TAKHLIL AL AKHTO' AL IMLAIYAH LADDA THOLIBAT FASHL AL TSANI ASHR FI AL MADRASAH AL ALIYAH AMANATUL UMMAH SIWALAN KERTO SURABAYA.
KEMENTERIANAGAMA
IINTYERSITAS ISLAM FTEGERI ST]NAN AMPEL STIRABAYA
PERPUSTAI(AAI\I
Jl. Jsnd. A. Yani I 17 Surabaya 60237 Telp. 031-8431y12 Fa:c031-8413300
E-Mail: perpus@uinsby.ac.id
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUruAN PUBLIKASI
KARYA ILMIAH I.JNTI.JK KEPENTINGAN AKADEMIS
Sebagai civitas akademika
saya:
UIN Sunan Ampel Surabaya" yang bertanda tangan di bawah ini,
Nama
: Rositarahayu Indriani
NIM
: A31212069
FakultadJurusan
: Adab dan Humaniorah / Bahasa dan Sastra Arab
E-mail address
:
Rositarah ayu9 4 @y ahoo.com
Demi pengernbangan ilmu pengetahuan, menyetujrli untuk memberikan kepada Perpustakaan
U,IN Sunan Ampel Surabayq Hak Bebas Royalti Non-Eksklusif atas karya ilmiah :
Msekripsi El Tesis E Desertasi E
yang berjudul
Lain-lain(.................................)
:
" a,!l ajuf " .r**i
a*JUl
a-Jdl e -r:* ,]t-tll ,.l.ai .rut! (J'J aiiyr)t ot-Lr,.!t .p*t
trtr!:- r-bf 0ur.-
beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan Hak Bebas Royalti Non-Ekslusif ini
Perpustakaan UIN Sunan Ampbl Surabaya berhak menyimpan, mengalih-media/format-kaq
mengelolanya dalam bentuk pangkalan data (database), mendistribusikanny4 dan
menampilkan/mempublikasikannya di Internet atau media lain secara fulhefr untuk
kepentingan akademis tanpa perlu meminta iiin dari saya selama tetap mencantumkan nama
saya sebagai penulis/pencipta dan atau penerbit yang
bersangkutan.
.l
Saya bersedia untuk menanggung secam pribadi, tanpa melibatkan pihak Perpustakaan
UIN
Sunan Ampel Surabaya, segala bentuk tuntutan hukum yang timbul atas pelanggaran Hak
Cipta dalam karya ilmiah saya ini.
Demikianpemyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.
Surabay4 16 Agustus 2016
Penulis
A^
---f y*''
l/^\
( Rositarahayu indriani
)
nana terangdan tanda tangan
مستخلص البحث
ABSTRAK
حليل اأخطاء اإمائية لدى الطاب ي امدرسة الثانوية معهد " أمانة اأمة " سيواآن كرطا
سورااا
(Analisis Kesalahan Siswa Dalam Penulisan Imla' Di Pondok "Amanatul
Ummah" Siwalan Kerto Surabaya)
Dalam pembahasan ini, penulis melakukan penelitian kesalahan imla’. Imla' adalah ilmu
yamg mempelajari tentang tata cara menulis yang baik dan benar dengan berpedoman pada
aturan-aturan yang telah disepakati oleh ahli bahasa.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesalahan apa saja yang terdapat pada tulisan
Bahasa Arab Siswa di Pondok pesantren Amanatul Ummah" Siwalan Kerto Surabaya, sebab
terjadinya kesalahan, agar tidak berkelanjutan dikemudian hari. Peneliti memilih pondok
pesantren Amanatul Ummah" Siwalan Kerto Surabaya, karena pondok Amanatul Ummah
merupakan salah satu pondok Islam yang berkomunikasi sehari-hari menggunakan bahasa arab
dan bahasa inggis,dan pelajaran bahasa arab adalah pelajaran yang diutamakan pada pondok
tersebut. dalam penelitian ini peneliti menggambil 15 tulisan santri kelas tiga sekolah
menengah akhir pondok pesantren Amanatul Ummah untuk dianalisis.
Metode yang digunakan oleh peneliti adalah Metode Kualitatif dengan cara menganalisis
kesalahan dengan cara mengumpulkan data dari tulisan beberapa siswa untuk mengedentifikasi
kesalahan-kesalahan yang terdapat pada tulisan-tulisan tersebut. Langkah-langkah dalam
menganalisis kesalahan pertama mengumpulkan data lembar tulisan siswa-siswi, kedua
mengidentifikasi kesalahan, ketiga menjelaskan kesalahan, keempat mengevaluasi tulisan.
Skripsi ini berangkat dari permasalahan siswi pondok "Amanatul Ummah" dalam
menulis Imla'. Dimana penulis menemukan beberapa kesalahan mereka dalam penulisan Imla'
seperti dalam hal berikut ini: 1. Kesalahan dalam penggunaan Hamzah Qatha'. 2. Kesalahan
dalam penggunaan Ta' Marbuthah. 3. Kesalahan dalam pembuangan huruf-huruf yang
dipanjangkan dengan huruf Mad (Alif, Ya', Waw). 4. Dan kesalahan dalam kalimat yang di
dalamnya terdapat huruf yang ditulis namun tidak diucapkan, dan adakalanya huruf yang
diucapkan namun tidak ditulis.
Dari analisis yang telah penulis teliti, terdapat kesimpulan berikut ini:
1. Kesalahan dalam imla' ialah kesalahan yang terdapat pada penulisan, baik berupa
pengurangan, penambahan dan penempatan huruf yang tidak benar 2. Kebanyakan dari
kesalahan mereka terletak pada penambahan dan pengurangan alif dan hamzah qatha' 3. Dan
sebab dari kesalahan mereka adalah ketidak tahuan mereka terhadap kaidah yang disepakati oleh
ahli bahasa.
حتوات البحث
تقرير امشريف
................................. ................................ ................................
اعتماد نة امناقشة
أ
......................... ................................ ................................
ب
.................. ................................ ................................
ت
............................... ................................ ................................
ث
اإ داء
........... ................................ ................................ ................................
ح
ا كمة
........... ................................ ................................ ................................
خ
ااعراف أصالة البحث
الشكر والتقدير
تلخيص البحث
.............................. ................................ ................................
د
حتوات البحث
.............................. ................................ ................................
ر
الفصل اأول :أساسيات البحث
أ .مقدمة
ب .أسئلة البحث .............. ................................ ................................
ج .أ داف البحث ............ ................................ ................................
د .أمية البحث ................ ................................ ................................
ه .توضيح امصطلحات ...................................... ................................
و .ديد البحث ............... ................................ ................................
ز .الدراسة السابقة ............. ................................ ................................
........................ ................................ ................................
الفصل الثاي :اإطار النظري
امبحث اأول :اأخطاء اامائية
.......................... ................................
ر
8
١
2
2
3
4
4
5
أ .مفهوم ليل اأخطاء 8 ............................... ................................
ب .أسباب حدوث اأخطاء 9 ......................... ................................
ج .مراحل دراسة اأخطاء ١1 .......................... ................................
امبحث الثاي :اأمائية ١١ ...................................... ................................
أ .مفهوم اأمائية
................................... ................................
١١
ب .قواعد اإمأ ١2 ....................................... ................................
ج .ا روف الي تزاد وحروف الي دف ي الكلمة ١3 .....................
امبحث الثالث :حة عن مدرسة أمانة اأمة الثانوية سيواآن كرطا ١4 .......
أ .موقعها ا غري ١4 ..................................... ................................
ب .اريخ أسيسها ١5 ................................... ................................
ت .الرؤية والرسالة واأ دف للمدرسة الثانوية أمانة اأمة سورااا ١1 ..
ث .أحوال الطلبة ي مدرسة الثانوية أمانة اأمة سورااا ١1 ..................
ج .اهيكل التنظمي مختر اللغات وأحوال التاميذ امدرسة الثانوية أمانة اأمة
سورااا ١1 ................................................ ................................
الفصل الثالث :منهجية البحث
................................... ................................
١9
أ .مدخل البحث ونوعه
ب .بياات البحث ومصادر ................................. ................................
ج .أدوات مع البياات ...................................... ................................
د .طريقة ليل البياات ..................................... ................................
ه .تصديق البياات ............ ................................ ................................
١9
١9
21
21
2١
..................................... ................................
ش
و .خطوات البحث
............ ................................ ................................
22
.........................................
23
الفصل الرابع :عرض البياات وحليلها ومناقشتها
أ .امبحث اأول :اأشكال اأخطاء اإمائية الي كتب طاب صص اللغة
....................... ................................
23
العربية ي معهد " أمانة اأمة "
....................................
41
.................. ................................ ................................
1١
ب.امبحث الثاي :أسباب اأخطاء اإمائية لدى طاب معهد أمانة اأمة
" الثانوية اإسامية سيواآن كرطا سوراا "
الفصل اخامس :اخامة
أ .نتائج البحث
ب .ااقراحات ................... ................................ ................................
................ ................................ ................................
قائمة امراجع
اماحق
1١
12
................................. ................................ ................................
13
......................................... ................................ ................................
11
ت
الفصل اأول
أساسيات البحث
أ .مقدمة
إن الكتابة إحدى امهارات اأساسية ي تعليم اللغة ،و ي وسيلة من وسائل ااتصال
اللغوي بن اأفراد مثلها ي ذلك ااستماع والكام والقراءة .إها ضرورة اجتماعية ل قل
اأفكار والوفوق على أفكار اأخرين على امتداد الزمان وامكان ٠.والكتابة أيضا وسيلة
من وسائل تعلّم اللغة ،فهي تساعد الدارس على التقاط امفردات وتعرف الراكيب
واستخدامها ،كما أهها تسهم كثرا ي تعميق و ويد مهارات اللغة اأخرى كالكام
والقراءة وااستماع.
٢
فإن اإماء ي فرع من فروع اللغة العربية و ذا الفرع حقف جزءا مهما من وظيفتها
اأساسية ،و ي الفهم واإفهام عن طريق الكتابة ،ويبحث ي صحة ب اء الكلمة ،من
حيث وضع حروفها ي مواضعها ،ح يستقيم اللفظ وامع .إن اأخطاء اإمائية حط
من شأن الكتب وما كتب ،مهما كانت الفكرة الي يكتبها رائعة ،وما كانت صاحبها
واسعة فالقارئ يزدري الكاتب الذي يهفو اإماء.
