Pengembangan media pembelajaran berbasis ICT mengacu kurikulum 2013 pada subtema hewan dan tumbuhan di lingkungan rumahku� untuk siswa kelas IV SD Negeri Kalasan 1.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT
MENGACU KURIKULUM 2013
PADA SUBTEMA HEWAN DAN TUMBUHAN DI LINGKUNGAN RUMAHKU
UNTUK SISWA KELAS IV SD NEGERI KALASAN 1
Hendrika Fitria K. Neto
Universitas Sanata Dharma
2016
Penelitian ini dilakukan atas adanya fakta bahwa para guru membutuhkan contoh-contoh
media pembelajaran berbasis ICT yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran di kelas.
Tujuan utama dari penelitian ini adalah mengembangkan media pembelajaran berbasis ICT berupa
powerpoint interaktif yang mengacu pada kurikulum 2013 dan untuk mengetahui kualitas produk
media pembelajaran berbasis ICT yang mengacu pada kurikulum 2013. Jenis penelitian yang
digunakan adalah penelitian pengembangan. Prosedur pengembangan Borg and Gall
dikombinasikan dengan model pengembangan media ASSURE. Langkah-langkah dalam
penelitian ini adalah (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk (peneliti
memperhatikan beberapa langkah ASSURE yaitu analisis karakter siswa, menetapkan tujuan
pembelajaran, memilih metode, media dan bahan pelajaran, menggunakan teknologi, media dan
material, mengaktifkan keterlibatan siswa), (4) validasi ahli, dan (5) revisi desain (evaluasi dan

revisi). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah daftar pertanyaan wawancara dan
kuesioner. Daftar pertanyaan digunakan untuk melakukan analisis kebutuhan kepada guru kelas
IV SD Negeri Kalasan 1. Kuesioner digunakan untuk melakukan validasasi produk yang dilakukan
oleh dua orang ahli media pembelajaran berbasis ICT dan dua orang guru kelas IV sekolah dasar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa Media Pembelajaran Berbasis ICT Mengacu
Kurikulum 2013 pada Subtema Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku untuk Siswa
Kelas IV SD Negeri Kalasan 1 layak digunakan dalam pembelajaran. Hal ini dibuktikan dari
perolehan hasil penilaian dari dua orang ahli media pembelajaran berbasis ICT dan dua orang guru
kelas IV sekolah dasar. Penilaian yang dilakukan oleh dua orang ahli media pembelajaran berbasis
ICT, produk tersebut memperoleh skor rata-rata 3, 72 (sangat baik) dan 3, 79 (sangat baik).
Penilaian yang dilakukan oleh dua orang guru kelas IV sekolah dasar menghasilkan skor rata-rata
3, 34 (sangat baik) dan 3, 18 (baik). Hasil penilaian oleh keempat validator tersebut dirata-rata
sehingga media pembelajaran tersebut memperoleh skor rata-rata 3, 50 dengan kategori “sangat
baik”. Adapun skor rata-rata tersebut diperoleh berdasarkan hasil penilaian terhadap 4 aspek yaitu:
(1) aspek konten atau isi (2) aspek tampilan, (3) aspek penggunaan dan penyajian, dan (4) aspek
bahasa. Dengan demikian, media pembelajaran berbasis ICT yaitu powerpoint interaktif yang
dikembangkan sudah layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran di SD yang mengacu pada
kurikulum 2013 khususnya bagi siswa kelas IV SD Negeri Kalasan 1.
Kata kunci

: Media pembelajaran berbasis ICT, powerpoint interaktif, dan kurikulum SD 2013

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRACK
THE DEVELOPMENT OF ICT BASED LEARNING MEDIA
REFER TO 2013 CURRICULUM
ON SUBTHEME HEWAN DAN TUMBUHAN DI LINGKUNGAN RUMAHKU
FOR FOURTH GRADE OF KALASAN I ELEMENTARY SCHOOL
Hendrika Fitria K. Neto
Sanata Dharma University
2016
This research was conducted on the fact that teachers still needed examples of ICT-based
learning media that can be used in the learning process in the classroom. The main objective of
this research is to develop ICT based learning media in the form of interactive powerpoint refers
to the 2013 curriculum and to determine the quality of ICT based learning media products which
refer to the 2013curriculum. This type of research is research and development. The development
procedures of Borg and Gall are combined with ASSURE media development model. The steps in
this study were (1) the potentials and problems, (2) data collection, (3) product design (researchers
noticed several steps ASSURE is the analysis of the students character, set learning objectives,

selecting methods, media and teaching materials, use of technology , media and material, to enable
student involvement), (4) expert validation, and (5) revised design (evaluation and revision). The
instruments used in this study are a list of interview questions and questionnaires. The list of
questions is used to conduct a needs analysis for fourth grade teachers of SD Negeri Kalasan 1. A
questionnaire was used to perform products of validation made by two experts of ICT-based
learning media and two teachers of the fourth grade of primary school.
The results showed that the ICT-based learning media based on 2013 curriculum in
subtheme Hewan dan Tumbuhandi Lingkungan Rumahku for fourth grade of SD Negeri 1 Kalasan
is eligible for use in learning. This is evidenced from the acquisition results of the assessment of
two experts of ICT-based learning media and two teachers of the fourth grade of primary school.
Based on the assessment conducted by two experts of ICT based learning media, the product has
obtained an average score of 3, 72 (very good) and 3, 79 (very good). The assessment conducted
by two teachers of the fourth grade of primary school produces an average score of 3, 34 (very
good) and 3, 18 (good). The results of the assessment by the four validators were averaged so that
the instructional media get an average score of 3, 50 in the category of "very good". The average
scores are obtained based on the assessment of four aspects: (1) aspects of the content (2) aspects
of the display, (3) aspects of the use and presentation, and (4) aspects of language. Thus, the media
ICT-based learning (interactive powerpoint) was developed already fit for use in learning activities
in elementary school that refers to the 2013 curriculum especially for the fourth grade students of
SD Negeri Kalasan 1.

