S ARB 1103549 Chapter1

‫البـ ـ ـاب اأول‬
‫المقدمة‬
‫ا‪ .‬التـ ـ ـمهيد للمش ـ ــكلة‬
‫الق ـ ـ ــرآن كام اه عز وجل‪ .‬وقد بن مساعد (‪)2008:22‬‬
‫التعريف ااصطاحي إنه قال الق ـ ـ ــرآن هو كام اه ام زل على نبيه مد صلى‬
‫اه عليه وسلم‪ ،‬امتعبد بتاوته‪ ،‬امعجز بأقصر س ـ ــور ‪ .‬واعلم أن اه نزله ت زيا‬
‫م جما‪ ،‬ا يكون عهد ت زيله مباشرة أي وقت واحد‪ .‬وقد أكد اه تعا‬
‫س ـ ــورة الفرقان آية ‪ .32‬وقال ابن عباس تفسر إن أبا جهل وأصحابه الذين‬
‫كفروا باه‪ ،‬يقولون ها نـُزل الق ـ ـ ــرآن على مد ملة واحدة كما أنزلت التوراة‬
‫على موسى واإ يل على عي ــسى والزبور على داود كذلك يقول أنزل ا إليك‬
‫جريل بالق ـ ـ ــرآن متفرقا ل ثبت به فؤادك ل طيب به نفسك و فظ به قلبك‬
‫ورتل ا ترتيا أي بي ا تبيانا باأمـ ـر وال هي ويقال أنزل ا جريل به ُمتفرقا آية بعد‬
‫آية‪ .‬وا دير بالذكر أن هذا الكام ام زل لن ي ــستطيع أن يغر اإنسان كتابيا‬
‫كان أو مع ويا‪ .‬ولقد حفظه اه عز وجل حق التحفيظ‪ .‬وهو أيضـ ـ ـا تفسر‬
‫أن ـه يقـول‪ :‬ونزل اه الـ ـذكر بواسـ ـ ـ ـطة ج رريل وإنه للق ـ ـ ـ ـ ـرآن ـ ـ ـافظ من الشيـ ـاطن‬
‫ح ا يزيدوا فيه وا ي قصوا م ه وا يغروا حكمه ويُقال إن ـا له حمد صلى اه‬
‫عـ ـ ـ ـ ـ ـليه وسـ ـ ـ ـلم ـ ـ ـ ـ ـ ـافظون من الكف ـ ـ ـ ـ ـ ـار والشيـ ـ ـ ـاطن‪ .‬ول ـ ـذالك قـ ـال تعـ ـ ـ ـ ـ ـا ‪:‬‬
‫إرنا حْ ُن نحـزلْحا ال ِذ ْكحر حوإرنا لحهُ ححافرظُو حن (ا ـ ـ ـ ـ ــجر ‪ :‬آيــة ‪)9‬‬
‫‪-1‬‬‫‪Kurnia Nurul Falah, 2016‬‬
‫‪Verba Transitif Dalam Al-Quran Dan Maknanya Serta Implikasinya Terhadap Pengajaran‬‬
‫‪Nahwu‬‬

‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫وهكذا يظهر أن الق ـ ـ ــرآن وحي وكتاب مقدس للمؤم ن وامسلمن‬
‫وهدى لل اس أمعن‪ .‬فما يعمم به اإنسـ ـ ـ ـ ـان تعليم الق ـ ـ ـ ـ ــرآن يبدأ من‬
‫الصغر بل م يتم صـ ـ ـ ـ ـدقه‪ .‬لن يرتدع تعـ ـليمه بسبب أطول عمر وأكر جسد‬
‫بل كان ميع اإنسـ ـ ـ ـان هم هزة بـ ـ ـديعة وف ـ ـ ـرصة نفــيـسة كثرة تعليمه‪.‬‬
‫أول سـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة إبـ ـراهيم‪:‬‬
‫إض ـ ـ ـ ـ ـافة إ ذلك قـ ـ ـال سب ــحانه تعـ ـ ـ ـ ـ ـا‬
‫ك لرتُخررج ال اس رمن الظلُم ر‬
‫ر‬
‫ر‬
‫ات إر ح ال ور ‪ ...‬ا (ابراهيم ‪ :‬آية ‪)1‬‬
‫كتح ٌ‬
‫اب أحنْـحزلْحا ُ إلحْي ح ْ ح ح ح ح‬

