论æ±è¯è¡¥ä¹ æå¹´ççæ±åæå¦.
万隆玛拉拿达基督教大学文学院中文本科汉语教学方向毕业论文
摘要
本论文所讲述的是关于印尼汉语补习班之情况、参加汉语补习的成年学
生之情况以及汉语补习的教师们之教学方法。本论文以汉字教学为主，讲述以
上的现象。
在印尼开汉语补习班的，一般以“速成掌握汉语”为主要的广告口号，
但是对于习惯用拉丁字母的印尼学生，汉字往往成了掌握汉语最大的障碍。如
何让教师们达到补习班的要求，让学生们速成地掌握汉语（不但口头，而且笔
头）？还有，怎样的学习方法佳于参加汉语补习的成年学生？本论文针对于这
些问题而提出一些对策。
通过文献法与调查法，本论文不但调查出一些能妨碍学生速成地掌握汉
字的因素，而且提出一些对策以及适用的汉字教学方法。
关键词：补习班
补习班
成年班
汉字教学
i
Universitas Kristen Maranatha
万隆玛拉拿达基督教大学文学院中文本科汉语教学方向毕业论文
Abstrak
Skripsi ini menjabarkan mengenai kondisi kursus bahasa Mandarin di
Indonesia, kondisi peserta kursus bahasa Mandarin kelas dewasa, dan metode
pengajaran bahasa Mandarin di tempat kursus. Skripsi ini menjelaskan berbagai
fenonema di atas dengan menitikberatkan pada pengajaran Huruf Han (Hanzi).
Pada umumnya, kursus bahasa Mandarin di Indonesia memiliki slogan
“Menguasai Bahasa Mandarin secara Kilat”. Akan tetapi, bagi peserta kursus
yang
notabéne merupakan orang Indonesia yang terbiasa menggunakan huruf Latin
Hanzi seringkali menjadi kendala utama untuk menguasai bahasa Mandarin dengan
baik. Oleh karena itu, bagaimana caranya pengajar dapat mencapai tuntutan tempat
kursus, yaitu memampukan siswa untuk menguasai bahasa Mandarin secara kilat
(baik secara lisan maupun tulisan)? Selain daripada itu, cara belajar yang seperti apa
yang baik bagi peserta kursus bahasa Mandarin kelas dewasa? Kedua hal inilah yang
menjadi fokus pembahasan skripsi ini. Skripsi ini juga memaparkan cara-cara
penyelesaian kedua masalah di atas.
Melalui sumber pustaka dan penelitian, skripsi ini pada akhirnya menemukan
beberapa faktor yang menjadi penghalang bagi siswa kursus untuk dapat menguasai
Hanzi dalam waktu singkat; dan juga mengemukakan beberapa pemecahan masalah
tersebut, serta beberapa metode pengajaran Hanzi yang sesuai.
Kata-kata kunci: Kursus Bahasa Mandarin Kelas Dewasa Pengajaran Hanzi
ii
Universitas Kristen Maranatha
万隆玛拉拿达基督教大学文学院中文本科汉语教学方向毕业论文
目录
中文摘要............................................
i
印尼语摘要..........................................
ii
目录................................................
iii
(一)序..............................................
1
1．1 背景......................................
1
1．2 目的......................................
3
1．3 研究方法..................................
4
(二)正文............................................
6
2．1 理论......................................
6
2．1．1 学习的定义........................
6
2．1．2 学习汉语作为第二语言…………………
9
2．1．3 汉字教学………………………………...
11
2．1．4 17−35 岁的学生从心理学方面之性质与特点 16
2.1 事实论据...................................
17
2．2．1 印尼汉语补习班之性质与特点………..
17
2．2．2 调查结果………………………………..
18
2.3 分析......................................
22
(三)结论...........................................
25
致谢语.............................................
27
参考文献...........................................
28
附录...............................................
