EFKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN TEKNIK THINK-PAIR-SHARE DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN TAKALUM : Studi Eksperimen Kuasi Pada Siswa kelas X MA Al-Hanif Cianjur.
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN TEKNIK THINK-PAIR-SHARE
DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN TAKALUM
(Studi Eksperimen Kuasi Pada Siswa kelas X MA Al-Hanif Cianjur)
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Jurusan
Pendidikan Bahasa Arab FBBS UPI
Oleh:
Mohamad Nurman Putra M
NIM: 1002598
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB
FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2014
Efektivitas Model Pembelajaran Teknik
Think-Pair-Share dalam Meningkatkan
Kemampuan Takallum
(Studi Eksperimen Kuasi pada Siswa Kelas X MA Al-Hanif Cianjur)
Oleh
Mohamad Nurman Putra Munggaran
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada
Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Mohamad Nurman Putra Munggaran 2014
Universitas Pendidikan Indonesia
November 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
ABSTRAKSI
Putra, Mohamad Nurman. Efektivitas Model Pembelajaran Teknik Think-PairShare dalam Meningkatkan Kemampuan Takallum. Skripsi. Bandung: Jurusan
Pendidikan Bahasa Arab UPI. 2014
Keterampilan berbicara merupakan salah satu keterampilan yang harus dikuasai serta
dikembangkan dalam pembelajaran bahasa asing khususnya Bahasa Arab.
Pembelajaran berbicara memiliki peran dan fungsi yang sangat esensial karena
berbicara memiliki fungsi sebagai kegiatan produksi bahasa dan bersifat
menyampaikan, ide, gagasan serta informasi. Berdasarkan hasil pengamatan penulis,
siswa MA Al-Hanif Cianjur mengalami kesulitan dalam meningkatkan kemampuan
berbicara (takallum). oleh karena itu, perlu kiranya menggunakan model
pembelajaran alternatif yang dapat diterapkan dalam upaya meningkatkan
kemampuan berbicara (takallum) siswa. Salah satu model pembelajaran alternatif
yang dapat digunakan adalah teknik Think-Pair-Share. Berdasarkan alasan tersebut
maka penulis melakukan penelitian dengan tujuan untuk mengetahui: (1) Kemampuan
takallum siswa sebelum dan sesudah diterapkannya teknik Think-Pair-Share, (2)
Efektivitas teknik Think-Pair-Share dalam meningkatkan kemampuan takallum siswa.
Dalam penelitian ini digunakan metode penelitian Quasi Eksperimental dengan
menggunakan pola Pretest-Postes Control Group Design. Populasi dalam penelitian
ini adalah seluruh siswa kelas X. IPA dan kelas X. IPS MA Al-Hanif Cianjur tahun
ajaran 2014/2015 dan sampel dalam penelitian ini berjumlah 31 orang dari masingmasing kelas. Isntrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara dan
tes lisan. Untuk mengetahi perbedaan rata-rata antara hasil pretest dan posttest maka
dilakukan uji signifikasi dengan menggunakna uji-t. Dari hasil analisis data diperoleh
nilai rata-rata pretest pada kelas eksperimen adalah 57,4 sedangkan pada kelas kontrol
adalah 55,96 dan nilai rata-rata postest pada kelas eksperimen adalah 66,7 sedangkan
pada kelas kontrol adalah 57,9. Hasil penghitungan uji signifikasi/uji-t menunjukan
lebih besar dari
yaitu (4,41>2,00). Hal ini berarti terdapat perbedaan
yang signifikan pada kelas eksperimen antara kemampuan berbicara (takallum) siswa
sebelum dan sesudah menggunakan teknik Think-Pair-Share. Dengan kata lain teknik
Think-Pair-Share terbukti efektif dan dapat menjadi salah satu alternatif yang
digunakan dalam upaya meningkatkan kemampuan berbicara (takallum) siswa.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut disarankan pengajar untuk dapat menggunakan
teknik Think-Pair-Share karena dapat meningkatkan kemampuan beribicara Bahasa
Arab (Takallum) siswa.
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
Putra, Mohamad Nurman. Efektivitas Model Pembelajaran Teknik Think-PairShare dalam Meningkatkan Kemampuan Takallum. Skripsi. Bandung: Jurusan
Pendidikan Bahasa Arab UPI. 2014
Speaking skills is one of the skills that must be mastered and developed in learning
foreign languages, especially Arabic. Learning to speak has the role and functions that
are essential for talking has a function as a language and production activities are
delivered, ideas, ideas and information. Based on the observations of the writer,
student MA Al-Hanif Cianjur have difficulty in improving the ability to speak
(takallum). therefore, it is necessary to use alternative learning model that can be
applied in an effort to improve the ability to speak (takallum) students. One
alternative learning models that can be used is the technique of Think-Pair-Share.
Based on these reasons, the authors conducted a study with the aim to determine: (1)
The ability takallum students before and after the application of techniques ThinkPair-Share, (2) the effectiveness of the technique Think-Pair-Share in improving
students' ability takallum. In this study used methods Quasi Experimental study using
pretest-posttest pattern Control Group Design. The population in this study were all
students of class X and class X. IPA IPS MA Al-Hanif Cianjur 2014/2015 school year
and the sample in this study amounted to 31 people from each class. Isntrumen used
in this study were interviews and oral tests. To pinpoint the average difference
between pretest and posttest results of the test of significance to wear the t-test. From
the analysis of the data obtained by the average pretest score in the experimental class
was 57.4, while the control group was 55.96 and the average value posttest in the
experimental class was 66.7, while the control group was 57.9. The result of the
calculation of significance test / t-test
is greater than
namely (4.41>
2.00). This means that there are significant differences between the experimental class
speech (takallum) students before and after using the technique Think-Pair-Share. In
other words technique Think-Pair-Share is proven effective and can be an alternative
that is used in an effort to improve the ability to speak (takallum) students. Based on
these results suggested teachers to be able to use the technique Think-Pair-Share
because it can increase the ability beribicara Arabic (Takallum) students.
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
قائمة المحتويات
i......................................................... اجرد
ّ
ii................................................. تقديرا
شكر و
v................................................ احتويات
قائمة
x..................................................اجدول
قائمة
المق ّدمة:الباب اأول
1.......................................... التمهيد للمشكلة.أ
8................................... حديد امشكلة و صياغتها.ب
8 ............ ............................. حديد امشكلة
.1
8 ............. ........................... صياغة امشكلة
.2
8............................................ أ داف البحث.ج
9.............................................. فوائد البحث
v
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.د
الباب الثاني :اإطار النظاري
أ .تعليم التكلم12................................................
ب .تعريف التكلم 12 .................. ...............................
ج .وظيفة اللغة
مهارة الكام 12 ............. .......................
د .ا داف التكلم 13 .............. ...................................
ه .العومل الي تدعم فعالية التكلم 14 ............ ......................
و .النظارية اأساسية للتكلم 17 .......................................
ز .تقوم مهارة التكلم 18 .............................................
ح .عوامل تقوم امهارت للتكلم 19 ....................................
ط .مودج التعليم لتعليم التكلم 11 .....................................
.1تعريف التعليم 22 ........... ............................
.2تعريف موذج التعليم 21 ................... ..............
.3انواع مودج التعليم 22 ............ .......................
vi
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.4تعريف مودج التعليم التعاوي 23 .........................
.5أنواع موذج التعليم التعاوي 24 ...........................
ي .التعليم التعاوي بطريقة التفكر-التزويج-امقامة )24 ...........)TPS
.ϭتعريف التفكر-التزويج-امقامة )24 ................. )TPS
.Ϯاخطوات التفكر-التزويج-امقامة )27 ............... )TPS
ك .البحوث امناسبة 29 ...............................................
ل .فرضية البحث 30 .................................................
الباب الثالث :منهج البحث
أ .منهج البحث و تصميمه 31...................................
ب .مكان البحث 32 .............. ..................................
ج .معية البحث وعينته 32 ............. .............................
د .التعريف اإجرائى 32 ............. ................................
ه .أدوات البحث 34 ....................... ........................
و .تطوير أدوات البحث 35 .................. .......................
vii
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.1اختبار الصدق 35 ................... ......................
.2اختبار الثبات 37 .............. ............................
.3طرق مع البيانات 38 ............ .........................
.4خطوات البحث 41 ..................... ...................
.5طرق حليل البيانات 43 .................... .................
د .فرضية اإحصاء 44 ............... ................................
الباب الرابع :نتائج البحث و تفسير ا
أ .نتائج البحث 46..............................................
