PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE BERBANTU WINGEOM PADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 1 WURYANTORO WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016 - UNWIDHA Repository

  

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE BERBANTU WINGEOM PADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 1 WURYANTORO WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016

  Skripsi Diajukan untuk Melengkapi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S1 Kependidikan Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Oleh NAMA : YULI ASTUTI NIM : 1413102621 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS WIDYA DHARMA KLATEN 2016

  

HALAMAN PERSETUJUAN

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE BERBANTU

WINGEOM PADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 1

WURYANTORO WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016

  

Diajukan Oleh :

  YULI ASTUTI 1413102621

  Telah disetujui pembimbing untuk dipertahankan di hadapan Dewan Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu

  Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten pada tanggal 15 Oktober 2016 Pembimbing Utama Pembimbing Pendamping Drs. H. Udiyono, M.Pd Tasari, S.Si.,M.Si NIP. 19541124 198212 1 001 NIK. 690 304 280

  Mengetahui, Ketua Program Studi Pendidikan Matematika

  Tasari, S.Si.,M.Si NIK. 690 304 280

  

HALAMAN PENGESAHAN

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN THINK-PAIR-SHARE BERBANTU

WINGEOM PADA SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 1

WURYANTORO WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016

  

Diajukan Oleh :

  YULI ASTUTI 1413102621

  Telah dipertahankan dan disetujui oleh Dewan Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

  Universitas Widya Dharma Klaten dan diterima untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika pada tanggal 27 Oktober 2016

  Ketua Sekretaris

  

Drs. H. Suhud Eko Y, M.Hum Joko Sungkono, S.Si.,M.Sc

NIK. 691 092 128 NIK. 690 129 308

  Penguji Utama Penguji Pendamping

  Drs. H. Udiyono, M.Pd Tasari, S.Si., M.Si NIP. 19541124 198212 1 001 NIK. 690 304 280

  Disahkan oleh : Dekan FKIP

  

Drs. H. Udiyono, M.Pd

NIP. 19541124 198212 1 001

SURAT PERNYATAAN

  Yang bertandatangan di bawah ini : Nama : Yuli Astuti NIM : 1413102621 Jurusan : P.MIPA / Pendidikan Matematika Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Dengan ini saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi dengan Judul :

  “Peningkatan Aktivitas Dan Hasil Belajar Matematika

Melalui Model Pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu

Wingeom Pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 1

Wuryantoro Wonogiri Tahun Pelajaran 2015/2016”

  Adalah benar-benar karya saya sendiri dan bebas dari plagiat. Hal-hal yang bukan karya saya dalam karya skripsi ini telah diberi tanda sitas dan ditunjukkan dalam Daftar Pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti pernyataan saya tidak benar, saya bersedia menerima sanksi akademik berupa pembatalan Ijazah dan pencabutan gelar yang saya peroleh dari skripsi.

  Klaten, 15 Oktober 2016 Yang membuat pernyataan (Yuli Astuti) NIM. 1413102621

  MOTTO 

Sesungguhnya Allah SWT tidak membebani manusia melainkan sesuai

dengan kemampuannya (QS. Al Baqarah ; 286) 

  

Barang siapa berjalan dengan tujuan mencari ilmu, maka Allah SWT

akan menunjukkan kepadanya jalan menuju surga (HR. Muslim) 

Allah SWT akan mengangkat orang-orang yang beriman diantara kamu

dan orang-orang yang berilmu beberapa derajad (QS. Al Mujadalah ; 11)



  

Boleh jadi kamu menyukai sesuatu padahal ia buruk bagimu dan boleh

jadi kamu membenci sesuatu, padahal ia baik untukmu, Allah Maha mengetahui sedang kamu tidak mengetahui (QS. Al Baqarah ; 216) 

  

Kalau kita memulai langkah dengan rasa takut, maka sebenarnya kita

tidak pernah melangkah (A.H. Nayyar)

  

PERSEMBAHAN

  Skripsi ini penulis persembahkan untuk : 1.

  Almarhum Bapak dan Ibuku tercinta.

