupun oleh kepala sekolah sebagai pengendali kegiatan di
sekolah. Koordinasi yang baik antara kepala sekolah dengan guru melahirkan
pencapaian tujuan sekolah, serta tujuan dari para individu yang ada di
lingkungan sekolah, dan keterpaduan kerja guru dalam melaksanakan
kegiatan belajar mengajar serta penciptaan situasi yang kondusif merupakan
prasyarat keberhasilan sekolah. Namun pada kenyataannya, belum terlaksana
secara optimal di sekolah. Keberhasilan dalam pendidikan yang diinginkan
oleh semua pihak tidak akan terealisasi apabila pengelolaan terpadu yang
diharapkan belum dapat terlaksana, dan belum ada koordinasi yang optimal

10

antara sekolah sebagai penyedia sarana dan guru sebagai pelaksana.
Kemudian menyebabkan kegagalan pengelolaan terpadu yang berdampak
pada rendahnya kinerja guru di sekolah.
Salah satu aspek yang mencerminkan kondisi kinerja adalah tingkat kehadiran
atau absensi.Tingkat absensi dapat menunjukan tingkat kedisiplinan,
semangat, dan sikap kerja.Namun pada kenyataanya, berdasarkan hasil
penelitian pendahuluan pada SMP Negeri di Kecamatan Trimurjo Lampung
Tengah, diketahui masih terdapat guru yang tidak hadir pada jam kerjanya,
hal ini sangat berpengaruh terhadap kinerja guru di sekolah. Guru seharusnya
bisa memberikan contoh yang baik kepada siswa-siswanya. Apabila
kehadirannya bagus maka siswa juga akan berperilaku seupa. Presentase
ketidakhadiran guru yang didasarkan pada absensi guru perbulan dibagi
dengan hari kerja dan jumlah guru yang ada pada SMP Negeri di Kecamatan
Trimurjo Lampung Tengah seperti terlihat pada tabel berikut.
Tabel 1. Jumlah Guru yang bersertifikasi Pada SMP Negeri di Kecamatan
Trimurjo Lampung Tengah tahun 2013/2014.
Nama Sekolah Jumlah Guru Jumlah Guru Bersertifikasi
No
1
SMP Negeri 1
69
57
2
SMP Negeri 2
77
64
3
SMP Negeri 3
29
24
Jumlah
175
145
Sumber: Tata Usaha SMP Negeri di Kecamatan Trimurjo Lampung Tengah
Tabel 1 dapat dilihat bahwa jumlah guru berserifikasi di SMP Negeri pada
Kecamatan Trimurjo adalah 145 guru. Pada SMP Negeri 1 sebanyak 69 guru,
SMP Negeri 2 sebanyak 77 guru, dan SMP negeri 3 sebanyak 29 guru.

11

Tabel 2. Rekapitulasi Absensi Guru bersertifikasi pada Bulan Juli Sampai
Dengan Oktober Tahun Pelajaran 2013/2014 Pada SMP Negeri di
Kecamatan Trimurjo Lampung Tengah.
Bulan
Absensi Guru
Izin
Sakit
Tanpa Keterangan
Juli
15
6
5
Agustus
11
3
8
September
13
6
4
Oktober
17
4
7
November
16
8
2
Jumlah
72
27
26
Sumber: Tata Usaha SMP Negeri di Kecamatan Trimurjo Lampung Tengah

Tabel 2 terlihat bahwa ketidak hadiran guru selama 5 bulan pada semester
ganjil tahun pelajaran 2011/2012 terdiri dari keterangan izin sebanyak 72
orang guru, keterangan sakit 27 orang guru, dan tanpa keterangan sebanyak
26 orang guru. Hal ini menunjukan tingkat kedisiplinan guru masih cukup
rendah. Kehadiran guru di sekolah sangat mempengaruhi kinerjanya, karena
dengan kehadiran guru di sekolah dapat menunjang rasa disiplin pada siswasiswi di sekolah, murid selalu memperhatikan tingkah laku gurunya sehingga
hal ini berpengaruh terhadap pembentukan karakter siswa.
Tabel 3. Persentase Absensi Guru bersertifikasi pada Bulan Juli Sampai
Dengan Oktober Tahun Pelajaran 2011/2012 Pada SMP Negeri di
Kecamatan Trimurjo Lampung Tengah.
Bulan
Jumlah
Jumlah Guru Jumlah
Tingkat
Hari Kerja
sertifikasi
Absensi
Absensi (%)
Juli
20
63
26
2,06
Agustus
12
63
22
2,91
September 19
63
23
1,92
Oktober
27
63
28
1,65
November 25
63
26
1,65
Rata-rata
2,04
Berdasarkan Tabel 3 dapat diketahhui bahwa tingkat ketidak hadiran guru
relatif tinggi selama 5 bulan pada semester ganjil Tahun Pelajaran 2011/2012

