PENINGKATAN HASIL BELAJAR AL QUR’AN HADIST MATERI SURAT AL FALAQ DENGAN METODE PICTURE AND PICTURE PADA SISWA KELAS VII MTs NU SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2017-2018 SKRIPSI Diajukan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

  PENINGKATAN HASIL BELAJAR AL QUR’AN HADIST MATERI

SURAT AL FALAQ DENGAN METODE PICTURE AND PICTURE PADA

SISWA KELAS VII MTs NU SALATIGA TAHUN PELAJARAN 2017-2018

  

SKRIPSI

Diajukan Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd)

  SAIDATUN I’IN MAGHFIROH NIM : 111-14-010

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN (FTIK)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2018

  

MOTTO

(Tidak ada balasan kebaikan kecuali kebaikan pula (Qs ar Rohman ayat 60))

  

“Bagahia itu bukan pakaian yang siap dipakai, tetapi sesuatu yang lahir dari

diri sendiri” (Mk.Gandhi)

  

PERSEMBAHAN

  Kupersembahkan Skripsi ini kepada : 1.

  Kedua orang tuaku, Bapak NUR SAID dan IBUK SITI JUMIATUN yang tidak pernah henti untuk mendoakan kesuksesan anaknya ini, segala materi dan semua perjuangan dan impiannya 2. Adekku tersayang Khafidlotul Dewi Lutfia yang selalu membantu doa, tenaga dan suportnya yang tak pernah henti

  3. Mbah kakung mbah, (Alm) Mbh Warno, Mbh Tasmiyah dan Mbhku uti (Alm) terimakasih atas harapan- harapan yang membuat aku terus semangat 4. Ibu Dra Siti Asdiqoh, M.Si. sebagai pembimbing skripsi, yang telah sabar dan memberikan banyak masukan serta ilmu

  5. Sahabatku Ani faizati, Rengga, Edo, widya yang selalu tidak pernah lelah dan berhenti memberikan ide, doa dan suport.

  6. Teman seperjuanganku Fahruni Deningtyas, Desi Norwidayati, Rokhanah, Tri Oktaviani, Zahrotul Ulfah Oktaviani, Oktavitasari, Khoirinnisai Solikhati, mas khoirul mujahidin terimakasih atas semangat, doa dan suportnya.

  7. Teman-teman PPL NUSA YES, teman - teman KKN (pak dian, ahsan, uky, dwi, fitri, mami tara, buk riskha).

  8. Bapak Kepala Sekolah MTs NU Salatiga, Bapak Madlkur Rohman guru MTs NU Salatiga terimakasih telah siap menjadi kolaborator saya ketika penelitian

  9. Keluarga besar MTs NU Salatiga 10.

  Seluruh Teman - Teman PAI IAIN SALATIGA seangkatan 2014 11. Almamaterku Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

  Keguruan IAIN Salatiga

KATA PENGANTAR

  Alhamdullilahirobil’alamin, segala puji bagi Allah yang telah memberikan

  segala nikmat kepada mahluknya yang ada di alam semesta ini. Berkat qudrat, iradrat serta iziNyalah penulis bisa menyelesaikan laporan penelitian yag berjudul Peningkatan Hasil Belajar al Qur’an Hadist Materi Surat Al Falaq dengan Metode

  

Picture and Picture Pada Siswa Kelas VII MTs NU Salatiga Tahun Pelajaran

2017-2018.

  Sholawat serta salam mudah-mudahan dilimpahkan kepada khotamul anbiya, Nabi Muhamad SAW, yang telah menyelamatkan ummat manusia dari gelap kejahiliyaan kepada cahaya illahiyah yang terang benderang.

  Banyak pihak yang telah memberikan kontribusi dalam penyelesaian karya ini. Kami menghaturkan terima kasih yang tulus kepada mereka semua yang telah berjasa untuk ini semua: 1.

  Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd., selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri Salatiga.

  2. Bapak Suwardi, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga.

  3. Ibu Siti Rukhayati, M.Pd., selaku Ketua Kajur Pendidikan Agama Islam yang telah mengizinkan penulis untuk membahas judul skripsi ini.

  4. Ibu Dra Siti Asdiqoh, M.Si. selaku pembimbing yang selalu memberikan saran dan masukan kepada penulis.

  5. Para staf administrasi yang begitu sabar mengurusi segala macam kepentingan dalam skripsi ini.

  6. Bapak Samsul selaku kepala sekolah MTs NU Salatiga.

  7. Bapak Madlkur Rohman guru Al Qur’an Hadist MTs NU Salatiga.

  8. Segenap dewan guru sekolah MTs NU Salatiga.

  9. Kepada Bapakku Nur Said dan Ibu Siti Jumiatun, adekku Khafidlotul Dewi Lutfia yang telah mengorbankan segalanya dengan tulus dan ikhlas dan kebesaran jiwanya.

  

ABSTRAK

Maghfiroh, Saidatun Iin. (2018): Peningkatan Hasil Belajar al Qur’an Hadist

Materi Surat Al Falaq dengan Metode Picture and Picture Pada Siswa Kelas VII

  

MTs NU Salatiga Tahun Pelajaran 2017-2018. Skripsi. Jurusan Pendidikan

Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institute Agama Islam

Negeri (IAIN) Salatiga, Pembimbing : Dra Siti Asdiqoh, M.Si .

