PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG METODE MENGAJAR GURU DAN DISIPLIN BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI KELAS XI IPS SMA N.1 SALAK KAB. PAKPAK BHARAT TAHUN AJARAN 2013/2014.

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG METODE MENGAJAR GURU DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI

IPS SMA NEGERI 1 SALAK KABUPATEN PAKPAK BHARAT TAHUN AJARAN 2013/1014

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh TETTY PURBA NIM : 709441051

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

KATA PENGANTAR

Segala puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yesus Kristus, atas segala rahmat dan karunia-Nya yang telah memberikan berkat, kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “ Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Salak Kabupaten Pakpak Bharat Tahun Ajaran 2013/1014 ”

Penulisan skripsi ini merupakan sebagian persyaratan untuk memperoleh Gelar Sarjan Pendidikan bagi mahasiswa jenjang S1pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Tataniaga Fakultas Ekonomi Universistas Negeri Medan. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh sebab itu dari segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun dari semua pihak yang berkenan demi penyempurnaan skripsi ini.

Dalam penulisan skripsi ini,penulis banyak menerima masukan,arahan serta dorongan semangat yang tak ternilai harganya dari beberapa pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan hati ,penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada:

1. Bapak Prof.Dr.Ibnu Hajar, M,Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Drs.Kustoro Budiarta,M.E selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Drs,Thamrin,M.Si selaku Dekan I Fakutas Ekonomi Universitas Negeri Medan. 4. Bapak Dr.Arwansyah,M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas

5. Bapak Drs.Johnson Simanjuntak ,M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan sekaligus sebagai Dosen Pembimbing Akademik yang telah membimbing serta memberikan arahan kepada penulis selama penulis menyelesaikan studi.

6. Bapak Dr.M.Fitri Ramadhana,SE,M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Tataniaga Universitas Negeri Medan.

7. Ibu Fitrawaty,SP,M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah begitu banyak meluangkan waktu,tenaga serta membimbing penulis selama penyusunan skripsi ini sehingga dapat terselesaikan dengan baik.

8. Para dosen dan pengawai Pendidikan Ekonomi Prodi Tataniaga,Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan yang telah mendidik dan membantu dalam studi dan penyelesaian skripsi ini.

9. Bapak Drs.Seram Berutu,MM selaku kepala sekolah SMA Negeri 1 Salak Kab.Pakpak Bharat.

10.Ibu Rosingat Saragih,S.Pd selaku guru ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Salak Kab.Pakpak Bharat.

11.Guru-guru dan staf pengawai serta siswa-siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Salak yang telah banyak membantu penulis dalam melakukan penelitian.

12.Teristimewa dan dengan penuh rasa hormat penulis menyampaikan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada ayahanda Jahoras Purba dan ibunda Hermi Simamora serta adik tercinta Palmo Purba atas segala doa,kasih sayang,motivasi,perhatian yang senantiasa diberikan dengan tulus kepada penulis.

13. Bapakuda Pdt.Petrus Banurea dan mamauda Pdt.Asniaty Simamora atas segala doa,kasih sayang,nasihat,kebersamaan,motivasi dan dukungan moril serta materil yang telah senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh kasih sayang kepada penulis.

14.Buat teman-teman PPLT SMA Nusantara Lubuk Pakam stambuk 2009 terimakasih atas kebersamaan,bantuan,hiburan,motivasi dan kenangan yang baik.

15.Buat teman-teman Mambobang (Fransiska Lumban Gaol,Honey S,Nadapdap,dan Magda Tryani Lubis) yang telah banyak membantu,memotivasi,kebersamaan yang selalu diberikan selama penulis menyelesaikan studi dan dalam penyelesaian skripsi ini.

16.Seluruh teman-teman mahasiswa pendidikan ekonomi,khususnya mahasiswa Prodi Pendidikan Tataniaga B-Reguler 2009,dan rekan-rekan yang tidak bisa disebutkan satu persatu namanya oleh penulis,terima kasih atas kebersamaan yang selama ini terjalin dengan baik.

Dan akhir kata penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan dan bantuan dari berbagai pihak dari berbagai pihak demi penyelesaian skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat berguna bagi pembaca.

Medan, April 2014 Penulis

Tetty Purba NIM. 709441051

ABSTRAK

Tetty Purba, NIM 709441051. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru dan Disiplin Belajar Siswa terhadap Hasil BELAJAR Ekonomi Kelas XI IPS SMA N.1 Salak Kab. Pakpak Bharat Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi.Jurusan Pendidikan Ekonomi,Program Studi Pendidikan Tataniaga, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2014.

