KAEDAH PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN SEK (1)
KRL 3033 KAEDAH PENYELIDIKAN DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH RENDAH.
TAJUK TUGASAN 1 :
a) Mengapa tajuk tersebut dipilih.
b) Teori berkaitan tajuk tersebut.
c) Masalah-masalah yang dihadapi sehingga membawa
kepada perlunya menjalankan kajian tersebut.
KUMPULAN : UPSI 200
DISEDIAKAN OLEH
NAMA
HAYATI BINTI SATIN
NO MATRIK
D20102046612
PENSYARAH : PN JAMILAH OMAR
TARIKH : 03 MEI 2014
PROGRAM
PJJ
D046612 UPSI200 KRL303
3
TAJUK KAJIAN
KAEDAH MESRA WARNA DALAM PENGGUNAAN WARNA POSTEL BAGI
MENINGKATKAN KEFAHAMAN MURID UNTUK MENGHASILKAN LUKISAN
DALAM BIDANG MENGAMBAR .
A) Mengapa tajuk tersebut dipilih ?
Saya merupakan seorang guru Pendidikkan islam dengan opsyen Pendidikan
Islam dan Kajian tempatan (PAKT). Pada tahun ini saya telah diamanahkan untuk
menjadi guru kelas tahun satu dan mengajar pendidikan islam tahun 1, 2 dan 4.
Disamping itu saya juga diamanakan untuk mengajar pendidikan kesihatan tahun 2 dan
Dunia Seni Visual tahun 1 dan tahun 2. Saya akan fokuskan kajian saya untuk tahun 2
Bestari dalam subjek Dunia Seni Visual.
Mengapa saya memilih tajuk diatas ? Saya memilih tajuk di atas kerana
sepanjang saya mengajar tahun 2 Bestari, saya hanya menggunakan warna postel
beberapa sekali sahaja sepanjang aktiviti yang saya rancang. Sebelum itu, pada tahun
2013, saya merupakan guru seni mereka di tahun 1. Oleh yang demikian itu, saya agak
sukar untuk menggunakan warna postel dalam aktiviti seni mereka.
D046612 UPSI200 KRL303
3
B) TEORI BERKAITAN TAJUK TERSEBUT
Teori dan pengenalan warna telah banyak dipaparkan oleh para ahli, diantaranya
sebagai berikut:
a. Teori Newton (1642-1727)
Pembahasan mengenai keberadaan warna secara ilmiah dimulai dari hasil temuan Sir
Isaac Newton yang dimuat dalam bukunya “Optics”(1704). Ia mengungkapkan bahwa
warna itu ada dalam cahaya. Hanya cahaya satu- satunya sumber warna bagi setiap
benda. Asumsi yang dikemukan oleh Newton didasarkan pada penemuannya dalam
sebuah eksperimen. Di dalam sebuah ruangan gelap,seberkas cahaya putih matahari
diloloskan lewat lubang kecil dan menerpa sebuah prisma. Ternyata cahaya putih
matahari yang bagi kita tidak tampak berwarna, oleh prisma tersebut dipecahkan
menjadi susunan cahaya berwarna yang tampak di mata sebagai cahaya merah, jingga,
kuning, hijau, biru, nila, dan ungu dan warna-warna tersebut dapat kita lihat pada
pelangi. Jika spektrum cahaya tersebut dikumpulkan dan diloloskan kembali melalui
sebuah prisma, cahaya tersebut kembali menjadi cahaya putih. Jadi, cahaya putih
(seperti cahaya matahari) sesungguhnya merupakan gabungan cahaya berwarna
dalam spektrum.
b. Teori Brewster
Teori Brewster pertama kali dinyatakan pada tahun 1831. Teori ini menyederhanakan
warna-warna yang ada di alam menjadi 4 kelompok warna, yaitu warna primer,
sekunder, tersier, dan warna netral. Kelompok warna ini sering disusun dalam lingkaran
D046612 UPSI200 KRL303
3
warna brewster. Lingkaran warna brewster menjelaskan teori komplementer, split
komplementer, triad, dan tetrad.
•
Warna primer, merupakan warna dasar yang tidak merupakan campuran dari
warna-warna lain. Warna yang termasuk dalam golongan warna primer adalah merah,
biru, dan kuning.
•
Warna sekunder, merupakan hasil pencampuran warna-warna primer dengan
proporsi 1:1. Misalnya warna jingga merupakan hasil campuran warna merah dengan
kuning, hijau adalah campuran biru dan kuning, dan ungu adalah campuran merah dan
biru.
•
Warna tersier, merupakan campuran salah satu warna primer dengan salah satu
warna sekunder. Misalnya warna jingga kekuningan didapat dari pencampuran warna
kuning dan jingga.
