PERBEDAAN KEMAMPUAN MENGINGAT DAN MEMAHAMI ATAS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN TIMELINE PADA MATA PELAJARAN IPS UNTUK SISWA KELAS V SD KANISIUS SOROWAJAN SKRIPSI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

PERBEDAAN KEMAMPUAN MENGINGAT DAN MEMAHAMI

ATAS PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN TIMELINE

PADA MATA PELAJARAN IPS UNTUK SISWA KELAS V SD

KANISIUS SOROWAJAN

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

  

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:

Septirinda Eka Widiyastuti

  

NIM: 101134056

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

  

2014

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  PERSEMBAHAN Skripsi ini penulis persembahkan kepada :

  1. Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria atas rahmat, berkat, serta penyertaan-Nya dalam penulisan skripsi ini.

  2. Ibundaku Theresia Wiji Lestari dan Ayahandaku Hyacintus Suyadi yang selalu memberikan doa dan bantuannya yang berupa moril ataupun spiritual dalam setiap perjuangan penyusunan skripsi ini.

  3. Teman terbaikku dan adikku tersayang Elisabeth Aska Apriliana yang selalu setia mendampingi dan memberikan semangat, doa, dan dukungan serta perhatiannya dalam setiap usaha.

  4. Teman-temanku yang telah mendukung dalam doa.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

MOTTO

  

1. Jadilah seseorang yang bijaksana, yang dapat mengambil sebuah

keputusan yang baik.

  

2. Jadikanlah kegagalan masa lalumu menjadi senjata sukses dimasa

depanmu.

  3. Kegagalan hanya akan terjadi apabila kita menyerah.

  

4. Harapan yang kosong itu lebih menyakitkan daripada kenyataan

yang pahit.

  

5. Teman sejati adalah ia yang meraih tangan anda dan menyentuh

hati anda.

  

6. Tidak adanya keyakinanlah yang membuat seseorang takut akan

sebuah tantangan.

  

7. Menunggu kesuksesan adalah tindakan sisa – sia yang sangat

bodoh.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

ABSTRAK

PERBEDAAN KEMAMPUAN MENGINGAT DAN MEMAHAMI ATAS

PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN TIMELINE PADA MATA

PELAJARAN IPS UNTUK SISWA KELAS V SD KANISIUS SOROWAJAN Septirinda Eka Widiyastuti Universitas Sanata Dharma

  2014 Kata kunci: Media pembelajaran timeline, kemampuan mengingat dan memahami, mata Pelajaran IPS.

  Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya pemanfaatan media pembelajaran dalam menyampaikan materi pelajaran IPS kepada siswa di sekolah dasar. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan penggunaan media pembelajaran timeline terhadap kemampuan mengingat dan memahami pada mata

  pelajaran IPS kelas V SD Kanisius Sorowajan. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimental dengan desain penelitian quasi eksperimental design. Subyek penelitian adalah kelas VA untuk kelas eksperimen dan VB untuk kelas kontrol. Pengumpulan data dilakukan dengan memberikan soal pretest dan postest untuk melihat keadaan awal dan keadaan sesudah diberikan perlakuan. Data diolah dengan menggunakan rumus Kolmogorov-Smirnov Z dengan menggunakan program SPSS 16 for Windowsdan menggunakan tiga tahap untuk kedua kelompok, yaitu: (1) uji homogenitas skor

  pretest, (2) uji kenaikan skor pretest dan (3) uji perbandingan postest.

  Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan penggunaan media pembelajaran timeline terhadap kemampuan mengingat dan memahami siswa kelas V SD. Hal ini ditunjukkan dengan harga (sig-2tailed)<0,05 yaitu 0,000 untuk kemampuan mengingat dan harga (sig-2tailed)<0,05 yaitu 0,000 untuk kemampuan memahami. Sehingga H null ditolak dan H i diterima, dengan kata lain terdapat perbedaan yang signifikan dalam penggunaan media pembelajaran timeline terhadap kemampuan mengingat dan memahami siswa kelas V SD.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  

ABSTRACT

THE DIFFERENCES OF RECALL AND UNDERSTAND ABILITY THE USE

TIMELINE TEACHING MEDIA IN SOCIAL SCIENCE SUBJECT FOR

FIFTH GRADE STUDENTS OF SD KANISIUS SOROWAJAN

  Septirinda Eka Widiyastuti Sanata Dharma University

  2014 Key words: Timeline teaching media, ability in order to recall and understand, Social Science subject.

  This research was trigged by the lack of media utilization in delivering Social Science subject materials to elementary school students. The aim of this research is recognizing the differences the use timeline teaching media towards ability in order to recall and understanding the Social Science subject of fifth grade students in SD Sorowajan.

