Peningkatan sikap, minat, dan prestasi belajar siswa dengan pendekatan pedagogi reflektif pada mata pelajaran IPS kelas V SD Kanisius Gayam semester genap tahun pelajaran 2010/2011 - USD Repository

  

PENINGKATAN SIKAP, MINAT, DAN PRESTASI BELAJAR SISWA

DENGAN PENDEKATAN PEDAGOGI REFLEKTIF

PADA MATA PELAJARAN IPS

KELAS V SD KANISIUS GAYAM SEMESTER GENAP

TAHUN PELAJARAN 2010/2011

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

  

Disusun oleh:

Nicodemus Yordan Adheyanto

NIM. 071134001

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

  Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini

tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan

dalam kutipan dan dalam daftar pustaka sebagaimana layaknya karya ilmiah.

  

MOTTO DAN HALAMAN PERSEMBAHAN

“IMAJINASI ADALAH SEGALANYA, KILASAN DARI MASA DEPAN”

Albert Einstain

Skripsi ini saya persembahan kepada:

  1. Tuhanku Yesus Kristus, sumber inspirasiku.

  2. Bunda Maria, yang selalu menuntunku pada sumber inspirasiku.

  3. Ayah yang aku kasihi, Nicolaus Tujiyantono.

  4. Ibu yang aku kasihi, Yuliana Sarjiyem.

  5. Adik-adik saya Brigita Krisnilasari Yulianto dan Leonardus Gangga Setiyanto.

  6. Simbah Daliyah.

  7. Para Leluhurku.

  8. Teman-teman PGSD.

  9. Teman-teman staf kesekretariatan PLPG Rayon 38.

  

ABSTRAK

PENINGKATAN SIKAP, MINAT, DAN PRESTASI BELAJAR SISWA

DENGAN PENDEKATAN PEDAGOGI REFLEKTIF PADA MATA

PELAJARAN IPS KELAS V SD KANISIUS GAYAM SEMESTER GENAP TAHUN PELAJARAN 2010/2011 Nicodemus Yordan Adheyanto Universitas Sanata Dharma

  

2012

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan

pendekatan pedagogi reflektif meningkatkan 1) sikap belajar siswa, 2) minat

belajar siswa, 3) prestasi belajar siswa kelas V SD Kanisius Gayam Semester

Genap Tahun Pelajaran 2010/2011 pada Mata Pelajaran IPS kompetensi dasar 2.1

Mendeskripsikan perjuangan para tokoh pejuang pada masa penjajahan Belanda

dan Jepang.

  Metode penelitian yang digunakan penelitian tindakan kelas (classroom

action research ) pada siswa kelas VB SD Kanisius Gayam sebanyak 24 siswa.

Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus tindakan. Instrumen penelitian

berupa 10 item skala sikap dan minat, 5 indikator pengamatan sikap dan minat, 5

indikator wawancara terhadap guru untuk mengukur sikap dan minat belajar, serta

20 soal pilihan ganda untuk mengukur prestasi belajar siswa. Instrumen tersebut

telah memenuhi syarat validitas dan reliabilitas berdasarkan analisis statistik.

Analisis data dilakukan dengan membandingan nilai rata-rata kondisi awal, akhir

siklus 1 dan akhir siklus 2, serta membandingkan rata-rata kenaikan dengan T-

test .

  Data penelitian menunjukkan, hasil kondisi awal : siklus I : siklus II, pada

indikator nilai rata-rata sikap belajar = 61,38 : 68,33 : 80,93, nilai rata-rata minat

belajar siswa = 58,25 : 71,25 : 81,47, dan nilai rata-rata prestasi belajar = 67,50 :

69,31 : 78,75. Berdasar hasil tersebut menunjukkan bahwa, nilai rata-rata sikap

belajar siswa kondisi awal : siklus I : siklus II mengalami peningkatan secara

signifikan, demikian juga pada nilai rata-rata minat belajar siswa, dan pada nilai

rata-rata prestasi belajar siswa.

