PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA MATERI MENEMUKAN IDE POKOK PARAGRAF MELALUI MODEL CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) PADA SISWA KELAS V SDN SRONDOL KULON 01 KECAMATAN BANYUMANIK KOTA SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2018/2019 - Test
PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA MATERI MENEMUKAN IDE POKOK PARAGRAF MELALUI
MODEL CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND
COMPOSITION)
PADA SISWA KELAS V SDN SRONDOL KULON 01 KECAMATAN BANYUMANIK KOTA SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2018/2019
SKRIPSI
DisusunGunaMemperolehGelar
SarjanaPendidikan
TRI INDAH TELOGOWATI
115-14-045
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
SALATIGA
2018
PERSETUJUAN PEMBIMBNG
Setelah dikoreksi dan diperbaiki, maka skripsi saudara : Nama : Tri Indah Telogowati NIM : 115-14-045 Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Prodi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Judul
:”PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA MATERI MENEMUKAN IDE POKOK PARAGRAF DENGAN MENGGUNAKAN MODEL CIRC (COOPERATIVE
INTEGRETED READING AND COMPOSITION) PADA SISWA KELAS V SDN SRONDOL KULON KECAMATAN BANYUMANIK KOTA SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2018/2019” Telah kami setujui untuk dimunaqosahkan.
Salatiga, 13 September 2018 Dosen Pembimbing Dr. Wahyudhiana ,M.M.Pd NIP.19550320 198203 100
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini : Nama : Tri Indah Telogowati NIM : 115-14-045 Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas : Tarbiyah dan IlmuKeguruan Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar- benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan hasil karya orang lain, pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skrpisi ini dikutip dan dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Skripsi ini diperkenankan dipublikasikan pada e-repository IAIN SALATIGA.
KEMENTERIAN AGAMA
Website : www.iainsalatiga.ac.id., E-mail: lp2miainsalatiga@gmail.com
SKRIPSI
’’PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA
MATERI MENEMUKAN IDE POKOK PARAGRAF MELALUI
MODEL CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION)
PADA SISWA KELAS V SDN SRONDOL KULON 01
KECAMATAN BANYUMANIK KOTA SEMARANG
TAHUN PELAJARAN 2018/2019’’
DisusunOleh
TRI INDAH TELOGOWATI
NIM: 11514045
Telah dipertahankan didepan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, pada 2 Oktober 2018 dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.
MOTTO
“Kesuksesan Tidak Akan Mampu Kita Raih Tanpa Adanya Perjuangan”
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan skripsi ini untuk : 1.
Ibuku yang telah membimbing, mendidik dan memotivasiku untuk terus belajar, terima kasih atas do’a dan kasih sayangnya. Alm. Ayahku yang telah menginspirasiku untuk menjadi anak yang berbakti dan membaggakan.
2. Suamiku tercinta yang mendukung, mendoakan dan memotivasiku dalam menyelesaikan skripsi ini.
3. Kakak- kakak dan adekku yang telah memotivasiku agar terselesaikan skripsi ini. Terima kasih atas dukungannya.
4. Calon buah hatiku yang selalu menginspirasi untuk segera menyelesaikan skripsi ini.
5. Sahabat- sahabatku Khafidhotul Laila dan Catur Nila Ratna Sari yang telah meluangkan waktunya untuk membantu dan menemani penulis menyusun skripsi ini.
6. Teman- teman seperjuangan PGMI yang telah banyak membantu.
KATA PENGANTAR
Bismillahirohmanirrohim
Alhamdulillah puji syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat dan hidayahnya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini guna memenuhi syarat meraih gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) di Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) di IAIN Salatiga dengan judul
’’Peningkatan Hasil Belajar
Bahasa Indonesia Materi Menemukan Ide Pokok Paragraf Melalui Model
CIRC (Cooperative Integrated Reading And Composition) Pada SiswaKelas V
SDN Srondol Kulon 01 Kecamatan Banyumanik Kota Semarang Tahun
Pelajaran 2018/2019 ’’ Peneliti menyadari bahwa sebagai manusia tidak lepas dari kesalahan.Hal
ini menyadarkan peneliti bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak skripsi ini mungkin tidak terselesaikan dengan baik. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada : 1.
Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M. Pd. selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga 2. Bapak Suwardi, M. Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan 3. Ibu Peni Susapti, M. Si. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) .
4. Bapak Dr. Wahyudhiana, M.M. Pd. Selaku pembimbing yang telah memberikan bimbingan kepada peneliti, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini.
5. Bapak dan ibu dosen yang telah memberikan ilmu pengetahuannya kepada peneliti.
6. Ibu Kurniawati, S. Pd. selaku Kepala Sekolah SDN Srondol Kulon 01 Semarang, ibu Nur Irianah, S. Pd. selaku guru kelas V, beserta semua dewan guru SDN Srondol Kulon 01 Semarang yang telah membantu peneliti menyelesaikan skripsi.