Keywords: Media ICT-based learning, interactive powerpoint, and 2013 curriculum

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT
MENGACU KURIKULUM 2013
PADA SUBTEMA “HEWAN DAN TUMBUHAN DI LINGKUNGAN RUMAHKU”
UNTUK SISWA KELAS IV SD NEGERI KALASAN 1

SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh:
Hendrika Fitria K. Neto
NIM. 121134266

RINTISAN PROGRAM PENDIDIKAN PROFESI GURU TERINTEGRASI (PPGT)
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2016
i

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

iii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

HALAMAN PERSEMBAHAN

Kupersembahan karya ini untuk:

1. Tuhan Yang Maha Esa yang selalu menyertai setiap langkah dalam perjalanan hidup
saya.
2. Bapak bung dan ema Lin yang selalu mendoakan dan memberikan dukungan tiada henti.
3. Kedua kakak yaitu ka Yeni dan ka Jelo yang selalu menjadi sosok teladan yang luar biasa
dan sahabat dalam berbagi suka dan duka.
4. Opa, ema Reli, dan oma Be’a tersayang yang sudah bahagia di surga dan pastinya selalu
menjadi pendoa terbaik.
5. Keluarga besar di Bajawa yang selalu mendukung saya dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Dinas Pendidikan Kabupaten Ngada yang telah memberi kesempatan untuk saya
melanjutkan pendidikan di Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
7. Sahabat-sahabat yang luar biasa, penolong dan pejuang terbaik yang pernah saya jumpai
yaitu Agus, Yenmer, Sintong, Mathidus, ka Vero, Nonso, Nuna, Ennu H, Ma Ve, ka
Mar, Yun Black, Ucik, Rambu, Ajumma Juminten, Noko Kiko, dan Limbong.
8. Teman-teman PPGT angkatan 2012 yang selalu mendukung, memberikan penguatan dan
berjuang bersama selama ini.
9. Almamaterku tercinta Universitas Sanata Dharma.

iv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

MOTTO
Sesungguhnya kesulitan-kesulitan dihadirkan dalam hidupku untuk menjadikan aku pribadi yang
kuat. Aku dikuatkan dari kesulitan yang dihadapi dan bukan dari kemudahan yang aku dapatkan.
(Mario Teguh)

Jika aku percaya tidak bisa melakukan sesuatu, maka hal itu membuatku tidak mampu
melakukannya.
Namun, ketika aku yakin bahwa aku bisa, aku mendapat kemampuan untuk melakukannya,
meskipun awalnya aku tidak mempunyai kemampuan itu.
(Mahatma Gandhi)

v

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

PERTANYAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis tidak memuat karya atau
bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar referensi,

sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 23 Maret 2016

Hendrika Fitria K. Neto

vi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:
Nama

: Hendrika Fitria K. Neto

Nomor Mahasiswa

: 121134266

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas
Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul:

Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT Mengacu Kurikulum 2013
Pada Subtema “Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku”
Untuk Siswa Kelas IV SD Negeri Kalasan 1

Beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan
Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain,
mengelolanya dalam

bentuk

pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan

mempublikasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu
meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan
nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.

Dibuat di Yogyakarta
Pada tanggal: 23 Maret 2016
Yang menyatakan

Hendrika Fitria K. Neto
vii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRAK
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT
MENGACU KURIKULUM 2013
PADA SUBTEMA HEWAN DAN TUMBUHAN DI LINGKUNGAN RUMAHKU
UNTUK SISWA KELAS IV SD NEGERI KALASAN 1
Hendrika Fitria K. Neto
Universitas Sanata Dharma
2016
Penelitian ini dilakukan atas adanya fakta bahwa para guru membutuhkan contoh-contoh

media pembelajaran berbasis ICT yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran di kelas.
Tujuan utama dari penelitian ini adalah mengembangkan media pembelajaran berbasis ICT
berupa powerpoint interaktif yang mengacu pada kurikulum 2013 dan untuk mengetahui kualitas
produk media pembelajaran berbasis ICT yang mengacu pada kurikulum 2013. Jenis penelitian
yang digunakan adalah penelitian pengembangan. Prosedur pengembangan Borg and Gall
dikombinasikan dengan model pengembangan media ASSURE. Langkah-langkah dalam
penelitian ini adalah (1) potensi dan masalah, (2) pengumpulan data, (3) desain produk (peneliti
memperhatikan beberapa langkah ASSURE yaitu analisis karakter siswa, menetapkan tujuan
pembelajaran, memilih metode, media dan bahan pelajaran, menggunakan teknologi, media dan
material, mengaktifkan keterlibatan siswa), (4) validasi ahli, dan (5) revisi desain (evaluasi dan
revisi). Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah daftar pertanyaan wawancara dan
kuesioner. Daftar pertanyaan digunakan untuk melakukan analisis kebutuhan kepada guru kelas
IV SD Negeri Kalasan 1. Kuesioner digunakan untuk melakukan validasasi produk yang
dilakukan oleh dua orang ahli media pembelajaran berbasis ICT dan dua orang guru kelas IV
sekolah dasar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa Media Pembelajaran Berbasis ICT Mengacu
Kurikulum 2013 pada Subtema Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku untuk Siswa
Kelas IV SD Negeri Kalasan 1 layak digunakan dalam pembelajaran. Hal ini dibuktikan dari
perolehan hasil penilaian dari dua orang ahli media pembelajaran berbasis ICT dan dua orang
guru kelas IV sekolah dasar. Penilaian yang dilakukan oleh dua orang ahli media pembelajaran
berbasis ICT, produk tersebut memperoleh skor rata-rata 3, 72 (sangat baik) dan 3, 79 (sangat
baik). Penilaian yang dilakukan oleh dua orang guru kelas IV sekolah dasar menghasilkan skor
rata-rata 3, 34 (sangat baik) dan 3, 18 (baik). Hasil penilaian oleh keempat validator tersebut
dirata-rata sehingga media pembelajaran tersebut memperoleh skor rata-rata 3, 50 dengan
kategori “sangat baik”. Adapun skor rata-rata tersebut diperoleh berdasarkan hasil penilaian
terhadap 4 aspek yaitu: (1) aspek konten atau isi (2) aspek tampilan, (3) aspek penggunaan dan
penyajian, dan (4) aspek bahasa. Dengan demikian, media pembelajaran berbasis ICT yaitu
powerpoint interaktif yang dikembangkan sudah layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran
di SD yang mengacu pada kurikulum 2013 khususnya bagi siswa kelas IV SD Negeri Kalasan 1.
Kata kunci
2013

