MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF SCRIPT PADA PELAJARAN IPS KELAS V SD NEGERI 102005 DURIAN TINGGUNG KEC.STM HULU KAB. DELISERDANG T.A 2012/2013.

(1)

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN

MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF SCRIPT PADA PELAJARAN

IPS KELAS V SD NEGERI 102005

DURIAN TINGGUNG KEC.STM

HULU KAB. DELI SERDANG

T.A 2012/2013

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana pada Jurusan PPSD S-1

Fakultas Ilmu Pendidikan

Oleh :

LISA WATI SEMBIRING

108313186

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

LEMBAR PENGESAHAN

Skripsi Yang Diajukan Oleh :

LISA WATI SEMBIRING

Nim. 108313186

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar

Universitas Negeri Medan

Telah dipertahankan dalam ujian skripsi pada tanggal 21 Agustus 2013 dan dinyatakan telah memenuhi syarat untuk memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan

Medan, 4 September 2013

Ketua Sekretaris

Drs. Nasrun, MS Drs. Khairul Anwar, M.Pd

(3)

(4)

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur saya ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa, karena atas berkat dan kasih karuniaNya penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini tepat pada waktunya

Adapun judul dari skripsi yang penulis selesaikan ini, “adalah Meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif Script pada mata pelajaran IPS di kelas V SD Negri 102005 Durian Tinggung Kec. STM hulu Kab.Deli Serdang ”, dan penulisan skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat kelulusan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) S1 di Universitas Negeri Medan.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan Skripsi ini penulis, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun. Penulis juga menyadari bahwa semua ini bukanlah semata-mata karena usaha dan kemampuan penulis sendiri, tetapi karena masih jauh dari kesempurnaan, karena keterbatasan waktu dan kurangnya pengetahuan dukungan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terima kasih khususnya kepada keluarga yang teramat saya sayangi dan cintai yang selalu mendukung khususnya kepada orang tua saya S Sembiring dan Ibunda D br Tarigan yang telah melahirkan dan membesarkan penulis serta memberikan dukungan penuh kepada penulis selama dalam perkuliahan.

Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr.Ibnu Hajar Damanik,M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

(5)

iii

2. Bapak Drs, Nasrun MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.

3. Bapak. Drs.Khairul Anwar M.Pd Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Fakultas Ilmu Pendidikan

4. Bapak Drs. Ramli Sitorus ,M.Ed selaku Sekretaris Jurusan yang telah banyak membantu dan memberikan motivasi sehingga Skripsi ini dapat selesai.

5. Bapak Drs. Demmu Karo-karo, M.Pd selaku dosen Pembimbing Skripsi ini yang sudah banyak membantu dan memberi masukan penulis dalam

menyelesaikan skripsi ini.

6. Ibu Dra Mastiana Ritonga.M,Pd selaku dosen penasehat akademik selama penulis menimba ilmu di Universitas Negeri Medan.

7. Bapak. Dr Irsan Rangkuti M,Pd, Ibu Dra. Masta Ginting M.Pd, Ibu Dra. Herawaty Bukit M.Pd selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan dan memberikan motivasi.

8. Bapak dan Ibu Dosen beserta pegawai Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) yang telah memberikan ilmu yang berharga selama penulis mengikuti perkuliahan.

9. IBU Kepala Sekolah SD Negeri 102005 Durian Tinggung

10.Kepada seluruh guru-guru SD Negeri 102005 Durian Tinggung yang telah mendukung dan membantu penulis terkhusunya buat wali kelas V Ibu Norida br Tarigan, S.Pd.

(6)

11.Buat saudaraku tersayang Jon Poster Sembiring , Roy Pranata Sembiring yang telah banyak membantu baik moral maupun material selama dalam perkuliahan.

12.Terkhusunya buat Anakku tersayang Roberto Tarigan yang membuat penulis tambah semangat

13.Buat sahabat karibku Depi Muliana Br Damanik, S,Pd yang telah banyak membantu dan memotivasi penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. 14.Seluruh teman Seperjuanganku Kelas A Ekstensi Stambuk 2008 15.Keluarga Besar Ikatan Mahasiswa Karo (IMKA) Universitas Negeri

Medan.