  

Kata kunci: pendekatan pedagogi reflektif, sikap belajar siswa, minat belajar

siswa, prestasi belajar, mata pelajaran IPS.

  

ABSTRACT

THE ENRICHMENT

OF STUDENTS’ LEARNING ATTITUDE, INTEREST, AND

ACHIEVEMENT

  

THROUGH A REFLEKTIVE PEDAGOGICAL APPROACH

• –

  IN SOSIAL SCIENCE SUBJECT OF GRADE V EVEN SEMESTER

  

KANISIUS ELEMENTARY SCHOOL GAYAM

ACADEMIC YEAR OF 2010/2011

Nicodemus Yordan Adheyanto

Sanata Dharma University

  

2012

The purpose of the research was to identify whether the implementation of

a pedagogical approach was reflective in enrichment of the students’: 1) learning

attitude, 2) learning interest,and 3) learning achievement in the basic competence

of 2.1 in Social Science of the students of grade V - even semester, at Kanisius

Elementary School Gayam, academic year of 2010/2011, concerning with

“Describing the struggle of national heroes in the Dutch Colonial time and

Japanese Occupation Period.

  The research method used in this research was a classroom action research , with 24 grade VB students of Kanisius Elementary School

• – Gayam as

  the subject under research. The research was developed in two cycles of actions

  with research instruments of ten scale items of attitude and interest, along with 5

  indicators of observation on attitude and interest, another 5 indicators concerning

  interviews with the teacher to measure the students’ learning attitude and interest,

  while a set of 20 multiple choice questions was used to measure the students’

  learning achievement. The instruments, based on statistical analyses, were

  qualified for the sake of the validity and reliability of the research. The data

  analyses was implemented by comparing the mean of achievement at the initial

  stage, the mean of achievement at the end of the first cycle, and at the end of the

  second cycle, and comparing the mean of increases by a T-test.

  The research data showed that the initial condition : first cycle : second

cycle, the indicator of students’ mean scores in learning attitude, was 61.38 :

68.33 : 80.93; the mean of the students’ learning interest scores was 58.25 : 71.25

: 81.47, and the students’ achievement scores was 67.50 : 69.31 : 78.75 . The

result indicated that mean of students’ learning attitude scores mean of the initial

conditions : the first cycle : the second cycle increased significantly, and so were

the students’ mean of learning interest score and the mean of learning

achievements score.

Key terms: reflective pedagogical approach, students’ learning attitude, students’

learning interest, learning achievement, Social Science Subject

KATA PENGANTAR

  Puji syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan rahmat yang

telah dilimpahkan, sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir ini.

  

Penulisan tugas akhir yang berupa skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah

satu syarat dalam memperoleh gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.

  Penulis menyadari bahwa penulisan tugas akhir ini tidak akan berhasil

tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis ingin menyampaikan

ucapan terima kasih kepada:

  a. Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Dharma

  

b. G. Ari Nugrahanta, SJ, S.S., BST, M.A. selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Sekolah Dasar Universitas Dharma dan dosen pembimbing II, terima kasih atas bimbingan, nasihat dan waktu yang telah diberikan dari awal hingga tugas akhir ini selesai.

  

c. Drs. B. Musidi. M. Pd. selaku dosen pembimbing I, terima kasih atas

bimbingan, nasihat dan waktu yang telah diberikan dari awal hingga tugas akhir ini selesai.

  d. Ibu Christina Isminarti, S. Pd. selaku kepala sekolah SD Kanisius Gayam

  

e. Ibu Dwi Darmayani, S.Pd. selaku guru mata pelajaran Ilmu Pengetahuan

Sosial SD Kanisius Gayam serta selaku mitra penulis dalam penelitian

g. Segenap staf guru dan karyawan SD Kanisius Gayam

  h. Segenap staf Prodi PGSD

i. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah membantu

penulis secara spitiritual maupun material dari awal hingga tugas akhir ini selesai. Penulis mengucapkan terima kasih.