  2. Suami dan anak-anakku tercinta.

  3. Saudara-saudaraku tercinta.

  4. Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Kabupaten Wonogiri 5.

  Semua Guru dan Karyawan SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Kabupaten Wonogiri.

  6. Almamater Universitas Widya Dharma Klaten.

KATA PENGANTAR

  Penulis panjatkan puji syukur kehadirat Allah SWT, yang senantiasa melimpahkan Rahmat, Taufik dan Hidayat-Nya kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini guna memenuhi salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana S1 Kependidikan Program Studi Pendidikan Matematika pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten. Dalam penulisan skripsi ini penulis mengangkat judul : “Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Melalui Model

  

Pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu Wingeom Pada Siswa Kelas VIII

SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Wonogiri Tahun Pelajaran 2015/2016”.

  Pada kesempatan ini penulis juga menyampaikan terima kasih kepada : 1.

  Bapak Prof. Dr. H. Triyono, M.Pd., Rektor Universitas Widya Dharma Kalten.

  2. Bapak Drs. H. Udiyono, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten, yang sekaligus menjadi pembimbing utama yang telah memberikan arahan dan petunjuk dalam penyusunan skripsi ini.

  3. Bapak Tasari, S.Si., M.Si., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten, yang sekaligus sebagai pembimbing pendamping yang turut serta memberikan arahan dan petunjuk dalam penyusunan skripsi ini.

  4. Bapak/Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten.

  5. Bapak Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Wonogiri yang telah memberikan izin dan kesempatan untuk mengadakan penelitian.

  6. Bapak Sutanto, S.Pd, guru matematika kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Wonogiri.

  7. Siswa-siswi kelas VIII yang telah membantu selama proses penelitian di SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Wonogiri.

  8. Semua karyawan SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Wonogiri yang telah meluangkan waktu sehingga dapat memperoleh data untuk penyusunan skripsi ini.

  9. Semua pihak yang secara langsung maupun tidak langsung telah membantu kelancaran penyusunan skripsi ini.

  Penulis sadar dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran sangat penulis harapkan sebagai masukan yang berharga. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan semua pihak yang berkepentingan.

  Klaten, Oktober 2016 Penulis

  

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... ... i

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ... .......................................................................... iii

SURAT PERNYATAAN ..................................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ... ........................................................................................ v

HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... vi

KATA PENGANTAR ... ..................................................................................... vii

DAFTAR ISI ... ..................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ... ...................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... .................................................................................. xiv

ABSTRAK ...... ................................................................................................... xvi

  

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1 B. Identifikasi Masalah ............................................................................... 3 C. Pembatasan Masalah .............................................................................. 4 D. Rumusan Masalah .................................................................................. 4 E. Tujuan Penelitian .................................................................................. 5 F. Manfaat Penelitian ................................................................................ 5

BAB II LANDASAN TEORI DAN HIPOTESIS .............................................. 8

A. Kajian Teori .......................................................................................... 8

  1. Hakekat Belajar Matematika ........................................................... 8 2.

  Hakekat Hasil Belajar ..................................................................... 12 3. Hakekat Aktivitas Belajar ............................................................... 15 4. Hakekat Model Pembelajaran Think-Pair-Share ............................ 17 a.

  Model Pembelajaran Think-Pair-Share .................................... 17 b. Penerapan Model Pembelajaran Think-Pair-Share .................. 23 5. Hakekat Media Pembelajaran Wingeom ........................................ 25 a.

  Media Pembelajaran Wingeom ................................................ 25 b. Pengaplikasian Program Wingeom pada Bangun Ruang......... 27 B. Kerangka Berfikir................................................................................. 33 C. Hipotesis Tindakan .............................................................................. 34

  

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 35

A. Tempat dan Waktu .............................................................................. 35 1. Tempat Penelitian .......................................................................... 35 2. Waktu Penelitian ........................................................................... 35 B. Subyek Penelitian ................................................................................ 36 C. Rencana Tindakan ............................................................................... 36 D. Prosedur Penelitian .............................................................................. 37 1. Siklus 1 ........................................................................................... 37 2. Siklus 2 ........................................................................................... 38 E. Teknik dan Alat Pengumpulan Data .................................................... 39 1. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 39 2. Alat Pengumpulan Data ................................................................. 39

  F.

