MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS DENGAN MENGGUNAKAN METODE TRAINING KELAS V SD NEGERI 101880 AEK GODANG KAB. PADANG LAWAS UTARA T.A 2012/2013.
MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN IPS KELAS V DENGAN MENGGUNAKAN
METODE TRAINING KELAS V SD NEGERI 101880
AEK GODANG KAB. PADANG LAWAS UTARA
T.A 2012/2013
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Program Studi PGSD S-1
Oleh :
IBA RIYANTI RITONGA
108313131
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis ucapkan kepada Allah Tuhan Yang Maha Esa,
dengan segala Rahmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan
skripsi ini. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persayaratan memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan pada jurusan PPSD Program Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Adapun judul skripsi ini adalah Meningkatkan Minat Belajar Siswa pada
Mata Pelajaran IPS dengan Menggunakan Metode Training Kelas V SD Negeri
101880 Aek Godang Kab. Padang Lawas Utara T.A 2012/2013.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, oleh karena itu melalui kesempatan ini penulis sangat
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi
kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemukan hambatan.
Namun karena dukungan dari berbagai pihak akhirnya penulis dapat
menyelesaikannya. Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan
ini penulis ingin menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs.Nasrun M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi M.S selaku pembantu dekan I, dan Drs. Aman
Simare-mare selaku pembantu dekan II.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar Universitas Negeri Medan.
ii
6. Ibu Prof. Dr. Asih Menanti, M.S, S.Psi Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberi bimbingan dan pengarahan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan dengan baik.
7. Ibu Dra. Nurarjani, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
banyak memberikan bimbingan selama masa perkuliahan.
8. Ibu Dra. Zuraida Lubis, M.Pd., Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd., ibu
Dra.Nurmayani, M.Ag selaku Dosen Penguji Skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan arahan dalam penulisan skripsi.
9. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang
telah banyak memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada penulis selama
mengikuti perkuliahan, serta para staf pegawai di Fakultas Ilmu Pendidikan.
10. Ibu Doyah Pohan selaku Kepala SD Negeri 101880 Aek Godang, ibu guru
kelas V beserta staf guru dan pegawai yang telah memberikan izin dan
kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
11. Teristimewa ucapan terima kasih dan hormat yang setulus-tulusnya kepada
Ayahanda Ridwan Ritonga dan Ibunda Dra.Tianni Pohan (Almh) / Gabena
Hasibuan yang tidak henti-hentinya telah memberi dorongan serta dukungan
baik dalam doa, moril dan materi kepada penulis selama menjalani
perkuliahan hingga penyelesaian skripsi ini.
12. Kepada saudaraku tercinta (abangku Agus Harapan dan adik-adik ku Rahmad
Indra, Afia Rahma, dan Leo Irlansyah) dan orang spesial ku Abdul Hobir Rmb
yang telah memberikan perhatian dan dukungan yang begitu besar bagi
penulis.
13. Kepada Nenek Kost Hj. Zubaidah Siregar atas dukungan nenek terhadap
lancarnya penulis menyelesiakan skripsi ini dan Teman-teman kost no.7 dan 9
Gg, Pairan.
14. Buat sahabat-sahabat C Class Community (Thania Falilah Panjaitan S.Pd,
Dewi Pratiwi S.Pd, Zikri Hilwany S.Pd, Ratih Manjari S.pd, Meena Ismu
Adisty, Bintang Nasution S.Pd, Tiar Hamdani Rambe, M. Muhajir Nasution S,
iii
Pd, Rio Hadinata Siregar S.Pd, Ratna Dewi S.Pd, Rizka Delila S.Pd, Melda
Lestari, Merdeka Wati S.Pd, Sonia Novi Riandari S.Pd, Isma wati tambunan
S.Pd, Tonang Tanjung S.Pd, Nurani Lubis S.Pd, Mutya Sari S.Pd, Elvi Dayani
Damanik S.Pd, Yessi Mulyanti Panjaitan S.Pd, Ike Indriani S.Pd, Novia
Verani S.Pd, Sri Rezeki S.Pd, Restu Syafitri, Syafitri Handayani, Sendy
Rahayu S.Pd, Vanny Esterlina S.Pd, Ida yati Ritonga, Asnia dahlia S.Pd, dan
Andarni Mulama Mandiri Saragih) sekaligus teman-teman seperjuangan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar 2008 terima kasih atas kebersamaan dan
kekompakan yang telah terjalin selama ini dan sukses untuk kita semua.
15. Buat sahabat seperjuangan ku, Dewi Pratiwi S.Pd dan buat kawan satu kamar
ku Thahia Falilah PJT S.Pd.
16. Dan buat sahabat IDDF (Depianna, Devi Sagita, Fitri Meyana), yang telah
dahulu wisuda terima kasih atas dukungan kalian selama ini kepada penulis.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat dan menjadi
bahan masukan bagi semua pihak.
Medan, Januari 2013
Penulis,
IBA RIYANTI RITONGA
NIM 108313131
iv
ABSTRAK
Iba Riyanti Ritonga. NIM 108313131, Meningkatkan Minat Belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran IPS Dengan Menggunakan Metode training kelas V SD
Negeri 101880 Aek Godang Kab. Padang Lawas Utara T.A 2012/2013.
Skripsi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2013.