12

dengan persentase yang berfluktuatif setiap bulanya. Tingkat absensi guru
tertinggi pada bulan Agustus sebesar 2,91% dan terendah pada bulan Oktober
dan November sebesar 1,65% dengan rata-rata tingkat absensi guru sebesar
2,04% setiap bulannya.
Kinerja guru sangat berpengaruh terhadap hasil belajar di sekolah, karena
guru merupakan ujung tombak dari proses pendidikan. Menurut Rivai kinerja
merupakan perilaku nyata yang ditampilkan setiap orang sebagai prestasi
kerja yang dihasilkan oleh karyawan sesuai dengan perannya dalam
perusahaan. (Veithzal Rivai dan Ella Jauvani Sagala, 2010:548 ). Sedangkan
menurut Tempe dan A Dale, kinerja merupakan hasil dari fungsi pekerjaan
atau kegiatan tertentu yang di dalamnya terdiri dari tiga aspek, yaitu kejelasan
tugas atau pekerjaan yang menjadi tanggunga jawabnya, kejelasan hasil yang
diharapkan dari suatu pekerjaan atau fungsi dan kejelasan waktu yang
diperlukan untuk menyelesaikan suatu pekerjaan agar hasil yang diharapkan
dapat terwujud (Ondi Saondi dan Aris Suherman, 2010: 20).
Berdasarkan penjelasan di atas, bahwa segala sesuatu pekerjaan yang
dilakukan baik bersifat pribadi maupun kelompok, apabila tanpa didasari
dengan usaha untuk meningkatkan kinerja, maka tujuan akhir dari suatu
organisasi tidak akan tercapai. Tinggi rendahnya kinerja guru berkaitan erat
dengan banyak faktor, salah satunya yaitu penerapan RPP, metode
pembelajaran guru, dan sarana belajar di sekolah.

13

B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka permasalahan dalam
penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut.
1. Rendahnya tingkat lulusan Sekolah Menengah di Kecamatan Trimurjo.
2. Proses Belajar mengajar merupakan faktor utama yang mempengaruhi
rendahnya kualitas pendidikan, yang didalamnya terdapat RPP, metode
pembelajaran guru, sarana belajar di sekolah.
3. Rendahnya kinerja guru bersertifikasi.
4. Rendahnya pemahaman guru mengenai RPP yang diterapkan di sekolah.
5. Kurangnya pelaksanaan metode pembelajaran oleh guru .
6. Sarana belajar di sekolah yang belum memadai dan sarana yang ada
belum dimanfaatkan secara optimal.
7. Tingkat kehadiran guru masih rendah.

C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan pada latar belakang dan identifikasi
masalah di atas, maka ruang lingkup masalah penelitian ini dibatasi pada
Pengaruh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) (X1), Metode
Pembelajaran Guru (X2) dan Sarana Prasarana di Sekolah (X3) terhadap
Kinerja Guru (Y).
kk

lk

D. Rumusan Masalah
Bertolak dari identifikasi masalah dan pembatasan masalah diatas, maka
secara operasional permasalahan yang akan diteliti dapat dirumuskan sebagai
berikut.

14

1. Apakah ada pengaruh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) terhadap
kinerja guru pada SMP Negeri di Kecamatan Trimurjo tahun pelajaran
2013/2014?
2. Apakah ada pengaruh Metode Pembelajaran guru terhadap kinerja guru
pada SMP Negeri di Kecamatan Trimurjo tahun pelajaran 2013/2014?
3. Apakah ada pengaruh Sarana Prasana di sekolah terhadap kinerja guru
pada SMP Negeri di Kecamatan Trimurjo tahun pelajaran 2013/2014?
4. Apakah ada pengaruh penerapan RPP, metode pembelajaran guru dan
sarana belajar di sekolah terhadap kinerja guru pada SMP Negeri di
Kecamatan Trimurjo tahun pelajaran 2013/2014?
lkj

