Implementasi model pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament (TGT) untuk meningkatkan minat belajar siswa terhadap materi jurnal penyesuaian : penelitian dilakukan pada siswa kelas X Akuntansi SMK Marsudi Luhur 1 Yogyakarta - USD Repository

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

   

  

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK

MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP

MATERI JURNAL PENYESUAIAN

  Penelitian Dilakukan pada Siswa Kelas X Akuntansi SMK Marsudi Luhur 1 Yogyakarta

  

SKRIPSI

  Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  Program Studi Pendidikan Akuntansi

  

Oleh:

Margaretha Sri Jumiati

NIM 071334057

PROGRAN STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

  

2011

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

   

  i

  

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK

MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP

MATERI JURNAL PENYESUAIAN

  Penelitian Dilakukan pada Siswa Kelas X Akuntansi SMK Marsudi Luhur 1 Yogyakarta

  

SKRIPSI

  Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  Program Studi Pendidikan Akuntansi

  

Oleh:

Margaretha Sri Jumiati

NIM 071334057

PROGRAN STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

  

2011

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

   

  ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

   

  iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

   

PERSEMBAHAN

  Kupersembahkan karya ini untuk : Tuhan Yesus Kristus, penolongku Alm. Ayahku dan ibuku tercinta Kakak-kakakku tercinta dan seluruh Keluarga

  Almamater Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma

  iv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

   

MOTTO

  

Kita menilai diri dari apa yang kita pikir bisa kita

lakukan, padahal orang lain menilai kita dari apa

yang sudah kita lakukan. Untuk itu apabila anda

berpikir bisa, segeralah lakukan.

  

(Mario Teguh)

  v

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

   

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

  Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini merupakan karya asli saya yang tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

  Yogyakarta, 25 Agustus 2011 Penulis

  Margaretha Sri Jumiati vi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

   

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI

  Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma: Nama : Margaretha Sri Jumiati Nomor Mahasiswa : 071334057

  Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:

  IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS

GAMES TOURNAMENT (TGT) UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP MATERI JURNAL PENYESUAIAN.

  Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pengkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya atau royalty kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

  Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya. Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal : 25 Agustus 2011 Yang menyatakan Margaretha Sri Jumiati vii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

   

ABSTRAK

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE

  

MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP MATERI JURNAL

PENYESUAIAN

  Penelitian Dilakukan pada Siswa Kelas X Akuntansi SMK Marsudi Luhur 1 Yogyakarta

  Margaretha Sri Jumiati Universitas Sanata Dharma

  Yogyakarta 2011

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament (TGT) dapat meningkatkan minat belajar siswa terhadap materi jurnal penyesuaian.

  Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas X akuntansi, SMK Marsudi Luhur 1 Yogyakarta. Komponen-komponen utama dalam pembelajaran kooperatif tipe TGT adalah presentasi materi, pembagian kelompok, games, turnamen, dan penghargaan kepada kelompok. Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam satu siklus yang terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar observasi kegiatan guru, lembar observasi kegiatan siswa, lembar observasi kegiatan kelas, lembar observasi kegiatan guru dalam proses pembelajaran, instrumen pengamatan kelas, lembar observasi kegiatan belajar siswa dalam kelompok, dan instrumen refleksi. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif dan analisis komparatif.

  Hasil penelitian ini menunjukkan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament (TGT) dapat meningkatkan minat belajar siswa terhadap materi jurnal penyesuaian. Rata-rata peningkatan minat siswa di kelas adalah 5,5 atau 3,82%. Hasil pengujian berdasarkan paired sample test menunjukkan bahwa ada perbedaan yang signifikan minat belajar siswa sebelum dan sesudah penerapan TGT (sig. (2-tailed) = 0,000 <

  α = 0,05). viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

   

ABSTRACT

THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL

  

TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) TYPE TO INCREASE

STUDENTS’ INTEREST IN LEARNING ADJUSTMENT JOURNAL

MATERIAL

  A Case Study on the First Grade Students of Accounting Departement Marsudi Luhur 1 Vocational High School Yogyakarta

  Margaretha Sri Jumiati Sanata Dharma University

  Yogyakarta 2011

  This research aims to know how the cooperative learning model teams games tournament (TGT) type can increase students’ interest in learning adjustment journal material.