Adapun masalah dalam penelitian ini adalah minat belajar siswa rendah
pada mata pelajaran IPS dan siswa tidak tertarik pada pelajaran IPS yang
disebabkan karena siswa menganggap pelajaran IPS itu pelajaran yang sulit, dan
guru menggunakan metode pembelajaran yang kurang bervariasi dalam proses
belajar mengajar. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan minat belajar
siswa pada pokok bahasan Keragaman Budaya di Indonesia Kelas V SD Negeri
101880 Aek Godang kab. Padang Lawas Utara T.A 2012/2013.
Subjek penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 101880 Aek Godang,
yang diteliti yaitu siswa kelas V yang berjumlah 30 orang siswa, 10 orang lakilaki dan 20 orang perempuan. Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian
tindakan kelas (PTK) dengan menggunakan metode Training dengan sasaran
utama bertujuan untuk mengetahui sejauh mana minat belajar siswa pada pokok
bahasan Keragaman Budaya di Indonesia Kelas V SD Negeri 101880 Aek
Godang kab. Padang Lawas Utara T.A 2012/2013.
Berdasarkan analisis data diperoleh bahwa dari 30 siswa diperoleh nilai
rata-rata siswa pada kondisi awal sebesar 41,03 (51%) mengalami peningkatan
pada siklus I sebesar 51,17 (64%) dan meningkat lagi pada siklus II sebesar 63,67
(80%). Jadi pada siklus II, upaya meningkatkan minat belajar siswa telah berhasil
tercapai dengan baik.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode training
dalam belajar mengajar mampu meningkatkan minat belajar siswa pada pelajaran
IPS dengan materi keragaman Budaya di Indonesia pada kelas V SD Negeri
101880 Aek Godang.
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK .............................................................................................
i
KATA PENGANTAR ...........................................................................
ii
DAFTAR ISI .........................................................................................
v
DAFTAR TABEL .................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR .............................................................................
viii
DAFTAR DIAGRAM ...........................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .............................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...................................................................
4
1.3 Batasan Masalah ........................................................................
4
1.4 Rumusan Masalah ......................................................................
4
1.5 Tujuan Penelitian .......................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian .....................................................................
5
BAB II KERANGKA TEORI
2.1 Kerangka Teoritis........................................................................
6
2.1.1 Minat Belajar.......................................................................
6
a. Pengertian Belajar ................................................................
6
b. Pengertian Minat Belajar......................................................
7
c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar .................
9
d. Indikator-indikator Minat .....................................................
9
2.1.2 Hakikat Metode Pembelajaran .............................................
10
a. Pengertian Metode Pembelajaran..........................................
10
b. Pengertian Metode Training ................................................
11
c. Langkah-langkah Pelaksanaan Metode Training ..................
12
d. Kelebihan dan Kelemahan Metode Training ........................
14
e. Usaha Mengatasi Kelemahan Metode Training ...................
15
2.1.3 Pembelajaran IPS ................................................................
19
a. Tujuan dan Manfaat IPS ......................................................
20
v
b. Tinjauan Materi Tentang Keragaman Budaya di Indonesia ..
20
2.2 Kerangka Berpikir ......................................................................
24
2.3 Hipotesis Tindakan .....................................................................
26
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ...........................................................................
27
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian .......................................................
27
3.3 Sabjek dan Objek Penelitian .......................................................
27
3.4 Definisi Operasional Variabel ....................................................
27
3.5 Desain Penelitian ........................................................................
28
3.6 Prosedur Penelitian .....................................................................
29
3.7 Alat Pengumpulan Data ..............................................................
32
3.8 Teknik Analisis Data ..................................................................
35
3.9 Jadwal Penelitian ........................................................................
36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi data hasil penelitian ....................................................
37
4.1.1 Deskripsi Tes awal (Pre Tes) ..............................................
37
4.1.2 Siklus I ...............................................................................
40
4.1.3 Siklus II ..............................................................................
48
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................
55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ................................................................................
58
5.2 Saran ..........................................................................................
58
DAFTAR PUSTAKA
vi
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
Tabel 3.1. Tabel Jadwal Penelitian ............................................................... 36
Tabel 4.1 Skor Minat Siswa Pada Kondisi Awal .......................................... 38
Tabel 4.2 Minat Belajar Siswa pada Kondisi Awal ....................................... 39
Tabel 4.3. Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Pada Siklus I .................. 44
Tabel 4.4. Skor Minat Belajar Siswa Pada Siklus I ....................................... 45
Tabel 4.5. Minat Belajar Siswa pada Siklus I .............................................. 46
Tabel 4.6. Lembar Observasi Terhadap Guru Pada Siklus I .......................... 47
Tabel 4.7. Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Pada Siklus II ................. 51
Tabel 4.8 Skor Minat Belajar Siswa Pada Siklus II ....................................... 52
Tabel 4.9. Minat Belajar Siswa pada Siklus II .............................................. 53
Tabel 4.10. Lembar Observasi Terhadap Guru ............................................. 54
Tabel 4.11 Peningkatan Skor Minat Belajar Siswa Pada Kondisi Awal,
Siklus I, Siklus II. ..................................................................... 56
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1. Desain Penelitian .................................................................. 28
Gambar 4.1
Peneliti menjelaskan prosedur metode training ..................... 41
Gambar 4.2
Peneliti menerangkan tentang Keragamaan Budaya di
Indonesia ............................................................................... 42
Gambar 4.3
Siswa diberi kesempatan bertanya tentang keragaman
budaya di Indonesia .............................................................. 42
Gambar 4.4
Peneliti menjelaskan kembali prosedur penelitian .................. 50
Gambar 4.5
Siswa mengerjakan Evaluasi Belajar .................................... 50
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan 1
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan 2
Lampiran 3 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Pertemuan 3
Lampiran 4 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Pertemuan 4
Lampiran 5 : Lembar Observasi Minat Belajar Siswa
Lampiran 6 : Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Pada Kondisi Awal
Lampiran 7 : Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Pada Siklus I
Lampiran 8 : Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Pada Siklus II
Lampiran 9 : Skor Minat Belajar Siswa Pada Kondisi Awal
Lampiran 10 : Skor Minat Belajar Siswa Pada Siklus I
Lampiran 11 : Skor Minat Belajar Siswa Pada Siklus II
Lampiran 12 : Peningkatan Skor Minat Belajar Siswa Pada Kondisi Awal, Siklus
I dan Siklus II
Lampiran 13 : Hasil Observasi Kegiatan Guru pada Siklus I
Lampiran 14 : Hasil Observasi Kegiatan Guru pada Siklus II
Lampiran 15 : Nama Siswa Kelas V SD
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya. Diamanatkan dalam Undang-Undang Dasar 1945, demikian juga
dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional bahwa, Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradapan bangsa yang bermartabat
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan Nasional bertujuan
untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak, sehat, berilmu, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga yang demokratis dan bertanggung jawab.
