重视汉字教学,æé«˜æ±‰å­—æŽŒæ¡ç¨‹åº¦ï¼Œä¸ºå¢žå¼ºé˜ è¯»ç†è§£èƒ½åŠ›æ‰“ä¸‹åšå®žåŸºç¡€.

万隆玛拉拿达基督教大学文学院中文本科汉语教学方向毕业论文

摘要
汉字在汉语教学中扮演着很
响
阻碍

要的角色，它对听说读写各

其中最突出的影响就在阅读方面，汉字掌握程度
因

，汉语教师

学习者必

视汉字教学

能力的提高都

影

高，阅读理解能力就会受到
自学方法

本文的研究目的是

简单说明汉字教学方法对汉字掌握程度的影响，推荐一种适用于 18-30 岁的学习者
的汉字教学方法，以及确定汉字掌握程度对阅读理解能力的影响
法是实验法
字的教学方法

问卷调查法
汉字的

响阅读理解能力，
和

文

3

面的教学原则

假

法

以及采

法

通过研究所得到的结论是

序原则影响了学生的汉字掌握程度，
笔者实行的汉字教学方法的效果
教学方法

所运用的研究方

错，

1

汉

汉字掌握程度影

2
4

按照教学速度

练习方法等等，预计在大概 4 年左右的时间

内，学习者可以掌握 3500 个常用字

关键词：汉字教学，汉字掌握程度，阅读理解能力

-i-

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Abstrak
Hanzi memainkan peranan penting dalam pengajaran bahasa Mandarin, ia mempengaruhi
peningkatan kemampuan mendengar, berbicara, membaca, dan menulis. Pengaruh yang
paling menonjol diantaranya adalah di bidang membaca, derajat penguasaan Hanzi yang
tidak tinggi bisa menyebabkan hambatan dalam peningkatan kemampuan pemahaman
bacaan. Oleh karena itu, tenaga pengajar dan orang yang belajar bahasa Mandarin harus
mementingkan pengajaran Hanzi dan metoda belajar sendiri. Tujuan penelitian yang
dilakukan penulis adalah untuk menjelaskan secara sederhana pengaruh metoda pengajaran
Hanzi terhadap derajat penguasaan Hanzi, merekomendasikan sebuah metoda pengajaran
Hanzi yang cocok untuk murid usia 18-30 tahun, serta memastikan pengaruh derajat
penguasaan Hanzi terhadap kemampuan pemahaman bacaan. Adapun metoda penelitian
yang digunakan adalah metoda ekperimen, kuesioner, pengujian hipotesis, serta
wawancara. Kesimpulan yang didapat daripada penelitian adalah (1) metoda dan prinsip
urutan pengajaran Hanzi mempengaruhi derajat penguasaan Hanzi murid, (2) derajat
penguasaan Hanzi mempengaruhi kemampuan pemahaman bacaan, (3) hasil metoda
pengajaran yang diterapkan oleh penulis cukup baik, (4) berdasarkan kecepatan pengajaran

dan prinsip-prinsip pengajaran, metoda pengajaran, metoda latihan dan lain-lain yang
telah diuraikan dalam bab II, maka diperkirakan dalam waktu kurang lebih empat tahun,
murid akan dapat menguasai 3500 Hanzi yang sering digunakan.

Kata kunci:pengajaran Hanzi, derajat penguasaan Hanzi, kemampuan pemahaman bacaan

-ii-

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目录

摘要 .........................................................................................

i

目录 .........................................................................................

iii

一

引言
1

背景 ...........................................................................

1

2

论点...........................................................................

2

3

目的...........................................................................

2

4

现实意义...................................................................

2

5

研究方法...................................................................

3

二

文
1

2

理论 ...........................................................................

4

1.1 汉字.....................................................................

4

1.2 汉字的掌握程度.................................................

5

1.3 汉字教学.............................................................

5

1.4 自学汉字的方法.................................................

11

1.5 阅读理解能力.....................................................

11

分析 ...........................................................................

13

2.1 研究.....................................................................

13

-iii-

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2.2 研究当中所采用的汉字教学原则和方法.........

16

2.3 研究当中教汉字字形的几个阶段.....................

17

2.4 研究当中的汉字练习方法.................................

18

2.5 测量汉字掌握程度对阅读理解能力的影响的.
方法.....................................................................