  Kata Kunci : Hasil Belajar, al Qur’an Hadist, Metode Picture and Picture

  Masalah pokok dalam penelelitian ini yaitu susahnya menghafal dan memahami isi kandungan dalam ayat, terutama dalam materi surat al Falaq di kelas VII MTs NU Salatiga, setelah di cari tahu ketidak tercapainya kompetensi dasar pada mata pelajaran al Qur’an Hadist tersebut adalah faktor penggunaan metode pembelajaran yang digunakan guru, yaitu menggunakan metode konvensional.

  Kemudian penelitian ini mengacu pada permasalahan pokok, apakah penggunaan metode picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam Materi al Qur’an Hadist di kelas

  VII MTs NU Salatiga Tahun Pelajaran 2017/2018, oleh karena itu, tujuan penelitian skripsi ini adalah untuk mengetahui metode picture and picture dapat meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran al

  Qur’an Hadist Materi Surat Al Falaq Siswa Kelas VII MTs NU Salatiga Tahun Pelajaran 2017-2018

  Dari hasil belajar yang di dapat setelah peneletian metode Picture and

  

Picture dapat meningkatan hasil belajar siswa karena berdasarkan pelaksanaan

  Penelitian Tindakan Kelas menggunakan metode tersebut dengan pokok bahasan al Qur’an Hadist dilihat dari tabel hasil belajar bisa dilihat bahwa dari pra siklus siswa yang tuntas hanya 40,6 %, kemudian meningkat ke siklus I dengan persentase 59,3 % yang tuntas, peningkatan terlihat di siklus yang terakhir menjadi 96,7 %, peningkatan pada siklus terakhir sangat pesat. Dapat disimpulkan bahwa metode Picture and Picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas

  VII MTs NU Salatiga Tahun pelajaran 2017-2018, maka siklus dihentikan dan dinyatakan penelitian berhasil.

  DAFTAR ISI

  

HALAMAN JUDUL .................................................................................................... i

PERNYATAAN KEASLIAN ..................................................................................... ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING............................................................................. iii

HALAMAN PENGESAHAN ... .................................................................................iv

MOTO .......................................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ....................................................................................................... vi

KATA PENGANTAR ............................................................................................... vii

ABSTRAK .................................................................................................................. ix

DAFTAR ISI ................................................................................................................ x

DAFTAR TABEL...................................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................................ xiii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................ xiv

  BAB I PENDAHULUAN BAB II LANDASAN TEORI A. KAJIAN TEORI......................................................................................... 16 a. Pengertian Hasil Belajar ................................................................ 16 b. Pengertian Metode Picuture and Picture ........................................ 27 c. Pengertian Pendidikan Agama Islam ............................................. 34 d. Hubungan Metode Picture and Picture dengan Hasil Belajar. ....... 36 B. KAJIAN PUSTAKA .................................................................................. 38 BAB III GAMBARAN UMUM OBJEK PENELITIAN A. GambaranUmum ........................................................................................ 42

  1. Sejarah MTs NU Salatiga..................................................................... 42 2.

  Letak Geografis Salatiga ...................................................................... 43 3. VisiMisi MTs NU Salatiga................................................................... 44 4. Struktur Organisasi............................................................................... 45 5. Sarana Prasarana .................................................................................. 46 6. Pihak yang membantu .......................................................................... 48 7. Karakteristik Siswa ............................................................................. 48 8. Ekstra Kurikuler ................................................................................... 50 B. Penyajian Data ........................................................................................... 50 1.

  Subjek Penelitian .................................................................................. 50 2. Deskripsi Pelaksanaan Pra Siklus ........................................................ 51 3. Deskripsi pelaksaaan Siklus I dan Siklus II ......................................... 52

  BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskipsi Pra Siklus dan Siklus I, II ............................................................ 62 B. Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................... 75 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ................................................................................................ 76 B. Saran ........................................................................................................... 77 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP

  Daftar Tabel

  Tabel. 3.1 Daftar Tenaga Guru Dan Pegawai Mts Nu Salatiga ................................. 43

Tabel 3.2 Daftar Karakteristik Siswa Kelas VII C MTs NU Salatiga ........................ 46Tabel 4.1 Daftar Nilai Hasil Belajar Kelas VII C MTs Nu Salatiga Pra Siklus ........ 62

  Tabel. 4.2 Rata - Rata Dan Presentase Tuntas, Tidak Tuntas Pra Siklus .................... 64

Tabel 4.3 Daftar Nilai Hasil Belajar VII MTs Nu Salatiga Siklus I ........................... 64Tabel 4.4 Rata - Rata Dan Presentase Siklus I ............................................................ 66Tabel 4.5 Lembar Observasi Pembelajaran Siklus I ................................................... 67Tabel 4.6 Lembar Observasi Siswa Siklus I ............................................................... 68Tabel 4.7 Daftar Hasil Kelas VII C MTs Nu Salatiga ................................................ 69Tabel 4.8 Frekuensi Hasil Belajar Siswa Siklus II ...................................................... 71Tabel 4.9 Lembar Observasi Pembelajaran Siklus II .................................................. 72Tabel 4.10 Lembar Observasi Siswa Siklus II ............................................................ 74Tabel 4.11 Hasil Belajar Siswa Yang Mencapai Nilai Kkm ....................................... 72

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Alur PTK Model Kemmis &Taggart ........................................ 9

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1 Surat Permohonan Izin Melakukan Penelitian Lampiran 2 Surat Keterangan Melakukan Penelitian Lampiran 3 Lembar Konsultasi Lampiran 4 RPP Siklus I dan II

Lampiran 5 Hasil Pengamatan Siswa dan Guru Siklus I dan II

Lampiran 6 Sampel Hasil Tes Lampiran 7 Sampel Metode picture and picture Lampiran 8 Jadwal Pelajaran Lampiran 8 Dokumentasi Lampiran 9 SKK Lampiran 10 Daftar Riwayat Hidup Penulis