Sejalan dengan itu, kegiatan belajar merupakan suatu kegiatan yang dapat
menunjang kegiatan peningkatan pendidikan yang dapat mengarah pada
tercapainya hal-hal yang diamanatkan dalam Undang-Undang tersebut. Hal ini
berarti bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung
pada bagaimana proses kegiatan belajar yang dialami oleh siswa dapat terlaksana.
Dalam upaya meningkatkan minat belajar siswa di sekolah, para guru
berkewajiban untuk dapat menciptakan kegiatan belajar yang mampu membangun
kemampuan siswa dalam memahami pelajaran agar tercapai hasil belajar yang
optimal. Oleh karena itu dalam mendesain kegiatan belajar, diperlukan
kecermatan guru dalam memilih teori dan menyusun strategi pembelajaran yang
akan diterapkan cocok untuk
mata pelajaran atau materi yang diajarkan.
1
2
Berkenaan dengan strategi pembelajaran ini, guru sebagai salah satu komponen
dalam dunia pendidikan harus mempunyai tanggung jawab dalam mengelola
proses belajar mengajar menjadi lebih efektif, dinamis, efisien, dan positif.
Guru dalam menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar harus mampu
memilih metode yang sesuai dengan materi pelajaran. Dalam kegiatan belajar
mengajar, guru menyusun metode tidak harus untuk semua pokok bahasan, sebab
dapat terjadi suatu metode cocok untuk suatu bahasan tetapi tidak cocok untuk
pokok bahasan lain. Dengan demikian dapatlah dipahami bahwa seorang guru
apabila tidak dapat memilih metode yang sesuai dengan materi yang diajarkan,
maka pengajaran tidak memberikan hasil yang optimal. Dalam proses belajar
mengajar, metode mengajar merupakan alat untuk mencapai tujuan belajar.
Sangatlah penting memperhatikan metode dalam menyampaikan pengajaran.
Menjadi guru yang kreatif, dan menyenangkan dituntut untuk memiliki
kemampuan mengembangkan dan memilih metode pengajaran yang efektif.
Pada pelajaran IPS, banyak siswa yang mengeluh bahan pelajaran IPS
merupakan mata pelajaran yang membosankan dan tidak menarik, sehingga siswa
kurang berminat belajar IPS. Untuk itu guru harus mempergunakan metode
pembelajaran yang bervariasi pada saat mengajar. Variasi metode mengakibatkan
bahan pembelajaran lebih menarik perhatian siswa, sehingga siswa lebih mudah
menerima materi dan bergairah, kelas menjadi hidup. Dengan demikian guru tidak
seharusnya lagi mengajar dengan metode lama (ceramah) metode satu-satunya.
Guru sudah tidak mungkin lagi mengajar dengan metode lama.
Melalui observasi yang dilakukan terhadap siswa di SDN 101880 Aek
Godang Kab. Padang Lawas Utara pada bulan Januari 2012 diketahui bahwa
3
sebagian besar siswa menganggap IPS merupakan mata pelajaran yang sulit dan
membosankan. Kesulitan yang dialami siswa ini disebabkan tidak adanya
kesadaran diri siswa untuk belajar lebih sungguh-sungguh dan juga karena guru
cenderung menggunakan metode ceramah saja. Sarana dan prasarana belajar yang
kurang lengkap dan lingkungan kelas yang kurang kondusif dalam mendukung
kegiatan belajar mengajar, juga merupakan penyebab siswa kurang konsentrasi
dan perhatian dalam pembelajaran.
Permasalahan rendahnya minat belajar IPS pada siswa, jika tidak diatasi
akan mengakibatkan hasil belajar siswa rendah dan siswa akan merasa bahwa
pelajaran IPS tidak penting, tidak perlu dipelajari. Sementara, IPS merupakan
salah satu mata pelajaraan di SD yang mempelajari, menelaah, menganalisis
gejala serta masalah sosial di masyarakat dengan meninjau dari berbagai aspek
kehidupan yang ada di masyarakat. Jadi merupakan mata pelajaran yang sangat
penting.
Untuk mencapai pengajaran yang baik (efektif), maka guru harus
menumbuhkaan minat belajar siswa. Guru dituntut mampu memilih dan
menggunakan metode pembelajaran yang sesuai dengan pokok bahasan yang
diajarkan kepada peserta didik agar masalah- masalah yang timbul dalam proses
belajar mengajar. Salah satu metode untuk meningkatkan minat tersebut adalah
metode training.