7. Ibuku tercinta serta saudaraku tersayang yang telah memberikan motivasi dan dorongan untuk menyelesaikan skripsi.
8. Suamiku tercinta yang telah memberikan do’a bahkan dukungannya dan calon buah hatiku yang telah memotivasi, terselesaikannya skripsi ini.
9. Sahabat- sahabatku yang selalu memberikan motivasi, dan dukungannya. Dan semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi ini. Semoga Allah SWT selalu melimpahkan rahmat- Nya kepada kita semua dan semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti dan bagi semuanya. Amin
Salatiga, September 2018 Tri Indah Telogowati
ABSTRAK
Telogowati, Tri Indah,2018.’’PeningkatanHasilBelajar Bahasa Indonesia
Materi Menemukan Ide Pokok Paragraf Melalui Model CIRC (Cooperative
Integrated Reading And Composition) Pada Siswa Kelas V SDN Srondol Kulon 01
Kecamatan Banyumanik Kota Semarang Tahun Pelajaran2018/2019’’. Fakultas
Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Dosen Pembimbing Dr. Wahyudhiana, M.M. Pd.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Bahasa Indonesia, Model CIRC (Cooperative
Integrated Reading And Composition ).Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan mencari ide pokok paragraph pada siswa kelas V. Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan melalui 2 siklus dengan tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi, refleksi. Berdasarkan hasil observasi dilapangan kemampuan siswa dalam menemukan ide pokok paragraph masih rendah. Sebagian besar guru belum menggunakan model pembelajaran yang menyenangkan.
Keadaan tersebut berpotensi menimbulkan kejenuhan serta menurunkan minat belajar siswa. Berdasarkan uraian diatas melalui penelitian ini diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa dan meningkatkan kreativitas guru dalam mengajar. Penelitian ini menggunakan model pembelajaran CIRC (Cooperative
Integrated Reading And Composition ).
Penelitian ini dilaksanakan di SDN Srondol Kulon Kecamatan Banyumanik Kota Semarang pada siswa kelas V dengan jumlah 30 siswa yang terdiri dari 18 siswa laki- laki dan 12 siswa perempuan. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan dengan menggunakan model pembelajaran CIRC terjadi peningkatan terhadap aktivitas dan hasil belajar siswa dalam menemukan ide pokok paragraph selama proses pembelajaran berlangsung mulai dari siklus I sampai dengan siklus
II. Hal ini dibuktikan, pada siklus I masih banyak siswa yang masih merasa kebingungan dalam menemukan ide pokok paragraph diperoleh pada siklus I 17 siswa (90%) yang tuntas dan 13 siswa (10%) belum tuntas dengan nilai rata- rata 62,6. Siklus II meningkat menjadi 27(90%) siswa yang tuntas dan yang belum tuntas 3 (10%) siswa dengan perolehan nilai rata- rata 74,6. Dari pelaksanaan PTK siklus 1 dan siklus II dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model CIRC dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia pada siswa kelas V SDN Srondol Kulon 01 Kecamatan Banyumanik Kota Semarang.
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL LEMBAR LOGO IAINJUDUL ................................................................................................................... i
PERSETUJUAN PEMBIMBING........................................................................ ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN iv MOTTO v PERSEMBAHAN vi KATA PENGANTAR vii ABSTRAK ix DAFTAR ISI x DAFTAR TABEL xiv DAFTAR GAMBAR xv DAFTAR LAMPIRAN xviBAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ........................................................................ 1 B. Rumusan Masalah ................................................................................. 5 C. Tujuan Penelitian .................................................................................. 6 D. Kegunaan Penelitian.............................................................................. 6 E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan ................................... 7 F. Metode Penelitian.................................................................................. 8 1. Rancangan Penelitian ...................................................................... 8
2. Lokasi, Waktu dan Subjek Penelitian ............................................. 9 3.
Langkah- Langkah Penelitian ............................................................................................................
10 4. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................................................
12 5. Instrumen Penelitian…………… ............................................................................................................
13 6. Definisi Operasional ............................................................................................................
14 7. Analisis Data ............................................................................................................
17 G. Sistematika Penulisan ..................................................................................................................
17 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Hasil Belajar ...................................................................................................................
19 1. Pengertian Hasil Belajar ...................................................................................................................
19 2. Prinsip- Prinsip Belajar ...................................................................................................................
20 3. Tujuan Belajar ...................................................................................................................
24
4. Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ...................................................................................................................
28 B. Model CIRC ...................................................................................................................
29 1. Pengertian Model ...................................................................................................................
29 2. Model CIRC ...................................................................................................................
29 C. Bahasa Indonesia ...................................................................................................................
32 1. Pengertian Bahasa Indonesia ...................................................................................................................