29
iii
Universitas Kristen Maranatha
万隆玛拉拿达基督教大学文学院中文本科汉语教学方向毕业论文
第一章
序
1.1
背景
自从千百年来,中华人民共和国还没成立之前,以时时代
代不同的王朝,中华已经成了世界有权位的王朝之一,同时将
光辉灿烂的文化影响到周围的王朝,如日本、朝鲜、西藏、甚
至远在东南亚的印度尼西亚。中华人民共和国成立后，虽然
中华人民曾经历过艰难的时期，但是在可算比较短的时间
内，中国居然能够成世界强盛国家之一，尤其是在经贸方
面。在印尼，中国也建立了不少公司。
这个事实毫无疑问让汉语在印尼越来越重要越流行；最
显然的现象就是目前汉语不但已经列入了大部分私立学校课
程之一，而且已经跟英语一样成了应征工作的条件之一。或
为了学业，或为了事业学习汉语的人越来越多，开汉语补习
班的自然也多起来了。
汉语是中国汉民族使用的语言，是使用人数最多的一种
语言，全世界大约有 12 亿人使用汉语。除了中国大陆、台湾
省和香港、澳门特区外，新加坡、马来西亚等国家也已经把
汉语当作国家语言之一。汉语是中国人的主要语言，也是联
合国的工作语言之一。
汉语像其它语言自己的特点，而最大的特点应该是它的
文字，也就是汉字。
汉字是世界上最古老的文字之一，历史有 5000 年左右，也是世界上使用人数
最多的文字。汉字的数量很多，总数约 6 万个，常用字约 6000 个。汉字起源
-1Universitas Kristen Maranatha
万隆玛拉拿达基督教大学文学院中文本科汉语教学方向毕业论文
于记事图画。从古至今，汉字的形体发生了很大的变化，经历了甲骨文、金
文、小篆、隶书、楷书等字体的演变，而现形汉字的通行字体是楷书。①
汉字与在印尼通行的拉丁字母大不相同，常常给补习汉
语的学生们产生困难，成了掌握汉语最大的障碍。有的看法
说，不重视汉字不要紧，只要掌握好声调与发音就成。这看
法虽然不错，但有些差异，因为学习每种语言往往离不开笔
头儿记录它的文字。学习俄语要学会俄罗斯文字，学习日语
起码要学会《hiragana》 或《katakana》，学习韩语要学习
韩文字等，都是理所当然的。
学习汉字的重要性不止上述而已。在中国，还有一种跟
标准汉语有区别的语言（表现在语音、词汇、语法三个方
面）。这种语言只在一个地区使用的，叫做方言。在中国有
七大类方言，即北方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方
言、闽语和粤语。许许多多的语言差异可能会产生交际障
碍，但是虽然方言有多种，汉字仍然一类。若在说话方面发
生不料的矛盾，还是需要汉字来解决。再打个比方，若到香
港，却能发现香港人大部分只会用广东话说话，而不懂标准
汉语。在这么一个情况下，我们能用汉字沟通。到韩国或日
本，汉字也会给我们提供不少的方便，因为那两个国家常常
用汉字写地名。
笔者本人认为，汉字是很重要。笔者当过四年的汉语补
习班老师发现有很多学生很难记住所教的汉字，背好新的却
把旧的忘得一干二净、会写这个却忘记那个的笔顺。到底得
怎样才能让参加补习的学生速成而掌握好汉字？这一点正是
编写本论文的原因。
①
启亮，《中国文化常识》，2001 年 12 月。
-2Universitas Kristen Maranatha
万隆玛拉拿达基督教大学文学院中文本科汉语教学方向毕业论文
1.2
目的
身为中文系的大学生们，一开始学习汉字也许会觉得困
难，毕竟与母语使用的拉丁字母大不相同。汉字没有像拉丁
字母有一定的排列，如 ABCD 等字母；或像韩语中的《jaem》