6
٠اصح امصطفى أف دي ،تصميم امواد التعليمية لرقية مهارة الكتابة ،حث تكميلي غر م شور (سورااا :كلية الدراسات العليا،
)٢١٠٢ص٠ .
٢مود كامل ال اقة ،تعليم اللغة العربية لل اطقن بلغات أخرى :أسسه – مذاخله – طرق تدريسه (مكة امكرمة :جامعة أم القرى،
)٠٨٩١ص١6١ .
6أمن أمن عبد الغ ،ي قواعد اإماء( ،القا رة:دار التوفيقية للراث ، )٢١٠٢ ،ص٠٢
7
تعلم اللغة اأج بية ايسلم عن اأخطاء ،وكذلك ي تعلم اللغة العربية .لذالك تريد
الباحثة أن تقوم بدراسة حليل اأخطاء اإمائية ي معهد " أمانة اأمة" الث وية سيواآن
كرطا سورااا .ومن معروف أن ي ذا امعهد يستخدم اللغة العربية اجات طالبات.
ذ امشكات فسوف حبب الباحثة ل تلك امشكلة بدراسة حليل
نظرا أ
اأخطاء اإمائية لدى طالبات "أمانت اأمة" العالية اإسامية سيواآن كرطا سورااا.
ترجو الباحثة ذا الباحثة ستقل امشكات عن اأخطاء اإمائية ع د الطلبات ي كتابة
اللغة العربية ي ذ امدرسة ح تتعود الطالبات ي كتابة اللغة العربية الصحيحة وتزيد
معرفتهن ي تعليم اللغة العربية.
است ادا إ
ذ امشكات ،أرادت الباحثة ذا اموضوع " :حليل اأخطأء لغوية
لدى طالبات فصل الثا عشر ي معهد " امانة اأمة " العالية اإسامية سيواآن كرطا
سوراا.
ب .أسئلة البحث
أما أسئلة البحث ال سوف حاول الباحثة اإجابة عليهما :
.٠ما أشكال اأخطاء اإمائية لدى طالبات معهد" أمانة اأمة " العالية
اإسامية سيواآن كرطا سوراا ؟
.٢ما أسباب اأخطاء اإمائية لدى طالبات معهد أمانة اأمة " العالية
اإسامية سيواآن كرطا سوراا " ؟
ج.
أ داف البحث
أما دفا البحث اللذان يسعى ذا البحث ا حقيقها فهما:
7
.٠معرفة أشكال اأخطاء اإمائية لدى طالبات معهد" امانة اأمة
" العالية اإسامية سيواآن كرطا سوراا.
.٢معرفة أسباب اأخطاء اإمائية لدى طالبات معهد امانة اأمة "
العالية اإسامية سيواآن كرطا سوراا.
د .أمية البحث
أي أمية ذا البحث ما يلي:
.٠
أمية نظرية
أ .أن يكون ذا البحث مداخلة ومعلومات تعليمية تتعلق بتعليم
مهارة الكتابة
ب .أن يعطى ذا البحث ااقراحات العلمية للمدارس والباحثن
الذين يشتغلون ي ال تعليم اللغة العربية خاصة ي تعليم
الكتابة.
.٢
أمية تطبيقية
أ)
للبحثة
:إن دراسة اأخطاء يزود الباحث أدلة عن كيفية
تعليم اللغة العربية أو اكتساها.
ب) للمعلمن :مساعدهم ي إعداد امواد التعليمية على أسس
علمية.
ج)
للمتعلمن :مساعدهم ي ترقية كتابتهم العربية.
7
ه .توضيح امصطلحات
.٠حليل اأخطاء
اأج بية.
:دراسة اأخطء الي يرتكبها دارسو اللغة
٢
.٢اأخطاء اإمائية
:ي اأخطاء الي تكون ي كتابه الكلمة
بشكل غر صحيح أو مضبوط .كزادة ا روف أو حذفه ،أو إبداها
١
أو وضعه ي غر موضعه من الكلمة.
.6معهد " أم ة اأمة "
:ي أحد امعا د اإسامية الي تازم
الطابة اللغة العربية ي كل أحواها .و ذا امعهد ي سيواآن كرطا
سورااا.
و .حديد البحث
لكي يركز حثها فيما وضع أجله وايتسع إطارا وموضوعا فحددته الباحثة
ي ضوء مايلي:
.٠
حددت الباحثة ي ذا البحث عن اأخطاء اإمائية كمايلي:
أ)
مزة القطع
ب) التاء امفتوحة
ت) حذف " أل " (األف اللب ة)
ث) ا روف الي تزاد وحروف الي صذف
7مد إماعيل صي عي و إسحاق مود اأمن " التقبل اللغوي و حليل اأخطاء "(,الراض :عمادة سؤون امكتبات٠٨٩٢,م)
,ص٠٢٠:
١جاسم على جاسم" ،علم اللغة التطبيق ي الراث الرب" (,اجلد. )٢١٠٢ :ص6١١:
7
.٢
إن ذا البحث يركز ي اأخطاء اإمائية ي معهد " أمانة اأمة " العالية
سيواآن كرطا سورااا ي الفصل الثالث (أ) العالية العامة
ا كومية،وحددت الباحثة إ مسة عسر طالبا.
ز .الدراسات السابقة
إن ذا البحث يركز ي اأول ي دراسة حليل اأخطاء .وكانت الباحثة
قدرأى الرسائل اجامعة الي تتعلق حثه .و ذ الدرسات السابقات:
.٠ز ر عظيم ( " )A ١٠٢٠١٠١١حليل اأخطاء اإمائية لدى
طاب صص
اللغة العربية ي معهد " نور القرآن " حث تكميلي
قدمها ل يل الشهادة اأول ي اللغة العربية وادها كلية اآدب جامعة
سونن أمبيل إندونيسيا س ة .٢١٠٢البحث الثا
احية اأخطاء اإمائية لد طاب صص
و اأخطاء من
اللغة العربية ي معهد " نور
القرآن " ت اوها اأخطاء وزادة ا روف كزادة األف ،والواو ،اأخطاء
ي حذف ا روف كحذف األف ،والواو ،وال ون ،والياء ،اأخطاء ي
مزة القطع األف اللي ة.
تعليقات و تبيرات:
من احية ااتفاق بن ذين البحثن ،كاما من البحث التكميلي
عن دراسة اأخطاء اإمائية .ومن احية ااختاف ،أن الفرق بن
الدراسة السابقة الي سيحثها الباحثة ي أن الباحث السابق يقوم
بتحليا ا أخطاء اإمائية لدى طاب صص
اللغة العربية ي معهد
" نور القرآن " ت اوها اأخطاء وزيدة ا روف كزيدة األف و الواو
7
اأخطاء ي حذف ا روف كحذف األف ،والواو ،وال ون ،والياء،
اأخطاء ي مزة القطع األف اللي ة .أما ذ ا البحث
ي
دراسة حليل اأخطاء اإمائية لدى طالبات معهد " اأم ة "
ا ديث ج واجى كران سيدوارجو ت اوله اأخطاء ي ا روف الي
تزاد وحروف الي حذف ومزة القطع والتاء امفتوحة وحذف" أل ".
.٢نونونج فضيلة العلمية ( )A6٠٢٠١١١٩حليل اأخطاء اإمائية
لدى طاب معهد " إصاح " اإسامي س دانج اتشران
امو ان " حث تكميلي قدمتها ل يل الشهادة اجامعة اأو ي
اللغة العربية وأدبه كلية اآداب جامعة سونن أمبيل إندونيسيا.
البحث الثالث و اأخطاء من احية " حليل اأخطاء اإمائية
لدى طاب معهد " اإصاح " اإسامي س دانج اتشران
امو ان " تعليقات و تبيرت:
من احية ااتفاق بن ذين البحثن ،كاما من البحث التكميلي
عن دراسة اأخطاء اإمائية .ومن احية ااختاف ،أن الفرق بن
الدراسة السابقة الي ست بحثها الباحث ي أن الباحثة السابقة تقوم
بتحليا أخطاء اإمائية لدى طاب معهد " اأصاح " اإسامي
س دانج اتشران امو ان .أما ذا البحث
ي دراسة حليل
اخطاء اإمائية لد طالبات معهد " اأمانة " ا ديث ج واجي كران
سدوارجو ت اوله اأخطاء ي ا روف الي تزاد وحروف الي حذف
ومزة القطع والتاء وامفتوحة وحذف " ال ".
.6
أيدي كورنياون فريد ( " )A١٠٢١٨١٠٢اأخطاء الصرفية ي كتابة اللغة
العربية لطاب امعهد زين ا سن ق قون " حث تكميلي قدمه ل يل شهادة
البكالوريوس ي اللغة العربية وأدها ي قسم اللغة العربية وأدها كلية اآدب
جامعة سونن أمبيل اإسامية ا كومية سورابيا إندونيسيا س ة ٢١٠6م.
واأخطاء الصرفية اموجودة ي كتابة اللغة العربية لدى طاب امعهد " زين
ا سن " ق قون ي اأخطاء ي ب اء اإسم امفرد وامث وامع ،واأخطاء ي
ب اء اأفعال ردا .كان أو مزيدا ،واأخطاء ي إس اد اأفعال إ الضمائر،
واأخطاء ي ب اء امشتق ،واأخطاء ي اإعال .ومعظم اأخطاء الصرفية
اموجودة ي كتابة اللغة العربية لدى طاب امعهد " زين ا سن " ق قون ي
اأخطاء ي إس اد اأفعال إ الضمائر .وأما أسباب اأخطاء الصرفية
اموجودة ي كتابة اللغة العربية لدى طاب امعهد" زين ا سن " ق قون ي
امبالغة ي التعميم ،واجهل القاعدة وقيود ا ،واافراضات اخاطئة ،والتطبيق
ال اق
للقواعد .ومعظم أسباب اأخطاء الصرفية اموجودة ي كتابة اللغة
العربية لدى طاب امعهد " زين ا سن " ق قون ي امبالغة ي التعميم.