.1حواصل مهارة تكلم التاميذ
الفصل التجريي قبل استخدام
طريقة التفكر التزويج امقامة و الفصل الضبطى 46............
.2حواصل مهارة تكلم التاميذ الفصل التجري بعد استخدام
طريقة التفكر التزويج امقامة و الفصل الضبطى 47.............
.3فعالية طريقة -التفكر -التزويج -امقامة
()Think-Pair-Share
تعليم
مهارة التاميذ 48 ...............................................
viii
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب .تفسر نتائج البحث41 ............................................
.1قبل استخدام طريقة التفكر -التزويج -امقامة (41........... )TPS
.2عملية تعليم باستخدام طريقة التفكر -التزويج -امقامة(52....... )TPS
.3بعد استخدام طريقة التفكر -التزويج -امقامة(56........... )TPS
ج .اختبار فروض البحث 57.......................................
الباب اخامس :اخاصة و ااقراح
أ .اخاصة 61...................................................
ب .ااقراح63...................................................
امراجع
سرة الباحث
ix
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1
الباب اأول
المق ّدمة
أ.
التمهيد للمشكلة
الربية ي إحدى ااحتياجات لل اس .وال اس م خلوقات و م
شعور للت مية وللتطوير ياهم ،ولذلك ب على ال اس أن يتطوروا
فطرهم ومعرفتهم م اسبة بت مية الزمن .و ب على ال اس أن يزدادوا
معرفتهم حى ا تلف مع اآخر .ويعّ اح الربية بعملية التعليم
للتاميذ والطريقة التعليمية الى استخدمو ا ي التعليم .وب اء على
القانون اأساسي رقم 02ي س ة :0222
"الربية ي السعي ا خطط لوجود حال التعلم والتعليم حى تكون فطرة
التاميذ فعالية استيعاب القدرة الدي ية والروحية والضبط لل فس
والشخصية والذكاء واأخاق الكر ة وا هارات الى تاج إليها واجتمع
والدولة".
وي سب اختيار التعلم بأ داف التعليم .ورأى سو رمان
Suherman
( )0200أن التعليم و عملية تفاعلية للتاميذ مع ا ادة التعليمية ي
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
بيئة التعليم .والتعليم و ا ساعدة الى اعطا ا ا درس لتوجد العملية
ا صول إ العلم وا عرفة .وب اء على ال ظرية ففى القاموس الكبرة
لإندونيسيا ( ) 0202أن التعليم و العملية أو الطريقة لدراسة
اأشياء.ولذلك ,التعليم و العملية ا تفاعل ا درس مع التاميذ
لدراسة اأشياء.
وراى أنورمان
Aunurrahman
( )041 :0222أن موذج التعليم
و يكل ال ظرية الذي ت ظم ال ظام ا خطط ي نتظيم عملية التعليم
لأ داف ا عي ة .وقال أنورمان إن يفيد موذج التعليم مصدر لتوجية
التعليم وا درسّ للتخطيط والت فيذ لعملية التعليم .وي اسب هذ الرؤية
أن يعطى موذج التعليم يكل ووجو للمدرس ي التدريس.
وب اء على السابقة ،فيستخلص الباحث أن موذج التعليم يستخدم
كمصدر للمدرس ي التخطيط وااستعداد والعملية للتعليم .وب اء على
ربة البحث ونتائج ا ق ابلة قبل ا احظة مع التاميذ د الباحث
ا شكات وم ها :أن يشعر التاميذ بصعوبة لتدريس ا ادة التعلمية
خصوصا للمادة التعليمية للغة العربية .و ذا عل الصعوبة للتاميذ و م
يشعرون با لل استخدام موذج التعليم القدم .و اك قد توجد القدرة
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
الى ب على ا درس أن يستعيب اللغة اأج بية خصوصا اللغة العربية
و ي مهارة الكام وفيها يشعر التاميذ بالصعوبة للتكلم بالطريقة
التعليمية التقليدية.
والتكلم أو التحدث و أحد عوامل ا هارات الى ب على
التاميذ تعلمها أن يتعلق مشكلة التسليم ي التعليم .وت ظر مهارة
التكلم كمهارة ا أمية ي كل تعليم اللغة .وتسلم اللغة تسليما إذا كان
كل ال اس م القدرة على مهارة التكلم .ي قاموس ا ور (:0221
)0001التكلم أصل من (تكلم) معى (كلم) ،وي اللغة اإندونيسية
اك لغة مستوية ي التكلم يساوى بكلمة القول أو الكام .ورأى
تارغان
Tarigan
( )2 :0290أن التكلم و ا هارة اللغوية الى تتمى
ي حياة اأطفال وإبداء مهارة ااستماع وي ذا الوقت بتعلم اأطفال
مهارة التكلم ،والتكلم و القول باللغوى .وب اء على ال ظرية أن التكلم
و العملية لتحديث اللغوى.
رأى رموان
Hermawan
( )021 :0220إن مهارة التكلم ي
القدرة على الكشف عن صياغة اأصوات أو الكلمات للتعبر عن
اأفكار ي شكل اأفكار و اآراء وا شاعر إجراء احادثة مع الشركاء.
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
ومهارة التكلم بشكل عام و يهدف إ جعل التاميذ أن يقدروا على
التواصل لفظيا باللغة الى يتعلمها .ي عملية التكلم ي بغى ل ا أن هتم
ببعض العوامل اأساسية الى ب أن تتحقق .ورأى فاتشرورازى
ومهيودين
Fachurozi & Mahyudin
( )002 :2001أن مهارة
التكلم ي قدرة اإنسان على تعبر ونطق اأصوات أو الكلمات الى
توى بعض قواعد اللغة لتعبر اأفكار وا شاعر.
كما قال ا و
Al-Khuli
( )02 :0290إن اللغة أساس الكام،
أما الكتابة فهي ثيل جزئي للكام .ولذلك ب أن ي صب اا تمام
بتعليم اللغات اأج بية ي الكام ،وليس على القراءة والكتابة.
ورأى تارغان
Tarigan
( )00-00 :0290أن مع ا فا يم
اأساسية عن تعليم التكلم إ ثاث عوامل ،ي )0( :العوامل الى
تتعلق بالطبيعة ) 0( ،العوامل الى فيها تطوير القدرة لتكلم جيدا)2( ،
العوامل الى عل اإنسان أن يسهل علية التكلم .وب اء على ال ظريات
ا ذكورة ،رأى الباحث أن مهارة التكلم مهم أن التكلم و عملية
التفاعل وتبادل اأفكار ي سّ ا عرفة والعلوم للتاميذ.
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
وأما العوامل الى تساعد التكلم فهي فيما يلى :العوامل اللغوية ي:
أ)دقة الكام ،ب) الضغط أو ا فاصل أو مدة اللهجة ا اسبة ،ج)
اختيار الكلمة ،د) استخدام الكلمة صحيحا ،ه) مائملة أ داف
التكلم للمخاطب .وباإضافة ،العوامل غر اللفظية ي :أ) معقولة،
وا داء وليست جامدة ،ب) يوج البصرية إ ا خاطب ،ج) ااستعداد
لتقدير اآخرين ،د) ا شرك لوج صحيح ،ه) صوت بريق ،و) ا لساء،
ز) صلة ،ا طق ،ح) استيعاب ا وضوع.
ومادة اللغة العربية كمادة واجبة ي ا ا ج الدراسية ي ا درسة
الثانوية ،و تاج إ تطور التسليم للمادة حى فعالية وكفاءة وم توجد
عاج ا شكلة ذ ا شكلة فلم يكن تغير إ التحسّ ا مفيدة
للمدرس والتاميذ .إذا استمر ذا ا ال فيخاف الباحث توجد
ا فاضا ي مو بة التاميذ ي تعليم اللغة العربية.
ويعاج الباحث ذ ا شكلة بإعطاء العاج ا تعلق ب موذج التعليم
الفعلى .واحد من ماذج التعليم الذى كن تطبيقها ي ا دارس و
التعلم التعاوى .وتعريف التعلم التعاوى كما رأية مود وراتزكى
& ratzki
hamoud
( )1 :0222و أن شكل التعليم ا ظم الذى يتجرب
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
ا ادة ويتدرب التعاون .و ذا يساوى برؤية سافّ :0200( slavin
)01أن التعلم ل الت ظيم .والت ظيم معى يعمل التاميذ بفرقة غر
متجانسة يتكون أعضاؤ ا من .1-4
وب اء على ال ظريات السابقة ،لص الباحث أن التعلم التعاوى و
موذج التعليم ا ظم وفي تعليم ا ادة وتدريب السلوك اإجتماعى أو
التفاعل بّ التاميذ ،و ذ ا ال توجد إذا عمل التاميذ مع فقرهم.