Menurut pengamatan penulis pada kenyataannya di sekolah, dalam proses
belajar mengajar guru hanya menggunakan metode ceramah dan tanya jawab,
sehingga muncul kejenuhan yang mengakibatkan rendahnya minat belajar siswa.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti merasa tertarik untuk melakukan
4
penelitian tindakan kelas yang berjudul “Meningkatkan Minat Belajar Siswa
pada pelajaran IPS dengan menggunakan Metode Training
kelas V SD
Negeri 101880 Aek Godang Kab. Padang Lawas Utara T.A 2012/2013”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka beberapa masalah
dapat diidentifikasi,
1. Minat belajar siswa rendah pada pelajaran IPS
2. IPS dianggap tidak penting
3. Siswa tidak tertarik pada pelajaran IPS
4. Guru menggunakan metode pembelajaran yang kurang bervariasi dalam
proses belajar mengajar.
5. Sarana dan prasarana belajar yang kurang lengkap.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang diutarakan sebelumnya dan
mengingat keterbatasan waktu yang dimiliki maka penelitian ini dibatasi pada
upaya meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran IPS pokok bahasan
Keragaman Budaya di Indonesia, di kelas V SD Negeri 101880 Aek Godang
Kab. Padang Lawas Utara T.A 2012/2013.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka masalah penelitian dapat
dirumuskan sebagai berikut : “Apakah dengan menggunakan metode Training
dapat meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran IPS pada pokok
bahasan Keragaman Budaya di Indonesia,di kelas V SD Negeri 101880 Aek
Godang Kab. Padang Lawas Utara T.A 2012/2013 “.
5
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah: “Untuk meningkatkan minat
belajar siswa pada pokok bahasan Keragaman Budaya di Indonesia kelas V SD
Negeri 101880 Aek Godang Kab. Padang Lawas Utara T.A 2012/2013”.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah:
1 Bagi siswa, sebagai informasi tentang cara meningkatkan minat belajar
siswa pada pelajaran IPS.
2 Bagi sekolah, sebagai bahan masukan dalam perbaikan kualitas
pembelajaran dalam meningkatkan minat belajar siswa dalam mata
pelajaran IPS, pokok bahasan Keragaman Budaya di Indonesia.
3 Bagi guru, untuk memperluas wawasan dan pengetahuan dalam memilih
metode mengajar sesuai dengan tujuan yang ditetapkan, khususnya metode
Training.
4 Sebagai bahan masukan bagi peneliti lain yang bermaksud mengadakan
penelitian pada permasalahan yang berkaitan dengan permasalahan yang
peneliti teliti.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Beberapa kesimpulan yang dapat ditarik dari penelitian ini adalah :
1. Penggunaan metode training dalam belajar mengajar mampu meningkatan
minat belajar siswa pada pelajaran IPS dengan pokok bahasan keragaman
budaya di Indonesia pada kelas V SD Negeri 101880 Aek Godang
Kabupaten Padang Lawas Utara. Rata-rata nilai yang diperoleh siswa
sudah mencapai target yang diinginkan yaitu di atas 75. Dimana dapat
dilihat dari nilai rata-rata siswa pada kondisi awal 41,03 (51%)
mengalami peningkatan pada siklus I sebesar 51,17 (64%) dan meningkat
lagi pada siklus II sebesar 63,67 (80%).
2. Penggunaan metode training untuk meningkatkan minat belajar siswa
khususnya materi keragaman budaya di Indonesia pada kelas V SD Negeri
101880 Aek Godang Kabupaten Padang Lawas Utara dapat diterima.
5.2 Saran
Berdasarkan dari hasil penelitian yang dilakukan, maka peneliti
memberikan saran sebagai berikut :
1. Bagi guru
Guru hendaknya aktif membimbing dan mengarahkan siswa selama kegiatan
pembelajaran berlangsung dan selalu memiliki ide-ide baru dalam
meningkatkan mutu pembelajaran dalam proses belajar mengajar. Guru juga
harus jeli melihat apa-apa saja yang mendukung proses pembelajaran dikelas
sehingga siswa selalu berminat untuk belajar. Satu hal yang paling penting,
58
58
59
guru harus mengembangkan penelitian tindakan kelas karena sangat berguna
untuk meningkatkan keterampilan guru dalam memecahkan masalah dikelas.
Sehingga akan terciptanya suasana kegiatan belajar mengajar yang
menyenangkan bagi siswa.
2. Bagi sekolah
Penelitian tindakan kelas digunakan oleh sekolah-sekolah sebagai salah satu
cara untuk menyelesaikan permasalahan terutama yang berkaitan dengan
masalah minat dan hasil belajar. Penelitian tindakan kelas mampu
mengidentifikasi dan menindaklanjuti suatu permasalahan yang berkaitan
dengan proses belajar mengajar di kelas. Selain itu, penelitian tindakan kelas
juga dapat digunakan sebagai alat kontrol kinerja guru dalam mengajar
sehingga kompetensi guru akan semakin baik.
3. Bagi peneliti selanjutnya
Kiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dijadikan suatu keterampilan serta
pengetahuan untuk menambah wawasan dalam mendidik siswa. Dan bukan
sebatas ini saja, peneliti juga harus selalu menggali model-model atau metodemetode pembelajaran yang baru.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimo. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Erlangga.
Asy’ari, dkk. 2007. Ilmu Pengetahuan Sosial SD. Jakarta: Erlangga.
Aqib, Zainal dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yarama Widya
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: CV Dharma.
Djamarah, S. B. 2010. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, S. B. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hasbullah. 2005. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Sagala, Syaiful. 2008. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Siregar, Eveline dkk. 2010. Teori Belajar Mengajar. Bandung: Alfabeta.
Slameto, 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Solihatin, Etin. 2005. Cooperative Learning Analisis Model Pembelajaran IPS.
Jakarta: Bumi Aksara.
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: Rosda Karya.