  Validasi Data ....................................................................................... 40 G.

  Analisis Data ........................................................................................ 40 H. Indikator Penelitian .............................................................................. 41

  

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 42

A. Kondisi Awal Hasil Belajar dan Aktivitas Belajar Siswa Kelas VIII .. 42 B. Hasil Penelitian .................................................................................... 43 1. Siklus I ............................................................................................ 43 2. Siklus II .......................................................................................... 52 C. Pembahasan .......................................................................................... 60

BAB V PENUTUP ............................................................................................... 63

A. Kesimpulan .......................................................................................... 63 B. Implikasi ............................................................................................... 63 C. Saran .... ................................................................................................ 64

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 65

  

DAFTAR TABEL

Nomor Judul Tabel Halaman

  1. Sintaks pembelajaran TPS ....................................................................... 24 2.

  Jadwal Kegiatan Penelitian ..................................................................... 35

  3. Ketuntasan Belajar pada Kegiatan Pra Siklus ........................................ 42

  4. Skor dan Prosentase Kegiatan Guru Siklus 1 .......................................... 49

  5. Skor dan Prosentase Aktuvitas Siswa ..................................................... 50

  6. Hasil Belajar Siklus 1 .............................................................................. 51

  7. Skor dan Prosentase Kegiatan Guru Siklus 2 ........................................... 57

  8. Skor dan Prosentase Aktivitas Siswa Siklus 2 ........................................ 58

  9. Hasil Belajar Siklus 2 .............................................................................. 59 10.

  Peningkatan Skor dan Prosentase Aktivitas Siswa ................................. 61 11. Peningkatan Hasil Belajar Siswa ............................................................ 62

  

DAFTAR GAMBAR

Nomor Judul Gambar Halaman

  1. Kubus dengan Ukuran 3 atuang panjang ................................................. 28 2.

  Tampilan Jendela Rotate .......................................................................... 30 3. Tampilan Jendela Curretn Value ............................................................. 30 4. Tampilan bentuk jating-jaring Kubus ..................................................... 31 5. Tampilan Kubus yang terbentuk dari jaring-jaring .................................. 31 6. Tampilan Balok ........................................................................................ 32 7. Spiral Penelitian Tindakan Kelas ............................................................. 36 8. Histogram Hasil Belajar Pra Siklus ........................................................ 42 9. Histogram Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Siklus 1 ........................... 51 10.

  Histogram Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Siklus 2 ............................ 59 11. Histogram Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa .................... 62

  

DAFTAR LAMPIRAN

No. Judul Lampiran Halaman

  1. Silabus .......................................................................................................... 67 2.

  RPP Siklus 1 ........................…...…………………………………………. 70 3. RPP Siklus 2 ......................………………...……………………………… 77 4. Lembar Observasi Aktivitas Guru ......…………………………………… 81 5. Lembar Observasi Aktivitas Siswa .............................……………………. 83 6. Daftar Siswa Kelas VIII SMP ..........................................………………… 84 7. Soal Tes Pra Siklus ..........……..………………………………………….. 85 8. Soal Tes Siklus 1 ........…..……………………...………………………… 86 9. Soal Tes Siklus 2 ......................………………………………………….. 87 10.