وب اء على رأية التارغان عن ت ظيم تعليم التكلم فالباحث رب التعليم
باستخدام موذج التعليم التفكر التزويج ا قامة
think-pair-share
اك أنواع التعلم التعاوى ،واحد م ها ي التفكر التزويج ا قامة
think-pair-share
ا قامة
.ورأى
think-pair-share
Lie
( )0220أن التفكر التزويج
و موذج التعلم التعاوى باستخدام
الطريقة ا اقشة مقرن ي الفصل وبال موذج يتدرب التاميذ كيفية تعبر
الرأي للتاميذ و م رمون اآخرين بتوجي أ داف التعليم.
التفكر التزويج ا قامة
think-pair-share
و نوع من أنواع
التعلم التعاوى الذى يهدف إ التأثر على أماط التفاعل من التاميذ.
ويتطلب التفكر التزويج ا قامة
think-pair-share
عمل التاميذ
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
ي الفرقة مساعدة بعضهم البعض ي الفرقة الصغرة ( 1-0أعضاء)
ومن أكثر با ميعة التعاونية للجائزة على جائزة فردية (إبرا يم
.)10 :0222 ،Ibrahimورأى تور ادي
أن التفكر التزويج ا قامة
Nurhadi
think-pair-share
()11 :0222
و اأسلوب الذى
كن ترقية قدرة التاميذ ي تذكر ا علومات والتلميذ يعلم من التاميذ
اآخرين للرؤية والفكرة قبل تعبر أمام الفصل .وبطريقة ذا اأسلوب
كل من التاميذ يتفاعل بعملية التعليم ي الفصل.
يدفع الباحث لتأليف البحث ا اسب للسابق ،م سيعلم الباحث
وجود فعالية موذج التعلم التعاوى ي ترقية قدرة التكلم للتاميذ.
وباإضافة ،ا شكلة متعلقة بدور الربية اللغة العربية ويرجو الباحث ذ
ا شكلة ستعاج ا شكلة السابقة.
وب اء على البحث القدم ا تعلق عن استخدام موذج التعلم التعاوى
ي قسم اللغة اأج بية ي ارتفاع فهم ا قروء :صل التاميذ على القيمة
قبل استخدام التفكر التزويج ا قامة
think-pair-share
10،1
و ذ قيمة كفاءة برؤية نورغيانظرا ،وقدرة فهم ا قروء بعد استخدام
موذج التعلم التعاوى ي 90،1و ذ قيمة جيدة.
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
8
وب اء على حواصل البحث ،رب الباحث موذج التعلم التعاوى
لعاج ا شكلة ولذلك ،ذ ا شكلة مهمة لعاجها أها ا شكلة ي
دور الربية اللغة العربية.
ب.
تحديد المشكلة و صياغتها
-0
ديد ا شكلة
ب اء على التمهيد للمشكلة فيجد الباحث ا شكلة عن
الصعوبة للتاميذ ي استيعاب اللغة العربية هارة التكلم أها
مهارة مهمة ي تسليم اللغة.
- 0صياغة ا شكلة
دد الباحث صياغة ا شكلة و ي فيما يلى:
أ.
على أي مدى قدرة التكلم للتاميذ قبل استخدام التفكر
التزويج ا قامة
think-pair-share
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
9
ب.
على أي مدى قدرة التكلم للتاميذ بعد استخدام التفكر
التزويج ا قامة
think-pair-share
ل يوجد التأثر استخدام التفكر التزويج ا قامة
ج.
think-pair-shareي ترقية قدرة التكلم للتاميذ
ج.
أ داف البحث
وب اء على صياغة ا شكلة و ديد ا شكلة فأ داف البحث ي:
-0
عرفة قدرة التكلم للتاميذ قبل استخدام التفكر التزويج ا قامة
think-pair-share
-0
عرفة قدرة التكلم للتاميذ بعد استخدام التفكر التزويج ا قامة
think-pair-share
- 2يوجد التأثر استخدام التفكر التزويج ا
قامة think-pair-
shareي رفع قدرة التكلم للتاميذ
د.
فوائد البحث
فوائد البحث م ها الفوائد ال ظرية أو العملية.
- 0الفوائد ال ظرية :إعطاء ااقراحات إ ت مية ا عرفات م اسبة
للدراسة و ي التفكر عن ت مية الربية اللغوية .وترجو حواصل
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
10
البحث إعطاء ااقراحات لت مية العلوم الربوية خصوصا
ارتفاع حواصل التعليم ي تعليم اللغة العربية.
- 0الفوائد العملية :تعبر التصوير بالرتيب من حواصل البحث
وإعطاء ااقراحات لت مية الربية اللغوية العربية لعاج ا شكلة
للتاميذ ي ارتفاع تعليم اللغة وم ها:
أ)
للمدرسة
ترجو حواصل البحث إعطاء ااقراحات لت مية
ااقرحات ي سّ عملية التعليم ي مادة اللغة العربية.
ب)
للتاميذ
ترجي حواصل البحث أنفيد للتاميذ الذين يشعرون
بالصعوبة ي فهم ال ظريات عن التعليم.
ت)
للمدرس
كتقوم ارتفاع مستويات ا هارة للتاميذ ي ارتفاع جودة
أو قيمة التاميذ.
ث)
للباحث
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
11
كوسيلة تعليمية لرقية ا عرفات وا هارات لعملية التعليم
.بفعالية
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
31
الباب الثالث
منهج البحث
ى ذا الباب ستبن عن سرة البحث وخطة البحث ،فيما يلى :
أ
منهج البحث وتصميمه
ى ذا البحث م هج البحث ا ستخدم و شب التجربية .ذا
ا هج ا ختار أ ّن
التجويز ا قامة
ذا ا هج يهدف إدراك فعالية طريقة التفكر
ى تعليم مهارة التكلم .وأما
()Think-Pair-Share
التصميم ذا البحث و
Pretest-Postest Control Group Design
يعى
تعمل ا عا ة بفرقة ا قارنة .تصميم ذا البحث يصور ى ا دوال فيما
يلى كما قال : )210::002( Sugiyono
O1 X O2
O3 O4
الوصف :
: 1Oااختبار القبلى قبل ت اول ا عا ة
: 2Oا عا ة باستخدام طريقة ا اقشة بن الفرق
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
32
: Xااختبار البعدى بعد ت اول ا عا ة
: 3Oااختبار القبلى ى الفصل الضبطى
: 4Oااختبار البعدى ى الفصل الضبطى
ب
مكان البحث
البحث عن فعالية طريقة التفكر التجويز ا قامة
(Think-
)Pair-Shareى تعليم مهارة التكلم يعمل ى ا درسة العالية ا يف
شيأ ور ى الس ة الدراسية .2102 -2102
ج
جمعية البحث وعينته
ا معية ى ذا البحث ى ميع التاميذ ى الفصل العاشر
با درسة العالية ا يف شيأ ور .وأخذ الباحث عي ة ذا البحث و
:0تلميذا من التاميذ ى الفصل العاشر با درسة العالية ا يف
شيأ ور.
د
التعريف اإجرائى
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
33
ى ذ الفقرة سيبحث الباحث عن التعريف اإجرائى ذا البحث،
يعى :
.0ا تغر ا ستقل (ا تغر ) Xو طريقة تفكر ويز ا قامة
(.)Think-Pair-Share
.2ا تغر ا عتمد ( ا تغر ) Yو قدرة مهارة تكلم التاميذ باللغة
العربية.
وعاقتهما تصور فيما يلى :
Y
r
X
الوصف :
: Xا تغر ا ستقل و طريقة تفكر ويز ا قامة
(Think-
)Pair-Share
: Yا تغر ا عتمد و قدرة مهارة تكلم التاميذ باللغة العربية.