E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui:
1. Pengaruh RPP terhadap Kinerja Guru pada SMP Negeri di Kecamatan
Trimurjo tahun pelajaran 2013/2014;
2. Pengaruh Metode Pembelajaran guru terhadap Kinerja Guru pada SMP
Negeri di Kecamatan Trimurjo tahun pelajaran 2013/2014;
3. Pengaruh Sarana Prasarana di sekolah terhadap Kinerja Guru pada SMP
Negeri di Kecamatan Trimurjo tahun pelajaran 2013/2014; dan
4. Pengaruh RPP, Metode Pembelajaran, dan Sarana Prasarana di sekolah
terhadap Kinerja Guru pada SMP Negeri di Kecamatan Trimurjo tahun
pelajaran 2013/2014.

15

F. Manfaat Penelitian

Hakekatnya

penelitian

yang

dilakukan

seseorang

diharapkan

akan

mendapatkan manfaat tertentu. Begitu pula dengan penelitian ini diharapkan
mendatangkan manfaat sebagai berikut.

1. Manfaat Teoritis
a. Merupakan sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan pada
umumnya dan pendidikan SMP pada khususnya.
b. Sebagai bahan atau referensi bagi para peneliti-peneliti lainnya yang
ingin mengembangkan dunia pendidikan dan ilmu pengetahuan.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Sekolah
Hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan kinerja guru pada
SMP Negeri di Kecamatan Trimurjo.
b. Bagi Kepala Sekolah
Hasil penelitian dapat digunakan sebagai input bagi pimpinan dalam
menentukan kebijakan-kebijakan yang berhubungan dengan
kepemimpinan kepala sekolah dalam kaitannya dengan peningkatan
kinerja guru.
hk

c. Bagi Guru
Dapat memberikan masukan kepada guru untuk memahami dan
menerapkan RPP, melaksanakan metode pembelajaran guru dan sarana
belajar di sekolah.
jhu

16

G. Ruang Lingkup Penelitian
Ruang lingkup penelitian ini mencakup:
1. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah seluruh guru bersertifikasi pada SMP Negeri
di Kecamatan Trimurjo Lampung Tengah tahun Pelajaran 2013/2014.
2. Objek Penelitian
Objek penelitian ini adalah RPP (X1), metode pembelajaran guru (X2), dan
sarana belajar di sekolah (X3) terhadap kinerja guru (Y) pada SMP Negeri
di Kecamatan Trimurjo Lampung Tengah tahun Pelajaran 2013/2014.
3. Tempat Penelitian
Tempat penelitian ini adalah pada SMP Negeri di Kecamatan Trimurjo
Kabupaten Lampung Tengah.
4. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan tahun Pelajaran 2013/2014.
5.

Disiplin Ilmu
Disiplin yang berhubungan dengan penelitian ini adalah manajemen
pendidikan dan manajemen sumberdaya manusia.

II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, DAN HIPOTESIS

Bagian ini akan membahas tinjauan pustaka (Kinerja Guru Sertifikasi, Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Metode Pembelajaran, Sarana Prasarana Belajar,
dan hasil penelitian yang relevan), kerangka berpikir, dan hipotesis.

A.
1.

Tinjauan Pustaka
Kinerja

1.1. Pengertian Kinerja
Menurut Helfert, kinerja adalah suatu tampilan keadaan secara utuh atas
perusahaan selama periode waktu tertentu yang prestasinya dipengaruhi oleh
kegiatan operasional perusahaan dalam memanfaatkan sumber-sumber daya
yang dimiliki. (Veithzal Rivai dan Ella Jauvani Sagala,
2010:604). aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
a

Menurut Rivai, kinerja adalah hasil atau tingkat keberhasilan seseorang secara
keseluruhan selama periode tertentu di dalam melaksanakan tugas dibandingkan
dengan berbagai kemungkinan, seperti standar hasil kerja, target atau sasaran,
atau kriteria yang telah ditentukan terlebih dahulu dan telah disepakati bersama.
(Barnawi dan Mohamad Arifin, 2012:12).