和 《moem》，但它有象形、指事、会意、形声、假借、转
注，这六书造字方法。
不但造字方法有多种，汉字的数量也很多，一下子自然
很难掌握好。虽说是中国本地人，他们可能也无法记住全部 6
万个汉字。念中文系的大学生们毕竟天天与汉字相处，过三
四年也会把三千多个汉字掌握好。参加汉语补习班的学生却
没有中文系大学生那么专注把大部分的时间学习汉语、练习
汉字。 他们是用业余时间补习汉语的，而且常常无法抽时间
去复习，尤其是已经工作的学生。
笔者当补习班老师的时候是教成年班的，常常遇到为上
述问题而诉苦的学生们，并问笔者掌握好汉语和汉字的最佳
方法。为了掌握好汉字的事而懊恼的不仅是学生，身为老师
的笔者也为了这件事着急，一直想尽办法让学生能速成而掌
握好所教的汉字。因此，通过编写本论文，笔者希望能找出
解决此问题的方法。
笔者还希望，本论文也能够给遇到像笔者一模一样的情
况的补习班老师提供一些帮助，好让学生不但会说一口流利
的汉语，而且能掌握好笔头儿记录汉语的汉字。
-3Universitas Kristen Maranatha
万隆玛拉拿达基督教大学文学院中文本科汉语教学方向毕业论文
1.3
研究方法
本论文采用文献法与调查法，两种研究方法。研究对象
是参加汉语补习成年班的学生，以 17 岁至 35 岁的年龄范
围。笔者从此年龄范围的学生的心理方面进行研究。
至于研究单位，笔者选了几家位于雅加达郊区和万隆的
汉语补习班。笔者在这些补习班听课并发问卷，一来为了观
察研究对象的特质、情况、汉语水平以及掌握汉字之水平，
二来为了了解到其他汉语补习老师的教学方法和风格，以便
提供编写本论文的现实资料，并且为了给自己提高教学能
力。
以下是笔者选为研究单位：
1. LBUI 语言补习班——位于 Ciputat,Ir.H.Juanda 大街
39 号。
2. GII Hok Im Tong Dago——位于万隆 Cikapayang 大街
2 – 4 号。
3. 万隆 Setra Sari Plaza 大街 C-4 号。
以下是选为研究单位的补习班条件：
a. 是汉语补习班，
b. 有成年班，
c. 不是会话班，
d. 已经进行了三个月以上的教学过程。
名师出高徒，学生的成败离不开老师的教学方法、风格
以及习惯之因素。因此，除了在补习班听课，笔者还给补习
班教书的老师们发问卷。
-4Universitas Kristen Maranatha
万隆玛拉拿达基督教大学文学院中文本科汉语教学方向毕业论文
给学生发的问卷一共有 13 道题，加上学生的简历。问题
包括学生参加汉语补习班的动机、学生对汉字的个人意见、
课堂上的汉字教学情况、学生本人为了掌握汉字的复习时间
以及学生认为最理想的汉语教学方法。
给老师们发的问卷一共有 11 道题，加上老师的简历。问
题包括老师对汉字教学的看法、老师课堂上的汉字教学过程
以及考试或练习格式。
通过这些问卷笔者能够收集足够的推论证据；把平时的
汉字教学方法跟学生所理想的结合起来，所以汉语补习班的
老师们不但能检点自己的教学方法，而且能把他对学生的要
求现实化，好让学生学得毫无负担并能够达到更好的结果。
对印尼人来说，汉语是他们的第二语言，该如何教好汉
字难免得了解汉语做第二语言教学和汉字教学。因此，笔者
根据这两种教学理论对补习班教学过程进行评价，并且分析
哪个教学方法适用于补习成年班。
以下是笔者进行研究的步骤：
a) 笔者先跟选为研究单位的主任联系，安排发问卷和听
课的时间。这两个研究过程花了两个月的时间。
b) 描述和文献方法与参考书籍有关，因此可以跟上述两
个研究方法同时进行。
