PENINGKATAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) PADA SMP KRISTEN 4 MONGINSIDI SURAKARTA KELAS VII A TAHUN PELAJARAN 2015/2016.
ii
PENINGKATAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI
MATHEMATICS PROJECT (MMP) PADA SMP KRISTEN 4
MONGINSIDI SURAKARTA KELAS VII A TAHUN
PELAJARAN 2015/2016
Oleh:
Melania Riska Puspitasari
K1311048
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober 2016
iii
iv
v
vi
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP 196101241987021001
Dr. Budi Usodo, M.Pd.
NIP 196805171993031002
ABSTRAK
Melania Riska Puspitasari. K1311048. PENINGKATAN KEMANDIRIAN
BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) PADA SMP KRISTEN 4
MONGINSIDI SURAKARTA KELAS VII A TAHUN PELAJARAN
2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta, September 2016.
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan proses pembelajaran
Matematika dengan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP)
yang dapat meningkatkan kemandirian belajar siswa dan mendeskripsikan
peningkatan kemandirian belajar siswa pada pembelajaran Matematika dengan
penerapan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP).
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan
dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu perencanaan,
pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah guru Matematika
dan siswa kelas VII A SMP Kristen 4 Monginsidi Surakarta tahun pelajaran
2015/2016 sebanyak 20 siswa. Sumber data penelitian berupa
aktivitas guru dan siswa selama pembelajaran Matematika. Teknik pengumpulan
data adalah dengan observasi. Teknik analisis data adalah dengan teknik analisis
deskriptif. Validasi data dari kemandirian belajar siswa selama proses
pembelajaran menggunakan teknik triangulasi penyidik.
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa proses pembelajaran dengan model
pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) yang dapat meningkatkan
kemandirian belajar siswa terdiri dari, kegiatan pendahuluan yaitu pada awal
pelajaran guru menyiapkan peserta didik dengan menyapa dan memberi salam.
Guru meninjau ulang pelajaran yang telah lalu dan membahas materi prasyarat
dari materi pembelajaran dengan tanya jawab dengan siswa. Kemudian guru
membahas PR. Tahap ini disebut Review. Pada tahap penyampaian tujuan dan
motivasi, guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada pertemuan tersebut
dan guru menyampaikan motivasi berupa persoalan sehari-hari yang berkaitan
dengan materi yang akan dipelajari yang telah dipersiapkan guru sebelum
pembelajaran. Kemudian kegiatan inti yang terdiri dari tahap pengembangan,
latihan terkontrol, dan seatwork. Pada tahap pengembangan guru menyajikan ide
baru atau perluasan konsep Matematika yang terdahulu. Guru memberi
penjelasan, diskusi, demonstrasi dengan contoh kongkret yang sifatnya piktorial
dan simbolik serta mengajak siswa untuk aktif dengan tanya jawab dengan
penjelasan materi yang sedang diterangkan. Pada tahap latihan terkontrol, guru
mengarahkan siswa untuk belajar kooperatif dan memberikan latihan kepada
siswa dikerjakan secara berkelompok. Guru memberikan kepada siswa Lembar
Kerja Siswa (LKS). Guru juga mengamati yang berarti guru memberikan
vii
pengawasan yang bertujuan untuk mencegah agar tidak terjadinya miskonsepsi
pada pembelajaran. Guru memandu jalannya diskusi dan membantu siswa apabila
terjadi kesulitan. Guru menyampaikan batasan waktu dalam diskusi kelompok.
Guru memotivasi siswa untuk tidak putus asa dalam menyelesaikan LKS serta
guru menyampaikan bahwa siswa harus benar-benar mempersiapkan diri untuk
kegiatan ini. Guru menyampaikan siswa tidak hanya sekedar menyelesaikan
pertanyaan tetapi harus dipahami, siswa yang sudah paham mengajari yang belum
paham. Kemudian guru lalu menunjuk salah satu kelompok untuk presentasi di
depan kelas. Pada tahap Seatwork guru mengarahkan siswa untuk bekerja sendiri.
Guru memotivasi siswa jika pada tahap ini adalah latihan mandiri sehingga siswa
bekerja menyelesaikan Lembar Kerja Siswa (LKS) secara mandiri tidak lagi
menggantungkan teman kelompok. Kemudian kegiatan penutup yaitu guru
bersama siswa membuat rangkuman/simpulan pembelajaran. Kemudian guru
memberikan kesempatan kepada seluruh siswa untuk bertanya apabila masih ada
yang belum jelas dan yang terakhir guru memberikan PR kepada siswa dan
menyuruh siswa membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
Pada kegiatan pra siklus, rata-rata kemandirian belajar siswa sebelum
diterapkan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) hanya
sebesar 44,6%. Dari hasil pra siklus diperoleh data bahwa untuk setiap indikator
kemandirian belajar siswa sebagai berikut : tanggung jawab sebesar 41,7%,
percaya diri sebesar 43,42%, inisiatif sebesar 37,28%, dorongan untuk maju
sebesar 45,61%, motivasi dalam belajar sebesar 53,98%, dan tidak
menggantungkan diri pada orang lain sebesar 45,61%. Rata-rata kemandirian
belajar siswa pada siklus I mengalami peningkatan dibandingkan hasil dari
observasi pada pra siklus. Dari hasil siklus I diperoleh data bahwa untuk masingmasing indikator kemandirian tanggung jawab sebesar 71,93%, pada indikator
percaya diri dalam sebesar 63,39%, pada indikator inisiatif sebesar 63,28%, pada
indikator dorongan untuk maju sebesar 66,67%, pada indikator motivasi dalam
belajar sebesar 75,95%, dan pada indikator tidak menggantungkan diri pada orang
lain sebesar 62,71%, dan rata-rata kemandirian belajar siswa pada siklus I adalah
sebesar 67,32%. Berdasarkan hasil siklus II diperoleh data bahwa untuk masingmasing indikator kemandirian belajar siswa sebagai berikut tanggung jawab
sebesar 81,63%, pada indikator percaya diri dalam sebesar 70,57%, pada indikator
inisiatif sebesar 70,95%, pada indikator dorongan untuk maju sebesar 80,19%,
pada indikator motivasi dalam belajar sebesar 77,24%, dan pada indikator tidak
menggantungkan diri pada orang lain sebesar 75,97%. Rata-rata kemandirian
belajar pada siklus II adalah 76,09%. Hal ini menunjukkan bahwa dengan
diterapkannya model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) dapat
meningkatkan kemandirian belajar siswa.
