Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Bangun Datar Melalui Media Grafis Papan Gantung Bangun Datar Pada Siswa Kelas I Mi Al Ma’arif Rowoboni Kec. Banyubiru Kab. Semarang Tahun Ajaran 2017/2018 - Test Repository

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI

BANGUN DATAR MELALUI MEDIA GRAFIS PAPAN

GANTUNG BANGUN DATAR PADA SISWA KELAS I MI AL

MA’ARIF ROWOBONI KEC. BANYUBIRU KAB. SEMARANG

TAHUN AJARAN 2017/2018

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

  

Oleh :

ULYA DEFI SAPUTRI

NIM. 11514093

PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2018

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI

BANGUN DATAR MELALUI MEDIA GRAFIS PAPAN

GANTUNG BANGUN DATAR PADA SISWA KELAS I MI AL

MA’ARIF ROWOBONI KEC. BANYUBIRU KAB. SEMARANG

TAHUN AJARAN 2017/2018

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Kewajiban dan Syarat Guna Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

  

Oleh :

ULYA DEFI SAPUTRI

NIM. 11514093

PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2018

KEMENTERIAN AGAMA RI

  Jalan Lingkar Salatiga KM. 2 Telepon (0298) 6031364 Salatiga 50710 Webs

PERSETUJUAN PEMBIMBING

  Setelah kami meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka bersama ini, kami kirimkan naskah skripsi saudara: Nama : Ulya Defi Saputri NIM : 11514093 Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Judul Skripsi :

  PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI BANGUN DATAR MELALUI MEDIA GRAFIS PAPAN GANTUNG BANGUN DATAR PADA SISWA KELAS I MI AL MA’ARIF ROWOBONI KEC. BANYUBIRU KAB. SEMARANG TAHUN AJARAN 2017/2018

  Dengan ini kami mohon skripsi saudara tersebut diatas supaya segera dimunaqosyahkan. Demikian akan menjadi perhatian.

  Salatiga, Juli 2018 Pembimbing, Dra. Siti Farikhah, M.Pd.

  NIP: 19610623 1498032001

KEMENTERIAN AGAMA RI

  Jalan Lingkar Salatiga KM. 2 Telepon (0298) 6031364 Salatiga 50710 Webs

SKRIPSI

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI BANGUN

DATAR MELALUI MEDIA GRAFIS PAPAN GANTUNG BANGUN DATAR

PADA SISWA KELAS I MI AL MA’ARIF ROWOBONI KEC.

BANYUBIRU KAB. SEMARANG TAHUN AJARAN 2017/2018

  

Disusun oleh:

Ulya Defi Saputri

NIM: 115-14-093

  Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan PGMI Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Kegu ruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, Pada tanggal 02 Oktober 2018 dan telah dinyatakan memenuhu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.

  

Susunan Panitia Penguji

Ketua Penguji : Drs. Sumarno Widjadipa, M.Pd.

  Sekertaris Penguji : Dra. Siti Farikhah, M.Pd. Penguji I : Jaka Siswanta, M.Pd. Penguji II : Dra. Urifatun Anis, M.Pd.I

  Salatiga, 02 Oktober 2018 Dekan FTIK IAIN Salatiga, Suwardi, M.Pd.

  NIP. 19670121 199903 1 002

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN DAN KESEDIAAN PUBLIKASI

  Saya yang bertanda tangan dibawah ini: Nama : Ulya Defi Saputri NIM : 11514093 Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan hasil karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Skripsi ini diperkenankan untuk dipublikasikan pada e-repository

  IAIN Salatiga.

  Salatiga, 06 Juli 2018 Penulis, Ulya Defi Saputri NIM. 11514093

  

MOTTO

  “Maka sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya bersama kesulitan itu ada kemudahan”.

  (QS. Al-Insyirah: 5-6) Sukses tidak datang dari apa yang diberikan oleh orang lain, tapi datang dari keyakinan dan kerja keras kita sendiri.

  “Diwajibkan atas kamu berperang, padahal itu tidak menyenangkan bagimu. Tetapi boleh jadi kamu tidak menyenangi sesuatu, padahal itu baik bagimu, dan boleh jadi kamu menyukai sesuatu, padahal itu tidak baik bagimu. Allah mengetahui, sedang kamu tidak mengetahui”.

  (QS. Al-Baqarah: 216) “Allah menganugerahkan Al hikmah kepada siapa yang dikehendaki-NYA. Dan barangsiapa yang dianugerahi hikmah, ia benar-benar telah dianugerahi karunia yang banyak, dan hanya orang-orang yang berakallah yang dapat mengambil pelajaran”.

  (QS. Al-Baqarah: 269)

  

PERSEMBAHAN

  Skripsi ini saya persembahkan untuk: 1.

  Bapak Yoyok Sudiyo dan Ibu Sugiyarti, orang tua terbaik yang selalu memberikan do‟a dan kepercayaan. Orang tua tercinta yang selalu menjadi motivator terbesar dalam hidupku yang tak pernah jemu mendo‟akan dan menyayangiku. Terimakasih atas semua pengorbanan dan kesabaran mengantarku sampai kini.