c) 按照笔者当过补习班教师的经验写道一些事实论据。
-5Universitas Kristen Maranatha
万隆玛拉拿达基督教大学文学院中文本科汉语教学方向毕业论文
第三章
结论
通过理论和事实论据的分析以及研究笔者能总结：
1. 补习班学生对汉语有兴趣是因为他们领悟到汉语目前很流
行、重要，因此有利于他们的事业。此现象符合于 Havigurst
对成年人心理的看法。
2. 汉字是很重要；不仅老师领悟到其重要性，而且参加补习班
的学生也领悟到此道理。为了流利地口头笔头使用汉语，虽
然觉得难，但是学生还愿意学习汉字。
3. 速成掌握汉字不是不可能的，但决定其成功与失败的因素不
但在于教师的教学质量而且也在于学生的学习次数。
4. 因为补习班学生利用他们的业余时间学习汉语而一般没有足
够的温习时间，所以教师必须有计划地控制生字的数量和安
排汉字出现的顺序。教师还必须有计划地给学生练习和作
业；以常用字为主。教师也必须训练学生写汉字从字到词、
从词到句、从句到段、从段到文章。
5. 语文并进和语文穿插是对于补习班最适合的汉字教学方法，
但教师也不能忽略给学生：
a) 强化训练笔画和笔顺
为了不耽误笔画和笔顺的强化训练，笔者主张补习班老
师先给学生汉字的基本笔画和笔顺列表，并一边教学生
写字一边进行强化训练，例：教学生写“天”字的时
候，顺便让他们既说出“天”字的笔画是什么，又写出
其字的笔顺。
- 26 Universitas Kristen Maranatha
万隆玛拉拿达基督教大学文学院中文本科汉语教学方向毕业论文
b) 汉字偏旁教学贯穿始终
笔者认为，训练学生查词典可以帮助他们树立偏旁的概
念、训练他们拆分合体字，这样子他们会更容易了解汉
字的结构规律；以后遇到比较复杂的新生字也可以独立
地进行拆分，按照词典的部首检字表检字，找出其字的
拼音和意义，并且按照正确的笔画和笔顺把其字写下
来。
c) 适度讲解汉字的构意，帮助学生识记汉字
6. 懒惰和缺少动机占 50%以上学生没有温习的理由，因此教师
们必须鼓励学生安排好一定的温习时间以及提醒他们要常常
温习。
- 27 Universitas Kristen Maranatha
万隆玛拉拿达基督教大学文学院中文本科汉语教学方向毕业论文
参考文献
刘珣，《对外汉语教学概论》，北京，北京语言文化大学出
版社，1998 年第二次印刷。
启亮 ，《中国文化常识》，中国，济南大学出版社，2001 年
12 月。
王宁，《汉字学概要》，北京，北京师范大学出版社，2001
年 06 月。
张和生，《汉语可以这样教─语言要素篇》，北京，商务印
书馆出版，2006 年。
张静贤，《汉字教程》，北京，北京语言大学出版社，2005
年重印。
Gayo, Iwan, Buku Pintar : Seri Senior, Jakarta, Upaya Warga Negara, 1995.
Havigurst, RJ., Human Development & Education, New York, Longmans
Green & Co., 1954.
Lerner, Richard M., Human Development: A Life Span Perspective,
Pennsylvania, McGraw Hill Book Company, 1983.
Purwanto, M. Ngalim, MP, Drs., Psikologi Pendidikan, Cetakan ke-21, PT
Remaja Rosdakarya, Bandung, 2006.