: Media pembelajaran berbasis ICT, powerpoint interaktif, dan kurikulum SD

viii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ABSTRACK
THE DEVELOPMENT OF ICT BASED LEARNING MEDIA
REFER TO 2013 CURRICULUM
ON SUBTHEME HEWAN DAN TUMBUHAN DI LINGKUNGAN RUMAHKU
FOR FOURTH GRADE OF KALASAN I ELEMENTARY SCHOOL
Hendrika Fitria K. Neto
Sanata Dharma University
2016
This research was conducted on the fact that teachers still needed examples of ICT-based
learning media that can be used in the learning process in the classroom. The main objective of
this research is to develop ICT based learning media in the form of interactive powerpoint refers
to the 2013 curriculum and to determine the quality of ICT based learning media products which
refer to the 2013curriculum. This type of research is research and development. The
development procedures of Borg and Gall are combined with ASSURE media development
model. The steps in this study were (1) the potentials and problems, (2) data collection, (3)
product design (researchers noticed several steps ASSURE is the analysis of the students
character, set learning objectives, selecting methods, media and teaching materials, use of
technology , media and material, to enable student involvement), (4) expert validation, and (5)
revised design (evaluation and revision). The instruments used in this study are a list of interview
questions and questionnaires. The list of questions is used to conduct a needs analysis for fourth
grade teachers of SD Negeri Kalasan 1. A questionnaire was used to perform products of
validation made by two experts of ICT-based learning media and two teachers of the fourth
grade of primary school.
The results showed that the ICT-based learning media based on 2013 curriculum in
subtheme Hewan dan Tumbuhandi Lingkungan Rumahku for fourth grade of SD Negeri 1
Kalasan is eligible for use in learning. This is evidenced from the acquisition results of the
assessment of two experts of ICT-based learning media and two teachers of the fourth grade of
primary school. Based on the assessment conducted by two experts of ICT based learning media,
the product has obtained an average score of 3, 72 (very good) and 3, 79 (very good). The
assessment conducted by two teachers of the fourth grade of primary school produces an average
score of 3, 34 (very good) and 3, 18 (good). The results of the assessment by the four validators
were averaged so that the instructional media get an average score of 3, 50 in the category of
"very good". The average scores are obtained based on the assessment of four aspects: (1)
aspects of the content (2) aspects of the display, (3) aspects of the use and presentation, and (4)
aspects of language. Thus, the media ICT-based learning (interactive powerpoint) was developed
already fit for use in learning activities in elementary school that refers to the 2013 curriculum
especially for the fourth grade students of SD Negeri Kalasan 1.
Keywords: Media ICT-based learning, interactive powerpoint, and 2013 curriculum

ix

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan yang maha Esa atas segala berkat dan rahmat-Nya,
sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul Pengembangan Media
Pembelajaran Berbasis ICT Mengacu Kurikulum 2013 pada Subtema “Hewan dan Tumbuhan di
Lingkungan Rumahku” untuk Siswa Kelas IV SD Negeri Kalasan 1 dengan baik. Skripsi ini
disusun sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan program studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar.
Peneliti menyadari bahwa dalam menyelesaikan skripsi ini, peneliti banyak mendapat
bantuan, dukungan, motivasi dan bimbingan dari berbagai pihak baik secara langsung maupun
tidak langsung sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Oleh karena itu, pada
kesempatan ini peneliti ingin mengucapkan terima kasih kepada:
1. Rohandi, Ph. D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sanata Dharma.
2. Christiyanti Aprinastuti, S.Si., M.Pd., selaku Ketua Program Studi PGSD.
3. Puji Purnomo, M.Si., selaku koordinator pelaksana program PPGT Universitas Sanata
Dharma.
4. Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah membimbing dan
memberikan dukungan, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini.
5. Maria Melani Ika Susanti, S.Pd., M.Pd., selaku validator ahli media pembelajaran ICT.
6. Agnes Herlina Dwi H, S.Si., MT., M.Se., selaku validator ahli media pembelajaran ICT.
7. Para staf dan karyawan PGSD yang telah memberikan pelayanan terkait administrasi
kepada peneliti.
8. Sarjono, S.Pd., SD., selaku kepada sekolah SD Negeri Kalasan 1 yang telah memberikan
ijin dan bantuan kepada peneliti selama melakukan penelitian di SD Negeri Kalasan 1.
9. Sri Rejeki, S.Pd., selaku guru kelas IV SD Negeri Kalasan 1 yang telah bersedia menjadi
validator media pembelajaran berbasis ICT.
10. Budi Rahmanto, S.Pd., selaku guru kelas IV SD Negeri Timbulharjo yang telah bersedia
menjadi validator media pembelajaran berbasis ICT.
11. Bapak dan mama tercinta, Ferdinandus Neto dan Maria Paulina Ngad’ha yang selalu
mendoakan dan memberi dukungan bagi peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
x