Kata kunci : MMP, kemandirian belajar siswa, pembelajaran Matematika
viii
ABSTRACT
Melania Riska Puspitasari. K1311048. IMPROVING STUDENTS’
LEARNING INDEPENDENCE USING MISSOURI MATHEMATICS
PROJECT (MMP) LEARNING MODEL IN SMP KRISTEN 4
MONGINSIDI SURAKARTA CLASS VII A ACADEMIC YEAR 2015/2016.
Thesis, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University,
Surakarta. September 2016.
The purpose of this study is to describe the process of Missouri
Mathematics Project (MMP) learning model for improving students’ learning
independence and describe the improvement of students’ learning independence in
learning Mathematics by using Missouri Mathematics Project (MMP) leaning
model. This research is a classroom action research conducted in two cycles. Each
cycle consists of four stages,namely planning, acting, observation, and reflection.
The subjects of this research were Mathematics teachers and junior high school
students of class VII A SMP Kristen 4 Monginsidi Surakarta academic year
2015/2016 which consists of 20 students. The source of research data obtained
from students in the form of teacher and students activities during Mathematics
learning. The technique of collecting data used observation. The technique of
analyzing data used the descriptive analysis. To valid the data of students’
learning independence during learning process used investigator triangulation
technique.
The study concluded that learning process by using Missouri Mathematics
Project (MMP) which improving students’ learning independence consists of
preliminary activity which is in the beginning of learning process teacher prepares
students by doing greeting. Teacher reviews the previous lesson and discusses the
material prerequisites of learning materials by doing question and answer session
with students. Then the teacher discusses homework. This stage is called Review.
At the stage of delivering goal and motivation, teacher presents the objectives of
the lesson which will be achieved at the meeting and delivers teacher motivation
in the form of everyday issues relating to the material that will be learned which is
prepared by the teacher before. Then the core activities which consists of the
development stage, controlled exercise, and seatwork. In development stage,
teacher presents a new idea or the development of mathematical concepts earlier.
Teacher gives explanation, discussion, demonstration with concrete examples of
pictorial and symbolic nature and encourage students to be active in question and
answer session with an explanation of the material being explained. In the stage of
controlled exercise, the teacher directs students to learn cooperatively and
provides exercise for students worked in groups. Teacher gives students Student’s
Worksheets. Teacher also observes which means that teacher provides oversight
that aims to prevent misconceptions on learning. Teacher guides this discussion
ix
and helps students in case of trouble. Teacher tells time limit for group
discussions. Teacher motivates students not to despair in completing worksheets
and teacher says that students should really prepare for this activity. The teacher
tells students not to just finish the question but it should be understood, for
students who have already understood have to tell other students. Then the teacher
appoints one of the group's presentation to in front of the class. At this stage of
Seatwork teacher directs students to work alone. Teacher motivates students at
this stage is that students work independently for completing Student’s Worksheet
which is no longer rely on their friends in group. Then closing activity, the teacher
together with students make a summary/learning conclusion. Then the teacher
gives students’ opportunity to ask if there is something which is not clear and the
last, teacher gives homework for students and asks students to read the material
for next meeting.
In the pre-cycle activity, the average of students’ learning independence
before Missouri Mathematics Project (MMP) application was only 44.6%. From
the results of pre-cycle data showed that for every indicator of students’ learning
independence as follows: responsibility 41.7%, confidence 43.42%, initiative
37.28%, progress willingness 45.61%, motivation 53.98%, and not rely on others
45.61%. Students’ learning independence in the first cycle has increased
compared to the results of observations in the pre-cycle. From the results of the
first cycle data showed that for each indicator independence and responsibility
71.93%, the confidence indicator 63.39%, the initiative indicator 63.28%,
progress willingness 66.67 %, learning motivaton 75.95%, and the indicator does
not rely on others 62.71%, and the average students’ learning independence in the
first cycle is equal to 67.32%. Based on the results of the second cycle data
showed that for each indicator of student learning independence, as follows
responsibility 81.63%, confidence 70.57%, initiative 70.95%, progress willingness
80.19%, learning motivation 77.24%, and the indicator does not rely on others
75.97%. The average students’ learning independence in the first cycle is equal to
76.09%. This showed that by implementing Missouri Mathematics Project (MMP)
learning model can improve students’ learning independence.
Keywords: MMP, students’ learning independence, Mathematics learning.
x
MOTTO
Kasihilah Tuhan, Allahmu, dengan segenap hatimu dan dengan segenap jiwamu dan dengan
segenap kekuatanmu dan dengan segenap akal budimu, dan kasihilah sesamamu manusia
seperti dirimu sendiri (Lukas 10 : 27)
Hormatilah ayahmu dan ibumu, supaya lanjut umurmu di tanah yang diberikan Tuhan,
ALLAHmu, kepadamu (Keluaran 20 : 12)
We live to bring love (OMK Santo Stefanus Jumapolo)
Dear yaoung people, do not bury your talents, the gift that God has given you! Do not be
afraid to dream of great things! (Pope Francis)
xi
PERSEMBAHAN
Teriring syukur kepada Allah Yang Maha Kuasa, skripsi ini saya persembahkan
untuk :
Bapak dan Ibu
”Doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan yang tak
terbatas
dan kasih sayang tidak terbatas pula. Semuanya membuatku
bangga memiliki kalian. Tiada kasih sayang yang seindah dan seabadi
kasih sayangmu.”
Marta Novenasari
“Terima kasih karena senantiasa mendorong langkahku dengan perhatian
dan semangat dan selalu ada di sampingku baik di saat kutegar berdiri
maupun saat kujatuh dan terluka.”
Saudara-saudara saya
”Terima kasih atas semangat, perjuangan dan kerjasamanya.”
Teman-teman karib saya
” Terima kasih atas bantuan dan kasih sayangnya.”
Teman-teman Pendidikan Matematika
”Terima kasih atas pertolongan, kasih sayang, dan persaudaraan yang
kalian berikan.”