  Penulis menyadari bahwa laporan penelitian tugas akhir ini masih jauh

dari sempurna. Oleh karena itu, penulis menerima segala masukan, kritik, saran

yang bersifat konstruktif demi kesempurnaan penyusunan laporan tugas akhir

masa-masa yang akan datang. Akhir kata, semoga laporan penelitian tugas akhir

ini berguna bagi semua pihak.

  Penulis

  

DAFTAR ISI

HALAMAN

HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ..................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................................ iv

PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ................................................... v

MOTTO DAN HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................... vi

ABSTRAK ............................................................................................................ vii

ABSTRACT ......................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ........................................................................................... ix

DAFTAR ISI .......................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xviii

  BAB I PENDAHULUAN

  

1.1 Latar Belakang ................................................................................................. 1

  

1.2 Identifikasi Masalah ......................................................................................... 4

  

1.3 Rumusan Masalah ............................................................................................ 4

  

1.4 Batasan Istilah .................................................................................................. 4

  

1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................................. 6

  

1.6 Manfaat Penelitian ........................................................................................... 6

  BAB II LANDASAN TEORI

  

2.1 Kajian Pustaka .................................................................................................. 8

  

2.1.1 Pendekatan Pedagogi Reflektif ..................................................................... 8

  

2.1.1.1 Pengertian Pedagogi Reflektif.................................................................... 8

  

2.1.1.2 Tujuan Pendekatan Pedagogi Reflektif ...................................................... 9

  

2.1.1.3 Langkah-Langkah Penerapan Pendekatan Pedagogi Reflektif .................. 9

  

2.1.2 Karakteristik Siswa Kelas V ........................................................................ 12

  

2.1.2.1 Tahap Perkembangan Anak Menurut Piaget............................................. 12

  

2.1.2.2 Tahap Perkembangan Anak Menurut Erikson .......................................... 13

  

2.1.2.3 Tahap Perkembangan Menurut Kohlberg ................................................. 13

  

2.1.3 Hakikat IPS .................................................................................................. 13

  

2.1.3.1 Pengertian IPS ........................................................................................... 13

  

2.1.3.2 Tujuan Mata Pelajaran IPS SD ................................................................. 14

  

2.1.3.3 Pembelajaran IPS Di SD ........................................................................... 15

  

2.1.3.4 Kompetensi Dasar Mata Pelajaran IPS ..................................................... 15

  

2.1.4 Sikap Belajar Siswa Terhadap IPS ............................................................... 16

  

2.1.5 Minat Belajar Siswa Terhadap IPS .............................................................. 17

  

2.1.6 Pretasi Belajar .............................................................................................. 18

  

2.1.6.1 Pengertian Prestasi Belajar ........................................................................ 18

  

2.1.6.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ............................... 19

  

2.1.7 Tujuan Instruksional Menurut Bloom .......................................................... 20

  

2.2 Hasil Penelitian Sebelumnya........................................................................... 25

  

2.3 Kerangka Berfikir............................................................................................ 27

  

2.4 Hipotesis Tindakan.......................................................................................... 28

  BAB III METODE PENELITIAN

  

3.2 Setting Penelitian ........................................................................................... 31

  

3.3 Rancangan Penelitian ..................................................................................... 32

  

3.3.1 Pra Penelitian .............................................................................................. 32

  

3.3.2 Rencana Tindakan Penelitian ...................................................................... 33

  

3.3.2.1 Persiapan Penelitian ................................................................................. 33

  

3.3.2.2 Tahap Perencanaan Tindakan .................................................................. 34

  

3.4 Instrumen Penelitian dan Pengumpulan Data ................................................ 40

  

3.4.1 Instrument Penelitian .................................................................................. 40

  

3.4.2 Teknik Pengumpulan Data .......................................................................... 46

  

3.5 Validitas dan Reliabilitas Intrumen ................................................................ 48

  