32 2. Hakekat Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD/MI ...................................................................................................................
33 3. Prinsip Pembelajaran Bahasa Indonesia ...................................................................................................................
34 D. Materi Menemukan Ide Pokok Paragraf ...................................................................................................................
35 1. Membaca ...................................................................................................................
35
2. Paragraf ...................................................................................................................
36 3. Menemukan Ide Pokok Pragraf ...................................................................................................................
37 E. Hubungan Model Pembelajaran CIRC dengan Bahasa Indonesia ...................................................................................................................
39 BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Deskripsi Kondisi ..................................................................................................................
41 B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ..................................................................................................................
42 1.
Perencanaan Tindakan ............................................................................................................
44 2. Pelaksanaan Tindakan ............................................................................................................
45 3. Pengamatan dan Observasi ............................................................................................................
46 4. Refleksi ............................................................................................................
50 C. Deskripsi Siklus II
1. Perencanaan Tindakan ............................................................................................................
51 2. Pelaksanaan Tindakan ............................................................................................................
52 3. Pengamatan dan Observasi ............................................................................................................
54 4. Refleksi ............................................................................................................
58 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian ..................................................................................................................
60 1.
Deskripsi Pra Siklus ............................................................................................................
60 2. Deskripsi Data SiklusI ............................................................................................................
62 3. Deskripsi Data SiklusII ............................................................................................................
64 B. Pembahasan ..................................................................................................................
66 1.
Siklus I ............................................................................................................
67
2. Siklus II ............................................................................................................
72 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ..................................................................................................................
80 B. Saran ..................................................................................................................
81 DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN- LAMPIRAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Nilai Ulangan Harian Bahasa Indonesia ....................................................................................................................................3 Tabel3.1 Nilai Ulangan Harian Bahasa Indonesia ....................................................................................................................................
41 Tabel 3.2 Data Keadaan Siswa ....................................................................................................................................
42 Tabel 3.3 Lembar Observasi Guru Siklus I ....................................................................................................................................
46 Tabel 3.4 Lembar Pengamatan Kegiatan Pembelajaran Dengan Model CIRC ....................................................................................................................................
47 Tabel 3.5 Lembar Observasi Siswa Yang Tidak Aktif ....................................................................................................................................
48 Tabel 3.6 Nilai Evaluasi Siklus I ....................................................................................................................................
49
Tabel 3.7 Lembar Observasi Guru Siklus II ....................................................................................................................................54 Tabel 3.8 Lembar Pengamatan Kegiatan Pembelajaran Dengan Model CIRC ....................................................................................................................................
55 Tabel 3.9 Lembar Observasi Siswa Siklus II ....................................................................................................................................
56 Tabel 3.10 Nilai Evaluasi Siklus II ....................................................................................................................................
57 Tabel 4.1 Nilai Ulangan Harian (PraSiklus ....................................................................................................................................
61 Tabel 4.2 Nilai Evaluasi Siklus I ....................................................................................................................................
62 Tabel 4.3 NilaiEvalusiSiklus II ....................................................................................................................................
64
Tabel 4.4 Hasil Rekapitulasi Nilai Siswa Per Siklus ....................................................................................................................................66 Tabel 4.5 Lembar Observasi Guru Siklus I ....................................................................................................................................
68 Tabel 4.6 Lembar Observasi Guru Siklus I ....................................................................................................................................
73 Tabel 4.7 Rekapitulasi PraSiklus, Siklus I dan Siklus II ....................................................................................................................................
77 DAFTAR GAMBAR Gambar4.1 PresentaseNilaiEvaluasiSiklus
I ....................................................................................................................................
68 Gambar
4.2 PresentaseNilaiEvaluasiSiklus
II ....................................................................................................................................
73
Gambar 4.3 Ketuntasan Hasil Belajar SiswaPraSiklus, Siklus I danSiklus II ....................................................................................................................................78
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Siklus I Lampiran 2 RPP Siklus II Lampiran 3 DaftarNilai Ulangan Harian (PraSiklus) Lampiran 4 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I Lampiran 5 Lembar Observasi Siswa Yang Tidak Aktif Siklus I Lampiran 6 Lembar Pengamatan kegiatan Pembelajaran dengan Model CIRC Siklus I Lampiran 7 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II Lampiran 8 Lembar Observasi Siswa Yang Tidak Aktif Siklus II Lampiran 9 Lembar Pengamatan kegiatan Pembelajaran dengan Model CIRC
Siklus II Lampiran 10 Dokumentasi Lampiran 11 Profil SDN Srondol Kulon 01 Lampiran 12Surat Tugas Pembimbing Skripsi Lampiran 13 Surat Ijin Penelitian Lampiran 14 Surat Keterangan Melakukan Penelitian Lampiran 15Lembar Konsultasi Skripsi Lampiran 16 Daftar Nilai SKK Lampiran 17 Daftar Riwayat Hidup
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran dasar pada jenjang
pendidikan formal yang sangat penting.Setiap peserta didik diharuskan mampu menguasai Bahasa Indonesia dengan baik.Selain mata pelajaran yang diikutkan dalam ujian nasional, Bahasa Indonesia merupakan bahasa Nasional yang sering digunakan dalam bahasa sehari- hari.Salah satu ketrampilan dasar yang harus dikuasai oleh siswa adalah ketrampilan membaca.Karena dengan membaca siswa mampu memahami ide pokok dalam suatu bacaan. Bahkan sesungguhnya Islam pun telah mengajarkan masalah berhitung, yang tertera dalam Al-
Qur’an surat Al- Alaq ayat 1 : Artinya : “ Bacalah dengan (menyebut) nama Rabbmu Yang menciptakan “.