Masalah dalam penelitian ini adalah apa persepsi siswa tentang metode mengajar guru dan disiplin belajar siswa memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Salak Kab. Pakpak Bharat T.A 2013/2014.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS1 dan kelas XI IPS2 SMA Negeri 1 Salak Kab.Pakpak Bharat T.A 2013/2014 yang berjumlah 60 orang. Teknik pengumpulan data adalah dengan observasi, dokumentasi dan angket . Uji validitas untuk analisis butir angket menggunakan rumus korelasi product moment, reliabilitasnya dihitung dengan menggunakan cronbach alpha.Tekni analisis data yang digunakan adalah regresi linear berganda, uji t dan uji F.

Berdasarkan analisis data denngan menggunakan program SPSS 18.0, diperoleh persamaan regresi liniear berganda Y = 55.396 + 0.115 + 0.174 . Selanjutnya variabel persepsis siswa tentang metode mengajar guru tidak memiliki pengaruh yang signifikan secara parsial terhadap hasil belajar siswa dengan nilai sig 0.05 atau (0.125 0.05),sementara disiplin belajar siswa memiliki pengaruh yang signifikan secara parsial terhadap hasil belajar

siswa dengan sig 0.05 atau (0.009 0.05). Secara bersama-sama persepsi siswa tentang metode mengajar guru dan disiplin belajar siswa memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil

belajar siswa dengan nilai sig 0.05atau (0.011 0.05). Persentaase sumbangan pengaruh

persepsi siswa tentang metode mengajar guru dan disiplin belajar siswa terhadap hasil belajar siswa sebesar 14%.

Guru bidang studi diharapkan memperhatikan dan menguasai metode mengajar yang dipergunakan dan siswa harus memiliki disiplin yang tinggi dalam hal belajar, dan mentaati peraturan sekolah sehingga dapat mencapai hasil belajar siswa yang memuaskan.

ABSTRAC

Tetty Purba, NIM. 709441051. The Effect of Perception About the Student Teacher Teaching Method and Discipline on Learning Outcomes of Student Learning Economy Class XI IPS SMA Negeri 1 Salak Pakpak Bharat T.A 2013/2014. Thesis. Department of Education Ecodomics, Commerce Education Studies Program, Faculty of Economics, University Of Medan 2014.

The problem of this study is what the students 'perceptions of the teachers' teaching methods and student learning discipline has a positive and the significant effect on student learning outcomes on economic subjects in class XI IPS SMA Negeri 1 Salak Pakpak Bharat T.A 2013/2014.

The population of this research were all the students in the class XI IPS1 and IPS2 SMA Negeri 1 Salak Pakpak Bharat amounting to 60 People. The technique to collecting the data were the observation, documentation, and questionnaires. The test validity for the analysis of questionnaire items using the product moment correlation formula, reliability is computed using cronbach alpha formula. The technique of analysis data was used is multiple linear regression, t test and F test

Based on data analys is using the SPSS 18.0 program, obtained by multiple linear regression equation Y = 55.396 + 0.115 + 0.174 . The next variable of student perceptions of teacher teaching method does not have significant effect partially on student learning outcomes with value sig > 0.05 or (0.125 > 0.05). Student learn discipline while has significant effect partially on student learning outcomes with value sig < 0.05 or (0.009<0.05). The same perception about the student teacher teaching method and discipline to the student learning outcomes of students tudying economic with a value sig < 0.05 or (0.011 < 0, 05). The percentage the effect of perception about the student teacher teaching method and discipline to the student learning outcomes of the total students 14,5%.

The subject teacher are expected to observe and control the teaching method used and the student must have high discipline in terms of learning, and obey the school rules so as to achieve satisfactory student learning outcomes.

Keywords: The Perception of the students about the teaching method of the teacher, Discipline of student learning, and student learning outcomes.