18

2.6 研究当中经常遇到的阻碍因素.........................

19

2.7 研究结果.............................................................

20

结论 .................................................................................

30

1

总结 ...........................................................................

30

2

汉字掌握程度的预测...............................................

31

致谢语 .....................................................................................

33

参考文献 .................................................................................

35

附录 .........................................................................................

36

三

1

汉字教学材料...........................................................

37

2

第一次问卷调查

摸底测验...................................

40

3

第一个

测试...........................................................

41

3.1 汉字掌握程度测验

4

字

：108

...................

41

3.2 阅读理解能力测验 .............................................

42

第二个

43

测试...........................................................
-iv-

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4.1 汉字掌握程度测验

5

7

：188

...................

43

4.2 阅读理解能力测验 .............................................

44

第三个

45

测试

总测试

5.1 汉字掌握程度测验

6

字

.......................................
字

：211

...................

45

5.2 阅读理解能力测验 .............................................

46

其他阅读理解能力的测验.......................................

47

6.1 测验 A .................................................................

47

6.2 测验 B .................................................................

47

第二次问卷调查.......................................................

49

-v-

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业论文

一 引言

1 背景
众所周知，汉语
可以从汉语补
来

现在，城市

开

了汉语课，甚

系

可以说，

能力包括
力

清的汉语补

度尼西

的关系

但是，从

字

有

可是因

例外，

汉字掌握得

经

少高校开办汉语

升温
汉语

的交际能力，
读写

种

听说读写能

好，会影响到听说读写的各

能读懂的作品越少，

掌握的汉字越
们得到的信

会引起很多误解
到今，汉字一直被认

发音之外最难学的部
汉语，

大学

和书面交际能力

就越少

度尼西

几乎所有的私人学校

但是，其中最突出的影响是在阅读方面

读懂的作品

就越少，甚

班

养运用目的语

听说

视，尤其是在

以及大学汉语系的增长率看出

的 汉语热 正在急

要目标是

头交际能力

项能力的提高

学校汉语课

请了中国老师

汉字有着很密

少，能读

班

有

汉语教学的

门外语在全世界广受

少虽然

是因
继续学

是一种最难学的字，是除了汉语
个原因，有

少外国学生放弃了学

汉语可是忽略了汉字学

汉字影响了听说读写各项能力的提高，所以

-1-

想学汉
轻视汉

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字的人早晚会出问题的，他们肯定无法获得系统全面的汉语交际能力
汉字难学，其中的原因很复杂，
量很大，
号繁多