Dengan memahami ayat yang terkandung dalam surat Al- Alaq ayat 1, membaca merupakan kegiatan yang dianjurkan dalam agama islam. Membaca bukan hanya sekedar teori semata, akan tetapi manusia dituntut untuk mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari- hari dengan benar dan memahami ide pokok dalam suatu bacaan.
Pembelajaran Bahasa Indonesia Sekolah Dasar kajian teoritis kearah implementasi pembelajaran Bahasa Indonesia sebagai alat pemahaman guru SD dalam melaksanakan pembelajaran Bahasa Indonesia secara benar. Pengembangan melalui pendidikan formal, dimulai dari Sekolah Dasar. Jenjang sekolah ini berfungsi sebagai pusat budaya dan pembudayaan baca tulis (Zulela, 2012:1)
Proses belajar telah dimulai sejak kecil, pada umur 1,6 s.d 7 tahun. Masa ini menurut Ph. A. Kohnstamm adalah masa estetik/ masa keindahan, anak memandang dan mengamati dunia sekelilingnya dengan suatu keindahan. Ia asyik tenggelam dan bermain, mendengar cerita yang sesuai dengan fantasinya, dan mencoba mengenal benda- benda yang ada disekitarnya dan tertarik terhadap benda- benda yang warna mencolok, aneh menurutnya, dan berusaha untuk mengenalinya (Yamin, 2008: 122).
Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia guru merupakan pihak yang berhubungan langsung dengan peserta didik, sehingga dalam memberikan evaluasi diharapkan lebih akurat, objektif, dan mengoptimalkan pembelajaran. Dalam hal itu guru akan menemukan berbagai masalah, misalnya masalah kepribadian guru, kecakapan mengajar yang meliputi ketepatan pemilihan metode, pendekatan, motivasi, sampai penggunaan media yang menarik. Banyak guru yang mengeluh akan rendahnya kemampuan peserta didik dalam menentukan ide pokok paragraf. Hal ini terlihat dari banyaknya kesalahan peserta didik dalam menentukan ide pokok paragraf sehingga mengakibatkan terjadinya kesalahan-kesalahan dalam mengerjakan soal dan menjadikan rendahnya hasil belajar peserta didik (skor) pada ulangan harian, ulangan semester, maupun ujian akhir sekolah.
Sesuai hasil wawancara yang telah dilakukan peneliti dengan guru kelas V SDN Srondol Kulon 01 Kecamatan Banyumanik Kota Semarang pada tanggal 23 Juli 2018 ditemukan beberapa masalah dalam pembelajaran Bahasa Indonesia salah satunya kurangnya kemampuan siswa dalam memahami ide pokok suatu paragrafyang telah dibaca. Sehingga kemampuan siswa dalam menentukan ide pokok belum sesuai dengan yang diharapkan.Hal ini dibuktikan dengan hasil ulangan siswa kelas V yang diperoleh dari guru menunjukkan masih banyaknya siswa yang mendapatkan nilai dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang telah ditetapkan yaitu 70. Secara klasikal nilai ulangan siswa belum memenuhi KKM, dari 30 siswa hanya 11 siswa yang dapat memenuhi KKM sedangkan sisanya masih berada dibawah KKM.