3.5.1 Penentuan Validitas ..................................................................................... 48

  

3.5.2. Penentuan Reabilitas .................................................................................. 48

  

3.6 Teknik Analisis Data ...................................................................................... 56

  

3.6.1 Tes Tertulis.................................................................................................. 56

  

3.6.2 Angket Sikap dan Minat Belajar ................................................................. 57

  

3.6.3 Lembar Pengamatan dan Wawancara .......................................................... 58

  

3.6.4 Uji normalitas .............................................................................................. 58

  

3.6.5 Uji Hipotesis ............................................................................................... 59

  

3.7 Indikator Keberhasilan ................................................................................... 60

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

  

4.1 Pra Penelitian Tindakan Kelas ....................................................................... 61

  

4.2 Hasil Penelitian .............................................................................................. 69

  

4.2.1 Siklus Pertama ............................................................................................. 69

  

4.2.1.1 Perencanaan (Planning) ............................................................................ 69

  

4.2.1.2 Tindakan (Acting) ..................................................................................... 70

  

4.2.1.3 Pengamatan (Observing) ........................................................................... 72

  

4.2.1.4 Refleksi (Reflecting) ................................................................................ 86

  

4.2.2 Siklus II ....................................................................................................... 87

  

4.2.2.3 Pengamatan (Observing) ........................................................................... 90

  

4.2.2.4 Refleksi (Reflecting) ............................................................................... 104

  

4.3 Pembahasan ................................................................................................... 105

  

4.3.1 Peningkatan Sikap Belajar Siswa ............................................................... 105

  

4.3.2 Peningkatan Minat Belajar Siswa .............................................................. 106

  

4.3.3 Peningkatan Prestasi Belajar Siswa ........................................................... 107

  

4.4 Keterbatasan Penelitian ................................................................................. 109

  BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

  

5.1 Kesimpulan .................................................................................................. 110

  

5.2 Saran ............................................................................................................. 113

DAFTAR REFERENSI ..................................................................................... 115

  

DAFTAR TABEL

JUDUL TABEL HALAMAN

Tabel 1. Waktu penelitian .................................................................................... 32

  

Tabel 2. Kisi-kisi soal tes tertulis ......................................................................... 41

Tabel 3. Kisi-kisi angket sikap ............................................................................. 42

Tabel 4. Kisi-kisi angket minat ............................................................................ 43

Tabel 5. Lembar pengamatan ............................................................................... 44

Tabel 6. Pedoman wawancara guru ..................................................................... 45

Tabel 7. Uji validitas angket sikap ....................................................................... 49

Tabel 8. Uji validitas angket minat ...................................................................... 49

Tabel 9. Uji validitas soal pilihan ganda siklus I ................................................. 50

Tabel 10. Uji validitas soal pilihan ganda siklus II .............................................. 51

Tabel 11. Uji beda item angket sikap ................................................................... 53

Tabel 12. Uji beda item angket minat .................................................................. 53

Tabel 13. Uji beda pilihan ganda siklus I ............................................................. 53

Tabel 14. Uji beda pilihan ganda siklus II ........................................................... 54

Tabel 15. Kriteria koefisien reliabilitas ................................................................ 55

Tabel 16. Uji reliabilitas angket sikap dan minat ................................................. 55

Tabel 17. Uji reliabilitas soal pilihan ganda siklus I dan II ................................. 55

Tabel 18. Tabel indikator keberhasilan tiap siklus............................................... 60

Tabel 19. Tabulasi nilai angket sikap belajar kondisi awal ................................. 62

Tabel 20. Tabulasi nilai angket minat belajar kondisi awal ................................. 63

Tabel 21. Tabulasi nilai prestasi belajar kondisi awal ......................................... 64

Tabel 22. Uji normalitas data angket sikap belajar kondisi awal ......................... 66

Tabel 23. Uji normalitas data angket minat belajar kondisi awal ........................ 67