  This research was done on the first grade students of accounting departement of Marsudi Luhur 1 Vocational High School Yogyakarta. The main components of the cooperative learning TGT type were material presentation, group sharing, games, tournament, and the appreciation to the group. The implementation of this classroom action research was done in one cycle which consisted of four stages, i.e. planning, action, observation, and reflection. The data collection were done by using observation sheets of the teachers’ activities, observation sheets of the students, observation sheets of the class activities, observation sheets of the teachers’ activities in teaching-learning process, the instruments of the class observation, observation sheets of the students’ activities on the group, and the instruments of the reflection. The data which were obtained were analyzed by using descriptive and comparative analysis.

  The result of this research shows that the implementation of cooperative learning model team games tournament (TGT) type can increase students’ interest of learning on adjusment journal material. The average of the students’ interest of learning in the classroom is 5,5 or 3,8%. The result of testing based on the paired sample test shows that there is significant difference of students’ interest after and before the implementation of TGT (sig. (2-tailed) = 0,000 <  

  α = 0.05). ix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

   

KATA PENGANTAR

  Puji syukur kehadirat Tuhan yang maha kasih atas segala berkat-Nya sehinggga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament

  

(TGT) Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Terhadap Materi Jurnal

Penyesuaian.

  Dalam penyusunan skripsi ini penulis memperoleh banyak bantuan, semangat, dan doa yang sangat mendukung penulis dalam penyelesaian skripsi ini. Penulis mengucapkan terima kasih kepada :

  1. Bapak Rohandi, Ph. D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  2. Bapak Indra Darmawan, S.E., M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  3. Bapak L. Saptono, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  4. Bapak L. Saptono, S.Pd., M.Si. selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan saran, masukan, maupun revisi-revisi serta pengarahan kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini hingga selesai.

  5. Ibu Rita Eny Purwanti, S.Pd., M.Si. dan Ibu Cornelio Purwantini, S.Pd., M.SA. selaku dosen penguji. Terima kasih atas saran dan kritik yang telah diberikan sehingga penulisan skripsi ini menjadi lebih baik. x

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

   

  6. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi serta para staf karyawan USD Yogyakarta yang telah memberikan bimbingan dan pelayanan selama penulis belajar di USD.

  7. Seluruh keluarga besar SMK Marsudi Luhur 1 Yogyakarta yang telah memberikan ijin dan bantuan kepada penulis dalam melaksanakan penelitian.

  8. Seluruh keluarga besar SMK BOPKRI 1 Yogyakarta yang telah memberikan ijin dan bantuan dalam proses penelitian.

  9. Kedua orang tuaku, Alm. Bapak Yohanes Sunarto dan Ibu Maria Painah yang selalu memberikan doa, kasih sayang, dukungan baik moril maupun material, serta semangat kepada penulis. Semoga Berkat Tuhan selalu menyertai ibu, dan Tuhan memberi tempat damai bagi bapak di surga.

  10. Kakak-kakakku tercinta, mba Narni, mas Mis, mas Nyoto, mas Anton, mba Eti, mas Tarno, Mba Ti, mas Sugeng, Lukas, Mba Catrin, Kak Nur, terima kasih atas dukungan, doa, dan bantuannya, semoga Tuhan selalu memberkati.

  11. Bapak dan Ibu Niken, Niken, Nio, Mas Andi. Terima kasih atas semangat, kebersamaan, pengalaman dan doanya. Tuhan memberkati kalian semua.

  12. Teman-teman seperjuangan dari Maluku (P.Buru), Ulis dan Kak Trias terima kasih atas semangat, dukungan, dan doanya.

  13. Teman-temanku yang telah membantu dalam penelitian, Tere, Retno, Mimilia, Suster Ana, dan Danu.

  14. Teman-teman Prodi Pendidikan Akuntansi, Kiki, Lian, Ratna, Ira, Rini, Yosi, Endah, Novi, Mba Nita, Vera, Erni, Veny, Felix, Daniel, Citra, dan semua anggota PAK. Terima kasih atas dukungan dan kebersamaan selama ini. xi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

   

  15. Teman-teman panitia PLPG (Pendidikan dan Latihan Profesi Guru), terima kasih atas dukungan, semangat, dan doanya.

  16. Teman-teman kos Dahlia 1, Asri, Yantex, mba Dina, Mimilia, Nay, Ima, Ika, Aurel, Uti, Shinta. Pesan jangan lupa kamar mandi bawah di bersihkan, banyak cacing tuch.