Tabel 1.1 Nilai Ulangan Bahasa Indonesia kelas V17 Diva Septian H. L
13 Aditya Putra P. L
40 Tidak Tuntas
14 Almira Risandini P
70 Tuntas
15 Arkan Shalif S. L
45 Tidak Tuntas
16 Dewi Anggi A. P
35 Tidak Tuntas
70 Tuntas
12 Tiandika Nanda P. L
18 Hilmiya Hazimah P
75 Tuntas
19 Laella Oktaviana S. P
55 Tidak Tuntas
20 M. Hafiz Saifullah L
50 Tidak Tuntas
21 Muhammad Khadaffi L
30 Tidak Tuntas
22 Raka Fernando L
65 Tidak Tuntas
55 Tidak Tuntas
No. Nama Siswa L/P Nilai Keterangan
40 Tidak Tuntas
1 Satriyo Bagus Prakoso L
60 Tidak Tuntas
2 Widya Atania Zulfa P
55 Tidak Tuntas
3 Permata Sari P
70 Tuntas
4 Ahnaf Fairus Rizqullah L
65 Tidak Tuntas
5 Al Azhar Kirana P
6 Diandra Amalia R. P
11 Risky Putra A. L
60 Tidak Tuntas
7 Farel Army W. L
40 Tidak Tuntas
8 Joyata Mazaya P
75 Tuntas
9 M. Ricky Maulana L
40 Tidak Tuntas
10 R. Dwi Kresna L
75 Tuntas
60 Tuntas
23 Satriya Maulana L
55 Tidak Tuntas
24 Teguh Saputro Dwi U. L
75 Tuntas
25 Vannya Dwi Haddi P
75 Tuntas
26 Zahnuba Aulia R. P
80 Tuntas
27 Tegar Alief Nugroho L
70 Tuntas
28 Muhammad Farhan L
45 Tidak Tuntas
29 Shafira Nurhasanah S. P
40 Tidak Tuntas
30 Yoga Whisnu Pratama L
60 Tidak Tuntas Menurut keterangan yang tertera pada tabel diatas dapat dilihat bahwa peserta didik yang belum tuntas sebanyak 19 siswa sedangkan peserta didik yang tuntas hanya 11 siswa. Keterangan tersebut didapat dari Bu Nur Irianah, S. Pd. Selaku wali kelas V.
Berdasarkan diskusi yang telah dilakukan oleh guru kelas V SDN Srondol Kulon 01, faktor yang mempengaruhi siswa masih mendapatkan nilai dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal), antara lain : Siswa kurang memperhatikan saat pembelajaran berlangsung, kurangnya minat siswa dalam membaca.
Faktor lain yang mempengaruhi siswa mendapat nilai dibawah KKM antara lain, kurangnya kreatifitas guru dalam mengajar sehingga siswa cenderung pasif bahkan kurangnya minat siswa dalam membaca, kurangnya bimbingan guru dalam mengarahkan siswa untuk memahami suatu paragraf. Dalam hal ini guru dituntut memiliki kreatifitas dalam mengajar agar siswa merasa senang dan tertarik untuk mengikuti pembelajaran .
Melihat beberapa faktor yang mempengaruhi rendahnya kebenaran siswa dalam menemukan ide pokok paragraf, peneliti dan Bu Nur Irianah, S. Pd melakukan diskusi mengenai model pembelajaran yang tepat dalam mengatasi permasalahan tersebut, sehingga siswa dapat meningkatkan kemampuannya dalam menemukan ide pokok paragraf dengan tepat dan mendapatkan nilai yang mencapai KKM. Peneliti dan Bu Nur Irianah, S. Pd memutuskan untuk menggunakan model pembelajaran CIRC(Cooperative Integrated Reading And
Composition ) sebagai solusi untuk mengatasi permasalahan pembelajaran Bahasa Indonesia di SDN Srondol Kulon 01 Kecamatan Banyumanik Kota Semarang.
Penerapan model pembelajaran CIRC diharapkan siswa mampu mengikuti pembelajaran dengan antusias sehingga dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami ide pokok dalam suatu paragraf .Selain itu diharapkan dapat mengatasi kejenuhan siswa selama proses pembelajaran berlangsung sehingga hasil belajar siswa meningkat.
Untuk itu dalam mengatasi masalah diatas penuluis mengangkat judul ‘’PENINGKATAN HASIL BELAJARBAHASA INDONESIA MATERI MENEMUKAN IDE POKOK PARAGRAF MELALUI MODEL CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) PADA SISWA KELAS
V SDN SRONDOL KULON
01 KECAMATAN BANYUMANIK K OTA SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2018’’.
B. Rumusan Masalah
Dalam penelitian ini rumusan masalah yang akan dibahas adalah : Apakah penggunaan Metode CIRC (Cooperative Integrated Reading And Composition) dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menemukan ide pokok dalam sebuah paragraf pada siswa kelas V SDN Srondol Kulon Kecamatan Banyumanik Kota Semarang tahun pelajaran 2018?
C. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan peneliti adalah untuk mengetahui apakah Metode CIRC (Cooperative Integrated Reading And Composition) dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menemukan ide pokok paragraf pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di SDN Srondol Kulon 01 Kecamatan Banyumanik Kota Semarang.
D. Kegunaan Penelitian
Penelitian ini diharapkan memberi manfaat baik dari segi teoritis maupun praktis yaitu:
1. Manfaat Teoritis Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi dalam dunia pendidikan berupa gambaran mengenai sebuah teori yang menyatakan bahwa peningkatan hasil belajar Bahasa Indonesia pada pemahaman ide pokok paragraf dengan menggunakan metode CIRC terhadap siswa sekolah dasar sangat bermanfaat bagi siswa.