: rعاقة بن ا تغر ( )Xوا تغر (( ) Yفعالية طريقة تفكر
ويز ا قامة ( )Think-Pair-Shareى تعليم مهارة تكلم)
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
34
فيستخدم الباحث صيغة العاقة،ادراك فعالية ذ الطريقة
: فيما يلىspirman browns من
rxy
n( XY ) ( X )( Y )
n( X
2
product moment
) ( X ) 2 n( Y 2 ) ( Y ) 2
: الوصف
العاقة: rxy
القيمة من كل ا ستجبن: X
القيمة اجملية من كل ا ستجبن: Y
عدد القيمة من ا ستجبن: ∑X
عدد القيمة اجملية من ميع ا ستجبن: ∑Y
عدد ا ستجبن:
n
فيماr م تشاور ا مع جدوال تفسر قيمةrxyبعد حصول قيمة
: يلى
: تفسير الصدق
1.3 جدول
معيار الصدق
العاقة
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
35
ه
01 - 011
01 - 01
عالية جدا
عالية
21 - 01
21- 21
كاف
م حفضة
1 - 21
م حفضة جدا
أدوات البحث
إحدى اأعمال من طي
البحث و ص اعة أداة
البحث أو آلة مع البيانات ا ائمة با شكلة ا بحوثة ،و ى
ااختبار التحريرى بطريقة إعادة القصة الى أعطا ا ا درس إى
التاميذ موضوع"ا واية"و"ا ه ة" .لكى يكون ذا ااختبار مؤمن
و مصدق فاستخدم الباحث السؤال ا تساوى ى ااختبار القبلى
أو البعدى .أداة البحث ا ستخدم ما طي تعليم اللغة العربية
ى الفصل العاشر والكتاب التعليمى للغة العربية.
و
تطوير أدوات البحث
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
36
كما عرف ا ازم على أدوات البحث ان تكون مصدقة
فعمل الباحث ااختبار الصدق والثبات.ومثبوتة قبل استخدامها
.لتلك أداة البحث
) اختبار الصدق3
ادراك صدق أدوات البحث فعمل الباحث ااختبار
rxy
: الصدق بصيغة فيما يلى
n XY X Y
n X
2
X N Y 2 Y
2
2
: الوصف
العاقة:
rxy
X عدد القيمة: X
Y عدد القيمة: Y
Y وX عدد القيمة: XY
عدد ا ستجبن: n
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
37
بعد ميع قيمة العاقة ( ) rxyصولة ،فوزعها الباحث إى صيغة
ااختبار(’ ) uji ‘tو ى :
n2
1 r2
tr
الوصف :
= tقيمة tا ساب
= nعدد البيانات أو عدد ا ستجبن
= rالعاقة
فأداة البحث مصدقة إذا كانت
tabel
>t
hitung
tبا ستوى
ا غزى 1.12
لتفسر العاقة احصولة خال تلك الصيغة ،فبعد ا تلك فتفسر
قيمة rفيما يلى :
تفسير الصدق :
جدول 1.3
العاقة
01 - 011
معيار الصدق
عالية جدا
01 - 01
عالية
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
38
21 - 01
21- 21
كاف
م حفضة
1 - 21
م حفضة جدا
)3اختبار الثبات
أما اختبار الثبات الذى أدا الباحث ى ذا البحث يستخدم الصيغة
فيما يلى:
= r11
الوصف :
: r11الثبات ا ائم
: r1/21/2الثبات لكل القيمة
معيار اختبار الثبات لقيمة r11من ا ساب أكر من القيمة rى
ا دوال product momentإذا كان ذلك ااختبار ثابت.
.1طرق جمع البيانات
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
39
طرق مع البيانات ى ذا البحث خال أ) .ا احظة ب)
ااختبار
أ)
الماحظة
ى ذا البحث يستخدم الباحث مرحلة ا شاركة ى
ا احظة أو يسمى ماحظة ااشراك ،أي ما الباحث
يعمل كما عمل بعي ة البحث.
ب)
اختبار التكلم باللغة العربية فى شكل ااختبار
الشفهى.
أداة ااختبار و ااختبار البسي ،ختر ذا ااختبار
ادراك مهارة التاميذ ى التكلم .أما قيمة ذا ااختبار
يعمل ب فران ث ان .أما مواضع ااختبار الشفهى ى :
أ) .تعارف ال فسى باللغ ة العربية ،ب) .ا واية احبة،
ج) .شخصية بة متعلقة با واية م احبة مع ا جج
م ها د) .اأعمال الذين يريدوها.
قال غرس ج
Girsang
( )00:0661إ ّن ادراك اح التاميذ
ى مهارة التكلم اك بعض ا صائص كما فيما يلى :
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
40
)0اللغة الشفهية :التلفيظ ،اختيار الكلمات،
اأصوات ،وقواعد.
)2مواد التكلم :موضوع التكلم.
):طرق ااستعراض :ا ركة ،الوج ،وغر ا.
ااختبار التحريرى يستخدم السؤال التساوى ميع عي ة
البحث ادراك ااجوبة من ميع ا ستجبن .ومقياس
مهارة تكلم اللغة العربية فيما يلى :
جدول 1.1
القيمة
2
التلفيظ كال اطقن.
التلفيظ
2
:
ا توجد فيها ااخطاء الكبرة.
اأخطاء الى تتأثر إى عدم الفهم.
2
0
اأخطاء الى ر اانسان ليسمع مها.
اأخطاء الكبرة الى تتأثر إى تصعب الفهم.
1
األفاظ غر مفهومة.
جدول 1.3
القيمة
القواعد
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
41
2
2
أن ا طاء ايكثر من مرتان.
قليل ا طأ وليس من الراكيب
:
توجد اأخطاء ى استخدام تراكيب اللغة ،ا يوسوس
التكلم.
توجد اأخطاء الكثرة.
0
يستخدم الراكيب ا خطئ.
2
جدول 1.3
القيمة
المفردات
2
2
استخدام ا فردات استخداما م ظما ،واسعا و اما.
استخدام ا فردات ا ستخداما ذكيا ،م اسبا حالة
ااجتماع.
:
استخدام ا فردات ى تكلم إحدى ا شكات ا عي ة
ولكن استخدام ا فردات اجملية ا سرفة.
استخدام ا فردات استخداما غر م اسب الى تصعب
تكلم عن مسائل ااجتماع.
0
استخدام ا فردات استخداما دد إى ا اجة البسيطة
(الوقت ،اأطعمة ،اأسرة).
1
استخدام ا فردات استخداما غر م اسبا إما ى
أبس الراكيب.
2
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
42
جدول 1.3
القيمة
الساسة
2
2
التكلم الساس كال اطقن
التكلم الساس و ى بعض اأحيان م يزال غر
التمام
:
2
التكلم بالتشكك وتفريق الكلمات غر التمام
التكلم بالتشكك وا ملة غر الكاملة
0
1
التكلم بطيئ جدا وغر ام إا الكلمات القصرة
التكلم ا تعلق وم فصل حى يكون ااتصال غر
الساس
نفسر القيمة
جدول 1.3
0
21- 1
2
:
21- :1
01- 21
2
01- 01
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
43
2
نقل من نورغي طرا
تفسر القيمة011- 61
Nurgiyantoro
() 202:0662
.3خطوات البحث
اك خطوتان ث تان ى تأدية ذا البحث ،ما ا طوة
ااستعدادية و ا طوة الت فيذية.
أ)
الخطوة ااستعدادية
ا طوة ااستعدادية الذى أدا ا الباحث ى :
)0تأدية ا احظة اأوى ى ا درسة الى ستكون
كمكان البحث لت اول ا علومات احتاجة اى
ت ظيم صياغة ا شكلة.
)2ص اعة اقراح البحث
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
44
):ص اعة طي التدريس وتصميم ااستعداد لتعليم
الفصل التجريى ى 2ا قابلة .ا قابلة اأوى
واأخر لتأدية ااختبار القبلى والبعدى ،وا قابلة
اأخرى عا ة و ى تعليم مهارة الكتابة بطريقة
تفكر ويز ا قامة
(.)Think-Pair-Share
)2ترتيب أداة ااختبار و ى أسئلة ااختبار القبلى
والبعدى الى تراجع إى الكتاب التعليمى للغة
العربية للصف العاشر.
)2ص اعة رسالة استإذان البحث ى ا درسة العالية
ا يف يأ ور.
ب)
الخطوة التنفيذية
وأما ا طوات ى ذ ا طوة فيما يلى :
)0تأدية ااختبار ا لقبلى :تأدية ااختبار القبلى اى
ا قابلة اأوى والتاميذ يقصون عن وايتهم
ومه تهم احبة فردا فردا.
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
45
)2تأدية ا عا ة :اعطا ا الباحث ا عا ة إى
التاميذ قدر :مرات بطريقة تفكر ويز ا قامة
()Think-Pair-Share
يعى ى ا قابلة الثانية إى
الرابعة.