  17. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan kepada penulis yang tidak dapat di sebut satu per satu. xii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

   

  Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu berbagai saran, kritik dan masukkan sangat diharapkan demi perbaikan skripsi ini.

  Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang memerlukannya.

  Yogyakarta, 25 Agustus 2011 Penulis

  Margaretha Sri Jumiati xiii

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI  

  

DAFTAR ISI

  HALAMAN JUDUL…. .................................................................................. i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................. ii HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... iii HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................................... iv HALAMAN MOTTO ..................................................................................... v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ......................................................... vi LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ....................................................... vii ABSTRAK ...................................................................................................... viii

  

ABSTRACT ...................................................................................................... ix

  KATA PENGANTAR .................................................................................... x DAFTAR ISI ................................................................................................... xiv DAFTAR TABEL ........................................................................................... xviii DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xix DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xx

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ......................................................................

  1 B. Batasan Masalah ................................................................................

  4 C. Rumusan Masalah ...............................................................................

  4 D. Tujuan Penelitian ...............................................................................

  4 E. Manfaat Penelitian ..............................................................................

  5 xiv

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI  

  BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Penelitian Tindakan Kelas .................................................................. 6 B. Model Penelitian Tindakan Kelas (PTK).................………………... 9 C. Pentingnya Pemahaman dan Keterampilan Guru dalam Memilih dan Menggunakan Metode-Metode Pembelajaran ............................. 10 D. Metode Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) ................... 12

  E. Minat Belajar ....................................................................................... 16

  F. Hakekat Akuntansi .............................................................................. 18

  G. Kerangka Teoritik ............................................................................... 19

  BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian .................................................................................... 22 B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 22 C. Subyek dan Obyek Penelitian……………………………………….. 23 D. Prosedur Penelitian ............................................................................. 23

  1. Kegiatan Pra Penelitian ................................................................... 23

  2. Pelaksanaan Penelitian .................................................................... 24

  E. Pengukuran Variabel Minat Belajar .................................................... 31

  F. Uji Kuesioner ...................................................................................... 32

  1. Pengujian Validitas ......................................................................... 32

  2. Pengujian Reliabilitas ...................................................................... 34

  G. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 35

  1. Observasi/Pengamatan .................................................................... 35 xv

   

  2. Analisis Komparatif ........................................................................ 40

  2. Pengujian Komparatif ..................................................................... 85

  1. Deskripsi Data ................................................................................. 84

  B. Analisis Komparasi Minat Belajar Siswa Sebelum dan Sesudah Penerapan Metode Pembelajaran Kooperatif tipe TGT ..................... 84

  2. Siklus Pertama ................................................................................. 66

  1. Observasi Pra Penelitian ................................................................ 55

  BAB IV GAMBARAN UMUM SEKOLAH A. Mengenal SMK Marsudi Luhur 1 Yogyakarta .................................. 42 B. Struktur Kurikulum SMK Marsudi Luhur 1 Yogyakarta .................... 45 C. Administrasi dan Organisatorik Sekolah ........................................... 47 D. Akademik Sekolah .............................................................................. 48 E. Sumber Daya Manusia SMK Marsudi Luhur 1 Yogyakarta .............. 53 F. Situasi Sosial Sekolah ........................................................................ 54 BAB V HASIL OBSERVASI DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Penelitian ............................................................................ 55

  1. Analisis Deskriptif .......................................................................... 40

  xvi

  I. Teknik Analisis Data ........................................................................... 40

  2. Siklus Pertama ................................................................................. 37

  1. Instrumen Pra Penelitian ................................................................. 36

  H. Instrumen Penelitian .......................................................................... 36

  3. Dokumentasi ................................................................................... 36

  2. Wawancara ...................................................................................... 36

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI  

  BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN A. Kesimpulan ......................................................................................... 89 B. Keterbatasan Penelitian ...................................................................... 90 C. Saran .................................................................................................... 90