DAFTAR ISI

Halaman

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

ABSTRACT ... v

DAFTAR ISI... vi

DAFTAR GAMBAR ... ix

DAFTAR TABEL ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 5

1.3 Batasan Masalah ... 5

1.4 Rumusan Masalah ... 6

1.6 Manfaat Penelitian ... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 _. Kerangka Teoritis ... 8

2.1.1. Pengertian Persepsi Siswa ... 8

2.1.2 Disiplin Belajar ... 13

2.1.3 Hasil Belajar Ekonomi... 19

2.2 Penelitian yang Relevan Hasil Penelitian ... 21

2.3 Kerangka Berpikir ... 24

2.4 Hipotesis Penelitian ... 25

BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Lokasi Penelitian ... 27

3.2. Populasi Dan Sampel Penelitian ... 27

3.2.1. Populasi ... 27

3.2.2. Sampel ... 27

3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 27

3.3.1. Variabel Penelitian ... 27

3.3.2. Devenisi Operasional ... 27

3.5. Uji Coba Instrumen ... 30

3.5.1. Uji Validitas Instrumen ... 30

3.5.2. Uji Reliabilitas Instrumen ... 31

3.6. Teknik Analisis Data ... 33

3.6.1. Uji Asumsi klasik ... 33

3.6.2. Regresi Linier Berganda ... 35

3.6.3. Uji Hipotesis ... 36

3.6.4. Determinasi ) ... 38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian... 39

4.1.1. Uji validitas dan Reliabilitas Angket ... 39

4.1.2. Deskripsi Variabel Penelitian ... 41

4.1.3. Uji Asumsi Klasik ... 46

4.1.4. Perhitungan Uji Hipotesis ... 49

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan ... 57

5.2. Saran ... 58

DAFTAR PUSTAKA ... 60

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1. Pilihan Jawaban Serta Bobot Pertanyaan 21 Tabel 3.2. Layout Angket ... ………21 Tabel 3.3. Interpretasi nilai r . 33 Tabel 4.1. Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Angket Persepsi Siswa

Tentang Metode Mengajar Guru 30 Tabel 4.2. Hasil perhitungan Uji reliabilitas Angket Disiplin Belajar siswa 31 Tabel 4.3. Gambaran Umum Metode Mengajar Guru 32 Tabel 4.4. Gambaran umum Disiplin Belajar 33 Tabel 4.5. Gambaran Umum Hasil Belajar Siswa 35 Tabel 4.6. Hasil Uji Linieritas Hasil Belajar Siswa dan

Metode Mengajar Guru 37 Tabel4.7. Hasil Uji Linieritas Hasil Belajar terhadap Disiplin Belajar 37 Tabel 4.8. hasil output uji normalitas dengan metode one sample

kolmogorov-smirnov 38 Tabel 4.9. Hasil Perhutungan Regresi Linear Berganda 39 Tabel 4.10. Hasil perhitungan Uji Hipotesis X dengan Y

secara Parsial (Uji t) 41 Tabel 4.11. Hasil Perhitungan Hipotesis Secara Simultan (Uji F) 44 Tabel 4.12. Hasil Uji Koefisien Determinasi ( ) 45

DAFTAR GAMBAR

HAL

Gambar2.1.Skema Kerangka Berfikir……… 17

Gambar 4.1. Deskripsi Metode Mengajar Guru ... 32

Gambar 4.2. Deskripsi Disiplin Belajar Siswa ... 34

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Angket Validitas Persepsi siswa tentang metode mengajar guru (X1) dan Disiplin Belajar Siswa (X2)

Lampiran 2 : Tabulasi Jawaban Responden Pada Pengujian Instrumen angket Persepsi siswa Tentang Metode Mengajar Guru (X1)

Lampiran 3 : Tabulasi Jawaban Responden Pada Pengujian Instrument angket Disiplin Belajar Siswa (X2)

Lampiran 4 : Hasil Uji Validitas Persepsi siswa Tentang Metode Mengajar Guru (X1) Lampiran 5 : Hasil Uji Validitas Disiplin Belajar Siswa (X2)

Lampiran 6 : Hasil Perhitungan Uji Validitas Persepsi siswa Tentang Metode Mengajar Guru (X1)

Lampiran 7 : Hasil Perhitungan Uji Validitas Disiplin Belajar Siswa (X2)

Lampiran 8 : Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Persepsi siswa Tentang Metode Mengajar Guru (X1)

Lampiran 9 : Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Disiplin Belajar Siswa (X2)

Lampiran 10 : Angket Penelitian Persepsi siswa Tentang Metode Mengajar Guru (X1) dan Disiplin Belajar Siswa (X2)

Lampiran 11 : Tabulasi Angket Penelitian Persepsi siswa Tentang Metode Mengajar Guru (X1) Lampiran 12 : Tabulasi Angket Penelitian Disiplin Belajar Siswa (X2)

Lampiran 13 : Daftar Kumpulan Nilai Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Salak

Lampiran 14 : Output Hasil Uji Linieritas Persepsi siswa Tentang Metode MengajarGuru Terhadap Hasil Belajar Siswa (X1)

Lampiran 15 : Output Hasil Uji Linieritas Disiplin Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa (X2)

Lampiran 16 : Output Hasil Uji Normalitas One Sample Kolmogorov –Smirnov Lampiran 17 : Output Hasil Regresi Linear Berganda

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Dalam meningkatkan hasil belajar siswa diperlukan guru yang profesional dan siswa yang memiliki disiplinbelajar yang baik atau tinggi. Sering sekali kita jumpai guru yang kurang mampu menjalankan proses belajar mengajar dengan baik karena guru yang tidak mampu mengelola kelas, tidak menguasai materi pelajaran, tidak menyesuaikan metode mengajar dengan materi, dan tidak adanya pendekatan dengan siswa. Sehingga siswa sering merasa bosan dengan belajar atau dengan pelajaran yang dibawakan oleh guru tersebut,hal ini akan menimbulkan persepsi siswa yang tidak baik terhadap metode mengajar guru.

