PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKN DI KELAS VIII SMP NEGERI 24 MEDAN TAHUN PELAJARAN 2014/2015.

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKN DI KELAS VIII SMP NEGERI 24 MEDAN

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Skripsi

Diajukan Untuk Memenuhi Sebahagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh :

Lishartanti Pintubatu NIM. 3113111035

FAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

i ABSTRAK

Lishartanti Pintubatu. NIM 3113111035. Penerapan Model Pembelajaran Snowball Throwing Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKn di Kelas VIII SMP Negeri 24 Medan Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurusan Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Fakultas Ilmu Sosial. Universitas Negeri Medan.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penerapan model pembelajaran snowball throwing dalam meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn. Penelitian ini dilakukan terhadap siswa kelas VIII SMP Negeri 24 Medan. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII yang terdiri dari 7 kelas dengan jumlah 264 orang. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas VIII-B dengan jumlah 38 orang. Metode penelitian yang digunakan adalah Penelitian tindakan Kelas. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi atau pengamatan yang dilakukan oleh seorang observer. Teknik analisis data dalam penelitian ini yaitu berdasarkan hasil observasi menyimpulkan apakah dengan tindakan pembelajaran yang telah dilakukan terjadi peningkatan minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Minat belajar siswa diukur dengan menggunakan kriteria penilaian minat belajar. Penerapan model pembelajaran Snowball Throwing dapat meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn kelas VIII di SMP Negeri 24 Medan Tahun Pelajaran 2014/2015, hal ini dapat dilihat dari hasil observasi yang dilakukan oleh guru PKn sebagai observer. Peningkatan minat belajar siswa dari 10 aspek yang diamati yaitu pada siklus I sebanyak 73,97% dan pada siklus II sekitar 85,22%, jadi peningkatan dari siklus I ke siklus II adalah sekitar 11,25%.

ii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan atas berkat dan rahmat Tuhan Yang Maha Esa yang telah menganugerahkan nikmat-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan waktu yang tepat. Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan sebagai syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Ilmu Sosial, Unimed. Di samping persyaratan akademis, juga sebagai ungkapan tanggung jawab penulis yang bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan.

Yang dilakukan penulis dalam penulisan skripsi ini belum mencapai hasil yang maksimal, untuk itu saran dan masukan dari pembaca sangat diharapkan. Semoga skripsi ini dapat memberi kontribusi positif terhadap berbagai penelitian relevan selanjutnya. Banyak dukungan dan bantuan yang penulis dapatkan dalam menyelesaikan skripsi ini. Banyak bantuan, kritik, saran, dukungan, dan berbagai kemudahan diperoleh penulis yang membantu penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. Hanya ucapan terimakasih sebesar-besarnya yang dapat penulis ucapkan sebagai rasa syukur dan hormat kepada setiap orang yang telah memberi dukungan dalam penyelesaian skripsi ini. Ucapan terimakasih penulis sampaikan kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Dr. H. Restu, MS. , selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial.

iii

4. Bapak Arief Wahyudi, SH., selaku Sekretaris Jurusan PP-Kn

5. Bapak Drs. Liber Siagian, M.Si., selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan masukan kepada penulis.

6. Ibu Sri Hadiningrum, SH,M.Hum selaku dosen pembimbing akademik atau orang tua bagi penulis di civitas Unimed sekaligus sebagai dosen penguji bagi penulis.

7. Ibu Dra. Rosnah Siregar, SH, M.Si selaku dosen penguji dari penulis 8. Ibu Sri Yunita, S.Pd, M.Pd selaku dosen penguji dari penulis

9. Bapak Joni selaku staf Jurusan PP-Kn

10. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan PP-Kn, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medan.

11. Bapak Maulana Manurung, M.Pd., selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 24 Medan

12. Orang tua penulis Bapak H. Pintubatu selaku ayah dari penulis dan ibu M. Girsang selaku ibu dari penulis, selaku kedua orang tua yang paling penulis cintai, serta rasa syukur penulis telah dilahirkan, sehingga dapat merasakan kenikmatan dunia pendidikan dan penghormatan penulis bagi kedua orang tua yang senantiasa memberi doa, dukungan, baik secara moril maupun materil atas kelancaran penyelesaian skripsi.