•
Warna netral, warna netral merupakan hasil campuran ketiga warna dasar dalam
proporsi 1:1:1. Warna ini sering muncul sebagai penyeimbang warna-warna kontras di
alam. Biasanya hasil campuran yang tepat akan menuju hitam.
Teori Brewster disebut dengan lingkaran warna yang banyak digunakan dalam dunia
seni rupa.
C.
MASALAH-MASALAH
YANG
DIHADAPI
SEHINGGA MEMBAWA KEPADA
PERLUNYA MENJALANKAN KAJIAN TERSEBUT.
Secara umumnya mewarna menggunakan warna postel adalah senang dan
meyeronokkan. Selain daripada itu ianya telah dilakukan sebelum-sebelum ini. Walau
bagaimanpun apabila sesuatu yang membuat saya untuk menjalankan kajian ini adalah
kerana saya ingin melihat murid-murid saya tahu dan faham menggunakan warna
D046612 UPSI200 KRL303
3
postel. Aktiviti ini bukannya selalu mereka lakukan dan hanya disekolah sahaja mereka
dapat melaksanakan aktiviti ini.
Antara masalah-masalah yang saya hadapi sehingga membawa kepada
perlunya saya menjalankan kajian ini ialah :
a) Memandangkan saya guru seni kelas tahun 1 Bestari pada tahun lepas dan saya
tahu tahap penguasaan mereka dalam penggunaan warna adalah lemah. Apabila
aktiviti mewarna terdapat beberapa orang murid akan bertanya kepada saya tentang
warna buah-buahan. Mereka seolah-olah tidak yakin dengan warna yang akan mereka
guna. Selain itu mereka menggunakan pelbagai warna yang tidak sesuai untuk
mewarna buah-buahan. Walaupun mereka masih di tahun 1 berbanding dengan kelas 1
Intelek mereka yakin dan tahu meletakkan warna yang sesuai. Walau bagaimanapun
pada tahu ini saya telah menggunakan warna postel untuk aktiviti mereka. Saya amat
kecewa melihat penguasaan mereka kurang memuaskan.
b) Masalah sikap murid 2 Bestari. Saya juga menghadapi masalah sebahagian sikap
murid 1 bestari yang tidak bersungguh-sungguh dan cepat bosan mewarna. Terdapat
murid menggunakan satu warna sahaja untuk mewarna. Selepas itu akan mula bermain
dengan warna. Saya mau mereka dapat menguasai penggunaan warna dan sentiasa
cermat dan teliti melakukan aktiviti mewarna.
TAJUK TUGASAN 1 :
a) Mengapa tajuk tersebut dipilih.
b) Teori berkaitan tajuk tersebut.
c) Masalah-masalah yang dihadapi sehingga membawa
kepada perlunya menjalankan kajian tersebut.
KUMPULAN : UPSI 200
DISEDIAKAN OLEH
NAMA
HAYATI BINTI SATIN
NO MATRIK
D20102046612
PENSYARAH : PN JAMILAH OMAR
TARIKH : 03 MEI 2014
PROGRAM
PJJ
D046612 UPSI200 KRL303
3
TAJUK KAJIAN
KAEDAH MESRA WARNA DALAM PENGGUNAAN WARNA POSTEL BAGI
MENINGKATKAN KEFAHAMAN MURID UNTUK MENGHASILKAN LUKISAN
DALAM BIDANG MENGAMBAR .
A) Mengapa tajuk tersebut dipilih ?
Saya merupakan seorang guru Pendidikkan islam dengan opsyen Pendidikan
Islam dan Kajian tempatan (PAKT). Pada tahun ini saya telah diamanahkan untuk
menjadi guru kelas tahun satu dan mengajar pendidikan islam tahun 1, 2 dan 4.
Disamping itu saya juga diamanakan untuk mengajar pendidikan kesihatan tahun 2 dan
Dunia Seni Visual tahun 1 dan tahun 2. Saya akan fokuskan kajian saya untuk tahun 2
Bestari dalam subjek Dunia Seni Visual.
Mengapa saya memilih tajuk diatas ? Saya memilih tajuk di atas kerana
sepanjang saya mengajar tahun 2 Bestari, saya hanya menggunakan warna postel
beberapa sekali sahaja sepanjang aktiviti yang saya rancang. Sebelum itu, pada tahun
2013, saya merupakan guru seni mereka di tahun 1. Oleh yang demikian itu, saya agak
sukar untuk menggunakan warna postel dalam aktiviti seni mereka.