):تأدية ااختبار البعدى :بعد اعطاء ا عا ة قدر
:مرات فأعطى الباحث ااختبار البعدى إى
التاميذ باأسئلة ا تساوية بااختبار القبلى
ادراك ترقية ق
DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN TAKALUM
(Studi Eksperimen Kuasi Pada Siswa kelas X MA Al-Hanif Cianjur)
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Jurusan
Pendidikan Bahasa Arab FBBS UPI
Oleh:
Mohamad Nurman Putra M
NIM: 1002598
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA ARAB
FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
BANDUNG
2014
Efektivitas Model Pembelajaran Teknik
Think-Pair-Share dalam Meningkatkan
Kemampuan Takallum
(Studi Eksperimen Kuasi pada Siswa Kelas X MA Al-Hanif Cianjur)
Oleh
Mohamad Nurman Putra Munggaran
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada
Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni
© Mohamad Nurman Putra Munggaran 2014
Universitas Pendidikan Indonesia
November 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
ABSTRAKSI
Putra, Mohamad Nurman. Efektivitas Model Pembelajaran Teknik Think-PairShare dalam Meningkatkan Kemampuan Takallum. Skripsi. Bandung: Jurusan
Pendidikan Bahasa Arab UPI. 2014
Keterampilan berbicara merupakan salah satu keterampilan yang harus dikuasai serta
dikembangkan dalam pembelajaran bahasa asing khususnya Bahasa Arab.
Pembelajaran berbicara memiliki peran dan fungsi yang sangat esensial karena
berbicara memiliki fungsi sebagai kegiatan produksi bahasa dan bersifat
menyampaikan, ide, gagasan serta informasi. Berdasarkan hasil pengamatan penulis,
siswa MA Al-Hanif Cianjur mengalami kesulitan dalam meningkatkan kemampuan
berbicara (takallum). oleh karena itu, perlu kiranya menggunakan model
pembelajaran alternatif yang dapat diterapkan dalam upaya meningkatkan
kemampuan berbicara (takallum) siswa. Salah satu model pembelajaran alternatif
yang dapat digunakan adalah teknik Think-Pair-Share. Berdasarkan alasan tersebut
maka penulis melakukan penelitian dengan tujuan untuk mengetahui: (1) Kemampuan
takallum siswa sebelum dan sesudah diterapkannya teknik Think-Pair-Share, (2)
Efektivitas teknik Think-Pair-Share dalam meningkatkan kemampuan takallum siswa.
Dalam penelitian ini digunakan metode penelitian Quasi Eksperimental dengan
menggunakan pola Pretest-Postes Control Group Design. Populasi dalam penelitian
ini adalah seluruh siswa kelas X. IPA dan kelas X. IPS MA Al-Hanif Cianjur tahun
ajaran 2014/2015 dan sampel dalam penelitian ini berjumlah 31 orang dari masingmasing kelas. Isntrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara dan
tes lisan. Untuk mengetahi perbedaan rata-rata antara hasil pretest dan posttest maka
dilakukan uji signifikasi dengan menggunakna uji-t. Dari hasil analisis data diperoleh
nilai rata-rata pretest pada kelas eksperimen adalah 57,4 sedangkan pada kelas kontrol
adalah 55,96 dan nilai rata-rata postest pada kelas eksperimen adalah 66,7 sedangkan
pada kelas kontrol adalah 57,9. Hasil penghitungan uji signifikasi/uji-t menunjukan
lebih besar dari
yaitu (4,41>2,00). Hal ini berarti terdapat perbedaan
yang signifikan pada kelas eksperimen antara kemampuan berbicara (takallum) siswa
sebelum dan sesudah menggunakan teknik Think-Pair-Share. Dengan kata lain teknik
Think-Pair-Share terbukti efektif dan dapat menjadi salah satu alternatif yang
digunakan dalam upaya meningkatkan kemampuan berbicara (takallum) siswa.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut disarankan pengajar untuk dapat menggunakan
teknik Think-Pair-Share karena dapat meningkatkan kemampuan beribicara Bahasa
Arab (Takallum) siswa.
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
Putra, Mohamad Nurman. Efektivitas Model Pembelajaran Teknik Think-PairShare dalam Meningkatkan Kemampuan Takallum. Skripsi. Bandung: Jurusan
Pendidikan Bahasa Arab UPI. 2014
Speaking skills is one of the skills that must be mastered and developed in learning
foreign languages, especially Arabic. Learning to speak has the role and functions that
are essential for talking has a function as a language and production activities are
delivered, ideas, ideas and information. Based on the observations of the writer,
student MA Al-Hanif Cianjur have difficulty in improving the ability to speak
(takallum). therefore, it is necessary to use alternative learning model that can be
applied in an effort to improve the ability to speak (takallum) students. One
alternative learning models that can be used is the technique of Think-Pair-Share.
Based on these reasons, the authors conducted a study with the aim to determine: (1)
The ability takallum students before and after the application of techniques ThinkPair-Share, (2) the effectiveness of the technique Think-Pair-Share in improving
students' ability takallum. In this study used methods Quasi Experimental study using
pretest-posttest pattern Control Group Design. The population in this study were all
students of class X and class X. IPA IPS MA Al-Hanif Cianjur 2014/2015 school year
and the sample in this study amounted to 31 people from each class. Isntrumen used
in this study were interviews and oral tests. To pinpoint the average difference
between pretest and posttest results of the test of significance to wear the t-test. From
the analysis of the data obtained by the average pretest score in the experimental class
was 57.4, while the control group was 55.96 and the average value posttest in the
experimental class was 66.7, while the control group was 57.9. The result of the
calculation of significance test / t-test
is greater than
namely (4.41>
2.00). This means that there are significant differences between the experimental class
speech (takallum) students before and after using the technique Think-Pair-Share. In
other words technique Think-Pair-Share is proven effective and can be an alternative
that is used in an effort to improve the ability to speak (takallum) students. Based on
these results suggested teachers to be able to use the technique Think-Pair-Share
because it can increase the ability beribicara Arabic (Takallum) students.
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
قائمة المحتويات
i......................................................... اجرد
ّ
ii................................................. تقديرا
شكر و
v................................................ احتويات
قائمة
x..................................................اجدول
قائمة
المق ّدمة:الباب اأول
1.......................................... التمهيد للمشكلة.أ
8................................... حديد امشكلة و صياغتها.ب
8 ............ ............................. حديد امشكلة
.1
8 ............. ........................... صياغة امشكلة
.2
8............................................ أ داف البحث.ج
9.............................................. فوائد البحث
v
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.د
الباب الثاني :اإطار النظاري
أ .تعليم التكلم12................................................
ب .تعريف التكلم 12 .................. ...............................
ج .وظيفة اللغة
مهارة الكام 12 ............. .......................
د .ا داف التكلم 13 .............. ...................................
ه .العومل الي تدعم فعالية التكلم 14 ............ ......................
و .النظارية اأساسية للتكلم 17 .......................................
ز .تقوم مهارة التكلم 18 .............................................
ح .عوامل تقوم امهارت للتكلم 19 ....................................
ط .مودج التعليم لتعليم التكلم 11 .....................................
.1تعريف التعليم 22 ........... ............................
.2تعريف موذج التعليم 21 ................... ..............
.3انواع مودج التعليم 22 ............ .......................
vi
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.4تعريف مودج التعليم التعاوي 23 .........................
.5أنواع موذج التعليم التعاوي 24 ...........................
ي .التعليم التعاوي بطريقة التفكر-التزويج-امقامة )24 ...........)TPS
.ϭتعريف التفكر-التزويج-امقامة )24 ................. )TPS
.Ϯاخطوات التفكر-التزويج-امقامة )27 ............... )TPS
ك .البحوث امناسبة 29 ...............................................
ل .فرضية البحث 30 .................................................
الباب الثالث :منهج البحث
أ .منهج البحث و تصميمه 31...................................
ب .مكان البحث 32 .............. ..................................
ج .معية البحث وعينته 32 ............. .............................
د .التعريف اإجرائى 32 ............. ................................
ه .أدوات البحث 34 ....................... ........................
و .تطوير أدوات البحث 35 .................. .......................
vii
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
.1اختبار الصدق 35 ................... ......................
.2اختبار الثبات 37 .............. ............................
.3طرق مع البيانات 38 ............ .........................
.4خطوات البحث 41 ..................... ...................
.5طرق حليل البيانات 43 .................... .................
د .فرضية اإحصاء 44 ............... ................................
الباب الرابع :نتائج البحث و تفسير ا
أ .نتائج البحث 46..............................................
.1حواصل مهارة تكلم التاميذ
الفصل التجريي قبل استخدام
طريقة التفكر التزويج امقامة و الفصل الضبطى 46............