Jika metode mengajar yang diterapkan guru sudah mampu menciptakan suasana yang menyenangkan bagi siswa. Hal ini dapat menimbulkan persepsi yang baik dari siswa.Setiap siswa menginginkan hasil belajar yang optimal. Optimal tidaknyahasil belajar dapat dipengaruhi oleh berbagai faktor baik faktor yang berasal dari dalamdiri siswa (fisiologis dan psikologis) maupun faktor yang berasal dari luar diri siswa(lingkungan alam maupun sosial). Menurut Bimo Walgito (2004: 151-156), terdapat tigafaktor yang harus diperhatikan agar mencapai hasil belajar yang optimal yaitu faktor anak,faktor lingkungan, dan faktor bahan yang dipelajari. Faktor anak terdiri dari factor fisik/kesehatan dan faktor psikis (motivasi, minat, konsentrasi perhatian, kepercayaan diri,disiplin, kecerdasan, ingatan). Yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan,kesetiaan,keteraturan atau ketertiban. Nilai-nilai tersebut telah menjadi bagian perilaku dalam kehidupannya. Perilaku itu tercipta melalui proses binaan melalui keluarga,pendidikan dan pengalaman. Berdasarkan factor-faktor di atas semua sangat

mempengaruhi hasil belajar siswa namun penelitian ini akan lebih membahas tentang metode mangajar guru.

Kurang mampunya guru dalam menyesuaikan metode mangajar, tidak menguasai materi mengakibatkan siswa belajar hanya memenuhi kewajiban,banyak siswa masuk kelas tanpa persiapan, merasa terkekang, membenci guru, takut dalam mengikuti pelajaran serta merasa bosan karena guru yang tidak memperhatikan kondisi siswa dan tidak mampunya guru dalam mengelola kelas sehingga berdampak pada hilangnya disiplin belajar dan akan mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa.Dari hasil observasi awal yang dilakukan hasil Belajar Ekonomi siswa SMA Negeri 1 Salak pada dasarnya sudah baik namunbelum optimal. Hal ini dibuktikan dari daftar nilai siswa tahun ajaran 2013/2014, dari 60 siswa kelas XI IPS masih terdapat 14 siswa atau22% yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). KKM yang telahditentukan oleh SMA Negeri 1 Salak untuk penguasaan materi pada mata pelajaran ekonomi adalah sebesar 70,00.Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti, terdapat beberapa faktor yang menyebabkan Hasil Belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Salak kurang optimal. Salah satu faktor tersebut adalah metode mengajar yang digunakan oleh guru. Dalam proses pembelajaran, guru dituntut untuk menciptakan suasana pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, dan menyenangkan.

Pemilihan dan penggunaan variasi metode mengajar yang tepat dalam proses pembelajaran dapat meningkatkan disiplin belajar siswa terhadap materi pelajaran ekonomi yang sedang dipelajari. Guru harus menguasai suasana kelas, menguasai materi yang akan disampaikan dengan cara mendekati siswa dengan hal ini siswa akan merasa nyaman dan aman pada pelajaran ekonomi jika ada siswa yang belum paham tentang materi yang diajarkan oleh guru siswa akan lebih mampu mengutarakan pendapatnya dan bertanya kepada guru. Guru yang

mempunyai kompetensi profesional sudah mampu memilih metode belajar, mengelompokkan materi pembelajaran yang akan disampaikannya sesuai dengan jenisnya serta menguasai materinya. Dengan demikian siswa akan lebih semangat, termotivasi, dan akan menumbuhkan disiplin belajar siswa yang baik dengan guru yang mempunyai kompetensi profesional dan siswa akan memiliki persepsi yang baik tentang metode mengajar guru.

