PENGARUH SUPERVISI KEPALA SEKOLAH DAN BUDAYA SEKOLAH TERHADAP KINERJA GURU SEKOLAH DASAR NEGERI DI WILAYAH KERJA UPTD KECAMATAN PASIRJAMBU.

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian

Pembangunan Pendidikan Nasional secara umum bertujuan meningkatkan kualitas sumber daya manusia Indonesia yang maju, mandiri dan modern. Peningkatan kualitas sumber daya manusia berkaitan erat dengan peningkatan mutu pendidikan. Menyadari akan pentingnya peningkatan kualitas sumber daya manusia, terlebih pada masa era globalisasi dewasa ini, pemerintah dan juga kalangan masyarakat melaksanakan berbagai usaha untuk mewujudkan pembangunan pendidikan yang berkualitas. Pemerintah Kabupaten Bandung yang merupakan bagian integral dari sistem Pemerintahan Republik Indonesia telah, sedang, dan terus menerus melakukan upaya untuk mewujudkan pembangunan pendidikan yang berkualitas khususnya pada jenjang Sekolah Dasar Negeri melalui cara peningkatan kualitas dan kuantitas guru dan tenaga kependidikan, peningkatan sarana dan prasarana pembelajaran, pemenuhan system pembiayaan pendidikan, peningkatan kualitas bahan ajar dan pembelajaran, pengembangan kurikulum dan sebagainya.

Namun dalam kenyataannya, upaya tersebut belum sepenuhnya dapat meningkatkan mutu pendidikan. Hal ini terindikasikan satu di antaranya ditunjukkan dari tingkat capaiann nilai Ujian Nasional siswa sekolah dasar negeri, yang kurang memperlihatkan tingkat kenaikan prestasi yang berarti

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

dari tahun ke tahun, kecuali pada beberapa sekolah dasar negeri dengan jumlah sekolah relatif sedikit. Berdasarkan survey lapangan pada dua tahun terakhir menyatakan bahwa hasil Ujian Nasional (UN) SD/MI di Kabupaten Bandung adalah:

No Tahun

Pelajaran

Bahasa Indonesia

Matematika IPA Rata-rata

1 2010-2011 7,64 7,25; 7,25. 7,38

2 2011-2012 7,55 7,53 7,49 7,52

Adapun hasil Ujian Nasional sekolah dasar negeri yang ada di wilayah kerja UPTD Kecamatan Pasirjambu pada tahun ajaran 2011-2012 menunjukkan rata-rata 7,22. Dengan melihat hasil nilai ujian nasional siswa tersebut menunjukkan bahwa kinerja guru yang ada di wilayah kerja UPTD Kecamatan Pasirjambu masih berada di bawah rata- rata nilai ujian nasional Kabupaten Bandung. Untuk itu perlu adanya upaya peningkatan kinerja guru khususnya bagi guru sekolah dasar yang ada di wilayah kerja UPTD Kecamatan Pasirjambu. Tinggi rendahnya mutu pendidikan sangat dipengaruhi oleh kualitas pembelajaran yang dilakukan guru di sekolah.

Guru sebagai bagian yang sangat sentral dan penting merupakan komponen strategis dan dominan dalam penyelenggaraan pendidikan, sebab keberhasilan pencapaian mutu pendidikan ditentukan oleh baik atau tidaknya mutu kinerja guru dalam proses pembelajaran dan interaksi antara guru dan siswa di dalam kelas. Kajian Departemen Pendidikan dan Kebudayaan bekerjasama dengan Badan Perencanaan Pembangunan Nasional dan Bank Dunia Tahun 1999 (Suhardan, 2010:13) menyatakan bahwa “Guru

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

merupakan kunci penting dalam keberhasilan memperbaiki dan peningkatan mutu pendidikan.” Selanjutnya dinyatakan pula bahwa: “Guru merupakan titik sentral dalam usaha mereformasi pendidikan, dan mereka menjadi kunci keberhasilan setiap usaha peningkatan mutu pendidikan.