‫بن ابن كثر بيانا واضحا تفسر إنه قـ ـ ـ ـال هذا كتاب أنزل ا إليك يا‬
‫مد‪ ،‬وهو القـ ـ ـ ـ ـ ـ ـرآن العظيم‪ ،‬الذي هو أشـ ـ ـ ـرف كتاب أن ـزله اه من الس ـ ـ ـماء‪،‬‬
‫على أشـ ـ ـرف رسـ ـ ـ ـول بعثه اه اأرض‪ ،‬إ م ـ ـيع أهلـها عرهم وعجم ـهم‪.‬‬
‫وقـ ـ ـ ـال البيان التا إم ـا بعث اك يا ـمد هذا الكتاب؛ لتخرج ال ـ ـ ـ ـ ـ ـاس ما هـم‬
‫في ـه من الض ـ ـ ـ ـ ـ ـال والغ ـي إ اهـ ـ ـ ـدى والرش ـ ـ ـ ـ ـد‪.‬‬

‫يطيب ل ا أن نعرف أن الق ـ ـ ــرآن أنزله اه بن يدي العربن الذين هم‬
‫غرة كبرة ص اعة العمل الف واأدب‪ .‬وع د عصر قبل ال بوة‪ ،‬يُقال إن‬
‫اأدب له ل أو درجة عالية ع د العربن‪ .‬ومن استحق قدرة تأليف العمل‬
‫الف و الشعر ليطلق عليه لقب‪ ،‬أهل اأداب‪ .‬وليبعثه العربيون كلهم مقاما‬
‫مودا‪ .‬إن وجد عما من اأعمال الف ية وكان له مزية ومالة‪ .‬سيحفظه‬
‫العربيون مع تعليقه فوق الكعبة زي ة ها كمعلقة‪ .‬فلما وصل العرب إ عصر‬
‫ذهي معلومة باأدب‪ ،‬أنزل اه الق ـ ـ ــرآن إ مد ابن عبد اه معجزة لكل‬
‫أدب‪ .‬لو اجتمع شعراء اأداب العري كلهم وي ــستعملون سائر قدرهم على أن‬
‫‪-2‬‬‫‪Kurnia Nurul Falah, 2016‬‬
‫‪Verba Transitif Dalam Al-Quran Dan Maknanya Serta Implikasinya Terhadap Pengajaran‬‬
‫‪Nahwu‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫يعجز القــرآن أو عله أندادا ولو بآية واحدة فلن ي ــستطيعوا وهم خاسرون‬
‫سـ ـ ـ ـ ـ ــورة البقرة‪:‬‬
‫على ما كانوا يعملون‪ .‬ا شك الق ـ ــرآن‪ .‬كما قال تع ـ ـ ـ ـا‬
‫وإر ْن ُكْتُ ْم ريْ ٍ‬
‫ب رما نحـزلْحا حعلحى حعْب ردنحا فحأْتُوا برس ـ ــورة رم ْن رمثْلر ره‬
‫ح‬
‫ح‬

‫الل ره إر ْن ُكْتم ر ر‬
‫ن‪( .‬البقرة ‪ :‬آية ‪،)23‬‬
‫صادق ح‬
‫ُْ ح‬

‫وقال تع ـ ـ ـ ــا‬

‫و ْادعوا ُشه حداء ُكم رمن د ر‬
‫ون‬
‫ح ُ ح ح ْ ْ ُ‬

‫اآيـ ـة اأخـ ـ ـ ـ ـرى تأكـ ـ ـ ـيدا‪:‬‬

‫قُ ْل لحئر رن ْ ر ر‬
‫س حوا ْرن حعلحى أح ْن يحأْتُوا بررثْ رل حه حذا الق ـ ـ ــرآن حا يحأْتُو حن بررثْلره ‪ ...‬ا‬
‫اجتح حم حعت ْاإنْ ُ‬
‫(ااسراء ‪ :‬آية ‪)88‬‬

‫اللغة العربية هي لغة التدريس لفهم العلوم ال تتضمن الق ـ ـ ــرآن‪.‬‬
‫إضافة إ ذلك‪ ،‬يبدو أن اللغة العربية تاجة جدا وهي عاصمة لدراسة‬

