PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN AIR (AUDITORY INTELLECTUALY REPETITION) DAN TPS (THINK PAIR SHARE) TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI KECERDASAN EMOSIONAL SISWA KELAS X DI SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) NEGERI PONOROGO.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENG
GARUH MODEL
M
PE
EMBELAJA
ARAN AIR
R
(AUDITOR
RY INTELL
LECTUALY
Y REPETIT
TION) DAN
N TPS
(THINK
NK PAIR SH
HARE) TER
RHADAP PRESTASI
P
I BELAJAR
R SEJARA
AH
DITIN
NJAU DAR
RI KECER
RDASAN EMOSIONA
E
AL SISWA
A KELAS X
DI SE
EKOLAH MENENG
GAH ATAS
S (SMA) NE
EGERI PO
ONOROGO
O
TESIS
Diisusun untukk Memenuh
hi Sebagian Persyaratann Mencapaii Derajad
M
Magister
Program Studi Pendidikann Sejarah
Oleh:
D
DIAN
NUR
R ANTIKA
A EKY HAS
STUTI
S8613088005
PROG
GRAM PAS
SCASARJA
ANA KEPE
ENDIDIKA
AN
FAKULT
TAS KEGU
URUAN DA
AN ILMU PENDIDIK
KAN
UNIVERS
SITAS SEB
BELAS MA
ARET
SURAKA
ARTA
20155
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PE
ERNYATAA
AN ORISIN
NALITAS DAN PUB
BLIKASI IS
SI TESIS
Saya menyyatakan denngan sebenaarnya bahwaa:
1. Tesis yang berjuudul,”PENGARUH MODEL PEMBELA
AJARAN AIR
TELLECTU
UALY REPE
PETITION) DAN TPS
S (THINK PAIR
P
(AUDIITORY INT
SHARE
E) TERHA
ADAP PR
RESTASI BELAJAR
R SEJARA
AH DITIN
NJAU
DARI KECERDA
ASAN EM
MOSIONAL
L SISWA KELAS
K
X DI SEKO
OLAH
MENE
ENGAH AT
TAS (SMA
A) NEGERII PONORO
OGO” ini addalah karyaa saya
sendiri dan bebas dari plagiaat, serta tiddak terdapatt karya ilm
miah yang pernah
diajukaan oleh oranng lain untu
uk memperooleh gelar akkademik serrta tidak terrdapat
karya atau
a pendapat yang pernnah ditulis atau
a diterbitkan oleh orang lain keecuali
secara tertulis
t
diguunakan sebaagai acuan dalam
d
naskaah ini dan disebutkan
d
d
dalam
sumberr acuan sertta daftar puustaka. Apabbila di kem
mudian hari terbukti terrdapat
plagiat dalam karrya ilmiah ini,
i maka saya
s
berseddia menerim
ma sanksi sesuai
s
uan peraturaan perundan
ng-undangann (Permend
diknas No.17
7, tahun 20110).
ketentu
2. Publikaasi sebagiann atau keseeluruhan isii Tesis pad
da jurnal ataau forum illmiah
lain
harus
h
seijinn dan men
nyertakan tim
t
pembim
mbing sebaagai authorr dan
Program
m Pascasarjjana Kepen
ndidikan FK
KIP UNS seebagai institusinya. Appabila
dalam waktu
w
sekuurang-kuranggnya satu seemester (ennam bulan sejak
s
pengessahan
Tesis) saya
s
tidak melakukan
m
p
publikasi
daari sebagian
n atau keselu
uruhan Tesiis ini,
maka Program
P
stuudi Magisterr Pendidikaan Sejarah berhak
b
mem
mpublikasikaannya
pada juurnal ilmiahh yang diterbitkan olehh Program Studi Maggister Pendidikan
Sejarahh, Program
m Pascasarjjana Kepenndidikan FKIP
F
UNS. Apabila saya
melaku
ukan pelangggaran darri ketentuann publikasii ini, makaa saya berrsedia
mendappatkan sankksi akademik
k yang berlaku.
Suurakarta,
Mahasiswa,
Januari 20015
Diian Nur Anttika Eky Haastuti
NIIM S861308
8005
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Kegagalan hanya terjadi bila kita menyerah”
(BJ.Habibie)
“Ing ngarso sung tulodho, Ing madyo mangun karso, Tut wuri handayani”
(Ki HajarDewantoro)
"Sesiapa yang keluar mencari ilmu dan ia berniat mengamalkannya dengan
ilmunya niscaya ilmunya memberi manfaat akan dia, walaupun hanya sedikit ilmu
yang dicapainya."(Abul Hasan al-Waa'izh)
“Karena sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai
dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain”
(Qs. Al. Insyirah 6-7)
“Sesungguhnya urusannya-Nya apabila Dia menghendaki sesuatu hanyalah
berkata kepadanya, “Jadilah!” Maka jadilah ia,” Qs. Yasin [36]:82).
“Seseorang bahagia bukan karena ia memiliki banyak hal, tetapi karena ia tidak
membandingkan miliknya dengan milik orang lain. Berhentilah menyesali,
mulailah bersyukur, berhentilah meragukan dan mulailah melakukan”
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk ayah dan ibu (Drs.Moh.Tarmidi, S.Pd.I dan
Sipin Harianti, S.Pd.PAUD) yang selalu memberikan do’a, kasih sayang dan
nasehat untukku.
Adikku, Yuntafiani Mufidatu Rahmawati dan seluruh keluargaku yang telah
memberikan motivasi dan kasih sayangnya padaku
Seseorang yang telah memberikan inspirasi
dan selalu menyemangati hari-hariku
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan hidayah-Nya
sehingga penulis dapat menyelesaian tesis yang berjudul “PENGARUH
MODEL
PEMBELAJARAN
AIR
(AUDITORY
INTELLECTUALY
REPETITION) DAN TPS (THINK PAIR SHARE) TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI KECERDASAN EMOSIONAL
SISWA KELAS X DI SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) NEGERI
PONOROGO.”