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Pendidikan merupakan sarana penting untuk meningkatkan kualitas

  sumber daya manusia (SDM) dalam menjamin keberlangsungan pembangunan suatu bangsa. Peningkatan kualitas SDM jauh lebih mendesak untuk segera direalisasikan terutama dalam menghadapi era persaingan global. Pendidikan yang berkualitas dapat di lihat dari proses pembelajaranya yang berlangsung secara efektif dan efisien dan penyelenggaraannya mampu melibatkan semua komponen- komponen pendidikan yaitu guru, siswa, bahan ajar, strategi atau metode pembelajaran dan sumber pembelajaran, tentu saja keberhasilan implementasi suatu strategi pembelajaran di dalam kelas tergantung pada kepiawaian guru dalam menggunakan metode, teknik, dan strategi pembelajaran.

  Belajar dapat di definisikan sebagai perubahan disposisi atau kemampuan yang dicapai seseorang melalui aktivitas. Perubahan disposisi tersebut bukan diperoleh langsung dari proses pertumbuhan seseorang secara alamiah. Bagi Gagne belajar di maknai sebagai suatu proses untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan, keterampilan, kebiasaan, dan tingkah laku. Selain itu, Gagne juga menekankan bahwa belajar sebagai suatu upaya memperoleh pengetahuan atau keterampilan melalui instruksi. Instruksi yang dimaksud adalah perintah atau arahan dan bimbingan dari seseorang pendidik atau guru. Belajar sebagai konsep mendapatkan pengetahuan dalam praktiknya banyak dianut. Guru bertindak sebagai pengajar yang berusaha memberikan ilmu pengetahuan sebanyak- banyaknya dan peserta didik giat mengumpulkan dan menerimanya (Supijono, 2012: 2).

  Jadi belajar adalah suatu proses untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan, pada umumnya dalam pengajaran guru memberikan ilmu pengetahuan dan siswa yang menerima sebanyak-banyaknya.

  Pembelajaran dapat dikatakan sebagai hasil dari memori, kognisi, dan metakognisi yang berpengaruh terhadap pemahaman. Hal inilah yang terjadi ketika seseorang sedang belajar, dan kondisi ini juga sering terjadi dalam kehidupan sehari hari, karena belajar merupakan proses alamiah tiap orang.

  Pengajaran dapat diartikan sebagai praktik menularkan informasi untuk proses pembelajaran. Bagaimana caranya pengajaran menjadi efektif yaitu bagaimana guru berusaha menjadi panutan (modelling) dengan memperlihatkan kepribadian dan sikapnya yang positif, berpengalaman dalam mengajar, cakap dalam menyampaikan informasi, reflektif, motivatoris, dan bergairah untuk turut belajar (Susanto, 2013: 5).

  Dalam suatu pengajaran pembelajaran pasti akan menghasilkan hasil belajar. Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya (Sudjana, 2005: 22). Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah suatu hasil yang di dapatkan dari ilmu yang dia dapat selama proses pembelajaran. Oleh karena itu proses pembelajaran atau pengajaran yang berkualitas, bervariasi, dan efektif melibatkan banyak hal, salah satunya adalah metode atau model pembelajaran agar dalam suatu proses pembelajaran guru dapat cakap menyampaikan informasi dan dapat menambah semangat serta menambah daya tarik peserta didik.

  Metode mengajar adalah salah satu atau jalan yang harus dilalui dalam mengajar, metode pembelajaran yang diterapakan akan sangat mempengaruhi siswa dalam menyerap materi yang disampaikan oleh guru (Slameto, 1992: 3). Jika seseorang guru menyampaikan materi menggunakan metode pembelajaran yang variatif dan menyenangkan, maka peserta didik tertarik untuk menyimak materi yang disampaikan oleh guru. Sebaliknya jika guru hanya mengajar dengan metode konvensional yaitu metode ceramah maka peserta didik akan bosan dan tidak tertarik menyimak materi yang sedang di ajarkan, hal tersebut akan mempengaruhi hasil belajar dan prestasi belajar.

  Salah satu metode pembelajaran adalah metode picture and picture. Metode picture and picture merupakan metode pembelajaran yang menggunakan gambar sebagai media pembelajaran. metode ini mirip dengan example non dimana gambar yang diberikan pada siswa harus dipasangkan atau

  example,

  diurutkan secara logis. Gambar-gambar ini menjadi perangkat utama dalam proses pembelajaran. Untuk itulah, sebelum proses pembelajaran berlangsung, guru sudah menyiapkan gambar yang akan ditampilkan baik dalam bentuk kartu atau dalam bentuk gambar berukuran besar (Huda, 2014: 236). Jadi metode picture

  

and picture adalah metode yang menggunakan media gambar untuk menjelaskan

  atau untuk menerangkan materi kepada peserta didik. Metode tersebut akan saya terapkan pada Pendidikan Agama Islam pada materi surat al Falaq.

  Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga mengimani, ajaran agama Islam, dibarengi dengan tuntunan untuk menghormati penganut agama lain dalam hubungannya dengan kerukukan antar umat beragama hingga terwujud kesatuan dan persatuan bangsa (Andayani, 2005: 130). Dari pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa pendidikan agama Islam adalah usaha yang dilakukan berupa pengajaran, bimbingan dan asuhan terhadap anak agar anak dapat memahami, menghayati dan mengamalkan agama Islam menuju jalan yang benar.