‫الق ـ ـ ــرآن‪ .‬أنه عري‪ .‬ومن أراد أن يفهمه فهما عميقا ويدرسه دراسة كاملة‬
‫فليفهم لغته فهما حقيقيا‪ .‬ولذلك فهم اللغة العربيه مع تعلمها واجب على كل‬
‫مسلم أ اء العام‪ .‬إنه لن ي ــستطيع أن يفهم الق ـ ـ ــرآن فهما دقيقا وما فيه إا‬
‫باستخدام اللغة العربية‪ .‬وقيل قاعدة أصول الفقه‪ :‬ما م يتم به إا به فهو‬
‫واجب‪ .‬أي ا يتم فهم الق ـ ـ ــرآن إا بفهم اللغة العربية فهو واجب‪ .‬فما يعمم به‬
‫اإنسان رأيه أن اللغة العربية أكثر كسا تعلمها بل م يتم صدقه‪ .‬م د‬
‫بعض فكرة اإنسان أنه يتفكر اللغة مستخدمة لتقدم العام‪ .‬واعلم أن اللغة‬
‫اإ لزية ع دهم أكثر غرة دراستها أها لغة العلوم والثقافة‪ .‬أما اللغة العربية‬
‫ع ـ دهم أكثر كس ـ ـ ـا أو كـرها دراسـ ـ ـتها فهذ الفكرة فكرة ضع ـيفة‪.‬‬
‫‪-3‬‬‫‪Kurnia Nurul Falah, 2016‬‬
‫‪Verba Transitif Dalam Al-Quran Dan Maknanya Serta Implikasinya Terhadap Pengajaran‬‬
‫‪Nahwu‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫قال معن (‪ )2004:7‬إما اللغة العربية ها سببان‪ ،‬هما يدرسها‬
‫اإنسان‪ .‬أوا إها لغة ااتـ ـصال ليتصل متـكلم إ آخر‪ .‬ثانيا إها لغة الدين‪.‬‬
‫كما ب علي ا ك ـمسلمن أن نفهم العربية غاية فهم القـ ـ ـ ـرآن وأن نعلِمه‬
‫اإنسان تعليما كاما‪ .‬وم ـا بن سبق بيـ ـ ـ ـانه يبدو ل ا بوض ـوح أن اللغة العربية‬
‫ها فائدة أسـاسـية فهي إقامة تربية السلوك واأدب‪ .‬وما يُذكر اجلة العربية‬
‫بن لـركوجن (‪ )2010‬أن تع ـلم اللغة الع ـربية لي ــس إا ليجعل ا مـرح ـ ـ ـلة ذك ـية‬

‫بل ليقيم اأخاق احمودة إقامة وثيقة‪ .‬كـ ـما هو امعروف أن تعلم علم‬
‫الصـ ــرف تدريبـ ـ ـا لب ـ ـ ـ ـاء الكلمة قبل انت ـ ـ ـ ـ ـ ـظامها ا ـ ـ ـ ـملة وأما ع ـ ـ ـ ـ ـلم ال ـح ـ ـ ـ ـ ـو‬
‫فهو لق ـ ـ ـ ـدرة تطـب ـ ــيق القواعـ ـ ـ ـ ـ ـد الع ـ ـ ـ ـربية بــعد انتـ ـ ـ ـ ـ ـظامها ا ـ ـ ـ ـ ـملة‪.‬‬
‫كـ ـ ـان اللغـ ـ ـة العـ ـ ـ ـربية ع ـلم يتخصص دراستها وتركـيبها ع ـ ـلى قواعـ ـ ـ ـد‬
‫اللغ ـ ـة العربية خاصا‪ .‬فهو علم ال حو‪ .‬وهو فرع من علم اللغة ال يدرسها أحد‬
‫فهما للعلوم العربية الكثرة امت وعة‪ .‬كما هو امكتوب الكتب اللغوية أن‬
‫ال حو أصا من أهل الكوفين و البصرين‪ .‬وأما باحث اللغة العصرية يقول إها‬
‫سي تكسيس‪ .‬كما ذكر رما (‪ )2005:21‬أن سي تكسيس أصا من اهول دية‬
‫واإ لزية‪ .‬فهو ع ـ ـلم يدرسـ ـ ـه اإنسـ ـ ـان عن الكل ـ ـمة والك ـام وب ـ ـ ـ ـ ـ ـاء ا ـــ ـ ـ ـ ـ ـ ـملة‪.‬‬
‫ي بغى لـ ـا أن نع ـرف أن ال ـ ـ ـ ـحو أهـ ـ ـم عـل ـم‪ .‬وق ـد ذكـ ـ ـرها أه ـ ـل اللغـ ـة‬
‫أن الص ـرف أم العـ ـ ـ ـلوم وال ـ ـ ـحو أب ـ ـ ـوها والعـ ـ ـ ـ ـلوم العـ ـربية فهي أب ائهما‪ .‬و‬
‫القول اآخر إهما مفتاحا العلوم ــتتو الفقه والتفاسر امت وعة واأحاديث‬
‫الشـ ـريفة وما أشـبه ذلك‪ .‬قـ ـ ـال ا ـ ـرجا (‪1331‬هـ‪ )138:‬أح ـ ـ ـد ص ـ ـعوبـة‬
‫‪-4‬‬‫‪Kurnia Nurul Falah, 2016‬‬
‫‪Verba Transitif Dalam Al-Quran Dan Maknanya Serta Implikasinya Terhadap Pengajaran‬‬
‫‪Nahwu‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫فهم امقـ ـ ـ ـاصد ال تتضمن ا ـ ـ ـملة اللغوية إا بفهم الق ـ ـواعد اللغـ ـوية‬
‫تلك ا ـ ـ ـ ـملة‪ .‬ولذلك‪ ،‬ال ـ ـ ـ ـحو هو أساسي لتعــلم الع ـ ـ ـلوم الع ـربية وفهمها‪.‬‬