Hanya doa yang penulis panjatkan,kiranya Allah SWT yang membalas segala kebaikan yang telah diberikan semua pihak kepada penulis sampai selesainya skripsi ini. Diakhir kata penulis mengaharapkan kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembacanya dan bagi kemajuan pendidikan, terima kasih.

Medan, 4 September 2013 Penulis

LISA WATI SEMBIRING NIM. 108 313 186

(7)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Penelitian Siklus I Pertemuan 1 Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Penelitian Siklus I Pertemuan 2 Lampiran 3 : Rencana Pelaksanaan Penelitian Siklus II Pertemuan 1 Lampiran 4 : Rencana Pelaksanaan Penelitian Siklus II Pertemuan 2 Lampiran 5 : Soal Pre Tes

Lampiran 6 : Soal Siklus I Lampiran 7 : Soal Siklus II

Lampiran 8 : Kunci Jawaban Soal Pre tes Lampiran 9 : Kunci Jawaban Soal Siklus I Lampiran 10 : Kunci Jawaban Soal Siklus II Lampiran 11 : Lembar Observasi Guru Siklus I Lampiran 12 : Lembar Observasi Siswa Siklus I Lampiran 13 : Lembar Observasi Guru Siklus II Lampiran 14 : Lembar Observasi Siswa Siklus II Lampiran 15 : Nama-Nama Siswa

Lampiran 16 : Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Pre Tes Lampiran 17 : Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Siklus I Lampiran 18 : Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Siklus II

Lampiran 19 : Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa pada Pretest, Siklus I, dan Siklus II

Lampiran 20 : Uji Validitas Soal

Lampiran 21 : Surat Penelitian dari Universitas Negeri Medan Fakultas Ilmu Pendidikan

(8)

i ABSTRAK

LISA WATI SEMBIRING, NIM 108313186. “ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Script Pada Pelajaran IPS Kelas V SD Negeri 102005 Durian Tinggung Kec.STM Hulu Kab. Deli Serdang T.A 2012/2013”.

Permasalahan dari penelitian ini adalah “Apakah dengan menggunakan Model pembelajaran kooperatif Script dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS materi Persiapan Kemerdekaan Indonesia dan Perumusan Dasar Negara di kelas V SD Negeri 102005 Durian Tinggung Kec.STM Hulu Kab.Deli Serdang.

Penelitian ini bertujuan untuk Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model pembelajaran kooperatif Script dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS materi Persiapan Kemerdekaan Indonesia dan Perumusan Dasar Negara di kelas V SD Negeri 102005 Durian Tinggung Kec.STM Hulu Kab.Deli Serdang dengan jumlah 32 orang siswa.

Penelitian ini dilakukan di SD Negeri 102005 Durian Tinggung Kec.STM Hulu Kab.Deli Serdang T.A 2012/2013, dengan jenis penelitian yaitu “Penelitian Tindakan Kelas”. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V yang berjumlah 32 siswa, objek dalam penelitian ini adalah model pembelajaran kooperatif Script dan data dikumpulkan dengan menggunakan lembar observasi dan tes.

Hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata kelas V yang berjumlah 32 orang. Pada awal tindakan (pre tes) terdapat 25 orang siswa (78,12%) yang mendapatkan hasil belajar rendah dan hanya 7 orang siswa (21,87%) yang tuntas dan nilai rata-rata yang diperoleh 40,62.

Kesulitan – kesulitan yang dialami siswa dalam meningkatkan Hasil belajar yaitu siswa masih bermain ketika belajar dan belum aktif dalam kelompok diskusi karena disibukkan dengan pekerjaanya sendiri. Selain itu, guru belum mampu mengaktifkan siswa. Pada siklus I terdapat 20 orang siswa (62,5%) yang termasuk pada kategori tuntas dan sebanyak 12 orang siswa (37,5%) termasuk dalam kategori rendah dan rata-rata nilai yang diperoleh 69,68. Pada siklus II terdapat 30 orang siswa (93,75%) yang tuntas, dan hanya 2 orang siswa (6,25%) yang belum tuntas dengan nilai rata-rata yang diperoleh 88,12.