  2. Kakak ku yang kusayangi Mitha Virnawati.

  3. Keluarga besarku yang telah mendukungku.

  4. Thersian Pudyanata yang senantiasa memberikan saran dan motivasi konstruktif.

  5. Sahabat seperjuangan (Lhaila Yulif Arafah, Asri Ristiyani, dan Desya Ayu Wulandari).

  6. Teman-teman satu PPL (Lhaila, Aniq, Mutmainah, Zulfa, Surya, Gustian, Erin, Endang, dan Sa‟adah).

  7. Teman-teman seperjuangan KKN di Desa Tegalsari (Ulfa, Farah, Ayuk, Umi, Mbak Anis, Roziqin, Wahid, Wazir).

  8. Teman-teman PGMI angakat 2014, terimakasih atas kebersamaan, persahabatan, dan kekompakannya.

  9. Dan segenap rekan-rekan yang telah memberikan do‟a dan dukungan.

  

KATA PENGANTAR

Bismillahirrohmanirrohim .....................

  Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah, serta karunia-NYA. Sehingga penulis dapat menyelesaikan skr ipsi dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Geometri Bangun Datar Melalui Media Grafis Pauntar pada siswa kelas I MI Al Ma‟arif Rowobono Kecamatan Banyubiru Kabupaten semarang Tahun ajaran 2017/2018”. Penulisan skripsi ini, ditujukan untuk memenuhi tugas akhir perkuliahan dan juga guna untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI).

  Dalam menyelesaikan skripsi ini, tidak semudah dengan yang ada dalam pikiran. Karena penulis masih menemui kesulitan dalam berbagai hal. Tanpa bantuan dan dukungan derta do‟a dari berbagai pihak yang bersangkutan, penulis tidak dapat menyelesaikan skripsi ini. Sehingga, penulis mengucapkan terimakasih kepada: 1.

  Bapak Dr. H. Rahmat Hariyadi, M.Pd selaku rektor IAIN Salatiga.

  2. Bapak suwardi, M.pd selaku dekan Fakultas Tarbiyah.

  3. Ibu Peni Susapti, M.Si selaku ketua jurusan PGMI yang telah memberikan saran yang membangun bagi penulis.

  4. Ibu Dra. Siti Farikhah, M.Pd, selaku dosen pembimbing yang telah sabar memberikan arahan, motivasi, dan bimbingan kepada penulis.

  5. Bapak ibu dosen IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmu dan juga staf IAIN Salatiga yang telah memberikan layanan serta bantuan kepada penulis.

  6. Kepala Madrasah MI Al Ma;arif Rowoboni Banyubiru Bapak Arifudin Hirawan, S.Pd.I yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.

  7. Ibu Ani Ristiyani, S.Pd, selaku guru kelas 1 MI Al Ma‟arif Rowoboni Banyubiru, yang bersedia menjadi pendamping selama penelitian berlangsung.

  8. Siswa kelas I MI Al Ma‟arif Rowoboni Banyubiru yang juga bersedia membantu berlangsungnya proses pelaksanaan penelitian.

  9. Semua pihak yang terlibat dalam penyusunan skripsi ini, yang tidak dapat penulis sebut satu persatu.

  Atas semua bantuan dan dukungan tersebut, semoga amal kebaikannya mendapatkan balasan yang lebih baik dan indah dari Allah SWT baik didunia maupun diakhirat nanti, Amin.

  Menyadari kekurangan dalam skripsi ini, baik bentuk, isi maupun uraiannya. Dengan senang hati penulis menerima kritik dan saran yang bersifat membangun. Harapan penulis, semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua yang membacanya.

  Banyubiru, 30 Mei 2018 Penulis,

  

ABSTRAK

Saputri, Ulya Defi. 2018. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Bangun Datar

  Melalui Media Grafis Papan Gantung Bangun Datar Pada Siswa Kelas I Mi Al Ma’arif Rowoboni Kec. Banyubiru Kab. Semarang Tahun Ajaran 2017/2018.

  Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Jurusan Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah (PGMI). Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga. Dosen Pebimbing: Dra. Siti Farikhah, M.Pd.