‫ال ـ ـ ـ ـحو أفعـ ـال يبحثها ال ـ ـحاة اعتبارا من أي جهة‪ .‬ه اك أفعال‬
‫تعتر من ج ـهة ال ـوع والزمـ ــان وامف ـ ــعول وم ــا أشبه ذلك‪ .‬وأمـ ـا الفعل الذي‬
‫يبحثه ال حاة باعتبار امع فيسمى بالفعل امتع ـ ـ ــدي‪ .‬ذكر الغاين (‪:2011‬‬
‫‪ )24‬أن امتعدي هو ما يتـعدى أثر فـاعـ ـ ـله‪ ،‬ويتجاوز إ امفعول به‪ ،‬وهو‬
‫تاج إ فاعـل يفعله ومفعول به يقع ع ـ ـ ـليه‪ .‬واستخدام الفعل امتعدي إ‬
‫مفعولن القرآن يكون مشكلة هذا البحث‪ .‬أن اإنسان أكثرهم ا‬
‫يفهمون و ا ـ ـ ـ ـعلون هم هـ ـذا الق ـ ـ ـ ـرآن تشجيعا لدراسة اللغ ـة العـ ـربية‪.‬‬
‫أول وهلة ابتدأ الب ـ ــاحث قبل البحث براجعة الدراسة العلميه السابقة‬
‫واماح ـ ـظة‪ .‬يع ـ ـملهما الب ـ ــاحث حصوا على امعـ ـ ـ ـلومات اأولية امهمة‪.‬‬
‫الع ـ ـملية اأو يوج ـ ـد البحث العلمي السـ ـابق الذي يتعـ ـ ـلق بوضائف الفعـ ـل‬
‫امتعـ ـ ـ ـ ــدي ومع ـ ـانيه‪ .‬وذلك الب ـ ــاحث ن ـ ـ ـاله الدين صـ ـ ـا (‪ )2010‬هو الذي‬
‫يبحـ ـث القـ ـ ـ ـ ــرآن ا ـ ـ ـ ـزء اأول وا ـ ـزء الثا وا ـ ـ ـ ـزء الثاث‪ .‬ولذلك‪ ،‬يهتم‬
‫ها الكاتب أن ي ــستمر ويعمل ثا عـ ـلميا يتعـ ـلق بالفع ـ ـل امتع ـ ـ ــدي‪ .‬وأما‬
‫الب ـ ــاحث السابق فيبحث اأجزاء والب ـ ــاحث اآن له غرة كتابية كبرة لبحث‬
‫بعض السور من الق ـ ـ ــرآن‪ .‬قبل أن دد موضوع البحث فيعمل الب ـ ــاحث‬
‫اماحظة‪ .‬وفيها صل الب ـ ــاحث على معـ ـ ـلومة عن السور ال كانت أكثر‬
‫مقروءة وأحب مسموعة عـ ـ د اجتمع اإندونسي‪ .‬ه ـاك س ـ ــورة الفاحة وس ـ ــورة‬
‫‪-5‬‬‫‪Kurnia Nurul Falah, 2016‬‬
‫‪Verba Transitif Dalam Al-Quran Dan Maknanya Serta Implikasinya Terhadap Pengajaran‬‬
‫‪Nahwu‬‬

‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ال ساء وس ـ ــورة يوسف وس ـ ــورة الكهف وس ـ ــورة مرم وس ـ ــورة ي ــس وســورة‬
‫الواق ـ ــعة وس ـ ــورة ام ــلك وس ـ ــورة امدثر‪ .‬ولكن الب ــاحث أحب أن يبـحث ـ ـثا‬
‫علميا عـن الفع ـ ـ ـل امتعـ ـ ـــ ـــ ـدي س ـ ـ ــورة ي ــس وسـ ـ ـ ــورة الواقـعـ ـة وس ـ ـ ـ ــورة امـ ـ ــلك‪.‬‬
‫إذا كان هذا البحث صل على الفوائد الكثرة خاصة لتعليم ال حو‬
‫سهولة تعليم الفعل امتع ـ ـ ــدي إ مفعولن‪.‬‬
‫وفهمه‪ .‬سيكون امدرس‬
‫وبالعكس‪ ،‬إذا م يعمل البـ ـ ـ ـ ـاحث هذا البحث فيـحدث إ صـعوبة التعليم‪.‬‬
‫وإن التاميذ ليحسون بصعوبة فهم ال حو ع د تع ـ ـ ـ ـلم اللغة العـ ـ ـ ـربية‪.‬‬
‫واعلم إما هذ امش ــكلة ا حتمل إ خر جهة تفيد فائدة للجمع‬
‫ح م يزد عليهم الغرة الكبرة تعلم الق ـ ـ ــرآن الكرم باعتبار إ ال حو إا‬
‫بوجود حلها‪ .‬وإذا ُ ث هذا البحث ثا علميا سيحصل على ال تائج الكثرة‬
‫وليزد علي ا امعرفة عن الفعل امتع ـ ـ ــدي‪ .‬عاوة على ذلك أن الب ـ ــاحث له‬
‫التشجيع من اأساتيذ واأصدقاء لكتابة هذا البحث ا امعي ح يـ ـستطيع أن‬
‫يبحث تعدية الفعل القرآن ومعانيه‪ .‬وامش ــكلة ال يبحثها الب ـ ــاحث أشد‬
‫تعلقا بجال الدراسة ال يدرسها الب ـ ــاحث بقسم تربية اللغة العربية امعة‬
‫إندونسيا الربوية‪ .‬يُرجى هذا البحث أن يكون حا للمش ــكلة السابقة وفائدة‬
‫للجمع خاصة للمدارس وامعاهد الربوية ال فيهما تعليم اللغة الع ـربية‪.‬‬
‫ب‪ .‬استعراف امش ــكلة‬

‫‪-6‬‬‫‪Kurnia Nurul Falah, 2016‬‬
‫‪Verba Transitif Dalam Al-Quran Dan Maknanya Serta Implikasinya Terhadap Pengajaran‬‬
‫‪Nahwu‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫إض ـ ـافة إ بي ـ ـان التمهيد للمشكلة‪ ،‬أق ـدم ه ا ااستعراف للمشكلة فهو‬
‫استخدام الفعـ ـل امتعدي إ مفعولن القرآن سورة ي ــس وسورة الواق ـ ــعة‬
‫وسورة املك ال كانت أكثر مقروءة ومسموعة ع د اج ـ ـتمع اإن ـــ دون ـسي‪.‬‬
‫وصياغة امش ــكلة ال صاغها الب ـ ــاحث أربعة‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪ .1‬كم عدد الفع ـ ـ ـ ـل امتع ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدي إ امفعـ ـ ـ ـ ـولن ال تتضمن‬
‫وس ـ ــورة الواق ـ ــعة وس ـ ــورة ام ـ ــلك؟‬

‫س ـ ــورة ي ــس‬

‫‪ .2‬ما الزمان ال حوي و الصر للفعـ ـ ـ ـ ـل امتعـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـدي إ امفعـ ـ ـ ـ ـ ـولن ال تتضمن‬
‫س ـ ــورة ي ــس وس ـ ــورة الواق ـ ــعة وس ـ ــورة ام ـ ــلك؟‬
‫‪ .3‬ما مع لفظ الفعـ ـ ـ ـ ـ ــل امتع ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــدي إ امفعـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـولن ال تتضمن‬
‫ي ــس وس ـ ــورة الواق ـ ــعة وس ـ ــورة ام ـ ــلك؟‬
‫‪ .4‬ما تضمن تعدية الفع ـ ـ ـ ــل و مع ـ ــانيه‬
‫ام ـ ــلك لتعليم ال حو؟‬