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

12. Kedua kakak yang menjadi inspirator bagi peneliti yaitu Yenuaria Genoveva Meo Neto
dan Maria Anjelina Oktavia Geme Neto.
13. Keluarga besar yang telah memberi dukungan dan doa bagi peneliti dalam
menyelesaikan skripsi tepat pada waktunya.
14. Sahabat-sahabat terfenomenal (Ester Osem, Verni Tokan, Marce Pah, Anni Lein,Vera
Nelci, Yanti Harus, Idda Medi, Yeni Mere, Yuyun Blegur, Susi Irna, Yasni Kasih, Lisa
Awe, Widy Wulu Ata, Yaris Limbong, dan Renol Watu) yang selalu memberi dukungan,
bantuan, semangat dan mampu bertahan menjadi sahabat yang sabar bagi peneliti.
15. Para Pamong dan staf Student Residence Sanata Dharma yang telah memberikan
dukdungan dan kenyamanan sehingga peneliti mampu menyelesaikan skripsi dengan
baik.
16. Pihak lain yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu, terima kasih untuk dukungan
dan bantuan baik secara langsung maupun tidak langsung dalam menyelesaikan skrips
ini dengan baik.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu,
kritik dan saran yang membangun sangat peneliti harapkan dari para pembaca. Akhir kata,
semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca.

Yogyakarta, 23 Maret 2016
Peneliti

Hendrika Fitria K. Neto

xi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .......................................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................. ii
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................................... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...................................................................................... iv
HALAMAN MOTTO ........................................................................................................v
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .......................................................................... vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA
ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ...................................................... vii
ABSTRAK ...................................................................................................................... viii
ABSTRACT ....................................................................................................................... ix
KATA PENGANTAR ........................................................................................................x
DAFTAR ISI.................................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ............................................................................................................xv
DAFTAR BAGAN ......................................................................................................... xvi
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................................... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................ xviii
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .............................................................................................1
B. Rumusan Masalah ......................................................................................................6
C. Tujuan Penelitian ........................................................................................................6
D. Manfaat Penelitian ......................................................................................................7
E. Batasan Istilah ............................................................................................................8
F. Spesifikasi Produk yang dikembangkan .....................................................................8
BAB II. LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka ..........................................................................................................11
1. Media Pembelajaran ............................................................................................11
a.

Pengertian Media Pembelajaran ...................................................................11

b.

Fungsi Media Pembelajaran .........................................................................13

c.

Ciri-Ciri Media Pembelajaran ......................................................................19
xii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

d.

Jenis-Jenis Media Pembelajaran ...................................................................20

e.

Indikator Media Pembelajaran yang Baik ....................................................24

2. Microsoft Powerpoint sebagai Media Pembelajaran Berbasis ICT .....................25
a. Pengertian Microsoft Powerpoint sebagai Media Pembelajaran
Berbasis ICT ................................................................................................25
b. Langkah-Langkah Membuat Media Pembelajaran Powerpoint Interaktif ...27
c. Indikator Kualitas Microsoft Powerpoint sebagai Media Pembelajaran
Berbasis ICT .................................................................................................31
3. Model Pengembangan ASSURE .........................................................................34
a. Pengertian Model ASSURE ..........................................................................34
b. Komponen Model Desain Pembelajaran ASSURE ......................................35
4. Kurikulum 2013 ..................................................................................................41
a. Konsep Kurikulum 2013 ...............................................................................41
b. Elemen Perubahan ........................................................................................44
c. Karakteristik Kurikulum 2013 ......................................................................46
d. Pendekatan Saintifik .....................................................................................47
e. Pendekatan Tematik Integratif .....................................................................53
f. Penilaian Autentik .........................................................................................55
g. Kelebihan dan Kekurangan Kurikulum 2013 ...............................................58
B. Penelitian yang Relevan ...........................................................................................61
C. Kerangka Pikir ..........................................................................................................64
D. Pertanyaan Penelitian ...............................................................................................66
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian .........................................................................................................68
B. Prosedur Pengembangan ..........................................................................................70
C. Jadwal Pelaksanaan Penelitian .................................................................................74
D. Validasi Media Pembelajaran Berbasis ICT.............................................................75
E. Instrumen Penelitian .................................................................................................75
F. Teknik Pengumpulan Data .......................................................................................76

xiii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

G. Teknik Analisis Data ................................................................................................80
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Analisis Kebutuhan ..................................................................................................83
1. Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan ................................................................83
2. Pembahasan Hasil Wawancara Analisis Kebutuhan ...........................................89
B. Deskripsi Produk Awal.............................................................................................89
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) ..........................90
2. Media Pembelajaran Berbasis ICT (Powerpoint) ................................................90
C. Data Hasil Validasi Pakar Media Pembelajaran Media ICT dan Revisi Produk .....91
D. Data Hasil Validasi Guru SD dan Revisi Produk .....................................................94
E. Kajian Produk Akhir dan Pembahasan .....................................................................95
BAB V. KESIMPULAN, KETERBATASAN PENGEMBANGAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .............................................................................................................109
B. Keterbatasan Penelitian ..........................................................................................110
C. Saran .......................................................................................................................110
DAFTAR REFERENSI .................................................................................................111
LAMPIRAN ....................................................................................................................114