  Materi pelajaran pendidikan agama Islam meliputi tentang, al Qur’an dan al Hadist, keimanan, akhlak, fiqh ibadah, dan sejarah, sekaligus menggambarkan bahwa ruang lingkup pendidikan agama Islam mencakup perwujudan keserasian, keselarasan dan keseimbangan hubungan manusia dengan Allah SWT, diri sendiri, sesama manusia, makhluk lainya maupun lingkunganya. Dari beberapa materi yang sudah disebutkan peneliti ingin meniliti salah satu materinya yaitu al Qur’an Hadist. Al Qur’an Hadist merupakan sumber utama ajaran pokok islam dalam arti Al Qur’an Hadist merupakan sumber aqidah (keimanan), Al Qur’an Hadist juga menggunakan bahasa asing yaitu bahasa arab.

  Al Qur ’an hadist menggunakan bahasa asing yaitu bahasa arab, dari peryantaan tersebut menjadikan salah satu alasan peniliti untuk memilih mengkaji al Qur’an Hadist karena pembelajaran al Qur'an Hadits merupakan proses yang tidak mudah. Hal tersebut karena al Qur

  ’an berkaitan dengan teks berbahasa Arab yang merupakan bahasa asing bagi siswa di Indonesia. Pemahaman siswa terhadap materi al Qur ’an Hadits juga ditentukan oleh kemampuan mereka membaca dan memahami arti teks-teks ayat dan hadits yang dipelajari.

  Pembelajaran al Qu’ran Hadist yang berhasil tidak hanya membuat siswa mampu menghafal beberapa ayat maupun hadits, melainkan mampu memahami kandungannya dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari yaitu sesuai dengan kompetensi dasar yang harus dicapai. Persoalan itu menjadi sangat pelik dalam mata pelajaran al Qur’an yaitu susahnya menghafal dan memahami isi kandungan dalam ayat tersebut, terutama dalam materi al Falaq di kelas VII MTs NU Salatiga. Dalam pelaksanaann pembelajaran sebelumnya, hasil belajar dari materi pelajaran al Qur’an Hadist tentang al Falaqdi MTs NU di bawah KKM yaitu dengan rata-rata kelas 70,9 dengan persentase ketuntasan kelas yaitu hanya 40,6% atau 13 siswa dari 32 siswa yang mengalami ketuntasan hasil belajar, sehingga membuat guru belum merasa puas dalam pencapaian hasil belajar siswa.

  Oleh karena itu, materi tersebut dianggap materi paling sulit bagi siswa. Ketidak tercapainya kompetensi dasar pada mata pelajaran al Qur’an Hadist tersebut adalah metode guru yang menggunakan metode ceramah karena guru harus menjelaskan agar siswa paham isi kandungan setiap ayatnya dan siswa juga diharuskan untuk mengahafalkanya.

  Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, maka peneliti terdorong untuk melakukan penelitian yang berjudu l “Peningkatan Hasil Belajar al Qur’an Hadist

  Materi Surat Al Falaq dengan Metode Picture and Picture Pada Siswa Kelas VII MTs NU Salatiga Tahun Pelajaran 2017- 2018”.

  B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan pada latar belakang penelitian, maka rumusan masalah penelitian tindakan kelas ini adalah Apakah metode picture and picture dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran al

  Qur’an Hadist Materi Surat al Falaq Siswa Kelas VII MTs NU Salatiga Tahun Pelajaran 2017-2018? C.

   Tujuan Penelitian

  Sesuai dengan rumusan masalah yang telah ditetapkan, maka tujuan penelitian ini adalah mengetahui metode picture and picture dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran al

  Qur’an Hadist Materi Surat Al Falaq Siswa Kelas VII MTs NU Salatiga Tahun Pelajaran 2017-2018.

  D. Kegunaan penelitian

  Manfaat penelitian adalah suatu yang dapat memberi faedah dan mendatangkan keuntungan baik bagi peneliti, lembaga tertentu, maupun bagi orang lain. Oleh sebab itu, manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini sebagai berikut:

1. Manfaat Teoritis

  Hasil penelitian diharapkan mampu memperbaiki kualitas pembelajaran di Indonesia dengan memberikan sumbangsih keilmuwan tentang metode pembelajaran yang tepat untuk mata pelajaran al Qur’an Hadist materi Al Falaq.

2. Manfaat Praktis a.

  Memberikan motivasi baru untuk mengikuti pelajaran Pendidikan Agama Islam dan meningkatkan keaktifan siswa selama kegiatan belajar mengajar baik dalam bertanya dan menyajikan tugasnya.

  b.

  Meningkatkan dan memberi pemahaman siswa tentang isi kandungan QS Al Falaq 1-5.

  c.

  Memberikan masukan bagi guru untuk menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan menarik minat belajar siswa.

  d.

  Meningkatkan kreatifitas guru dalam melakukan pendekatan terhadap materi pelajaran.

  e.

  Sebagai salah satu upaya untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam mengajar.

E. Hipotesis Tindakan

  Hipotesis tindakan adalah tindakan yang diduga dapat memecahkan masalah penelitian yang ingin diatasi (Saminanto, 2010:10). Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah Jika metode picture and picture digunakan dengan baik pada mata pelajaran al Qur’an Hadist materi al Falaq dapat meningkatan hasil belajar pada siswa kelas VII MTs Nu Salatiga 2017.