Tesis ini disusun untuk melengkapi salah satu persyaratan kelulusan
mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah, Program
Pascasarjana Kependidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta. Tesis ini tidak akan selesai dengan baik tanpa dukungan,
bimbingan dan bantuan dari orang–orang yang berarti. Oleh karena itu, pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS, Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menempuh
pendidikan pada Magister Pendidikan Sejarah, Program Pascasarjana
Kependidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
2.
Prof. Dr. M. Furqon H., M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan (FKIP) dan pimpinan di dalamnya yang telah memberikan izin
atas penulisan tesis ini.
3.
Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd, Ketua Program Studi Magister
Pendidikan Sejarah yang telah mendukung penulisan tesis ini.
4.
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, selaku pembimbing I yang senantiasa sabar dan
telaten memberikan bimbingan dan arahan selama penyusunan tesis.
5.
Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum, selaku pembimbing II dan Sekretaris
Program Studi Magister Pendidikan Sejarah yang telah teliti dan sabar dalam
memberikan bimbingan selama penyusunan tesis.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
6.
digilib.uns.ac.id
Kepala SMA Negeri 1 Ponorogo yang telah memberikan izin untuk
melaksanakan penelitian serta Ibu Inda Purwani, S.Pd dan Bapak
Drs.Mudjiono yang telah membantu ketika proses pelaksanaan penelitian.
7.
Kepala SMA Negeri 2 Ponorogo yang telah memberikan izin untuk
melaksanakan penelitian serta Ibu Rumaswati, S.Pd dan Ibu Sri
Wahyuningsih, S.Pd yang telah membantu ketika proses pelaksanaan
penelitian.
8.
Kepala SMA Negeri 3 Ponorogo yang telah memberikan izin untuk
melaksanakan penelitian serta Ibu Erna Handayanah, S.Pd dan Ibu
Soetjirahajoenindijah, S.Pd yang telah membantu ketika proses pelaksanaan
penelitian.
9.
Seluruh staf TU SMA Negeri Ponorogo yang telah membantu dalam proses
kelengkapan administrasi
10. Siswa-siswi kelas Xdi SMA Negeri Ponorogo yang telah dijadikan subjek
penelitian.
11. Orang tua, keluarga, dan teman-teman yang selalu memberi semangat dalam
proses penyelesaian tesis ini.
12. Seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam penyelesaian tesis ini.
Dalam penyusunan tesis ini, penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh
dari kesempurnaan. Oleh sebab itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
membangun dari pembaca. Semoga tesis ini dapat bermanfaat dengan baik.
Surakarta,
Januari 2015
Penulis
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN AIR (AUDITORY
INTELLECTUALY REPETITION) DAN TPS (THINK PAIR SHARE)
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI
KECERDASAN EMOSIONAL SISWA KELAS X DI SEKOLAH
MENENGAH ATAS (SMA) NEGERI PONOROGO
Dian Nur Antika Eky Hastuti, Budiyono, Sariyatun
Program Studi Magister Pendidikan Sejarah, FKIP UNS
Nurantika27@gmail.com
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) Perbedaan pengaruh model
pembelajaran AIR dan TPS terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas X di SMA
Negeri Ponorogo (2) Perbedaan pengaruh kecerdasan emosional tinggi dan rendah
terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas X di SMA Negeri Ponorogo (3)
Pengaruh interaksi antara model pembelajaran dan kecerdasan emosional terhadap
prestasi belajar sejarah siswa kelas X di SMA Negeri Ponorogo.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri
Ponorogo tahun ajaran 2014/2015. Sampel dalam penelitian ini siswa kelas X.IPS
semester ganjil yang diambil dari SMA Negeri 2 dan SMA Negeri 3 Ponorogo.
Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan cara multistage cluster random
sampling. Sedangkan metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah
metode penelitian eksperimen dengan desain faktorial 2X2. Data yang diperoleh dari
analisis pengunaan model pembelajaran, kecerdasan emosional siswa dan prestasi
belajar sejarah kemudian dianalisis dengan menggunakan anava dua jalan.
Hasil penelitian ini yaitu (1) Terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan
antara model pembelajaran AIR dibandingkan model pembelajaran TPS terhadap
prestasi belajar sejarah siswa kelas X SMA Negeri Ponorogo. Prestasi belajar sejarah
dengan menggunakan model pembelajaran AIR diperoleh rata – rata 82,75 sedangkan
prestasi belajar sejarah dengan menggunakan model pembelajaran TPS memperoleh
rata – rata (mean) 70,62. Prestasi belajar sejarah siswa menggunakan model
pembelajaran AIR lebih baik dari pada prestasi belajar sejarah siswa menggunakan
model pembelajaran TPS. (2) Terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan antara
kecerdasan emosional siswa yang tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar sejarah
siswa kelas X SMA Negeri Ponorogo. Prestasi belajar sejarah siswa dengan
kecerdasan emosional tinggi diperoleh rata – rata (mean) 77,75, sedangkan prestasi
belajar sejarah siswa dengan kecerdasan emosional rendah diperoleh rata – rata
(mean) 75,23. Prestasi belajar sejarah yang diperoleh siswa dengan kecerdasan
emosional tinggi lebih baik dibandingkan prestasi belajar sejarah siswa dengan
kecerdasan emosional rendah. (3) Tidak terdapat pengaruh interaksi yang signifikan
antara model pembelajaran dan kecerdasan emosional siswa terhadap prestasi belajar
sejarah siswa kelas X SMA Negeri Ponorogo. Siswa yang memiliki kecerdasan
emosional tinggi pada penerapan model pembelajaran AIR memiliki prestasi belajar
yang lebih baik dibandingkan siswa yang memiliki kecerdasan emosional tinggi pada
penerapan model pembelajaran TPS. Sedangkan siswa yang memiliki kecerdasan
emosional rendah pada penerapan model pembelajaran AIR memiliki prestasi belajar
yang lebih baik dibandingkan siswa yang memiliki kecerdasan emosional rendah
pada penerapan model pembelajaran TPS.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Kecerdasan Emosional, Prestasi Belajar Sejarah
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EFFECT OF MODELS INSTRUCTIONAL AIR (AUDITORY
INTELLECTUALY REPETITION) AND TPS (THINK PAIR SHARE)
TOWARD HISTORY LEARNING ACHIEVEMENT REVIEWED FROM
EMOTIONAL QUOTIENT THE CLASS X STUDENTS OF SENIOR HIGH
SCHOOL (SMA) NEGERI OF PONOROGO
Dian Nur Antika Eky Hastuti, Budiyono, Sariyatun
Program Studi Magister Pendidikan Sejarah, FKIP UNS
Nurantika27@gmail.com
ABSTRACT
The purposes of this study are to determine (1) The different influences of
AIR and TPS models toward history learning achievement the X grade students of
SMA Negeri Ponorogo, (2) The different influences of the students high and low
emotional quotient toward history learning achievement the X grade students of SMA
Negeri Ponorogo, (3) The influence of interaction between models interaction dan
emotional quotient toward history learning achievement the class X students of SMA
Negeri Ponorogo.