xiv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian ...............................................................................74
Tabel 3.2 Kriteria Skor Skala Empat .................................................................................82
Tabel 4.1 Rekapitulasi data Validasi Ahli Media Pembelajaran Berbasis ICT ................92
Tabel 4.2 Komentar Ahli Media Pembelajaran Berbasis ICT dan Revisi .........................93
Tabel 4.3 Rekapitulasi Data Validasi oleh Guru Kelas IV ...............................................95
Tabel 4.4 Rekapitulasi Data Validasi Ahli Media Pembelajaran Berbasis ICT dan
Guru Kelas IV SD ............................................................................................97

xv

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR BAGAN

Bagan 2.1 Komponen-Komponen Model Desain Pembelajaran ASSURE .......................35
Bagan 2.2 Kerangka Berpikir ............................................................................................64
Bagan 3.1 Langkah-Langkah dalam Penelitian R&D........................................................69
Bagan 3.2 Prosedur Pengembangan ..................................................................................70

xvi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Contoh Slide Identitas Media .........................................................................98
Gambar 4.2 Contoh Slide Identitas Media .........................................................................99
Gambar 4.3 Contoh Slide Pemetaan Kompetensi Dasar ...................................................99
Gambar 4.4 Contoh Slide Pemetaan Indikator ..................................................................99
Gambar 4.5 Contoh Slide Petunjuk Penggunaan Media ....................................................99
Gambar 4.6 Contoh Slide Materi Pembelajaran ..............................................................100
Gambar 4.7 Contoh Slide Petunjuk Kegiatan Siswa .......................................................101
Gambar 4.8 Contoh Slide Gambar ...................................................................................101
Gambar 4.9 Contoh Slide Video ......................................................................................102
Gambar 4.10 Contoh Slide Tugas atau LKS ....................................................................102
Gambar 4.11 Contoh Slide Soal Evaluasi ........................................................................102
Gambar 4.12 Contoh Slide Kunci Jawaban Benar...........................................................103
Gambar 4.13 Contoh Slide Kunci Jawaban Salah ...........................................................103
Gambar 4.14 Contoh Slide Refleksi ................................................................................104
Gambar 4.15 Contoh Slide Tugas Rumah .......................................................................104
Gambar 4.16 Contoh Slide Ucapan Terima Kasih...........................................................105
Gambar 4.17 Contoh Slide Profil Penyusun ....................................................................105

xvii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Surat Izin Penelitian ....................................................................................115
Lampiran 2. Surat Keterangan Melakukan Penelitian .....................................................116
Lampiran 3. Surat Ijin Validasi SDN Kalasan 1 ..............................................................117
Lampiran 4. Surat Ijin Validasi SDN Timbulharjo ..........................................................118
Lampiran 5. Rangkuman Wawancara Analisis Kebutuhan .............................................119
Lampiran 6. Data Mentah Hasil Validasi Ahli Media ICT ..............................................124
Lampiran 7. Data Mentah Hasil Validasi Guru SD .........................................................134
Lampiran 8. Hasil Validasi Produk ..................................................................................144
Lampiran 9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH) .................147
Lampiran 10.Biodata Penulis ..........................................................................................309

xviii

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah upaya terorganisasi, terencana dan berlangsung secara terus
menerus sepanjang hayat untuk membina anak didik menjadi manusia yang dewasa dan
berbudaya. UU No 20/ 2003 tentang sistem pendidikan nasional pada pasal 1 ayat 1
menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar atau terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dalam dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan akhlak mulia dan keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan negara (Kurniasih dan Sani, 2014: 33). Pendidikan merupakan
sarana penting dalam peningkatan kualitas sumber daya manusia dalam menjamin
keberlangsungan suatu bangsa. Salah satu instrumen peningkatan kualitas suatu bangsa
melalui dunia pendidikan adalah kurikulum.
Kurikulum di Indonesia merupakan salah satu bagian terpenting dalam dunia
pendidikan. Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional pasal 1 ayat (19), istilah kurikulum diartikan sebagai seperangkat rencana dan
pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu. Lebih lanjut dalam pasal 36 ayat (3) disebutkan bahwa kurikulum disusun sesuai
dengan jenjang dan jenis pendidikan dalam kerangka Negara Kesatuan Indonesia dengan
memperhatikan peningkatan iman dan taqwa; peningkatan akhlak mulia; peningkatan
potensi; kecerdasan dan minat peserta didik; keragaman potensi daerah dan lingkungan;
1

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2

tuntutan pembangunan daerah dan nasional; teknologi dan seni; agama; dinamika
perkembangan global; dan persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan. Kurikulum
merupakan seperangkat rencana pembelajaran yang di dalamnya memuat tujuan, isi,
bahan ajar, dan metode pembelajaran yang semuanya itu digunakan untuk membina
siswa ke arah perilaku yang diinginkan dan menilai sejauh mana perubahan perilaku
tersebut telah terjadi pada siswa (Suyadi dan Dahlia, 2014: 2-3).
Pada dasarnya kurikulum berfungsi sebagai pedoman dalam melaksanakan proses
pembelajaran. Kurikulum dipersiapkan untuk siswa dalam rangka memberi pengalaman
baru yang dapat dikembangkan seiring dengan perkembangan mereka sebagai bekal
kehidupannya (Suyadi dan Dahlia, 2014: 3). Seiring berjalannya waktu, kurikulum juga
mengalami perubahan dan perkembangan. Di Indonesia terjadi beberapa kali pergantian
kurikulum yang dapat dikelompokkan berdasarkan tiga kelompok, yakni rencana
pelajaran, kurikulum berbasis tujuan, dan kurikulum berbasis kompetensi. Kurikulum
rencana pelajaran terdiri dari kurikulum tahun 1947