  Indikator Keberhasilan

  Indikator hasil belajar al Qur’an Hadist materi surat al Falaq dengan penerapan metode picture and picture ini dikatakan efektif apabila ada indikator yang diharapkan tercapai. Adapun indikator ketuntasan siswa adalah sebagai berikut :

  1. Secara Individu Siswa mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yaitu 75.

  2. Secara Klasikal Siklus akan berhenti apabila 85% dari total siswa dalam satu kelas mendapat nilai 75.

F. Metode penelitian 1. Rancangan penelitian

  Penelitian yang peneliti laksanakan merupakan jenis penelitian tindakan kelas (PTK) atau classroom action research. Penelitian Tindakan Kelas adalah suatu bentuk kajian yang bersifat reflektif, yang dillakukan oleh pelaku tindakan untuk meningkatkan kemantapan rasional dan tindakan tindaknya dalam melaksanakan tugas dan memperdalam pemahaman terhadap kondisi dalam praktek pembelajaran (Muslich, 2012: 10). Peneliti memilih jenis penelitian tindakan kelas untuk memecahkan permasalahan yang ditemukan pada proses pembe lajaran al Qur’an Hadist. Rendahnya hasil belajar siswa dapat dianalisa menggunakan jenis penelitian tindakan kelas.

  Setelah penyebab masalah ditemukan, peneliti melakukan tindakan yang dianggap mampu memecahkan masalah tersebut. Pada akhir tindakan dilakukan refleksi tentang keberhasilan dan kegagalan tindakan terhadap pemecahan masalah. Proses pelaksanaan penelitian tindakan kelas dapat dirujuk dari beberapa model, tetapi yang digunakan dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan model siklus yang dikemukakan oleh Kemmis & Taggart yang terdiri atas: planning (menyusun perencanaan), acting

  (melaksanakan tindakan), observing (melaksanakan pengamatan), dan

  reflecting (melakukan refleksi), hasil refleksi ini kemudian dipergunakan

  untuk memperbaiki perencanaan (revise plan) berikutnya (Rido Kurnianto, 2009: 15). Secara sederhana alur pelaksanaan penelitian tindakan kelas disajikan sebagai berikut:

Gambar 1.1 Alur PTK Model Kemmis &Taggart

  Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan PTK Partisipan artinya suatu penelitian yang penilitinya bertindak langsung sebagai pencatat, merangcang, memantau, menganalisis dan melaporkan hasil. Dalam hal ini peneliti berkolaborasi dengan guru mapel al Qur’an Hadist langsung di dalam penelitian sejak awal sampai dengan hasil penelitian yang berupa laporan. Dengan demikian, sejak perencanaan penelitian senantiasa terlibat, selanjutnya peneliti memantau, mencatat dan mengumpulkan data, lalu menganalisis data serta berakhir dengan melaporkan hasil penelitiannya.

  2. Subjek Penelitian

  Subjek penelitian tindakan kelas ini adalah dengan populasi seluruh siswa kelas VII MTs NU Salatiga dan di ambil sample satu kelas dengan jumlah siswa adalah 32 orang dengan perincian laki- laki 17 dan 15 perempuan. Penelitian diadakan pada Oktober 2017 sampai Maret 2018.

  3. Langkah-Langkah Penelitian

  Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus kegiatan. Satu siklus kegiatan terdiri dari, planning (menyusun perencanaan), acting (melaksanakan tindakan), observing (melaksanakan pengamatan) dan reflecting (melakukan refleksi). Siklus pertama dimulai dengan melakukan perencanaan.

  Perencanaan menggunakan refleksi awal penelitian yaitu pembelajaran dengan metode ceramah. Hasil refleksi digunakan untuk mengidentifikasi masalah, mendiskusikan permasalahan dengan teman sejawat, melakukan kajian teori, dan mengkaji metode pembelajaran yang relevan. Berdasarkan hasil refleksi awal, peneliti memutuskan untuk menggunakan metode picture and picture dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa. Langkah-langkah yang peneliti tempuh adalah: a.

  Menyusun rencana kegiatan Termasuk di dalamnya adalah membuat rencana pembelajaran, menyiapkan sumber, alat dan media pembelajaran, menyusun, lembar observasi, dan menyusun alat evaluasi. b.

  Pelaksanaan tindakan Melaksanakan penelitian tindakan kelas sesuai rencana yang disusun atau skenario pembelajaran yang telah dirancang pada tahap perencanaan.

  Pelaksanaan tindakan sejalan dengan laju perkembangan pelaksanaan pembelajaran.

  c.

  Observasi Di dalam artian penelitian, observasi adalah mengadakan pengamatan secara langsung, observasi dapat dilakukan dengan tes, kuesioner, ragam gambar, dan rekam suara. Pedoman observasi berisi sebuah daftar jenis kegiatan yang mungkin timbul dan akan diamati.

  d.

  Refleksi Data hasil observasi dikumpulkan dan dianalisis berdasarkan hasil observasi peniliti melakukan refleksi tentang proses pembelajaran, dengan refleksi akan diketahui kelemahan yang terjadi selama proses pembelajaran untuk diperbaiki pada siklus berikutnya. Satu siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, evaluasi, dan refleksi. Memantapkan hasil tindakan, tiap siklus dilaksanakan dalam beberapa pertemuan. Peneliti melakukan observasi secara terus menerus terhadap proses yang dilakukan. Disini peneliti juga berperan sekaligus sebagai pengajar (Setyawan, 2013: 16).

4. Teknik Pengumpulan Data a.

  Tes Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan, intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimilki oleh individu atau kelompok (Arikunto, 2006: 150).