  Kata Kunci: Hasil Belajar, Matematika dan Media Grafis Papan Gantung Bangun Datar Penelitian ini bertujuan meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran

matematika melalui media grafis papan gantung bangun datar pada siswa kelas I MI Al

Ma‟arif Rowoboni. Masalah yang ingin dijawab dalam penelitian ini adalah apakah

dengan memalui media grafis papan gantung bangun datar dapat meningkatkan hasil

belajar siswa pada mata pelajaran matematika materi bangun datar pada siswa kelas I MI

Al Ma‟arif Rowoboni ? Untuk menjawab dan mengemukakan pernyataan dari pertanyaan tersebut,

peneliti melakukan Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam 2 siklus, yang

setiap siklusnya terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan

refleksi. Subj ek dalam penelitian ini adalah siswa kelas I MI Al Ma‟arif Rowoboni tahun

ajaran 2017/2018 yang berjumlah 15 siswa, terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 5 siswa

perempuan. Dalam penelitian ini menggunakan media grafis papan gantung bangun

datar dan metode pengumpulan data terdiri dari observasi, dokumentasi, dan wawancara.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa, penggunaan media grafis papan gantung

bangun datar dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika

materi geometri bangun datar melalui hasil tes tertulis dan juga lembar pengamatan

selama pembelajaran berlangsung. Peningkatan tersebut dapat terlihat dari hasil

pelaksanaan siklus I dan siklus II. Pada siklus I nilai rata-rata 74,6 atau 73,3% dengan 11

siswa yang tuntas dan 4 siswa yang belum tuntas. Pada siklus II nilai rata-rata 90,4 atau

93,3% dengan 14 siswa yang tuntas dan 1 siswa belum tuntas.

  

DAFTAR ISI

SAMPUL ........................................................................................................ i LEMBAR LOGO .......................................................................................... ii HALAMAN JUDUL ..................................................................................... iii PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................... iv PENGESAHAN KELULUSAN ................................................................... v PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .................................................... vi

MOTTO ......................................................................................................... vii

PERSEMBAHAN .......................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ................................................................................... x

ABSTRAK ..................................................................................................... xii

DAFTAR ISI .................................................................................................. xiii

DAFTAR TABEL ......................................................................................... xvi

DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xviii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1 B. Rumusan Masalah .................................................................................... 7 C. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan ...................................... 7 D. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 7 E. Manfaat Penelitian ................................................................................... 8 F. Metode Penelitian .................................................................................... 9

  G.

  Sistematika Penulisan .............................................................................. 17

  BAB II LANDASAN TEORI A. KAJIAN TEORI 1. Hakikat Belajar a. Definisi Belajar ...............................................................................19 b. Definisi Hasil Belajar ......................................................................23 c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ...........................25 2. Matematika a. Definisi Matematika ........................................................................27 b. Ciri-ciri Matematika ........................................................................29 c. Tujuan Matematika .........................................................................32 d. Ruang Lingkup Matematika ............................................................32 e. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Matematika Kelas I SD/MI struktur kurikulum 2013 .........................................34 3. Bangun Datar a. Definisi Bangun Datar ....................................................................37 b. Bentuk-bentuk Bangun Datar ..........................................................38 c. Media Grafis Papan Gantung Bangun Datar ...................................41 4. Kaitan Media Grafis Papan Gantung Bangun Datar dengan Pembelajaran Matematika ...........................................................................................43 5. Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) .................................................45 B.

Kajian Pustaka ..........................................................................................46

  BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Subjek Penelitian ........................................................................................51 B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ...................................................................56 C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ..................................................................63 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Deskripsi Penelitian Pra-Siklus .............................................................70 2. Deskripsi Penelitian Siklus I .................................................................72 3. Deskripsi Penelitian Siklus II ................................................................78 B. Pembahasan 1. Hasil Sebelum PTK ...............................................................................82 2. Hasil Penelitian Siklus I ........................................................................83 3. Hasil Penelitian Siklus II ......................................................................84 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan .................................................................................................88 B. Saran ...........................................................................................................88

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................91

LAMPIRAN-LAMPIRAN .............................................................................92

DAFTAR RIWAYAT HIDUP .......................................................................154

  

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa Dalam % .................17Tabel 3.1 Fa silitas Sarana dan Prasarana MI Ma‟arif Rowoboni ...................52Tabel 3.2 Daftar Nama Guru dan K aryawan MI Al Ma‟arif Rowoboni .........54

  Tabel 3.3 Daftar Siswa Kelas I MI Al Ma‟arif Rowoboni ..............................55

Tabel 3.4 Jadwal pelaksanakan Penelitian ......................................................56Tabel 4.1 Nilai Ulangan Harian Siswa ............................................................71Tabel 4.2 Hasil Pengamatan Guru Siklus I .....................................................73Tabel 4.3 Hasil Pengamatan Siswa Siklus I ....................................................74Tabel 4.4 Data Hasil Belajar Siswa Siklus I ...................................................75Tabel 4.5 Hasil Pengamatan Guru Siklus II ....................................................78Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Siswa Siklus II ..................................................79Tabel 4.7 Data Hasil Belajar Siswa suklus II ..................................................80Tabel 4.8 Jumlah Siswa Tuntas dan dan Belum Tuntas Ulangan Harian .......83Tabel 4.9 Jumlah Perolehan Nilai Siswa Siklus I ...........................................84Tabel 4.10 Jumlah Perolehan Nilai Siswa Siklus II ..........................................85

  Tabel. 4.11 Nilai Ulangan Harian Siswa ............................................................86