Teman-teman OMK Santo Stefanus Jumapolo
”Terima kasih atas keceriaan dan bantuannya.”
Almamater UNS
xii
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah Yang Maha Kuasa karena
telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan
keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul
“PENINGKATAN
MENGGUNAKAN
KEMANDIRIAN
MODEL
BELAJAR
PEMBELAJARAN
SISWA
MISSOURI
MATHEMATICS PROJECT (MMP) PADA SMP KRISTEN 4 MONGINSIDI
SURAKARTA KELAS VII A TAHUN PELAJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematikas, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan,
dan
pengarahan
dari
berbagai
pihak.
Untuk
itu,
peneliti
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Maatematika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Mardiyana, M.Si., Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi dan
bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Ira Kurniawati, S.Si., M.Pd., Pembimbing II, yang selalu memberikan
pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Kristianto, S.Pd., Kepala SMP Kristen 4 Monginsidi Surakarta, yang telah
memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
6. Sofi, S.T., guru mata pelajaran Matematika SMP Kristen 4 Monginsidi
Surakarta, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
xiii
7. Para siswa kelas VII A SMP Kristen 4 Monginsidi Surakarta yang telah
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
8. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Akhirnya, besar harapan penulis agar skripsi ini dapat memberikan manfaat
yang berarti untuk pembaca dan dapat turut serta memajukan ilmu pengetahuan.
Surakarta, Oktober 2016
Penulis
xiv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL.....................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ......................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ..........................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................
v
HALAMAN ABSTRAK .............................................................
vi
HALAMAN MOTTO ..................................................................
x
HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................
xi
KATA PENGANTAR .................................................................
xii
DAFTAR ISI ................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL .........................................................................
xvi
DAFTAR GAMBAR ....................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................
xviii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .............................................
1
B. Rumusan Masalah ......................................................
6
C. Tujuan Penelitian .......................................................
6
D. Manfaat Penelitian .....................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR,
DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka ............................................................
8
B. Kerangka Berpikir ......................................................
24
C. Hipotesis Tindakan .....................................................
29
BAB III METODE PENELITIAN
xv
A. Tempat Penelitian dan Waktu Penelitian ..................
30
B. Subjek Penelitian …………………………………....
31
C. Data dan Sumber Data ………………………………
31
D. Teknik Pengumpulan Data ………………………….
32
E. Teknik Uji Validitas Data …………………………...
33
F. Teknik Analisis Data ..................................................
36
G. Indikator Kinerja Penelitian ........................................
38
H. Prosedur Penelitian ......................................................
38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ………. …………………………......
44
1. Pra Siklus ……………..……......………………...
44
2. Siklus I ................... ...............................................
47
3. Siklus II .................................................................
64
4. Perbandingan Antar Siklus ....................................
86
B. Pembahasan .................................................................
90
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ....................................................................
94
B. Implikasi .....................................................................
96
C. Saran ..........................................................................
97
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................
99
LAMPIRAN .................................................................................
102
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel
1
Halaman
Sintaks dari Model Pembelajaran Missouri Mathematics
Project (MMP) ……………………………………………….
22
2
Jadwal Kegiatan ………………………………………………
30
3
Kategori Lembar Observasi Kemandirian …………………….
37
4
Persentase Kemandirian Belajar Siswa pada Pra Siklus ……...
46
5
Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ……………………
49
6
Persentase Kemandirian Belajar Siswa pada Siklus I …….......
62
7
Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan pada Siklus II …….....
65
8 Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II …………………….
9
Persentase Kemandirian Belajar Siswa pada Siklus II ……......
70
84
10 Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa dari Pra Siklus
ke Siklus I ………………………………………………………
86
11 Peningkatan Indikator Kemandirian Belajar Siswa dari
Pra Siklus ke Siklus I …………………………………………...
86
12 Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa dari Siklus I
ke Siklus II …………………………………………..................
87
13 Peningkatan Indikator Kemandirian Belajar Siswa dari
Siklus I ke Siklus II ………………………………………….....
xvii
87
DAFTAR GAMBAR
Gambar
1
Halaman
Prosedur Penelitian dengan Model Pembelajaran
Missouri Mathematics Project (MMP) …………………….
28
2
Prosedur Penelitian …………………………………………
43
3
Peningkatan Rata-rata Presentase Indikator Kemandirian
Belajar Siswa dari Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ………
4
88
Peningkatan Rata-rata Presentase Kemandirian Belajar Siswa
dari Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ……………………...
xviii
89
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus .......................................................................................
L- 1
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 Siklus I........
L- 6
Lampiran 3
Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 1 Siklus
I..................................................................................................
Lampiran 4
L-13
Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 1 Siklus
I…………………………………………………...........
L-15
Lampiran 5
Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 1 Siklus I…………………
L-16
Lampiran 6
Kunci Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 1 Siklus
I..................................................................................................
Lampiran 7
L-17
Kunci Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 1
Siklus I………………………………………………………
L-19
Lampiran 8
Kunci Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 1 Siklus I………….
L-21
Lampiran 9
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 2 Siklus
I..................................................................................................
L-22
Lampiran 10 Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 2 Siklus
I..................................................................................................
L-30
Lampiran 11 Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 2 Siklus
I…………………………………………………...........
Lampiran 12 Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 2 Siklus I…………………
L-31
L-33
Lampiran 13 Kunci Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 2 Siklus
I..................................................................................................
L-35
Lampiran 14 Kunci Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 2
Siklus I………………………………………………………
Lampiran 15 Kunci Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 2 Siklus I………….
L-37
L-38
Lampiran 16 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 3 Siklus
I..................................................................................................
xix
L-39
Lampiran 17 Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 3 Siklus
I..................................................................................................
L-45
Lampiran 18 Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 3 Siklus
I…………………………………………………...........
Lampiran 19 Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 3 Siklus I…………………
L-47
L-48
Lampiran 20 Kunci Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 3 Siklus
I..................................................................................................
L-49
Lampiran 21 Kunci Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 3
Siklus I………………………………………………………
Lampiran 22 Kunci Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 3 Siklus I………….
L-51
L-52
Lampiran 23 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 4 Siklus
I..................................................................................................
L-54
Lampiran 24 Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 4 Siklus
I..................................................................................................