The population in this study is the students of class X of SMA Negeri
Ponorogo year of teaching 2014 / 2015. The samples in this study are students of
class X.IPS first semester taken from SMA Negeri 2 Ponorogo and SMA Negeri 3
Ponorogo. The sampling technique is done by using multistage cluster random
sampling. Meanwhile the research method used in this study is an experimental
method with a 2 X 2 factorial design. The data obtained from the analysis of the use
of AIR and TPS models, emotional quotient, and history learning achievement is
analyzed using Two Way ANOVA.
The result of this study are (1) There are significant diferences influence
between AIR instructional model to be compared with TPS instructional model
toward history learning achievement the grade X students of SMA Negeri Ponorogo.
Achievement of history using AIR instructional model obtains an average 82,75,
meanwhile student learning achievement of history using TPS instructional model
obtains an average 70,62. Student learning achievement of history using AIR
instructional model is better than student learning achievement of history using TPS
instructional model. (2) There are significant diferences influences history learning
between students high and low emotional quotient toward history learning
achievement the grade X students of SMA Negeri Ponorogo. Achievement of history
learning with high emotional quotien obtains an average 77,75, meanwhile
achievement of history learning with low emotional quotient obtains 75,23. The
achievement of student history learning with high emotional quotient better than the
achievement of history learning with low emotional quotient. (3) There is no
significant influence in interaction of instructional model and emotional quotient
toward history learning achievement the grade X students of SMA Negeri Ponorogo.
Students who have high emotional quotient in the application of AIR instructional
model have better than achievements students who have high emotional quotient in
the application of TPS model instructional. Meanwhile students who have low
emotional quotient in the application of AIR instructional model have better than
achievements students who have low emotional quotient in the application of TPS
model instructional.
Key words: Model Instructional, Emotional Quotient, History Learning Achievement
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ......................................................................................i
HALAMAN PERSETUJUAN .........................................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN ...........................................................................iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ...............iv
MOTTO .............................................................................................................v
PERSEMBAHAN..............................................................................................vi
KATA PENGANTAR .......................................................................................vii
ABSTRAK .........................................................................................................ix
ABSTRACT .......................................................................................................x
DAFTAR ISI ......................................................................................................xi
DAFTAR GAMBAR .........................................................................................xiv
DAFTAR TABEL .............................................................................................xv
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................xvi
BAB.I.PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ................................................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................................... 7
C. Pembatasan Masalah ........................................................................................ 8
D. Rumusan Masalah ............................................................................................ 9
E. Tujuan Penelitian .............................................................................................. 9
F. Manfaat Penelitian ............................................................................................ 10
BAB.II.KAJIAN TEORITIS, KERANGKA BERFIKIR, DAN PENGAJUAN
HIPOTESIS
A. Kajian Teori ...................................................................................................... 12
1. Hakikat Belajar dan Pembelajaran............................................................... 12
2. Pembelajaran Sejarah .................................................................................. 19
a. Definisi Pembelajaran Sejarah ................................................................ 19
b. Karakteristik Pembelajaran Sejarah SMA .............................................. 20
3. Model Pembelajaran .................................................................................... 29
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
a. Model Pembelajaran AIR ...................................................................... 31
b. Model Pembelajaran TPS ...................................................................... 39
4. Kecerdasan Emosional ................................................................................ 44
5. Prestasi Belajar ............................................................................................ 52
a. Definisi Prestasi Belajar ........................................................................ 52
b. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ............................. 54
c. Fungsi Prestasi Belajar .......................................................................... 60
6. Prestasi Belajar Sejarah ............................................................................... 61
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan .................................................................. 62
C. Kerangka Berfkir .............................................................................................. 65
D. Hipotesis Penelitian .......................................................................................... 70
BAB.III.METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................................... 71
B. Jenis dan Rancangan Penelitian ....................................................................... 73
C. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ........................................ 75
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .................................................. 77
E. Metode Pengumpulan Data .............................................................................. 84
F. Teknik Penyusunan Instrumen dan Uji Instrumen Penelitian .......................... 88