.2حواصل مهارة تكلم التاميذ الفصل التجري بعد استخدام
طريقة التفكر التزويج امقامة و الفصل الضبطى 47.............
.3فعالية طريقة -التفكر -التزويج -امقامة
()Think-Pair-Share
تعليم
مهارة التاميذ 48 ...............................................
viii
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ب .تفسر نتائج البحث41 ............................................
.1قبل استخدام طريقة التفكر -التزويج -امقامة (41........... )TPS
.2عملية تعليم باستخدام طريقة التفكر -التزويج -امقامة(52....... )TPS
.3بعد استخدام طريقة التفكر -التزويج -امقامة(56........... )TPS
ج .اختبار فروض البحث 57.......................................
الباب اخامس :اخاصة و ااقراح
أ .اخاصة 61...................................................
ب .ااقراح63...................................................
امراجع
سرة الباحث
ix
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
1
الباب اأول
المق ّدمة
أ.
التمهيد للمشكلة
الربية ي إحدى ااحتياجات لل اس .وال اس م خلوقات و م
شعور للت مية وللتطوير ياهم ،ولذلك ب على ال اس أن يتطوروا
فطرهم ومعرفتهم م اسبة بت مية الزمن .و ب على ال اس أن يزدادوا
معرفتهم حى ا تلف مع اآخر .ويعّ اح الربية بعملية التعليم
للتاميذ والطريقة التعليمية الى استخدمو ا ي التعليم .وب اء على
القانون اأساسي رقم 02ي س ة :0222
"الربية ي السعي ا خطط لوجود حال التعلم والتعليم حى تكون فطرة
التاميذ فعالية استيعاب القدرة الدي ية والروحية والضبط لل فس
والشخصية والذكاء واأخاق الكر ة وا هارات الى تاج إليها واجتمع
والدولة".
وي سب اختيار التعلم بأ داف التعليم .ورأى سو رمان
Suherman
( )0200أن التعليم و عملية تفاعلية للتاميذ مع ا ادة التعليمية ي
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
بيئة التعليم .والتعليم و ا ساعدة الى اعطا ا ا درس لتوجد العملية
ا صول إ العلم وا عرفة .وب اء على ال ظرية ففى القاموس الكبرة
لإندونيسيا ( ) 0202أن التعليم و العملية أو الطريقة لدراسة
اأشياء.ولذلك ,التعليم و العملية ا تفاعل ا درس مع التاميذ
لدراسة اأشياء.
وراى أنورمان
Aunurrahman
( )041 :0222أن موذج التعليم
و يكل ال ظرية الذي ت ظم ال ظام ا خطط ي نتظيم عملية التعليم
لأ داف ا عي ة .وقال أنورمان إن يفيد موذج التعليم مصدر لتوجية
التعليم وا درسّ للتخطيط والت فيذ لعملية التعليم .وي اسب هذ الرؤية
أن يعطى موذج التعليم يكل ووجو للمدرس ي التدريس.
وب اء على السابقة ،فيستخلص الباحث أن موذج التعليم يستخدم
كمصدر للمدرس ي التخطيط وااستعداد والعملية للتعليم .وب اء على
ربة البحث ونتائج ا ق ابلة قبل ا احظة مع التاميذ د الباحث
ا شكات وم ها :أن يشعر التاميذ بصعوبة لتدريس ا ادة التعلمية
خصوصا للمادة التعليمية للغة العربية .و ذا عل الصعوبة للتاميذ و م
يشعرون با لل استخدام موذج التعليم القدم .و اك قد توجد القدرة
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
الى ب على ا درس أن يستعيب اللغة اأج بية خصوصا اللغة العربية
و ي مهارة الكام وفيها يشعر التاميذ بالصعوبة للتكلم بالطريقة
التعليمية التقليدية.
والتكلم أو التحدث و أحد عوامل ا هارات الى ب على
التاميذ تعلمها أن يتعلق مشكلة التسليم ي التعليم .وت ظر مهارة
التكلم كمهارة ا أمية ي كل تعليم اللغة .وتسلم اللغة تسليما إذا كان
كل ال اس م القدرة على مهارة التكلم .ي قاموس ا ور (:0221
)0001التكلم أصل من (تكلم) معى (كلم) ،وي اللغة اإندونيسية
اك لغة مستوية ي التكلم يساوى بكلمة القول أو الكام .ورأى
تارغان
Tarigan
( )2 :0290أن التكلم و ا هارة اللغوية الى تتمى
ي حياة اأطفال وإبداء مهارة ااستماع وي ذا الوقت بتعلم اأطفال
مهارة التكلم ،والتكلم و القول باللغوى .وب اء على ال ظرية أن التكلم
و العملية لتحديث اللغوى.
رأى رموان
Hermawan
( )021 :0220إن مهارة التكلم ي
القدرة على الكشف عن صياغة اأصوات أو الكلمات للتعبر عن
اأفكار ي شكل اأفكار و اآراء وا شاعر إجراء احادثة مع الشركاء.
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
ومهارة التكلم بشكل عام و يهدف إ جعل التاميذ أن يقدروا على
التواصل لفظيا باللغة الى يتعلمها .ي عملية التكلم ي بغى ل ا أن هتم
ببعض العوامل اأساسية الى ب أن تتحقق .ورأى فاتشرورازى
ومهيودين
Fachurozi & Mahyudin
( )002 :2001أن مهارة
التكلم ي قدرة اإنسان على تعبر ونطق اأصوات أو الكلمات الى
توى بعض قواعد اللغة لتعبر اأفكار وا شاعر.
كما قال ا و
Al-Khuli
( )02 :0290إن اللغة أساس الكام،
أما الكتابة فهي ثيل جزئي للكام .ولذلك ب أن ي صب اا تمام
بتعليم اللغات اأج بية ي الكام ،وليس على القراءة والكتابة.
ورأى تارغان
Tarigan
( )00-00 :0290أن مع ا فا يم
اأساسية عن تعليم التكلم إ ثاث عوامل ،ي )0( :العوامل الى
تتعلق بالطبيعة ) 0( ،العوامل الى فيها تطوير القدرة لتكلم جيدا)2( ،
العوامل الى عل اإنسان أن يسهل علية التكلم .وب اء على ال ظريات
ا ذكورة ،رأى الباحث أن مهارة التكلم مهم أن التكلم و عملية
التفاعل وتبادل اأفكار ي سّ ا عرفة والعلوم للتاميذ.
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
وأما العوامل الى تساعد التكلم فهي فيما يلى :العوامل اللغوية ي:
أ)دقة الكام ،ب) الضغط أو ا فاصل أو مدة اللهجة ا اسبة ،ج)
اختيار الكلمة ،د) استخدام الكلمة صحيحا ،ه) مائملة أ داف
التكلم للمخاطب .وباإضافة ،العوامل غر اللفظية ي :أ) معقولة،
وا داء وليست جامدة ،ب) يوج البصرية إ ا خاطب ،ج) ااستعداد
لتقدير اآخرين ،د) ا شرك لوج صحيح ،ه) صوت بريق ،و) ا لساء،
ز) صلة ،ا طق ،ح) استيعاب ا وضوع.
ومادة اللغة العربية كمادة واجبة ي ا ا ج الدراسية ي ا درسة
الثانوية ،و تاج إ تطور التسليم للمادة حى فعالية وكفاءة وم توجد
عاج ا شكلة ذ ا شكلة فلم يكن تغير إ التحسّ ا مفيدة
للمدرس والتاميذ .إذا استمر ذا ا ال فيخاف الباحث توجد
ا فاضا ي مو بة التاميذ ي تعليم اللغة العربية.
ويعاج الباحث ذ ا شكلة بإعطاء العاج ا تعلق ب موذج التعليم
الفعلى .واحد من ماذج التعليم الذى كن تطبيقها ي ا دارس و
التعلم التعاوى .وتعريف التعلم التعاوى كما رأية مود وراتزكى
& ratzki
hamoud
( )1 :0222و أن شكل التعليم ا ظم الذى يتجرب
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
ا ادة ويتدرب التعاون .و ذا يساوى برؤية سافّ :0200( slavin
)01أن التعلم ل الت ظيم .والت ظيم معى يعمل التاميذ بفرقة غر
متجانسة يتكون أعضاؤ ا من .1-4
وب اء على ال ظريات السابقة ،لص الباحث أن التعلم التعاوى و
موذج التعليم ا ظم وفي تعليم ا ادة وتدريب السلوك اإجتماعى أو
التفاعل بّ التاميذ ،و ذ ا ال توجد إذا عمل التاميذ مع فقرهم.