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 92

LAMPIRAN ……………………………………………………………… .. 93

xvii

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI  

  DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Operasionalisasi Variabel Minat ................................................................ 31Tabel 3.2 Skor Variabel Minat ................................................................................... 32Tabel 3.3 Kesimpulan Hasil Uji Validitas Minat Belajar .......................................... 33Tabel 3.4 Kesimpulan Hasil Pengujian Reliabilitas Minat Belajar ............................ 35Tabel 3.5 Instrumen Minat Belajar ............................................................................ 39Tabel 4.1 Struktur Kurikulum SMK Marsudi Luhur 1 Yogyakarta ........................... 45Tabel 5.1 Hasil Observasi Aktivitas Guru Sebelum Implementasi TGT ................... 58Tabel 5.2 Kondisi Kelas Selama Proses Pembelajaran .............................................. 61Tabel 5.3 Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Siswa ................................................ 63Tabel 5.4 Aktivitas Guru Pada Siklus 1 ..................................................................... 74Tabel 5.5 Instrumen Pengamatan Kelas ..................................................................... 76Tabel 5.6 Perilaku Siswa Saat Pembelajaran Pada Siklus 1 ...................................... 78Tabel 5.7 Rangkuman Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Saat TGT .................... 79Tabel 5.8 Lembar Refleksi Guru Mitra Terhadap Komponen Pembelajaran dan

  Metode TGT ............................................................................................. 80

Tabel 5.9 Lembar Refleksi Siswa Terhadap Metode Pembelajaran TGT .................. 82Tabel 5.10 Peningkatan Minat Belajar Siswa .............................................................. 84Tabel 5.11 Pengujian Normalitas Berdasarkan One Sample Kolmogorov-Smirnov .... 86Tabel 5.12 Pengujian Berdasarkan Paired Sample Test .............................................. 87 xviii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

    DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Tahap Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ................................................. 9Gambar 2.2 Penempatan Pada Meja Turnamen ........................................................... 15

  xix

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI  

  DAFTAR LAMPIRAN Kuesioner ...................................................................................................................

  94 Lampiran 1 Lembar Observasi Terhadap Kegiatan Guru (catatan anekdotal) ........ 97 Lampiran 2 Lembar Observasi Kegiatan Kelas (catatan anekdotal) ........................ 98 Lampiran 3 Lembar Observasi Kegiatan Siswa (catatan anekdotal) ....................... 99 Lampiran 4 Lembar Observasi Kegiatan Guru Dalam Proses Pembelajaran

  TGT ....................................................................................................... 100

  Lampiran 5 Instrumen Pengamatan Kelas Saat Penerapan TGT ............................. 102 Lampiran

  6 Lembar Observasi Kegiatan Belajar Siswa Dalam Kelompok (secara umum) ...................................................................................... 103

  Lampiran 7 Lembar Keaktifan Siswa Dalam Kelompok (oleh siswa) .................... 104 Lampiran 8 Instrumen Refleksi Guru Mitra Terhadap Komponen Pembelajaran dan Metode TGT ................................................................................... 105 Lampiran 9 Instrumen Refleksi Siswa Terhadap Komponen Pembelajaran dan

  Metode TGT.......................................................................................... 106 Lampiran 10 Wawancara Terhadap Guru Mata Pelajaran ......................................... 107 Lampiran 11 Wawancara Terhadap Siswa ................................................................. 108 Lampiran 1a Lembar Observasi Kegiatan Guru (catatan anekdotal) ........................ 110 Lampiran 2a Lembar Observasi Kegiatan Kelas (catatan anekdotal) ........................ 112 Lampiran 3a Lembar Observasi Kegiatan Siswa (catatan anekdotal) ....................... 114 Lampiran 1b Lembar Observasi Kegiatan Guru Saat Penerapan TGT (catatan anekdotal) ............................................................................................. 117 xx

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI  

  Lampiran 2b Lembar Observasi Kelas Saat Penerapan TGT (catatan anekdotal) ..... 119 Lampiran 3b Lembar Observasi Kegiatan Siswa Saat Penerapan TGT (catatan anekdotal) ............................................................................................. 121 Lampiran 4a Lembar Observasi Kegiatan Guru Dalam Proses Pembelajaran TGT .. 123 Lampiran 5a Instrumen Pengamatan Kelas Saat Penerapan TGT ............................. 125 Lampiran 6a Lembar Observasi Kegiatan Belajar Siswa Dalam Kelompok

  (secara umum) ...................................................................................... 127 Lampiran 8a Lembar Refleksi Guru Mitra Terhadap Komponen pembelajaran dan Metode Pembelajaran TGT ............................................................ 128 Lampiran 9a Lembar Refleksi Siswa Terhadap Komponen pembelajaran dan