G. Teknik Analisis Data ......................................................................................105
H. Pengujian Hipotesis ........................................................................................112
I. Uji Komparasi Ganda .....................................................................................117
J. Hipotesis Statistik ...........................................................................................120
BAB.IV.HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data ................................................................................................122
B. Pengujian Prasyarat Analisis ..........................................................................128
1. Uji Normalitas .........................................................................................129
2. Homogenitas ............................................................................................136
3. Uji Kesetaraan ..........................................................................................136
C. Uji Hipotesis ...................................................................................................137
D. Pembahasan Hasil Penelitian..........................................................................139
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan .....................................................................................................158
B. Implikasi .........................................................................................................159
C. Saran ..............................................................................................................161
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................163
LAMPIRAN .......................................................................................................168
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1.Skema Kerangka Berpikir ...............................................................69
Gambar 3.1.Keterkaitan Antra Variabel .............................................................84
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel.2.1. Struktur Kelompok Mata Pelajaran Wajib
Sejarah Indonesia dalam Kurikulum
Sekolah Menengah Atas (SMA)/ Madrasah Aliyah (MA)
di kelas X ............................................................................................22
Tabel.2.2.Struktur Kelompok Mata Pelajaran Peminatan Sejarah
dalam Kurikulum Sekolah Menengah Atas (SMA)/
Madrasah Aliyah (MA) di kelas X .....................................................26
Tabel.3.1.Jadwal Penelitan..................................................................................72
Tabel.3.2.Rancangan Penelitian ..........................................................................74
Tabel.3.3.Penskoran Pilihan Jawaban pada Pernyataan Angket
Kecerdasan Emosional .......................................................................86
Tabel.3.4.Kisi-Kisi Angket Kecerdasan Emosional ...........................................87
Tabel.3.5.Kriteri Penetapan Reliabilitas .............................................................93
Tabel.3.6.Indeks Diskriminasi Daya Beda..........................................................101
Tabel.3.7.Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ............................................116
Tabel.4.1.Rangkuman Analisis Data...................................................................128
Tabel.4.2.Hasil Analisis Anava Dua Jalan ..........................................................137
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Pembelajaran ......................................................................168
Lampiran 2. RPP Pembelajaran AIR ..................................................................181
Lampiran 3. RPP Pembelajaran TPS ..................................................................230
Lampiran 4. Kisi-Kisi Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah....................................270
Lampiran 5. Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah ...................................................275
Lampiran 6. Kunci Jawaban Tes Prestasi Belajar Sejarah ..................................285
Lampiran 7. Validitas Isi Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah ...............................286
Lampiran 8. Data Uji Coba Tes Prestasi Belajar Sejarah ...................................295
Lampiran 9. Hasil Perhitungan Butir Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah dengan
Bantuan Program Iteman Versi 3.00 ...............................................296
Lampiran 10. Rekapitulasi Uji Validitas Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah
dengan Bantuan Program Iteman Versi 3.00 .................................305
Lampiran 11. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Uji Validitas Soal Tes
Prestasi Belajar Sejarah dengan Bantuan Program SPSS 20.00 ....307
Lampiran 12. Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Tes Prestasi
Belajar Sejarah Menggunakan Perhitungan Manual .....................309
Lampiran 13. Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Tes Prestasi
Belajar Sejarah dengan Bantuan Program Iteman Versi 3.00 .......311
Lampiran 14. Hasil Perhitungan Daya Beda Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah
dengan Bantuan Program Iteman Versi 3.00 .................................313
Lampiran 15. Perhitungan Reliabilitas Soal Tes Prestasi Belajar
Sejarah Menggunakan Perhitungan Manual ................................315
Lampiran 16. Perhitungan Reliabilitas Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah
dengan Bantuan Program SPSS 20.00 ...........................................318
Lampiran 17. Kisi-Kisi Angket Kecerdasan Emosional .....................................319
Lampiran 18. Angket Kecerdasan Emosional .....................................................320
Lampiran 19. Uji Validitas Isi Angket Kecerdasan Emosional ..........................331
Lampiran 20. Data Uji Validitas Angket Kecerdasan Emosional.......................340
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 21. Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Angket Kecerdasan Emosional
dengan Bantuan Program SPSS 20.00 ...........................................342
Lampiran 22. Perhitungan Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional
Menggunakan Perhitungan Manual ...............................................344
Lampiran 23. Perhitungan Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional
dengan Bantuan Program SPSS 20.00 ...........................................345
Lampiran 24. Data Hasil Tes Prestasi Belajar Sejarah Kelompok Eksperimen .346
Lampiran 25. Data Hasil Tes Prestasi Belajar Sejarah Kelompok Kontrol ........348
Lampiran 26. Data Hasil Tes Kecerdasan Emosional Kelompok Eksperimen ...350