3
الفصل الثاي
اإطار النظري
امبحث اأول :اأخطاء اامائية
أ .مفهوم حليل اأخطاء
صليل اأخطاء مصطلح آخر يستخدمه علم اللغة التطبيقي ي تعليم اللغة ،و و
اخطوة التالية للتحليل التقابلى ،ولعله مرة من مراته ،لك ه تلف ع ه وعن امقارن
الداخلية ي أهما يدرسان " اللغة " أما و فيدرس " اللغة " امتعلم نفسه ،انقصد
لغة اأو ،وإما نقصد لغته الي " ي تجها " و و يتعلمز والذي اشك فيه أن ا ميعا
" طىء " و طىء ع د تعلم ا للغة وع د استعمال اها ،ومن م فإن درس " اخطأ "
درس أصيل ي حد ذاته.
ونود أن نشر صدر ا ديث إ مسألتن:
اأول أن أخطاء صاحب اللغة حتلف عن أخطاء اأج ي ،فال وع اأول حدث
عادة أسباب فيزيقيه كاإر اق أم امرض ،وأسباب نفسية كاتوتر والشك ،و ذ
اأخطاء تدور ي ا ذف وال قل والتكرار ،وي تغير خطة الكام أن نبدأ تركيبا م
نعدل ع ه إ تركيب آخر ،و كذا و و موضوع غ لدراسة اأداء اللغوي .أما ال وع
الثا فهو ذو طبيعة تلفة ،ويرجع إ عوامل ي التعلم أو ي نق
امعرفة ال ظام
اللغوي الذي يتعلمه.
وامسئلة الثانية أن علم اللغة التطبيق يهتم بتحليل اأخطاء ع د تعلم اللغة اأج بية
نتيجة التحليل التقابلي ،لكن ذلك ايع أن ا انستطيع أن ري حليل اأخطاء
تعليم اللغة اأو ،فامفهوم العلمي للخطأ و " ا راف اأطفال عن مط قواعد اللعة
2
كما يستعملها الكبار " وذلك ي اللغة اأو " ،وا راف متعلم اللغة اأج بية عن
مط قواعد ذ اللغة " .و ن نلفت إ ذلك ل ؤكد على أمية حليل اأخطاء ع د
متعلمي العربية من أب ائها إ جاني حليلها ع د متعلميها من غر ال طقن ها.
وسوف نعرض لذلك ي موضعه إنشاء ه ،لك ا نقصر حديث ا ا على حليل
اأخطاء ي تعلم اللغة اأج بية ا رتباط ما أسلف ا من التحليل التقبلي .وحليل
اأخطاء و دراسة اأخطاء ال يرتكبها دارسو اللغة و اولة التعريف على أسباب
3
تلك اأخطاء معاجتها.
ب.
أسباب حدوث اأخطاء
الك أسباب كثرة ي حدوث اأخطاء اللغوية لد الدارسن و ي:
استعمل ااسراتيحيا السابقة ي مواقف جديدة وي تعليم اللغة الثانية.
وامبالغة ي التعميم تشمل ا ات الي أي فيها الدارس فيها الدارس بيي ية
خاطئة على أساس رية على أب ية أخرى ي اللغة امدرسون ١.مثال :ضرب
اأستاذ إبرا يما أمام الفصل ( الصحيح:ضرب اأستاذ إبرا يم أماما
لفصل)".
اجهل القاعدة وقيود ا
يرتبط بتعميم اأب ية اخاطئة عدمراعاة قيود اأب ية ،أي تطبيق بعض
القواعد ي سياقات ات طبق عليها ،أن الدارس يستخدم قاعدة سبق له اكتسبها
3عبد اجيد سيد أمد م صور ،علم اللغة انفسي (الراض ،جامعة املك سعود٠٨٩٢،م) ص٠٢:
١مد إماعيل صي عي و إسحاق مد اأمن "التقابل اللغوي وحليل اأخطاء"(,الراض :عمادة سؤنن امكتبات٠٨٩٢,م),
ص٠٢٠:
2
و و يطبقها ا ي موقف جديد ،قد تكون ا ة غن استظهار القواعد عن
ظهر قلب دون فهم له ٩.مثل :جاء اأستاذة
( الصحيح :جائت اأستاذة )"
التطبيق ال اق
للقواعد
حدوث تراكيب مثل التحريف فيها درجة تطور القاعدة امطلوبة أداء مل
مقبولة مثا أن ناحظ الصعوبة ام تظمة ي استعمال اأسئلة لدى امتحدثن
بلغات تلفة ،فهم قد يستعملون الصيغة اخبية وبرغم اإكتثار من تدريس صيغة
السؤال واخب ٨.مثال :كيف حالك استاذ؟ ( الصحيح :كيف حالك ا أستاذ )
ا بديزيد حرف ال داء " ا ".
اافراضات اخاطئة
اأخطاء داخل اللغة ذات العاقة التعميم اخاطئ للقواعد على مستوات
لفة فه اك نور من اأخطاء التطورية اتج عن فهم خاطئ أسس التمييز ي لغة
اهذف ٠١.مثال :كان ي امدرسة أستاذ ( الصحيح :ي امدرسة أستاذ).
ج .مراحل دراسة اأخطاء
اك أربعة مراحل حليل اخطأ:
.٠تعريف اخطأ
.٢توصيف اخطأ
.6تصويب اخطأ
٩نفس امراجع ،ص٠٢6 :
٨نفس امرجع ،ص٠٢١ :
٠١نفس امراجع ،ص٠٢3 :
73
.٢تفسر اخطأ
تعريف على اخطأ :حديد مكان اخطأ الذي خرج فيه الطالب على
قاعدة اللغة .حديد مكان اخطأ و اخطوة اأو قبل نقوم ي درس
التحليل.
:بعد أن عرف الباحث عن اأخطاء ي حديد
توصيف اخطأ
البحث م بيان أوجه اا راف عن القاعدة ،وتص يفه للفئة الي ي تمي إليها
حديد موقع اخطأ من امباحث اللغوية.
:اتيان اجملة الصحيحة بدا من اجملة امشتملة
تصويب اخطأ
على اخطأ.
تفسر اخطأ
ذا اخطأ
:ويقصد به بيان العوامل الي أدت إ
وامصادر الي يعز إليها ٠٠.أوبيان اأسباب الي أدت إ اخطأ.
امبحث الثاي :اإمائي
أ .مفهوم اإمائية
اإماء فروع مهمة ي تدريس اللغة ،أنه أساسية مهمة ي تعبر اللغة من
الكتابة .واإماء و حويل اأصوات امسموعة امفهومه إ
(ا روف) ،على أن توضع ذ
رموز مكتوبة
روف ي مواضعها الصحيحة من الكلمة ،وذلك
استقامة اللفظ وظهور امع امراد .وقد تكون ذ اأصوات مساوية للرموز،
فيكون لكل صوت رمز .
٠٢
٠٠رشدي أمد طعيمة "،امهارات اللغوية :مستواها ،تدريسها ،صعواته"( ،القا ر :دار الفكر العري٠٨٢٨،م) ،ص-6١٩ :
6١٨
٠٢الدتور ايف مد معروف "تعلم اإماء و تعليمه ي اللغة العربية"(,لب ان :دار ال فائس ،الطبعة اخامسة ٠٨٨٠م) ص١:
77
لإماء قواعد كثرة ,واإماء يدرس عن ا روف ومواضعها الصحيحة من
الكلمة ,وذلك لتحقيق امع من اجملة .بعبارة أخرى أن الكتابة عبارة عن حويل
اأصوات امسموعة إ رموز مكتوبة وكان التعبر عن كل صوت حرف ي اسبه
ف شأ ع ه الكتابة امعروفة.
أن قواعد اإماء نظام لغوي ،موضوعه الكلمات الي ب فصلها ،وتلك
الي ي بغي وصلها ،وا رف الي تزاد ،وتلك الي حذف ،واهمزةأنواعها امختلفة،
سواء أكانت مفردة ،أوعلى أحد حروف اللن الثاثة ،واألف اللي ة ،و اء التانيث
و ائه،وعامات الرقيمة ،مصطلحات امواد الدراسية ،و الت وين أنواعه وامد
أنواعه ،وقلب ا ركات الثاث ،وإبدال ا روف ،والام الشمسية والقمرية.
ب .قواعد اإماء
)٠
مزة القطع :تظهر ي ال طق حن نبدأ ي نطق الكلمة الي وقعت
ذ اهمزة ي أوها ،وتظهر ايظا ي ال طق حن أتى ذ الكلمة ي وسط
الكلمة امتصلة.
مواضع مزة القطع:
.٠ي اأماء :امد ،إبرا يم.
.٢أول ا روف :إ ّن ،أ ّن ،او ،إ ،إ ْن ،أ ْن.
.6ماضي الراعي ,الثاثى امهموز ومصدر ( :أحسن,أخذ).
.٢أمر الراعى :اسرع ،أجب.
٠6
٠6عبد العليم إبرا يم " ,اإماء والرقيم فبكتابة العرب"( ,القا رة :دار غريب للطباعة وال شر والتوزيع ,هل الس ة) ,ص-63 :
6١
77
ج.
وا روف الي تزاد وا روف الي حفف
ال لةة
زادة األف
.٠
األف اتقع إا ي وسط الكلمة ،أو ي آخر ا.
.٢
تزاد األف بعد واو اجامعة و :جلسوا ،م يتكلموا.
.6
تزاد األف ي وسط الكلمة و :مائة ،مسمائة.
.٢تزاد األف ي آخر ااسم ام صوب ام ّون و :عصرا ،شْيْئاا.
حذف األف
.٠
٠٢
حذف األف (ذا) اإشارية امقرونة بام البعد و :ذلك –
ذلكما -ذلكن.
.٢
حذف األف من لفظ اجالة " ه " ومن كلمة " إله " بدون
أل أو مع ال " إإله ".
.6
حذف األف من ( ا ) الت بيهية إذا دخلت على اسم اإشارة
امبدوء الياء أو اهاء ،وليس بعد كاف ،مثل :ذا ،ذ ،
ذى ،ؤاء.
.٢
حذف األف من كلمة " الرمن ".
٠١
٠٢نفس امرجع ،ص١6 :
٠١أمد مد أبوبكر" ،القواعد الذ ي فياإءو الر قيم" ( ،هول امدي ة :هو الس ة) ص6٨-6٩ :
77
حذف " أل "
حذف " أل " إذاسبقت بام ،ومكان بعد ا ام ،سواء أكانت الام السابقة
مكسورة مثل :لليمون فوائد .وتشمل ذ القاعدة ااسم اموصول الذى يرسم
بامن ،و :للذان فعا اخر مستخقان لاكرام.
٠3
التاء مفتوحة
.٠عامة ي آخر مع امؤنث السام ,مثل :ب ات ،اخوات ،مرات.