- 29 Universitas Kristen Maranatha
万隆玛拉拿达基督教大学文学院中文本科汉语教学方向毕业论文
致谢语
首先笔者要感谢主耶稣，由于主耶稣的恩赐与力量，笔者才
能完成本论文。
在编写本论文的过程中，笔者也得到了很多人的指导、支持
和帮助。在此机会，笔者想感谢：
1. 笔者的指导教师，Diana C. Sahertian, SS., MA. 老师，由于老
师的耐心纠正笔者的论文，本论文终于编好了；
2. 笔者的家人和亲人，感谢你们的支持和鼓励；
3. 笔者所采访的老师们;
4. 接受调查的所有汉语补习成年班的学生们；
5. 玛拉拿达基督教大学文学院中文本科汉语教学方向的全体老
师，谢谢你们的培养与训练；
6. 玛拉拿达基督教大学文学院中文本科汉语教学方向的同班同
学们， 谢谢大家这一年的支持与友情。虽然短暂，但能认识
大家实在三生有幸。
最后，本论文还有很多缺点，希望能得到读者的批评和建议，谢
谢。
笔者
2008 年 06 月 19 日
于玛拉拿达基督教大学
- 28 Universitas Kristen Maranatha
摘要
本论文所讲述的是关于印尼汉语补习班之情况、参加汉语补习的成年学
生之情况以及汉语补习的教师们之教学方法。本论文以汉字教学为主，讲述以
上的现象。
在印尼开汉语补习班的，一般以“速成掌握汉语”为主要的广告口号，
但是对于习惯用拉丁字母的印尼学生，汉字往往成了掌握汉语最大的障碍。如
何让教师们达到补习班的要求，让学生们速成地掌握汉语（不但口头，而且笔
头）？还有，怎样的学习方法佳于参加汉语补习的成年学生？本论文针对于这
些问题而提出一些对策。
通过文献法与调查法，本论文不但调查出一些能妨碍学生速成地掌握汉
字的因素，而且提出一些对策以及适用的汉字教学方法。
关键词：补习班
补习班
成年班
汉字教学
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万隆玛拉拿达基督教大学文学院中文本科汉语教学方向毕业论文
Abstrak
Skripsi ini menjabarkan mengenai kondisi kursus bahasa Mandarin di
Indonesia, kondisi peserta kursus bahasa Mandarin kelas dewasa, dan metode
pengajaran bahasa Mandarin di tempat kursus. Skripsi ini menjelaskan berbagai
fenonema di atas dengan menitikberatkan pada pengajaran Huruf Han (Hanzi).
Pada umumnya, kursus bahasa Mandarin di Indonesia memiliki slogan
“Menguasai Bahasa Mandarin secara Kilat”. Akan tetapi, bagi peserta kursus
yang
notabéne merupakan orang Indonesia yang terbiasa menggunakan huruf Latin
Hanzi seringkali menjadi kendala utama untuk menguasai bahasa Mandarin dengan
baik. Oleh karena itu, bagaimana caranya pengajar dapat mencapai tuntutan tempat
kursus, yaitu memampukan siswa untuk menguasai bahasa Mandarin secara kilat
(baik secara lisan maupun tulisan)? Selain daripada itu, cara belajar yang seperti apa
yang baik bagi peserta kursus bahasa Mandarin kelas dewasa? Kedua hal inilah yang
menjadi fokus pembahasan skripsi ini. Skripsi ini juga memaparkan cara-cara
penyelesaian kedua masalah di atas.
Melalui sumber pustaka dan penelitian, skripsi ini pada akhirnya menemukan
beberapa faktor yang menjadi penghalang bagi siswa kursus untuk dapat menguasai
Hanzi dalam waktu singkat; dan juga mengemukakan beberapa pemecahan masalah
tersebut, serta beberapa metode pengajaran Hanzi yang sesuai.
Kata-kata kunci: Kursus Bahasa Mandarin Kelas Dewasa Pengajaran Hanzi
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万隆玛拉拿达基督教大学文学院中文本科汉语教学方向毕业论文
目录
中文摘要............................................
i
印尼语摘要..........................................
ii
目录................................................
iii
(一)序..............................................
1
1．1 背景......................................
1
1．2 目的......................................
3
1．3 研究方法..................................
4
(二)正文............................................
6
2．1 理论......................................
6
2．1．1 学习的定义........................