L-60
Lampiran 25 Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 4 Siklus
I…………………………………………………...........
Lampiran 26 Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 4 Siklus I…………………
L-61
L-62
Lampiran 27 Kunci Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 4 Siklus
I..................................................................................................
L-63
Lampiran 28 Kunci Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 4
Siklus I………………………………………………………
Lampiran 29 Kunci Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 4 Siklus I………….
L-66
L-67
Lampiran 30 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 Siklus
II..................................................................................................
L-69
Lampiran 31 Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 1 Siklus
II..................................................................................................
L-76
Lampiran 32 Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 1 Siklus
II…………………………………………………......................
L-79
Lampiran 33 Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 1 Siklus II…………………
L-80
Lampiran 34 Kunci Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 1 Siklus
II..................................................................................................
xx
L-81
Lampiran 35 Kunci Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 1
Siklus II………………………………………………………
Lampiran 36 Kunci Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 1 Siklus II………….
L-84
L-86
Lampiran 37 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 2 Siklus
II..................................................................................................
L-92
Lampiran 38 Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 2 Siklus
II..................................................................................................
L-97
Lampiran 39 Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 2 Siklus
II…………………………………………………......................
L-98
Lampiran 40 Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 2 Siklus II…………………
L-99
Lampiran 41 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 3 Siklus
II..................................................................................................
L-100
Lampiran 42 Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 3 Siklus
II..................................................................................................
L-105
Lampiran 43 Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 3 Siklus
II…………………………………………………......................
L-106
Lampiran 44 Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 3 Siklus II…………………
L-107
Lampiran 45 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 4 Siklus
II..................................................................................................
L-108
Lampiran 46 Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 4 Siklus
II..................................................................................................
L-113
Lampiran 47 Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 4 Siklus
II…………………………………………………......................
L-114
Lampiran 48 Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 4 Siklus II…………………
L-115
Lampiran 49 Kisi-Kisi
Lembar
Observasi
Kemandirian
Belajar
Siswa…………………………………………………………...
L-116
Lampiran 50 Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa ........................
L-117
Lampiran 51 Validasi Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa...........
L-121
Lampiran 52 Hasil Validasi Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa.
L-124
Lampiran 53 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan
Menggunakan
Model
xxi
Pembelajaran
Missouri
Mathematics Project (MMP)…………………………………..
L-133
Lampiran 54 Validasi Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
Matematika dengan Menggunakan Model Pembelajaran MMP
(Missouri Mathematics Project)…………………........................
Lampiran 55 Hasil
Validasi
Lembar
Observasi
L-136
Keterlaksanaan
Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Model
Pembelajaran
Kooperatif
MMP
(Missouri
Mathematics
Project)........................................................................................ L-138
Lampiran 56 Catatan Lapangan Penelitian Observasi Pra-Siklus……………
L-144
Lampiran 57 Analisis Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa PraSiklus…………………………………………………………... L-146
Lampiran 58 Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pra-Siklus……. L-147
Lampiran 59 Catatan Lapangan Penelitian Observasi Pertemuan 1 Siklus
I………………………………………………………………...
L-159
Lampiran 60 Catatan Lapangan Penelitian Observasi Pertemuan 2 Siklus
I………………………………………………………………...
L-161
Lampiran 61 Catatan Lapangan Penelitian Observasi Pertemuan 3 Siklus
I………………………………………………………………...
L-163
Lampiran 62 Catatan Lapangan Penelitian Observasi Pertemuan 4 Siklus
I………………………………………………………………...
L-165
Lampiran 63 Analisis Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa Siklus
I…………………………………………………………...........
L-167
Lampiran 64 Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 1
Siklus I…………………………………………………………
L-168
Lampiran 65 Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 2
Siklus I…………………………………………………………
L-180
Lampiran 66 Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 3
Siklus I…………………………………………………………
L-192
Lampiran 67 Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 4
Siklus I…………………………………………………………
Lampiran 68 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
xxii
L-204
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif MMP
(Missouri
Mathematics
Project)
Pertemuan
1
Siklus
I………………………………………………………………...
L-216
Lampiran 69 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif MMP
(Missouri
Mathematics
Project)
Pertemuan
2
Siklus
I………………………………………………………………...
L-225
Lampiran 70 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif MMP
(Missouri
Mathematics
Project)
Pertemuan
3
Siklus
I………………………………………………………………...
L-234
Lampiran 71 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif MMP
(Missouri
Mathematics
Project)
Pertemuan
4
Siklus
I………………………………………………………………...
L-243
Lampiran 72 Catatan Lapangan Penelitian Observasi Pertemuan 1 Siklus
II………………………………………………………………..
L-252
Lampiran 73 Catatan Lapangan Penelitian Observasi Pertemuan 2 Siklus
II………………………………………………………………..
L-254
Lampiran 74 Catatan Lapangan Penelitian Observasi Pertemuan 3 Siklus
II………………………………………………………………..
L-256
Lampiran 75 Catatan Lapangan Penelitian Observasi Pertemuan 4 Siklus
II………………………………………………………………..
L-258
Lampiran 76 Analisis Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa Siklus
II…………………………………………………………..........
L-260
Lampiran 77 Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 1
Siklus I…………………………………………………………
L-261
Lampiran 78 Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 2
Siklus I…………………………………………………………
Lampiran 79 Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 3
xxiii
L-273
Siklus I…………………………………………………………
L-285
Lampiran 80 Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 4
Siklus I…………………………………………………………
L-297
Lampiran 81 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif MMP
(Missouri
Mathematics
Project)
Pertemuan
1
Siklus
II……………………………………………………………...
L-309
Lampiran 82 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif MMP
(Missouri
Mathematics
Project)
Pertemuan
2
Siklus
II……………………………………………………………...
L-318
Lampiran 83 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif MMP
(Missouri
Mathematics
Project)
Pertemuan
3
Siklus
II……………………………………………………………...
L-327
Lampiran 84 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif MMP
(Missouri
Mathematics
Project)
Pertemuan
4
Siklus
II……………………………………………………………......
L-336
Lampiran 85 Dokumentasi Penelitian………………………………………..