.٢ي آخر الفعل اماض ى إذاكان فاعله مؤنثا ,مثل :كتبت ،معت.
.6ي بعض اأماء امفرد ,مثل :أخت ،ب ت.
٠١
.٢مع التكسر ,مثال :بيوت ،أوقات ،أموات
.١تلحق ذ التاء مسة أحرف ,مثل :ليت ،ات ،لعلّت.
.3كل مفرد به قبل التاء ،حرف م ّد :ع كبوت ،عفريت ،حوت ،طاغوت،
فوات.
امبحث الثالث :حة عن مدرسة أمانة اأمة العالية سيواآن رطا سورااا
أ.
موقعها ا غر
وقعت ذ امدرسة ي الشارع سيواآن كرطا الشما رقم ،١3بقرية سيواآن
كرطا وونوجولو سورااا ي دائرة جأوى شرقية.
إسم امدرسة
:مدرسة أم ة اأمة العالية سيواآن كرطا سورااا
موضوعها
:ي الشارع سيواآن كرطا الشما رقم ١3
٠3نفس امرجع ،ص٢١ :
٠١عبد العليم إبرا يم ",اإماء والرقيم فب كتابة العرب"( ،القا رة :دار غريب للطباعة وال شر والتوزيع ,هل الس ة) ,ص-١١ :
١3
77
NSM
٠6٠٢6١١٩١١١٠:
NPSN
٢١١٩١١١١:
اريخ إقامتها
٠٨٨٩ :
إعتماد
:
قسم الشعبة
:العلوم الطبيعية و العلوم اإجتماعية
A
ب .اريخ أسيسها
إن الغرض ي أسيس ذ امؤسسة استمرار البامج مدرسة أمانة اأمة الثانوية
اإسامية سيوآن كرطا سورااا .وعوامله لوجود اخطرات واخوف على البيئة
البعيدة عن اأسس الدي ية.
وقد انعقد الرأي على ترقية اإستطاعة اإنسانية من ال احية الربوية ،بتأسيس
امدرسة الثانوية .وامقصود م ه ل مسائل البلد بطريقة ترقية ذكاء الشباب .فإن
الشباب ي امستوى اإعدادي و الثانوي ليس هم ابت العقلي والشخصي فيجب
أن يكون فيهما اشراك ذكاء العاطفة والسلوك .فب الشيخ ا اج أسف سيف
الدين حام واصحابه مدرسة أمانة اأمة اإعدادية اإسامية س ة ٠٨٨٩ميادية،
امطابق الس ة الدراسية ٠٨٨٨ / ٠٨٨٩م.
بعد ثاث س وات ب يت امدرسة العالية اإسامية يع س ة ٢١١٠م وقد جلى
ا از الطاب ي امسابقات .كان متخرجو امدرسة يستمرون دراستهم ي جامعة
اأز ر القا رة مصر وجامعة أم القراء مكة وكذلك اجامعة امشهورة هذ احافظة
جاوى شرقية كجامعة أيرانغا ( ، )Universitas Airlanggaجامعة سورااا ا كومية
77
()Universitas Negeri Surabaya
جامعة مب وغر ا.
،جامعة سفولو نوفمبر التك ولوجية
(،)ITS
٠٩
ت .الرؤية والرسالة و اأ دف للةدرسة العالية أمانة اأمة سورااا
رنية
( ) Visi
حقيق أعلى اإنسان ،سليمة وها أخاق كرمة معي ة اإسام
وامسلمن ل جاح امثل العليا لاستقال
الرسالة
( ) Misi
رسالة امدرسة الثانوية أم ة اأمة سيواآن كرطا سورااا ي:
أ)
وتشارك ا ياة الفكرية لأمة.
ب) حقيق كوادر من تفان ومؤ لن على استعداد لأمة والدين
والدولة.
ت) إعداد الطاب الذين م مؤ لن أ يا جيدا وامهرة,
ويكون ها كرمة معي ة ليكون أفراد اجمهور الذين قد
يسعون للرفا وسعادة.
ث) إنتاج طاب ذوي الكفاءات الي ي على استعداد متابعة
مزيد من الدراسات
ج)
تكليف تشكيل مدرسة داخلية كمر كز للتميز اأمة
لتصبح مرجعا لكافة امؤسسات التعليمية اأخرى.
٠٩يرجم منProfil Madrasah Aliyah Unggulan PP. Amanatul ,)Surabaya, 2012( :
Ummah
7
ث .أحوال الطلبة
مدرسة العالية أمانة اأمة سورااا
أما عدد الطلبة ي مدرسة الثانوية أم ة اأمة سورااا ي ذ الس ة ٢١٠١-٢١٠٢
ج.
الرقم
س ة الدرسة
ذكر
أنثى
موع
٠
٢١٠6-٢١٠٢
٢٢١
٢٢١
٢٨٢
٢
٢١٠٢-٢١٠6
6٠3
٢٨٠
3١١
6
٢١٠١-٢١٠٢
66١
66٩
3٨٠
اهي ل التنظةي مختر اللغات و أحوال التاميف امدرسة العالية
أمانة اأمة سورااا.
هيكل الت ظيمي مختب اللغات امدرسة الثانوية أم ة اأمةرئيس امدرسة
دكتور ا ج أسيف سيف الدين اماجسر
أمن ص دوق
حاجة فضيلة
()S.Ag
ائب رئيس اات ام ا ج الدراسة
موجيونو
()S.Pd
73
اللغة تب م سق
نور عفيفة
()S.Pd
عن أحوال التاميذال مرة
الفصل
موع
عدد
الفصول
طالب طالبة
٠
العاشر
٢١
6٩
١٩
٢
٢
ا ادى عشر
٢٠
٢٨
١١
6
6
الثا عشر
٢٢
٢٨
١6
٢
٩١
٠٠3
٢١٠
٠٠
اجموع
72
الفصل الثالث
منهجية البحث
للحصول على امعلومات الي حتاج إليها الباحثة ،وحقيق أ داف البحث وأغراضه
يلزم أن تسلك الباحثة على الطرائق التالية:
أ .مدخل البحث ونوعه
من امدخل كان ذا البحث من البحث الكيفي أو ال وعي الذي من أ م ماته أنه
ا يت اول بيااها عن طريقة معاجة رقيمة إحصائية .وامدخل الذي تستخدمه الباحثة و
ام هج الكيفي يع اإجراء الي ت تج البياات الوصفية .امتصورة أو امقولة عن أوصاف
اأفراد وا وادث واأسباب من اجمع امعن ٠٨.وأما من حيث نوعه فهذا البحث من
نوع حث حليل اأخطاء.
ب .بياات البحث ومصادر ا
تتكون من البياات اأساسية ( ) Data Primer
مصادر البياات ي ذا البحث ّ
ي البياات الي معها الباحثة واست باطها وتوضيحاها من امصادر اأو ٢١.وبياات ذا
البحث ي أخطاء ااءمائية الطاب .فامصادر اأو
ي مأخوذة من أوراق كتابة طاب
امعهد" أم ة أمة " سيول كرط سورااا وأخصهم من يتعلمون ي الفرقة اخامسة من طاب
صص
اللغة العربية ي معهد " أم ة أمة " وعدد م مسة عشر طاا.
Meleong, Lexy, Metodologi Penelitian Kualitatif, Edisi Revisi, ( Bandung: PT:
Remaja Rosdakarya, 2000), Hal 22
Sugiono, Metodologi Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D, (Bandung:
Alfabeta, 2007), Hlm 137
72
19
20
ج .أدوات مع البياات
أما ي مع البياات فتستخدم الباحثة ذا البحث فهي اأدوات البشرية أي الباحثة
نفسها ما يع أن الباحثة تشكل أداة جمع البياات.
د .طريقة مع البياات
أما الطريقة امستخدمة ي مع البياات ذ البحث فهي:
بطريقة ااختبارات الشخصية :اختبهم الباحثة اختبارا شخصيا معرفة اأخطاء
اإمائية إعطاء مسة عشر موضوعات) على حسب عدد م ي ( لي شأوا ي
قراطسهم على اأقل ثاثة سطور.
طريقة الواقية .و ي أن مع الباحثة الكتابة اإمائية لدى طاب صص
اللغة
العربية ي معهد " أم ة أمة " سيول كرط سورااا .وتسجل اأخطاء اإمائية
كالبياات الي تريد ا م تقسم تلك اأخطاء اإمائية وتص فها حسب الع اصر الي
تريد ا و حللها.
د .طريقة حليل البياات
طريقة حليل البياات الي تستخدمها الباحثة ي طريقة التحليل الكيفي من ع د
ميلس و وبرمان
خطوات ،و ي.
( . ) Miles dan Huberman
ويتكون حليل البياات :ثاث
٢٠
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta:
PT: Rineka Cipta, 1996), 231
73
21
حديد البياات
:و ا صتار الباحثة من البياات عن اأخطاء
اإمائية لدى طاب صص
اللغة العربية ي معهد " أم ة أمة " سيول كرط
سورااا ما ترا ا مهمة وأساسية وأقوى صلة أسئلة البحث.
تص يف البياات
:ا تص ف الباحثة البياات عن اأخطاء
اإمائية لدى طاب صص
اللغة العربية ي معهد " أم ة أمة " سيول كرط
سورااا حسب ال قاط ي أسئلة البحث.
عرضها البياات وحليلها وم اقشتها :ا تعرض الباحثة البياات عن اأخطاء
اإمائية لدى طاب صص
اللغة العربية ي معهد " أم ة أمة " سيول كرط
سورااا م تفسر ا أو تصفها ،م ت اقشها وتربطها ال ظرات الي ها عاقة ها.
ه .تصديق البياات
إن البياات الي تّ معها وحليلها حتاج إ التصديق ،وتتبع الباحثة ي تصديق
البياات ي ذا البحث الطرائق التالية:
مراجعة مصادر البياات و ي أوراق كتابة طاب صص
اللغة العربية ي معهد "
أم ة أمة " سيول كرط سورااا أخصهم من يتعلمون ي الفرقة اخامسة وعدد م مسة
عشر طاا.
الراط بن البياات الي ت معها مصادر ا أي ربط البياات عن اأخطاء
اإمائية ) الي ت معها وحليلها ( لدى طاب صص
اللغة العربية ي معهد " أم ة
أمة " سيول كرط سورااا وأخصهم من يتعلمون ي الفرقة اخامسة وعدد م مسة عشر
طاا.