  The type of this research was experimental research which uses quasi experimental research design. The research subject were class five A as the experimental class and class five B as the control class. The data gathering of this research by using pretest and postest to recognize the precondition and postcondition of the treatment. The data processed by using formulas kolmogorov-Smirnov Z with using program SPSS For Windows and uses three stage for a second group, namely: (1) of homogeneity pretest, (2) the increase in the score pretest and (3) the comparison postest.

  The research result showed that there are differences the differences the use timeline teaching media towards ability in order to recall and understanding the Social Science subject of fifth grade students in SD Sorowajan. This result shows by using score (sig-2tailed)<0,05 is 0,000 for recall ability and score (sig-2tailed)<0,05 is 0,000 for undertanding ability. So, H null is rejected and H i is accepted, so there are significant differences in the use timeline teaching media towards ability in order to recall and understanding the Social Science subject of fifth grade students in SD Sorowajan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan yang Maha Esa yang telah melimpahkan berkat dan rahmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan tepat pada waktunya. Adapun skripsi ini disusun dengan maksud untuk memenuhi salah satu persyaratan guna mencapai gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguru dan Ilmu Kependidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan ini masih sangat jauh dari sempurna, berhubung dengan keterbatasan

• – keterbatasan yang penulis miliki. Namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan
• – kesulitan yang timbul dapat diatasi. Untuk itu, segala bentuk bantuan yang telah diberikan, penulis mengucapkan terimakasih kepada yang terhormat : 1.

  Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Kependidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang telah memberikan izin dalam penulisan skripsi ini.

  2. G. Ari Nugrahanta, S.J.,S.S.,BST.,M.A. Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang telah memberikan izin penulisan skripsi pada peneliti.

  3. Rusmawan, S.Pd., M.Pd. Pembimbing I dan Elisabeth Desiana Mayasari, S.Psi.,M.A. Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  masukan, dan dorongan kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

  4. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Kependidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta, khususnya Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan ilmu dan masukan kepada peneliti.

  5. Suwardi, S.Pd. selaku Kepala SD Kanisius Sorowajan yang telah memberikan izin kepada peneliti untuk melakukan penelitian.

  6. Ibundaku Theresia Wiji Lestari dan Ayahandaku Hyacintus Suyadi yang selalu memberikan doa dan bantuannya yang berupa moril ataupun spiritual dalam setiap perjuangan penyusunan skripsi ini.

  7. Teman terbaikku dan adikku tersayang Elisabeth Aska Apriliana yang selalu setia mendampingi dan memberikan semangat, doa, dan dukungan serta perhatiannya dalam setiap usaha.

  8. Bapak dan Ibu Guru serta karyawan SD Kanisius Sorowajan yang telah bersedia meluangkan waktunya untuk membantu peneliti dalam melaksanakan penelitian.

  9. Siswa-siswa kelas V A dan V B SD Kanisius Sorowajan yang telah membantu hingga terselesaikannya penelitian ini.

  10. Sahabat-sahabatku Nia, Berta, Kathrin, Dianita, Ria, Dian Atmajati, yang selalu memberikan dukungan dan semangat.

  11. Sahabat-sahabatku kost Putri PAPIMO, Mbak Ipus, Mbak Anis, Esti, Ninda,

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

Daftar Isi

  HALAMAN JUDUL ...................................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ........................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................................... iii HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................................. iv MOTTO ........................................................................................................................ v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ...................................................................... vi LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN ........................................................... vii ABSTRAK ................................................................................................................. viii ABSTRACT ................................................................................................................. ix KATA PENGANTAR .................................................................................................. x DAFTAR ISI .............................................................................................................. xiii DAFTAR TABEL ...................................................................................................... xvi DAFTAR GAMBAR ................................................................................................ xvii DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................ xviii

  BAB I ............................................................................................................................ 1 PENDAHULUAN ........................................................................................................ 1 A.Latar Belakang ....................................................................................................... 1 B.Pembatasan Masalah .............................................................................................. 5 C.Rumusan Masalah .................................................................................................. 5 D.Tujuan Penelitian ................................................................................................... 5 E.Manfaat Penelitian ................................................................................................. 6 BAB II ........................................................................................................................... 8 LANDASAN TEORI .................................................................................................... 8 A.Kajian Teori ........................................................................................................... 8

  1.Kemampuan Berpikir.......................................................................................... 8

  2.Media Pembelajaran Timeline .......................................................................... 11

  3.Mata Pelajaran IPS SD .................................................................................... 16 B.Penelitian yang Relevan ...................................................................................... 19 C.Kerangka Berpikir (Literature Map) .................................................................... 23 D.Hipotesis Penelitian ............................................................................................. 23