L-345
xxiv
PENINGKATAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA
MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI
MATHEMATICS PROJECT (MMP) PADA SMP KRISTEN 4
MONGINSIDI SURAKARTA KELAS VII A TAHUN
PELAJARAN 2015/2016
Oleh:
Melania Riska Puspitasari
K1311048
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Oktober 2016
iii
iv
v
vi
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
NIP 196101241987021001
Dr. Budi Usodo, M.Pd.
NIP 196805171993031002
ABSTRAK
Melania Riska Puspitasari. K1311048. PENINGKATAN KEMANDIRIAN
BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) PADA SMP KRISTEN 4
MONGINSIDI SURAKARTA KELAS VII A TAHUN PELAJARAN
2015/2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta, September 2016.
Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan proses pembelajaran
Matematika dengan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP)
yang dapat meningkatkan kemandirian belajar siswa dan mendeskripsikan
peningkatan kemandirian belajar siswa pada pembelajaran Matematika dengan
penerapan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP).
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan
dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu perencanaan,
pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah guru Matematika
dan siswa kelas VII A SMP Kristen 4 Monginsidi Surakarta tahun pelajaran
2015/2016 sebanyak 20 siswa. Sumber data penelitian berupa
aktivitas guru dan siswa selama pembelajaran Matematika. Teknik pengumpulan
data adalah dengan observasi. Teknik analisis data adalah dengan teknik analisis
deskriptif. Validasi data dari kemandirian belajar siswa selama proses
pembelajaran menggunakan teknik triangulasi penyidik.
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa proses pembelajaran dengan model
pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) yang dapat meningkatkan
kemandirian belajar siswa terdiri dari, kegiatan pendahuluan yaitu pada awal
pelajaran guru menyiapkan peserta didik dengan menyapa dan memberi salam.
Guru meninjau ulang pelajaran yang telah lalu dan membahas materi prasyarat
dari materi pembelajaran dengan tanya jawab dengan siswa. Kemudian guru
membahas PR. Tahap ini disebut Review. Pada tahap penyampaian tujuan dan
motivasi, guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada pertemuan tersebut
dan guru menyampaikan motivasi berupa persoalan sehari-hari yang berkaitan
dengan materi yang akan dipelajari yang telah dipersiapkan guru sebelum
pembelajaran. Kemudian kegiatan inti yang terdiri dari tahap pengembangan,
latihan terkontrol, dan seatwork. Pada tahap pengembangan guru menyajikan ide
baru atau perluasan konsep Matematika yang terdahulu. Guru memberi
penjelasan, diskusi, demonstrasi dengan contoh kongkret yang sifatnya piktorial
dan simbolik serta mengajak siswa untuk aktif dengan tanya jawab dengan
penjelasan materi yang sedang diterangkan. Pada tahap latihan terkontrol, guru
mengarahkan siswa untuk belajar kooperatif dan memberikan latihan kepada
siswa dikerjakan secara berkelompok. Guru memberikan kepada siswa Lembar
Kerja Siswa (LKS). Guru juga mengamati yang berarti guru memberikan
vii
pengawasan yang bertujuan untuk mencegah agar tidak terjadinya miskonsepsi
pada pembelajaran. Guru memandu jalannya diskusi dan membantu siswa apabila
terjadi kesulitan. Guru menyampaikan batasan waktu dalam diskusi kelompok.
Guru memotivasi siswa untuk tidak putus asa dalam menyelesaikan LKS serta
guru menyampaikan bahwa siswa harus benar-benar mempersiapkan diri untuk
kegiatan ini. Guru menyampaikan siswa tidak hanya sekedar menyelesaikan
pertanyaan tetapi harus dipahami, siswa yang sudah paham mengajari yang belum
paham. Kemudian guru lalu menunjuk salah satu kelompok untuk presentasi di
depan kelas. Pada tahap Seatwork guru mengarahkan siswa untuk bekerja sendiri.
Guru memotivasi siswa jika pada tahap ini adalah latihan mandiri sehingga siswa
bekerja menyelesaikan Lembar Kerja Siswa (LKS) secara mandiri tidak lagi
menggantungkan teman kelompok. Kemudian kegiatan penutup yaitu guru
bersama siswa membuat rangkuman/simpulan pembelajaran. Kemudian guru
memberikan kesempatan kepada seluruh siswa untuk bertanya apabila masih ada
yang belum jelas dan yang terakhir guru memberikan PR kepada siswa dan
menyuruh siswa membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
Pada kegiatan pra siklus, rata-rata kemandirian belajar siswa sebelum
diterapkan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) hanya
sebesar 44,6%. Dari hasil pra siklus diperoleh data bahwa untuk setiap indikator
kemandirian belajar siswa sebagai berikut : tanggung jawab sebesar 41,7%,
percaya diri sebesar 43,42%, inisiatif sebesar 37,28%, dorongan untuk maju
sebesar 45,61%, motivasi dalam belajar sebesar 53,98%, dan tidak
menggantungkan diri pada orang lain sebesar 45,61%. Rata-rata kemandirian
belajar siswa pada siklus I mengalami peningkatan dibandingkan hasil dari
observasi pada pra siklus. Dari hasil siklus I diperoleh data bahwa untuk masingmasing indikator kemandirian tanggung jawab sebesar 71,93%, pada indikator
percaya diri dalam sebesar 63,39%, pada indikator inisiatif sebesar 63,28%, pada
indikator dorongan untuk maju sebesar 66,67%, pada indikator motivasi dalam
belajar sebesar 75,95%, dan pada indikator tidak menggantungkan diri pada orang
lain sebesar 62,71%, dan rata-rata kemandirian belajar siswa pada siklus I adalah
sebesar 67,32%. Berdasarkan hasil siklus II diperoleh data bahwa untuk masingmasing indikator kemandirian belajar siswa sebagai berikut tanggung jawab
sebesar 81,63%, pada indikator percaya diri dalam sebesar 70,57%, pada indikator
inisiatif sebesar 70,95%, pada indikator dorongan untuk maju sebesar 80,19%,
pada indikator motivasi dalam belajar sebesar 77,24%, dan pada indikator tidak
menggantungkan diri pada orang lain sebesar 75,97%. Rata-rata kemandirian
belajar pada siklus II adalah 76,09%. Hal ini menunjukkan bahwa dengan
diterapkannya model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) dapat
meningkatkan kemandirian belajar siswa.