Lampiran 27. Data Hasil Tes Kecerdasan Emosional Kelompok Kontrol .........352
Lampiran 28.Perhitungan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah dengan
Bantuan Program SPSS 20.00 .......................................................354
Lampiran 29.Desain Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa ..................................372
Lampiran 30.Uji Normalitas Prestasi Belajar Sejarah Menggunakan
Perhitungan Manual .......................................................................373
Lampiran 31.Uji Normalitas Prestasi Belajar Sejarah dengan Bantuan
Program SPSS 20.00 ......................................................................391
Lampiran 32.Uji Homogenits Prestasi Belajar Sejarah Menggunakan
Perhitungan Manual .......................................................................396
Lampiran 33.Uji Homogenitas Prestasi Belajar Sejarah dengan Bantuan
Program SPSS 20.00 ......................................................................399
Lampiran 34.Data Nilai Ulangan untuk Uji Keseimbangan ...............................401
Lampiran 35.Uji Kesetaraan Menggunakan Perhitungan Manual ......................405
Lampiran 36.Uji Kesetaraan dengan Bantuan Program SPSS 20.00 ..................414
Lampiran 37.Data Nilai Prestasi Belajar Sejarah dan Skor Kecerdasan
Emosional ......................................................................................423
Lampiran 38.Uji Hipotesis ..................................................................................427
Lampiran 39.Uji Hipotesis Menggunakan Bantuan Program SPSS 20.00 .........430
Lampiran 40.Surat Ijin Penelitian .......................................................................433
Lampiran 41.Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian .............................438
Lampiran 42.Dokumentasi Penelitian .................................................................441
commit to user
xvii
digilib.uns.ac.id
PENG
GARUH MODEL
M
PE
EMBELAJA
ARAN AIR
R
(AUDITOR
RY INTELL
LECTUALY
Y REPETIT
TION) DAN
N TPS
(THINK
NK PAIR SH
HARE) TER
RHADAP PRESTASI
P
I BELAJAR
R SEJARA
AH
DITIN
NJAU DAR
RI KECER
RDASAN EMOSIONA
E
AL SISWA
A KELAS X
DI SE
EKOLAH MENENG
GAH ATAS
S (SMA) NE
EGERI PO
ONOROGO
O
TESIS
Diisusun untukk Memenuh
hi Sebagian Persyaratann Mencapaii Derajad
M
Magister
Program Studi Pendidikann Sejarah
Oleh:
D
DIAN
NUR
R ANTIKA
A EKY HAS
STUTI
S8613088005
PROG
GRAM PAS
SCASARJA
ANA KEPE
ENDIDIKA
AN
FAKULT
TAS KEGU
URUAN DA
AN ILMU PENDIDIK
KAN
UNIVERS
SITAS SEB
BELAS MA
ARET
SURAKA
ARTA
20155
commit to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PE
ERNYATAA
AN ORISIN
NALITAS DAN PUB
BLIKASI IS
SI TESIS
Saya menyyatakan denngan sebenaarnya bahwaa:
1. Tesis yang berjuudul,”PENGARUH MODEL PEMBELA
AJARAN AIR
TELLECTU
UALY REPE
PETITION) DAN TPS
S (THINK PAIR
P
(AUDIITORY INT
SHARE
E) TERHA
ADAP PR
RESTASI BELAJAR
R SEJARA
AH DITIN
NJAU
DARI KECERDA
ASAN EM
MOSIONAL
L SISWA KELAS
K
X DI SEKO
OLAH
MENE
ENGAH AT
TAS (SMA
A) NEGERII PONORO
OGO” ini addalah karyaa saya
sendiri dan bebas dari plagiaat, serta tiddak terdapatt karya ilm
miah yang pernah
diajukaan oleh oranng lain untu
uk memperooleh gelar akkademik serrta tidak terrdapat
karya atau
a pendapat yang pernnah ditulis atau
a diterbitkan oleh orang lain keecuali
secara tertulis
t
diguunakan sebaagai acuan dalam
d
naskaah ini dan disebutkan
d
d
dalam
sumberr acuan sertta daftar puustaka. Apabbila di kem
mudian hari terbukti terrdapat
plagiat dalam karrya ilmiah ini,
i maka saya
s
berseddia menerim
ma sanksi sesuai
s
uan peraturaan perundan
ng-undangann (Permend
diknas No.17
7, tahun 20110).
ketentu
2. Publikaasi sebagiann atau keseeluruhan isii Tesis pad
da jurnal ataau forum illmiah
lain
harus
h
seijinn dan men
nyertakan tim
t
pembim
mbing sebaagai authorr dan
Program
m Pascasarjjana Kepen
ndidikan FK
KIP UNS seebagai institusinya. Appabila
dalam waktu
w
sekuurang-kuranggnya satu seemester (ennam bulan sejak
s
pengessahan
Tesis) saya
s
tidak melakukan
m
p
publikasi
daari sebagian
n atau keselu
uruhan Tesiis ini,
maka Program
P
stuudi Magisterr Pendidikaan Sejarah berhak
b
mem
mpublikasikaannya
pada juurnal ilmiahh yang diterbitkan olehh Program Studi Maggister Pendidikan
Sejarahh, Program
m Pascasarjjana Kepenndidikan FKIP
F
UNS. Apabila saya
melaku
ukan pelangggaran darri ketentuann publikasii ini, makaa saya berrsedia
mendappatkan sankksi akademik
k yang berlaku.
Suurakarta,
Mahasiswa,
Januari 20015
Diian Nur Anttika Eky Haastuti
NIIM S861308
8005
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
“Kegagalan hanya terjadi bila kita menyerah”
(BJ.Habibie)
“Ing ngarso sung tulodho, Ing madyo mangun karso, Tut wuri handayani”
(Ki HajarDewantoro)
"Sesiapa yang keluar mencari ilmu dan ia berniat mengamalkannya dengan
ilmunya niscaya ilmunya memberi manfaat akan dia, walaupun hanya sedikit ilmu
yang dicapainya."(Abul Hasan al-Waa'izh)
“Karena sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai
dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain”
(Qs. Al. Insyirah 6-7)
“Sesungguhnya urusannya-Nya apabila Dia menghendaki sesuatu hanyalah
berkata kepadanya, “Jadilah!” Maka jadilah ia,” Qs. Yasin [36]:82).
“Seseorang bahagia bukan karena ia memiliki banyak hal, tetapi karena ia tidak
membandingkan miliknya dengan milik orang lain. Berhentilah menyesali,
mulailah bersyukur, berhentilah meragukan dan mulailah melakukan”
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Karya ini kupersembahkan untuk ayah dan ibu (Drs.Moh.Tarmidi, S.Pd.I dan
Sipin Harianti, S.Pd.PAUD) yang selalu memberikan do’a, kasih sayang dan
nasehat untukku.
Adikku, Yuntafiani Mufidatu Rahmawati dan seluruh keluargaku yang telah
memberikan motivasi dan kasih sayangnya padaku
Seseorang yang telah memberikan inspirasi
dan selalu menyemangati hari-hariku
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji Syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan hidayah-Nya
sehingga penulis dapat menyelesaian tesis yang berjudul “PENGARUH
MODEL
PEMBELAJARAN
AIR
(AUDITORY
INTELLECTUALY
REPETITION) DAN TPS (THINK PAIR SHARE) TERHADAP PRESTASI
BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI KECERDASAN EMOSIONAL
SISWA KELAS X DI SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA) NEGERI
PONOROGO.”
Tesis ini disusun untuk melengkapi salah satu persyaratan kelulusan
mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Sejarah, Program
Pascasarjana Kependidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta. Tesis ini tidak akan selesai dengan baik tanpa dukungan,
bimbingan dan bantuan dari orang–orang yang berarti. Oleh karena itu, pada
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. Ravik Karsidi, MS, Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menempuh
pendidikan pada Magister Pendidikan Sejarah, Program Pascasarjana
Kependidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
2.