  Dalam penelitian ini, tes digunakan untuk mengukur pencapaian seseorang setelah mempelajari sesuatu. Tes tersebut diberikan kepada siswa guna mendapatkan data kemampuan siswa tentang materi pelajaran al

  Qur’an Hadits. Tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah berbentuk soal multiplechoice yang dilaksanakan pada saat pra tindakan maupun pada akhir tindakan, yang nantinya hasil tes ini akan diolah untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam proses pembelajaran yang menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe picture and pada mata pelajaran al

  picture Qur’an Hadits.

  b.

  Observasi Observasi adalah pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian (Arikunto, 2006:

  150). Observasi yang dilakukan peneliti yaitu mengamati langsung dan mencatat kegiatan yang dilakukan siswa dan guru selama proses pembelajaran al Qur’an Hadist. c.

  Dokumentasi Dokumentasi yaitu mengumpulkan data dengan melihat atau mencatat suatu laporan yang sudah tersedia. Analisis dokumen lebih mengarah pada bukti konkret. Dengan instrumen ini, kita diajak untuk menganalisis isi dari dokumen-dokumen yang dapat mendukung penelitian kita (Sujarweni ,2014: 74-75). Peneliti langsung meneliti melihat dokumentasi hasil belajar siswa mata pelajaran al Qur’an Hadist, Peneliti juga mengambil foto ketika penelitian.

5. Instrumen Penelitian

  Instrumen yang digunakan antara lain: a.

  Butir soal tes b.

  Lembar observasi c. Lembar dokumentasi 6.

   Analisis Data

  Data dianalisis menggunakan teknik analisis kuantitatif dan kualitatif sekaligus. Teknik kuantitatif menggunakan statistik deskriptif sederhana dalam perhitungan prestasi belajar siswa. Tes dilakukan untuk mengukur hasil belajar siswa dalam materi al Qur

  ’an Hadits yang lebih khusus materi QS Al Falaq. Hasil tes yang diikuti oleh siswa dianalisis dengan menggunakan statistik sederhana.

  Siswa dikatakan tuntas apabila mencapai nilai pada rentang tuntas h asil belajar siswa tersebut dianalisis apakah sudah tuntas (≥ 75) atau belum tuntas (< 75) kemudian dibuat prosentase. Jika siswa yang tuntas di kelas tersebut mencapai 85%, maka dikatakan bahwa ketuntasan klasikal telah tercapai.

G. Definisi Operasional 1.

  Hasil Belajar Belajar ialah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengelamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkunganya (Slameto, 1995: 2).

  Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya (Sudjana, 2005: 22).

  Dari pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah hasil yang di dapat dari perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil dari dirinya sendiri dan dari interaksi terhadap lingkungannya.

2. Metode Picture and Picture

  Metode pembelajaran picture and picture adalah suatu metode belajar yang menggunakan gambar dan dipasangkan diurutkan menjadi urutan logis (Hamdayani, 2014: 213).

  Dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran picture and picture merupakan sebuah metode pembelajaran dimana guru menggunakan alat bantu atau media gambar untuk menerangkan sebuah materi atau memfasilitasi siswa untuk aktif belajar.

  Maksud dari judul skripsi ini adalah proses usaha untuk meningkatkan hasil dari perubahan tingkah laku yang di ukur dengan nilai dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture yang memanfaatkan gambar supaya materi tersampaikan dengan jelas dan dapat dipahami oleh siswa.

H. Sistematika penulisan 1.

  Bab I PENDAHULUAN berisi tentang latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, kegunaan penelitian, definisi operasional, metode penelitian dan sistematika penelitian.

  2. Bab II KAJIAN PUSTAKA, berisi tentang Hasil belajar, mata pelajaran al Qur

  ’an hadits, metode picture and picture, Hubungan metode picture and

  picture dengan Al Qur’an Hadist.

  3. Bab III PELAKSANAAN PENELITIAN berisi deskripsi pelaksanaan siklus I, deskripsi pelaksanaan siklus II

  4. Bab IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN berisi tentang deskripsi setiap siklus, dan pembahasan.

  5. Bab V PENUTUP berisi tentang kesimpulan mengenai hasil peneltian dan saran yang peneliti berikan kepada beberapa pihak yang terkait

BAB II LANDASAN TEORI A. KAJIAN TEORI 1. Pengertian Hasil Belajar

a) Definisi Belajar

  Teori Belajar yang paling tua ialah teori asosiasi, yakni hubungan antara stimulus dan respons. Hubungan itu bertambah kuat bila sering di ulang dan di respons yang tepat diberi ganjaran berupa makanan atau pujian atau cara lain yang dapat memberikan rasa puas dan senang (Nasution, 2005: 131).

  Belajar dapat di definisikan sebagai perubahan disposisi atau kemampuan yang dicapai seseorang melalui aktivitas. Perubahan disposisi tersebut bukan diperoleh langsung dari proses pertumbuhan seseorang secara alamiah. Bagi Gagne Belajar di maknai sebagai suatu proses untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan, keterampilan, kebiasaan, dan tingkah laku. Selain itu, Gagne juga menekankan bahwa belajar sebagai suatu upaya memperoleh pengetahuan atau keterampilan melalui instruksi. Instruksi yang dimaksud adalah perintah atau arahan dan bimbingan dari seseorang pendidik atau guru (Suprijono, 2011: 2).

  Berdasarkan pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa belajar adalah proses mencari suatu pengetahuan yang sebelumnya tidak tahu menjadi tahu, dan proses berubahnya sebuah tingkah laku. Belajar juga mempunyai prinsip-prinsip, berikut adalah prinsip- prinsip belajar.