Kata kunci : MMP, kemandirian belajar siswa, pembelajaran Matematika
viii
ABSTRACT
Melania Riska Puspitasari. K1311048. IMPROVING STUDENTS’
LEARNING INDEPENDENCE USING MISSOURI MATHEMATICS
PROJECT (MMP) LEARNING MODEL IN SMP KRISTEN 4
MONGINSIDI SURAKARTA CLASS VII A ACADEMIC YEAR 2015/2016.
Thesis, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University,
Surakarta. September 2016.
The purpose of this study is to describe the process of Missouri
Mathematics Project (MMP) learning model for improving students’ learning
independence and describe the improvement of students’ learning independence in
learning Mathematics by using Missouri Mathematics Project (MMP) leaning
model. This research is a classroom action research conducted in two cycles. Each
cycle consists of four stages,namely planning, acting, observation, and reflection.
The subjects of this research were Mathematics teachers and junior high school
students of class VII A SMP Kristen 4 Monginsidi Surakarta academic year
2015/2016 which consists of 20 students. The source of research data obtained
from students in the form of teacher and students activities during Mathematics
learning. The technique of collecting data used observation. The technique of
analyzing data used the descriptive analysis. To valid the data of students’
learning independence during learning process used investigator triangulation
technique.
The study concluded that learning process by using Missouri Mathematics
Project (MMP) which improving students’ learning independence consists of
preliminary activity which is in the beginning of learning process teacher prepares
students by doing greeting. Teacher reviews the previous lesson and discusses the
material prerequisites of learning materials by doing question and answer session
with students. Then the teacher discusses homework. This stage is called Review.
At the stage of delivering goal and motivation, teacher presents the objectives of
the lesson which will be achieved at the meeting and delivers teacher motivation
in the form of everyday issues relating to the material that will be learned which is
prepared by the teacher before. Then the core activities which consists of the
development stage, controlled exercise, and seatwork. In development stage,
teacher presents a new idea or the development of mathematical concepts earlier.
Teacher gives explanation, discussion, demonstration with concrete examples of
pictorial and symbolic nature and encourage students to be active in question and
answer session with an explanation of the material being explained. In the stage of
controlled exercise, the teacher directs students to learn cooperatively and
provides exercise for students worked in groups. Teacher gives students Student’s
Worksheets. Teacher also observes which means that teacher provides oversight
that aims to prevent misconceptions on learning. Teacher guides this discussion
ix
and helps students in case of trouble. Teacher tells time limit for group
discussions. Teacher motivates students not to despair in completing worksheets
and teacher says that students should really prepare for this activity. The teacher
tells students not to just finish the question but it should be understood, for
students who have already understood have to tell other students. Then the teacher
appoints one of the group's presentation to in front of the class. At this stage of
Seatwork teacher directs students to work alone. Teacher motivates students at
this stage is that students work independently for completing Student’s Worksheet
which is no longer rely on their friends in group. Then closing activity, the teacher
together with students make a summary/learning conclusion. Then the teacher
gives students’ opportunity to ask if there is something which is not clear and the
last, teacher gives homework for students and asks students to read the material
for next meeting.
In the pre-cycle activity, the average of students’ learning independence
before Missouri Mathematics Project (MMP) application was only 44.6%. From
the results of pre-cycle data showed that for every indicator of students’ learning
independence as follows: responsibility 41.7%, confidence 43.42%, initiative
37.28%, progress willingness 45.61%, motivation 53.98%, and not rely on others
45.61%. Students’ learning independence in the first cycle has increased
compared to the results of observations in the pre-cycle. From the results of the
first cycle data showed that for each indicator independence and responsibility
71.93%, the confidence indicator 63.39%, the initiative indicator 63.28%,
progress willingness 66.67 %, learning motivaton 75.95%, and the indicator does
not rely on others 62.71%, and the average students’ learning independence in the
first cycle is equal to 67.32%. Based on the results of the second cycle data
showed that for each indicator of student learning independence, as follows
responsibility 81.63%, confidence 70.57%, initiative 70.95%, progress willingness
80.19%, learning motivation 77.24%, and the indicator does not rely on others
75.97%. The average students’ learning independence in the first cycle is equal to
76.09%. This showed that by implementing Missouri Mathematics Project (MMP)
learning model can improve students’ learning independence.
Keywords: MMP, students’ learning independence, Mathematics learning.
x
MOTTO
Kasihilah Tuhan, Allahmu, dengan segenap hatimu dan dengan segenap jiwamu dan dengan
segenap kekuatanmu dan dengan segenap akal budimu, dan kasihilah sesamamu manusia
seperti dirimu sendiri (Lukas 10 : 27)
Hormatilah ayahmu dan ibumu, supaya lanjut umurmu di tanah yang diberikan Tuhan,
ALLAHmu, kepadamu (Keluaran 20 : 12)
We live to bring love (OMK Santo Stefanus Jumapolo)
Dear yaoung people, do not bury your talents, the gift that God has given you! Do not be
afraid to dream of great things! (Pope Francis)
xi
PERSEMBAHAN
Teriring syukur kepada Allah Yang Maha Kuasa, skripsi ini saya persembahkan
untuk :
Bapak dan Ibu
”Doamu yang tiada terputus, kerja keras tiada henti, pengorbanan yang tak
terbatas
dan kasih sayang tidak terbatas pula. Semuanya membuatku
bangga memiliki kalian. Tiada kasih sayang yang seindah dan seabadi
kasih sayangmu.”
Marta Novenasari
“Terima kasih karena senantiasa mendorong langkahku dengan perhatian
dan semangat dan selalu ada di sampingku baik di saat kutegar berdiri
maupun saat kujatuh dan terluka.”
Saudara-saudara saya
”Terima kasih atas semangat, perjuangan dan kerjasamanya.”
Teman-teman karib saya
” Terima kasih atas bantuan dan kasih sayangnya.”
Teman-teman Pendidikan Matematika
”Terima kasih atas pertolongan, kasih sayang, dan persaudaraan yang
kalian berikan.”
Teman-teman OMK Santo Stefanus Jumapolo
”Terima kasih atas keceriaan dan bantuannya.”