2. Manfaat Praktis
a) Bagi siswa
1) Meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia.
2) Meningkatkan kemampuan siswa dalam menemukan ide pokok paragraf.
b) Bagi guru
1) Guru dapat menganalisis terjadinya permasalahan pembelajaran dan mampu mengatasinya.
2) Diperoleh strategi yang sesuai dengan pembelajaran.
c) Bagi lembaga
1) Dapat meningkatkan mutu pendidikan sekolah. 2) Menciptakan kondisi pembelajaran yang efektif dan menyenangkan.
d) Bagi peneliti
Dapat memberikan pengalaman kepada peneliti untuk terjun ke bidang pendidikan.
E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan
Hipotesis adalah jawaban sementara terhadap suatu permasalahan, sebagai alternative tindakan yang dipandang paling tepat untuk memecahkan masalah yang telah dipilih untuk diteliti melalui sebuah Penilitian Tindakan Kelas (Mulyasa, 2011:63).
Dalam penelitian tindakan kelas ini penulis mengambil hipotesis tindakan yaitu : “Penggunaan Metode CIRC (Cooperative Integrated Reading And
Composition ) dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menentukan ide pokok
paragraf pada kelas V SDN Srondol Kulon 01Kecamatan Banyumanik Kota Semarang.
Penerapan metode CIRCini dikatakan efektif apabila indikator yang diharapkan tercapai. Adapun indikator yang dapat dirumuskan penulis sebagai berikut : a. Ada peningkatan hasil belajar berkelanjutan dari siklus pertama ke siklus kedua.
b. Nilai siswa kelas V memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 70serta tercapainya ketun tasan klasikal yang besarnya ≥ 85% dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.
F. Metode Penelitian
1. Rancangan Penelitian
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).Penlitian Tindakan Kelas adalah suatu bentuk kajian yang bersifat reflektif oleh pelaku tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan kemantapan rasional dari tindakan yang dilakukan, serta memperbaiki kondisi dimana praktik pembelajaran tersebut dilakukan (Mansur, 2012: 9).
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sebagai upaya perbaikan suatu praktik pendidikan berdasarkan refleksi dari pemberian tindakan pada penelitian ini dengan memberikan suatu tindakan pada subjek yang diteliti dengan menggunakan metode CIRC .Penelitian Tindakan Kelas yang digunakan adalah jenis kolaboratif, dimana peneliti bertindak sebagai pengamat. Proses belajar mengajar tetap dilakukan oleh guru dan siswa. Hal ini bertujuan agar proses belajar mengajar berjalan secara alami sehingga data yang diperoleh valid. Alasan peneliti mengggunakan penelitian tindakan kelas kolaboratif karena peneliti ikut berperan dalam proses pembelajaran. a. Perencanaan (Planning)
b. Tindakan (acting) danObservasi (Observation)
c. Refleksi (Reflecting)
Gambar 1.1 Siklus Penelitian2. Lokasi, Waktu dan Subjek Penelitian a.
Lokasi Penelitian Penelitian ini dilakukan di SDN Srondol Kulon 01 Kecamatan
Banyumanik Kota Semarang tahun 2018. Sekolah ini dipilih menjadi tempat penelitian karena memerlukan pengembangan strategi pembelajaran yang akan meningkatkan hasil kinerja guru dan siswa. Dengan demikian tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan optimal.
b.
Waktu Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dari bulan April- Juli 2018 di SDN Srondol Kulon Kecamatan Banyumanik Kota Semarang.
c.
Subjek Penelitian Dalam penelitian ini yang menjadi subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas V SDN Srondol Kulon 01 Kecamatan Banyumanik Kota
Semarang tahun 2018 dengan jumlah siswa 30 yaitu 18 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan. Penelitian ini dikhususkan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi mencari ide pokok paragraf dengan menggunakan metodeCIRC.
3. Langkah-langkah Penelitian a.
Perencanaan 1)
Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran menggunakan metode CIRC (Cooperative Integrated Reading And Composition)
2) Mempersiapkan fasilitas dan sarana pendukung yang diperlukan saat proses pembelajaran berlangsung dengan menggunakan metode CIRC
3) Mempersiapkan lembar observasi guru untuk mengetahui keterampilan guru dalam proses pembelajaran dengan menggunakan metode CIRC
4) Perencanaan tindakan pembelajaran menggunakan metode CIRC
5) Menyiapkan instrument untuk menggali data hasil belajar siswa berupa lembar tes.
6) Melakukan evaluasi terhadap pembelajaran menggunakan Metode CIRC.
b.