6
2．1．2 学习汉语作为第二语言…………………
9
2．1．3 汉字教学………………………………...
11
2．1．4 17−35 岁的学生从心理学方面之性质与特点 16
2.1 事实论据...................................
17
2．2．1 印尼汉语补习班之性质与特点………..
17
2．2．2 调查结果………………………………..
18
2.3 分析......................................
22
(三)结论...........................................
25
致谢语.............................................
27
参考文献...........................................
28
附录...............................................
29
iii
Universitas Kristen Maranatha
万隆玛拉拿达基督教大学文学院中文本科汉语教学方向毕业论文
第一章
序
1.1
背景
自从千百年来,中华人民共和国还没成立之前,以时时代
代不同的王朝,中华已经成了世界有权位的王朝之一,同时将
光辉灿烂的文化影响到周围的王朝,如日本、朝鲜、西藏、甚
至远在东南亚的印度尼西亚。中华人民共和国成立后，虽然
中华人民曾经历过艰难的时期，但是在可算比较短的时间
内，中国居然能够成世界强盛国家之一，尤其是在经贸方
面。在印尼，中国也建立了不少公司。
这个事实毫无疑问让汉语在印尼越来越重要越流行；最
显然的现象就是目前汉语不但已经列入了大部分私立学校课
程之一，而且已经跟英语一样成了应征工作的条件之一。或
为了学业，或为了事业学习汉语的人越来越多，开汉语补习
班的自然也多起来了。
汉语是中国汉民族使用的语言，是使用人数最多的一种
语言，全世界大约有 12 亿人使用汉语。除了中国大陆、台湾
省和香港、澳门特区外，新加坡、马来西亚等国家也已经把
汉语当作国家语言之一。汉语是中国人的主要语言，也是联
合国的工作语言之一。
汉语像其它语言自己的特点，而最大的特点应该是它的
文字，也就是汉字。
汉字是世界上最古老的文字之一，历史有 5000 年左右，也是世界上使用人数
最多的文字。汉字的数量很多，总数约 6 万个，常用字约 6000 个。汉字起源
-1Universitas Kristen Maranatha
万隆玛拉拿达基督教大学文学院中文本科汉语教学方向毕业论文
于记事图画。从古至今，汉字的形体发生了很大的变化，经历了甲骨文、金
文、小篆、隶书、楷书等字体的演变，而现形汉字的通行字体是楷书。①
汉字与在印尼通行的拉丁字母大不相同，常常给补习汉
语的学生们产生困难，成了掌握汉语最大的障碍。有的看法
说，不重视汉字不要紧，只要掌握好声调与发音就成。这看
法虽然不错，但有些差异，因为学习每种语言往往离不开笔
头儿记录它的文字。学习俄语要学会俄罗斯文字，学习日语
起码要学会《hiragana》 或《katakana》，学习韩语要学习
韩文字等，都是理所当然的。
学习汉字的重要性不止上述而已。在中国，还有一种跟
标准汉语有区别的语言（表现在语音、词汇、语法三个方
面）。这种语言只在一个地区使用的，叫做方言。在中国有
七大类方言，即北方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方
言、闽语和粤语。许许多多的语言差异可能会产生交际障
碍，但是虽然方言有多种，汉字仍然一类。若在说话方面发
生不料的矛盾，还是需要汉字来解决。再打个比方，若到香
港，却能发现香港人大部分只会用广东话说话，而不懂标准
汉语。在这么一个情况下，我们能用汉字沟通。到韩国或日
本，汉字也会给我们提供不少的方便，因为那两个国家常常
用汉字写地名。
笔者本人认为，汉字是很重要。笔者当过四年的汉语补
习班老师发现有很多学生很难记住所教的汉字，背好新的却
把旧的忘得一干二净、会写这个却忘记那个的笔顺。到底得