54
PELAJARAN IPS KELAS V DENGAN MENGGUNAKAN
METODE TRAINING KELAS V SD NEGERI 101880
AEK GODANG KAB. PADANG LAWAS UTARA
T.A 2012/2013
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Program Studi PGSD S-1
Oleh :
IBA RIYANTI RITONGA
108313131
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2013
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis ucapkan kepada Allah Tuhan Yang Maha Esa,
dengan segala Rahmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan
skripsi ini. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi sebagian persayaratan memperoleh
gelar Sarjana Pendidikan pada jurusan PPSD Program Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
Adapun judul skripsi ini adalah Meningkatkan Minat Belajar Siswa pada
Mata Pelajaran IPS dengan Menggunakan Metode Training Kelas V SD Negeri
101880 Aek Godang Kab. Padang Lawas Utara T.A 2012/2013.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, oleh karena itu melalui kesempatan ini penulis sangat
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi
kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak menemukan hambatan.
Namun karena dukungan dari berbagai pihak akhirnya penulis dapat
menyelesaikannya. Dengan penuh ikhlas dan kerendahan hati, pada kesempatan
ini penulis ingin menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs.Nasrun M.S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi M.S selaku pembantu dekan I, dan Drs. Aman
Simare-mare selaku pembantu dekan II.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar Universitas Negeri Medan.
5. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Pra
Sekolah dan Sekolah Dasar Universitas Negeri Medan.
ii
6. Ibu Prof. Dr. Asih Menanti, M.S, S.Psi Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberi bimbingan dan pengarahan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat
diselesaikan dengan baik.
7. Ibu Dra. Nurarjani, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
banyak memberikan bimbingan selama masa perkuliahan.
8. Ibu Dra. Zuraida Lubis, M.Pd., Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd., ibu
Dra.Nurmayani, M.Ag selaku Dosen Penguji Skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan arahan dalam penulisan skripsi.
9. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang
telah banyak memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada penulis selama
mengikuti perkuliahan, serta para staf pegawai di Fakultas Ilmu Pendidikan.
10. Ibu Doyah Pohan selaku Kepala SD Negeri 101880 Aek Godang, ibu guru
kelas V beserta staf guru dan pegawai yang telah memberikan izin dan
kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
11. Teristimewa ucapan terima kasih dan hormat yang setulus-tulusnya kepada
Ayahanda Ridwan Ritonga dan Ibunda Dra.Tianni Pohan (Almh) / Gabena
Hasibuan yang tidak henti-hentinya telah memberi dorongan serta dukungan
baik dalam doa, moril dan materi kepada penulis selama menjalani
perkuliahan hingga penyelesaian skripsi ini.
12. Kepada saudaraku tercinta (abangku Agus Harapan dan adik-adik ku Rahmad
Indra, Afia Rahma, dan Leo Irlansyah) dan orang spesial ku Abdul Hobir Rmb
yang telah memberikan perhatian dan dukungan yang begitu besar bagi
penulis.
13. Kepada Nenek Kost Hj. Zubaidah Siregar atas dukungan nenek terhadap
lancarnya penulis menyelesiakan skripsi ini dan Teman-teman kost no.7 dan 9
Gg, Pairan.
14. Buat sahabat-sahabat C Class Community (Thania Falilah Panjaitan S.Pd,
Dewi Pratiwi S.Pd, Zikri Hilwany S.Pd, Ratih Manjari S.pd, Meena Ismu
Adisty, Bintang Nasution S.Pd, Tiar Hamdani Rambe, M. Muhajir Nasution S,
iii
Pd, Rio Hadinata Siregar S.Pd, Ratna Dewi S.Pd, Rizka Delila S.Pd, Melda
Lestari, Merdeka Wati S.Pd, Sonia Novi Riandari S.Pd, Isma wati tambunan
S.Pd, Tonang Tanjung S.Pd, Nurani Lubis S.Pd, Mutya Sari S.Pd, Elvi Dayani
Damanik S.Pd, Yessi Mulyanti Panjaitan S.Pd, Ike Indriani S.Pd, Novia
Verani S.Pd, Sri Rezeki S.Pd, Restu Syafitri, Syafitri Handayani, Sendy
Rahayu S.Pd, Vanny Esterlina S.Pd, Ida yati Ritonga, Asnia dahlia S.Pd, dan
Andarni Mulama Mandiri Saragih) sekaligus teman-teman seperjuangan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar 2008 terima kasih atas kebersamaan dan
kekompakan yang telah terjalin selama ini dan sukses untuk kita semua.
15. Buat sahabat seperjuangan ku, Dewi Pratiwi S.Pd dan buat kawan satu kamar
ku Thahia Falilah PJT S.Pd.
16. Dan buat sahabat IDDF (Depianna, Devi Sagita, Fitri Meyana), yang telah
dahulu wisuda terima kasih atas dukungan kalian selama ini kepada penulis.
Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat dan menjadi
bahan masukan bagi semua pihak.
Medan, Januari 2013
Penulis,
IBA RIYANTI RITONGA
NIM 108313131
iv
ABSTRAK
Iba Riyanti Ritonga. NIM 108313131, Meningkatkan Minat Belajar Siswa
Pada Mata Pelajaran IPS Dengan Menggunakan Metode training kelas V SD
Negeri 101880 Aek Godang Kab. Padang Lawas Utara T.A 2012/2013.
Skripsi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2013.