Pelaksanaan
Pelaksanaan tindakan hendaknya dituntun oleh rencana PTK yang telah dibuat, tetapi perlu diingat bahwa tindakan itu tidak secara mutlak dikendalikan oleh rencana, mengingat dinamika proses pembelajaran dikelas menuntut penyesuaian atau adaptasi. Oleh karena itu, peneliti, (guru) perlu bersikap fleksibel siap mengubah rencana tindakan sesuai keadaan yang ada. Menerapkan tindakan juga harus mengacu pada scenario pembelajaran yang telah direncanakan sebelumnya dan lembar kerja siswa (Kunandar,2008: 97 ).
c.
Observasi dan Pengamatan Pengamatan dalam penelitian tindakan kelas merupakan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti. Pengamatan ini dilakukan dengan cara mengamati guru pada proses pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi serta tes evaluasi untuk menggali data hasil belajar siswa setelah dilakukan proses pembelajaran menggunakan model CIRC.
d.
Analisis atau Refleksi Refleksi merupakan kegiatan analisis, interpretasi dan eksplanasi terhadap semua informasi yang diperoleh dari observasi atas pelaksanaan tindakan. Pada tahap refleksi meliputi: (1) mencatat hasil observasi dan pelaksanaan pembelajaran, (2) evaluasi hasil observasi, (3) analisis hasil pembelajaran.
4. Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian tindakan kelas ini teknik yang akan digunakan dalam pengumpulan data adalah: a. Tes Tertulis
Teknik ini yangdigunakan peneliti untuk mengukur ketuntasan dan peningkatan hasil belajar siswa terhadap materi menemukan ide pokok paragraf yang diajarkan guru. Siswa dikatakan telah mencapai tingkat penguasaan materi apabila telah mencapai nilai minimal 70 dari target yang ditentukan. Tes ini dilakukan setelah proses pembelajaran menggunakan model CIRC berlangsung.
b. Observasi Observasi merupakansuatu proses pengambilan informasi, atau data melalui media pengamatan. Observasi ini dilakukan terhadap peserta didik dan guru selama pembelajaran berlangsung untuk mengetahui tingkat kelebihan dan kekurangan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan model CIRC.
c. Dokumentasi Peneliti menggunakan dokumentasi sebagai salah satu teknik memperoleh data yang berupa foto. Dokumentasi ini dilakukan pada saat proses pembelajran berlangsung, sehingga aktivitas siswa dan guru selama pembelajaran Bahasa Indonesia dengan model CIRC dapat diabadikan. Dokumentasi foto dilakukan sebagai bukti visual kegiatan pembelajaran selama penelitian berlangsung.Foto tersebut merupakan sumber data yang dapat memperjelas data lainnya.
d. Wawancara Wawancara dilakukan setelah kegiatan berlangsung dan secara bebas, untuk mengungkap data dengan kata-kata secara lisan tentang sikap, pendapat dan wawasan subjek penelitian mengenai baik burukonya proses belajar yang telah berlangsung.
5. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah alat bantu yang digunakan dalam penelitian. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
a. Silabus Bahasa Indonesia Kelas V b.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran c. Lembar tes mata pelajaran Bahasa Indonesia materi menentukan ide pokok paragraf d.
Lembar observasi untuk mengamati guru terhadap penerapan model
CIRC e.
Pedoman Dokumentasi Dokumentasi digunakan sebagai bukti pelaksanaan penelitian yang berupa gambar atau foto yang menggunakan alat bantu berupa kamera. Foto yang diabadikan melalui dokumentasi ini berisi peristiwa yang menggambarkan aktivitas yang dilakukan siswa bersama guru selama proses pembelajaran berlangsung. Foto yang diambil pada saat proses pembelajaran merupakan sumber data yang dapat memperjelas data yang lain. Aspek-aspek yang didokumentasikan adalah aktivitas siswa dan guru dalam proses pembelajaran dengan menggunakan model
CIRC.
6. Definisi Operasional
Untuk memudahkan dan memperjelas pemahaman serta menghindari kekeliruan terhadap maksud yang terdapat pada judul di atas, maka perlu dijelaskan mengenai pembahasan masalah dan arti kata dalam rangkaian judul di atas.
a.
Peningkatan Hasil Belajar Peningkatan merupakan suatu perubahan keaadaan menjadi lebih baik.Upaya peningkatan merupakan usaha yang dilakukan dalam rangka membuat perubahan kearah yang lebih baik.