‫س ـ ــورة‬

‫سـ ـ ـورة ي ــس وس ـ ــورة الواق ـ ــعة وس ـ ــورة‬

‫ج‪ .‬أهداف البحث و فوائد‬
‫أما أهداف البحث ال يريـدها البـاحث‬
‫‪.1‬‬

‫ه ـ ـذا البحـث فـهي معرفة‪:‬‬

‫عدد الفعـ ـ ـ ـ ـ ـ ـل امتع ـ ـ ـ ـ ـ ــدي إ امفعـ ـ ـ ـ ـ ـولن ال تتضمن‬
‫وس ـ ــورة الواق ـ ــعة وس ـ ــورة ام ـ ــلك‪.‬‬

‫سـ ـ ـ ــورة ي ــس‬

‫‪-7‬‬‫‪Kurnia Nurul Falah, 2016‬‬
‫‪Verba Transitif Dalam Al-Quran Dan Maknanya Serta Implikasinya Terhadap Pengajaran‬‬
‫‪Nahwu‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪.3‬‬

‫‪.4‬‬

‫الزمان ال حوي والصر للفع ـ ـ ـ ـ ـ ــل امتع ـ ـ ـ ـ ـ ــدي إ امفعـ ـ ـ ـ ـ ـولن ال تتضمن‬
‫سـ ـ ـ ــورة ي ــس وس ـ ــورة الواق ـ ــعة وس ـ ــورة ام ـ ــلك‪.‬‬
‫معا الفع ـ ـ ـ ـ ـ ــل امتع ـ ـ ـ ـ ـ ــدي إ امفعـ ـ ـ ـ ـ ـولن ال تتضمن‬
‫وس ـ ــورة الواق ـ ــعة وس ـ ــورة ام ـ ــلك‪.‬‬
‫تضمن تعدية الفع ـ ـ ـ ــل و مع ـ ــانيه‬
‫وسـ ـ ـ ـ ـ ــورة امـ ـ ـ ــلك لتع ـ ـ ـ ــليم ال ح ـ ـ ـ ــو‪.‬‬

‫سـ ـ ـ ــورة ي ــس‬

‫سـ ـ ـ ـ ـ ـ ــورة ي ــس وس ـ ـ ـ ــورة الواقــع ـ ـ ـ ــة‬

‫وأما فوائد ُفرجى من هـ ـذا البحـ ـ ـث أن يفيد فائدة للج ـ ـ ـمع‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫‪.1‬‬

‫لتقدم العلوم الربوية‬
‫يكون هذا البحث نتيجة لتقدم العلوم الربوية خاصة لسهولة تعليم القرآن‬
‫واللغة العربية‪ .‬كالقرآن الذي يتعلمه امدرس والطالب باعتبار ال حو‪.‬‬

‫‪.2‬‬

‫للمدارس أو امعاهد‬
‫ويكون هذا البحث تعليقا للمدارس وامعاهد ال فيهما تعليم اللغة العربية‪.‬‬
‫كما هو امعروف أهما حتاجان إ امراجع وامصادر امت وعة الكثرة‪.‬‬
‫ولذالك يرجىمن هذا البحث الذي يكتبه البـ ـ ـ ـ ــاحث أن يكون مرج ـ ـ ـعا‬
‫ومص ـ ـ ـدرا تع ـ ـ ـ ـليم اللغة الع ـ ـ ـربية وتع ـ ـ ـ ـ ـلمها‪.‬‬

‫‪.3‬‬

‫للتاميذ‬
‫‪-8-‬‬

‫‪Kurnia Nurul Falah, 2016‬‬
‫‪Verba Transitif Dalam Al-Quran Dan Maknanya Serta Implikasinya Terhadap Pengajaran‬‬
‫‪Nahwu‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫يرجى من هذا البحث أن يكون تشجيعا ميول التاميذ و موهبتهم‬
‫اللغة العربية باعتبار إ الق ـ ـ ــرآن ولزيادة معرفتهم وق ـ ـ ـدرة عق ـ ـ ـ ـوهم‬
‫القواع ـ ـ ـ ـد اللغـ ـ ـ ـوية ال تتضمن القـ ـ ـ ـ ـ ــرآن الكرم‪.‬‬
‫‪.4‬‬

‫تعلم‬
‫فهم‬

‫للمدرس‬

‫يكون هذا البحث مرجعا إعداد مادة التدريس وي ــسهل على امدرس تعليم‬
‫الق ـ ــرآن باعـتبار ال حـو وتعليم اللغ ـة الع ـ ـ ـ ـربية باعـ ـ ـ ـتبار الق ـ ـ ـ ــرآن العـ ـ ـظيم‪.‬‬
‫‪.5‬‬