Metode mengajar guru yang kurang baik akan mempengaruhi belajar siswa yang tidak baik pula. Metode mengajar yang kurang baik itu dapat terjadi misalnya karena guru kurang persiapan dan kurang menguasai bahan pelajaran sehingga guru tersebut menyajikannya tidak jelas atau sikap guru terhadap siswa dan atau terhadap mata pelajaran itu sendiri tidak baik, sehingga siswa kurang senang terhadap pelajaran atau gurunya. Akibatnya siswa malas untuk belajar. Guru biasa mengajar dengan metode ceramah saja. Siswa menjadi bosan, mengantuk, pasif, dan hanya mencatat saja. Guru yang progresif berani mencoba metode-metode yang baru, yang dapat membantu meningkatkan kegiatan belajar mengajar dan meningkatkan motivasi siswa untuk be-lajar dengan baik.Dalam kegiatan bebe-lajar mengajar di sekolah, terdapat beberapa komponen, dua diantaranya adalah guru dan siswa. Agar proses belajar mengajar berhasil, guru dan siswa harus berperan secara aktif. Di dalam kelas, tingkat kecerdasan dan keaktifan siswa berbeda–beda. Oleh karena itu, guru harus mampu memperlakukan siswa sesuai dengan tingkat kecerdasannya dan mampu membuat semua siswa aktif dalam pembelajaran walaupun tidak semua metode pembelajaran tepat diterapkan dalam menyampaikan pokok bahasan, penerapan metode pembelajaran harus mempertimbangkan pokok bahasan, alokasi waktu, dan sarana pendukung.

Informasi tersebut membuktikan bahwa Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru kurang baik.Selain metode mengajar guru, faktor lain yang juga mempengaruhi hasil belajar

siswa adalah Disiplin Belajar siswa itu sendiri. Disiplin Belajar harus dimiliki oleh setiap siswa karena denganmemiliki Disiplin Belajar yang baik siswa akan mampu melakukan kegiatan belajar secarateratur.

Disiplin Belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Salak masih kurang maksimal sehingga Hasil Belajar Ekonomi siswa belum optimal. Di SMA Negeri1Salak, pada saat kegiatan belajar mengajar mata pelajaran ekonomi masih terdapat empat sampai lima siswa yang tidak segera mengerjakan tugas atau soal yang diberikan guru dan melakukan kegiatan lain yang tidak berhubungan dengan pelajaran seperti bermain telepon genggam atau berbicara dengan teman sebangkunya. Hal tersebut menunjukkan bahwaDisipin Belajar Ekonomi siswa kurang baik.

Berdasarkan latar belakang masalah di atas,maka penulis tertarik melakukan penelitian dengan judul : “Pengaruh Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru dan Disiplin Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Salak Kab.Pakpak Bharat”

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka identifikasi masalah dalam penelitian adalah : 1. Apakah guru ekonomi kelas XII IPS SMA Negeri 1 Salak Pakpak Bharat Tahun Ajaran

2013/2014 sudah menggunakan metode mengajar yang tepat bagi siswa ?

2. Bagaimanakah disiplin belajar siswa terhadap hasil belajar ekonomi siswa di kelas XII IPS SMA Negeri 1 Salak Pakpak Bharat Tahun Ajaran 2013/2014 ?

3. Bagaimanakah persepsi siswa tentang metode mengajar guru terhadap hasil belajar ekonomi siswa di kelas XII IPS SMA Negeri 1 Salak Pakpak Bharat Tahun Ajaran 2013/2014.

1.3. Pembatasan Masalah

Dengan memperhatikan latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas perlu adanya pembatasan masalah. Maka penelitian ini dibatasi pada masalah sebagai berikut :

1. Persepsi siswa tentang metode mengajar guru yang diteliti adalah persepsi siswa kelas XI IPS 1 dan kelas XI IPS 2 terhadap metode mengajar guru ekonomi di SMA Negeri 1 Salak Kab. Pakpak Bharat.

2. Disiplin belajar yang ditelitiadalah disiplin belajar siswa kelas XI IPS 1 dan kelas XI IPS 2 di SMA Negeri 1 Salak Kab.Pakpak Bharat

3. Hasil belajar yang akan diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa di kelas XI IPS SMA N 1 Salak Pakpak Bharat Tahun Ajaran 2013/2014.

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah tersebut,dapat diajukan rumusan masalah sebagai berikut : 1. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang metode mangajar guru terhadap hasil

belajar ekonomi siswa di kelas XII IPS SMA N 1 Salak Pakpak Bharat Tahun Ajaran 2013/2014”?

2. Apakah ada pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa di kelas XI IPS SMA N 1 Salak Kab.Pakpak Bharat Tahun Ajaran 2013/2014?

3. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang metode mengajar guru dan disiplin belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa di kelas XII IPS SMA N 1 Salak Pakpak Bharat Tahun Ajaran 2013/2014”?

1.5. Tujuan Penlitian

Berdasarkan perumusan masalah tersebut,tujuan yang hendak dicapai melalui penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang metode mangajar guru terhadap hasil belajar ekonomi siswa di kelas XII IPS SMA N 1 Salak Pakpak Bharat Tahun Ajaran 2013/2014.