Belajar adalah berubah, dalam hal ini dimaksudkan belajar berarti usaha mengubah tingkah laku. Jadi, belajar akan membawa suatu perubahan pada individu-individu yang belajar. Perbuahan itu tidak hanya berkaitan dengan penambahan ilmu pengetahuan, tetapi juga berbentuk kecakapan, ketrampilan sikap, pengertian, harga diri, minat, watak, penyesuaian diri.Jelasnya menyangkut segala aspek organism dan tingkah laku pribadi seseorang. Dengan demikian belajar dapat dikatakan sebagai rangkaian kegiatan jiwa raga psiko- fisik untuk menuju keperkembangan pribadi manusia seutuhnya, yang berarti menyangkut unsure cipta, rasa dan karsa, ranah kognitif afektif dan psikomotorik (Sardiman, 1994: 21) Secara sederhana, yang dimaksud dengan hasil belajar siswa adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Karena belajar itu sendiri merupakan suatu proses dari seseorang yang berusaha untuk memeperoleh suatu bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap. Dalam kegiatan pembelajaran atau kegiatan instruksional, biasanya guru menetapkan tujuan belajar.Anak yang berhasil dalam belajar adalah yang berhasil mencapai tujuan-tujuan pembelajaran atau tujuan instruksional (Susanto, 2013:5).
b.
Bahasa Indonesia Menurut Halim (1976) Bahasa Indonesia memiliki dua kedudukan yaitu sebagai bahasa nasional dan sebagai bahasa negara.
Sebagai bahasa nasiona bahasa Indonesia berfungsi: sebagai lambang kebangsaan nasional, sebagai lambang identitas nasional, sebagai alat pemersatu berbagai masyarakat yang berbeda- beda latar belakang, social budaya dan bahasa, sebagai alat perhubungan antarbudaya dan antar daerah. Dan dalam kedudukannya sebagai bahasa Negara Indonesia berfungsi : sebagai bahasa resmi Negara, sebagai bahasa pengantar resmi di lembaga lembaga pendidikan, sebagai bahasa resmi didalam perhubungan tingkat nasional untuk kepentingan perencanaan dan pemerintahan dan sebagai bahasa resmi di dalam pembangunan kebudayaan dan pemanfaatan ilmu pengetahuan serta teknologi modern (Ramlan, dkk, 1994: 4).
c.
Model CIRC (Cooperative Integrated Reading And Composition) Model pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading
And Composition ) merupakan model pembelajaran yang dirancang
untuk dan ketrampilan berbahasa lainnya. CIRC dikembangkan untuk menyongkong pendekatan pembelajaran tradisional berbasis ketrampilan.Pada model pembelajaran CIRC siswa berpasang- pasangan didalam kelompoknya (Faturrohman, 2015: 79).
Modelpembelajaran CIRC pertama kali dikembangkan oleh Stevens, dkk (1987).Metode ini dapat dikategorikan sebagai metode terpadu.Dalam pembalajaran CIRC, setiap siswa bertanggung jawab terhadap tugas kelompok.Setiap anggota kelompok saling mengeluarkan ide-ide untuk memahami suatu konsep dan menyelesaikan tugas, sehingga terbentuk pemahaman dan pengalaman belajar yang lama.Model pembelajaran ini terus mengalami perkembangan mulai dari tingkat sekolah dasar hingga menengah. Proses pembelajaran ini mendidik siswa berinteraksi dengan lingkungan ( Huda, 2014: 221-222).
7. Analisis Data
analisis data adalah analisis yang telah terkumpul yang diperlukan untuk merangkumkan apa yang telah diperoleh, menilai apakah data tersebut berbasis kenyataan, ajek, dan benar (Sukmadinata, 2005: 155). Analisis data dilakukan dengan membandingkan antara skor nilai tiap siklus dengan KKM yang telah ditentukan yaitu 70 (sesuai KKM yang berlaku di SDN Srondol Kulon 01 Kecamatan Banyumanik Kota Semarang).Oleh karena itu, siswa dikatakan tuntas belajarnya atau mencapai KKM jika nilai perolehan siswa >70.Sebaliknya siswa dikatakan belum tuntas belajarnya atau belum mencapai KKM jika nilai perolehan siswa <70.Analisis data dapat dihitung menggunakan statistic sederhana untuk menghitung ketuntasan klsasikal dengan menggunakan rumus presentase.
P =
∑ ℎ ∑
X 100% G.
Sistematika Penulisan
Bagian awal yang meliputi sampul, lembar berlogo, judul persetujuan pembimbing, pengesahan kelulusan, pernyataan keaslian tulisan, motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, dan daftar lampiran.
Bab I Pendahuluan berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, metode penelitian, definisi operasioanl, dan sistematika penulisan.Metode penelitian mencakup rancangan penelitian, subjek penelitian, langkah-langkah penelitian, instrumen penelitian, pengumpulan data dan analisis data.
Bab II Kajian Pustaka mencakup: Hasil belajar, Bahasa Indonesia, Model CIRC (Cooperative Integrated Reading And Composition).
Bab III Metodologi Penelitian berisi tentang deskripsi pelaksanaan pra siklus meliputi rencana, pelaksanaan, pengamatan/pengumpulan data dan refleksi.Deskripsi pelaksanaan siklus I, deskripsi pelaksanaan siklus II.