怎样才能让参加补习的学生速成而掌握好汉字？这一点正是
编写本论文的原因。
①
启亮，《中国文化常识》，2001 年 12 月。
-2Universitas Kristen Maranatha
万隆玛拉拿达基督教大学文学院中文本科汉语教学方向毕业论文
1.2
目的
身为中文系的大学生们，一开始学习汉字也许会觉得困
难，毕竟与母语使用的拉丁字母大不相同。汉字没有像拉丁
字母有一定的排列，如 ABCD 等字母；或像韩语中的《jaem》
和 《moem》，但它有象形、指事、会意、形声、假借、转
注，这六书造字方法。
不但造字方法有多种，汉字的数量也很多，一下子自然
很难掌握好。虽说是中国本地人，他们可能也无法记住全部 6
万个汉字。念中文系的大学生们毕竟天天与汉字相处，过三
四年也会把三千多个汉字掌握好。参加汉语补习班的学生却
没有中文系大学生那么专注把大部分的时间学习汉语、练习
汉字。 他们是用业余时间补习汉语的，而且常常无法抽时间
去复习，尤其是已经工作的学生。
笔者当补习班老师的时候是教成年班的，常常遇到为上
述问题而诉苦的学生们，并问笔者掌握好汉语和汉字的最佳
方法。为了掌握好汉字的事而懊恼的不仅是学生，身为老师
的笔者也为了这件事着急，一直想尽办法让学生能速成而掌
握好所教的汉字。因此，通过编写本论文，笔者希望能找出
解决此问题的方法。
笔者还希望，本论文也能够给遇到像笔者一模一样的情
况的补习班老师提供一些帮助，好让学生不但会说一口流利
的汉语，而且能掌握好笔头儿记录汉语的汉字。
-3Universitas Kristen Maranatha
万隆玛拉拿达基督教大学文学院中文本科汉语教学方向毕业论文
1.3
研究方法
本论文采用文献法与调查法，两种研究方法。研究对象
是参加汉语补习成年班的学生，以 17 岁至 35 岁的年龄范
围。笔者从此年龄范围的学生的心理方面进行研究。
至于研究单位，笔者选了几家位于雅加达郊区和万隆的
汉语补习班。笔者在这些补习班听课并发问卷，一来为了观
察研究对象的特质、情况、汉语水平以及掌握汉字之水平，
二来为了了解到其他汉语补习老师的教学方法和风格，以便
提供编写本论文的现实资料，并且为了给自己提高教学能
力。
以下是笔者选为研究单位：
1. LBUI 语言补习班——位于 Ciputat,Ir.H.Juanda 大街
39 号。
2. GII Hok Im Tong Dago——位于万隆 Cikapayang 大街
2 – 4 号。
3. 万隆 Setra Sari Plaza 大街 C-4 号。
以下是选为研究单位的补习班条件：
a. 是汉语补习班，
b. 有成年班，
c. 不是会话班，
d. 已经进行了三个月以上的教学过程。
名师出高徒，学生的成败离不开老师的教学方法、风格
以及习惯之因素。因此，除了在补习班听课，笔者还给补习
班教书的老师们发问卷。
-4Universitas Kristen Maranatha
万隆玛拉拿达基督教大学文学院中文本科汉语教学方向毕业论文
给学生发的问卷一共有 13 道题，加上学生的简历。问题
包括学生参加汉语补习班的动机、学生对汉字的个人意见、
课堂上的汉字教学情况、学生本人为了掌握汉字的复习时间
以及学生认为最理想的汉语教学方法。
给老师们发的问卷一共有 11 道题，加上老师的简历。问
题包括老师对汉字教学的看法、老师课堂上的汉字教学过程
以及考试或练习格式。
通过这些问卷笔者能够收集足够的推论证据；把平时的
汉字教学方法跟学生所理想的结合起来，所以汉语补习班的
老师们不但能检点自己的教学方法，而且能把他对学生的要
求现实化，好让学生学得毫无负担并能够达到更好的结果。
对印尼人来说，汉语是他们的第二语言，该如何教好汉
字难免得了解汉语做第二语言教学和汉字教学。因此，笔者
根据这两种教学理论对补习班教学过程进行评价，并且分析
哪个教学方法适用于补习成年班。
以下是笔者进行研究的步骤：
a) 笔者先跟选为研究单位的主任联系，安排发问卷和听
课的时间。这两个研究过程花了两个月的时间。
b) 描述和文献方法与参考书籍有关，因此可以跟上述两
个研究方法同时进行。
c) 按照笔者当过补习班教师的经验写道一些事实论据。