2. Mengetahui pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa di kelas XI IPS SMA N 1 Salak Kab.Pakpak Bharat Tahun Ajaran 2013/2014.

3. Mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang metode mengajar guru dan disiplin belajar terhadap hasil belajar ekonomi siswa di kelas XII IPS SMA N 1 Salak Pakpak Bharat Tahun Ajaran 2013/2014.

1.6.Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :

1. Sebagai bahanmasukan dan menambah pengetahuan bagi penulis sebagai calon guru tentang pelaksanaan metode mengajar guru dan disiplin belajar siswa dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Sebagai sumbangan pemikiran kepada guru-guru khususnya guru

ekonomi untuk meningkatkan hasil belajar.

3. Sebagai referensi dan masukan bagi cifitas akademik fakultas ekonomi UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan terhadap dat hasil penelitian yang telah dikumpilkan mengenai pengaruh persepsi siswa tentang metode mengajar guru dan disiplin belajar siswa terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas xi ips sma Negeri 1 Salak Kab.Pakpak Bharat T.A 2013/2014 didapat beberapa kesimpulan sebagai berikut:

1. Persamaan regresi linear berganda diperoleh Y = 55.396 + 0.115 + 0.174 yang berarti setiap penambahan kuantitas persepsi siswa tentang metode mengajar guru dan disiplin belajar siswa mengalami kenaikan satu satuan,maka hasil belajar siswa akan mengalami peningkatan sebesar penambahan satuan dengan asumsi variabel independen lainnya bernilai tetap.

2. Hasil dari pengujian koefisien regresi secara parsial bahwa “Persepsi siswa tentang metode mengajar guru tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1Salak Kab.Pakpak Bharat T.A 2013/2014. Hal ini terbukti dari sig>0.05 atau (0.125>0.05). Namun sebaliknya disiplin belajar siswa memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Salak Kab.Pakpak Bharat

3. Hasil dari penelitian signifikansi secara simultan (uji F) bahwa “Persepsi siswa tentang metode mengajar guru dan disiplin belajar siswa secara bersama-sama memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Salak

Kab.Pakpak Bharat T.A 2013/2014”. Hal ini terbukti dari sig<0.05 atau (0.011<0.05).

4. Hasil koefisien determinasi ) diperoleh persentase sumbangan pengaruh persepsi siswa tentang metode mengajar guru dan disiplin belajar siswa terhadap hasil belajar sebesar 0.145 atau 14,5% sedangkan sisanya 86% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam model penelitian ini.

5.2. Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas maka yang menjadi saran penulis adalah :

a. Bagi siswa

Berdasarkan hasil penelitian di atas bahwa disiplin yang terpenting adalah munculnya dari diri siswa,jika siswa memiliki disiplin belajar yang baik,serta memiliki disiplin mentaati peraturan sekolah tentunya siswa akan lebih semnagat belajar dan akan mendapatkan hasil belajar yang meningkat. Siswa harus lebih aktif dalam menanggapi setiap pelajaran ekonomi yang dibawakan oleh guru, setiap metode yang digunakan oleh guru dalam mengajar harus siswa yang lebih aktif dan kreatif.

b. Bagi guru

Guru mempunyai peran yang sangat penting dalam keberhasilan siswa mencapai prestasi belajar yang maksimal. Guru harus lebih memotivasi siswa dan menumbuhkan disiplin siswa agar lebih semangat dalam setiap pembelajaran. Agar siswa mempunyai persepsi yang baik tentang cara mengajar guru hendaknya guru harus menguasai metode mengajar dengan baik dan dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran guru mampu menggunakan metode mengajar sesuai dengan kondisi anak didik, tujuan pembelajaran, situasi, fasilitas, dan kemampuan guru itu sendiri, selain itu guru juga diharapkan dapat menumbuhkan semangat, disiplin siswa yang tinggi dan guru harus mampu menguasai suasana belajar yang menyenangkan dan mengurangi penggunaan metode mengajar yang monoton yang dapat memicu kebosanan atau kejenuhan siswa dalam belajar. Selain metode mengajar guru juga perlu memperhatikan Disiplin Belajar siswa. Guru dapat memberikan Disiplin eksternal kepada siswa dengan cara memberikan ganjaran berupa pujian atau hukuman, mengapresiasi keberhasilan siswa, memberi dorongan kepada siswa untuk berprestasi, dan lain-lain.