Berdasarkan hasil penelitiaan mulai dari pre tes, pos tes siklus I dan pos tes siklus II secara empiris telah terbukti adanya peningkatan yang signifikan. Dengan demikian penerapan model kooperatif Script dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS materi Persiapan Kemerdekaan Indonesia dan Perumusan Dasar Negara di SD Negeri 102005 Durian Tinggung Kec.STM Hulu Kab. Deli Serdang T.A 2012/2013.

(9)

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK………... i

KATA PENGANTAR...……….... ii

DAFTAR ISI………..... v

DAFTAR TABEL……….... viii

DAFTAR GRAFIK..……….... ix

DAFTAR GAMBAR………... x

DAFTAR LAMPIRAN………... xi

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1LatarBelakang ... 1

1.2Identifikasi Masalah ... 4

1.3Pembatasan Masalah ... 4

1.4Rumusan Masalah ... 5

1.5Tujuan Penelitian ... 5

1.6ManfaatPenelitian ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7

2.1 KerangkaTeoritis ... 7

2.1.1 PengertianBelajar ... 7

2.1.2 Pengertian Hasil Belajar ... 8

2.1.3 Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 9

2.1.4 Pengertian Model Pembelajaran ... 10

2.1.5 Pembelajaran kooperatif ... 11

(10)

2.1.7 Jenis-jenis Pembelajaran Kooperatif ... 14

2.1.8 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Script ... 14

2.1.9 Langkah-Langkahmempelajari modal kooperatif scrip ... 15

2.1.10 Kelebihan dan Kekurangan model pembelajaran kooperatif Script ... 17

2.1.11 HakikatPembelajaranIPS ... 19

2.1.12 Tujuan Pelajaran IPS di SD ... 20

2.1.13 Materi pelajaran... ... 21

2.2. Kerangkan Konseptual ... 26

2.3 Hipotesis Tindakan ... 28

BAB III METODE PENELITIAN ... 29

3.1 Jenis Penelitian ... 29

3.2 Subjek dan Objek Penenilitan ... 29

3.3 Defenisi Operasionalisasi Variabel ... 29

3.4 DesainPenelian ... 30

3.5 ProsedurPenelitian... 30

3.6 Teknik Pengumpul Data ... 35

3.7 Teknik Analisis Data ... 36

3.8 Jadwal Penelitian ... 39

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………... 40

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian………...40

A. Siklus I...………..44

B. Siklus II ... 57

(11)

vii

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 71

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 72

5.1 Kesimpulan ... 72

5.2 Saran ... 74

(12)

viii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1 : Jadwal Penelitian...……..………... 39

Tabel 2 : Hasil Pretes Sebelum Dilakukan Penelitian Model Pembelajaran Kooperatif Script...…….….……….. 41

Tabel 3 : Persentase Nilai Pre Test Siswa……….….……... 42

Tabel 4 : Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I... 51

Tabel 5 : Tingkat Keberhasilan Hasil Test Siklus I...….……... 52

Tabel 6 : Hasil Obeservasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus I... 54

Tabel 7 : Aktivitas Belajar Siswa Selama Siklus I... 56

Tabel 8 : Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus II...…... 52

Tabel 9 : Tingkat Keberhasilan Hasil Test Siklus II …... 53

Tabel 10 : Hasil Obeservasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus II...………... 63

Tabel 11 : Aktivitas Belajar Siswa Selama Siklus II... 65

Tabel 17 : Hasil Observasi Kreativitas Belajar Siswa Pada Awal Tindakan Siklus I dan Siklus II ……...….... 70

Tabel 18 : Rekapitulasi Kreativitas Belajar Siswa Pada Awal Tindakan Siklus I dan Siklus I...………... .66

Tabel 19 : Deskripsi Hasil Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pada Pre Tes, Siklus I dan Siklus ...68

(13)