  Kunci Jawaban Tes Pra Siklus. .................................................................... 91 11. KunciJawaban Tes Siklus 1................................................……………….. 93 12. Kunci Jawaban Tes Siklus 2 ....................................................................... 96 13. Hasil Belajar Pra Siklus ............................................................................... 97 14. HasilBelajar Siklus 1 .................................................................................... 98 15. Hasil Belajar Siklus 2.................................................................................... 99 16. Hasil Ketuntasan Belajar Siswa …………..……………………………..... 100 17. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa…………………………...…………..... 101 18. Contoh Hasil Pekerjaan Siswa Pra Siklus………………………………..... 102 19. Contoh Hasil Pekerjaan Siklus 1.………………………………………….. 109

  20. Contoh Hasil Pekerjaan Siklus 2 .........................……………………….. 116 21.

  Permohonan Ijin Penelitian .......………………………………………….. 120 22. Surat Keterangan SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro ………………..... 121

  

ABSTRAK

YULI ASTUTI, NIM 1413102621 Program Studi Pendidikan Matematika,

  Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Widya Dharma Klaten, 2016 Skripsi :

  

Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Melalui Model

Pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu Wingeom Pada Siswa Kelas VIII

SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Wonogiri Tahun Pelajaran 2015/2016.

  Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar Matematika siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Wonogiri tahun pelajaran 2015/2016 melalui penerapan model pembelajaran

  Think-Pair-Share berbantu Wingeom

  Metode yang digunakan adalah metode penelitian tindakan kelas yaitu model pembelajaran think-pair-share yang meliputi empat tahapan penelitian yaitu: (1) perencanaan, (2) implementasi, (3) observasi, (4) analisis dan refleksi. Keempat tahapan tersebut membentuk siklus. Desain penelitian yang diterapkan adalah desain penelitian menurut Hopkins. Penelitian ini bersifat kolaboratif, yaitu peneliti melibatkan guru matematika untuk melaksanakan observasi dan refleksi. Hasil penelitian dianalisis dengan teknik deskriptif kuantitatif dengan mendeskripsikan temuan data dan membandingkan dengan indikator kinerja yang telah ditentukan.

  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: Pertama, model pembelajaran

  

think-pair-share dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII SMP

  Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016. Terbukti ketuntasan belajar siswa mengalami peningkatan dari 20% pada kegiatan prasiklus menjadi 88% pada akhir siklus II. Kedua, dengan model pembelajaran think-pair-share dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Terbukti terjadi peningkatan skor aktivitas dari 2,69 atau kualifikasi cukup pada kegiatan siklus I menjadi 3,71 atau kualifikasi baik pada kegiatan siklus II.

  Kata Kunci : Aktivitas, Hasil Belajar, Metode Pembelajaran Think-Pair-Share

  1

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Penyebaran standar kompetensi (dalam Fitriana, 2011 : 321) untuk

  satuan pendidikan SMP, yang mendapatkan porsi paling besar adalah geometri (41%) dibandingkan dengan materi lain seperti aljabar (37%), bilangan (15%), serta statistika dan peluang (7%). Berdasarkan data di atas geometri mempunyai kajian lebih besar untuk siswa dibandingkan dengan cabang matematika yang lain.

  Geometri merupakan salah satu materi pelajaran yang sulit dan membosankan bagi siswa. Karena siswa harus membayangkan bentuk-bentuk yang abstrak. Untuk memahami konsep geometri diperlukan kemampuan untuk memvisualisasikan gambar baik pada ruang dua dimensi maupun tiga dimensi.

  Rata-rata hasil ulangan harian siswa SMP kelas VIII materi geometri ruang menunjukkan masih sangat kurang memuaskan dan jauh dari kriteria ketuntasan minimum yaitu 70 (Tujuh puluh) sesuai dengan KKM yang harus dicapai siswa di SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro.

  Rendahnya hasil belajar tersebut mungkin karena siswa kurang memahami konsep-konsep pada bangun ruang, kurang bisa mengkonkritkan benda-benda pada bangun ruang sehingga pada saat menghadapi soal-soal bangun ruang yang bervariasi siswa kesulitan menyelesaikannya.

  2

  Perkembangan teknologi pada masa sekarang ini memungkinkan untuk melakukan inovasi dalam pembelajaran matematika dengan bantuan komputer. Pada saat ini akan lebih mudah membuat media pembelajaran berbasis komputer. Hal ini ditunjukkan dengan banyaknya aplikasi komputer yang dikembangkan untuk pembuatan media pembelajaran berbasis komputer.