  BAB III ....................................................................................................................... 24 METODE PENELITIAN ............................................................................................ 24 A.Desain Penelitian ................................................................................................ 24 B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................................ 25

  2.Waktu Penelitian ............................................................................................... 25

  1.Uji Prasyarat ..................................................................................................... 35

  3.Uji Kenaikan Skor pretest ke posttest ............................................................. 58 D.Uji Hipotesis ........................................................................................................ 59 E.Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................................... 56

  2.Uji Homogenitas ............................................................................................... 49

  1.Uji Normalitas Data .......................................................................................... 47

  2.Posttest .............................................................................................................. 45 C.Uji Prasyarat ........................................................................................................ 47

  1.Pretest ............................................................................................................... 43

  3.Deskripsi Pelaksanaan Posttest ........................................................................ 42 B.Deskripsi Analisis Data ....................................................................................... 43

  2.Deskripsi Pelaksanaan Pretest .......................................................................... 41

  1.Deskripsi Data Penelitian ................................................................................. 40

  BAB IV ....................................................................................................................... 40 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......................................................... 40 A.Deskripsi Data Penelitian .................................................................................... 40

  2.Uji Hipotesis ..................................................................................................... 37 J. Jadwal Penelitian ................................................................................................. 38

  I. Teknik Analisis Data ............................................................................................ 35

  C. Populasi dan Sampel ........................................................................................... 26

  2.Reliabilitas ........................................................................................................ 33

  1.Uji Validitas ...................................................................................................... 31

  H. Validitas dan Reliabilitas Instrumen ................................................................... 31

  G. Instrument Penelitian .......................................................................................... 30

  F. Teknik Pengumpulan Data .................................................................................. 29

  E. Definisi Operasional Variabel ............................................................................. 28

  2.Variabel Terikat ................................................................................................ 27

  1.Variabel Bebas .................................................................................................. 27

  D. Variabel Penelitian ............................................................................................. 27

  2.Sampel .............................................................................................................. 26

  1.Populasi ............................................................................................................ 26

  BAB V ......................................................................................................................... 66 KESIMPULAN, SARAN DAN KETERBATASAN PENELITIAN ......................... 66 A.Kesimpulan ......................................................................................................... 59 B.Saran ................................................................................................................... 60 C.Keterbatasan Penelitian ........................................................................................ 67 REFERENSI ............................................................................................................... 62 LAMPIRAN ................................................................................................................ 63 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR TABEL

  TABEL 1. Kisi-kisi instrument penelitian .................................................................. 36 TABEL 2. Hasil uji validitas soal ............................................................................... 39 TABEL 3. Kriteria koefisien reliabilitas ..................................................................... 40 TABEL 4. Hasil uji reliabilitas ................................................................................... 40 TABEL 5. Jadwal Penelitian ....................................................................................... 44 TABEL 6. Pretest kemampuan mengingat untuk kelas eksperimen ........................... 50 TABEL 7. Pretest kemampuan memahami untuk kelas eksperimen .......................... 50 TABEL 8. Pretest kemampuan mengingat untuk kelas kontrol ................................. 50 TABEL 9. Pretest kemampuan memahami untuk kelas kontrol ................................. 51 TABEL 10. Posttest kemampuan mengingat untuk kelas eksperimen ....................... 51 TABEL 11. Posttest kemampuan memahami untuk kelas eksperimen ...................... 52 TABEL 12. Posttest kemampuan mengingat untuk kelas kontrol .............................. 52 TABEL 13. Posttest kemampuan memahami untuk kelas kontrol ............................. 53 TABEL 14. Hasil uji normalitas pretest dan posttest mengingat ............................... 54 TABEL 15. Hasil uji normalitas data pretest dan posttest memahami ..................... 54 TABEL 16. Rangkuman hasil homogenitas skor mengingat ...................................... 56 TABEL 17. Rangkuman hasil homogenitas skor memahami ..................................... 57 TABEL 18. Perbandingan skor pretest ke posttest kemampuan mengingat .............. 59 TABEL 19. Perbandingan skor pretest ke posttest kemampuan memahami .............. 60 TABEL 20. Rangkuman hasil hipotesis kemampuan mengingat ............................... 61 TABEL 21. Rangkuman hasil hipotesis kemampuan memahami .............................. 62

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  DAFTAR GAMBAR

  Gambar 1. Desain penelitian quasi eksperimen ........................................................ 31 Gambar 2. Literature Map ........................................................................................... 21 Gambar 3. Hubungan variable penelitian.................................................................... 34

  PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1. RPP Kelas Eksperimen ........................................................................... 70 Lampiran 2. Silabus Kelas Eksperimen ...................................................................... 84 Lampiran 3. RPP Kelas Kontrol.................................................................................. 91 Lampiran 4. Silabus Kelas Kontrol ........................................................................... 105 Lampiran 5. LKS Kelas Eksperimen dan Kontrol .................................................... 111 Lampiran 6. Validitas Instrumen............................................................................... 117 Lampiran 7. Analisis Data......................................................................................... 124 Lampiran 8. Surat Ijin dari Kampus .......................................................................... 134 Lampiran 9. Surat Keterangan Melakukan Penelitian .............................................. 133 Lampiran 10. Instrumen Validasi Perangkat Pembelajaran ...................................... 135 Lampiran 11. Hasil pretest dan posttest kelompok eksperimen dan kontrol .......... 139 Lampiran 12. Foto Media Pembelajaran timeline ..................................................... 142 Lampiran 13. Foto Penelitian Kelas Kontrol ............................................................ 144 Lampiran 14. Foto Penelitian Kelas Eksperimen ..................................................... 138 Lampiran 15. Daftar Riwayat Hidup ......................................................................... 150

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I PENDAHULUAN Dalam Bab ini peneliti akan membahas latar belakang, rumusan masalah, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian. A. Latar Belakang Perkembangan jaman yang semakin modern yang terjadi seperti sekarang ini

  menuntut adanya sumber daya manusia yang berkualitas tinggi. Peningkatan sumber daya manusia adalah salah satu cara dalam mencapai suatu tujuan tertentu, salah satu cara tersebut yaitu melalui perantara pendidikan. Pendidikan adalah salah satu usaha untuk menumbuh kembangkan potensi sumber daya manusia melalui kegiatan pengajaran (Mudyahardjo,2006:3). Dalam proses belajar mengajar, pada kenyataannya guru juga berperan penting dalam membangkitkan motivasi belajar dan menarik perhatian siswa. Guru harus sedapat mungkin memberikan pengalaman belajar bagi siswa agar siswa mampu belajar sendiri dan memperoleh pengetahuan dari pengalaman-pengalaman yang mereka peroleh.

  Kemampuan siswa untuk mencapai prestasi yang baik tidak terlepas dari proses belajar siswa itu sendiri. Kemampuan mengingat dan memahami merupakan suatu proses kognitif yang paling rendah tingkatannya. Oleh sebab itu, dalam menunjang minat belajar siswa, dalam mengingat dan memahami, perlu adanya suatu media dalam pembelajaran. Media merupakan salah satu komponen penting dalam menarik perhatian dan memberikan pengalaman belajar kepada siswa.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 menyebutkan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah “Mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya yaitu manusia yang bertakwa terhadap Tuhan yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan”. Oleh sebab itu untuk mewujudkan pribadi seperti dalam undang-undang, sekolah dasar merupakan salah satu wadah dalam menempuh suatu pendidikan, dan ditempat inilah dasar pendidikan terjadi. Di Sekolah inilah anak didik mengalami proses pendidikan dan pembelajaran. Sekolah Dasar juga dapat dikatakan sebagai institusi pendidikan yang menyelenggarakan proses pendidikan dasar dan mendasari proses pendidikan selanjutnya. Pendidikan dasar inilah yang selanjutnya dikembangkan untuk meningkatkan kualitas diri seorang siswa. Untuk meningkatkan kualitas diri siswa, tentunya peran guru sangat berguna bagi perkembangan pola pikirnya. Dengan demikian proses pembelajaran merupakan suatu proses yang kompleks dan melibatkan aspek yang saling berkaitan, maka dalam proses pembelajaran saat guru berhadapan langsung dengan sejumlah siswa dan dengan berbagai macam latar belakang, sikap, potensi, semuanya itu dapat berperbedaan terhadap kebiasaan siswa tersebut dalam mengikuti pembelajaran di kelas.

  Berdasarkan hasil pengamatan yang peneliti lakukan di SD Kanisius Sorowajan, guru belum menyajikan suatu masalah yang membuat peserta didik dapat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  yang baik itu seperti apa. Tidak hanya itu, dalam proses mengingat guru juga tidak meminta atau menggiring peserta didik untuk mengelompokkan informasi atau materi yang sudah didapatkan sesuai dengan yang diminta guru. Terlihat dari kegiatan yang kurang mengaktifkan peserta didik dan kurang bervariasi. Guru lebih banyak menjelaskan materi di depan kelas dan selanjutnya meminta peserta didik mengerjakan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang pengerjaannya tidak mendorong peserta didik untu mencari penyelesaian yang sesuai, karena penyelesaiannya sudah diketahui (menjadi kebiasaan) peserta didik. Akibatnya, siswa dikelas cenderung kurang memiliki kemampuan mengingat dan memahami. Pada kemampuan mengingat, siswa dituntut untuk mengenali atau mengetahui adanya konsep dan fakta tanpa harus memahami, sedangkan kemampuanmemahaminya siswa dituntut untuk mengetahui sesuatu hal dan dapat melihatnya dari beberapa segi, termasuk kemampuan untuk mengubah bentuk menjadi bentuk yang lain, semisal dari bentuk verbal menjadi rumus, kemudian siswa dapat menerangkan dan menyimpulkan materi (Anderson,2010:99).