  Metode Pembelajaran TGT ................................................................... 129 Lampiran 10a Hasil Wawancara Guru ......................................................................... 130 Lampiran 11a Hasil Wawancara Siswa ....................................................................... 131 Lampiran 12 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .......................................... 133 Lampiran 13 Materi Pembelajaran ............................................................................. 143 Lampiran 14 Lembar Kerja Siswa (LKS) .................................................................. 146 Lampiran 15 Jawaban LKS ........................................................................................ 151 Lampiran 16 Daftar Anggota Kelompok ................................................................... 152 Lampiran 17 Prosedur Game Make a Match ............................................................. 153 Lampiran 18 Soal Game Make a Match .................................................................... 154 Lampiran 19 Pembagian Meja Turnamen .................................................................. 155 Lampiran 20 Prosedur Turnamen .............................................................................. 156 Lampiran 21 Soal Turnamen ...................................................................................... 157 xxi

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI  

  Lampiran 22 Kartu Jawaban Turnamen ..................................................................... 160 Lampiran 23 Lembar Rangkuman Tim ...................................................................... 161 Lampiran 24 Sertifikat Penghargaan .......................................................................... 163 Lampiran 25 Soal Pretest ........................................................................................... 166 Lampiran 26 Soal Posttest ......................................................................................... 169 Lampiran 27 Lembar Refleksi Guru Mitra Terhadap Komponen Pembelajaran dan Metode TGT (data primer) ............................................................. 173 Lampiran 28 Lembar Refleksi Siswa Terhadap Komponen Pembelajaran dan

  Metode TGT (data primer)................................................................... 174 Lampiran 29 Uji One Sample Kolmogorov-Smirnov Test ......................................... 189 Lampiran 30 Uji Paired Sample Test ......................................................................... 190 Lampiran 31 Uji Validitas dan Reliabilitas Kuesioner .............................................. 191 Lampiran 32 Berbagai Surat Izin Penelitian .............................................................. 194 xxii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

   

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah PTK (Penelitian Tindakan Kelas) sesungguhnya merupakan

  implementasi dari kreativitas dan kekritisan guru terhadap apa yang sehari- hari diamati dan dialaminya sehubungan dengan profesinya untuk menghasilkan kualitas pembelajaran yang lebih baik sehingga mencapai hasil yang optimal. Tetapi, yang terjadi belum semua guru melakukan PTK. Menurut Wijaya Kusumah dan Dedi Dwitagama (2009:2) faktor yang menyebabkan guru belum melakukan PTK yaitu guru kurang memahami profesi guru, guru malas membaca, guru malas menulis, guru kurang sensitif terhadap waktu, guru terjebak ke dalam rutinitas kerja, guru kurang kreatif dan inovatif, guru malas meneliti, guru kurang memahami PTK.

  PTK terkait dengan pembelajaran yang dilakukan ataupun yang dialami oleh guru. Pembelajaran merupakan suatu proses perubahan tingkah laku baik aspek kognitif, afektif, maupun psikomotorik. Proses pembelajaran dipengaruhi oleh faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern berasal dari diri siswa mencakup minat, keinginan, dan kecakapan belajar. Sedangkan faktor ekstern diantaranya guru dan segala strategi atau metode yang digunakan dalam pembelajaran.

  1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

   

  Guru menjadi kunci utama dalam proses pembelajaran, oleh karena itu guru dituntut selalu melakukan inovasi pembelajaran untuk menemukan dan memanfaatkan media, pengelolaan kelas, dan mengatur strategi/metode pembelajaran dengan baik. Keterampilan guru dalam pemilihan dan penggunaan metode masuk dalam salah satu kompetensi yang disyaratkan bagi guru yaitu   kompetensi pedagogis (PP No. 74. Th 2008 dalam Dedi Dwitagama hal 414) yang dimaksud di sini antara lain terkait dengan perancangan pembelajaran, pemanfaatan teknologi pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan lain-lain.

  Dengan adanya keterampilan-keterampilan yang dimiliki guru, maka seorang guru diharapkan dapat menerapkan model-model pembelajaran yang menarik yang dapat menumbuhkan minat belajar peserta didik terhadap suatu materi tertentu. Minat merupakan salah satu faktor intern yang ikut menentukan keberhasilan belajar seseorang. Seorang siswa yang tidak berminat terhadap suatu mata pelajaran tertentu maka ia akan malas untuk mengikuti mata pelajaran tersebut. Untuk meningkatkan minat peserta didik dapat diterapkan model-model pembelajaran kooperatif seperti STAD, TGT, jigsaw, learning together,

  dan group investigation . Dalam hal ini, peneliti tertarik untuk melakukan

  penelitian dengan menggunakan model teams games tournament (TGT) dengan alasan sebagai berikut:

  1. Dengan TGT, siswa dilatih keterampilan-keterampilan spesifik untuk saling membantu dan bekerja sama dalam tim.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

   

  2. Adanya penghargaan bagi kelompok yang kinerjanya baik, sehingga dapat menumbuhkan minat belajar peserta didik.

  3. Memanfaatkan suatu permainan dalam kelompok kecil untuk memperoleh tambahan pengetahuan dalam menyelesaikan masalah yang terkait dengan materi pembelajaran.