18

Kinerja adalah hasil kerja secara kualitas dan kuantitas yang dicapai oleh
seorang pegawai dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab
yang diberikan kepadanya. (Barnawi dan Mohammad Arifin, 2012:11).
Kinerja adalah perilaku nyata yang ditampilkan setiap orang sebagai prestasi
kerja yang dihasilkan oleh karyawan sesuai dengan perannya dalam perusahaan.
(Veithzal Rivai dan Ella Jauvani Sagala, 2010:548).
Menurut T. Aritonang, performance atau kinerja adalah hasil kerja yang
dapat dicapai oleh seseorang atau kelompok orang dalam suatu organisasi
sesuai dengan wewenang dan tanggung jawab masing-masing dalam upaya
mencapai tujuan organisasi bersangkutan secara legal. (Barnawi dan
Mohammad Arifin, 2012:12)
l

Kinerja adalah suatu fungsi dari motivasi dan kemampuan untuk menyelesaikan
tugas atau pekerjaan seseorang sepatutnya memiliki derajat kesediaan dan
tingkat kemampuan tertentu. (Veithzal Rivai dan Ella Jauvani Sagala,
2010:548).
Kinerja adalah tingkat keberhasilan di dalam melaksanakan tugas serta
kemampuan untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan oleh lembaga sesuai
dengan tujuan. (Soeprijanto, 2010:28).kkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkkk
k

Menurut Direktorat Tenaga Kependidikan, kinerja merupakan suatu wujud
perilaku seseorang atau organisasi dengan orientasi prestasi. (Barnawi dan
Mohamad Arifin, 2012:11)
j

19

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, kinerja adalah sesuatu yang telah
dicapai, prestasi yang diperlihatkan, atau kemampuan kerja seorang individu
untuk pihak lain. (Barnawi dan Mohamad Arifin, 2012:11).
Berdasarkan pengertian kinerja di atas, dapat dipahami bahwa kinerja adalah
hasil atau prestasi dalam melaksanakan tugas sesuai dengan tanggung jawabnya
serta kemampuan untuk dapat mencapai tujuan yang diinginkan. Kinerja yang
dimaksud dalam penelitian ini adalah kinerja guru. Kinerja guru adalah tingkat
keberhasilan guru dalam mencapai tujuan pendidikan dengan melaksanakan
tugas pendidikan sesuai dengan tanggung jawab dan wewenangnya yaitu
mempersiapkan dan merencanakan pembelajaran, memanfaatkan penggunaan
media pendidikan, serta kemampuan guru dalam mengelola kelas.

1.2. Penilaian kinerja
Penilaian kinerja adalah suatu sistem formal dan terstruktur yang digunakan
untuk mengukur, menilai dan mempengaruhi sifat-sifat yang berkaitan dengan
pekerjaan, perilaku dan hasil, termasuk tingkat ketidakhadiran. (Veithzal Rivai
dan Ella Jauvani Sagala, 2010:549).
Berdasarkan pendapat di atas, penilaian kinerja digunakan untuk mengukur,
menilai dan mempengaruhi sifat-sifat yang berkaitan dengan pekerjaan, perilaku
dan hasil, termasuk tingkat ketidakhadiran yang dalam hal ini terkait kinerja
guru di sekolah. Keseluruhan faktor tersebut saling mempengaruhi dan saling
terkait satu sama lain.

20

Penilaian kinerja adalah evaluasi terhadap perilaku, prestasi kerja, dan potensi
pengembangan yang telah dilakukan. (Barnawi dan Mohammad Arifin,
2012:25).
Berdasarkan pendapat di atas, Penilaian kinerja merupakan evaluasi terhadap
perilaku, prestasi kerja, dan potensi pengembangan yang telah dilakukan, yang
dalam hal ini terkait dengan kinerja guru di sekolah. Apabila perilaku, prestasi
kerja, dan potensi pengembangan sudah baik maka konerja bisa dikategorikan
baik pula.
Penilaian kinerja adalah penilaian yang digunakan perusahaan untuk
menilai kinerja karyawannya atau mengevaluasi hasil pekerjaan karyawan.
Penilaian kinerja yang dilakukan dengan benar akan bermanfaat bagi
karyawan, manajer departemen SDM, dan pada akhirnya bagi perusahaan
sendiri. Dalam praktiknya penilaian kinerja dipengaruhi oleh berbagai
faktor yang ada di dalam perusahaan, di samping faktor lain di luar
perusahaan. (Veithzal Rivai dan Ella Jauvani Sagala, 2010:549).

l
Berdasarkan pendapat diatas, dapat di ambil kesimpulan bahwa Penilaian
kinerja digunakan perusahaan untuk menilai kinerja karyawannya atau
mengevaluasi hasil pekerjaan karyawan. Penilaian