وب اء على رأية التارغان عن ت ظيم تعليم التكلم فالباحث رب التعليم
باستخدام موذج التعليم التفكر التزويج ا قامة
think-pair-share
اك أنواع التعلم التعاوى ،واحد م ها ي التفكر التزويج ا قامة
think-pair-share
ا قامة
.ورأى
think-pair-share
Lie
( )0220أن التفكر التزويج
و موذج التعلم التعاوى باستخدام
الطريقة ا اقشة مقرن ي الفصل وبال موذج يتدرب التاميذ كيفية تعبر
الرأي للتاميذ و م رمون اآخرين بتوجي أ داف التعليم.
التفكر التزويج ا قامة
think-pair-share
و نوع من أنواع
التعلم التعاوى الذى يهدف إ التأثر على أماط التفاعل من التاميذ.
ويتطلب التفكر التزويج ا قامة
think-pair-share
عمل التاميذ
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
ي الفرقة مساعدة بعضهم البعض ي الفرقة الصغرة ( 1-0أعضاء)
ومن أكثر با ميعة التعاونية للجائزة على جائزة فردية (إبرا يم
.)10 :0222 ،Ibrahimورأى تور ادي
أن التفكر التزويج ا قامة
Nurhadi
think-pair-share
()11 :0222
و اأسلوب الذى
كن ترقية قدرة التاميذ ي تذكر ا علومات والتلميذ يعلم من التاميذ
اآخرين للرؤية والفكرة قبل تعبر أمام الفصل .وبطريقة ذا اأسلوب
كل من التاميذ يتفاعل بعملية التعليم ي الفصل.
يدفع الباحث لتأليف البحث ا اسب للسابق ،م سيعلم الباحث
وجود فعالية موذج التعلم التعاوى ي ترقية قدرة التكلم للتاميذ.
وباإضافة ،ا شكلة متعلقة بدور الربية اللغة العربية ويرجو الباحث ذ
ا شكلة ستعاج ا شكلة السابقة.
وب اء على البحث القدم ا تعلق عن استخدام موذج التعلم التعاوى
ي قسم اللغة اأج بية ي ارتفاع فهم ا قروء :صل التاميذ على القيمة
قبل استخدام التفكر التزويج ا قامة
think-pair-share
10،1
و ذ قيمة كفاءة برؤية نورغيانظرا ،وقدرة فهم ا قروء بعد استخدام
موذج التعلم التعاوى ي 90،1و ذ قيمة جيدة.
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
8
وب اء على حواصل البحث ،رب الباحث موذج التعلم التعاوى
لعاج ا شكلة ولذلك ،ذ ا شكلة مهمة لعاجها أها ا شكلة ي
دور الربية اللغة العربية.
ب.
تحديد المشكلة و صياغتها
-0
ديد ا شكلة
ب اء على التمهيد للمشكلة فيجد الباحث ا شكلة عن
الصعوبة للتاميذ ي استيعاب اللغة العربية هارة التكلم أها
مهارة مهمة ي تسليم اللغة.
- 0صياغة ا شكلة
دد الباحث صياغة ا شكلة و ي فيما يلى:
أ.
على أي مدى قدرة التكلم للتاميذ قبل استخدام التفكر
التزويج ا قامة
think-pair-share
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
9
ب.
على أي مدى قدرة التكلم للتاميذ بعد استخدام التفكر
التزويج ا قامة
think-pair-share
ل يوجد التأثر استخدام التفكر التزويج ا قامة
ج.
think-pair-shareي ترقية قدرة التكلم للتاميذ
ج.
أ داف البحث
وب اء على صياغة ا شكلة و ديد ا شكلة فأ داف البحث ي:
-0
عرفة قدرة التكلم للتاميذ قبل استخدام التفكر التزويج ا قامة
think-pair-share
-0
عرفة قدرة التكلم للتاميذ بعد استخدام التفكر التزويج ا قامة
think-pair-share
- 2يوجد التأثر استخدام التفكر التزويج ا
قامة think-pair-
shareي رفع قدرة التكلم للتاميذ
د.
فوائد البحث
فوائد البحث م ها الفوائد ال ظرية أو العملية.
- 0الفوائد ال ظرية :إعطاء ااقراحات إ ت مية ا عرفات م اسبة
للدراسة و ي التفكر عن ت مية الربية اللغوية .وترجو حواصل
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
10
البحث إعطاء ااقراحات لت مية العلوم الربوية خصوصا
ارتفاع حواصل التعليم ي تعليم اللغة العربية.
- 0الفوائد العملية :تعبر التصوير بالرتيب من حواصل البحث
وإعطاء ااقراحات لت مية الربية اللغوية العربية لعاج ا شكلة
للتاميذ ي ارتفاع تعليم اللغة وم ها:
أ)
للمدرسة
ترجو حواصل البحث إعطاء ااقراحات لت مية
ااقرحات ي سّ عملية التعليم ي مادة اللغة العربية.
ب)
للتاميذ
ترجي حواصل البحث أنفيد للتاميذ الذين يشعرون
بالصعوبة ي فهم ال ظريات عن التعليم.
ت)
للمدرس
كتقوم ارتفاع مستويات ا هارة للتاميذ ي ارتفاع جودة
أو قيمة التاميذ.
ث)
للباحث
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
11
كوسيلة تعليمية لرقية ا عرفات وا هارات لعملية التعليم
.بفعالية
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
31
الباب الثالث
منهج البحث
ى ذا الباب ستبن عن سرة البحث وخطة البحث ،فيما يلى :
أ
منهج البحث وتصميمه
ى ذا البحث م هج البحث ا ستخدم و شب التجربية .ذا
ا هج ا ختار أ ّن
التجويز ا قامة
ذا ا هج يهدف إدراك فعالية طريقة التفكر
ى تعليم مهارة التكلم .وأما
()Think-Pair-Share
التصميم ذا البحث و
Pretest-Postest Control Group Design
يعى
تعمل ا عا ة بفرقة ا قارنة .تصميم ذا البحث يصور ى ا دوال فيما
يلى كما قال : )210::002( Sugiyono
O1 X O2
O3 O4
الوصف :
: 1Oااختبار القبلى قبل ت اول ا عا ة
: 2Oا عا ة باستخدام طريقة ا اقشة بن الفرق
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
32
: Xااختبار البعدى بعد ت اول ا عا ة
: 3Oااختبار القبلى ى الفصل الضبطى
: 4Oااختبار البعدى ى الفصل الضبطى
ب
مكان البحث
البحث عن فعالية طريقة التفكر التجويز ا قامة
(Think-
)Pair-Shareى تعليم مهارة التكلم يعمل ى ا درسة العالية ا يف
شيأ ور ى الس ة الدراسية .2102 -2102
ج
جمعية البحث وعينته
ا معية ى ذا البحث ى ميع التاميذ ى الفصل العاشر
با درسة العالية ا يف شيأ ور .وأخذ الباحث عي ة ذا البحث و
:0تلميذا من التاميذ ى الفصل العاشر با درسة العالية ا يف
شيأ ور.
د
التعريف اإجرائى
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
33
ى ذ الفقرة سيبحث الباحث عن التعريف اإجرائى ذا البحث،
يعى :
.0ا تغر ا ستقل (ا تغر ) Xو طريقة تفكر ويز ا قامة
(.)Think-Pair-Share
.2ا تغر ا عتمد ( ا تغر ) Yو قدرة مهارة تكلم التاميذ باللغة
العربية.
وعاقتهما تصور فيما يلى :
Y
r
X
الوصف :
: Xا تغر ا ستقل و طريقة تفكر ويز ا قامة
(Think-
)Pair-Share
: Yا تغر ا عتمد و قدرة مهارة تكلم التاميذ باللغة العربية.