Berdasarkan pendapat tersebut perbaikan mutu pendidikan erat hubungannya dengan proses pembelajaran yang dilaksanakan guru, karena

core business-nya kegiatan sekolah adalah penyelenggaraan pembelajaran

yang ditangani guru. Dengan kata lain fungsi guru sangat strategis dalam setiap upaya peningkatan mutu pendidikan, guru merupakan faktor penentu paling besar terhadap prestasi siswa. Demikian halnya dilihat dari perannya, peranan guru sangat penting di tengah keterbatasan sarana prasarana pembelajaran, sebaik apapun kurikulum, seberapa besar biaya yang tersedia dan secanggih apapun sarana prasarana yang tersedia menurut pakar tanpa guru yang berkualitas tidak mungkin mutu pendidikan akan berkualitas / bermutu tinggi. Oleh karenanya kinerja guru merupakan sentral dari segala macam usaha peningkatan mutu dan perubahan kualitas mutu pendidikan. Dalam tingkatan operasional, guru merupakan penentu keberhasilan pendidikan melalui kinerjanya pada tingkat institusional, instruksional, dan eksperiensial (Surya, 2005 ;4). Guru merupakan sumber daya manusia yang mampu mendayagunakan faktor-faktor lainnya sehingga tercipta pembelajaran yang bermutu dan menjadi faktor utama dalam menentukan mutu pendidikan.

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Berdasarkan hasil penelitian terdahulu menunjukkan bahwa kinerja guru dipengaruhi oleh banyak faktor baik faktor intern maupun ekstern. Faktor intern seperti kompetensi, motivasi, dan komitmen. Sedangkan faktor ektern terjadi karena kepemimpinan kepala sekolah, fasilitas, supervisi kepala sekolah, kompensasi, budaya sekolah dll. Adapun berdasarkan penelitian di lapangan menunjukkan supervisi oleh kepala sekolah belum optimal meningkatkan kinerja guru.

Kondisi ini ditunjukkan dari beberapa indikasi masih ditemukan guru yang cenderung tidak melaksanakan tugas sesuai yang ditetapkan. Hal ini dapat terlihat dalam pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) masih ada yang bersifat statis dalam arti tidak ada pembaharuan (inovasi) dan perbaikan sejalan dengan perkembangan dinamika lingkungan dan kemajuan teknologi. Selain hal tersebut, analisis atas hasil tes peserta didik yang sangat bermanfaat untuk mengetahui dan melihat ketuntasan belajar mengajar jarang dan bahkan ada yang tidak dilakukan analisis. Sehingga hasil pretasi peserta didik tidak tercapai sesuai standar yang ditetapkan. Kondisi yang demikian mungkin disebabkan oleh berbagai faktor, satu di antaranya oleh supervisi kepala sekolah yang kurang efektif atau jarang dilakukan.

Selain supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah, hal lain yang dapat mempengaruhi kinerja guru adalah budaya sekolah. Budaya sekolah yang kerap disebut dengan iklim kerja menggambarkan suasana dan hubungan kerja antara sesama guru, antara guru dengan kepala sekolah, antara guru dengan tenaga kependidikan lainnya serta antara dinas di

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

lingkungannya merupakan wujud dari lingkungan kerja yang kondusif. Budaya sekolah dapat digambarkan melalui sikap saling mendukung (supportive), tingkat persahabatan (collegial), tingkat keintiman (intimate) serta kerja sama (cooperative). (Hasanah; 2008; 12). Kondisi yang terjadi atas keempat dimensi budaya sekolah tersebut berpotensi meningkatkan mutu mengajar guru. Budaya sekolah yang kondusif merupakan prasyarat bagi terselenggaranya proses belajar mengajar yang efektif.

Begitu juga halnya dengan supervisi dalam usaha meningkatkan mutu pembelajaran, bila telah membudaya maka guru yang melaksanakannya tidak lagi menganggap bahwa pembinaan bukan merupakan paksaan yang datang dari luar dirinya. Melainkan tradisi akademik yang dijunjung tinggi karena berguna buat sekolah secara keseluruhan. Hasil pengamatan di lapangan, mengenai budaya sekolah yang ditunjukkan dengan sikap saling mendukung, tingkat persabatan, tingkat keintiman, serta kerja sama, kenyataannya masih ditemukan adanya kekurang harmonisan antara guru dengan guru, maupun antara guru dengan kepala sekolah yang dapat mempengaruhi kinerja guru. Supervisi yang baik akan tumbuh dan berkembang subur dalam budaya sekolah yang kondusif.