‫للباحث‬

‫يُرجى من هذا البحث أن يكون وسي ـ ـ ـ ـلة الدراس ـ ـ ـة للباحث لت ـكام ـ ـل مع ـ ـ ـ ـرفته و‬
‫مهـ ـ ـ ـ ـاراته اتب ـ ـ ـاع عـ ـملية البح ـث للغ ـة الع ـربية‪.‬‬
‫د‪ .‬مسلم ـات البحـ ـث‬
‫ه ـذا البحث‪ ،‬يريد الب ـاحث أن يقـ ـدم مسلم ـ ـات البحـ ـث ك ـما يلـي‪:‬‬
‫‪ .1‬علم ال حو هو ف ـ ـرع من علم اللغـ ـ ـة الذي ا بد علي ا كمرشح أهـ ـ ـ ـل اللغـ ـ ـة‬
‫أن يفـهمه ف ـهما عميـ ـقا و ما ك ـان داخـ ـ ـ ـ ـل فيـه الفعـ ـ ـ ـل امتع ـ ـ ـ ـ ـ ـدي‪.‬‬
‫‪ .2‬يعض ـ ـد عليـ ا فهم الق ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرآن بتع ـ ـ ـ ـليم اللغـ ـ ـ ـة الع ـــ ـ ـ ـربية و عـ ـ ـلوم القواعـ ـ ـ ـد‪.‬‬
‫‪ .3‬و ال ح ـ ـ ـو هو عـ ـ ـ ـلم يتوسـ ـل ها إ عـ ـصمة اللس ـان و الق ـ ـ ـلم عـ ـن ا ـــ ـ ـ ـطأ‪.‬‬
‫‪-9‬‬‫‪Kurnia Nurul Falah, 2016‬‬
‫‪Verba Transitif Dalam Al-Quran Dan Maknanya Serta Implikasinya Terhadap Pengajaran‬‬
‫‪Nahwu‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .4‬بيان نظام قواعد اللغة باستخدام ا ملة من آيات القـرآن يفيد للمسلن‪.‬‬
‫هــ‪ .‬م هجية البحث‬
‫ي بغى للباحث أن يبن أن م هج هذا البحث امستخدم هو طريقة حليل‬
‫وي صر ‪ .‬وإجراء مع البيانات ه ـ ـذا البحث هي دراسة امراج ـ ـع أو‬
‫امصـ ـ ـادر من الق ـ ـ ــرآن الكرم باستخـ ـدام كتب إع ـ ـ ـراب الق ـ ـ ـ ـ ـرآن م ها ا ـ ـ ـدول‬
‫إعراب الق ـ ـ ــرآن حمود بن عبد الرحيم صا وصرفه والتبيـ ـ ـان إع ـ ـ ـ ـراب‬
‫الق ـ ـ ــرآن‪ ،‬والكتب ال ح ـ ـوية م ـ ـها جامع الدروس العربية ودائل اأعجاز‪،‬‬
‫والكتب الصرفية م ها كتاب الص ـ ـرف أي ا سان علي بن هشام الكيا‬
‫وفتح ا بر اللطيف لشيخ اإسام إبراهيم البيجورى وامفتاح الصرف أي‬
‫بكر عبد القاهر بن عبد الرمن بن مد الفارسي اأصل‪ ،‬ا رجـ ـ ـا وكتب‬
‫التفسر وامع ـاجم والكتب ال تتع ـ ـ ـ ـلق بامسئلة امبحـ ـ ـوثة‪.‬‬
‫و‪ .‬بيان امصطلحات‬
‫لبـ ـيان مشـ ـ ـ ــكلة اموضـ ـوع‪ ،‬ازم للباحـ ـ ـث أن يع ـ ـ ـرف ع ـدة امصـ ـطلحات‬
‫هـذا البحث‪ ،‬ل ـ ـكي ا ـ ـ ـ ـطئ القـ ـ ـ ـ ـارئ خ ـ ـ ـطاء الف ـه ـم‪ ،‬ك ـ ـما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬تعدية الفعل‬
‫ ‪- 10‬‬‫‪Kurnia Nurul Falah, 2016‬‬
‫‪Verba Transitif Dalam Al-Quran Dan Maknanya Serta Implikasinya Terhadap Pengajaran‬‬
‫‪Nahwu‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫يُسمى هذا امصطلح "الفعل امتعدي"‪ .‬إنه يتعلق بعمول الفعل أي هذا‬