  Pertama, prinsip belajar adalah perubahan perilaku. Perubahan perilaku sebagai hasil belajar memiliki ciri-ciri sebagai berikut : a.)

  Sebagai hasil tindakan rasional instrumental yaitu perubahan yang disadari.

  b.) Kontinu atau berkesinambungan dengan perilaku lainya.

  c.) Fungsional atau bermanfaat sebagai bekal hidup.

  d.) Positif atau berakumulasi.

  e.) Aktif atau sebagai usaha yang direncanakan dan dilakukan.

  f.) Permanen atau tetap.

  g.) Bertujuan dan terarah.

  h.) Mencakup keseluruhan potensi kemanusiaan.

  Kedua, belajar merupakan proses. Belajar terjadi karena didorong kebutuhan dan tujuan yang ingin dicapai. Belajar adalah proses sistematik yang dinamis, konstruktif, dan organik. Belajar merupakan kesatuan fungsional dari berbagai komponen belajar.

  Ketiga, belajar merupakan bentuk pengalaman. Pengalaman pada dasarnya adalah hasil dari interaksi antara peserta didik dengan lingkunganya (Suprijono,2011 : 4).

  Dengan adanya prinsip-prinsip belajar diatas dapat disimpulkan bahwa belajar tidak jauh-jauh kaitanya dengan perubahan tingkah laku, belajar adalah sebuah proses untuk mencapai tujuan yang diinginkan, belajar merupakan pengalaman yaitu pengalaman interaksi pada lingkunganya.

b) Definisi Hasil Belajar

  Hasil Belajar berasal dari dua kata yaitu hasil dan belajar. Hasil (product) merupakan suatu perolehan akibat dilakukanya suatu aktivitas atau proses yang mengakibatkan berubahnya input secara fungsional (Purwanto, 2009: 44).

  Berdasarkan keterangan di atas, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah suatu hasil yang telah dicapai setelah mengalami proses belajar atau setelah mengalami interaksi dengan lingkunganya guna untuk memperoleh ilmu pengetahuan yang akan menimbulkan tingkahlaku sesuai dengan tujuan pembelajaran. Hasil belajar adalah pola - pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian - pengertian, sikap- sikap apresiasi dan keterampilan, merujuk pemikiran Gagne, hasil belajar berupa :

  1) Informasi verbal yaitu kapabilitas mengungkapkan pegetahuan dalam bentuk bahasa, baik lisan maupun tertulis.

  2) Keterampilan intelektual yaitu kemampuan mempresentasikan konsep dan lambang. Keterampilan intelektual merupakan mengembangkan prinsip-prinsip keilmuan.

  3) Strategi kognitif yaitu kecakapan menyalurkan dan mengarahkan aktivitas kognitifnya sendiri. Kemampuan ini meliputi penggunaan konsep dan kaidah dalam memecahkan masalah.

  4) Keterampilan motorik yaitu kemampuan melakukan serangkaian gerak jasmani dalam urusan dan koordinasi, sehingga terwujud otomatisme gerak jasmani.

  5) Sikap adalah kemampuan menerima atau menolak objek berdasarkan penilaian terhadap objek tersebut. Sikap berupa kemampuan menginternalisasi dan eksternalisasi nilai-nilai. Sikap erupakan kemampuan menjadikan nilai-nilai sebagai standar perilaku.

  Hasil belajar mencakup kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotorik. Domain kognitif adalah knowledge ( pengetahuan, ingatan), comprehension (pemahaman, menjelaskan, meringkas, contoh), aplication (menerapkan), analysis (menguraikan, menentukan hubungan), synthesis (mengorganisasikan, merencanakan, membentuk bangunan baru), dan evaluation (menilai). Domain afektif adalah receiving (sikap menerima), responding (memberikan respons), valuing (nilai), organization (organisasi), characterization (karakterisasi). Domain psikomotor meliputi initiatory (mulai melakukan), pre-routine level (tahap dapat melakukan dengan benar), dan rountinized (terampil dan menjadi kebiasaan). Psikomotorik juga mencakup keterampilan produktif, teknik, fisik, sosial, manajerial, dan intelektual (Suprijono, 2011 : 5-6).

  Perlu di ingat hasil belajar merupakan perubahan perilaku secara keseluruhan bukan hanya salah satu aspek potensi kemanusiaan saja. Jadi hasil belajar tidak hanya perubahan kognitif saja, atau afektif saja atau psikomotorik saja, tetapi perubahan yang mencakup semua.

c) Faktor - Faktor yang Mempengaruhi Hasil belajar

  Belajar merupakan proses yang menimbulkan terjadinya perubahan atau pembaharuan dalam tingkah laku atau kecakapan. Jadi berhasil tidaknya seseorang dalam proses belajar tergantung dari faktor-faktor yang mempengaruhinya. Faktor-faktor yang mempengauhi hasil belajar dapat di golongkan dalam dua bagian, yaitu faktor intern dan faktor ekstern (Slameto, 2003: 55-77).

  1) Faktor ekstern adalah faktor yang mempengaruhi hasil belajar yang berasal dari luar diri siswa. Faktor-faktor ekstern itu antara lain : a.)

  Latar Belakang Pendidikan orang tua Latar belakang pendidikan orang tua paling mempengaruhi hasil belajar. Semakin tinggi pendidikan orang tua, maka anak dituntut harus lebih dari orang tuanya.