  Dalam hal ini, yang dibutuhkan siswa dalam sebuah pembelajaran adalah adanya suatu media atau alat peraga yang bisa membantu dalam kemampuan mengingat dan memahami materi. Media merupakan suatu wadah atau sarana dalam menyampaikan suatu informasi dari pengirim kepada penerima. Media adalah bentuk dan saluran yang dapat digunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, minat, dan perhatian dalam suatu proses penyajian informasi (Sadiman,2002:6). Oleh sebab itu

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  SD. Siswa SD biasa mengingat dan memahami dengan menggunakan perantara, yang dinamakan media. Salah satu media yang sesuai untuk kemampuan mengingat dan memahami adalah dengan penggunaan media pembelajaran timeline. Media pembelajaran timeline ini dapat membantu merangsang pikiran siswa, dan siswa akan mudah mengingat dan memahami dengan apa yang dimaksud dalam media ini. Pemanfaat media juga dapat menunjang keberhasilan siswa dalam mengingat dan memahami materi.

  Hal ini menjadi tanggung jawab peneliti dalam melahirkan generasi muda yang tidak hanya cerdas dalam aspek kognitifnya, akan tetapi dalam aspek afektif dan psikomotornya, melainkan membuat pembelajaran menjadi lebih bermakna dan menyenangkan melalui sebuah media yang menarik. Media pembelajaran yang menarik akan membantu meningkatkan kemampuan siswa dalam mengingat dan memahami suatu materi pembelajaran.

  Peneliti memilih judul „‟Perbedaan Penggunaan Media PembelajaranTimeline terhadap Kemampuan Mengingat dan Memahami pada Mata Pelajaran IPS Untuk

  Siswa Kelas V SD Kanisius Sorowajan”. Peneliti memilih judul ini karena peneliti melihat masih ada banyak siswa yang masih sulit untuk untuk mengingat dan memahami materi. Oleh sebab itu peneliti menggunakan media pembelajarantimeline sebagai media pembelajaran untuk mengingat dan memahami bagi siswa kelas V Sekolah Dasar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

B. Pembatasan Masalah

  Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan batasan masalah sebagai berikut : 1. Penggunaan media pembelajarantimeline untuk siswa kelas V semester II di Sekolah Dasar.

  2. Media pembelajarantimeline digunakan untuk mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial kelas V semester II pada materi persiapan kemerdekaan.

  3. Media pembelajaran timeline ini digunakan untuk merangsang tingkat kognitif siswa terhadap kemampuan mengingat dan memahami.

  C. Rumusan Masalah

  Dengan melihat batasan masalah tersebut, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

  1. Apakah ada perbedaan penggunaan media pembelajaran timeline terhadap kemampuan mengingat pada siswa kelas V Sekolah Dasar ?

  2. Apakah ada perbedaan penggunaan media pembelajarantimeline terhadap kemampuan memahami pada siswa kelas V Sekolah Dasar ?

  D. Tujuan Penelitian

  Adapun tujuan dari penelitian ini adalah : 1. Untuk mengetahui perbedaan penggunaan media pembelajarantimeline terhadap kemampuan mengingat pada siswa kelas V Sekolah Dasar.

2. Untuk mengetahui perbedaan penggunaan media pembelajarantimeline terhadap kemampuan memahami pada siswa kelas V Sekolah Dasar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

E. Manfaat Penelitian

  Penelitian ini diharapkan akan bermanfaat, baik secara teoritis maupun praktis. Manfaat yang diharapkan akan tercapai diantaranya :

  1. Manfaat Teoritis Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran terhadap perkembangan ilmu pendidikan, terkhusus mengenai perbedaan penggunaan media timeline terhadap kemampuan mengingat dan memahami untuk siswa. Selain itu dapat juga dijadikan bahan kajian dan pengembangan lebih lanjut untuk penelitian berikutnya.

  2. Manfaat Praktis a.

  Bagi Sekolah Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan penggunaan media

  timeline dalam pembelajaran, guna mengembangkan proses kognitif pada tahap mengingat dan memahami.

  b.

  Bagi Siswa Penelitian ini diharapkan mampu membantu siswa dalam meningkatkan proses kognitif pada tahap mengingat dan memahami, serta mempermudah memahami materi pelajaran IPS dengan menggunakan media pembelajaran timeline.

  c.