77
م اقشة البياات مع الزماء وامشرف أي م اقشة
IINTYERSITAS ISLAM FTEGERI ST]NAN AMPEL STIRABAYA
PERPUSTAI(AAI\I
Jl. Jsnd. A. Yani I 17 Surabaya 60237 Telp. 031-8431y12 Fa:c031-8413300
E-Mail: perpus@uinsby.ac.id
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUruAN PUBLIKASI
KARYA ILMIAH I.JNTI.JK KEPENTINGAN AKADEMIS
Sebagai civitas akademika
saya:
UIN Sunan Ampel Surabaya" yang bertanda tangan di bawah ini,
Nama
: Rositarahayu Indriani
NIM
: A31212069
FakultadJurusan
: Adab dan Humaniorah / Bahasa dan Sastra Arab
E-mail address
:
Rositarah ayu9 4 @y ahoo.com
Demi pengernbangan ilmu pengetahuan, menyetujrli untuk memberikan kepada Perpustakaan
U,IN Sunan Ampel Surabayq Hak Bebas Royalti Non-Eksklusif atas karya ilmiah :
Msekripsi El Tesis E Desertasi E
yang berjudul
Lain-lain(.................................)
:
" a,!l ajuf " .r**i
a*JUl
a-Jdl e -r:* ,]t-tll ,.l.ai .rut! (J'J aiiyr)t ot-Lr,.!t .p*t
trtr!:- r-bf 0ur.-
beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan Hak Bebas Royalti Non-Ekslusif ini
Perpustakaan UIN Sunan Ampbl Surabaya berhak menyimpan, mengalih-media/format-kaq
mengelolanya dalam bentuk pangkalan data (database), mendistribusikanny4 dan
menampilkan/mempublikasikannya di Internet atau media lain secara fulhefr untuk
kepentingan akademis tanpa perlu meminta iiin dari saya selama tetap mencantumkan nama
saya sebagai penulis/pencipta dan atau penerbit yang
bersangkutan.
.l
Saya bersedia untuk menanggung secam pribadi, tanpa melibatkan pihak Perpustakaan
UIN
Sunan Ampel Surabaya, segala bentuk tuntutan hukum yang timbul atas pelanggaran Hak
Cipta dalam karya ilmiah saya ini.
Demikianpemyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.
Surabay4 16 Agustus 2016
Penulis
A^
---f y*''
l/^\
( Rositarahayu indriani
)
nana terangdan tanda tangan
مستخلص البحث
ABSTRAK
حليل اأخطاء اإمائية لدى الطاب ي امدرسة الثانوية معهد " أمانة اأمة " سيواآن كرطا
سورااا
(Analisis Kesalahan Siswa Dalam Penulisan Imla' Di Pondok "Amanatul
Ummah" Siwalan Kerto Surabaya)
Dalam pembahasan ini, penulis melakukan penelitian kesalahan imla’. Imla' adalah ilmu
yamg mempelajari tentang tata cara menulis yang baik dan benar dengan berpedoman pada
aturan-aturan yang telah disepakati oleh ahli bahasa.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kesalahan apa saja yang terdapat pada tulisan
Bahasa Arab Siswa di Pondok pesantren Amanatul Ummah" Siwalan Kerto Surabaya, sebab
terjadinya kesalahan, agar tidak berkelanjutan dikemudian hari. Peneliti memilih pondok
pesantren Amanatul Ummah" Siwalan Kerto Surabaya, karena pondok Amanatul Ummah
merupakan salah satu pondok Islam yang berkomunikasi sehari-hari menggunakan bahasa arab
dan bahasa inggis,dan pelajaran bahasa arab adalah pelajaran yang diutamakan pada pondok
tersebut. dalam penelitian ini peneliti menggambil 15 tulisan santri kelas tiga sekolah
menengah akhir pondok pesantren Amanatul Ummah untuk dianalisis.
Metode yang digunakan oleh peneliti adalah Metode Kualitatif dengan cara menganalisis
kesalahan dengan cara mengumpulkan data dari tulisan beberapa siswa untuk mengedentifikasi
kesalahan-kesalahan yang terdapat pada tulisan-tulisan tersebut. Langkah-langkah dalam
menganalisis kesalahan pertama mengumpulkan data lembar tulisan siswa-siswi, kedua
mengidentifikasi kesalahan, ketiga menjelaskan kesalahan, keempat mengevaluasi tulisan.
Skripsi ini berangkat dari permasalahan siswi pondok "Amanatul Ummah" dalam
menulis Imla'. Dimana penulis menemukan beberapa kesalahan mereka dalam penulisan Imla'
seperti dalam hal berikut ini: 1. Kesalahan dalam penggunaan Hamzah Qatha'. 2. Kesalahan
dalam penggunaan Ta' Marbuthah. 3. Kesalahan dalam pembuangan huruf-huruf yang
dipanjangkan dengan huruf Mad (Alif, Ya', Waw). 4. Dan kesalahan dalam kalimat yang di
dalamnya terdapat huruf yang ditulis namun tidak diucapkan, dan adakalanya huruf yang
diucapkan namun tidak ditulis.
Dari analisis yang telah penulis teliti, terdapat kesimpulan berikut ini:
1. Kesalahan dalam imla' ialah kesalahan yang terdapat pada penulisan, baik berupa
pengurangan, penambahan dan penempatan huruf yang tidak benar 2. Kebanyakan dari
kesalahan mereka terletak pada penambahan dan pengurangan alif dan hamzah qatha' 3. Dan
sebab dari kesalahan mereka adalah ketidak tahuan mereka terhadap kaidah yang disepakati oleh
ahli bahasa.
حتوات البحث
تقرير امشريف
................................. ................................ ................................
اعتماد نة امناقشة
أ
......................... ................................ ................................
ب
.................. ................................ ................................
ت
............................... ................................ ................................
ث
اإ داء
........... ................................ ................................ ................................
ح
ا كمة
........... ................................ ................................ ................................
خ
ااعراف أصالة البحث
الشكر والتقدير
تلخيص البحث
.............................. ................................ ................................
د
حتوات البحث
.............................. ................................ ................................
ر
الفصل اأول :أساسيات البحث
أ .مقدمة
ب .أسئلة البحث .............. ................................ ................................
ج .أ داف البحث ............ ................................ ................................
د .أمية البحث ................ ................................ ................................
ه .توضيح امصطلحات ...................................... ................................
و .ديد البحث ............... ................................ ................................
ز .الدراسة السابقة ............. ................................ ................................
........................ ................................ ................................
الفصل الثاي :اإطار النظري
امبحث اأول :اأخطاء اامائية
.......................... ................................
ر
8
١
2
2
3
4
4
5
أ .مفهوم ليل اأخطاء 8 ............................... ................................
ب .أسباب حدوث اأخطاء 9 ......................... ................................
ج .مراحل دراسة اأخطاء ١1 .......................... ................................
امبحث الثاي :اأمائية ١١ ...................................... ................................
أ .مفهوم اأمائية
................................... ................................
١١
ب .قواعد اإمأ ١2 ....................................... ................................
ج .ا روف الي تزاد وحروف الي دف ي الكلمة ١3 .....................
امبحث الثالث :حة عن مدرسة أمانة اأمة الثانوية سيواآن كرطا ١4 .......
أ .موقعها ا غري ١4 ..................................... ................................
ب .اريخ أسيسها ١5 ................................... ................................
ت .الرؤية والرسالة واأ دف للمدرسة الثانوية أمانة اأمة سورااا ١1 ..
ث .أحوال الطلبة ي مدرسة الثانوية أمانة اأمة سورااا ١1 ..................
ج .اهيكل التنظمي مختر اللغات وأحوال التاميذ امدرسة الثانوية أمانة اأمة
سورااا ١1 ................................................ ................................
الفصل الثالث :منهجية البحث
................................... ................................
١9
أ .مدخل البحث ونوعه
ب .بياات البحث ومصادر ................................. ................................
ج .أدوات مع البياات ...................................... ................................
د .طريقة ليل البياات ..................................... ................................
ه .تصديق البياات ............ ................................ ................................
١9
١9
21
21
2١
..................................... ................................
ش
و .خطوات البحث
............ ................................ ................................
22
.........................................
23
الفصل الرابع :عرض البياات وحليلها ومناقشتها
أ .امبحث اأول :اأشكال اأخطاء اإمائية الي كتب طاب صص اللغة
....................... ................................
23
العربية ي معهد " أمانة اأمة "
....................................
41
.................. ................................ ................................
1١
ب.امبحث الثاي :أسباب اأخطاء اإمائية لدى طاب معهد أمانة اأمة
" الثانوية اإسامية سيواآن كرطا سوراا "
الفصل اخامس :اخامة
أ .نتائج البحث
ب .ااقراحات ................... ................................ ................................
................ ................................ ................................
قائمة امراجع
اماحق
1١
12
................................. ................................ ................................
13
......................................... ................................ ................................
11
ت
الفصل اأول
أساسيات البحث
أ .مقدمة
إن الكتابة إحدى امهارات اأساسية ي تعليم اللغة ،و ي وسيلة من وسائل ااتصال
اللغوي بن اأفراد مثلها ي ذلك ااستماع والكام والقراءة .إها ضرورة اجتماعية ل قل
اأفكار والوفوق على أفكار اأخرين على امتداد الزمان وامكان ٠.والكتابة أيضا وسيلة
من وسائل تعلّم اللغة ،فهي تساعد الدارس على التقاط امفردات وتعرف الراكيب
واستخدامها ،كما أهها تسهم كثرا ي تعميق و ويد مهارات اللغة اأخرى كالكام
والقراءة وااستماع.
٢
فإن اإماء ي فرع من فروع اللغة العربية و ذا الفرع حقف جزءا مهما من وظيفتها
اأساسية ،و ي الفهم واإفهام عن طريق الكتابة ،ويبحث ي صحة ب اء الكلمة ،من
حيث وضع حروفها ي مواضعها ،ح يستقيم اللفظ وامع .إن اأخطاء اإمائية حط
من شأن الكتب وما كتب ،مهما كانت الفكرة الي يكتبها رائعة ،وما كانت صاحبها
واسعة فالقارئ يزدري الكاتب الذي يهفو اإماء.
6
٠اصح امصطفى أف دي ،تصميم امواد التعليمية لرقية مهارة الكتابة ،حث تكميلي غر م شور (سورااا :كلية الدراسات العليا،
)٢١٠٢ص٠ .