D046612 UPSI200 KRL303
3
B) TEORI BERKAITAN TAJUK TERSEBUT
Teori dan pengenalan warna telah banyak dipaparkan oleh para ahli, diantaranya
sebagai berikut:
a. Teori Newton (1642-1727)
Pembahasan mengenai keberadaan warna secara ilmiah dimulai dari hasil temuan Sir
Isaac Newton yang dimuat dalam bukunya “Optics”(1704). Ia mengungkapkan bahwa
warna itu ada dalam cahaya. Hanya cahaya satu- satunya sumber warna bagi setiap
benda. Asumsi yang dikemukan oleh Newton didasarkan pada penemuannya dalam
sebuah eksperimen. Di dalam sebuah ruangan gelap,seberkas cahaya putih matahari
diloloskan lewat lubang kecil dan menerpa sebuah prisma. Ternyata cahaya putih
matahari yang bagi kita tidak tampak berwarna, oleh prisma tersebut dipecahkan
menjadi susunan cahaya berwarna yang tampak di mata sebagai cahaya merah, jingga,
kuning, hijau, biru, nila, dan ungu dan warna-warna tersebut dapat kita lihat pada
pelangi. Jika spektrum cahaya tersebut dikumpulkan dan diloloskan kembali melalui
sebuah prisma, cahaya tersebut kembali menjadi cahaya putih. Jadi, cahaya putih
(seperti cahaya matahari) sesungguhnya merupakan gabungan cahaya berwarna
dalam spektrum.
b. Teori Brewster
Teori Brewster pertama kali dinyatakan pada tahun 1831. Teori ini menyederhanakan
warna-warna yang ada di alam menjadi 4 kelompok warna, yaitu warna primer,
sekunder, tersier, dan warna netral. Kelompok warna ini sering disusun dalam lingkaran
D046612 UPSI200 KRL303
3
warna brewster. Lingkaran warna brewster menjelaskan teori komplementer, split
komplementer, triad, dan tetrad.
•
Warna primer, merupakan warna dasar yang tidak merupakan campuran dari
warna-warna lain. Warna yang termasuk dalam golongan warna primer adalah merah,
biru, dan kuning.
•
Warna sekunder, merupakan hasil pencampuran warna-warna primer dengan
proporsi 1:1. Misalnya warna jingga merupakan hasil campuran warna merah dengan
kuning, hijau adalah campuran biru dan kuning, dan ungu adalah campuran merah dan
biru.
•
Warna tersier, merupakan campuran salah satu warna primer dengan salah satu
warna sekunder. Misalnya warna jingga kekuningan didapat dari pencampuran warna
kuning dan jingga.
•
Warna netral, warna netral merupakan hasil campuran ketiga warna dasar dalam
proporsi 1:1:1. Warna ini sering muncul sebagai penyeimbang warna-warna kontras di
alam. Biasanya hasil campuran yang tepat akan menuju hitam.
Teori Brewster disebut dengan lingkaran warna yang banyak digunakan dalam dunia
seni rupa.
C.
MASALAH-MASALAH
YANG
DIHADAPI
SEHINGGA MEMBAWA KEPADA
PERLUNYA MENJALANKAN KAJIAN TERSEBUT.
Secara umumnya mewarna menggunakan warna postel adalah senang dan
meyeronokkan. Selain daripada itu ianya telah dilakukan sebelum-sebelum ini. Walau
bagaimanpun apabila sesuatu yang membuat saya untuk menjalankan kajian ini adalah
kerana saya ingin melihat murid-murid saya tahu dan faham menggunakan warna
D046612 UPSI200 KRL303
3
postel. Aktiviti ini bukannya selalu mereka lakukan dan hanya disekolah sahaja mereka
dapat melaksanakan aktiviti ini.
Antara masalah-masalah yang saya hadapi sehingga membawa kepada
perlunya saya menjalankan kajian ini ialah :
a) Memandangkan saya guru seni kelas tahun 1 Bestari pada tahun lepas dan saya
tahu tahap penguasaan mereka dalam penggunaan warna adalah lemah. Apabila
aktiviti mewarna terdapat beberapa orang murid akan bertanya kepada saya tentang
warna buah-buahan. Mereka seolah-olah tidak yakin dengan warna yang akan mereka
guna. Selain itu mereka menggunakan pelbagai warna yang tidak sesuai untuk
mewarna buah-buahan. Walaupun mereka masih di tahun 1 berbanding dengan kelas 1
Intelek mereka yakin dan tahu meletakkan warna yang sesuai. Walau bagaimanapun
pada tahu ini saya telah menggunakan warna postel untuk aktiviti mereka. Saya amat
kecewa melihat penguasaan mereka kurang memuaskan.
b) Masalah sikap murid 2 Bestari. Saya juga menghadapi masalah sebahagian sikap
murid 1 bestari yang tidak bersungguh-sungguh dan cepat bosan mewarna. Terdapat
murid menggunakan satu warna sahaja untuk mewarna. Selepas itu akan mula bermain
dengan warna. Saya mau mereka dapat menguasai penggunaan warna dan sentiasa
cermat dan teliti melakukan aktiviti mewarna.