Sejalan dengan uraian di atas, mendorong peneliti untuk meneliti pengaruh supervisi kepala sekolah dan budaya sekolah terhadap kinerja guru, yang hasilnya akan dituangkan dalam bentuk tesis yang berjudul “Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah dan Budaya Sekolah terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri di Wilayah Kerja UPTD Kecamatan Pasirjambu”.

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

B. Identifikasi dan Perumusan Masalah

Berdasarkan kepada uraian dalam latar belakang penelitian, faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja guru dapat diidentifikasikan sebagai berikut:

1. Faktor intern yaitu faktor yang datang dari dalam diri guru itu sendiri seperti motivasi, kompetensi, dan komitmen.

2. Faktor ekstern yaitu faktor yang datang karena ada dorongan dari luar dirinya yang menyebabkan guru tersebut harus meningkatkan kinerjanya seperti kompensasi, fasilitas, kepemimpinan, supervisi kepala sekolah dan budaya sekolah.

Sejalan dengan ini, Gibson, Jamel L. Jonh M. Ivancevich, dan James H. Donnelly Jr (1996:53) dalam tesis Irwan (2010:27-28) mengemukakan faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja dan potensi individu di dalam organisasi dapat dilihat pada gambar tersebut:

Faktor Individu Perilaku individu prestasi Faktor Psikologi 1. Kemampuan dan ( hasil yang diharapkan) 1. Persepsi

keterampilan 2. Sikap mental dan fisik 3. Kepribadian 2. Latar belakang 4. Belajar

keluarga, tingkat Faktor Organisasi 5.Motivasi sosial dan penga- 1. Sumber daya

laman. 2. Kepemimpinan Sumber: Gibson dkk. 3. Demografi: umur, 3. Imbalan struktur (1996:53)

Asal usul, jenis 4. Desain pekerjaan kelamin

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Dari beberapa faktor yang mempengaruhi kinerja guru, peneliti mengambil dua faktor yang mempengaruhi kinerja guru yaitu supervisi kepala sekolah dan budaya sekolah. Alasan memilih dua faktor tersebut karena dengan supervisi kepala sekolah, kinerja guru akan terkontrol sehingga mudah mengetahui kekurangan dan kelemahannya, serta mempermudah untuk menindak lanjutinya. Begitupun dengan budaya, apabila budaya sekolah telah tercipta dengan baik, maka kinerja gurupun akan meningkat.

Bertolak dari permasalahan tersebut, maka dapat dirumuskan masalah

dalam penelitian yaitu “Seberapa besar pengaruh supervisi kepala sekolah dan

budaya sekolah terhadap kinerja guru ?”

Rumusan masalah penelitian tersebut dapat dirinci dalam beberapa pertanyaan penelitian sebagai berikut :

1. Bagaimana gambaran / deskriptif supervisi (supervisi akademik) kepala sekolah di wilayah kerja UPTD Kecamatan Pasirjambu?

2. Bagaimana gambaran / deskriptif budaya sekolah di wilayah kerja UPTD Kecamatan Pasirjambu?

3. Bagaimana gambara / deskriptif kinerja guru di wilayah kerja UPTD Kecamatan Pasirjambu?

4. Seberapa besar pengaruh supervisi (supervisi akademik) kepala sekolah terhadap kinerja guru di wilayah kerja UPTD Kecamatan Pasirjambu? 5. Seberapa besar pengaruh budaya sekolah terhadap kinerja guru di wilayah

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

6. Seberapa besar pengaruh supervisi (supervisi akademik) kepala sekolah dan budaya sekolah terhadap kinerja guru di wilayah kerja UPTD Kecamatan Pasirjambu.