‫ث عن الفعل بال ظر إ معموله م ه الفعل امتعدي وهو ما يتعـ ــدى أثر‬
‫فاع ـ ــله ويتجاوز إ امفعول به (غايي ‪ .)24 :2011 ،‬وفقا كما قال‬
‫نعمة (با س ة ‪ )78 :‬أن الفعل امتعدي هو الذي ا يكتفى بفاعله‬
‫و تاج إ مفعول به واحد أو أكثر‪.‬‬
‫‪ .2‬امع ـ ـ هو‪:‬‬
‫امعجم الكبر للغة اإندونسيه أن امع هو ما يقصـ ـد به امتكام‪.‬‬
‫‪ .3‬التعليم‬
‫ما در ذكر أن التعليم لغة مصدر من علم‪-‬يعلم‪ .‬و اصطاحا‪ ،‬قال‬
‫فوروادرمي تا ( إنديهادي‪ )2007:3 ،‬إن التعليم أصا من كلمة علم‬
‫أي أحوال ي قل ها أحد إ آخر لكي يعرف ها أو يتبع ها‪ .‬والتعليم هو‬
‫إعطاء الدرس أو التدريب‪ .‬وأما حصان (‪ )2011:4‬فيقول أن تعليم هو‬
‫عملية يعملها امعلم وامتعلم‪.‬‬
‫‪ .4‬ال حو هو علم بأصول تعرف ها أحوال الكلمات العربية من حيث‬
‫اإعـ ـ ـراب والب ـ ـ ـ ـ ـ ـ اء‪ ،‬و كيفية تركيب بع ـ ـ ـ ـ ـ ـضها م ـع بعـ ـ ـض‪( .‬غـ ـايي ‪،‬‬
‫‪)8 :2011‬‬
‫ ‪- 11‬‬‫‪Kurnia Nurul Falah, 2016‬‬
‫‪Verba Transitif Dalam Al-Quran Dan Maknanya Serta Implikasinya Terhadap Pengajaran‬‬
‫‪Nahwu‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ز‪ .‬اجتمع و العي ة‬
‫ومــا يــكون تمـ ـ ـع هـ ـ ـ ـذا البح ـ ـ ـ ـث فهو القـ ـ ـ ـ ـ ـ ــرآن الع ـ ـ ـ ـظيم‪ ،‬وأما عي ته‬
‫فهي سـ ـ ـ ـ ـ ــورة يـ ــس وس ـ ـ ـ ـ ـ ــورة الواق ـعـ ـ ـة وس ـ ـ ـ ـ ـ ـورة ام ـ ــلك‪.‬‬
‫ح‪ .‬هيكل ت ظيم البحث‬
‫الباب اأول‪ :‬امقدمة‬
‫ا‪ .‬التمهيد للمش ــكلة‬
‫ب‪ .‬استعراف امش ــكلة‬
‫ج‪ .‬أهداف البحث وفوائد‬
‫د‪ .‬مسلمات البحث‬
‫هــ‪ .‬م هجية البحث‬
‫و‪ .‬بيان امصطلحات‬
‫ز‪ .‬اجتمعة والعي ة‬
‫ح‪ .‬هيكل ت ظيم البحث‬
‫الباب الثا ‪ :‬ال ظريات‬
‫(نظريات عامة عن اموضوع)‬
‫الباب الثالث‪ :‬م هجية البحث‬
‫ ‪- 12‬‬‫‪Kurnia Nurul Falah, 2016‬‬
‫‪Verba Transitif Dalam Al-Quran Dan Maknanya Serta Implikasinya Terhadap Pengajaran‬‬
‫‪Nahwu‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ا‪ .‬م هج البحث‬
‫ب‪ .‬موضوع البحث‬
‫ج‪ .‬خطوات البحث‬
‫‪ .1‬تعين مصدر البيانات‬
‫‪ .2‬طريقة مع البيانات‬
‫‪ .3‬طرق حليل البيانات‬
‫الباب الرابع‪ :‬نتائج البيانات وم اقشتها‬
‫الباب ا امس‪ :‬ا اصة وااقراحات‬
‫امراجع أو امصادر‬
‫اماحق‬
‫سرة حياة الب ـ ــاحث‬

‫ ‪- 13‬‬‫‪Kurnia Nurul Falah, 2016‬‬
‫‪Verba Transitif Dalam Al-Quran Dan Maknanya Serta Implikasinya Terhadap Pengajaran‬‬
‫‪Nahwu‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