Prof. Dr. M. Furqon H., M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan (FKIP) dan pimpinan di dalamnya yang telah memberikan izin
atas penulisan tesis ini.
3.
Prof. Dr. Hermanu Joebagio, M.Pd, Ketua Program Studi Magister
Pendidikan Sejarah yang telah mendukung penulisan tesis ini.
4.
Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, selaku pembimbing I yang senantiasa sabar dan
telaten memberikan bimbingan dan arahan selama penyusunan tesis.
5.
Prof. Dr. Sariyatun, M.Pd., M.Hum, selaku pembimbing II dan Sekretaris
Program Studi Magister Pendidikan Sejarah yang telah teliti dan sabar dalam
memberikan bimbingan selama penyusunan tesis.
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
6.
digilib.uns.ac.id
Kepala SMA Negeri 1 Ponorogo yang telah memberikan izin untuk
melaksanakan penelitian serta Ibu Inda Purwani, S.Pd dan Bapak
Drs.Mudjiono yang telah membantu ketika proses pelaksanaan penelitian.
7.
Kepala SMA Negeri 2 Ponorogo yang telah memberikan izin untuk
melaksanakan penelitian serta Ibu Rumaswati, S.Pd dan Ibu Sri
Wahyuningsih, S.Pd yang telah membantu ketika proses pelaksanaan
penelitian.
8.
Kepala SMA Negeri 3 Ponorogo yang telah memberikan izin untuk
melaksanakan penelitian serta Ibu Erna Handayanah, S.Pd dan Ibu
Soetjirahajoenindijah, S.Pd yang telah membantu ketika proses pelaksanaan
penelitian.
9.
Seluruh staf TU SMA Negeri Ponorogo yang telah membantu dalam proses
kelengkapan administrasi
10. Siswa-siswi kelas Xdi SMA Negeri Ponorogo yang telah dijadikan subjek
penelitian.
11. Orang tua, keluarga, dan teman-teman yang selalu memberi semangat dalam
proses penyelesaian tesis ini.
12. Seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah
membantu dalam penyelesaian tesis ini.
Dalam penyusunan tesis ini, penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh
dari kesempurnaan. Oleh sebab itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang
membangun dari pembaca. Semoga tesis ini dapat bermanfaat dengan baik.
Surakarta,
Januari 2015
Penulis
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN AIR (AUDITORY
INTELLECTUALY REPETITION) DAN TPS (THINK PAIR SHARE)
TERHADAP PRESTASI BELAJAR SEJARAH DITINJAU DARI
KECERDASAN EMOSIONAL SISWA KELAS X DI SEKOLAH
MENENGAH ATAS (SMA) NEGERI PONOROGO
Dian Nur Antika Eky Hastuti, Budiyono, Sariyatun
Program Studi Magister Pendidikan Sejarah, FKIP UNS
Nurantika27@gmail.com
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) Perbedaan pengaruh model
pembelajaran AIR dan TPS terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas X di SMA
Negeri Ponorogo (2) Perbedaan pengaruh kecerdasan emosional tinggi dan rendah
terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas X di SMA Negeri Ponorogo (3)
Pengaruh interaksi antara model pembelajaran dan kecerdasan emosional terhadap
prestasi belajar sejarah siswa kelas X di SMA Negeri Ponorogo.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri
Ponorogo tahun ajaran 2014/2015. Sampel dalam penelitian ini siswa kelas X.IPS
semester ganjil yang diambil dari SMA Negeri 2 dan SMA Negeri 3 Ponorogo.
Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan cara multistage cluster random
sampling. Sedangkan metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah
metode penelitian eksperimen dengan desain faktorial 2X2. Data yang diperoleh dari
analisis pengunaan model pembelajaran, kecerdasan emosional siswa dan prestasi
belajar sejarah kemudian dianalisis dengan menggunakan anava dua jalan.
Hasil penelitian ini yaitu (1) Terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan
antara model pembelajaran AIR dibandingkan model pembelajaran TPS terhadap
prestasi belajar sejarah siswa kelas X SMA Negeri Ponorogo. Prestasi belajar sejarah
dengan menggunakan model pembelajaran AIR diperoleh rata – rata 82,75 sedangkan
prestasi belajar sejarah dengan menggunakan model pembelajaran TPS memperoleh
rata – rata (mean) 70,62. Prestasi belajar sejarah siswa menggunakan model
pembelajaran AIR lebih baik dari pada prestasi belajar sejarah siswa menggunakan
model pembelajaran TPS. (2) Terdapat perbedaan pengaruh yang signifikan antara
kecerdasan emosional siswa yang tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar sejarah
siswa kelas X SMA Negeri Ponorogo. Prestasi belajar sejarah siswa dengan
kecerdasan emosional tinggi diperoleh rata – rata (mean) 77,75, sedangkan prestasi
belajar sejarah siswa dengan kecerdasan emosional rendah diperoleh rata – rata
(mean) 75,23. Prestasi belajar sejarah yang diperoleh siswa dengan kecerdasan
emosional tinggi lebih baik dibandingkan prestasi belajar sejarah siswa dengan
kecerdasan emosional rendah. (3) Tidak terdapat pengaruh interaksi yang signifikan
antara model pembelajaran dan kecerdasan emosional siswa terhadap prestasi belajar
sejarah siswa kelas X SMA Negeri Ponorogo. Siswa yang memiliki kecerdasan
emosional tinggi pada penerapan model pembelajaran AIR memiliki prestasi belajar
yang lebih baik dibandingkan siswa yang memiliki kecerdasan emosional tinggi pada
penerapan model pembelajaran TPS. Sedangkan siswa yang memiliki kecerdasan
emosional rendah pada penerapan model pembelajaran AIR memiliki prestasi belajar
yang lebih baik dibandingkan siswa yang memiliki kecerdasan emosional rendah
pada penerapan model pembelajaran TPS.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Kecerdasan Emosional, Prestasi Belajar Sejarah
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EFFECT OF MODELS INSTRUCTIONAL AIR (AUDITORY
INTELLECTUALY REPETITION) AND TPS (THINK PAIR SHARE)
TOWARD HISTORY LEARNING ACHIEVEMENT REVIEWED FROM
EMOTIONAL QUOTIENT THE CLASS X STUDENTS OF SENIOR HIGH
SCHOOL (SMA) NEGERI OF PONOROGO
Dian Nur Antika Eky Hastuti, Budiyono, Sariyatun
Program Studi Magister Pendidikan Sejarah, FKIP UNS
Nurantika27@gmail.com
ABSTRACT
The purposes of this study are to determine (1) The different influences of
AIR and TPS models toward history learning achievement the X grade students of
SMA Negeri Ponorogo, (2) The different influences of the students high and low
emotional quotient toward history learning achievement the X grade students of SMA
Negeri Ponorogo, (3) The influence of interaction between models interaction dan
emotional quotient toward history learning achievement the class X students of SMA
Negeri Ponorogo.