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Skema Siklus Penelitian Ari Kunto dkk ......................................13Gambar 2.1 Segitiga Sembarang .....................................................................38Gambar 2.2 Segitiga Sama Kaki .....................................................................38Gambar 2.3 Segitiga Sama Sisi .......................................................................38Gambar 2.4 Segitiga Siku-siku .......................................................................38Gambar 2.5 Hanger .........................................................................................38Gambar 2.6 Penggaris .....................................................................................38Gambar 2.7 Rambu Lalu lintas .......................................................................38Gambar 2.8 Persegi Panjang ...........................................................................39Gambar 2.9 Persegi .........................................................................................39Gambar 2.10 Layang-layang .............................................................................39Gambar 2.11 Trapesium ....................................................................................39Gambar 2.12 Jajar Genjang ..............................................................................39Gambar 2.13 Uang Kertas ................................................................................39Gambar 2.14 Rambu Lalu Lintas .....................................................................39Gambar 2.15 Lukisan .......................................................................................40Gambar 2.16 Lingkaran ...................................................................................40Gambar 2.17 Jam dinding ................................................................................40Gambar 2.18 Bola Basket ................................................................................40Gambar 2.19 Uang Logam ...............................................................................40

  

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kompetensi Dasar , Materi Pokok, dan Pembelajaran Kelas I ....93

Lampiran 2 Silabus Kurikulum 2013 ...............................................................99

Lampiran 3 Materi Pelajaran ........................................................................ 116

Lampiran 4 RPP Siklus I .............................................................................. 118

Lampiran 5 RPP Siklus II ............................................................................. 126

Lampiran 6 Lembar Observasi Guru Siklus I ............................................... 132

Lampiran 7 Lembar Observasi Guru Siklus II .............................................. 134

Lampiran 8 Lembar Observasi Siswa Siklus I .............................................. 136

Lampiran 9 Lembar Observasi Siswa Siklus II ............................................ 138

Lampiran 10 Soal Tes Formatif Siklus I ......................................................... 140

Lampiran 11 Soal Tes Formatif Siklus II ....................................................... 141

Lampiran 12 Dokumentasi Kegiatan Penelitian ............................................. 143

Lampiran 13 L embar Konsultasi Skripsi ........................................................ 146

Lampiran 14 Surat Permohonan Ijin Penelitian .............................................. 148

Lampiran 15 Surat Pebimbing Skripsi ............................................................ 149

Lampiran 16 Surat Telah Melakukan Penelitian ............................................ 150

Lampiran 17 Nilai SKK Penelitian ................................................................. 151

Lampiran 18 Daftar Riwayat Hidup ............................................................... 154

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Perkembangan pendidikan di Indonesia telah mengalami perubahan

  yang cukup pesat. Hal ini disebabkan oleh perubahan tatanan kehidupan yang terjadi didalam negeri maupun diluar negeri. Tentunya perubahan tersebut juga dialami oleh negara lain, seperti perubahan sitem pendidikan, ekonomi, sosial, politik serta budaya. Oleh karena itu masyarakat Indonesia perlu mempersiapkan diri agar tidak tertinggal oleh negara-negara lain. Salah satunya dengan memperbaiki sistem pendidikan saat ini yang dimulai pada jenjang anak usia dini sampai dengan perguruan tinggi.

  Pentingnya pendidikan bukan satu hal yang diragukan lagi diseluruh dunia khususnya di Indonesia. Hal ini sejalan dengan firman Allah dalam Al-

  .

  Qur‟an surah Al-Mujadilah Ayat 11 Allah SWT berfirman:

   ۚ اْوُزُشْنا َلْيِق اَذِاَو ْمُكـَل ُهّٰللا ِحَسْفَـي اْوُحَسْفاَف ِسِلٰجَمْلا ىِف اْوُحَّسَفَـت ْمُكـَل َلْيِق اَذِا اْٰۤوُـنَمٰا َنْيِذَّلا اَهُّـيَاٰٰۤي ۚ ۚ ْم رْـيِبَخ َنْوُلَمْعَـت اَمِب ُهّٰللاَو ٍتٰجَرَد َمْلِعْلا اوُتْوُا َنْيِذَّلاَو ُكْنِم اْوُـنَمٰا َنْيِذَّلا ُهّٰللا ِعَفْرَـي اْوُزُشْناَف Artinya:

  "Wahai orang-orang yang beriman! Apabila dikatakan kepadamu, Berilah kelapangan di dalam majelis-majelis, maka lapangkanlah, niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan, Berdirilah kamu, maka berdirilah, niscaya Allah akan mengangkat (derajat) orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu beberapa derajat. Dan Allah Maha Mengetahui terhadap apa yang kamu kerjakan."

  Dari ayat diatas menjelaskan bahwa orang yang berpengetahuan akan Allah angkat derajatnya. Oleh karena itu, dengan melalui pendidikanlah orang dapat menambah dan mengenbangkan pengetahuan, serta dapat mengoptimalkan bakat dan kemampuan yang mereka miliki.