Tabel 24. Uji normalitas data prestasi belajar kondisi awal................................. 68

Tabel 25. Jadwal pelaksanaan penelitian ............................................................. 69

Tabel 26. Tabulasi nilai angket sikap belajar akhir siklus I ................................. 72

  

Tabel 29. Uji normalitas data angket sikap belajar kondisi akhir siklus I ........... 76

Tabel 30. Uji normalitas data angket minat belajar kondisi akhir siklus I ........... 77

Tabel 31. Uji normalitas data prestasi belajar kondisi akhir siklus I ................... 78

Tabel 32. Uji hipotesis sikap belajar kondisi awal dengan kondisi akhir siklus I 79

Tabel 33. Uji hipotesis minat belajar kondisi awal dengan kondisi akhir siklus I

  80 Tabel 34. Lembar pengamatan sikap dan minat belajar ....................................... 81

  

Tabel 35. Lembar wawancara guru ...................................................................... 82

Tabel 36. Triangulasi sikap, dan minat belajar siswa siklus I ............................. 84

  Tabel 37. Uji hipotesis prestasi belajar kondisi awal dengan kondisi akhir siklus I ........ 84

  

Tabel 38. Kendala dan strategi pemecahan masalah siklus I ............................... 86

Tabel 39. Tabulasi nilai angket sikap belajar akhir siklus II................................ 91

Tabel 40. Tabulasi nilai angket minat belajar akhir siklus II ............................... 92

Tabel 41. Tabulasi nilai prestasi belajar akhir siklus II ....................................... 93

Tabel 42. Uji normalitas data angket sikap belajar kondisi akhir siklus II .......... 94

Tabel 43. Uji normalitas data angket minat belajar kondisi akhir siklus II ......... 95

Tabel 44. Uji normalitas data prestasi belajar kondisi akhir siklus II .................. 96

Tabel 45. Uji hipotesis sikap belajar kondisi akhir siklus I dengan kondisi akhir

siklus II ................................................................................................................. 97

Tabel 46. Uji hipotesis minat belajar kondisi akhir siklus I dengan kondisi akhir

siklus II ................................................................................................................. 98

Tabel 47. Lembar pengamatan sikap dan minat belajar ....................................... 99

Tabel 48. Lembar wawancara guru .................................................................... 100

Tabel 49. Triangulasi sikap, dan minat belajar siswa siklus II .......................... 102

Tabel 50. Uji hipotesis prestasi belajar kondisi akhir siklus I dengan kondisi akhir

siklus II ............................................................................................................... 102

Tabel 51. Tabel evaluasi proses ......................................................................... 104

Tabel 52. Indikator Keberhasilan Tiap Siklus.................................................... 108

  

DAFTAR GAMBAR

HALAMAN

Gambar 1. Literatur Map dari Penelitian-penelitianSebelumnya ......................... 27

Gambar 2. Proses Penyusunan Hipotesis .............................................................. 29

Gambar 3. Skema model penelitian ...................................................................... 31

Gambar 4. Grafik normalitas angket sikap belajar kondisi awal .......................... 66

Gambar 5. Grafik nilai angket minat belajar kondisi awal ................................... 67

Gambar 6. Grafik nilai prestasi belajar kondisi awal ............................................ 68

Gambar 7. Grafik normalitas angket sikap belajar kondisi akhir siklus I ............. 76

Gambar 8. Grafik normalitas angket minat belajar kondisi akhir siklus I ............ 77

Gambar 9. Grafik normalitas prestasi belajar kondisi akhir siklus I ..................... 78

Gambar 10. Grafik perbedaan rata-rata nilai angket sikap belajar kondisi awal dan

kondisi akhir siklus I ............................................................................................. 80

Gambar 11. Grafik perbedaan rata-rata nilai angket minat belajar kondisi awal dan

kondisi akhir siklus I ............................................................................................. 81

Gambar 12. Grafik perbedaan rata-rata nilai prestasi belajar kondisi awal dan

kondisi akhir siklus I ............................................................................................. 85