  4. Meningkatkan minat belajar siswa melalui kesempatan bekerja sama dalam tim, dimana mereka dapat saling bertukar pikiran saat mendalami materi. Salah satu permasalahan yang muncul dalam pembelajaran adalah rendahnya minat belajar siswa. Rendahnya minat belajar siswa tampak pada keterlibatan siswa dalam pembelajaran rendah, siswa mengobrol dengan temannya, mengantuk, melamun, dan sebagainya. Jumlah siswa yang memiliki minat rendah dengan ciri-ciri tersebut sekitar 40%. Peneliti menduga akar permasalahan rendahnya minat siswa dalam belajar di kelas adalah kurangnya variasi metode pembelajaran yang digunakan guru saat mengajar. Sebagai alternatif pemecahan masalah tersebut adalah perlunya diciptakan oleh guru pembelajaran yang menyenangkan (PAIKEM) agar siswa lebih bersemangat dan berminat dalam mengikuti pembelajaran.

  Berdasarkan paparan tersebut di atas maka peneliti ingin mencoba melakukan penelitian dengan judul “Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (TGT) untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa terhadap Materi Jurnal Penyesuaian” yang akan dilakukan di SMK Marsudi Luhur I Yogyakarta kelas X akuntansi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

    B.

   Batasan Masalah

  Penerapan model pembelajaran kooperatif dapat dilakukan pada berbagai tipe, yaitu tipe STAD, TGT, jigsaw, learning together, dan group

  investigation , tetapi dalam penelitian ini hanya membatasi pada

  pembelajaran kooperatif tipe TGT untuk meningkatkan minat belajar siswa terhadap materi jurnal penyesuaian untuk perusahaan jasa.

C. Rumusan Masalah

  Rumusan masalah penelitian ini yaitu: Apakah implementasi model pembelajaran kooperatif tipe teams games

  tournament (TGT) dapat meningkatkan minat belajar siswa terhadap

  materi jurnal penyesuaian? D.

   Tujuan Penelitian

  Tujuan dari penelitian ini yaitu : Mengetahui apakah pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament

  (TGT) dapat meningkatkan minat belajar siswa terhadap materi jurnal penyesuaian.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

    E.

   Manfaat Penelitian

  Penelitian ini diharapkan akan bermanfaat bagi :

  1. Bagi guru Dengan adanya penelitian menggunakan model pembelajaran kooperatif ini, dapat memberikan masukan untuk para guru agar kreatif dalam menerapkan model-model pembelajaran sehingga diharapkan kegiatan pembelajaran di dalam kelas berlangsung tidak monoton dan tidak menimbulkan kebosanan.

  2. Bagi Peneliti Sebagai calon guru, peneliti dapat memanfaatkan dan menerapkan model pembelajaran kooperatif dalam proses belajar mengajar yang sesuai dengan tuntutan pendidikan saat ini yaitu yang berpusat pada siswa.

  3. Bagi Universitas Sanata Dharma Penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi bagi penelitian selanjutnya berkaitan dengan terapan strategi pembelajaran dan aktivitas pengajaran di lapangan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

   

  6 BAB II

  KAJIAN PUSTAKA A. Penelitian Tindakan Kelas

  1. Pengertian Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian tindakan

  (action research) yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki kualitas proses dan hasil belajar sekelompok peserta didik.

  Suharsimi, dkk (2008:2-3) menjelaskan PTK dengan memisahkan kata-kata yang tergabung di dalamnya, yakni : penelitian, tindakan, kelas, dengan paparan sebagai berikut :

  a. Penelitian adalah kegiatan mencermati suatu objek, menggunakan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat untuk meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti.

  b. Tindakan adalah sesuatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu, yang dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan.

  c. Kelas adalah sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama menerima pelajaran yang sama dari seorang guru yang sama pula.