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1 : Kerangka Konsep...………….... 27

Gambar 2 : Desain Penelitian...………….... 31

Gambar 2 : Guru menjelaskan materi pelajaran... 46

Gambar 3 : Guru membagi siswa ke dalam kelompok... 47

Gambar 4 : Siswa mempersentasekan hasil diskusi... 48

Gambar 5 : Guru menjelaskan materi pelajaran... 49

Gambar 6 : Guru membimbing siswa dalam Diskusi kelompok... 56

(14)

DAFTAR GRAFIK

Halaman

Grafik 1 : Perubahan Hasil belajar siswa awal Tindaka... 43

Grafik 2 : Perubahan Hasil belajar siswa Siklus 1... 53

Grafik 3 : Perubahan Hasil belajar siswa Siklus 1... 62

(15)

1 BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah

Ilmu pengetahuan sosial (IPS) di SD merupakan mata pelajaran mata pelajaran yang dikemas secara terpadu dari bahan kajian sejarah, geografi, ekonomi, politik, antropologi, psikologi, dan ekologi. Salah satu tujuan utama pembelajaran IPS adalah membina pengetahuan siswa tentang pengalaman manusia dalam kehidupan bermasyarakat pada masa lalu, sekarang dan di masa yang akan datang.

Pengembangan pendidikan IPS tidak hanya diarahkan pada pengembangan kompetensi yang berkaitan dengan aspek intelektual saja. Keterampilan sosial menjadi salah satu faktor yang dikembangkan sebagai kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa dalam pendidikan IPS. Keterampilan mencari, memilih, mengolah dan menggunakan informasi untuk memberdayakan diri serta keterampilan bekerjasama dengan kelompok yang majemuk nampaknya merupakan aspek yang sangat penting dimiliki oleh peserta didik yang kelak akan menjadi warga negara dewasa dan berpartisipasi aktif di era global.

Guru merupakan elemen penting dalam pencapaian kompetensi pembelajaran yang telah ditetapkan. Peranan guru di SD tak mungkin digantikan oleh perangkat lain, seperti televisi, radio, komputer dan lain sebagainya. Hal ini dikarenakan siswa SD masih memerlukan bimbingan dan bantuan dari guru untuk mengembangkan segala kemampuan atau potensi yang dimilikinya. Oleh karena itu, selain mengajar guru harus bertindak juga sebagai model, teman pendamping, pemberi motivasi (Motivator), dan penyedia bahan pembelajaran (fasilitator).

(16)

Namun dalam prakteknya keterampilan guru dalam membelajarkan siswa masih rendah. Guru cenderung menggunakan metode ceramah dan pemberian tugas sebagai bentuk metode pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas tanpa mempertimbangkan segala aspek dalam diri anak didik yang sebenarnya dapat dipicu untuk lebih berprestasi. Akibatnya, siswa hanya mendengar penjelasan guru, mencatat hanya mendengar penjelasan guru, mencatat dari papan tulis dan mengerjakan latihan yang diberikan oleh guru membuat suasana belajar di kelas membosankan. Peran aktif siswa dalam proses pembelajaran menjadi hal yang sangat langka dijumpai yang seharusnya siswa perlu menemukan sendiri arti yang sesungguhnya dari apa yang ia pelajari sehingga pengetahuan siswa bermakna, menciptkan suasana belajar yang menyenangkan atau bahkan mengubah metode mengajar yang monoton dan membosankan siswa menjadi metode mengajar yang menyenangkan. Sebagian besar metode dan suasana pengajaran sekolah-sekolah yang digunakan para guru tampaknya tidak banyak memotivasi potensi otak. Misalnya, seoarang peserta didik hanya disiapkan sebagai seorang anak yang harus mau menerima seluruh informasi dan menaati seluruh perlakuan gurunya. Padahal belajar dengan cara yang sesuai dengan cara kerja otak berfungsi, yaitu dengan melibatkan kesadaran, pikiran, ingatan, dan penasaran akan menyebabkan penyerapan informasi dan pemahaman yang lebih baik.