Gambar 13. Grafik normalitas angket sikap belajar kondisi akhir siklus II .......... 94

Gambar 14. Grafik normalitas angket minat belajar kondisi akhir siklus II ......... 95

Gambar 15. Grafik normalitas prestasi belajar kondisi akhir siklus II ................. 96

Gambar 16. Grafik perbedaan rata-rata nilai angket sikap kondisi akhir siklus I

dan kondisi akhir siklus II ..................................................................................... 98

Gambar 17. Grafik perbedaan rata-rata nilai angket minat kondisi akhir siklus I

dan kondisi akhir siklus II ..................................................................................... 99

Gambar 18. Grafik perbedaan rata-rata nilai prestasi belajar kondisi akhir siklus I

dan kondisi akhir siklus II ................................................................................... 103

  

DAFTAR LAMPIRAN

HALAMAN

Lampiran 1. Silabus ........................................................................................... 118

Lampiran 2.RPP ................................................................................................. 127

Lampiran 3.LKS ................................................................................................. 144

Lampiran 4. Soal Tes Pilihan Ganda & Kunci Jawaban .................................... 162

Lampiran 5. Lembar Refleksi & Rencana Tindakan Pertemuan 1-4 ................. 173

Lampiran 6. Angket/Skala Sikap & Minat ......................................................... 179

Lampiran 7. Uji Validitas Angket Sikap ............................................................ 183

Lampiran 8. Uji Validitas Angket Minat ........................................................... 185

Lampiran 9. Uji Validitas Soal Pilihan Ganda Siklus I ..................................... 187

Lampiran 10. Uji Validitas Soal Pilihan Ganda Siklus II .................................. 190

Lampiran 11. Uji Beda Angket Sikap ................................................................ 193

Lampiran 12. Uji Beda Angket Minat................................................................ 194

Lampiran 13. Uji Beda Soal Pilihan Ganda Siklus I .......................................... 195

Lampiran 14. Uji Beda Soal Pilihan Ganda Siklus II ........................................ 196

Lampiran 15. Uji Reliabilitas Angket Sikap ...................................................... 197

Lampiran 16. Uji Reliabilitas Angket Minat...................................................... 197

Lampiran 17. Uji Reliabilitas Soal Pilihan Ganda Siklus I ................................ 197

Lampiran 18. Uji Reliabilitas Soal Pilihan Ganda Siklus II .............................. 198

Lampiran 19. Uji Normalitas Angket Sikap Kondisi Awal ............................... 199

Lampiran 20. Uji Normalitas Angket Sikap Siklus I ......................................... 199

Lampiran 21. Uji Normalitas Angket Sikap Siklus II ........................................ 200

Lampiran 22. Uji Normalitas Angket Minat Kondisi Awal ............................... 200

Lampiran 23. Uji Normalitas Angket Minat Siklus I ......................................... 201

Lampiran 24. Uji Normalitas Angket Minat Siklus II ....................................... 201

Lampiran 25. Uji Normalitas Prestasi Belajar Kondisi Awal ............................ 202

Lampiran 26. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siklus I ...................................... 202

Lampiran 27. Uji Normalitas Prestasi Belajar Siklus II ..................................... 203

  

Lampiran 30. Uji Hipotesis Angket Minat Kondisi Awal dengan Siklus I ....... 205

Lampiran 31. Uji Hipotesis Angket Minat Siklus I dengan Siklus II ................ 205

Lampiran 32. Uji Hipotesis Prestasi Belajar Kondisi Awal dengan Siklus I ..... 206

Lampiran 33. Uji Hipotesis Prestasi Belajar Siklus I dengan Siklus II ............. 206

Lampiran 34. Foto-Foto Penelitian .................................................................... 207

Lampiran 35. Surat Ijin Penelitian dari FKIP USD ........................................... 210

Lampiran 36. Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian............................. 212

Lampiran 37. Daftar Riwayat Hidup .................................................................. 214

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

  Pendidikan mempunyai peran penting dalam proses pembentukan pribadi

manusia secara utuh. Peran penting pendidikan tersebut sejalan dengan kodrat

manusia sebagai ciptaan Tuhan yang sempurna. “Manusia sebagai ciptaan Tuhan

yang sempurna, diberi bekal untuk membentuk pribadinya secara utuh” (P3MP,

2008: 3). Bekal tersebut adalah hidup, tubuh, bakat, kemampuan, akal budi, dan

kehendak bebas.