(Rentjana Pelajaran 1947),

kurikulum 1952 (Rentjana Peladjaran Terurai 1952), kurikulum Rentjana Peladjaran 1964
dan kurikulum 1968; Kurikulum berorientasi pencapaian tujuan terdiri dari kurikulum
1975, kurikulum 1984, kurikulum 1994; Kurikulum berbasis kompetensi terdiri dari
kurikulum berbasis kompetensi (KBK) 2004, kurikulum tingkat satuan pendidikan
(KTSP) 2006 dan kurikulum 2013 (Kurinasih dan Sani, 2014: 10-21).
Kurikulum 2013 merupakan kurikulum baru yang mulai diterapkan pada tahun
pelajaran 2013/2014. Kurikulum 2013 adalah pengembangan dari kurikulum yang sudah
ada sebelumnya, baik kurikulum 2004 atau KBK maupun kurikulum 2006 atau KTSP .
Hanya saja yang menjadi titik tekan pada kurikulum 2013 adalah adanya peningkatan dan

2

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3

keseimbangan soft skills dan hard skills yang meliputi aspek kompetensi sikap,
keterampilan dan pengetahuan. Dalam pembelajarannya, kurikulum 2013 menggunakan
pendekatan saintifik dan tematik integratif (Fadlillah, 2014: 16). Pendekatan saintifik
adalah model pembelajaran yang dilandasi pendekatan ilmiah dalam pembelajaran yang
diorientasi guna membina kemampuan siswa dalam memecahkan masalah melalui
serangkaian aktivitas inkuiri yang menuntut kemampuan berpikir kritis, berpikir kreatif,
dan berkomunikasi dalam upaya meningkatkan pemahaman siswa (Abidin, 2014: 127).
Pendekatan tematik integratif adalah salah satu bentuk atau model pembelajaran terpadu
yaitu model terjala (webbed) yang menekankan pada pola pengorganisasian materi yang
terintegrasi dipadukan oleh suatu tema (Kurniawan, 2014: 95). Pendekatan yang
diterapkan dalam kurikulum 2013 berusaha untuk menanamkan nilai-nilai yang tercermin
pada sikap dan keterampilan yang diperoleh siswa melalui pengetahuan di bangku
sekolah.
Implementasi kurikulum 2013 dalam pembelajaran dengan pendekatan saintifik
adalah proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara
aktif membangun pemahaman melalui tahapan mengamati sesuatu (gambar, video, teks,
dan lain-lain), menanya (mengajukan pertanyaan terkait sesuatu yang telah diamati),
menalar (memikirkan atau menemukan jawaban dari suatu permasalahan), mencoba
(memukan jawaban dari suatu permasalahan), dan mengkomunikasikan (melaporkan
jawaban dari suatu permasalahan). Pendekatan saintifik dimaksudkan untuk memberikan
pemahaman kepada siswa dalam mengenal, memahami berbagai materi menggunakan
pendekatan ilmiah, bahwa bisa berasal dari mana saja, kapan saja, tidak tergantung pada
informasi searah dari guru. Oleh karena itu, kondisi pembelajaran yang diharapkan untuk

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4

mendorong siswa mencari tahu dari berbagai sumber melalui observasi dan bukan hanya
diberi tahu. Penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran melibatkan keterampilan
proses, seperti mengamati, mengklasifikasi, mengukur, meramalkan, menjelaskan dan
menyimpulkan. Dalam melaksanakan proses-proses tersebut, bantuan guru sangat
diperlukan. Akan tetapi, bantuan guru tersebut harus semakin berkurang dengan
bertambah dewasanya siswa atau semakin tingginya kelas siswa (Hosnan, 2014: 34-35).
Penerapan kurikulum 2013 menggunakan pendekatan saintifik membutuhkan
media pembelajaran yang mampu membantu guru dalam menyampaikan materi kepada
siswa. Media pembelajaran adalah segala sesuatu seperti alat, lingkungan dan segala
bentuk kegiatan yang dikondisikan untuk menambah pengetahuan, mengubah sikap atau
menambah keterampilan pada setiap orang yang memanfaatkannya (Sanjaya, 2014: 61).
Media pembelajaran juga merupakan sarana meningkatkan kegiatan proses belajar
mengajar. Mengingat banyaknya bentuk media, guru harus memilih dengan cermat,
sehingga dapat digunakan dengan tepat (Kustandi dan Sutjipto, 2011: 9).

Seiring

perkembangan teknologi saat ini, media pembelajaran juga mengalami perubahan. Hasil
dari perubahan tersebut adalah sebuah media pembelajaran berbasis ICT (Information
and Communication Technologi). Salah satu media jenis ICT yang biasa digunakan
adalah media powerpoint.
Powerpoint adalah salah satu dari program Microsoft office yang digunakan
dalam mempresentasikan materi kepada siswa dalam kegiatan pembelajaran. Powerpoint
merupakan program dari Microsoft Office yang digunakan dalam membuat dan
menyajikan sebuah presentasi.