  Untuk mencapai keberhasilan dalam pembelajaran matematika, maka membuat para guru untuk terus berusaha menyusun dan menetapkan strategi pembelajaran yang paling efektif dan efisien untuk membantu peserta didik dalam mencapai tujuan yang telah dirumuskan. Penyajian bermacam-macam model pembelajaran dan aplikasinya dalam pengajaran matematika ialah agar guru memiliki pengetahuan yang luas tentang model-model pembelajaran dan memiliki keterampilan untuk menerapkannya. Oleh karena itu saat ini telah dilakukan banyak upaya-upaya dan inovasi agar mata pelajaran ini dapat dikuasai dan disenangi oleh peserta didik. Salah satunya dengan pada penerapan model pembelajaran dan media pembelajaran yang tepat. Untuk melaksanakan sejumlah model pembelajaran tentu saja tidak terlepas dari media pembelajaran yang akan digunakan.

  Namun dalam kenyataannya guru seringkali mendapat kendala bagaimana memilih dan menggunakan model dan media dalam pembelajaran, metode dan strategi yang bagaimana yang paling tepat untuk membahas satu materi pembelajaran, atau metode apakah yang paling diminati oleh sebagian besar siswa. Hasil belajar siswa yang kurang baik tersebut diperoleh karena

  3

  peneliti belum menerapkan model pembelajaran dan media pembelajaran yang “PAIKEM” yaitu pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, edukatif dan menyenangkan dan peneliti belum memanfaatkan berbagai sumber belajar yang dibutuhkan siswa.

  Untuk mengatasi permasalahan tersebut perlu adanya penelitian yang menerapkan suatu strategi pembelajaran, dimana strategi pembelejaran yang digunakan dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal tentang bangun ruang sisi datar serta penggunaan media pembelajaran yang menarik dan mampu memvisualisasikan bangun ruang secara konkrit. Penelitian ini akan difokuskan pada siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016 pada materi bangun ruang sisi datar dengan menerapkan Model Pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu Wingeom.

B. Identifikasi Masalah

  Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas permasalahan dalam penelitian ini didentifikasikan sebagai berikut;

  1. Masih banyak siswa yang tidak tertarik bahkan takut pada mata pelajaran matematika.

  2. Masih banyak siswa mengalami kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal bangun ruang sisi datar.

  3. Dalam proses belajar mengajar matematika kebanyakan belum menggunakan metode yang dapat menciptakan suasana yang menyenangkan siswa.

  4

4. Dalam pembelajaran aktivitas dan hasil belajar siswa masih rendah.

C. Pembatasan Masalah

  Berdasarkan identifikasi masalah tersebut perlu batasan masalah pada penelitian ini untuk menghindari kesalahan persepsi dan perluasan masalah.

  Pembatasan masalah pada penelitian ini sebagai berikut: 1.

  Aktivitas belajar siswa yang diteliti terbatas pada hasil pengamatan kegiatan-kegiatan fisik yang dilakukan siswa selama proses pembelajaran di kelas berlangsung.

  2. Hasil belajar siswa dibatasi pada kemampuan kognitif yang dilihat dari hasil tes akhir ulangan harian.

  3. Tindakan penelitian dibatasi pada penerapan Model pembelajaran Think- Pair-Share.

  4. Media pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini adalah Wingeom.

  5. Materi yang akan diajarkan dibatasi pada materi Geometri Bangun Ruang Sisi Datar tahun pelajaran 2015/2016.

  6. Subyek penelitian adalah siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016.

D. Rumusan Masalah

  Dari latar belakang dan identifikasi masalah, dapat dirumuskan permasalahan yang akan dicari jawabannya melalui penelitian ini sebagai berikut: 1.

  Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu Wingeom dapat meningkatkan aktivitas belajar matematika

  5

  siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016? 2. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Think-Pair-Share

  Berbantu Wingeom dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016? E.