  Menurut Undang-Undang RI N0. 20 Tahun 2003, Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan susasana dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dalam masyarakat, bangsa, dan negara. Pendidikan juga merupakan investasi jangka panjang yang membutuhkan usaha dan kerja keras demi tercapainya mutu pendidikan yang lebih baik. Mutu pendidikan dapat terwujud jika proses pembelajaran diselenggarakan secara efektif, artinya pembelajaran dapat berlangsung secara lancar, terarah dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

  Proses pembelajaran mempunyai makna yang cukup luas, dimana didalamnya tercipta korelasi antara guru dan murid dalam melaksanakan tugasnya masing-masing, yaitu murid sebagai orang yang melakukan proses pembelajaran, sedangkan guru orang yang bertugas sebagai mediator dan fasilitator.

  Dalam kehidupan sehari-hari banyak ilmu yang berhubungan dengan proses pembelajaran, salah satunya adalah ilmu matematika. Ilmu matematika banyak digunakan dalam berbagai bidang diantaranya dalam bidang teknik, ekonomi, ilmu soaial, serta matematika dari ilmu pengetahuan alam itu sendiri. Matematika merupakan salah satu ilmu pengetahuan yang memiliki peranan sangat penting bagi kehidupan manusia. Matematika memberikan kontribusi yang sangat besar, mulai dari yang sederhana sampai yang kompleks, mulai dari yang abstrak sampai yang konkrit untuk pemecahan masalah dalam segala bidang. Matematika salah satu mata pelajaran yang telah diperkenalkan kepada siswa sejak tingkat dasar (SD) sampai kejenjang yang lebih tinggi (Perguruan Tinggi). Namun kita juga tidak dapat mengingkari kenyataan bahwa sampai sekarang masih banyak orang yang mengalami kesulitan dalam mempelajari matematika. Mereka menganggap bahwa matematika adalah momok yang menakutkan bagi mereka dan sebuah pelajaran yang sulit, sehingga menjadikan siswa tidak bersemangat menghadapi pelajaran Matematika.

  Matematika sendiri pada dasarnya memiliki objek yang abstrak. Menurut Soejadi dalam Muhsetyo (2008 : 1.2) bahwa keabstrakkan matematika karena objek dasarnya abstrak, yaitu fakta, konsep, operasi, dan prinsip. Sedangkan menurut Pieget, siswa sekolah dasar yang umumnya berkisar antara 6 atau 7 tahun sampai 12 atau 13 tahun, berada pada fase operasional konkret. Pada fase ini umumnya siswa masih terikat dengan objek yang konkret atau cenderung berpikir konkret. Matematika merupakan disiplin ilmu yang bersifat khas dibandingkan dengan disiplin ilmu yang lain. Dapat dikatakan bahwa matematika berkenaan dengan konsep-konsep abstrak yang tersusun secara hirarkis dan penalarannya bersifat deduktif. Hal yang demikian tentu akan membawa akibat pada terjadinya proses pembelajaran matematika.

  Pembelajaran matematika adalah proses pemberian pengalaman belajar kepada peserta didik melalui serangkaian kegiatan yang terencana sehingga peserta didik memperoleh pengetahuan tentang matematika yang dipelajari, cerdas, terampil, mampu memahami dengan baik bahan yang diajarkan.

  Dalam pembelajaran matematika, keberhasilan suatu pengajaran dipengaruhi oleh faktor penggunaan metode pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan dan kemampuan siswa, sehingga tercapai tujuan pengajaran secara optimal.

  Keberhasilan pembelajaran ditunjukkan oleh dikuasainya materi pembelajaran oleh siswa. Salah satu faktor keberhasilan dalam pembelajaran adalah kemampuan guru dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran. Pembelajaran yang berhasil dan kondusif biasanya diukur dengan tingkat pemahaman materi pembelajaran melalui nilai tes dan partisipasi siswa selama proses pembelajaran.

  Menurut Sudono Anggani (2000 : 44) , agar tujuan pembelajaran tercapai dan terciptanya proses belajar mengajar yang tidak membosankan, guru dapat menggunakan media pembelajaran secara tepat. Digunakannya media dalam pembelajaran yaitu agar dapat menjembatani antara konsep- konsep matematika yang abstrak menjadi lebih konkrit, sehingga siswa dapat memahami yang disajikan guru. Untuk itu, maka penggunaan media dalam proses pembelajaran sangat diperlukan demi tercapainya tujuan pembelajaran secara optimal.

  Dengan penggunaan media siswa akan lebih mudah memahami konsep yang dipelajari, karena pembelajarannya melibatkan aktifitas fisik dan mental dengan melihat, meraba, dan memanipulasi alat peraga yang sejalan dengan karakteristik siswa sekolah dasar yang memiliki rasa ingin tahu yang kuat dan tertarik untuk mengeksplorasi situasi disekitar mereka dengan perasaan senang dan gembira.