Powerpoint menjadi salah satu bentuk media

pembelajaran ICT (Information and Communication Technology) atau TIK (Teknologi

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5

Informasi dan Komunikasi) yang membantu guru dalam kegiatan mengajar. Media
Powerpoint dapat menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan
menyenangkan sehingga siswa dapat menerima materi yang diajarkan dengan baik dan
berpartisipasi secara aktif dalam kegiatan pembelajaran (Jasmadi, 2010: 2).
Hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan guru kelas IV yaitu Ibu SR,
pada tanggal 09 Juli 2015 terkait peneraparan kurikulum 2013 di SD Negeri Kalasan 1.
Pemahaman guru terkait kurikulum 2013 sudah baik. Kurikulum 2013 bertujuan untuk
memberikan pengetahuan secara menyeluruh kepada siswa. Siswa tidak hanya
mengetahui teori tetapi dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Jika
kurikulum 2013 diterapkan dengan baik maka hasilnya akan lebih baik dari KTSP. Guru
selalu mengupayakan terakomodasinya KI 1 sampai KI4 yang mencakup 4 aspek yaitu
spiritual, sosial, pengetahuan, dan keterampilan dalam setiap kegiatan pembelajaran.
Penerapan kurikulum 2013 dirasa belum maksimal. Salah satu faktor yang masih harus
dikembangkan adalah penggunaan media dalam kegiatan pembelajaran. Media sangat
berperan penting dalam kegiatan pembelajaran. Media menjadi alat bantu bagi guru
dalam menyalurkan pengetahuan kepada siswa. Ini juga yang menjadi kendala kami,
media di SD masih sangat minim. Kadang saya kesulitan dalam membuat media karena
pekerjaan sebagai guru juga banyak. Jadi, saya menggunakan media seadanya. Media
pembelajaran ICT sering digunakan adalah powerpoint berisi gambar yang sederhana.
Selama ini media pembelajaran menjadi salah satu keterbatasan guru dalam
kegiatan pembelajaran di SD. Untuk mengembangkan kemampuan guru yang profesional
dalam

mengembangkan

media

pembelajaran

ICT,

guru

perlu

dilatih

untuk

mengembangkan media pembelajaran ICT. Oleh karena itu, untuk mengembangkan

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
6

media pembelajaran ICT yang baik dan benar serta dapat meningkatkan pembelajaran
yang bermutu maka peneliti tertarik memilih judul “Pengembangan Media Pembelajaran
Berbasis ICT Mengacu Kurikulum 2013 Pada Subtema Hewan dan Tumbuhan di
Lingkungan Rumahku Untuk Siswa Kelas IV SD Negeri Kalasan I”. Adapun alasan
pemilihan subtema “Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku” adalah karena
subtema ini sangat kontekstual bagi siswa. Siswa selalu berinteraksi dengan hewan dan
tumbuhan yang ada di lingkungan rumah sehingga kegiatan pembelajaran akan lebih
mudah untuk dipahami.

B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, rumusan masalah dalam penelitian
pengembangan ini adalah sebagai berikut.
1. Bagaimana mengembangkan media pembelajaran ICT mengacu kurikulum 2013
pada subtema Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku untuk Siswa Kelas
IV SD Negeri Kalasan I?
2. Bagaimana kualitas produk media pembelajaran ICT mengacu kurikulum 2013
pada subtema Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku Untuk Siswa Kelas
IV SD Negeri Kalasan I?

C. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian pengembangan ini adalah sebagai
berikut.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
7

1. Untuk mengembangkan media pembelajaran ICT pada subtema Hewan dan
Tumbuhan di Lingkungan Rumahku Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Negeri
Kalasan 1.
2. Untuk mengetahui kualitas produk media pembelajaran ICT pada subtema Hewan
dan Tumbuhan di Lingkungan Rumahku Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar
Negeri Kalasan 1.

D. Manfaat Penelitian
Manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Bagi mahasiswa
a. Mengembangkan

kreativitas

mahasiswa

dalam

membuat

media

pembelajaran ICT pada subtema Hewan dan Tumbuhan di Lingkungan
Rumahku untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar.
b. Mengenal dan mendalami jenis penelitian Research and Development.
2. Bagi sekolah
Menjadi bahan referensi dalam mengembangkan media pembelajaran.
3. Bagi guru
Menjadi bahan referensi dalam membuat media pembelajaran yang menarik.
4. Bagi siswa
Menjadikan kegiatan pembelajaran yang menarik sehingga siswa dapat
termotivasi untuk giat belajar.
5. Bagi prodi PGSD

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8

Menjadi bahan referensi bagi mahasiswa PGSD dalam mengembangkan media
pembelajaran berbasis ICT.

E. Batasan Istilah
1. Kurikulum SD 2013
Kurikulum SD 2013 adalah sebuah kurikulum yang mengintegrasikan setiap
muatan pelajaran dan disampaikan secara utuh dalam satu pembahasan tema.
2. Media pembelajaran ICT
Media pembelajaran ICT adalah alat bantu berbasis komputer yang digunakan
guru dalam menyampaikan materi pembelajaran.

F. Spesifikasi Produk
Media pembelajaran ICT yang digunakan adalah powerpoint interaktif.
Powerpoint interaktif adalah alat bantu pengajaran yang didalamnya terdapat langkahlangkah pembelajaran, materi pembelajaran, tugas dan evaluasi. Powerpoint interaktif
merupakan powerpoint yang bertujuan untuk mengaktifkan siswa, memberikan
pembelajaran yang menarik dan memberikan pemahaman yang baik bagi siswa.
Spesifikasi dari media pembelajaran berbasis ICT yaitu powerpoint interaktif
adalah sebagai berikut ini.
1. Media berbasis ICT model powerpoint interaktif dipadukan dengan video memuat
komponen:
a. Slide pembuka yang berisi:
1) Slide identitas media

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
9

Nama dan judul media
2) Slide identitas pembelajaran terkait:
a) Tema/ subtema
b) Kelas/ semester
c) pembelajaran
3) Slide petunjuk penggunaan media powerpoint interaktif
4) Slide pemetaan komptensi dasar dan indikator
b. Slide isi
1) Slide materi pembelajaran
2) Slide petunjuk kegiatan yang akan dilakukan oleh guru dan siswa
3) Slide gambar tekait pembelajaran
4) Slide video terkait pembelajaran
5) Slide tugas yang harus diselesaikan siswa
6) Slide soal-soal evaluasi
7) Slide kunci jawaban soal evaluasi
8) Slide pertanyaan refleksi
9) Slide rencana tindak lanjut atau pekerjaan rumah (PR)
c. Slide penutup
1) Ucapan terima kasih
2) Profil penyusun
2. Media powerpoint interaktif didesain dengan tampilan yang menarik dan
mendukung seluruh konten yang ada didalamnya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
10