DAFTAR PUSTAKA

Adiningsih ,Dyahnita. (2012). Pengaruh Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Program Keahlian Akuntansi SMK Batik Perbaik Purworejo Tahun Ajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 8, No. 3, Tahun 2012. Fakultas EkonomiProgram Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

Ali Imron. (2004). Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah. Departemen Pendidikan Nasional Universitas Negeri Malang.

Arikunto,Suharsimi. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. . (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Bimo Walgito. (2004). Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Yogyakarta: Andi Offset.

Daryanto. (2009). Panduan Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif. Jakarta: AV Publisher. Muhamad khafid;M.Suroso.2007.Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Keluarga

Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas VIII SMPN I Jatinegara Kab. Tegal Tahun Pelajaran 2006/2007.Jurnal Pendidikan Ekonomi Vol 2 No. 2 Juli, Tahun 2007.Fakultas Ekonomi UNNES.

Myers,Charles B.(2003).Nasional Standart for Social Studies Teachers,Vol,1,USA P.Eko PrasetyodanHarry Muliadi. (2008).Pengaruh Disiplin Siswa dan Fasilitas

Perpustakaan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi kelas XII SMK Pangudi Luhur TarcisiusSemarang. Jurnal Pendidikan Ekonomi. Vol. 3 No.2/ Juli/2008. Fakultas Ekonomi FE UNNES

19

Purwanto.(2009). Evaluasi Hasil Belajar.Yogyakarta : Pustaka Pelajar

Sardiman A.M. (2008). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Singgih Tego Saputro & Pardiman.2012.Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Angkatan 2009 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, Tahun 2012.Fakultas Ekonomi UNY.

Soedijarto. (1993). Menuju Pendidikan Nasional yang Relevan dan Bermutu. Jakarta: BalaiPustaka.

Sudjana,Nana. (2010). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Sugiyono. (2007). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

. (2008). Metodologi Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta. . (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Sujdjana.(2009).Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung :PT Remaja Rosdakarya SuryaBrata,Sumadi.(2008). Pengembangan Tes hasil belajar.Jakarta : Rajawali Press Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin Pada Perilaku danPrestasi Siswa. Jakarta: Grasindo.

Umi Khasanah danAndian Ari Istiningrum. (2012). Pengaruh Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Program Keahlian Akuntansi SMK N 1 Pengasih Tahun Ajaran 2011/2012 dengan Motivasi Belajar Sebagai Pemoderasi.Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012. Program Studi Pendidikan Akuntansi UNY

Wina Sanjaya. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.

Wahana Komputer. (2004). Pengolahan Data Statistik dengan SPSS 17. Yogyakarta: Andi Offset.

2. Sebagai sumbangan pemikiran kepada guru-guru khususnya guru

ekonomi untuk meningkatkan hasil belajar.

3. Sebagai referensi dan masukan bagi cifitas akademik fakultas ekonomi UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan terhadap dat hasil penelitian yang telah dikumpilkan mengenai pengaruh persepsi siswa tentang metode mengajar guru dan disiplin belajar siswa terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas xi ips sma Negeri 1 Salak Kab.Pakpak Bharat T.A 2013/2014 didapat beberapa kesimpulan sebagai berikut:

1. Persamaan regresi linear berganda diperoleh Y = 55.396 + 0.115 + 0.174 yang berarti setiap penambahan kuantitas persepsi siswa tentang metode mengajar guru dan disiplin belajar siswa mengalami kenaikan satu satuan,maka hasil belajar siswa akan mengalami peningkatan sebesar penambahan satuan dengan asumsi variabel independen lainnya bernilai tetap.

2. Hasil dari pengujian koefisien regresi secara parsial bahwa “Persepsi siswa tentang metode mengajar guru tidak memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1Salak Kab.Pakpak Bharat T.A 2013/2014. Hal ini terbukti dari sig>0.05 atau (0.125>0.05). Namun sebaliknya disiplin belajar siswa memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Salak Kab.Pakpak Bharat T.A2013/2014”. Hal ini terbukti dari sig<0.05 atau (0.009<0.05).

3. Hasil dari penelitian signifikansi secara simultan (uji F) bahwa “Persepsi siswa tentang metode mengajar guru dan disiplin belajar siswa secara bersama-sama memiliki pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Salak Kab.Pakpak Bharat T.A 2013/2014”. Hal ini terbukti dari sig<0.05 atau (0.011<0.05).

4. Hasil koefisien determinasi ) diperoleh persentase sumbangan pengaruh persepsi siswa tentang metode mengajar guru dan disiplin belajar siswa terhadap hasil belajar sebesar 0.145 atau 14,5% sedangkan sisanya 86% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam model penelitian ini.