  Untuk siswa pada jenjang tingkat dasar yaitu SD yang berumur antara 7-12 tahun pada dasarnya perkembangan intelektualnya termasuk dalam tahap operasional konkret, sebab berpikir logikanya didasarkan atas manipulasi fisik dari obyek-obyek.dengan kata lain, penggunaan media dalam pembelajaran matematika di SD sangat diperlukan, karena sesuai dengan tahap berpikir anak. Dengan menggunakan media/alat peraga yang tepat, maka anak akan lebih menghayati matematika secara nyata berdasarkan fakta yang jelas dan dapat dilihatnya. Sehingga siswa lebih mudah memahami materi yang diajarkan.

  Akan tetapi melihat kenyataan bahwa masih ada guru yang saat mengajar jarang menggunakan media konkrit ataupun alat peraga. Hal itu dikarenakan waktu yang tidak memungkinkan untuk pembuatan media, terkendala biaya, serta fasilitas yang kurang memadai dari sekolah. Padahal tanpa menggunakan media apapun akan berpengaruh pada hasil belajar siswa. Kegiatan pembelajaran yang kurang disukai siswa akan membuat siswa malas belajar sehingga hasil belajarnya rendah bahkan menurun dari sebelumnya.

  Hal ini juga terjadi di MI AL Ma‟arif Rowoboni, khususnya dikelas I.

  Dari hasil observasi pada tanggal 03 Mei 2018 menunjukkan bahwa pada kegiatan pembelajaran mapel matematika dikelas I MI AL Ma‟arif

  Rowoboni masih jarang menggunakan media pembelajaran, hal itu juga diungkapkan oleh wali kelas sekaligus guru kelas 1 di MI AL Ma‟arif Rowoboni yaitu Ibu Ani Ristiyani, S.Pd. Dan rata-rata nilai siswa pada pelajaran matematika masih rendah dari standar nilai yang ditentukan sekolah. Nilai yang diperoleh siswa pada mata pelajaran matematika masih rendah dibanding dengan mata pelajaran lain pada semester I yaitu : Matematika 47.6; IPA 78,93; Bahasa Indonesia 62; PPKN 75,5; IPS 77,87.

  Dari hasil wawancara guru kelas I, KKM untuk mapel matematika adalah 67. Dari jumlah 15 siswa, masih ada 13 siswa yang nilainya belum mencapai kkm (belum tuntas), sedangkan yang sudah mencapai kkm sejumlah 2 siswa.

  Memahami persoalan yang berkembang yang berkaitan dengan media pembelajaran materi bangun datar dan hasil belajar siswa dapat diselesaiakan melalui judul “ Peningkatan Hasil Belajar Matematika Materi Bangun

  

Datar melalui Media Grafis Papan Gantung Bangun Datar Pada Siswa

Kelas I MI AL Ma’arif Rowoboni Kecamatan Banyubiru Kabupaten Semarang Tahun Ajaran 2017/2018 ‟.

B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang permasalahn tersebut, maka rumusan masalah peneliti ini adalah “ apakah penggunaan media grafis papan gantung bangun datar dapat meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran matematika materi bangun datar pada siswa kelas I MI AL Ma‟arif Rowoboni tahun pelajaran 2017/2018 ?” C.

   Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

  Dalam penelitian ini, rumusan hipotesisnya adalah sebagai berikut : “Penggunaan media grafis papan gantung bangun datar dapat meningkatan hasil belajar Matematika pada materi bangun datar serta dapat meningkatkan pencapaian KKM siswa kelas I MI AL Ma‟arif Rowoboni tahun pelajaran 2017/2018.”

  Peneliti menetapkan indikator yang ingin dicapai pada siklus tindakan terakhir sebagai berikut :

1. Siswa menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa matematika materi bangun datar melalui media grafis ppan gantung bangun datar.

  2. Meningkatkan ketuntasan belajar matematika dengan adanya pencapaian target KKM individu ≥ 67 dan persentase ketuntasan belajar klasikal ≥

  85%, materi bangun datar melalui media grafis papan gantung bangun datar.

D. Tujuan Penelitian

  Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penggunaan media grafis papan gantung bangun datar dapat meningkatkan hasil belajar matematika materi bangun datar pada siswa kelas I MI AL Ma‟arif Rowoboni tahun pelajaran 2017/2018.

E. Manfaat Penelitian 1. Manfaat teoritis

  Hasil penelitian ini, dapat memberikan informasi pada setiap pembaca baik dari berbagai pihak ataupun dalam dunia pendidikan yang menyatakan bahwa hasil belajar matematika materi bangun datar dapat dilakukan dengan menggunakan media grafis papan gantung bangun datar.

2. Manfaat praktis

  Manfaat yang dapat dipetik dari penelitian ini adalah sebagai berikut : a.

  Bagi guru : 1)

  Memudahkan guru untuk mengajarkan dan menerangkan pelajaran Matematika.

  2) Memudahkan guru menjelaskan materi bangun datar yang membuat siswa lebih memperhatikan dan menyenangkan.

  b.