有使用了
信

好所学的汉字

而老师

坚实

础

自学方法

汉字结构复杂

可避免的难题

学生自学的方法

当

要的，

会导

他们掌握

是

信
符

都是

当的汉字教学方法则会使学生

能掌握

好汉字

笔者

汉字难学的两个

要原

视，并进一步对其进行研究

意识到汉字对阅读理解的
就决定选择

符号繁多

们学汉语时几个

觉得后两者是汉语教学中最
因，需要受到

汉字结构复杂

合适的汉字教学

量很大是

们必须接受的事实

如

要性和汉字难教难学的问题之后，笔者

视汉字教学，提高汉字掌握程度，
个题目作

汉字教学的各种方法并

业论文的题目
点考察自

在

增强阅读理解能力打
篇论文

，笔者会

析

实行的汉字教学方法的效果

2 论点
根据

述所提到的背景，笔者提出论文的中心论点

1) 汉字教学方法如何影响汉字掌握程度？
2) 笔者在课堂

实行的汉字教学方法对提高汉字掌握程度和阅读理

解能力的效果如何？
3) 汉字的掌握程度是否影响了阅读理解能力？
-2-

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业论文

3 目的
根据

述所提到的论点，笔者写

篇

业论文的目的是

1) 简单地说明汉字教学方法对汉字掌握程度的影响
2) 推荐一种适用于 18-30 岁的学

者的汉字教学方法

3) 确定汉字掌握程度对阅读理解能力的影响

4 现实意义
根据
员有所帮助

述所提到的目的，笔者希望

次研究的结果能对各方面的人

启发

1) 对汉语老师，希望

次研究结果能够

各位汉语老师教书时的

一个参考
2) 对万隆玛拉拿达大学文学院中文本科，希望

次研究结果能对提

高玛大中文本科的汉字教学有所帮助
3) 对汉语学

者们，希望

一个参考资料，

希望学

篇

业论文的内容能够
者们能够运用论文

学

者们的

所提出的自学方

法
4) 对笔者自

，希望

篇

业论文能够丰富笔者的汉字教学知识和

汉字教学经验

-3-

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5 研究方法
篇论文所运用的研究方法是
1) 实验法

开

2) 问卷调查法
语

两个学

班，进行汉字教学

测验

了得知研究对象的汉语背景

是否曾经学过汉

和

了了解研究对象关于汉字教学法影响汉字掌握程度的看

3) 假

法

所提出的假

4) 采

法

法
是 汉字掌握程度影响阅读理解能力

了得知有效的汉字教学法，笔者对研究对象进行采

-4-

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三 结论

1 总结
通过研究笔者得到以下的总结
1) 汉字教学方法对汉字掌握程度的影响
从第

次问卷调查的结果

们可以看出汉字的教学方法

顺序原则影响了学生的汉字掌握程度
确的汉字顺序原则能让学
能放任自流，要给予
学方法，学

汉字就会

当的汉字教学方法和

者更容易掌握所学的汉字
确的引导

半

汉字的

学

者接受了

于是老师
确的汉字教

倍

2) 汉字掌握程度影响阅读理解能力
a. 从 2.7.1(研究对象参
能力)

学

班之前的汉字掌握程度

阅读理解

们可以看出汉字掌握程度影响阅读理解能力

接触过汉

字的研究对象或多或少可以理解短文的内容
字的研究对象根本

会理解短文内容

没

接触过汉

研究对象 J 是例外，因

为她学过日语所以就会知道一点儿词义
b. 从 2.7.2 – 2.7.6
能力

们

可以看出如果汉字掌握程度好，阅读理解

会好

3) 笔者实行的汉字教学方法的效果
- 30 -

错
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从所

测量汉字掌握程度的测验的结果

就意味着笔者实行的汉字教学方法

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们可以看出效果良好，
错，

是可行的

笔者实

行的汉字教学方法是
a. 先教独体字，再教合体字
汉字掌握程度的测验
率很高，
意见

表示，通过

就是说研究对象很少写错

看法，

种方法

其他的方法

种方法教的汉字的
类字

确

根据研究对象的

更会让研究对象容易记

住所学的汉字
b. 利用部件教合体字
种方法的效果

很好，研究对象

他们容易记住所学的汉字
研究对象很少写错
c. 利用形声字表义表音

感觉了

种方法真的能让

汉字掌握程度的测验

表示，

类字
能教汉字

会使研究对象更容易记住字的读音

意思

d. 利用逻辑教字义
种方法会让研究对象更容易记住其字义和字形，

锻炼他们

的猜测能力

- 31 -

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2 汉字掌握程度的预测
经过大概三个
其形式是测验
和

的时间

三个

的时间

，研究对象已学了 211 个常用字

文里面的教学原则

教学方法

练

内，他们可以掌握 3500 个常用字 ⎛⎜

211
⎞
×12 ⎟
⎝ 3
⎠

3500 ⎞
⎟
⎝ 844 ⎠

课，

样，按照教学速度

方法等等，预计在一

内，他们会掌握大概 844 个常用字 ⎛⎜

可能会

包括了几次复

在大概 4

的时间

左右的时间

但是笔者估计，

4

的时间

快，因为笔者认为所实行的研究只算是基础阶段，随着教学方

法质量的提高和研究对象汉语水

的提高，研究对象一定会更快地掌握

3500 个常用字

总的来说，汉字虽然难学，但是并
学法除了能够减轻学
汉字掌握程度

者的学

品越多，得到的信
，

畏难情

能学会
以外，

汉字掌握程度提高了，阅读理解能力

读理解能力增强了，能读

因

负担

意味着

就增多了

能提高他们的
会随之增强

阅

最后，能读懂的作

就越多

们要更

教学能够得到完善

读懂的作品

好的汉字教

力地研究关于汉字教学
学

者学汉字的时候

- 32 -

一方面的问题，使汉字

能够

半

倍

笔者知道

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篇论文
们

很多

足之处，希望读者们多多谅解，

希望

业论文

篇论文对读者

所帮

- 33 -

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参考文献
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-35-

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