Adapun masalah dalam penelitian ini adalah minat belajar siswa rendah
pada mata pelajaran IPS dan siswa tidak tertarik pada pelajaran IPS yang
disebabkan karena siswa menganggap pelajaran IPS itu pelajaran yang sulit, dan
guru menggunakan metode pembelajaran yang kurang bervariasi dalam proses
belajar mengajar. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan minat belajar
siswa pada pokok bahasan Keragaman Budaya di Indonesia Kelas V SD Negeri
101880 Aek Godang kab. Padang Lawas Utara T.A 2012/2013.
Subjek penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 101880 Aek Godang,
yang diteliti yaitu siswa kelas V yang berjumlah 30 orang siswa, 10 orang lakilaki dan 20 orang perempuan. Jenis penelitian yang dilakukan adalah penelitian
tindakan kelas (PTK) dengan menggunakan metode Training dengan sasaran
utama bertujuan untuk mengetahui sejauh mana minat belajar siswa pada pokok
bahasan Keragaman Budaya di Indonesia Kelas V SD Negeri 101880 Aek
Godang kab. Padang Lawas Utara T.A 2012/2013.
Berdasarkan analisis data diperoleh bahwa dari 30 siswa diperoleh nilai
rata-rata siswa pada kondisi awal sebesar 41,03 (51%) mengalami peningkatan
pada siklus I sebesar 51,17 (64%) dan meningkat lagi pada siklus II sebesar 63,67
(80%). Jadi pada siklus II, upaya meningkatkan minat belajar siswa telah berhasil
tercapai dengan baik.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode training
dalam belajar mengajar mampu meningkatkan minat belajar siswa pada pelajaran
IPS dengan materi keragaman Budaya di Indonesia pada kelas V SD Negeri
101880 Aek Godang.
i
DAFTAR ISI
ABSTRAK .............................................................................................
i
KATA PENGANTAR ...........................................................................
ii
DAFTAR ISI .........................................................................................
v
DAFTAR TABEL .................................................................................
vii
DAFTAR GAMBAR .............................................................................
viii
DAFTAR DIAGRAM ...........................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN .........................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .............................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...................................................................
4
1.3 Batasan Masalah ........................................................................
4
1.4 Rumusan Masalah ......................................................................
4
1.5 Tujuan Penelitian .......................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian .....................................................................
5
BAB II KERANGKA TEORI
2.1 Kerangka Teoritis........................................................................
6
2.1.1 Minat Belajar.......................................................................
6
a. Pengertian Belajar ................................................................
6
b. Pengertian Minat Belajar......................................................
7
c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar .................
9
d. Indikator-indikator Minat .....................................................
9
2.1.2 Hakikat Metode Pembelajaran .............................................
10
a. Pengertian Metode Pembelajaran..........................................
10
b. Pengertian Metode Training ................................................
11
c. Langkah-langkah Pelaksanaan Metode Training ..................
12
d. Kelebihan dan Kelemahan Metode Training ........................
14
e. Usaha Mengatasi Kelemahan Metode Training ...................
15
2.1.3 Pembelajaran IPS ................................................................
19
a. Tujuan dan Manfaat IPS ......................................................
20
v
b. Tinjauan Materi Tentang Keragaman Budaya di Indonesia ..
20
2.2 Kerangka Berpikir ......................................................................
24
2.3 Hipotesis Tindakan .....................................................................
26
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ...........................................................................
27
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian .......................................................
27
3.3 Sabjek dan Objek Penelitian .......................................................
27
3.4 Definisi Operasional Variabel ....................................................
27
3.5 Desain Penelitian ........................................................................
28
3.6 Prosedur Penelitian .....................................................................
29
3.7 Alat Pengumpulan Data ..............................................................
32
3.8 Teknik Analisis Data ..................................................................
35
3.9 Jadwal Penelitian ........................................................................
36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi data hasil penelitian ....................................................
37
4.1.1 Deskripsi Tes awal (Pre Tes) ..............................................
37
4.1.2 Siklus I ...............................................................................
40
4.1.3 Siklus II ..............................................................................
48
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................
55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ................................................................................
58
5.2 Saran ..........................................................................................
58
DAFTAR PUSTAKA
vi
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
Tabel 3.1. Tabel Jadwal Penelitian ............................................................... 36
Tabel 4.1 Skor Minat Siswa Pada Kondisi Awal .......................................... 38
Tabel 4.2 Minat Belajar Siswa pada Kondisi Awal ....................................... 39
Tabel 4.3. Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Pada Siklus I .................. 44
Tabel 4.4. Skor Minat Belajar Siswa Pada Siklus I ....................................... 45
Tabel 4.5. Minat Belajar Siswa pada Siklus I .............................................. 46
Tabel 4.6. Lembar Observasi Terhadap Guru Pada Siklus I .......................... 47
Tabel 4.7. Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Pada Siklus II ................. 51
Tabel 4.8 Skor Minat Belajar Siswa Pada Siklus II ....................................... 52
Tabel 4.9. Minat Belajar Siswa pada Siklus II .............................................. 53
Tabel 4.10. Lembar Observasi Terhadap Guru ............................................. 54
Tabel 4.11 Peningkatan Skor Minat Belajar Siswa Pada Kondisi Awal,
Siklus I, Siklus II. ..................................................................... 56
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1. Desain Penelitian .................................................................. 28
Gambar 4.1
Peneliti menjelaskan prosedur metode training ..................... 41
Gambar 4.2
Peneliti menerangkan tentang Keragamaan Budaya di
Indonesia ............................................................................... 42
Gambar 4.3
Siswa diberi kesempatan bertanya tentang keragaman
budaya di Indonesia .............................................................. 42
Gambar 4.4
Peneliti menjelaskan kembali prosedur penelitian .................. 50
Gambar 4.5
Siswa mengerjakan Evaluasi Belajar .................................... 50
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan 1
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan 2
Lampiran 3 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Pertemuan 3
Lampiran 4 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Pertemuan 4
Lampiran 5 : Lembar Observasi Minat Belajar Siswa
Lampiran 6 : Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Pada Kondisi Awal
Lampiran 7 : Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Pada Siklus I
Lampiran 8 : Lembar Observasi Minat Belajar Siswa Pada Siklus II
Lampiran 9 : Skor Minat Belajar Siswa Pada Kondisi Awal
Lampiran 10 : Skor Minat Belajar Siswa Pada Siklus I
Lampiran 11 : Skor Minat Belajar Siswa Pada Siklus II
Lampiran 12 : Peningkatan Skor Minat Belajar Siswa Pada Kondisi Awal, Siklus
I dan Siklus II
Lampiran 13 : Hasil Observasi Kegiatan Guru pada Siklus I
Lampiran 14 : Hasil Observasi Kegiatan Guru pada Siklus II
Lampiran 15 : Nama Siswa Kelas V SD
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya. Diamanatkan dalam Undang-Undang Dasar 1945, demikian juga
dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional bahwa, Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta peradapan bangsa yang bermartabat
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan Nasional bertujuan
untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak, sehat, berilmu, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga yang demokratis dan bertanggung jawab.