  Bagi siswa: 1)

  Siswa tidak cepat jenuh dan bosan dengan pembelajaran yang sedang berlangsung, karena media grafis papan gantung bangun datar yang digunakan oleh guru. 2)

  Membuat siswa cepat tanggap dan mudah mengingat pelajaran Matematika.

3) Siswa selalu aktif dengan guru dan aktif bertanya kepada guru.

  4) Siswa menjadi merasa nyaman dan senang dalam proses pembelajaran.

  c.

  Bagi sekolah Sebagai masukan bagi guru disekolah dengan digunakannya media grafis papan gantung bangun datar dalam mengajarkan matematika materi mengenal bangun datar sederhana.

  d.

  Bagi peneliti lain : Dapat mencontoh penelitian dan kebijakan dalam peneliti ini.

  e.

  Bagi pengambil kebijakan lain : Dapat menetapkan media tersebut untuk digunakan sebagai acuan pembelajaran.

F. Metode Penelitian 1. Rancangan Penelitian

  Rancangan penelitian yang ingin dilakukan oleh peneliti berupa Penelitian Tindakan Kelas (PTK). PTK dalam istilah bahasa Inggris adalah Classroom Action Research (CAR), yang berarti kegiatan penelitian yang dilakukan di kelas. Menurut Suharsimi dalam Sukajati (2008: 7) ada tiga kata yang membentuk pengertian PTK, yaitu penelitian, tindakan, dan kelas. Penelitian adalah kegiatan mencermati suatu obyek dengan menggunakan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu hal, serta menarik minat dan penting bagi peneliti. Tindakan adalah kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu. Sedangkan kelas adalah sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama menerima pelajaran yang sama dari seorang guru. Dalam hal ini kelas bukan wujud ruangan tetapi diartikan sebagai sekelompok siswa yang sedang belajar.

  Jadi PTK dapat didefinisikan sebagai suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu, untuk memperbaiki dan atau meningkatkan praktek-praktek pembelajaran dikelas secara lebih profesional. Oleh karena itu PTK terkait erat dengan persoalan praktek pembelajaran sehari-hari yang dialami guru (Sukajati, 2008: 8).

2. Subjek Penelitian a.

  Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di MI Ma‟arif Rowoganjar, yang beralamat di JL. Teratai Indah N0.03 Rowoganjar Rowoboni

  Kecamatan Banyubiru Kabupaten Semarang Kode Pos 50664.

  b.

  Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada akhir semester 2 tahun ajaran 2017/2018.

  c.

  Subjek penelitian Dalam penelitian ini yang menjadi subjek adalah siswa kelas I MI

  Ma‟arif Rowoboni Banyubiru tahun pelajaran 2017/2018 dengan jumlah 15 siswa yang terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 5 siswa perempuan.

3. Langkah-langkah Penelitian

  Penelitian ini rencananya akan dilakukan dalam 2 siklus. Dari masing- masing siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

  a.

  Perencanaan Perencanaan merupakan tahap awal dan persiapan dalam melakukan PTK. Tujuan yang ingin dicapai dalam penalitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar Matematika materi bangun datar dengan menggunakan media grafis papan gantung bangun datar agar siswa lebih memahami apa yang disampaikan guru. Untuk pencapaian tujuan tersebut, dilakukan perencanaan untuk mengurangi masalah yang ada. Menurut Kunandar (2011 : 129) perencanaan dalam PTK antara lain:

  1) Melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi dasar yang akan disampaikan kepada siswa;

  2) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP);

  3) Membuat media pembelajaran dalam rangka implementasi PTK;

  4) Membuat lembar kerja siswa;

  5) Membuat instrumen yang digunakan dalam siklus PTK;

6) Menyusun alat evaluasi pembelajaran.

  b.

  Pelaksanaan Dalam tahap ini, berisi pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan

  RPP yang telah dipersiapkan sebelumnya. Pada tahap ini kegiatan yang dilakuakan meliputi pendahuluan, inti, dan penutup. Dalam pelaksanaannya, guru akan menerapkan pembelajaran menggunakan media grafis papan gantung bangun datar, kemudian dilakukan tanya jawab menggunakan media tersebut.

  c.

  Pengamatan Pada tahap pengamatan, yang dilakukan oleh peneliti dalam tahap ini adalah mengamati selama proses pembelajaran berlangsung. Baik itu dari cara mengajar guru sampai tingkah laku yang diperlihatkan siswa tentang keaktifan, keseriusan, kenyamanan dalam proses belajar mengajar. Dalam tahap ini peneliti juga dapat mengetahui sejauh mana tingkat keberhasilan yang dicapai dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa.

  d.

  Refleksi Dalam tahap ini semua yang diperoleh dari hasil observasi dikumpulkan kemudian dilakukan analisis dan evaluasi untuk mengetahui apakah tindakan yang dilakukan telah mencapai tujuan yang diharapkan atau tidak. Berdasarkan observasi tersebut, guru dapat melakukan evaluasi diri atau refleksi tentang kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Dalam kegiatan evaluasi, guru dan peneliti juga harus mengakui apa saja yang harus diperbaiki ataupun tidak. Sehingga dapat dijadikan landasan untuk melakukan tindakan siklus berikutnya.