5.2. Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan di atas maka yang menjadi saran penulis adalah :

a. Bagi siswa

Berdasarkan hasil penelitian di atas bahwa disiplin yang terpenting adalah munculnya dari diri siswa,jika siswa memiliki disiplin belajar yang baik,serta memiliki disiplin mentaati peraturan sekolah tentunya siswa akan lebih semnagat belajar dan akan mendapatkan hasil belajar yang meningkat. Siswa harus lebih aktif dalam menanggapi setiap pelajaran ekonomi yang dibawakan oleh guru, setiap metode yang digunakan oleh guru dalam mengajar harus siswa yang lebih aktif dan kreatif.

b. Bagi guru

Guru mempunyai peran yang sangat penting dalam keberhasilan siswa mencapai prestasi belajar yang maksimal. Guru harus lebih memotivasi siswa dan menumbuhkan disiplin siswa agar lebih semangat dalam setiap pembelajaran. Agar siswa mempunyai persepsi yang baik tentang cara mengajar guru hendaknya guru harus menguasai metode mengajar dengan baik dan dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran guru mampu menggunakan metode mengajar sesuai dengan kondisi anak didik, tujuan pembelajaran, situasi, fasilitas, dan kemampuan guru itu sendiri, selain itu guru juga diharapkan dapat menumbuhkan semangat, disiplin siswa yang tinggi dan guru harus mampu menguasai suasana belajar yang menyenangkan dan mengurangi penggunaan metode mengajar yang monoton yang dapat memicu kebosanan atau kejenuhan siswa dalam belajar. Selain metode mengajar guru juga perlu memperhatikan Disiplin Belajar siswa. Guru dapat memberikan Disiplin eksternal kepada siswa dengan cara memberikan ganjaran berupa pujian atau hukuman, mengapresiasi keberhasilan siswa, memberi dorongan kepada siswa untuk berprestasi, dan lain-lain.

DAFTAR PUSTAKA

Adiningsih ,Dyahnita. (2012). Pengaruh Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Program Keahlian Akuntansi SMK Batik Perbaik Purworejo Tahun Ajaran 2011/2012. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. 8, No. 3, Tahun 2012. Fakultas EkonomiProgram Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

Ali Imron. (2004). Manajemen Peserta Didik Berbasis Sekolah. Departemen Pendidikan Nasional Universitas Negeri Malang.

Arikunto,Suharsimi. (2009). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. . (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Bimo Walgito. (2004). Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Yogyakarta: Andi Offset.

Daryanto. (2009). Panduan Proses Pembelajaran Kreatif dan Inovatif. Jakarta: AV Publisher. Muhamad khafid;M.Suroso.2007.Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Keluarga

Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas VIII SMPN I Jatinegara Kab. Tegal Tahun Pelajaran 2006/2007.Jurnal Pendidikan Ekonomi Vol 2 No. 2 Juli, Tahun 2007.Fakultas Ekonomi UNNES.

Myers,Charles B.(2003).Nasional Standart for Social Studies Teachers,Vol,1,USA P.Eko PrasetyodanHarry Muliadi. (2008).Pengaruh Disiplin Siswa dan Fasilitas

Perpustakaan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Ekonomi kelas XII SMK Pangudi Luhur TarcisiusSemarang. Jurnal Pendidikan Ekonomi. Vol. 3 No.2/ Juli/2008. Fakultas Ekonomi FE UNNES

19

Purwanto.(2009). Evaluasi Hasil Belajar.Yogyakarta : Pustaka Pelajar

Sardiman A.M. (2008). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Singgih Tego Saputro & Pardiman.2012.Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi Angkatan 2009 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 1, Tahun 2012.Fakultas Ekonomi UNY.

Soedijarto. (1993). Menuju Pendidikan Nasional yang Relevan dan Bermutu. Jakarta: BalaiPustaka.

Sudjana,Nana. (2010). Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Sugiyono. (2007). Statistika untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

. (2008). Metodologi Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta. . (2010). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Sujdjana.(2009).Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung :PT Remaja Rosdakarya SuryaBrata,Sumadi.(2008). Pengembangan Tes hasil belajar.Jakarta : Rajawali Press

Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin Pada Perilaku danPrestasi Siswa. Jakarta: Grasindo.

Umi Khasanah danAndian Ari Istiningrum. (2012). Pengaruh Persepsi Siswa tentang Metode Mengajar Guru dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas X Program Keahlian Akuntansi SMK N 1 Pengasih Tahun Ajaran 2011/2012 dengan Motivasi Belajar Sebagai Pemoderasi.Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. X, No. 2, Tahun 2012. Program Studi Pendidikan Akuntansi UNY

Wina Sanjaya. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.

Wahana Komputer. (2004). Pengolahan Data Statistik dengan SPSS 17. Yogyakarta: Andi Offset.