Almamater UNS
xii
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah Yang Maha Kuasa karena
telah memberikan rahmat dan karunia-Nya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan dan
keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan
judul
“PENINGKATAN
MENGGUNAKAN
KEMANDIRIAN
MODEL
BELAJAR
PEMBELAJARAN
SISWA
MISSOURI
MATHEMATICS PROJECT (MMP) PADA SMP KRISTEN 4 MONGINSIDI
SURAKARTA KELAS VII A TAHUN PELAJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematikas, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan,
dan
pengarahan
dari
berbagai
pihak.
Untuk
itu,
peneliti
menyampaikan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Maatematika,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Mardiyana, M.Si., Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi dan
bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Ira Kurniawati, S.Si., M.Pd., Pembimbing II, yang selalu memberikan
pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Kristianto, S.Pd., Kepala SMP Kristen 4 Monginsidi Surakarta, yang telah
memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
6. Sofi, S.T., guru mata pelajaran Matematika SMP Kristen 4 Monginsidi
Surakarta, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
xiii
7. Para siswa kelas VII A SMP Kristen 4 Monginsidi Surakarta yang telah
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
8. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Akhirnya, besar harapan penulis agar skripsi ini dapat memberikan manfaat
yang berarti untuk pembaca dan dapat turut serta memajukan ilmu pengetahuan.
Surakarta, Oktober 2016
Penulis
xiv
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL.....................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN ......................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN ..........................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .......................................................
v
HALAMAN ABSTRAK .............................................................
vi
HALAMAN MOTTO ..................................................................
x
HALAMAN PERSEMBAHAN ..................................................
xi
KATA PENGANTAR .................................................................
xii
DAFTAR ISI ................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL .........................................................................
xvi
DAFTAR GAMBAR ....................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................
xviii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .............................................
1
B. Rumusan Masalah ......................................................
6
C. Tujuan Penelitian .......................................................
6
D. Manfaat Penelitian .....................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR,
DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka ............................................................
8
B. Kerangka Berpikir ......................................................
24
C. Hipotesis Tindakan .....................................................
29
BAB III METODE PENELITIAN
xv
A. Tempat Penelitian dan Waktu Penelitian ..................
30
B. Subjek Penelitian …………………………………....
31
C. Data dan Sumber Data ………………………………
31
D. Teknik Pengumpulan Data ………………………….
32
E. Teknik Uji Validitas Data …………………………...
33
F. Teknik Analisis Data ..................................................
36
G. Indikator Kinerja Penelitian ........................................
38
H. Prosedur Penelitian ......................................................
38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ………. …………………………......
44
1. Pra Siklus ……………..……......………………...
44
2. Siklus I ................... ...............................................
47
3. Siklus II .................................................................
64
4. Perbandingan Antar Siklus ....................................
86
B. Pembahasan .................................................................
90
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ....................................................................
94
B. Implikasi .....................................................................
96
C. Saran ..........................................................................
97
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................
99
LAMPIRAN .................................................................................
102
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel
1
Halaman
Sintaks dari Model Pembelajaran Missouri Mathematics
Project (MMP) ……………………………………………….
22
2
Jadwal Kegiatan ………………………………………………
30
3
Kategori Lembar Observasi Kemandirian …………………….
37
4
Persentase Kemandirian Belajar Siswa pada Pra Siklus ……...
46
5
Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ……………………
49
6
Persentase Kemandirian Belajar Siswa pada Siklus I …….......
62
7
Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan pada Siklus II …….....
65
8 Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II …………………….
9
Persentase Kemandirian Belajar Siswa pada Siklus II ……......
70
84
10 Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa dari Pra Siklus
ke Siklus I ………………………………………………………
86
11 Peningkatan Indikator Kemandirian Belajar Siswa dari
Pra Siklus ke Siklus I …………………………………………...
86
12 Peningkatan Kemandirian Belajar Siswa dari Siklus I
ke Siklus II …………………………………………..................
87
13 Peningkatan Indikator Kemandirian Belajar Siswa dari
Siklus I ke Siklus II ………………………………………….....
xvii
87
DAFTAR GAMBAR
Gambar
1
Halaman
Prosedur Penelitian dengan Model Pembelajaran
Missouri Mathematics Project (MMP) …………………….
28
2
Prosedur Penelitian …………………………………………
43
3
Peningkatan Rata-rata Presentase Indikator Kemandirian
Belajar Siswa dari Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ………
4
88
Peningkatan Rata-rata Presentase Kemandirian Belajar Siswa
dari Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ……………………...
xviii
89
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Silabus .......................................................................................
L- 1
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 Siklus I........
L- 6
Lampiran 3
Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 1 Siklus
I..................................................................................................
Lampiran 4
L-13
Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 1 Siklus
I…………………………………………………...........
L-15
Lampiran 5
Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 1 Siklus I…………………
L-16
Lampiran 6
Kunci Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 1 Siklus
I..................................................................................................
Lampiran 7
L-17
Kunci Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 1
Siklus I………………………………………………………
L-19
Lampiran 8
Kunci Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 1 Siklus I………….
L-21
Lampiran 9
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 2 Siklus
I..................................................................................................
L-22
Lampiran 10 Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 2 Siklus
I..................................................................................................
L-30
Lampiran 11 Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 2 Siklus
I…………………………………………………...........
Lampiran 12 Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 2 Siklus I…………………
L-31
L-33
Lampiran 13 Kunci Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 2 Siklus
I..................................................................................................
L-35
Lampiran 14 Kunci Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 2
Siklus I………………………………………………………
Lampiran 15 Kunci Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 2 Siklus I………….
L-37
L-38
Lampiran 16 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 3 Siklus
I..................................................................................................
xix
L-39
Lampiran 17 Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 3 Siklus
I..................................................................................................
L-45
Lampiran 18 Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 3 Siklus
I…………………………………………………...........
Lampiran 19 Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 3 Siklus I…………………
L-47
L-48
Lampiran 20 Kunci Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 3 Siklus
I..................................................................................................
L-49
Lampiran 21 Kunci Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 3
Siklus I………………………………………………………
Lampiran 22 Kunci Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 3 Siklus I………….
L-51
L-52
Lampiran 23 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 4 Siklus
I..................................................................................................
L-54
Lampiran 24 Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 4 Siklus
I..................................................................................................