13. Keluarga penulis Kak Lastioma, Bang Lerlinton, Bang Loly dan terutama untuk Bang Lerrys selaku abang dari penulis yang telah berjuang keras untuk membiayai pendidikan penulis hingga bisa menyelesaikan skripsi ini kemudian Kakak ipar penulis H. Simanjuntak dan J. Butar-butar dan abang

iv

ipar penulis D. Sagala yang mendukung penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

14. Rafika Tambunan selaku teman sekamar dari penulis yang telah mendukung penulis dalam proses penyelesaian skripsi ini dan Vanny Irawati Hutapea selaku teman terbaik dan teman seperjuangan dari penulis yang mendukung penuh penulis dalam menyelesaikan skripsi. Riyani Simare-mare, Dinda Liani Sari, Syafrida Ika Simanjuntak dan Rani Evita Y.K Sembiring yang selalu memberikan semangat kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini dan semoga tetap menjadi sahabat bagi penulis.

15. Welman David Pasaribu selaku orang yang selalu setia menyemangati dan mendoakan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

16. Kiki Jaseva Tamba selaku sahabat penulis dari masa kecil sampai sekarang yang selalu mendukung penulis untuk melakukan yang terbaik dan Keluarga besar HIMPAR yang selalu mendukung penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

17. Devi Dita Xaferia Siregar sebagai adik stambuk sekaligus adik kos yang selalu menghibur dan menyemangati penulis selama proses penyelesaian skripsi. Fransiska Daniati Siahaan selaku adik kos yang mendukung penulis dalam menyelesaikan skripsi.

18. Muara Rikardo Aritonang yang menyemangati penulis dalam proses penyelesaian skripsi ini. Friska Ariesta Nainggolan selaku kakak kos yang bersedia memberikan kritik dan saran kepada penulis dan Riddonal Boy

v

Purba selaku saudara sepupu penulis yang selalu bersedia memberikan kritik dan saran kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

19. Teman-teman Reguler A stambuk 2011 selaku teman-teman sekelas yang saling menyemangati satu sama lain dalam menyelesaikan skripsi dan seluruh Keluarga Besar mahasiswa Jurusan PP-Kn yang senantiasa mendukung penulis dalam kelancaran penyelesaian skripsi.

20. Siswa-siswi SMP N 24 Medan yang telah bersedia dengan ikhlas untuk mengikuti proses penelitian yang dilakukan oleh penulis.

Semoga semua bantuan, dukungan, dan kemudahan yang diberikan mendapat balasan yang setimpal dari Tuhan Yang Maha Esa.

Medan, Juni 2015 Penulis,

Lishartanti Pintubatu NIM. 3113111035

vi DAFTAR ISI

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI...vi

DAFTAR TABEL ...viii

DAFTAR GAMBAR...ix

DAFTAR LAMPIRAN ... x

BAB I. PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 3

C. Pembatasan Masalah ... 3

D. Rumusan Masalah ... 3

E. Tujuan Penelitian... 4

F. Manfaat Penelitian ... 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 5

A. Kerangka Teoritis ... 5

1. Minat Belajar ... 5

2. Motivasi...12

3. Model Pembelajaran dan Model Pembelajaran Snowball Throwing...16

4. Pengertian PKn...22

B. Kerangka Berpikir...23

BAB III METODOLOGI PENELITIAN...25

A. Lokasi Penelitian...25

B. Populasi dan Sampel...25

1. Populasi...25

2. Sampel...26

C. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional...27

1. Variabel Penelitian...27

2. Defenisi Operasional...28

D. Teknik Pengumpulan Data...28

vii

F. Prosedur Penelitian...29

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...35

A. Deskripsi Daerah Penelitian...35

B. Hasil Penelitian...35

C. Pembahasan Hasil Penelitian...70

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ...74

A.Kesimpulan ...74

B.Saran...75

DAFTAR PUSTAKA...76 LAMPIRAN

viii

DAFTAR TABEL

Tabel 1 : Daftar Jumlah Siswa Kelas 8 SMP N 24 Medan...26

Tabel 2 : Daftar Nama Siswa Kelas 8-B...26

Tabel 3 : Penilaian observer siklus I...40

Tabel 4 : Jumlah skor siswa dari hasil observasi pada siklus I...41

Tabel 5 : Aspek Kedisiplinan siklus I...43

Tabel 6 : Aspek Perlengkapan Belajar siklus I...44

Tabel 7 : Aspek Perhatian Siswa siklus I...44

Tabel 8 : Aspek Konsentrasi siswa...45

Tabel 9 : Aspek Respon terhadap Pertanyaan Guru siklus I...46

Tabel 10 : Aspek Penugasan yang diberikan Guru siklus I...46

Tabel 11 : Aspek Mengemukakan Pendapat dan Bekerjasama dalam Diskusi siklus I...47