   Tujuan Penelitian

  Pada setiap penelitian terdapat tujuan yang merupakan salah satu alat kontrol yang dapat dijadikan sebagai petunjuk sehingga penelitian ini dapat berjalan sesuai dengan yang diinginkan. Adapun tujuan dari penelitian ini antara lain :

  1. Meningkatkan aktivitas belajar matematika siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016 melalui penerapan model pembelajaran Think-Pair-Share.

  2. Meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016 dengan menggunakan model pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu Wingeom.

F. Manfaat Penelitian 1.

  Manfaat Teoritis a.

  Secara umum, penelitian ini memberikan sumbangan kepada pembelajaran matematika utamanya peningkatan Aktivitas siswa kelas

  VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016 melalui penerapan pembelajaran model Think-Pair-Share Berbantu Wingeom.

  6

  b.

  Dapat memberikan kontribusi terhadap pengembangan pengetahuan di dunia pendidikan dalam upaya peningkatan hasil belajar siswa dan Aktivitas belajar siswa pada mapel Matematika siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016 melalui penerapan model pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu Wingeom.

  c.

  Sebagai referensi bagi peneliti dalam melakukan kegiatan penelitian tindakan kelas selanjutnya.

2. Manfaat Praktis a.

  Bagi Siswa 1)

  Siswa memperoleh suatu cara belajar yang lebih menarik dan menyenangkan, sehingga akan meningkatkan Aktivitas siswa kelas

  VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016 dalam proses pembelajaran.

  2) Dapat meningkatnya hasil belajar siswa pada mapel Matematika kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran

  2015/2016.

  b.

  Bagi Guru 1)

  Sebagai acuan guru untuk menyajikan materi dengan pembelajaran yang menarik, kreatif, efektif dan berpusat pada siswa serta memanfaatkan media berbasis IT. 2)

  Penelitian ini dapat dimanfaatkan oleh guru untuk penambah wawasan dan pengetahuan sebagai bahan refleksi dalam proses

  7

  pembelajaran di kelas sehingga proses pembelajaran akan menjadi lebih baik.

  3) Dapat meningkatnya ketrampilan guru untuk memperoleh prestasi belajar siswa pada mapel Matematika siswa kelas VIII SMP

  Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016 melalui penerapan model pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu Wingeom. 4)

  Dapat meningkatnya ketrampilan guru untuk mengkondisikan Aktivitas dan kerjasama belajar siswa pada mapel Matematika kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016 melalui penerapan model pembelajaran Think-Pair- Share Berbantu Wingeom.

  5) Dapat meningkatnya ketrampilan guru untuk memperoleh prestasi belajar siswa dan mengkondisikan Aktivitas dan kerjasama belajar siswa pada mapel Matematika siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro tahun pelajaran 2015/2016 melalui penerapan model pembelajaran Think-Pair-Share Berbantu Wingeom.

  63 BAB V

  PENUTUP A. Kesimpulan

  Berdasarkan hasil observasi dan tes penguasaan kompetensi dasar pada tiap siklus yang telah dikemukakan pada bab terdahulu, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut : 1.

  Penerapanmetode pembelajaran think-pair-shareberbantu Wingeom dapatmeningkatkanaktivitas siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 WuryantoroWonogiri tahun pelajaran 2015/2016. Terbukti ada peningkatan aktivitas belajar siswa dari 2,15 pada kegiatan pra siklus menjadi 3,71 pada kegiatan akhir siklus II.

  2. Penerapanmetode pembelajaran think-pair-shareberbantu Wingeom dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wuryantoro Wonogiri tahun pelajaran 2015/2016. Terbukti dari 25 siswa ada peningkatan presentase ketuntasan hasil belajar siswa dari 20,0% pada kegiatan prasiklus menjadi 88,0% pada siklus II.

B. Implikasi

  Berdasarkan kesimpulan yang telah diuraikan di atas, terdapat sejumlah implikasi terhadap peningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa siswa. Implikasi tersebut adalah sebagai berikut : 1.

  Metode pembelajaran think-pair-shareberbantu Wingeom hendaknya dikembangkan dan dilaksanakan dalam proses pembelajaran matematika di SMP agar kemampuan siswa dalam memahami tugas lebih baik.