L-60
Lampiran 25 Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 4 Siklus
I…………………………………………………...........
Lampiran 26 Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 4 Siklus I…………………
L-61
L-62
Lampiran 27 Kunci Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 4 Siklus
I..................................................................................................
L-63
Lampiran 28 Kunci Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 4
Siklus I………………………………………………………
Lampiran 29 Kunci Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 4 Siklus I………….
L-66
L-67
Lampiran 30 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 Siklus
II..................................................................................................
L-69
Lampiran 31 Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 1 Siklus
II..................................................................................................
L-76
Lampiran 32 Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 1 Siklus
II…………………………………………………......................
L-79
Lampiran 33 Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 1 Siklus II…………………
L-80
Lampiran 34 Kunci Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 1 Siklus
II..................................................................................................
xx
L-81
Lampiran 35 Kunci Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 1
Siklus II………………………………………………………
Lampiran 36 Kunci Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 1 Siklus II………….
L-84
L-86
Lampiran 37 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 2 Siklus
II..................................................................................................
L-92
Lampiran 38 Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 2 Siklus
II..................................................................................................
L-97
Lampiran 39 Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 2 Siklus
II…………………………………………………......................
L-98
Lampiran 40 Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 2 Siklus II…………………
L-99
Lampiran 41 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 3 Siklus
II..................................................................................................
L-100
Lampiran 42 Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 3 Siklus
II..................................................................................................
L-105
Lampiran 43 Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 3 Siklus
II…………………………………………………......................
L-106
Lampiran 44 Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 3 Siklus II…………………
L-107
Lampiran 45 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 4 Siklus
II..................................................................................................
L-108
Lampiran 46 Lembar Kerja Latihan Kelompoik Pertemuan 4 Siklus
II..................................................................................................
L-113
Lampiran 47 Lembar Kerja Seatwork (Latihan Mandiri) Pertemuan 4 Siklus
II…………………………………………………......................
L-114
Lampiran 48 Pekerjaan Rumah (PR) Pertemuan 4 Siklus II…………………
L-115
Lampiran 49 Kisi-Kisi
Lembar
Observasi
Kemandirian
Belajar
Siswa…………………………………………………………...
L-116
Lampiran 50 Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa ........................
L-117
Lampiran 51 Validasi Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa...........
L-121
Lampiran 52 Hasil Validasi Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa.
L-124
Lampiran 53 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan
Menggunakan
Model
xxi
Pembelajaran
Missouri
Mathematics Project (MMP)…………………………………..
L-133
Lampiran 54 Validasi Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran
Matematika dengan Menggunakan Model Pembelajaran MMP
(Missouri Mathematics Project)…………………........................
Lampiran 55 Hasil
Validasi
Lembar
Observasi
L-136
Keterlaksanaan
Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Model
Pembelajaran
Kooperatif
MMP
(Missouri
Mathematics
Project)........................................................................................ L-138
Lampiran 56 Catatan Lapangan Penelitian Observasi Pra-Siklus……………
L-144
Lampiran 57 Analisis Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa PraSiklus…………………………………………………………... L-146
Lampiran 58 Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pra-Siklus……. L-147
Lampiran 59 Catatan Lapangan Penelitian Observasi Pertemuan 1 Siklus
I………………………………………………………………...
L-159
Lampiran 60 Catatan Lapangan Penelitian Observasi Pertemuan 2 Siklus
I………………………………………………………………...
L-161
Lampiran 61 Catatan Lapangan Penelitian Observasi Pertemuan 3 Siklus
I………………………………………………………………...
L-163
Lampiran 62 Catatan Lapangan Penelitian Observasi Pertemuan 4 Siklus
I………………………………………………………………...
L-165
Lampiran 63 Analisis Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa Siklus
I…………………………………………………………...........
L-167
Lampiran 64 Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 1
Siklus I…………………………………………………………
L-168
Lampiran 65 Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 2
Siklus I…………………………………………………………
L-180
Lampiran 66 Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 3
Siklus I…………………………………………………………
L-192
Lampiran 67 Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 4
Siklus I…………………………………………………………
Lampiran 68 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
xxii
L-204
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif MMP
(Missouri
Mathematics
Project)
Pertemuan
1
Siklus
I………………………………………………………………...
L-216
Lampiran 69 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif MMP
(Missouri
Mathematics
Project)
Pertemuan
2
Siklus
I………………………………………………………………...
L-225
Lampiran 70 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif MMP
(Missouri
Mathematics
Project)
Pertemuan
3
Siklus
I………………………………………………………………...
L-234
Lampiran 71 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif MMP
(Missouri
Mathematics
Project)
Pertemuan
4
Siklus
I………………………………………………………………...
L-243
Lampiran 72 Catatan Lapangan Penelitian Observasi Pertemuan 1 Siklus
II………………………………………………………………..
L-252
Lampiran 73 Catatan Lapangan Penelitian Observasi Pertemuan 2 Siklus
II………………………………………………………………..
L-254
Lampiran 74 Catatan Lapangan Penelitian Observasi Pertemuan 3 Siklus
II………………………………………………………………..
L-256
Lampiran 75 Catatan Lapangan Penelitian Observasi Pertemuan 4 Siklus
II………………………………………………………………..
L-258
Lampiran 76 Analisis Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa Siklus
II…………………………………………………………..........
L-260
Lampiran 77 Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 1
Siklus I…………………………………………………………
L-261
Lampiran 78 Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 2
Siklus I…………………………………………………………
Lampiran 79 Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 3
xxiii
L-273
Siklus I…………………………………………………………
L-285
Lampiran 80 Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 4
Siklus I…………………………………………………………
L-297
Lampiran 81 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif MMP
(Missouri
Mathematics
Project)
Pertemuan
1
Siklus
II……………………………………………………………...
L-309
Lampiran 82 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif MMP
(Missouri
Mathematics
Project)
Pertemuan
2
Siklus
II……………………………………………………………...
L-318
Lampiran 83 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif MMP
(Missouri
Mathematics
Project)
Pertemuan
3
Siklus
II……………………………………………………………...
L-327
Lampiran 84 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika
dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif MMP
(Missouri
Mathematics
Project)
Pertemuan
4
Siklus
II……………………………………………………………......
L-336
Lampiran 85 Dokumentasi Penelitian………………………………………..
L-345
xxiv