-5Universitas Kristen Maranatha
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第三章
结论
通过理论和事实论据的分析以及研究笔者能总结：
1. 补习班学生对汉语有兴趣是因为他们领悟到汉语目前很流
行、重要，因此有利于他们的事业。此现象符合于 Havigurst
对成年人心理的看法。
2. 汉字是很重要；不仅老师领悟到其重要性，而且参加补习班
的学生也领悟到此道理。为了流利地口头笔头使用汉语，虽
然觉得难，但是学生还愿意学习汉字。
3. 速成掌握汉字不是不可能的，但决定其成功与失败的因素不
但在于教师的教学质量而且也在于学生的学习次数。
4. 因为补习班学生利用他们的业余时间学习汉语而一般没有足
够的温习时间，所以教师必须有计划地控制生字的数量和安
排汉字出现的顺序。教师还必须有计划地给学生练习和作
业；以常用字为主。教师也必须训练学生写汉字从字到词、
从词到句、从句到段、从段到文章。
5. 语文并进和语文穿插是对于补习班最适合的汉字教学方法，
但教师也不能忽略给学生：
a) 强化训练笔画和笔顺
为了不耽误笔画和笔顺的强化训练，笔者主张补习班老
师先给学生汉字的基本笔画和笔顺列表，并一边教学生
写字一边进行强化训练，例：教学生写“天”字的时
候，顺便让他们既说出“天”字的笔画是什么，又写出
其字的笔顺。
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b) 汉字偏旁教学贯穿始终
笔者认为，训练学生查词典可以帮助他们树立偏旁的概
念、训练他们拆分合体字，这样子他们会更容易了解汉
字的结构规律；以后遇到比较复杂的新生字也可以独立
地进行拆分，按照词典的部首检字表检字，找出其字的
拼音和意义，并且按照正确的笔画和笔顺把其字写下
来。
c) 适度讲解汉字的构意，帮助学生识记汉字
6. 懒惰和缺少动机占 50%以上学生没有温习的理由，因此教师
们必须鼓励学生安排好一定的温习时间以及提醒他们要常常
温习。
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参考文献
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版社，1998 年第二次印刷。
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书馆出版，2006 年。
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Pennsylvania, McGraw Hill Book Company, 1983.
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Remaja Rosdakarya, Bandung, 2006.
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致谢语
首先笔者要感谢主耶稣，由于主耶稣的恩赐与力量，笔者才
能完成本论文。
在编写本论文的过程中，笔者也得到了很多人的指导、支持
和帮助。在此机会，笔者想感谢：
1. 笔者的指导教师，Diana C. Sahertian, SS., MA. 老师，由于老
师的耐心纠正笔者的论文，本论文终于编好了；
2. 笔者的家人和亲人，感谢你们的支持和鼓励；
3. 笔者所采访的老师们;
4. 接受调查的所有汉语补习成年班的学生们；
5. 玛拉拿达基督教大学文学院中文本科汉语教学方向的全体老
师，谢谢你们的培养与训练；
6. 玛拉拿达基督教大学文学院中文本科汉语教学方向的同班同
学们， 谢谢大家这一年的支持与友情。虽然短暂，但能认识
大家实在三生有幸。
最后，本论文还有很多缺点，希望能得到读者的批评和建议，谢
谢。
笔者
2008 年 06 月 19 日
于玛拉拿达基督教大学
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