  Pendidikan orang tua yang rendah tetapi menekankan anaknya untuk tetap sekolah agar pendidikan anaknya tidak sesuai dengan orang tuanya yang rendah dan mungkin juga ketika anak melihat dan merasakan hidup miskin itu susah, dia tidak mau menyerah untuk mendapatkan ilmu dan pendidikan yang lebih dari orang tuanya agar hidupnya lebih tercukupi. Dengan demikian latar belakang keluarga sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

  b) Status ekonomi sosial orang tua

  Keadaan ekonomi keluarga erat hubunganya dengan belajar anak. Anak yang sedang belajar harus terpenuhi kebutuhan pokoknya.

  Bisa jadi ada anak yang hidup dengan keadaan yang miskin maka kebutuhan pokonya kurang terpenuhi, kesehatanya juga terganggu, akibatnya belajar anak jadi terganggu. Tetapi adanya BOS (Bantuan Operasional Sekolah) dari pemerintah yang di berikan kepada siswa sangat membantu anak-anak yang kurang mampu, untuk memenuhi kebutuhan sekolahnya. Ada pula perkembangan lain yaitu sistem ganda dalam pendidikan yaitu sistem kerja sama antara sekolah dengan usahawan, mungkin karena usahawan tersebut sadar bahwa pendidikan itu keubutuhan yang harus tepenuh untuk menambah kesejahteraan hidup.

  c) Ketersediaan sarana dan prasarana

  Sarana prasarana mempunyai arti penting dalam pendidikan dan sebagai tempat yang strategis bagi berlangsungnya kegiatan belajar mengajar di sekolah.

  Karena sarana prasarana sangat menunjang kegiatan belajar mengajar maka dalam sekolah harus mempunyai ruang kelas, ruang guru, perpustakaan, halaman sekolah dan ruang kepala sekolah, ketersediaan sarana prasarana tersebut menunjang anak untuk bebas berkreasi sesuai yang dinginkan dan memberikan pelayanan anak. Bisa dikatakan bahwa sarana prasarana adalah penunjang kualitas pendidikan dan mempengaruhi kemampuan siswa dalam belajar. Maka dari itu kepala sekolah bertanggung jawab atas pengadaan sarana prasarana pendidikan yang diperlukan, karena sarana prasarana menunjang tercapainya tujuan pendidikan yang di harapkan oleh pendidikan di Indonesia.

  d) Media yang di pakai guru

  Media diartikan sebagai alat-alat elektromekanis yang menjadi perantara antara siswa dan materi pelajaran. Contohnya media pembelajaran pada konteks sempit ini, meliputi : radio, tape recorder, TV, kamera, OHP, slide, in focus, komputer, dan laptop, yang berupa elektronik. Secara luas media pembelajaran yaitu alat yang membantu siswa dan guru untuk mencapai tujuan pembelajaran.

  Media tidak hanya menggunakan alat elektronik, dengan kekreatifan seorang guru maka akan terbentuk sebuah media yang menarik misalnya mengunakan gambar dengan menggambar manual dengan menggunakan kertas lipat atau menggunakan bahan alam sekitar yang dapat dimanfaatkan. Asalkan media tersebut dapat membantu siswa untuk memvisualkan hal-hal abstrak, mengasah rasa, merangsang kreativitas, menemukan pengetahuan, memaknai konsep dan dapat memenuhi tujuan pendidikan.

  e) Kompetensi guru

  Komepetensi guru merupakan kemampuan seseorang yang meliputi pengetahuan, keterampilan dan sikap yang dapat di wujudkan dalam hasil kerja nyata yang bermanfaat bagi diri dan lingkunganya.

  Guru yang berkompeten pasti akan mengajarkan pelajaran dengan penuh semangat dan penuh senang hati, sehingga murid akan mendapatakan sesuatu yang baru setiap kali masuk kelas untuk belajar. Guru yang kompeten akan menghasilkan siswa yang berkompeten pula, sebaliknya jika guru memiliki kompetensi yang rendah maka siswa juga akan bermutu rendah. Dengan demikian kompetensi guru sangatlah berperan penting dalam mencerdaskan siswa, bukan hanya mampu dalam akademik saja tetapi mampu dalam meningkatkan karakter.

  2) faktor intern adalah faktor yang mempengaruhi hasil belajar yang berasal dari dalam diri siswa. Faktor - faktor intern itu antara lain:

  a) Kesehatan

  Kesehatan merupakan hal yang sangat penting yang harus terpenuhi, faktor yang menjadikan kita lancar dalam suatu kegiatan adalah kesehatan.

  Sehingga kesehatan merupakan yang harus terpenuhi bagi anak, karena kesehatan merupakan energi untuk menjadikan semangat untuk mendaptkan materi pelajaran. Komponen kesehatan yang harus dipenuhi mulai dari makan dan minuman serta olahraga yang cukup. Kesehatan jasmani dan rohani sangat besar pengaruhnya terhadap kemampuan belajar. Siswa yang kesehatanya terjamin maka belajarnya juga akan lancar dan fokus, sehingga hasil belajarnya juga akan memuaskan.

  b) Kecerdasan/intelegensia

  Kecerdasan/intelegensia besar pengaruhnya dalam menentukan seseorang dalam mencapai keberhasilan. Seseorang yang memiliki intelegensi yang tinggi akan lebih cepat dalam mengahadapi dan memecahkan masalah, dibandingkan dengan orang yang memiliki intelegensi rendah.

  Kemampuan inteligensi seseorang sangat mempengaruhi terhadap cepat dan lambatnya penerimaan informasi serta terpecahkan atau tidaknya suatu permasalahan. Oleh karena itu guru berkewajiban untuk mengasah kecerdasan siswa agar mendapatkan nilai atau hasil belajar yang memuaskan.

  c) Kesiapan atau Kematangan