  Untuk lebih jelasnya tahapan-tahapan tersebut digambarkan dalam model hubungan antar tahapan dalam siklus sebagai berikut.

Gambar 1.1 Skema Siklus Penelitian

  (Arikunto, dkk, 2014:16) 4. Tehnik Pengumpulan Data

  Dalam pengumpulan data peneliti menggunakan metode sebagai berikut.

  a.

  Observasi Observasi adalah salah satu tehnik pengumpulan data yang dilakukan melalui pengamatan. Observasi dilakukan oleh peneliti

  Perencanaan SIKLUS I

  Pengamatan Perencanaan

  SIKLUS II Pengamatan

  Pelaksanaan Refleksi Pelaksanaan

  Refleksi

  ? untuk mengamati guru dana siswa selama proses pembelajaran berlangsung untuk mengetahui pengaruh dari media grafis papan gantung bangun datar terhadap hasil belajar siswa serta kelebihan dan kekurangan media grafis papan gantung bangun datar tersebut. Pada tahap ini, peneliti mencatat semua hal yang diperlukan dan yang terjadi selama pembelajaran berlangsung.

  b.

  Wawancara Wawancara digunakan untuk memperoleh data atau informasi yang lebih rinci untuk melengkapi data hasil observasi. Wawancara adalah tehnik pengumpulan data yang dilakukan melalui tatap muka dan tanya jawab langsung dengan narasumber. Menurut Deni Damayanti (2016:73) wawancara dapat dibedakan menjadi dua yaitu wawancara terstruktur dan wawancara tidak berstruktur. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan jenis wawancara tidak berstruktur, karena tidak menggunakan pedoman wawancara yang berisi pertanyaan-pertanyaan spesifik, namun hanya memuat poin penting dari masalah yang ingin digali.

  c.

  Dokumentasi Deni Damayanti mengatakan (2016: 74-75) bahwa data dalam penelitian kebanyakan diperoleh dari sumber manusia atau human

  resource , melalui observasi dan wawancara. Sumber lain yang bukan

  dari manusia (non-human resources), diantaranya foto. Dengan menggunakan foto peneliti dapat mengungkap suatu situasi pada detik tertentu, sehingga dapat memberikan informasi deskriptif yang berlaku saat itu. Misalnya menggambarkan situasi saat proses pembelajaran berlangsung.

  5. Instrumen Penelitian

  Instrumen penelitian adalah suatu alat yang dugunakan untuk mengumpulkan data dan informasi yang dibutuhkan oleh peneliti.

  Instrumen biasanya dipakai oleh peneliti untuk menanyakan atau mengamati responden sehingga diperoleh data yang dibutuhkan (Andriani: dkk, 2014: 5-6). Instrumen penelitian ini menggunakan : a.

  Lembar observasi; b.

  Silabus; c. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP); d.

  Soal evaluasi; e. Materi.

  6. Analisis Data

  Analisis data dilakukan sesuai dengan hasil refleksi setiap siklusnya berdasarkan hasil pengamatan atau observasi dan catatan-catatan atau data yang diperoleh dari observasi tersebut. Analisis data dilakukan peneliti bersama dengan kolabolator untuk menentukan program atau rencana pada siklus selanjutnya untuk mengetahui apakah tindakan kelas ini sudah mencapai tujuannya. Data yang dianalisis adalah hasil belajar siswa, ketuntasan belajar siswa, dan rata-rata kelas. Data tersebut adalah data kuantitatif yang disajikan dalam bentuk persentase. Data yang dihitung adalah hasil rata-rata kelas dan juga ketuntasan belajar siswa.

1. Penilaian Tugas dan Tes

  Peneliti menjumlahkan nilai yang diperoleh siswa selanjutnya dibagi dengan jumlah siswa kelas tersebut sehingga diperoleh nilai rata-rata.

  Nilai rata-rata ini didapat dengan menggunakan rumus: Keterangan: X = nilai rata-rata ∑X = jumlah semua nilai siswa N = jumlah siswa 2. Penilaian Untuk Ketuntasan Belajar

  Analisis ini dilakukan pada saat tahap refleksi. Hasil analisis digunakan sebagai bahan refleksi untuk melakukan perencanaan lanjut dalam siklus selanjutnya (Zainal Aqib,dkk, 2008: 40-41).

  Berikut ini dipaparkan tabel tentang kriteria tingkat keberhasilan belajar siswa menurtut Zainal Aqib (2008: 41).

  Tabel 1.1 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa Dalam %

  Tingkat Keberhasilan (%) Arti

  >80% Sangat Tinggi 60-79% Tinggi 40-59% Sedang 20-39% Rendah

  <20% Sangat Rendah G.

   Sistematika Penulisan