Pada saat proses belajar mengajar berlangsung guru mendominasi kegiatan pembelajaran, guru menjadi sumber utama aktivitas belajar siswa, kurang memperhatikan dan keaktifan siswa kurang diperhatikan. Guru juga tidak menekankan pada siswa untuk dapat bernalar, melihat keterkaitan materi pelajaran, berkomunikasi dan memecahkan masalah. Ditambah lagi dalam

(17)

menyampaikan materi pelajaran IPS guru menggunakan teknik deduktif. Sehingga tidak ada waktu bagi siswa untuk mengembangkan strategi belajar yang efektif. Tugas guru menulis di papan tulis dan siswa mencatat apa yang disampaikan, akibatnya siswa pasif dan hanya mendengarkan penjelasan dari guru dan mencatat, selanjutnya guru memberikan soal-soal dengan tujuan agar siswa lebih memahami materi yang baru saja disampaikan.

Untuk mengatasi permasalahan yang ada hal yang terpenting yang dapat dilakukan guru untuk mencapai prestasi adalah merubah paradigma lama yaitu mengubah metode yang bersifat satu arah menjadi metode yang mengutamakan aktivitas belajar siswa dan lebih mengutamakan proses dari pada produk. Salah satu metode yang bersifat satu arah menjadi yang mengutamakan aktivitas belajar siswa dan lebih mengutamakan proses dari produk. Salah satu metode yang dapat digunakan guru adalah dengan menggunakan kooperatif skrip. Kooperatif skrip merupakan pembelajaran yang melibatkan siswa dalam bentuk bekerja sambil berpasang-pasangan mempelajari bagian-bagian dari materi yang dipelajari. Dalam pembelajaran kooperatif skrip ini, siswa dilatih untuk menghadirkan ide-ide secara kreatif dan saling melengkapi kekurangan-kekurangan yang ada pada pekerjaan pasanganya, sehingga pekerjaan menjadi lebih lengkap dan dapat dimengerti.

Selain itu siswa juga dikatakan bahwa dalam pekerjaan dengan menggunakan kooperatif skrip siswa bekerja berpasang-pasang, dimana siswa saling bergantian menjadi guru dan murid untuk mempelajari berbagai macam prosedur atau mencari informasi dari teks, hal ini akan menjadi sangat efektif dalam meningkatkan pembelajaran siswa.

(18)

Berdasarkan hasil wawancara dengan guru IPS kelas V SD Negeri 102005 Durian Tinggung Kec. STM Hulu Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013 mengatakan bahwa bentuk pembelajaran yang dilakukan guru masih menggunakan metode ceramah sehingga pembelajaran yang berlangsung cenderung monoton, siswa hanya mendengarkan apa yang dijelaskan oleh guru dan meringkas pelajaran yang ada pada buku pegangan siswa, akibatnya siswa terlihat bosan dan tidak termotivasi. Dari hasil wawancara guru juga mengemukakan bahwa nilai siswa rata-rata hanya mencapai (<60,00) nilai ini jelas sekali masih jauh dari yang diharapkan yaitu (> 75). Dari 32 orang siswa kelas V, terdapat sebanyak 10 siswa (40,00%) memperoleh nilai tuntas sedangkan sisanya sebanyak 15 orang siswa (60,00%) belum memperoleh nilai tuntas. Berdasarkan data tersebut, maka dapat dikatakan bahwa hasil belajar IPS siswa di kelas V tergolong rendah (< 60).

Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti tertarik melakukan penelitian yang berjudul “ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Script pada Pelajaran IPS Materi Pokok Persiapan Kemerdekaan Indonesia dan Perumusan Dasar Negara di Kelas V SD Negeri 102005 Durian Tinggung Kec. STM Hulu Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013”.