  Selain berperan dalam proses pembentukan pribadi manusia secara utuh,

pendidikan juga mempunyai peran dalam proses mewujudkan kebebasan manusia

yang sejati. Peran tersebut, mempunyai tujuan untuk mengembangkan seluruh

aspek yang ada dalam diri set iap manusia, “sehingga manusia dapat mengetahui,

menyadari, dan menerima jati dirinya sebagai ciptaan yang berharga serta dicintai

  Tuhan” (P3MP, 2008: 5).

  Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran pokok

di jenjang pendidikan sekolah dasar, bahkan IPS juga digunakan sebagai salah

satu mata pelajaran untuk Ujian Akhir Sekolah (UAS). Untuk itu, agar mendapat

hasil yang baik dibutuhkan metode pembelajaran yang tepat dan dipersiapkah

secara matang oleh guru.

  Mata pelajaran IPS bertujuan untuk mengembangkan seluruh aspek dalam

  

nilai sosial dan kemanusiaan. Untuk itu, dalam menanamkan konsep-konsep IPS

kepada siswa alangkah lebih baik apabila pembelajarannya dilakukan dengan

melibatkan faktor interen siswa khususnya faktor psikologis siswa yaitu sikap dan

minat belajar siswa. Kedua faktor tersebut dapat membantu siswa untuk

memahami atau bahkan menanamkan dalam dirinya konsep-konsep IPS, sehingga

siswa tidak hanya menghafal saja tetapi memaknai dan mau menerapkan konsep-

konsep hidup bersosial dalam kehidupan sehari-hari. Melalui proses memaknai

dan mau menerapkan konsep-konsep tersebut, siswa terlibat aktif dalam sebuah

pembelajaran. Apabila siswa aktif untuk memaknai dan berusaha menerapkan

pengetahuannya dengan cara yang konkrit maka pengetahuannya pun akan lebih

dapat tersimpan untuk jangka waktu yang lebih lama bahkan tidak akan

terlupakan, daripada pengetahuan yang hanya didapatnya dengan cara menghafal.

  Selama ini metode yang digunakan oleh sebagian besar guru untuk

mengajar IPS di sekolah dasar adalah metode mengajar yang masih tradisional

serta bersifat informatif, yaitu guru cenderung menggunakan metode bercerita,

berceramah, atau mendikte. Siswa cenderung bersifat pasif, yaitu hanya duduk,

mendengarkan dan mencatat. Metode pembelajaran tersebut membuat siswa

hanya membayangkan hal-hal yang diceritakan oleh gurunya, sehingga siswa

menjadi kurang termotivasi untuk belajar, bahkan banyak yang merasa bosan,

mengantuk, atau bahkan mencari kesibukan dan asik dengan kegiatannya sendiri.

  