Sejalan dengan itu, kegiatan belajar merupakan suatu kegiatan yang dapat
menunjang kegiatan peningkatan pendidikan yang dapat mengarah pada
tercapainya hal-hal yang diamanatkan dalam Undang-Undang tersebut. Hal ini
berarti bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung
pada bagaimana proses kegiatan belajar yang dialami oleh siswa dapat terlaksana.
Dalam upaya meningkatkan minat belajar siswa di sekolah, para guru
berkewajiban untuk dapat menciptakan kegiatan belajar yang mampu membangun
kemampuan siswa dalam memahami pelajaran agar tercapai hasil belajar yang
optimal. Oleh karena itu dalam mendesain kegiatan belajar, diperlukan
kecermatan guru dalam memilih teori dan menyusun strategi pembelajaran yang
akan diterapkan cocok untuk
mata pelajaran atau materi yang diajarkan.
1
2
Berkenaan dengan strategi pembelajaran ini, guru sebagai salah satu komponen
dalam dunia pendidikan harus mempunyai tanggung jawab dalam mengelola
proses belajar mengajar menjadi lebih efektif, dinamis, efisien, dan positif.
Guru dalam menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar harus mampu
memilih metode yang sesuai dengan materi pelajaran. Dalam kegiatan belajar
mengajar, guru menyusun metode tidak harus untuk semua pokok bahasan, sebab
dapat terjadi suatu metode cocok untuk suatu bahasan tetapi tidak cocok untuk
pokok bahasan lain. Dengan demikian dapatlah dipahami bahwa seorang guru
apabila tidak dapat memilih metode yang sesuai dengan materi yang diajarkan,
maka pengajaran tidak memberikan hasil yang optimal. Dalam proses belajar
mengajar, metode mengajar merupakan alat untuk mencapai tujuan belajar.
Sangatlah penting memperhatikan metode dalam menyampaikan pengajaran.
Menjadi guru yang kreatif, dan menyenangkan dituntut untuk memiliki
kemampuan mengembangkan dan memilih metode pengajaran yang efektif.
Pada pelajaran IPS, banyak siswa yang mengeluh bahan pelajaran IPS
merupakan mata pelajaran yang membosankan dan tidak menarik, sehingga siswa
kurang berminat belajar IPS. Untuk itu guru harus mempergunakan metode
pembelajaran yang bervariasi pada saat mengajar. Variasi metode mengakibatkan
bahan pembelajaran lebih menarik perhatian siswa, sehingga siswa lebih mudah
menerima materi dan bergairah, kelas menjadi hidup. Dengan demikian guru tidak
seharusnya lagi mengajar dengan metode lama (ceramah) metode satu-satunya.
Guru sudah tidak mungkin lagi mengajar dengan metode lama.
Melalui observasi yang dilakukan terhadap siswa di SDN 101880 Aek
Godang Kab. Padang Lawas Utara pada bulan Januari 2012 diketahui bahwa
3
sebagian besar siswa menganggap IPS merupakan mata pelajaran yang sulit dan
membosankan. Kesulitan yang dialami siswa ini disebabkan tidak adanya
kesadaran diri siswa untuk belajar lebih sungguh-sungguh dan juga karena guru
cenderung menggunakan metode ceramah saja. Sarana dan prasarana belajar yang
kurang lengkap dan lingkungan kelas yang kurang kondusif dalam mendukung
kegiatan belajar mengajar, juga merupakan penyebab siswa kurang konsentrasi
dan perhatian dalam pembelajaran.
Permasalahan rendahnya minat belajar IPS pada siswa, jika tidak diatasi
akan mengakibatkan hasil belajar siswa rendah dan siswa akan merasa bahwa
pelajaran IPS tidak penting, tidak perlu dipelajari. Sementara, IPS merupakan
salah satu mata pelajaraan di SD yang mempelajari, menelaah, menganalisis
gejala serta masalah sosial di masyarakat dengan meninjau dari berbagai aspek
kehidupan yang ada di masyarakat. Jadi merupakan mata pelajaran yang sangat
penting.
Untuk mencapai pengajaran yang baik (efektif), maka guru harus
menumbuhkaan minat belajar siswa. Guru dituntut mampu memilih dan
menggunakan metode pembelajaran yang sesuai dengan pokok bahasan yang
diajarkan kepada peserta didik agar masalah- masalah yang timbul dalam proses
belajar mengajar. Salah satu metode untuk meningkatkan minat tersebut adalah
metode training.