٢مود كامل ال اقة ،تعليم اللغة العربية لل اطقن بلغات أخرى :أسسه – مذاخله – طرق تدريسه (مكة امكرمة :جامعة أم القرى،
)٠٨٩١ص١6١ .
6أمن أمن عبد الغ ،ي قواعد اإماء( ،القا رة:دار التوفيقية للراث ، )٢١٠٢ ،ص٠٢
7
تعلم اللغة اأج بية ايسلم عن اأخطاء ،وكذلك ي تعلم اللغة العربية .لذالك تريد
الباحثة أن تقوم بدراسة حليل اأخطاء اإمائية ي معهد " أمانة اأمة" الث وية سيواآن
كرطا سورااا .ومن معروف أن ي ذا امعهد يستخدم اللغة العربية اجات طالبات.
ذ امشكات فسوف حبب الباحثة ل تلك امشكلة بدراسة حليل
نظرا أ
اأخطاء اإمائية لدى طالبات "أمانت اأمة" العالية اإسامية سيواآن كرطا سورااا.
ترجو الباحثة ذا الباحثة ستقل امشكات عن اأخطاء اإمائية ع د الطلبات ي كتابة
اللغة العربية ي ذ امدرسة ح تتعود الطالبات ي كتابة اللغة العربية الصحيحة وتزيد
معرفتهن ي تعليم اللغة العربية.
است ادا إ
ذ امشكات ،أرادت الباحثة ذا اموضوع " :حليل اأخطأء لغوية
لدى طالبات فصل الثا عشر ي معهد " امانة اأمة " العالية اإسامية سيواآن كرطا
سوراا.
ب .أسئلة البحث
أما أسئلة البحث ال سوف حاول الباحثة اإجابة عليهما :
.٠ما أشكال اأخطاء اإمائية لدى طالبات معهد" أمانة اأمة " العالية
اإسامية سيواآن كرطا سوراا ؟
.٢ما أسباب اأخطاء اإمائية لدى طالبات معهد أمانة اأمة " العالية
اإسامية سيواآن كرطا سوراا " ؟
ج.
أ داف البحث
أما دفا البحث اللذان يسعى ذا البحث ا حقيقها فهما:
7
.٠معرفة أشكال اأخطاء اإمائية لدى طالبات معهد" امانة اأمة
" العالية اإسامية سيواآن كرطا سوراا.
.٢معرفة أسباب اأخطاء اإمائية لدى طالبات معهد امانة اأمة "
العالية اإسامية سيواآن كرطا سوراا.
د .أمية البحث
أي أمية ذا البحث ما يلي:
.٠
أمية نظرية
أ .أن يكون ذا البحث مداخلة ومعلومات تعليمية تتعلق بتعليم
مهارة الكتابة
ب .أن يعطى ذا البحث ااقراحات العلمية للمدارس والباحثن
الذين يشتغلون ي ال تعليم اللغة العربية خاصة ي تعليم
الكتابة.
.٢
أمية تطبيقية
أ)
للبحثة
:إن دراسة اأخطاء يزود الباحث أدلة عن كيفية
تعليم اللغة العربية أو اكتساها.
ب) للمعلمن :مساعدهم ي إعداد امواد التعليمية على أسس
علمية.
ج)
للمتعلمن :مساعدهم ي ترقية كتابتهم العربية.
7
ه .توضيح امصطلحات
.٠حليل اأخطاء
اأج بية.
:دراسة اأخطء الي يرتكبها دارسو اللغة
٢
.٢اأخطاء اإمائية
:ي اأخطاء الي تكون ي كتابه الكلمة
بشكل غر صحيح أو مضبوط .كزادة ا روف أو حذفه ،أو إبداها
١
أو وضعه ي غر موضعه من الكلمة.
.6معهد " أم ة اأمة "
:ي أحد امعا د اإسامية الي تازم
الطابة اللغة العربية ي كل أحواها .و ذا امعهد ي سيواآن كرطا
سورااا.
و .حديد البحث
لكي يركز حثها فيما وضع أجله وايتسع إطارا وموضوعا فحددته الباحثة
ي ضوء مايلي:
.٠
حددت الباحثة ي ذا البحث عن اأخطاء اإمائية كمايلي:
أ)
مزة القطع
ب) التاء امفتوحة
ت) حذف " أل " (األف اللب ة)
ث) ا روف الي تزاد وحروف الي صذف
7مد إماعيل صي عي و إسحاق مود اأمن " التقبل اللغوي و حليل اأخطاء "(,الراض :عمادة سؤون امكتبات٠٨٩٢,م)
,ص٠٢٠:
١جاسم على جاسم" ،علم اللغة التطبيق ي الراث الرب" (,اجلد. )٢١٠٢ :ص6١١:
7
.٢
إن ذا البحث يركز ي اأخطاء اإمائية ي معهد " أمانة اأمة " العالية
سيواآن كرطا سورااا ي الفصل الثالث (أ) العالية العامة
ا كومية،وحددت الباحثة إ مسة عسر طالبا.
ز .الدراسات السابقة
إن ذا البحث يركز ي اأول ي دراسة حليل اأخطاء .وكانت الباحثة
قدرأى الرسائل اجامعة الي تتعلق حثه .و ذ الدرسات السابقات:
.٠ز ر عظيم ( " )A ١٠٢٠١٠١١حليل اأخطاء اإمائية لدى
طاب صص
اللغة العربية ي معهد " نور القرآن " حث تكميلي
قدمها ل يل الشهادة اأول ي اللغة العربية وادها كلية اآدب جامعة
سونن أمبيل إندونيسيا س ة .٢١٠٢البحث الثا
احية اأخطاء اإمائية لد طاب صص
و اأخطاء من
اللغة العربية ي معهد " نور
القرآن " ت اوها اأخطاء وزادة ا روف كزادة األف ،والواو ،اأخطاء
ي حذف ا روف كحذف األف ،والواو ،وال ون ،والياء ،اأخطاء ي
مزة القطع األف اللي ة.
تعليقات و تبيرات:
من احية ااتفاق بن ذين البحثن ،كاما من البحث التكميلي
عن دراسة اأخطاء اإمائية .ومن احية ااختاف ،أن الفرق بن
الدراسة السابقة الي سيحثها الباحثة ي أن الباحث السابق يقوم
بتحليا ا أخطاء اإمائية لدى طاب صص
اللغة العربية ي معهد
" نور القرآن " ت اوها اأخطاء وزيدة ا روف كزيدة األف و الواو
7
اأخطاء ي حذف ا روف كحذف األف ،والواو ،وال ون ،والياء،
اأخطاء ي مزة القطع األف اللي ة .أما ذ ا البحث
ي
دراسة حليل اأخطاء اإمائية لدى طالبات معهد " اأم ة "
ا ديث ج واجى كران سيدوارجو ت اوله اأخطاء ي ا روف الي
تزاد وحروف الي حذف ومزة القطع والتاء امفتوحة وحذف" أل ".
.٢نونونج فضيلة العلمية ( )A6٠٢٠١١١٩حليل اأخطاء اإمائية
لدى طاب معهد " إصاح " اإسامي س دانج اتشران
امو ان " حث تكميلي قدمتها ل يل الشهادة اجامعة اأو ي
اللغة العربية وأدبه كلية اآداب جامعة سونن أمبيل إندونيسيا.
البحث الثالث و اأخطاء من احية " حليل اأخطاء اإمائية
لدى طاب معهد " اإصاح " اإسامي س دانج اتشران
امو ان " تعليقات و تبيرت:
من احية ااتفاق بن ذين البحثن ،كاما من البحث التكميلي
عن دراسة اأخطاء اإمائية .ومن احية ااختاف ،أن الفرق بن
الدراسة السابقة الي ست بحثها الباحث ي أن الباحثة السابقة تقوم
بتحليا أخطاء اإمائية لدى طاب معهد " اأصاح " اإسامي
س دانج اتشران امو ان .أما ذا البحث
ي دراسة حليل
اخطاء اإمائية لد طالبات معهد " اأمانة " ا ديث ج واجي كران
سدوارجو ت اوله اأخطاء ي ا روف الي تزاد وحروف الي حذف
ومزة القطع والتاء وامفتوحة وحذف " ال ".
.6
أيدي كورنياون فريد ( " )A١٠٢١٨١٠٢اأخطاء الصرفية ي كتابة اللغة
العربية لطاب امعهد زين ا سن ق قون " حث تكميلي قدمه ل يل شهادة
البكالوريوس ي اللغة العربية وأدها ي قسم اللغة العربية وأدها كلية اآدب
جامعة سونن أمبيل اإسامية ا كومية سورابيا إندونيسيا س ة ٢١٠6م.
واأخطاء الصرفية اموجودة ي كتابة اللغة العربية لدى طاب امعهد " زين
ا سن " ق قون ي اأخطاء ي ب اء اإسم امفرد وامث وامع ،واأخطاء ي
ب اء اأفعال ردا .كان أو مزيدا ،واأخطاء ي إس اد اأفعال إ الضمائر،
واأخطاء ي ب اء امشتق ،واأخطاء ي اإعال .ومعظم اأخطاء الصرفية
اموجودة ي كتابة اللغة العربية لدى طاب امعهد " زين ا سن " ق قون ي
اأخطاء ي إس اد اأفعال إ الضمائر .وأما أسباب اأخطاء الصرفية
اموجودة ي كتابة اللغة العربية لدى طاب امعهد" زين ا سن " ق قون ي
امبالغة ي التعميم ،واجهل القاعدة وقيود ا ،واافراضات اخاطئة ،والتطبيق
ال اق
للقواعد .ومعظم أسباب اأخطاء الصرفية اموجودة ي كتابة اللغة
العربية لدى طاب امعهد " زين ا سن " ق قون ي امبالغة ي التعميم.
3
الفصل الثاي
اإطار النظري
امبحث اأول :اأخطاء اامائية
أ .مفهوم حليل اأخطاء
صليل اأخطاء مصطلح آخر يستخدمه علم اللغة التطبيقي ي تعليم اللغة ،و و
اخطوة التالية للتحليل التقابلى ،ولعله مرة من مراته ،لك ه تلف ع ه وعن امقارن
الداخلية ي أهما يدرسان " اللغة " أما و فيدرس " اللغة " امتعلم نفسه ،انقصد
لغة اأو ،وإما نقصد لغته الي " ي تجها " و و يتعلمز والذي اشك فيه أن ا ميعا
" طىء " و طىء ع د تعلم ا للغة وع د استعمال اها ،ومن م فإن درس " اخطأ "
درس أصيل ي حد ذاته.