Tabel 12 : Aspek Bersikap Sopan Terhadap Guru siklus I...48

Tabel 13 : Aspek Kejujuran siklus I...48

Tabel 14 : Aspek Kreativitas siklus I...49

Tabel 15 : Tabulasi Hasil Observasi Pada Siklus I...50

Tabel 16 : Penilaian observer siklus II...56

Tabel 17 : Jumlah skor siswa dari hasil observasi pada siklus II...58

Tabel 18 : Aspek Kedisiplinan siklus II...59

Tabel 19 : Aspek Perlengkapan Belajar siklus II...60

Tabel 20 : Aspek Perhatian Siswa siklus II...60

Tabel 21 : Aspek Konsentrasi siswa siklus II...61

Tabel 22 : Aspek Respon terhadap Pertanyaan Guru siklus II...62

Tabel 23 : Aspek Penugasan yang diberikan Guru siklus II...62

Tabel 24 : Aspek Mengemukakan Pendapat dan Bekerjasama dalam Diskusi siklus II...63

Tabel 25 : Aspek Bersikap Sopan Terhadap Guru siklus II...63

Tabel 26 : Aspek Kejujuran siklus II...64

Tabel 27 : Aspek Kreativitas siklus II...65

ix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 grafik frekuensi siswa pada observasi siklus I...51

Gambar 2 grafik tingkat persentase setiap aspek penilaian Siklus I...51

Gambar 3 grafik frekuensi siswa pada observasi siklus II...51

Gambar 4 grafik tingkat persentase setiap aspek penilaian Siklus II...51

Gambar 5 grafik Peningkatan Persentase Aspek Minat Belajar siswa pada siklus I dan siklus II ...68

Gambar 6 grafik persentase peningkatan masing-masing aspek minat belajar dari siklus I ke siklus II dengan jumlah sampel 38 orang siswa...69

x

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Lampiran 2 Silabus Pembelajaran

Lampiran 3 Kriteria Penilaian Minat Belajar Lampiran 4 Penilaian Observer

Lampiran 5 Foto Proses Kegiatan Belajar di Dalam Kelas Lampiran 6 Nota Tugas Dosen Pembimbing Skripsi Lampiran 7 Surat Ijin Penelitian dari Jurusan

Lampiran 8 Permohonan Surat Ijin Penelitian dari Fakultas Ilmu Sosial Lampiran 9 Surat Izin Penelitian dari Dinas Pendidikan Kota Medan Lampiran 10 Surat Keterangan Penelitian dari SMP Negeri 24 Medan Lampiran 11 Surat Keterangan Bebas Perpustakaan dari Unimed

Lampiran 12 Daftar Peserta Seminar Proposal Penelitian Mahasiswa Jurusan PP-Kn FIS Unimed

Lampiran 13 Kartu Bimbingan Skripsi Jurusan PP-Kn Lampiran 14 Pernyataan Keaslian Tulisan

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan formal merupakan pendidikan yang diberikan di lingkungan sekolah yang di dalamnya terdapat siswa dan tenaga pengajar ataupun guru. Sekolah merupakan institusi yang sangat dibutuhkan masyarakat yang berarti dari masyarakat oleh masyarakat dan untuk masyarakat. Peningkatan mutu pendidikan di Indonesia tentunya tidak lepas dari tujuan pendidikan nasional yang tercantum dalam pembukaan UUD 1945 yang berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Dari keseluruhan proses pendidikan di sekolah proses belajar adalah hal yang paling utama.

Pendidikan Kewarganegaraan adalah salah satu mata pelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. Berdasarkan pengamatan dan pengalaman, guru selalu menggunakan metode konvensional seperti metode ceramah di setiap pertemuan pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Pada proses pembelajaran, guru memberikan tugas kepada siswa untuk meringkas isi materi di setiap pertemuan sehingga para siswa merasa bosan kemudian guru tidak menggunakan inovasi-inovasi pembelajaran dalam penyampaian materi.