The population in this study is the students of class X of SMA Negeri
Ponorogo year of teaching 2014 / 2015. The samples in this study are students of
class X.IPS first semester taken from SMA Negeri 2 Ponorogo and SMA Negeri 3
Ponorogo. The sampling technique is done by using multistage cluster random
sampling. Meanwhile the research method used in this study is an experimental
method with a 2 X 2 factorial design. The data obtained from the analysis of the use
of AIR and TPS models, emotional quotient, and history learning achievement is
analyzed using Two Way ANOVA.
The result of this study are (1) There are significant diferences influence
between AIR instructional model to be compared with TPS instructional model
toward history learning achievement the grade X students of SMA Negeri Ponorogo.
Achievement of history using AIR instructional model obtains an average 82,75,
meanwhile student learning achievement of history using TPS instructional model
obtains an average 70,62. Student learning achievement of history using AIR
instructional model is better than student learning achievement of history using TPS
instructional model. (2) There are significant diferences influences history learning
between students high and low emotional quotient toward history learning
achievement the grade X students of SMA Negeri Ponorogo. Achievement of history
learning with high emotional quotien obtains an average 77,75, meanwhile
achievement of history learning with low emotional quotient obtains 75,23. The
achievement of student history learning with high emotional quotient better than the
achievement of history learning with low emotional quotient. (3) There is no
significant influence in interaction of instructional model and emotional quotient
toward history learning achievement the grade X students of SMA Negeri Ponorogo.
Students who have high emotional quotient in the application of AIR instructional
model have better than achievements students who have high emotional quotient in
the application of TPS model instructional. Meanwhile students who have low
emotional quotient in the application of AIR instructional model have better than
achievements students who have low emotional quotient in the application of TPS
model instructional.
Key words: Model Instructional, Emotional Quotient, History Learning Achievement
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL ......................................................................................i
HALAMAN PERSETUJUAN .........................................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN ...........................................................................iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ...............iv
MOTTO .............................................................................................................v
PERSEMBAHAN..............................................................................................vi
KATA PENGANTAR .......................................................................................vii
ABSTRAK .........................................................................................................ix
ABSTRACT .......................................................................................................x
DAFTAR ISI ......................................................................................................xi
DAFTAR GAMBAR .........................................................................................xiv
DAFTAR TABEL .............................................................................................xv
DAFTAR LAMPIRAN .....................................................................................xvi
BAB.I.PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ................................................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................................... 7
C. Pembatasan Masalah ........................................................................................ 8
D. Rumusan Masalah ............................................................................................ 9
E. Tujuan Penelitian .............................................................................................. 9
F. Manfaat Penelitian ............................................................................................ 10
BAB.II.KAJIAN TEORITIS, KERANGKA BERFIKIR, DAN PENGAJUAN
HIPOTESIS
A. Kajian Teori ...................................................................................................... 12
1. Hakikat Belajar dan Pembelajaran............................................................... 12
2. Pembelajaran Sejarah .................................................................................. 19
a. Definisi Pembelajaran Sejarah ................................................................ 19
b. Karakteristik Pembelajaran Sejarah SMA .............................................. 20
3. Model Pembelajaran .................................................................................... 29
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
a. Model Pembelajaran AIR ...................................................................... 31
b. Model Pembelajaran TPS ...................................................................... 39
4. Kecerdasan Emosional ................................................................................ 44
5. Prestasi Belajar ............................................................................................ 52
a. Definisi Prestasi Belajar ........................................................................ 52
b. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ............................. 54
c. Fungsi Prestasi Belajar .......................................................................... 60
6. Prestasi Belajar Sejarah ............................................................................... 61
B. Penelitian Terdahulu yang Relevan .................................................................. 62
C. Kerangka Berfkir .............................................................................................. 65
D. Hipotesis Penelitian .......................................................................................... 70
BAB.III.METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................................... 71
B. Jenis dan Rancangan Penelitian ....................................................................... 73
C. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ........................................ 75
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional .................................................. 77
E. Metode Pengumpulan Data .............................................................................. 84
F. Teknik Penyusunan Instrumen dan Uji Instrumen Penelitian .......................... 88
G. Teknik Analisis Data ......................................................................................105
H. Pengujian Hipotesis ........................................................................................112
I. Uji Komparasi Ganda .....................................................................................117
J. Hipotesis Statistik ...........................................................................................120
BAB.IV.HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data ................................................................................................122
B. Pengujian Prasyarat Analisis ..........................................................................128
1. Uji Normalitas .........................................................................................129
2. Homogenitas ............................................................................................136