  Bagi Guru Penelitian ini diharapkan agar guru dapat mengembangkan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  kognitif pada tahap mengingat dan memahami untuk mata pelajaran IPS kelas V SD.

  d.

  Bagi Peneliti Penelitian ini diharapkan memberikan pengalaman bagi peneliti sendiri untuk bekal mengajar yang akan datang, dengan menggunakan media pembelajaran timeline dalam mengembangkan proses kognitif siswa terhadap kemampuan mengingat dan memahami.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II LANDASAN TEORI Dalam Bab II ini peneliti akan membahas mengenai kajian teori, penelitian

  yang relevan, kerangka berpikir, dan dugaan sementara atau hipotesis. Kajian teori akan membahas mengenai kemampuan berpikir, media pembelajaran timeline, pengertia Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), dan perkembangan anak usia SD. Penelitian yang relevan berkaitan dengan penelitian mengenai kemampuan berpikir dan media pembelajaran timeline. Kerangka berpikir akan membahas mengenai landasan pemikirian peneliti, sedangkan hipotesis membahas dugaan sementara mengenai jawaban dari rumusan masalah yang telah dibuat.

A. Kajian Teori

  Dalam kajian teori ini peneliti akan membahas teori-teori mengenai kemampuan berpikir, media pembelajaran, media pemebelajaran timeline, mata pelajaran IPS di SD, dan karakteristik siswa SD yang mendukung penelitian ini.

1. Kemampuan Berpikir

  Kemampuan berpikir merupakan suatu kemampuan jiwa untuk meletakkan hubungan antara bagian-bagian pengetahuan yang dimiliki (Djamarah,2011:34). Berpikir menurut Sugiharto (2012:12) merupakan suatu aktivitas kognitif manusia yang cukup kompleks. Pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa berpikir merupakan sebuah kemampuan kognitif yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  dimiliki oleh manusia yang cukup kompleks untuk meletakkan suatu hubungan antara bagian-bagian pengetahuan yang dimilikinya.

  Kemampuan berpikir kepada seorang anak memiliki tahapan-tahapan yang sesuai dengan karakteristik anak. Piaget (dalam Wahyudin dan Agustin,2011:22) yang mengatakan bahwa anak yang berusia antara 7-12 tahun sedang berada pada fase operasional konkret, dimana kemampuan anak dalam berpikir logis telah berkembang dengan adanya obyek konkret sebagai sumber untuk berpikir logis. Dalam tahap ini, cara berpikir anak masih terbatas dan berdasarkan sesuatu yang konkret.

  Kemampuan berpikir yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah kemampuan berpikir siswa pada tahapan proses kognitif. Proses kognitif taksonomi Bloom dalam berpikir siswa yang telah direvisi memiliki enam tahapan (Anderson,2010:99), diantaranya adalahmengingat, memahami, mengaplikasi, menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta. Namun dalam penelitian ini, peneliti hanya akan membahas mengenai tahap mengingat dan memahami.

  a.

  Pengertian Mengingat Mengingat merupakan proses kognitif paling rendah tingkatannya, untuk m engkondisikan agar “mengingat” bisa menjadi bagian belajar bermakna, tugas mengingat adalah selalu dikaitkan dengan aspek pengetahuan yang lebih luas dan bukan sebagai suatu yang lepas dan terisolasi. Kategori ini

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  mengingat. Kata operasional mengetahui yaitu mengutip, menjelaskan, menggambar, menyebutkan, membilang, mengidentifikasi, memasangkan, menandai, menamai (Anderson,2010:88).

  Mengingat adalah mendapatkan kembali atau pengembalian pengetahuan, relevan yang tersimpan dari memori jangka panjang (Kuswana,2012:45). Mengingatadalah mengambil pengetahuan yang dibutuhkan dari memori jangka panjang. Pengetahuan yang dibutuhkan ini adalah pengetahuan yang faktual, konseptual, prosedural, atau mektakognitif atau kombinasi dari beberapa pengetahuan ini (Anderson,2010:99).

  Pengertian para ahli tersebut dapat peneliti simpulkan bahwa mengingat adalah kemampuan seseorang untuk mengambil kembali

  .

  pengetahuan yang telah disimpan dalam memori jangka panjangnya b.

  Pengertian Memahami Pertanyaan pemahaman menuntut siswa menunjukkan bahwa mereka telah mempunyai pengertian yang memadai untuk mengorganisasikan dan menyusun materi-materi yang telah diketahui. Siswa harus memilih fakta- fakta yang cocok untuk menjawab pertanyaan. Jawaban siswa tidak sekedar mengingat kembali informasi, namun harus menunjukkan pengertian terhadap materi yang diketahuinya.