Untuk mengatasi masalah tersebut diperlukan perbaikan dalam proses belajar mengajar berupa metode, strategi, pendekatan bahkan teknik pembelajaran agar dapat menumbuhkan minat belajar siswa.

Akan tetapi pada kenyataannya masih banyak proses pembelajaran yang bersifat konvensional yang prosesnya lebih menekankan cara guru mengajar (teacher centered) daripada cara peserta didik belajar (student centered) dan secara keseluruhan hasilnya tidak banyak memberikan minat belajar siswa.

Dalam usaha meningkatkan minat siswa untuk belajar PKn, guru sebagai fasilitator hendaknya dapat menyediakan fasilitas yang memungkinkan kemudahan kegiatan belajar anak didik. Salah satu cara yang dapat dilakukan guru sebagai fasilitator adalah dengan menerapkan model pembelajaran pada saat proses belajar mengajar berlangsung. Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan yaitu model pembelajaran Snowball Throwing (Snow balling) atau bola salju. Model pembelajaran ini merupakan model pembelajaran yang bersifat permainan antar kelompok. Kegiatannya melempar bola pertanyaan, ini akan membuat kelompok dinamis karena kegiatan siswa tidak hanya berpikir, menulis, bertanya atau berbicara. Akan tetapi siswa juga melakukan kegiatan seperti permainan menghibur yang dapat memicu daya pikir siswa yaitu dengan menggulung kertas dan melemparkannya kepada siswa lain, di dalam kertas tersebut terdapat pertanyaan yang harus dijawab oleh siswa dari kelompok lain.

Dengan menerapkan model pembelajaran ini yang ingin dilihat adalah bagaimana minat siswa sebelum dan setelah menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing. Untuk itu guru harus menguasai berbagai model pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar agar siswa dapat mengikuti dan memahami materi yang diajarkan sesuai dengan perkembangan zaman maupun kurikulum yang ditetapkan pihak sekolah.

Dengan demikian dari uraian di atas penulis akan melakukan penelitian tentang Penerapan model pembelajaran snowball throwing dalam meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn di Kelas VIII SMP Negeri 24 Medan Tahun Pelajaran 2014/2015.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan diatas ditemukan beberapa masalah yaitu :

1. Siswa kurang aktif dalam mengikuti proses belajar mengajar pada mata pelajaran PKn.

2. Kurangnya guru yang menggunakan model pembelajaran pada mata pelajaran PKn.

3. Metode pembelajaran yang bersifat konvensional pada proses pembelajaran PKn.

4. Kurangnya minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn.

5. Kurangnya fasilitas yang digunakan selama proses belajar mengajar PKn. C. Pembatasan Masalah

Penulis akan membatasi penelitian ini pada : Metode pembelajaran yang bersifat konvensional pada proses pembelajaran PKn.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan pembatasan masalah maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Bagaimana penerapan model pembelajaran Snowball Throwing dalam meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn?

E. Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan dari penelitian ini adalah : Untuk mengetahui penerapan model pembelajaran Snowball Throwing dalam meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn.

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yakni :

1. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan positif dan gambaran bagi peneliti lain yang berkaitan dengan minat belajar dan metode atau strategi pembelajaran.

2. Guru dapat menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing dalam meningkatkan minat belajar siswa sehingga dapat meningkatkan kualitas dan variasi pembelajaran dikelas.

3. Penggunaan model pembelajaran Snowball Throwing diharapkan mampu menumbuhkan minat belajar siswa sehingga siswa dapat mengatasi kesulitan belajar yang dihadapi ketika proses pembelajaran berlangsung pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan : Model pembelajaran Snowball Throwing merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif, dimana siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan setiap anggota kelompok berhak untuk menjawab pertanyaan yang di berikan. Setelah masing-masing kelompok menjawab pertanyaan yang di berikan, guru mengajak siswa untuk melakukan diskusi dan evaluasi terhadap materi yang di bahas oleh siswa. Setelah itu masing-masing kelompok akan membahas kembali pertanyaan dan jawaban yang telah di evaluasi.