Keadaan di atas sesuai dengan hasil observasi lapangan peneliti pada hari Sabtu,

18 Desember 2010.

  Dampak dari keadaan tersebut membuat siswa menjadi malas untuk

belajar, memaknai pengetahuan atau bahkan menerapkan pengetahuannya ke

dalam dunia konkrit, siswa menjadikan IPS sebuah mata pelajaran yang

menakutkan, karena harus menghafalkan konsep-konsep IPS yang begitu banyak

dalam waktu sekejap dan prestasi belajar menjadi rendah. Rendahnya prestasi

belajar terlihat dari hasil data kondisi awal yang dilakukan pada hari Senin, 10

Januari 2011. Hasil data kondisi awal menunjukkan nilai sebagian siswa masih di

bawah kriteria ketuntasan belajar minimal (KKM) yaitu 66. Ada 13 siswa dari 24

siswa yang nilainya di bawah KKM atau jika dipersentasikan 54% siswa nilainya

di bawah KKM

  Dewasa ini sudah banyak metode pembelajaran yang dirancang untuk

mengatasi pembelajaran yang tradisional dan bersifat informatif tersebut, namun

dalam penelitian ini peneliti akan mencobakan sebuah paradigma atau pendekatan

yang dapat mengaktifkan siswa, dan mengarahkan siswa untuk memaknai

pengetahuan yang mereka dapat dan mengajak untuk menerapkan konsep-konsep

  

IPS dalam dunia konkrit. Selain itu siswa mengalami perkembangan kepribadian

yang utuh dan menyadari bahwa dirinya adalah mahluk ciptaan Tuhan yang

sempurna serta memiliki kebebasan sejati.

  Salah satu pendekatan atau paradigma yang sesuai untuk mata pelajaran IPS adalah Paradigma Pedagogi Reflektif (PPR).

  “PPR merupakan suatu

pendekatan yang dapat membentuk pribadi siswa secara utuh, mewujudkan

kebebasan sejati, dan mengembangkan kemampuan intelektual, kemampuan non

  

intelektual, religiusitas siswa, dan kemampuan siswa untuk mewujudkan nilai-

nilai kehidupan dalam lingkungannya ” (P3MP, 2008: 3-4).

  Bertolak dari pandangan di atas maka penulis mengambil judul

“Peningkatan Sikap dan minat Belajar Siswa dengan Paradigma Pedagogi

Reflektif pada Mata Pelajaran IPS Kelas V SD Kanisius Gayam Semester Genap

Tahun Pel ajaran 2010/2011”. Diharapkan dengan menggunakan pendekatan

tersebut sikap, minat, dan prestasi belajar siswa meningkat sehingga siswa dapat

memaknai pengetahuan, menerapkan konsep-konsep IPS dalam dunia konkrit,

mengalami perkembangan kepribadian utuh, dan menyadari bahwa dirinya adalah

mahluk sempurna ciptaan Tuhan yang memiliki kebebasan sejati.

  1.2 Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang masalah di atas dan dengan

mempertimbangkan terbatasnya waktu, maka penelitian ini dibatasi pada proses

peningkatan sikap, minat, dan prestasi belajar siswa di kelas V SD Kanisius

Gayam Tahun Pelajaran 2010/2011 pada mata pelajaran IPS Standar Kompetensi

2.: Menghargai peranan tokoh pejuang dan masyarakat dalam mempersiapkan dan

mempertahankaan kemerdekaan Indonesia. Serta pada Kompetensi Dasar 2.1:

Mendeskripsikan perjuangan para tokoh pejuang pada masa penjajahan Belanda

dan Jepang dengan menggunakan Paradigma Pedagogi Reflektif.

  1.3 Rumusan Masalah

  Berdasarkan penjelasan di atas, peneliti merumuskan masalah dalam penelitian ini, yaitu :

  1. Apakah Pendekatan Pedagogi Reflektif dapat meningkatkan sikap belajar siswa kelas V SD Kanisius Gayam semester genap pada mata pelajaran

  IPS tahun pelajaran 2010/2011?

  2. Apakah Pendekatan Pedagogi Reflektif dapat meningkatkan minat belajar siswa kelas V SD Kanisius Gayam semester genap pada mata pelajaran

  IPS tahun pelajaran 2010/2011?

  3. Apakah Pendekatan Pedagogi Reflektif dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas V SD Kanisius Gayam semester genap pada mata

pelajaran IPS tahun pelajaran 2010/2011?

1.4 Batasan Istilah

  Batasan istilah pada penelitian ini adalah :