  Memahami adalah mampu mengkontruksi makna dari pesan-pesan pembelajaran, baik yang bersifat lisan, tulisan maupun grafis, yang

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  komputer(Anderson,2010:105). Memahami adalah membangun pengertian dari pesan pembelajaran yang mencakup moral, tulisan, dan komunikasi grafik (Kuswana,2012:67). Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI,2014) menjelaskan bahwa memahami adalah mengetahui benar apa yang sudah terjadi.

  Pengertian para ahli tersebutdapat disimpulkan bahwa memahami adalah kemampuan seseorang untuk mengerti secara pasti tentang pengetahuan yang sudah diterimanya dan menerapkan pengetahuannya tersebut baik berupa lisan ataupun tulisan.

2. Media PembelajaranTimeline a.

  Pengertian Media Pembelajaran Media dalam bahasalatin diartikan sebagai medius yang artinya tengah, perantara atau pengantar. (Arsyad,2010:3) mengatakan bahwa secara garis besar media adalah manusia, materi, atau kejadian yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan. Dimana media yang dimaksud merupakan segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi.

  Secara lebih khusus apabila dikaitkan dengan pembelajaran, (Munadi,2010:5) menjelaskan bahwa media pembelajaran merupakan sumber- sumber belajar selain guru yang disebut sebagai penyalur atau penghubung pesan ajar yang diadakan dan diciptakan secara terencana oleh para pendidik.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim kepenerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi.Menurut Gerlach (dikutip oleh Arsyad,2010:3) media pembelajaran memiliki cakupan yang luas, yaitu termasuk manusia, materi atau kajian yang membangun suatu kondisi yang membuat peserta didik mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap. Media pembelajaran mencakup semua sumber yang diperlukan untuk melakukan komunikasi dalam pembelajaran, sehingga bentuknya bisa berupa hardware ataupun software. Menurut Heinich (dikutip oleh Arsyad,2010:4), yang menyatakan bahwa media pembelajaran adalah perantara yang membawa pesan atau informasibertujuan instruksional atau mengandung maksud- maksud pengajaran antara sumber dan penerima.

  Pendapat para ahli memiliki persamaan arti dan maksud, yakni sama- sama mengungkapkan bahwa media pembelajaran merupakan suatu perantara (alat) untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran. Penggunaan media yang tepat dalam suatu pembelajaran akan menunjang keberhasilan dalam proses belajarnya. Peneliti dapat menyimpulkan bahwa media pembelajaran adalah sarana penyampaian pesan pembelajaran yang berkaitan dengan model pembelajaran langsung, yaitu dengan cara guru berperan sebagai penyampai informasi dan dalam hal ini guru menggunakan alat bantu yang sesuai dengan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  perasaan, perhatian, dan kemampuan siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar.

  b.

  Fungsi Media Pembelajaran Media pendidikan memiliki beberapa fungsi dalam proses belajar mengajar yaitu dapat memperjelas penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbalitas sehingga membuat siswa lebih aktif dan tidak bosan mendengarkan ceramah dari guru sehingga mengurangi sikap pasif siswa (Sadiman,2002:17). Manfaat selanjutnya adalah media dapat mengatasi keterbatasan waktu, ruang dan daya indera misalnya objek yang terlalu besar, objek yang terlalu kecil, gerak yang lambat atau terlalu cepat, kejadian dimasa lalu, objek yang terlalu kompleks, dan konsep yang terlalu luas (gempa bumi, iklim).

  Selain itu suasana kelas yang heterogen dengan jumlah siswa yang sedikit terkadang menyulitkan guru untuk membentuk pemahaman yang sama pada setiap siswa, media berperan membantu dalam memberikan perangsang yang sama, mempersamakan pengalaman dan menimbulkan persepsi yang sama pada setiap siswa.Fungsi utama media pembelajaran adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut memperbedaani iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru (Arsyad,2010:15). Fungsi dari media pembelajaran yakni dapat menumbuhkan motivasi belajar siswa karena pengajaran akan lebih

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  menjadi lebih jelas sehingga siswa mudah untuk memahami dan memungkinkan terjadinya penguasaan serta pencapaian tujuan pembelajaran, dengan menggunakan media pembelajaran maka akan menciptakan metode mengajar yang bervariasi, dan tentunya hal tersebut akan lebih mebuat siswa melakukan aktivitas selama kegiatan pembelajaran di kelas berlangsung, siswa tidak hanya mendengarkan tetapi juga mengamati, mendemontrasikan, melakukan langsung, dan memerankan (Sudjana,2002:72).