Penerapan model pembelajaran Snowball Throwing dapat meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn kelas VIII-B di SMP Negeri 24 Medan Tahun Pelajaran 2014/2015, hal ini dapat dilihat dari hasil observasi yang dilakukan oleh guru PKn sebagai observer. Peningkatan minat belajar siswa dari 10 aspek yang diamati yaitu pada siklus I sebanyak 73,97% dan pada siklus II sekitar 85,22%, jadi peningkatan dari siklus I ke siklus II adalah sekitar 11,25%. Disamping dapat meningkatkan minat belajar siswa, penerapan model pembelajaran Snowball Throwing juga dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar. Hal ini dapat dilihat dari aktivitas siswa saat diskusi kelompok dan juga saat menjawab pertanyaan guru.

Model pembelajaran Snowball Throwing juga dapat menjadikan siswa memahami bahwa perbedaan yang dimiliki satu sama lainnya tidak menjadi

pembatas dalam hal belajar sehingga siswa dapat saling menerima kekurangan dan kelebihan antara satu sama lain.

B. Saran

1. Kepada guru mata pelajaran PKn agar menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing dalam menyampaikan materi pelajaran agar dapat meningkatakan minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn

2. Kepada seluruh guru agar selalu mengupayakan menggunakan kolaborasi berbagai model pembelajaran agar siswa tertarik dan tidak merasa bosan ketika proses belajar mengajar berlangsung

3. Kepada seluruh siswa agar bersungguh-sungguh dalam belajar, terutama pada mata pelajaran PKn, karena mata pelajaran PKn tidak membosankan apabila diperhatikan dan dipelajari dengan baik.

76

DAFTAR PUSTAKA Buku

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Arikunto, dkk. 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Dimyati & Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Djaali. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif: Suatu Pendekatan Teoritis Psikologis. Jakarta: Rineka Cipta.

Hamalik, Oemar. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta:PT Bumi Aksara. Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan:Media Persada.

Mursid, R. 2013. Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Kompetensi Suatu Pendekatan Pembelajaran Praktik Berbasis Kompetensi Berorientasi Produksi Pada Pendidikan Teknik Mesin. Medan: Unimed Press.

Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran.Yogyakarta:Aswaja Pressindo.

Novitasari, Tri. 2013. Penerapan Media Peta Konsep Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKn Kelas VIII SMP NEGERI 1 Sawit Seberang Tahun Ajaran 2012/2013, skripsi. Medan:UNIMED.

Prawiradilaga, Dewi Salma. 2009. Prinsip Desain Pembelajaran. Jakarta: Kencana.

Riyanto, Yatim. 2010. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Rohani. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: PT.Asdi Mahasatya. Sanjaya, Wina. 2013. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana.

Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.

Shaleh, Abdul Rahman dan Wahab, Muhbib Abdul. 2004. Psikologi Suatu Pengantar, Jakarta: Kencana.

77

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.

Soemanto, wasti. 2003. Psikologi pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning, Yogyakarta: Pustaka Belajar. Uno & Nurdin. 2014. Belajar Dengan Pendekatan PAILKEM: Pembelajaran

Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif, Menarik. Jakarta: PT.Bumi Aksara.

Internet

Ardi. 2012. Makalah: Pendidikan Kewarganegaraan, (online),

Dengan demikian dari uraian di atas penulis akan melakukan penelitian tentang Penerapan model pembelajaran snowball throwing dalam meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn di Kelas VIII SMP Negeri 24 Medan Tahun Pelajaran 2014/2015.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan diatas ditemukan beberapa masalah yaitu :

1. Siswa kurang aktif dalam mengikuti proses belajar mengajar pada mata pelajaran PKn.

2. Kurangnya guru yang menggunakan model pembelajaran pada mata pelajaran PKn.

3. Metode pembelajaran yang bersifat konvensional pada proses pembelajaran PKn.

4. Kurangnya minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn.

5. Kurangnya fasilitas yang digunakan selama proses belajar mengajar PKn. C. Pembatasan Masalah

Penulis akan membatasi penelitian ini pada : Metode pembelajaran yang bersifat konvensional pada proses pembelajaran PKn.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah dan pembatasan masalah maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : Bagaimana penerapan model pembelajaran Snowball Throwing dalam meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn?

E. Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan dari penelitian ini adalah : Untuk mengetahui penerapan model pembelajaran Snowball Throwing dalam meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn.

F. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yakni :

1. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan positif dan gambaran bagi peneliti lain yang berkaitan dengan minat belajar dan metode atau strategi pembelajaran.

2. Guru dapat menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing dalam meningkatkan minat belajar siswa sehingga dapat meningkatkan kualitas dan variasi pembelajaran dikelas.