ونود أن نشر صدر ا ديث إ مسألتن:
اأول أن أخطاء صاحب اللغة حتلف عن أخطاء اأج ي ،فال وع اأول حدث
عادة أسباب فيزيقيه كاإر اق أم امرض ،وأسباب نفسية كاتوتر والشك ،و ذ
اأخطاء تدور ي ا ذف وال قل والتكرار ،وي تغير خطة الكام أن نبدأ تركيبا م
نعدل ع ه إ تركيب آخر ،و كذا و و موضوع غ لدراسة اأداء اللغوي .أما ال وع
الثا فهو ذو طبيعة تلفة ،ويرجع إ عوامل ي التعلم أو ي نق
امعرفة ال ظام
اللغوي الذي يتعلمه.
وامسئلة الثانية أن علم اللغة التطبيق يهتم بتحليل اأخطاء ع د تعلم اللغة اأج بية
نتيجة التحليل التقابلي ،لكن ذلك ايع أن ا انستطيع أن ري حليل اأخطاء
تعليم اللغة اأو ،فامفهوم العلمي للخطأ و " ا راف اأطفال عن مط قواعد اللعة
2
كما يستعملها الكبار " وذلك ي اللغة اأو " ،وا راف متعلم اللغة اأج بية عن
مط قواعد ذ اللغة " .و ن نلفت إ ذلك ل ؤكد على أمية حليل اأخطاء ع د
متعلمي العربية من أب ائها إ جاني حليلها ع د متعلميها من غر ال طقن ها.
وسوف نعرض لذلك ي موضعه إنشاء ه ،لك ا نقصر حديث ا ا على حليل
اأخطاء ي تعلم اللغة اأج بية ا رتباط ما أسلف ا من التحليل التقبلي .وحليل
اأخطاء و دراسة اأخطاء ال يرتكبها دارسو اللغة و اولة التعريف على أسباب
3
تلك اأخطاء معاجتها.
ب.
أسباب حدوث اأخطاء
الك أسباب كثرة ي حدوث اأخطاء اللغوية لد الدارسن و ي:
استعمل ااسراتيحيا السابقة ي مواقف جديدة وي تعليم اللغة الثانية.
وامبالغة ي التعميم تشمل ا ات الي أي فيها الدارس فيها الدارس بيي ية
خاطئة على أساس رية على أب ية أخرى ي اللغة امدرسون ١.مثال :ضرب
اأستاذ إبرا يما أمام الفصل ( الصحيح:ضرب اأستاذ إبرا يم أماما
لفصل)".
اجهل القاعدة وقيود ا
يرتبط بتعميم اأب ية اخاطئة عدمراعاة قيود اأب ية ،أي تطبيق بعض
القواعد ي سياقات ات طبق عليها ،أن الدارس يستخدم قاعدة سبق له اكتسبها
3عبد اجيد سيد أمد م صور ،علم اللغة انفسي (الراض ،جامعة املك سعود٠٨٩٢،م) ص٠٢:
١مد إماعيل صي عي و إسحاق مد اأمن "التقابل اللغوي وحليل اأخطاء"(,الراض :عمادة سؤنن امكتبات٠٨٩٢,م),
ص٠٢٠:
2
و و يطبقها ا ي موقف جديد ،قد تكون ا ة غن استظهار القواعد عن
ظهر قلب دون فهم له ٩.مثل :جاء اأستاذة
( الصحيح :جائت اأستاذة )"
التطبيق ال اق
للقواعد
حدوث تراكيب مثل التحريف فيها درجة تطور القاعدة امطلوبة أداء مل
مقبولة مثا أن ناحظ الصعوبة ام تظمة ي استعمال اأسئلة لدى امتحدثن
بلغات تلفة ،فهم قد يستعملون الصيغة اخبية وبرغم اإكتثار من تدريس صيغة
السؤال واخب ٨.مثال :كيف حالك استاذ؟ ( الصحيح :كيف حالك ا أستاذ )
ا بديزيد حرف ال داء " ا ".
اافراضات اخاطئة
اأخطاء داخل اللغة ذات العاقة التعميم اخاطئ للقواعد على مستوات
لفة فه اك نور من اأخطاء التطورية اتج عن فهم خاطئ أسس التمييز ي لغة
اهذف ٠١.مثال :كان ي امدرسة أستاذ ( الصحيح :ي امدرسة أستاذ).
ج .مراحل دراسة اأخطاء
اك أربعة مراحل حليل اخطأ:
.٠تعريف اخطأ
.٢توصيف اخطأ
.6تصويب اخطأ
٩نفس امراجع ،ص٠٢6 :
٨نفس امرجع ،ص٠٢١ :
٠١نفس امراجع ،ص٠٢3 :
73
.٢تفسر اخطأ
تعريف على اخطأ :حديد مكان اخطأ الذي خرج فيه الطالب على
قاعدة اللغة .حديد مكان اخطأ و اخطوة اأو قبل نقوم ي درس
التحليل.
:بعد أن عرف الباحث عن اأخطاء ي حديد
توصيف اخطأ
البحث م بيان أوجه اا راف عن القاعدة ،وتص يفه للفئة الي ي تمي إليها
حديد موقع اخطأ من امباحث اللغوية.
:اتيان اجملة الصحيحة بدا من اجملة امشتملة
تصويب اخطأ
على اخطأ.
تفسر اخطأ
ذا اخطأ
:ويقصد به بيان العوامل الي أدت إ
وامصادر الي يعز إليها ٠٠.أوبيان اأسباب الي أدت إ اخطأ.
امبحث الثاي :اإمائي
أ .مفهوم اإمائية
اإماء فروع مهمة ي تدريس اللغة ،أنه أساسية مهمة ي تعبر اللغة من
الكتابة .واإماء و حويل اأصوات امسموعة امفهومه إ
(ا روف) ،على أن توضع ذ
رموز مكتوبة
روف ي مواضعها الصحيحة من الكلمة ،وذلك
استقامة اللفظ وظهور امع امراد .وقد تكون ذ اأصوات مساوية للرموز،
فيكون لكل صوت رمز .
٠٢
٠٠رشدي أمد طعيمة "،امهارات اللغوية :مستواها ،تدريسها ،صعواته"( ،القا ر :دار الفكر العري٠٨٢٨،م) ،ص-6١٩ :
6١٨
٠٢الدتور ايف مد معروف "تعلم اإماء و تعليمه ي اللغة العربية"(,لب ان :دار ال فائس ،الطبعة اخامسة ٠٨٨٠م) ص١:
77
لإماء قواعد كثرة ,واإماء يدرس عن ا روف ومواضعها الصحيحة من
الكلمة ,وذلك لتحقيق امع من اجملة .بعبارة أخرى أن الكتابة عبارة عن حويل
اأصوات امسموعة إ رموز مكتوبة وكان التعبر عن كل صوت حرف ي اسبه
ف شأ ع ه الكتابة امعروفة.
أن قواعد اإماء نظام لغوي ،موضوعه الكلمات الي ب فصلها ،وتلك
الي ي بغي وصلها ،وا رف الي تزاد ،وتلك الي حذف ،واهمزةأنواعها امختلفة،
سواء أكانت مفردة ،أوعلى أحد حروف اللن الثاثة ،واألف اللي ة ،و اء التانيث
و ائه،وعامات الرقيمة ،مصطلحات امواد الدراسية ،و الت وين أنواعه وامد
أنواعه ،وقلب ا ركات الثاث ،وإبدال ا روف ،والام الشمسية والقمرية.
ب .قواعد اإماء
)٠
مزة القطع :تظهر ي ال طق حن نبدأ ي نطق الكلمة الي وقعت
ذ اهمزة ي أوها ،وتظهر ايظا ي ال طق حن أتى ذ الكلمة ي وسط
الكلمة امتصلة.
مواضع مزة القطع:
.٠ي اأماء :امد ،إبرا يم.
.٢أول ا روف :إ ّن ،أ ّن ،او ،إ ،إ ْن ،أ ْن.
.6ماضي الراعي ,الثاثى امهموز ومصدر ( :أحسن,أخذ).
.٢أمر الراعى :اسرع ،أجب.
٠6
٠6عبد العليم إبرا يم " ,اإماء والرقيم فبكتابة العرب"( ,القا رة :دار غريب للطباعة وال شر والتوزيع ,هل الس ة) ,ص-63 :
6١
77
ج.
وا روف الي تزاد وا روف الي حفف
ال لةة
زادة األف
.٠
األف اتقع إا ي وسط الكلمة ،أو ي آخر ا.
.٢
تزاد األف بعد واو اجامعة و :جلسوا ،م يتكلموا.
.6
تزاد األف ي وسط الكلمة و :مائة ،مسمائة.
.٢تزاد األف ي آخر ااسم ام صوب ام ّون و :عصرا ،شْيْئاا.
حذف األف
.٠
٠٢
حذف األف (ذا) اإشارية امقرونة بام البعد و :ذلك –
ذلكما -ذلكن.
.٢
حذف األف من لفظ اجالة " ه " ومن كلمة " إله " بدون
أل أو مع ال " إإله ".
.6
حذف األف من ( ا ) الت بيهية إذا دخلت على اسم اإشارة
امبدوء الياء أو اهاء ،وليس بعد كاف ،مثل :ذا ،ذ ،
ذى ،ؤاء.
.٢
حذف األف من كلمة " الرمن ".
٠١
٠٢نفس امرجع ،ص١6 :
٠١أمد مد أبوبكر" ،القواعد الذ ي فياإءو الر قيم" ( ،هول امدي ة :هو الس ة) ص6٨-6٩ :
77
حذف " أل "
حذف " أل " إذاسبقت بام ،ومكان بعد ا ام ،سواء أكانت الام السابقة
مكسورة مثل :لليمون فوائد .وتشمل ذ القاعدة ااسم اموصول الذى يرسم
بامن ،و :للذان فعا اخر مستخقان لاكرام.
٠3
التاء مفتوحة
.٠عامة ي آخر مع امؤنث السام ,مثل :ب ات ،اخوات ،مرات.
.٢ي آخر الفعل اماض ى إذاكان فاعله مؤنثا ,مثل :كتبت ،معت.