3. Uji Kesetaraan ..........................................................................................136
C. Uji Hipotesis ...................................................................................................137
D. Pembahasan Hasil Penelitian..........................................................................139
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan .....................................................................................................158
B. Implikasi .........................................................................................................159
C. Saran ..............................................................................................................161
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................163
LAMPIRAN .......................................................................................................168
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1.Skema Kerangka Berpikir ...............................................................69
Gambar 3.1.Keterkaitan Antra Variabel .............................................................84
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Tabel.2.1. Struktur Kelompok Mata Pelajaran Wajib
Sejarah Indonesia dalam Kurikulum
Sekolah Menengah Atas (SMA)/ Madrasah Aliyah (MA)
di kelas X ............................................................................................22
Tabel.2.2.Struktur Kelompok Mata Pelajaran Peminatan Sejarah
dalam Kurikulum Sekolah Menengah Atas (SMA)/
Madrasah Aliyah (MA) di kelas X .....................................................26
Tabel.3.1.Jadwal Penelitan..................................................................................72
Tabel.3.2.Rancangan Penelitian ..........................................................................74
Tabel.3.3.Penskoran Pilihan Jawaban pada Pernyataan Angket
Kecerdasan Emosional .......................................................................86
Tabel.3.4.Kisi-Kisi Angket Kecerdasan Emosional ...........................................87
Tabel.3.5.Kriteri Penetapan Reliabilitas .............................................................93
Tabel.3.6.Indeks Diskriminasi Daya Beda..........................................................101
Tabel.3.7.Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan ............................................116
Tabel.4.1.Rangkuman Analisis Data...................................................................128
Tabel.4.2.Hasil Analisis Anava Dua Jalan ..........................................................137
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Pembelajaran ......................................................................168
Lampiran 2. RPP Pembelajaran AIR ..................................................................181
Lampiran 3. RPP Pembelajaran TPS ..................................................................230
Lampiran 4. Kisi-Kisi Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah....................................270
Lampiran 5. Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah ...................................................275
Lampiran 6. Kunci Jawaban Tes Prestasi Belajar Sejarah ..................................285
Lampiran 7. Validitas Isi Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah ...............................286
Lampiran 8. Data Uji Coba Tes Prestasi Belajar Sejarah ...................................295
Lampiran 9. Hasil Perhitungan Butir Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah dengan
Bantuan Program Iteman Versi 3.00 ...............................................296
Lampiran 10. Rekapitulasi Uji Validitas Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah
dengan Bantuan Program Iteman Versi 3.00 .................................305
Lampiran 11. Rekapitulasi Hasil Perhitungan Uji Validitas Soal Tes
Prestasi Belajar Sejarah dengan Bantuan Program SPSS 20.00 ....307
Lampiran 12. Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Tes Prestasi
Belajar Sejarah Menggunakan Perhitungan Manual .....................309
Lampiran 13. Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal Tes Prestasi
Belajar Sejarah dengan Bantuan Program Iteman Versi 3.00 .......311
Lampiran 14. Hasil Perhitungan Daya Beda Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah
dengan Bantuan Program Iteman Versi 3.00 .................................313
Lampiran 15. Perhitungan Reliabilitas Soal Tes Prestasi Belajar
Sejarah Menggunakan Perhitungan Manual ................................315
Lampiran 16. Perhitungan Reliabilitas Soal Tes Prestasi Belajar Sejarah
dengan Bantuan Program SPSS 20.00 ...........................................318
Lampiran 17. Kisi-Kisi Angket Kecerdasan Emosional .....................................319
Lampiran 18. Angket Kecerdasan Emosional .....................................................320
Lampiran 19. Uji Validitas Isi Angket Kecerdasan Emosional ..........................331
Lampiran 20. Data Uji Validitas Angket Kecerdasan Emosional.......................340
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Lampiran 21. Rekapitulasi Hasil Uji Validitas Angket Kecerdasan Emosional
dengan Bantuan Program SPSS 20.00 ...........................................342
Lampiran 22. Perhitungan Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional
Menggunakan Perhitungan Manual ...............................................344
Lampiran 23. Perhitungan Reliabilitas Angket Kecerdasan Emosional
dengan Bantuan Program SPSS 20.00 ...........................................345
Lampiran 24. Data Hasil Tes Prestasi Belajar Sejarah Kelompok Eksperimen .346
Lampiran 25. Data Hasil Tes Prestasi Belajar Sejarah Kelompok Kontrol ........348
Lampiran 26. Data Hasil Tes Kecerdasan Emosional Kelompok Eksperimen ...350
Lampiran 27. Data Hasil Tes Kecerdasan Emosional Kelompok Kontrol .........352
Lampiran 28.Perhitungan Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Sejarah dengan
Bantuan Program SPSS 20.00 .......................................................354
Lampiran 29.Desain Data Prestasi Belajar Sejarah Siswa ..................................372
Lampiran 30.Uji Normalitas Prestasi Belajar Sejarah Menggunakan
Perhitungan Manual .......................................................................373
Lampiran 31.Uji Normalitas Prestasi Belajar Sejarah dengan Bantuan
Program SPSS 20.00 ......................................................................391
Lampiran 32.Uji Homogenits Prestasi Belajar Sejarah Menggunakan
Perhitungan Manual .......................................................................396
Lampiran 33.Uji Homogenitas Prestasi Belajar Sejarah dengan Bantuan
Program SPSS 20.00 ......................................................................399
Lampiran 34.Data Nilai Ulangan untuk Uji Keseimbangan ...............................401
Lampiran 35.Uji Kesetaraan Menggunakan Perhitungan Manual ......................405
Lampiran 36.Uji Kesetaraan dengan Bantuan Program SPSS 20.00 ..................414
Lampiran 37.Data Nilai Prestasi Belajar Sejarah dan Skor Kecerdasan
Emosional ......................................................................................423
Lampiran 38.Uji Hipotesis ..................................................................................427
Lampiran 39.Uji Hipotesis Menggunakan Bantuan Program SPSS 20.00 .........430
Lampiran 40.Surat Ijin Penelitian .......................................................................433
Lampiran 41.Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian .............................438
Lampiran 42.Dokumentasi Penelitian .................................................................441
commit to user
xvii