s arb 0807354 chapter5

‫الباب الخامس‬
‫النتائج والتوصيات‬

‫أ‪ .‬النتائج‬
‫بناء على حسابات بيانات البحث وحلياها احصولة شرع‬

‫الكاتب تأخذ‬
‫ة‬
‫ت‬

‫امغزى على الحوالتا ‪:‬‬
‫‪ .١‬كان استيعاب التاميذ على مادة امفردات العربية ي الفصل الضا بط و الفصل‬
‫التجري من ااختبار القبلى ‪ .‬الفصل الضا بط هو ي الدرجة السفلى ‪ ١٥‬و‬
‫الدرجة العليا ‪ ٧٥‬بدرجة ام توسط ‪ .٤٨،٣٣‬الفصل التجري هو ي الدرجة‬
‫السفلى ‪ ١٥‬و الدرجة العليا ‪ ٧٥‬بدرجة امتوسط ‪.٤٥،٩٣‬‬
‫‪ .٢‬كان استيعاب التاميذ على مادة امفردات العربية ي‬
‫التقليدي و الفصل التجري باستخدام أسلوب التعليم‬

‫الفصل الضا بط بالتعليم‬
‫"مربّع الكلمات " الذ ي‬

‫يكتسب من نتيجة اإختبار البعدي وهو ي الدرجة السفلى ‪ ٤۰‬والدرجة العالية ‪٨٥‬‬
‫بدرجة امتوسط ‪ ٧١،٨٨‬وللفصل الضا بط‪ ،‬وللفصل التجري بالدرجة السفلى ‪٧٥‬‬
‫والدرجة العليا ‪ ١۰۰‬بدرجة امتوسط ‪. ٩۰،33‬‬

‫‪Silmi Sulastri, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫‪ .٣‬من نتيجة ااختبار القبلى والبعدى يعرف وجود اإيثار اهام ي استخدام أسلوب‬
‫التعليم "مربّع الكلمات " ي تعليم مفردات اللغة العربية‪ .‬وكانت عامة تعلمهم هي‬
‫زيادة أو تغير القيمة من ااختبار القبلى إ البعدى‪ .‬كانت قيمة م توسط ااختبار‬
‫هي ‪.٤٥،٩٣‬‬
‫القبلى من الفصل الضا بط هي ‪ ٤٨،٣٣‬أما نتائج الفصل التجري ف‬
‫وكانت قيمة م توسط ااختبار البعدى من الفصل التجري هي ‪ ٧١،٨٨‬أكر من‬
‫الفصل الضا بط هي ‪ ٩۰،33‬بتفاوت امتوسط ‪ . ١٨،45‬كانت نتيجة حساب‬
‫الضبط والتجري حصلت قيمة‬
‫اختبار ‪ t‬على حقائق اختبار القبلى من الفصل ا‬
‫‪ .- ٠,٧٢ = thitung‬أما‬

‫‪=ttabel‬‬

‫‪ ٢،۰‬على درجة احرية‬

‫‪ .%٩٥‬وكانت نتيجة احساب تدل على‬

‫‪thitung‬‬

‫(‪)n-2=dk‬‬

‫مستوى الثقة‬

‫‪٢،۰ ttabel < - ٠,٧٢‬وأما نتيجة‬

‫الضبط والتجري فتالت‬
‫حساب اختبار ‪ t‬على بيانات ااختبار البعدى من الفصل ا‬
‫قيمة‬

‫‪= thitung‬‬

‫‪ . ٨,18‬ومن م‪ ،‬فالسيطرة على امفردات ي اجموعة التجريبية ال‬

‫يستخدم أسلوب التعل مي مربع الكلم ات ساحة أعلى الفصل الضابط باستخدام‬
‫الطريقة التقليدية‬

‫‪.‬‬

‫‪Silmi Sulastri, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬

‫ب‪ .‬التوصيات‬
‫بناء على نتائج الدراسات أن استخدام‬

‫أسلوب التعل مي "مربّع الكلم ات"‬

‫مؤثرة ي تطويرالتمكن للمفردات العربية‪ .‬لذلك‪ ،‬عندي بعض ال توصيات على حو‬
‫التا ‪:‬‬
‫‪ .١‬وينبغي على من يريد استخدام هذا اأ سلوب أن يقوم به مع أكثر تنوعا من‬
‫الكاتب‬
‫ة‬

‫تقدم التدريس ح تتزيد معرفة التاميذ عليه‪ .‬وباإضافة إ ذلك‪ ،‬فدقة‬
‫ي إدخال البيانات وحليلها تاج إ مزيد اماحظة أن النتائج احصولة من‬
‫كل دراسة ب أن تكون عليها مسؤوليةٌ منطقيا وعلميا‪.‬‬
‫‪ .٢‬يرجى من امدرس أن يستمر ي اابتكار وح ّمس ال تاميذ ي السيطرة على‬
‫مفردات جديدة ح‬

‫صل على اأهداف امنشودة‪.‬‬

‫‪ .٣‬ينبغي أن يراعي ي وضع أسئلة اامتحانات تنوع امادة والطريقة كي يتم اختبار‬
‫ما لدى التاميذ من امعارف والفهم بوجه مرضي ‪.‬‬

‫‪Silmi Sulastri, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu‬‬