  Sedangkan menurut Wijaya Kusumah dan Dedi Dwitagama (2009:9): PTK adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri dengan cara merencanakan, melaksanakan, dan merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan berpartisipatif dengan tujuan memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

   

  2. Prinsip Dasar PTK PTK mempunyai beberapa prinsip yang harus diperhatikan oleh guru di sekolah. Prinsip tersebut di antaranya (Wijaya Kusumah, 2009:17): a. Tidak mengganggu pekerjaan utama guru yaitu mengajar.

  b. Metode pengumpulan data tidak menuntut metode yang berlebihan sehingga mengganggu proses pembelajaran.

  c. Metodologi yang digunakan harus cukup reliable sehingga hipotesis yang dirumuskan ikut meyakinkan.

  d. Masalah yang diteliti adalah masalah pembelajaran di kelas yang cukup merisaukan guru dan guru memiliki komitmen untuk mencari solusinya.

  e. Guru harus konsisten terhadap etika pekerjaannya dan mengindahkan tata krama organisasi. Masalah yang diteliti sebaiknya diketahui oleh pimpinan sekolah dan guru sejawat sehingga hasilnya cepat tersosialisasi.

  f. Masalah tidak hanya berfokus pada konteks kelas, melainkan dalam perspektif misi sekolah secara keseluruhan (perlu kerja sama antara guru dan dosen).

  3. Tahapan Pelaksanaan PTK Dalam praktiknya, PTK adalah tindakan yang bermakna melalui prosedur penelitian yang mencakup empat tahapan yaitu (Wijaya

  Kusumah, 2009:25):

  a. Perencanaan ( Planning) Perencanaan yang matang perlu dilakukan setelah kita mengetahui masalah dalam pembelajaran kita. Kegiatan perencanaan mencakup: identifikasi masalah, analisis penyebab adanya masalah, dan pengembangan untuk tindakan atau aksi sebagai pemecahan masalah.

  b. Tindakan (Acting) Perencanaan harus diwujudkan dengan adanya tindakan atau acting dari guru berupa solusi tindakan sebelumnya.

  c. Pengamatan (Observing) Selanjutnya diadakan pengamatan atau observing yang diteliti terhadap proses pelaksanaannya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

   

  d. Refleksi (Reflecting) Setelah diamati, barulah guru dapat melakukan refleksi atau

  reflecting dan dapat menyimpulkan apa yang telah terjadi dalam kelasnya.

  4. Tujuan PTK Tujuan PTK menurut Mulyasa dalam buku praktik penelitian tindakan kelas (2009:89), adalah sebagai berikut: a. Memperbaiki dan meningkatkan kondisi-kondisi belajar serta kualitas pembelajaran.

  b. Meningkatkan layananan profesional dalam konteks pembelajaran, khususnya layanan kepada peserta didik sehingga tercipta layanan prima.

  c. Memberikan kesempatan kepada guru berimprovisasi dalam melakukan tindakan pembelajaran yang direncanakan secara tepat waktu dan sasarannya.

  d. Memberikan kesempatan kepada guru mengadakan pengkajian secara bertahap terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukannya sehingga tercipta perbaikan yang berkesinambungan.

  e. Membiasakan guru mengembangkan sikap ilmiah, terbuka, dan jujur dalam pembelajaran.

  5. Manfaat PTK Manfaat PTK (Mulyasa, 2009:90) sebagai berikut :

  a. Mengembangkan dan melakukan inovasi pembelajaran sehingga pembelajaran yang dilakukan senantiasa tampak baru di kalangan peserta didik.

  b. Merupakan upaya pengembangan kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) sesuai dengan karakteristik pembelajaran, serta situasi dan kondisi kelas.

  c. Meningkatkan profesionalisme guru melalui upaya penelitian yang dilakukannya, sehingga pemahaman guru senantiasa meningkat, baik berkaitan dengan metode maupun isi pembelajaran.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

    B.

   Model Penelitian Tindakan Kelas

  Menurut Suharsimi, dkk (2008:16) secara garis besar terdapat empat tahapan yang lazim dilalui dalam penelitian tindakan kelas, yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi. Adapun model untuk masing-masing tahap adalah sebagai berikut.