  64 Konsekuensinya guru harus memahami langkah-langkah metode pembelajaran think-pair-shareberbantu Wingeom dengan baik dan mengembangkan secara variatif, menyenangkan, dan menantang.

  2. Dengan meningkatan aktivitas dan hasil belajar siswa melaluimetode pembelajaran think-pair-saher berbantuWingeom, maka dalam pembelajaran para siswa dihadapkan dengan tugas-tugas yang tersruktur, variatif, proporsional.

  3. dalam metode pembelajaran think-pair- Hambatan-hambatan

  share berbantu Wingeom dapat diminimalisir melalui perencanaan yang baik dan hirarkhis.

C. Saran

  Berdasarkan kesimpulan di atas dapat diberikan saran sebagai berikut : 1. Kepada guru-guru matematika dapat melakukan kegiatan penelitian tindakan kelas untuk dapat memecahkan masalah-masalah yang dihadapi dan dalam proses belajar mengajar dapat menggunakan Model Pembelajaran Think-Pair-Share berbantu Wingeom 2. Kepada KepalaSekolah, hasil penelitian ini hendaknya dapat digunakan sebagai dasar penentuan kebijakan yang berkaitan dengan pengembangan profesi guru dan peningkatan kualitas pembelajaran.

  65 DAFTAR PUSTAKA Agustini. 2005. Peningkatan Hasil Belajar Kimia Pokok Bahasan Sistem Periodik

  dan Struktur Atom Kurikulum 2004 Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Think-Pair-Share Pada Siswa Kelas X Semester I SMAN 1 Banjarnegara Tahun Pelajaran 2004/2005 (Skripsi) . Semarang: Universitas Negeri Semarang.

  Anni CT, A Rifa’i RC, E Purwanto & D Purnomo. 2005. Psikologi Belajar.

  Semarang: UPT MKK Universitas Negeri Semarang. Anonim. 2006. Pengembangan Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

  Jakarta: BSNP DEPDIKNAS. Arikunto. Suharsimi, dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

  Azwar S. 2005. Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Fatkhiyani. 2007. Studi Komparasi Hasil Belajar Kimia Pokok Bahasan Kimia

  Koloid Antara Siswa yang Diajar Dengan Model Pembelajaran NHT Termodifikasi dan Think –Pair–Share Kelas XI Semester II SMAN I Ciwaringin Kabupaten Cirebon Tahun 2006/2007 (Skripsi). Semarang: Universitas Negeri Semarang.

  Fitriana, L. 2011. Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Tipe Group Investigation (GI) Dan THINK-PAIR-SHARE Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Kemandirian Belajar Siswa. ISBN : 978-979-16353-6-3. Yogyakarta : Pendidikan Matematika FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta.

  Harminingsi

  On Line at

  accessed 17 maret 2009].

  Heru Nugroho,Lisda Meisaroh. 2009. Matematika 2 : SMP dan MTs Kelas VIII Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional,

  Ibrahim, dkk. 2005. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya : UNESA - University Press.

  66 Nuharini, Dewi. 2008. Matematika Konsep dan Aplikasinya: untuk SMP/MTs Kelas VIII. Jakarta: PusatPerbukuan, Departemen Pendidikan Nasional,

  Rudhito, Andy. 2008. Geometri dengan Wingeom. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma. Sardiman AM. 2007. Interaksi Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sudjana. Nana. 1991. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sudjana N. 2007. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka. Widarti. 2008. Pengaruh Penggunaan Pendekatan Struktural Tipe Think

• –Pair– Share Terhadap Keaktifan Siswa dan Pemahaman Konsep Fisika Siswa Kelas VIII Semester II SMPN Sukodono Tahun Pelajaran 2007/2008 (Skripsi) . Semarang: Universitas Negeri Semarang.

  Winkel, W.S. 1999. Psikologi Pengajaran.Jakarta : Gramedia

• , Permendiknas No. 22 Tahun 2006, tentang: Standar Isi Pendidikan

  Nasional , Citra Umbara, Bandung, 2006