3. Media powerpoint interaktif menggunakan simbol tombol dalam mengoperasikan
media.
4. Media

powerpoint

interaktif

menggunakan

bahasa

komunikatif

dengan

menggunakan gaya bahasa anak.
5. Media

powerpoint

interaktif

disusun

dengan

memperhatikan

keutuhan

perkembangan siswa yaitu sikap, kognitif dan keterampilan. Hal ini dapat dilihat
pada perumusan indikator pada perangkat pembelajaran yang dibuat.
6. Media powerpoint interaktif dibuat dengan pendekatan tematik integratif yang
mengintegrasikan beberapa mata pelajaran ke dalam satu tema. Hal ini dapat
ditandai dengan tidak adanya pemisahan media untuk setiap mata pelajaran.
7. Media powerpoint

interaktif dibuat dengan

pendekatan

saintifik

yaitu

pembelajaran yang terdiri dari kegiatan mengamati, menanya, menalar, mencoba
dan mengkomunikasikan. Pendekatan ini mengupayakan agar siswa mencari tahu
sendiri ilmu pengetahuan. Siswa diharapkan dapat memecahkan sendiri masalah
yang dihadapi terkait dengan materi pelajaran.
8. Media powerpoint interaktif yang dibuat memancing rasa ketertarikan siswa
dalam pembelajaran dengan menampilkan video-video yang mendukung proses
pembelajaran.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka
1. Media pembelajaran
a. Pengertian media pembelajaran
Kata media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak dari
kata medium. Medium secara harafiah berarti perantara atau pengantar. Medòȅ
adalah perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan (Sadiman
dkk, 2008:6). Media diartikan sebagai perantara atau pengantar pesan dari
pengirim ke penerima pesan. Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan
untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang
pikiran, perasaan, perhatian, dan minat siswa sedemikian rupa sehingga proses
belajar dapat terjadi (Sadiman dkk, 2008: 7). Media diartikan sebagai sesuatu
yang digunakan untuk menyalurkan pesan sehingga dapat merangsang pikiran,
perasaan, perhatian dan minat siswa dalam belajar.
Media pembelajaran adalah: (1) bentuk saluran yang digunakan untuk
menyalurkan pesan, informasi atau bahan atau bahan pelajaran kepada penerima
pesan atau siswa, (2) berbagai komponen dalam lingkungan siswa yang dapat
merangsang untuk belajar, (3) bentuk alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta
merangsang siswa untuk belajar, dan (4) bentuk komunikasi dan metode yang
dapat merangsang siswa untuk belajar, baik cetak maupun audio, visual, dan
audio-visual (Sanaky, 2015: 4-5). Media pembelajaran diartikan sebagai saluran
atau penyalur dalam menyampaikan pesan melalui komponen yang ada di

11

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
12

lingkungan baik alat fisik, cetak, audio, visual dan audio-visual yang digunakan
untuk merangsang siswa untuk belajar. Media pembelajaran adalah sesuatu yang
dapat menyampaikan dan menyalurkan pesan dari sumber secara terencana
sehingga tercipta lingkungan belajar yang kondusif dimana penerimanya dapat
melakukan proses belajar secara efisien dan efektif (Munadi, 2013: 7-8). Media
diartikan sebagai segala sesuatu yang dapat menyampaikan pesan sehingga
tercipta pembelajaran yang efisien dan efektif. Kedua ahli ini mendefenisikan
pengertian media. Keduanya berpendapat jika media merupakan sesuatu atau
komponen di lingkungan yang digunakan untuk menyampaikan pesan dari
pengajar kepada siswa. Media dapat dipahami sebagai sesuatu alat atau komponen
yang digunakan guru dalam menyampaikan pesan atau informasi kepada siswa
dengan tujuan untuk merangsang siswa dalam belajar sehingga pembelajaran
dapat berjalan secara efektif dan efisien.
Media pembelajaran adalah segala sesuatu seperti alat, lingkungan dan
segala bentuk kegiatan yang dikondisikan untuk menambah pengetahuan,
mengubah sikap atau menambah keterampilan pada setiap orang yang
memanfaatkannya (Sanjaya, 2014: 61). Media diartikan sebagai segala sesuatu
seperti alat, lingkungan, mahluk hidup, dan kegiatan-kegiatan yang mampu
menyampaikan pesan atau informasi dari guru sehingga menambah pengetahuan,
mengubah sikap dan meningkatkan keterampilan siswa. Media pembelajaran
adalah alat yang dapat membantu proses belajar mengajar dan berfungsi untuk
memperjelas makna pesan yang disampaikan, sehingga dapat mencapai tujuan
pembelajaran yang lebih baik dan sempurna (Kustandi dan Sutjipto, 2011: 9).

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
13

Media lebih diartikan sebagai alat yang dapat memperjelas makna pesan yang
disampaikan oleh guru pada siswa sehingga dapat tercapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran
adalah segala sesuatu baik berupa alat, lingkungan, makhluk hidup atau kegiatankegiatan yang membantu proses pembelajaran sehingga dapat menambah
pengetahuan, mengubah sikap dan meningkatkan keterampilan siswa untuk
mencapai tujuan pembelajaran.
b. Fungsi media pembelajaran
Menurut Mudani (2013: 37-48), fungsi media pembelajaran antara lain sebagai
berikut ini.
1) Fungsi media pembelajaran sebagai sumber belajar
Sumber belajar secara tersirat memiliki makna keaktifa