.6ي بعض اأماء امفرد ,مثل :أخت ،ب ت.
٠١
.٢مع التكسر ,مثال :بيوت ،أوقات ،أموات
.١تلحق ذ التاء مسة أحرف ,مثل :ليت ،ات ،لعلّت.
.3كل مفرد به قبل التاء ،حرف م ّد :ع كبوت ،عفريت ،حوت ،طاغوت،
فوات.
امبحث الثالث :حة عن مدرسة أمانة اأمة العالية سيواآن رطا سورااا
أ.
موقعها ا غر
وقعت ذ امدرسة ي الشارع سيواآن كرطا الشما رقم ،١3بقرية سيواآن
كرطا وونوجولو سورااا ي دائرة جأوى شرقية.
إسم امدرسة
:مدرسة أم ة اأمة العالية سيواآن كرطا سورااا
موضوعها
:ي الشارع سيواآن كرطا الشما رقم ١3
٠3نفس امرجع ،ص٢١ :
٠١عبد العليم إبرا يم ",اإماء والرقيم فب كتابة العرب"( ،القا رة :دار غريب للطباعة وال شر والتوزيع ,هل الس ة) ,ص-١١ :
١3
77
NSM
٠6٠٢6١١٩١١١٠:
NPSN
٢١١٩١١١١:
اريخ إقامتها
٠٨٨٩ :
إعتماد
:
قسم الشعبة
:العلوم الطبيعية و العلوم اإجتماعية
A
ب .اريخ أسيسها
إن الغرض ي أسيس ذ امؤسسة استمرار البامج مدرسة أمانة اأمة الثانوية
اإسامية سيوآن كرطا سورااا .وعوامله لوجود اخطرات واخوف على البيئة
البعيدة عن اأسس الدي ية.
وقد انعقد الرأي على ترقية اإستطاعة اإنسانية من ال احية الربوية ،بتأسيس
امدرسة الثانوية .وامقصود م ه ل مسائل البلد بطريقة ترقية ذكاء الشباب .فإن
الشباب ي امستوى اإعدادي و الثانوي ليس هم ابت العقلي والشخصي فيجب
أن يكون فيهما اشراك ذكاء العاطفة والسلوك .فب الشيخ ا اج أسف سيف
الدين حام واصحابه مدرسة أمانة اأمة اإعدادية اإسامية س ة ٠٨٨٩ميادية،
امطابق الس ة الدراسية ٠٨٨٨ / ٠٨٨٩م.
بعد ثاث س وات ب يت امدرسة العالية اإسامية يع س ة ٢١١٠م وقد جلى
ا از الطاب ي امسابقات .كان متخرجو امدرسة يستمرون دراستهم ي جامعة
اأز ر القا رة مصر وجامعة أم القراء مكة وكذلك اجامعة امشهورة هذ احافظة
جاوى شرقية كجامعة أيرانغا ( ، )Universitas Airlanggaجامعة سورااا ا كومية
77
()Universitas Negeri Surabaya
جامعة مب وغر ا.
،جامعة سفولو نوفمبر التك ولوجية
(،)ITS
٠٩
ت .الرؤية والرسالة و اأ دف للةدرسة العالية أمانة اأمة سورااا
رنية
( ) Visi
حقيق أعلى اإنسان ،سليمة وها أخاق كرمة معي ة اإسام
وامسلمن ل جاح امثل العليا لاستقال
الرسالة
( ) Misi
رسالة امدرسة الثانوية أم ة اأمة سيواآن كرطا سورااا ي:
أ)
وتشارك ا ياة الفكرية لأمة.
ب) حقيق كوادر من تفان ومؤ لن على استعداد لأمة والدين
والدولة.
ت) إعداد الطاب الذين م مؤ لن أ يا جيدا وامهرة,
ويكون ها كرمة معي ة ليكون أفراد اجمهور الذين قد
يسعون للرفا وسعادة.
ث) إنتاج طاب ذوي الكفاءات الي ي على استعداد متابعة
مزيد من الدراسات
ج)
تكليف تشكيل مدرسة داخلية كمر كز للتميز اأمة
لتصبح مرجعا لكافة امؤسسات التعليمية اأخرى.
٠٩يرجم منProfil Madrasah Aliyah Unggulan PP. Amanatul ,)Surabaya, 2012( :
Ummah
7
ث .أحوال الطلبة
مدرسة العالية أمانة اأمة سورااا
أما عدد الطلبة ي مدرسة الثانوية أم ة اأمة سورااا ي ذ الس ة ٢١٠١-٢١٠٢
ج.
الرقم
س ة الدرسة
ذكر
أنثى
موع
٠
٢١٠6-٢١٠٢
٢٢١
٢٢١
٢٨٢
٢
٢١٠٢-٢١٠6
6٠3
٢٨٠
3١١
6
٢١٠١-٢١٠٢
66١
66٩
3٨٠
اهي ل التنظةي مختر اللغات و أحوال التاميف امدرسة العالية
أمانة اأمة سورااا.
هيكل الت ظيمي مختب اللغات امدرسة الثانوية أم ة اأمةرئيس امدرسة
دكتور ا ج أسيف سيف الدين اماجسر
أمن ص دوق
حاجة فضيلة
()S.Ag
ائب رئيس اات ام ا ج الدراسة
موجيونو
()S.Pd
73
اللغة تب م سق
نور عفيفة
()S.Pd
عن أحوال التاميذال مرة
الفصل
موع
عدد
الفصول
طالب طالبة
٠
العاشر
٢١
6٩
١٩
٢
٢
ا ادى عشر
٢٠
٢٨
١١
6
6
الثا عشر
٢٢
٢٨
١6
٢
٩١
٠٠3
٢١٠
٠٠
اجموع
72
الفصل الثالث
منهجية البحث
للحصول على امعلومات الي حتاج إليها الباحثة ،وحقيق أ داف البحث وأغراضه
يلزم أن تسلك الباحثة على الطرائق التالية:
أ .مدخل البحث ونوعه
من امدخل كان ذا البحث من البحث الكيفي أو ال وعي الذي من أ م ماته أنه
ا يت اول بيااها عن طريقة معاجة رقيمة إحصائية .وامدخل الذي تستخدمه الباحثة و
ام هج الكيفي يع اإجراء الي ت تج البياات الوصفية .امتصورة أو امقولة عن أوصاف
اأفراد وا وادث واأسباب من اجمع امعن ٠٨.وأما من حيث نوعه فهذا البحث من
نوع حث حليل اأخطاء.
ب .بياات البحث ومصادر ا
تتكون من البياات اأساسية ( ) Data Primer
مصادر البياات ي ذا البحث ّ
ي البياات الي معها الباحثة واست باطها وتوضيحاها من امصادر اأو ٢١.وبياات ذا
البحث ي أخطاء ااءمائية الطاب .فامصادر اأو
ي مأخوذة من أوراق كتابة طاب
امعهد" أم ة أمة " سيول كرط سورااا وأخصهم من يتعلمون ي الفرقة اخامسة من طاب
صص
اللغة العربية ي معهد " أم ة أمة " وعدد م مسة عشر طاا.
Meleong, Lexy, Metodologi Penelitian Kualitatif, Edisi Revisi, ( Bandung: PT:
Remaja Rosdakarya, 2000), Hal 22
Sugiono, Metodologi Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D, (Bandung:
Alfabeta, 2007), Hlm 137
72
19
20
ج .أدوات مع البياات
أما ي مع البياات فتستخدم الباحثة ذا البحث فهي اأدوات البشرية أي الباحثة
نفسها ما يع أن الباحثة تشكل أداة جمع البياات.
د .طريقة مع البياات
أما الطريقة امستخدمة ي مع البياات ذ البحث فهي:
بطريقة ااختبارات الشخصية :اختبهم الباحثة اختبارا شخصيا معرفة اأخطاء
اإمائية إعطاء مسة عشر موضوعات) على حسب عدد م ي ( لي شأوا ي
قراطسهم على اأقل ثاثة سطور.
طريقة الواقية .و ي أن مع الباحثة الكتابة اإمائية لدى طاب صص
اللغة
العربية ي معهد " أم ة أمة " سيول كرط سورااا .وتسجل اأخطاء اإمائية
كالبياات الي تريد ا م تقسم تلك اأخطاء اإمائية وتص فها حسب الع اصر الي
تريد ا و حللها.
د .طريقة حليل البياات
طريقة حليل البياات الي تستخدمها الباحثة ي طريقة التحليل الكيفي من ع د
ميلس و وبرمان
خطوات ،و ي.
( . ) Miles dan Huberman
ويتكون حليل البياات :ثاث
٢٠
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Jakarta:
PT: Rineka Cipta, 1996), 231
73
21
حديد البياات
:و ا صتار الباحثة من البياات عن اأخطاء
اإمائية لدى طاب صص
اللغة العربية ي معهد " أم ة أمة " سيول كرط
سورااا ما ترا ا مهمة وأساسية وأقوى صلة أسئلة البحث.
تص يف البياات
:ا تص ف الباحثة البياات عن اأخطاء
اإمائية لدى طاب صص
اللغة العربية ي معهد " أم ة أمة " سيول كرط
سورااا حسب ال قاط ي أسئلة البحث.
عرضها البياات وحليلها وم اقشتها :ا تعرض الباحثة البياات عن اأخطاء
اإمائية لدى طاب صص
اللغة العربية ي معهد " أم ة أمة " سيول كرط
سورااا م تفسر ا أو تصفها ،م ت اقشها وتربطها ال ظرات الي ها عاقة ها.
ه .تصديق البياات
إن البياات الي تّ معها وحليلها حتاج إ التصديق ،وتتبع الباحثة ي تصديق
البياات ي ذا البحث الطرائق التالية:
مراجعة مصادر البياات و ي أوراق كتابة طاب صص
اللغة العربية ي معهد "
أم ة أمة " سيول كرط سورااا أخصهم من يتعلمون ي الفرقة اخامسة وعدد م مسة
عشر طاا.
الراط بن البياات الي ت معها مصادر ا أي ربط البياات عن اأخطاء
اإمائية ) الي ت معها وحليلها ( لدى طاب صص
اللغة العربية ي معهد " أم ة
أمة " سيول كرط سورااا وأخصهم من يتعلمون ي الفرقة اخامسة وعدد م مسة عشر
طاا.
77
م اقشة البياات مع الزماء وامشرف أي م اقشة