1.2Identifikasi Masalah

Identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Dalam proses belajar mengajar siswa masih tampak pasif

2. Motivasi belajar siswa pada pelajaran IPS masih rendah

(19)

4. Guru masih mendominasi kegiatan belajar mengajar

5. Guru jarang menggunakan media yang bervariasi dan menarik

1.3Pembatasan Masalah

Pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah : Meningkatkan Hasil Belajar siswa dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Script pada pelajaran IPS materi Pokok Persiapan Kemerdekaan Indonesia Dan Perumusan Dasar Negara di kelas V SD Negeri 102005 Durian Tinggung Kec. STM Hulu Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013.

1.4 Rumusan Masalah

Adapun yang menjadi rumusan dalam penelitian ini adalah ”Apakah Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Script dapat Meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS Materi Pokok Persiapan Kemerdekaan Indonesia Dan Perumusan Dasar Negara di kelas V SD Negeri 102005 Durian Tinggung Kec.STM Hulu Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran 2012/2013?

1.5 Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah ” Untuk membuktikan Apakah hasil belajar dapat ditingkatkan dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Script pada pelajaran IPS Materi Pokok Persiapan Kemerdekaan Indonesia Dan Perumusan Dasar Negara di kelas V SD Negeri 102005 Durian Tinggung Kec.STM Hulu Kab. Deli SerdangTahun Ajaran 2012/2013?

(20)

6 1.6 Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian ini adalah: 1. Bagi Guru

Menambah pemahaman guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran khususnya dengan menggunakan model pembelajaran Script.

2. Siswa

Siswa dapat merasakan suasana belajar yang menyenangkan dan memperoleh pengalaman belajar yang berbeda dari suasana sebelumnya.

3. Peneliti

Menambah pengetahuan dan pengalaman peneliti dalam bidan metodelogi penelitian tindakan kelas khususnya pada pelajaran IPS. 4. Peneliti lain

Sebagai bahan masukan bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian yang sejenis.

(21)

DAFTAR PUSTAKA

Anitah, sri. 2008. Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta : Universitas Terbuka Djamarah, Saiful B.2006. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta Dymiata. 2003. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta

Hamalik, omar. 2003. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : PT Bumi Aksara Huda, Miftah. 2011. Cooperative Learning. Jakarta

Isjoni. 2008. Cooperative learning. Bandung : Alfa Beta Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta: GP. Pers

Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual. Jakarta: Bandung Lie, Anita. 2010. Cooperative Learning. Jakarta : PT. Gramedia Widiasrana

indonesia

Nurmayani. 2009. Kelebihan dan kelemahan kooperatif Script. www. Bolg.spot Purwanto, ngalim. 2007. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta

Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada Sadirman, AM. 2005. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta :

Rajawali pers

Salvin. 2005. Cooperative learningTeori Riset dan Praktek. Bandung : Nusa Media

Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran. Jakarta : Pranada Media Group Siregar, M. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta

Sudjana, Nana. 2009. Evaluasi Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta Suprijono, Agus. 2010.Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.

Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

(22)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

Berdasarkan hasil pembahasan pada penelitian, maka dapat ditarik kesimpulan dan saran yang hendaknya dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas mata pelajaran IPS di Sekolah Dasar.

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil pembahasan penelitian, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Pembelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran IPS dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mempelajari materi Persiapan Kemerdekaan Indonesia dan Perumusan Dasar Negara .

2. Berdasarkan hasil penelitian, nilai rata-rata kelas pada pre-test adalah 40 dan siswa yang tuntas belajar hanya 7 orang siswa (21,87%). Pada post-test siklus I nilai rata-rata siswa adalah 6,96 dan siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 20 orang siswa (62,5%). Pada post-test siklus II nilai rata-rata kelas adalah 8,81 dan siswa yang tuntas belajar meningkat menjadi 30 orang siswa (93,75%). Siswa yang belum tuntas adalah 2 orang siswa (6,25%).

3. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh peningkatan hasil belajar. Peningkatan hasil belajar tersebut dapat dibuktikan dari meningkatnya nilai siswa dari pre-test, post-test siklus I dan post-test siklus II. Hasil test belajar inilah yang menunjukkan bahwa kemampuan dan pemahaman siswa dalam mempelajari IPS khususnya materi Persiapan Kemerdekaan Indonesia dan Perumusan Dasar Negara .