3. Penggunaan model pembelajaran Snowball Throwing diharapkan mampu menumbuhkan minat belajar siswa sehingga siswa dapat mengatasi kesulitan belajar yang dihadapi ketika proses pembelajaran berlangsung pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan : Model pembelajaran Snowball Throwing merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif, dimana siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan setiap anggota kelompok berhak untuk menjawab pertanyaan yang di berikan. Setelah masing-masing kelompok menjawab pertanyaan yang di berikan, guru mengajak siswa untuk melakukan diskusi dan evaluasi terhadap materi yang di bahas oleh siswa. Setelah itu masing-masing kelompok akan membahas kembali pertanyaan dan jawaban yang telah di evaluasi.

Penerapan model pembelajaran Snowball Throwing dapat meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn kelas VIII-B di SMP Negeri 24 Medan Tahun Pelajaran 2014/2015, hal ini dapat dilihat dari hasil observasi yang dilakukan oleh guru PKn sebagai observer. Peningkatan minat belajar siswa dari 10 aspek yang diamati yaitu pada siklus I sebanyak 73,97% dan pada siklus II sekitar 85,22%, jadi peningkatan dari siklus I ke siklus II adalah sekitar 11,25%. Disamping dapat meningkatkan minat belajar siswa, penerapan model pembelajaran Snowball Throwing juga dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam belajar. Hal ini dapat dilihat dari aktivitas siswa saat diskusi kelompok dan juga saat menjawab pertanyaan guru.

Model pembelajaran Snowball Throwing juga dapat menjadikan siswa memahami bahwa perbedaan yang dimiliki satu sama lainnya tidak menjadi

pembatas dalam hal belajar sehingga siswa dapat saling menerima kekurangan dan kelebihan antara satu sama lain.

B. Saran

1. Kepada guru mata pelajaran PKn agar menggunakan model pembelajaran Snowball Throwing dalam menyampaikan materi pelajaran agar dapat meningkatakan minat belajar siswa pada mata pelajaran PKn

2. Kepada seluruh guru agar selalu mengupayakan menggunakan kolaborasi berbagai model pembelajaran agar siswa tertarik dan tidak merasa bosan ketika proses belajar mengajar berlangsung

3. Kepada seluruh siswa agar bersungguh-sungguh dalam belajar, terutama pada mata pelajaran PKn, karena mata pelajaran PKn tidak membosankan apabila diperhatikan dan dipelajari dengan baik.

76

DAFTAR PUSTAKA Buku

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Arikunto, dkk. 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara. Dimyati & Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Djaali. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2010. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif: Suatu Pendekatan Teoritis Psikologis. Jakarta: Rineka Cipta.

Hamalik, Oemar. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta:PT Bumi Aksara. Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan:Media Persada.

Mursid, R. 2013. Pengembangan Model Pembelajaran Berbasis Kompetensi Suatu Pendekatan Pembelajaran Praktik Berbasis Kompetensi Berorientasi Produksi Pada Pendidikan Teknik Mesin. Medan: Unimed Press.

Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran.Yogyakarta:Aswaja Pressindo.

Novitasari, Tri. 2013. Penerapan Media Peta Konsep Dalam Meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PKn Kelas VIII SMP NEGERI 1 Sawit Seberang Tahun Ajaran 2012/2013, skripsi. Medan:UNIMED.

Prawiradilaga, Dewi Salma. 2009. Prinsip Desain Pembelajaran. Jakarta: Kencana.

Riyanto, Yatim. 2010. Paradigma Baru Pembelajaran. Jakarta: Kencana. Rohani. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: PT.Asdi Mahasatya. Sanjaya, Wina. 2013. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Kencana.

Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada.

Shaleh, Abdul Rahman dan Wahab, Muhbib Abdul. 2004. Psikologi Suatu Pengantar, Jakarta: Kencana.

77

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.

Soemanto, wasti. 2003. Psikologi pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning, Yogyakarta: Pustaka Belajar. Uno & Nurdin. 2014. Belajar Dengan Pendekatan PAILKEM: Pembelajaran

Aktif, Inovatif, Lingkungan, Kreatif, Efektif, Menarik. Jakarta: PT.Bumi Aksara.

Internet

Ardi. 2012. Makalah: Pendidikan Kewarganegaraan, (online),