Menurut pengamatan penulis pada kenyataannya di sekolah, dalam proses
belajar mengajar guru hanya menggunakan metode ceramah dan tanya jawab,
sehingga muncul kejenuhan yang mengakibatkan rendahnya minat belajar siswa.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti merasa tertarik untuk melakukan
4
penelitian tindakan kelas yang berjudul “Meningkatkan Minat Belajar Siswa
pada pelajaran IPS dengan menggunakan Metode Training
kelas V SD
Negeri 101880 Aek Godang Kab. Padang Lawas Utara T.A 2012/2013”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka beberapa masalah
dapat diidentifikasi,
1. Minat belajar siswa rendah pada pelajaran IPS
2. IPS dianggap tidak penting
3. Siswa tidak tertarik pada pelajaran IPS
4. Guru menggunakan metode pembelajaran yang kurang bervariasi dalam
proses belajar mengajar.
5. Sarana dan prasarana belajar yang kurang lengkap.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang diutarakan sebelumnya dan
mengingat keterbatasan waktu yang dimiliki maka penelitian ini dibatasi pada
upaya meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran IPS pokok bahasan
Keragaman Budaya di Indonesia, di kelas V SD Negeri 101880 Aek Godang
Kab. Padang Lawas Utara T.A 2012/2013.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka masalah penelitian dapat
dirumuskan sebagai berikut : “Apakah dengan menggunakan metode Training
dapat meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran IPS pada pokok
bahasan Keragaman Budaya di Indonesia,di kelas V SD Negeri 101880 Aek
Godang Kab. Padang Lawas Utara T.A 2012/2013 “.
5
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah: “Untuk meningkatkan minat
belajar siswa pada pokok bahasan Keragaman Budaya di Indonesia kelas V SD
Negeri 101880 Aek Godang Kab. Padang Lawas Utara T.A 2012/2013”.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah:
1 Bagi siswa, sebagai informasi tentang cara meningkatkan minat belajar
siswa pada pelajaran IPS.
2 Bagi sekolah, sebagai bahan masukan dalam perbaikan kualitas
pembelajaran dalam meningkatkan minat belajar siswa dalam mata
pelajaran IPS, pokok bahasan Keragaman Budaya di Indonesia.
3 Bagi guru, untuk memperluas wawasan dan pengetahuan dalam memilih
metode mengajar sesuai dengan tujuan yang ditetapkan, khususnya metode
Training.
4 Sebagai bahan masukan bagi peneliti lain yang bermaksud mengadakan
penelitian pada permasalahan yang berkaitan dengan permasalahan yang
peneliti teliti.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Beberapa kesimpulan yang dapat ditarik dari penelitian ini adalah :
1. Penggunaan metode training dalam belajar mengajar mampu meningkatan
minat belajar siswa pada pelajaran IPS dengan pokok bahasan keragaman
budaya di Indonesia pada kelas V SD Negeri 101880 Aek Godang
Kabupaten Padang Lawas Utara. Rata-rata nilai yang diperoleh siswa
sudah mencapai target yang diinginkan yaitu di atas 75. Dimana dapat
dilihat dari nilai rata-rata siswa pada kondisi awal 41,03 (51%)
mengalami peningkatan pada siklus I sebesar 51,17 (64%) dan meningkat
lagi pada siklus II sebesar 63,67 (80%).
2. Penggunaan metode training untuk meningkatkan minat belajar siswa
khususnya materi keragaman budaya di Indonesia pada kelas V SD Negeri
101880 Aek Godang Kabupaten Padang Lawas Utara dapat diterima.
5.2 Saran
Berdasarkan dari hasil penelitian yang dilakukan, maka peneliti
memberikan saran sebagai berikut :
1. Bagi guru
Guru hendaknya aktif membimbing dan mengarahkan siswa selama kegiatan
pembelajaran berlangsung dan selalu memiliki ide-ide baru dalam
meningkatkan mutu pembelajaran dalam proses belajar mengajar. Guru juga
harus jeli melihat apa-apa saja yang mendukung proses pembelajaran dikelas
sehingga siswa selalu berminat untuk belajar. Satu hal yang paling penting,
58
58
59
guru harus mengembangkan penelitian tindakan kelas karena sangat berguna
untuk meningkatkan keterampilan guru dalam memecahkan masalah dikelas.
Sehingga akan terciptanya suasana kegiatan belajar mengajar yang
menyenangkan bagi siswa.
2. Bagi sekolah
Penelitian tindakan kelas digunakan oleh sekolah-sekolah sebagai salah satu
cara untuk menyelesaikan permasalahan terutama yang berkaitan dengan
masalah minat dan hasil belajar. Penelitian tindakan kelas mampu
mengidentifikasi dan menindaklanjuti suatu permasalahan yang berkaitan
dengan proses belajar mengajar di kelas. Selain itu, penelitian tindakan kelas
juga dapat digunakan sebagai alat kontrol kinerja guru dalam mengajar
sehingga kompetensi guru akan semakin baik.
3. Bagi peneliti selanjutnya
Kiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dijadikan suatu keterampilan serta
pengetahuan untuk menambah wawasan dalam mendidik siswa. Dan bukan
sebatas ini saja, peneliti juga harus selalu menggali model-model atau metodemetode pembelajaran yang baru.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimo. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Erlangga.
Asy’ari, dkk. 2007. Ilmu Pengetahuan Sosial SD. Jakarta: Erlangga.
Aqib, Zainal dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yarama Widya
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: CV Dharma.
Djamarah, S. B. 2010. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah, S. B. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hasbullah. 2005. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Roestiyah. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Sagala, Syaiful. 2008. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Siregar, Eveline dkk. 2010. Teori Belajar Mengajar. Bandung: Alfabeta.
Slameto, 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Solihatin, Etin. 2005. Cooperative Learning Analisis Model Pembelajaran IPS.
Jakarta: Bumi Aksara.
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: Rosda Karya.
54