(23)

5.2 Saran

Adapun saran yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Dalam proses belajar mengajar terutama pada pelajaran IPS guru hendaknya menggunakan Model kooperatif Script agar siswa lebih memahami isi materi pelajaran yang disampaikan oleh guru.

2. Dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan model kooperatif Script hendaknya guru menentukan alat dan media yang efektif dan efisien.

3. Kepala Sekolah hendaknya memperhatikan dan menggunakan model kooperatif Script yang diperlukan sekolah agar proses belajar mengajar berjalan lancar dan mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.

4. Siswa diharapkan lebih teliti dalam mengerjakan soal latihan dan dapat mempergunakan pembelajaran secara efektif dan efisien.

5. Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan refrensi bagi peneliti lain yang ingin meneliti kembali tentang menggunakan model kooperatif Script pada materi Persiapan Kemerdekaan Indonesia dan Perumusan Dasar Negara di Kelas V Sekolah Dasar.

(1)

1.2Identifikasi Masalah

Identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Dalam proses belajar mengajar siswa masih tampak pasif

2. Motivasi belajar siswa pada pelajaran IPS masih rendah

(2)

4. Guru masih mendominasi kegiatan belajar mengajar

5. Guru jarang menggunakan media yang bervariasi dan menarik

1.3Pembatasan Masalah

1.4 Rumusan Masalah

1.5 Tujuan Penelitian

(3)

6 1.6 Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian ini adalah: 1. Bagi Guru

Menambah pemahaman guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran khususnya dengan menggunakan model pembelajaran Script.

2. Siswa

Siswa dapat merasakan suasana belajar yang menyenangkan dan memperoleh pengalaman belajar yang berbeda dari suasana sebelumnya.

3. Peneliti

Menambah pengetahuan dan pengalaman peneliti dalam bidan metodelogi penelitian tindakan kelas khususnya pada pelajaran IPS. 4. Peneliti lain

Sebagai bahan masukan bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian yang sejenis.

(4)

DAFTAR PUSTAKA

Hamalik, omar. 2003. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : PT Bumi Aksara Huda, Miftah. 2011. Cooperative Learning. Jakarta

Isjoni. 2008. Cooperative learning. Bandung : Alfa Beta Iskandar. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta: GP. Pers

Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual. Jakarta: Bandung Lie, Anita. 2010. Cooperative Learning. Jakarta : PT. Gramedia Widiasrana

indonesia

Nurmayani. 2009. Kelebihan dan kelemahan kooperatif Script. www. Bolg.spot Purwanto, ngalim. 2007. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta

Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran. Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada Sadirman, AM. 2005. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta :

Rajawali pers

Salvin. 2005. Cooperative learningTeori Riset dan Praktek. Bandung : Nusa Media

Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran. Jakarta : Pranada Media Group Siregar, M. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta

Sudjana, Nana. 2009. Evaluasi Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta Suprijono, Agus. 2010.Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.

Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

(5)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

Berdasarkan hasil pembahasan pada penelitian, maka dapat ditarik kesimpulan dan saran yang hendaknya dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas mata pelajaran IPS di Sekolah Dasar.

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil pembahasan penelitian, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:

1. Pembelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran IPS dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mempelajari materi Persiapan Kemerdekaan Indonesia dan Perumusan Dasar Negara .

(6)

5.2 Saran

Adapun saran yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Dalam proses belajar mengajar terutama pada pelajaran IPS guru hendaknya menggunakan Model kooperatif Script agar siswa lebih memahami isi materi pelajaran yang disampaikan oleh guru.

2. Dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan model kooperatif Script hendaknya guru menentukan alat dan media yang efektif dan efisien.

4. Siswa diharapkan lebih teliti dalam mengerjakan soal latihan dan dapat mempergunakan pembelajaran secara efektif dan efisien.

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF SCRIPT PADA PELAJARAN IPS KELAS V SD NEGERI 102005 DURIAN TINGGUNG KEC.STM HULU KAB. DELISERDANG T.A 2012/2013.