  Fungsi media pembelajaran yang sudah dikemukakan oleh para ahli memiliki kesamaan yaitu sama-sama merupakan suatu alat yang digunakan untuk menyampaikan suatu materi didalam kelas, yang berbentuk benda konkrit, dan membuat pembelajaran siswa didalam kelas menjadi bermakna. Siswa juga akan lebih terbantu dengan adanya media pembelajaran, siswa akan belajar mengamati, mendemonstrasikan, melakukan langsung dan siswa akan mudah mengingat dan memahami maksud dari pembelajaran pada saat itu.

  Berdasarkan beberapa fungsi media pembelajaran yang dikemukakan oleh para ahli, peneliti dapat menyimpulkan bahwa penggunaan media akan lebih menjamin terjadinya pemahaman yang lebih baik bagi siswa. Siswa yang belajar lewat mendengarkan saja akan berbeda tingkat pemahamannya dibandingkan dengan siswa yang belajar lewat melihat

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  mampu membangkitkan dan membawa siswa kedalam suasana rasa senang dan gembira, di mana ada keterlibatan emosional dan mental.

  Tentu hal ini berpengaruh terhadap semangat mereka dalam belajar dan kondisi pembelajaran tentunya juga akan lebih hidup, dan nantinya akan bermuara kepada peningkatan pemahaman siswa terhadap materi ajar.

  c.

  Media Pembelajaran Timeline

  Timeline atau garis waktu dapat memuat tentang berbagai jenis

  informasi dan rentang waktu yang berbeda. Media pembelajaran timeline dapat membantu siswa dalam mendalami materi pelajaran. Media pembelajaran inijuga membantu siswa dalam memahami konsep-konsep yang abstrak (Obenchain, 2011:186). Perhatian utama media pembelajaran

  timeline adalah alat bantu dalam pembelajaran yang merupakan tipe atau

  jenis dari suatu grafik yang teratur. Media timeline mengarahkan siswa untuk membuat garis waktu kejadian disertai dengan tanggal, gambar, dan peristiwa. Media bagan garis waktu (timeline) adalah media yang menunjukkan hubungan antara peristiwa dan waktu yang disajikan dalam bagan yang menggambarkan alur kejadian suatu peristiwa secara sistematis dan kronologis (Sadiman,2009:37).

  Berdasarkan penjelasan sebelumnya, media pembelajaran timeline merupakan media pembelajaran yang menggambarkan atau menunjukkan hubungan antara peristiwa dan waktu, serta menguraikan tahapan suatu

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  proses yang terikat oleh waktu, dimana materi pembelajaran disajikan dalam sebuah bagan secara kronologis.

3. Mata Pelajaran IPS SD a.

  Pengertian IPS SD Pengertian IPS merujuk pada kajian yang memusatkan perhatiannya pada aktifitas kehidupan manusia, dalam berbagai dimensi kehidupan sosial sesuai dengan karakteristik manusia yaitu sebagai mahkluk sosial (Sapriya,2006:9). Senada dengan Supardi (2011:182) IPS merupakan ilmu pengetahuan yang berisi keterampilan dalam memecahkan masalah mulai dari lingkup diri sampai pada masalah yang kompleks. Depdikbud (2003:8) juga menyatakan bahwa program Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ini dimaksudkan untuk mempersiapkan siswa melanjutkan dengan ilmu pengetahuan sosial. Baik dalam bidang akademik maupun pendidikan profesional. Selain dari pada itu, program ini juga memberikan bekal kemapuan kepada siswa secara langsung ataupun tidak langsung untuk bekerja dimasyarakat.

  Pendapat para ahli memiliki inti pengertian yang sama. IPS SD adalah mata pelajaran yang memang wajib diberikan oleh siswa sekolah dasar.

  Hal tersebut nantinya digunakan untuk mempersiapkan siswa baik dalam bidang akademik ataupun pendidikan profesional dalam ilmu sosial. Ilmu sosial diterapkan karena sesuai dengan manusia yang memang bergerak

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

  konsep,dan generalisasi yang berkaitan dengan ilmu sosial. Pada jenjang SD mata pelajaran IPS memuat materi geografi, sejarah, sosiologi, dan ekonomi. Melalui mata pelajaran IPS, siswa diarahkan untuk dapat menjadi warga negara indonesia yang demokratis dan betanggung jawab.

  IPS merupakan bidang pengetahuan yang digali dari kehidupan praktis sehari-hari di lingkungan masyarakat. Pada hakekatnya siswa SD sudah dilatih untuk belajar cara berhubungan dengan sesama anggota keluarga, mengetahui aturan-aturan, sehingga mereka memahami hak dan kewajiban. Oleh karena itu IPS dirancang untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis terhadap kondisi sosial masyarakat.