Gambar 2.1 Tahap Penelitian Tindakan Kelas Keterangan gambar :

  Tahap 1 : Menyusun rancangan tindakan (planning) Dalam tahap ini peneliti menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan, dimana, oleh siapa, dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan. Dalam tahap menyusun rancangan ini peneliti menentukan titik atau fokus peristiwa yang perlu mendapatkan perhatian khusus untuk diamati,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

   

  kemudian membuat sebuah instrumen pengamatan untuk membantu peneliti merekam fakta yang terjadi selama tindakan berlangsung.

  Tahap 2 : Pelaksanaan Tindakan (Acting) Tahap ke-2 dari penelitian tindakan adalah pelaksanaan yang merupakan implementasi atau penerapan isi rancangan, yaitu mengenakan tindakan di kelas. Hal yang perlu diingat adalah bahwa pelaksana guru harus ingat dan berusaha mentaati apa yang sudah dirumuskan dalam rancangan, tetapi harus pula berlaku wajar, tidak dibuat-buat. Tahap 3 : Pengamatan (Observing) Tahap ke-3, yaitu kegiatan pengamatan yang dilakukan pengamat.

  Pengamatan dilakukan pada waktu tindakan sedang dilakukan, jadi keduanya berlangsung dalam waktu yang sama.

  Tahap 4 : Refleksi (Reflecting) Tahap ke-4 merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan. Kegiatan refleksi ini sangat tepat dilakukan ketika guru pelaksana sudah selesai melakukan tindakan, kemudian berhadapan dengan peneliti untuk mendiskusikan implementasi rancangan tindakan.

C. Pentingnya Pemahaman dan Keterampilan Guru dalam Memilih dan Menggunakan Metode-Metode Pembelajaran

  Menurut PP No.74.Th 2008 tentang guru terutama pasal 1, guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

   

  didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.

  Guru sebagai tenaga profesional, maka harus mempunyai kompetensi tertentu yang disyaratkan. Seorang guru harus mempunyai empat kompetensi, yaitu pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional. Kompetensi pedagogik adalah kemampuan guru dalam pengelolaan pembelajaran peserta didik, kompetensi kepribadian adalah kemampuan kepribadian yang beriman dan bertaqwa, berakhlak mulia, mantap, berwibawa, dewasa, jujur, menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat. Kompetensi sosial adalah kemampuan guru sebagai bagian dari masyarakat untuk berkomunikasi lisan, tulis atau isyarat secara santun, bergaul secara efektif, bergaul secara santun. Kompetensi profesional adalah kemampuan guru dalam menguasai pengetahuan, teknologi dan/atau seni budaya.

  Terkait dengan keterampilan yang dimiliki guru, maka dalam menyampaikan pembelajaran, seorang guru perlu menerapkan keterampilan-keterampilan yang dimilikinya. Salah satunya yaitu keterampilan guru dalam memilih metode-metode pembelajaran.

  Pemahaman dan pemilihan metode pembelajaran menjadi penting karena hal tersebut dapat membantu siswa untuk lebih memahami materi pelajaran. Dalam pemilihan metode pembelajaran harus tepat yaitu disesuaikan dengan materi ajar. Selain itu, dengan memahami metode- metode pembelajaran maka guru menjadi lebih kreatif dalam mengelola

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

   

  pembelajarannya sehingga tidak cenderung monoton dan menimbulkan kebosanan pada peserta didik.

D. Metode Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT)

  1. Tipe Pembelajaran Koopratif Penelitian – penelitian yang dilakukan oleh beberapa ahli mengenai aplikasi dari pembelajaran kooperatif di kelas baru dimulai pada tahun

  1970-an. Salah satu hasil penelitian tersebut yang sekarang ini sudah sering digunakan adalah metode pembelajaran tim siswa. Konsep penting dalam pembelajaran tim siswa ini adalah penghargaan bagi tim, tanggung jawab individu, dan kesempatan sukses yang sama.

  Dalam hal ini tim tidak bersaing untuk mendapatkan penghargaan yang tidak mungkin, karena semua anggota tim bisa saja mencapai kriteria pada minggu-minggu dalam pembelajaran. Yang dimaksud dengan tanggung jawab individu di sini adalah kesuksesan tim bergantung pada pembelajaran individu dari semua anggota tim. Sedangkan yang dimaksud dengan kesempatan sukses yang sama adalah semua siswa memberi kontribusi nilai kepada timnya dengan cara meningkatkan kinerja mereka dari yang sebelumnya.     Tipe pembelajaran kooperatif bermacam-macam, di antaranya adalah (Slavin, 2010:11-25): a. Student Teams Achievement Divisions (STAD)