: rعاقة بن ا تغر ( )Xوا تغر (( ) Yفعالية طريقة تفكر
ويز ا قامة ( )Think-Pair-Shareى تعليم مهارة تكلم)
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
34
فيستخدم الباحث صيغة العاقة،ادراك فعالية ذ الطريقة
: فيما يلىspirman browns من
rxy
n( XY ) ( X )( Y )
n( X
2
product moment
) ( X ) 2 n( Y 2 ) ( Y ) 2
: الوصف
العاقة: rxy
القيمة من كل ا ستجبن: X
القيمة اجملية من كل ا ستجبن: Y
عدد القيمة من ا ستجبن: ∑X
عدد القيمة اجملية من ميع ا ستجبن: ∑Y
عدد ا ستجبن:
n
فيماr م تشاور ا مع جدوال تفسر قيمةrxyبعد حصول قيمة
: يلى
: تفسير الصدق
1.3 جدول
معيار الصدق
العاقة
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
35
ه
01 - 011
01 - 01
عالية جدا
عالية
21 - 01
21- 21
كاف
م حفضة
1 - 21
م حفضة جدا
أدوات البحث
إحدى اأعمال من طي
البحث و ص اعة أداة
البحث أو آلة مع البيانات ا ائمة با شكلة ا بحوثة ،و ى
ااختبار التحريرى بطريقة إعادة القصة الى أعطا ا ا درس إى
التاميذ موضوع"ا واية"و"ا ه ة" .لكى يكون ذا ااختبار مؤمن
و مصدق فاستخدم الباحث السؤال ا تساوى ى ااختبار القبلى
أو البعدى .أداة البحث ا ستخدم ما طي تعليم اللغة العربية
ى الفصل العاشر والكتاب التعليمى للغة العربية.
و
تطوير أدوات البحث
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
36
كما عرف ا ازم على أدوات البحث ان تكون مصدقة
فعمل الباحث ااختبار الصدق والثبات.ومثبوتة قبل استخدامها
.لتلك أداة البحث
) اختبار الصدق3
ادراك صدق أدوات البحث فعمل الباحث ااختبار
rxy
: الصدق بصيغة فيما يلى
n XY X Y
n X
2
X N Y 2 Y
2
2
: الوصف
العاقة:
rxy
X عدد القيمة: X
Y عدد القيمة: Y
Y وX عدد القيمة: XY
عدد ا ستجبن: n
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
37
بعد ميع قيمة العاقة ( ) rxyصولة ،فوزعها الباحث إى صيغة
ااختبار(’ ) uji ‘tو ى :
n2
1 r2
tr
الوصف :
= tقيمة tا ساب
= nعدد البيانات أو عدد ا ستجبن
= rالعاقة
فأداة البحث مصدقة إذا كانت
tabel
>t
hitung
tبا ستوى
ا غزى 1.12
لتفسر العاقة احصولة خال تلك الصيغة ،فبعد ا تلك فتفسر
قيمة rفيما يلى :
تفسير الصدق :
جدول 1.3
العاقة
01 - 011
معيار الصدق
عالية جدا
01 - 01
عالية
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
38
21 - 01
21- 21
كاف
م حفضة
1 - 21
م حفضة جدا
)3اختبار الثبات
أما اختبار الثبات الذى أدا الباحث ى ذا البحث يستخدم الصيغة
فيما يلى:
= r11
الوصف :
: r11الثبات ا ائم
: r1/21/2الثبات لكل القيمة
معيار اختبار الثبات لقيمة r11من ا ساب أكر من القيمة rى
ا دوال product momentإذا كان ذلك ااختبار ثابت.
.1طرق جمع البيانات
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
39
طرق مع البيانات ى ذا البحث خال أ) .ا احظة ب)
ااختبار
أ)
الماحظة
ى ذا البحث يستخدم الباحث مرحلة ا شاركة ى
ا احظة أو يسمى ماحظة ااشراك ،أي ما الباحث
يعمل كما عمل بعي ة البحث.
ب)
اختبار التكلم باللغة العربية فى شكل ااختبار
الشفهى.
أداة ااختبار و ااختبار البسي ،ختر ذا ااختبار
ادراك مهارة التاميذ ى التكلم .أما قيمة ذا ااختبار
يعمل ب فران ث ان .أما مواضع ااختبار الشفهى ى :
أ) .تعارف ال فسى باللغ ة العربية ،ب) .ا واية احبة،
ج) .شخصية بة متعلقة با واية م احبة مع ا جج
م ها د) .اأعمال الذين يريدوها.
قال غرس ج
Girsang
( )00:0661إ ّن ادراك اح التاميذ
ى مهارة التكلم اك بعض ا صائص كما فيما يلى :
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
40
)0اللغة الشفهية :التلفيظ ،اختيار الكلمات،
اأصوات ،وقواعد.
)2مواد التكلم :موضوع التكلم.
):طرق ااستعراض :ا ركة ،الوج ،وغر ا.
ااختبار التحريرى يستخدم السؤال التساوى ميع عي ة
البحث ادراك ااجوبة من ميع ا ستجبن .ومقياس
مهارة تكلم اللغة العربية فيما يلى :
جدول 1.1
القيمة
2
التلفيظ كال اطقن.
التلفيظ
2
:
ا توجد فيها ااخطاء الكبرة.
اأخطاء الى تتأثر إى عدم الفهم.
2
0
اأخطاء الى ر اانسان ليسمع مها.
اأخطاء الكبرة الى تتأثر إى تصعب الفهم.
1
األفاظ غر مفهومة.
جدول 1.3
القيمة
القواعد
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
41
2
2
أن ا طاء ايكثر من مرتان.
قليل ا طأ وليس من الراكيب
:
توجد اأخطاء ى استخدام تراكيب اللغة ،ا يوسوس
التكلم.
توجد اأخطاء الكثرة.
0
يستخدم الراكيب ا خطئ.
2
جدول 1.3
القيمة
المفردات
2
2
استخدام ا فردات استخداما م ظما ،واسعا و اما.
استخدام ا فردات ا ستخداما ذكيا ،م اسبا حالة
ااجتماع.
:
استخدام ا فردات ى تكلم إحدى ا شكات ا عي ة
ولكن استخدام ا فردات اجملية ا سرفة.
استخدام ا فردات استخداما غر م اسب الى تصعب
تكلم عن مسائل ااجتماع.
0
استخدام ا فردات استخداما دد إى ا اجة البسيطة
(الوقت ،اأطعمة ،اأسرة).
1
استخدام ا فردات استخداما غر م اسبا إما ى
أبس الراكيب.
2
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
42
جدول 1.3
القيمة
الساسة
2
2
التكلم الساس كال اطقن
التكلم الساس و ى بعض اأحيان م يزال غر
التمام
:
2
التكلم بالتشكك وتفريق الكلمات غر التمام
التكلم بالتشكك وا ملة غر الكاملة
0
1
التكلم بطيئ جدا وغر ام إا الكلمات القصرة
التكلم ا تعلق وم فصل حى يكون ااتصال غر
الساس
نفسر القيمة
جدول 1.3
0
21- 1
2
:
21- :1
01- 21
2
01- 01
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
43
2
نقل من نورغي طرا
تفسر القيمة011- 61
Nurgiyantoro
() 202:0662
.3خطوات البحث
اك خطوتان ث تان ى تأدية ذا البحث ،ما ا طوة
ااستعدادية و ا طوة الت فيذية.
أ)
الخطوة ااستعدادية
ا طوة ااستعدادية الذى أدا ا الباحث ى :
)0تأدية ا احظة اأوى ى ا درسة الى ستكون
كمكان البحث لت اول ا علومات احتاجة اى
ت ظيم صياغة ا شكلة.
)2ص اعة اقراح البحث
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
44
):ص اعة طي التدريس وتصميم ااستعداد لتعليم
الفصل التجريى ى 2ا قابلة .ا قابلة اأوى
واأخر لتأدية ااختبار القبلى والبعدى ،وا قابلة
اأخرى عا ة و ى تعليم مهارة الكتابة بطريقة
تفكر ويز ا قامة
(.)Think-Pair-Share
)2ترتيب أداة ااختبار و ى أسئلة ااختبار القبلى
والبعدى الى تراجع إى الكتاب التعليمى للغة
العربية للصف العاشر.
)2ص اعة رسالة استإذان البحث ى ا درسة العالية
ا يف يأ ور.
ب)
الخطوة التنفيذية
وأما ا طوات ى ذ ا طوة فيما يلى :
)0تأدية ااختبار ا لقبلى :تأدية ااختبار القبلى اى
ا قابلة اأوى والتاميذ يقصون عن وايتهم
ومه تهم احبة فردا فردا.
M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
45
)2تأدية ا عا ة :اعطا ا الباحث ا عا ة إى
التاميذ قدر :مرات بطريقة تفكر ويز ا قامة
()Think-Pair-Share
يعى ى ا قابلة الثانية إى
الرابعة.
):تأدية ااختبار البعدى :بعد اعطاء ا عا ة قدر
:مرات فأعطى الباحث ااختبار البعدى إى
التاميذ باأسئلة ا تساوية بااختبار القبلى
ادراك ترقية ق