C. Tujuan Penelitian

Secara umum penelitian ini bertujuan untuk menemukan data empirik, menganalisis data serta menguji kebermaknaan pengaruh supervisi kepala sekolah dan budaya sekolah terhadap kinerja guru Sekolah Dasar Negeri di wilayah kerja UPTD Kecamatan Pasirjambu Kabupaten Bandung.

Secara khusus tujuan penelitian ini untuk memperoleh informasi dan analisis tentang:

1. Gambaran / deskripsi supervisi (supervisi akademik) kepala sekolah di wilayah kerja UPTD Kecamatan Pasirjambu Kabupaten Bandung. 2. Gambaran / deskripsi budaya sekolah di wilayah kerja UPTD

Kecamatan Pasirjambu Kabupaten Bandung.

3. Gambaran / deskripsi kinerja guru di wilayah kerja UPTD Kecamatan Pasirjambu Kabupaten Bandung.

4. Besar pengaruh supervisi (supervisi akademik) kepala sekolah di wilayah kerja UPTD Kecamatan Pasirjambu Kabupaten Bandung.

5. Besar pengaruh budaya sekolah terhadap kinerja guru di wilayah kerja UPTD Kecamatan Pasirjambu Kabupaten Bandung.

6. Besar pengaruh supervisi (supervisi akademik) kepala sekolah dan budaya sekolah terhadap kinerja guru Sekolah Dasar Negeri di wilayah kerja UPTD Kecamatan Pasirjambu Kabupaten Bandung.

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

D. Manfaat Hasil Penelitian Manfaat penelitian adalah:

1. Secara teoritis penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat terutama dalam hal

a. Menambah wawasan, pengetahuan dan keterampilan bidang ilmu Administrasi Pendidikan, khususnya pada supervisi (supervisi akademik) kepala sekolah, budaya sekolah dan kinerja guru dalam meningkatkan kualitas pembelajaran.

b. Memberikan informasi mengenai bagaimana meningkatkan kinerja guru di wilayah kerja UPTD Kecamatan Pasirjambu Kabupaten Bandung.

c. Dapat dijadikan inovasi dalam pengembangan supervisi (supervisi akademik) kepala sekolah dan budaya sekolah berkaitan dengan kinerja guru di wilayah kerja UPTD Kecamatan Pasirjambu Kabupaten Bandung

2. Secara praktis hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk:

a. Memecahkan masalah yang berhubungan kinerja guru, supervisi akademik, dan budaya sekolah yang ada di wilayah kerja UPTD Kecamatan Pasirjambu.

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

b. Bagi dunia pendidikan diharapkan dapat dijadikan referensi bagi peningkatan mutu pendidikan dasar.

c. Bagi praktisi pendidikan dapat memberikan gambaran sebagai bahan kajian dan sumber analisis lebih lanjut guna memperbaiki konsep sesuai dengan tujuan Nasional Pendidikan bagi Sekolah Dasar Negeri.

d. Bagi peneliti, Kepala Sekolah dan guru dapat menambah wawasan, pengetahuan, dan keterampilan tentang implementasi dan pelaksanaan supervisi kepala sekolah dan memahami budaya sekolah pengaruhnya terhadap kinerja guru di Sekolah Dasar Negeri

E. Struktur Organisasi Tesis

Penulisan laporan hasil penelitian ini dibuat dalam bentuk tesis dengan menggunakan sistematika penulisan sebagai berikut :

BAB I Pendahuluan

BAB II Kajian Pustaka, Kerangka Pemikiran, dan Hipotesis Penelitian BAB III Metode Penelitian

BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan BAB V Kesimpulan dan Rekomendasi

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Lokasi, Populasi, dan Sampel Penelitian 1. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada sekolah dasar negeri yang ada di wilayah kerja UPTD Kecamatan Pasirjambu Kabupaten Bandung.

1. Populasi Penelitian

Sugiyono (2010:57) memberikan pengertian bahwa:”Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari objek atau subjek yang menjadi kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti

untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”.

Populasi adalah totalitas semua nilai yang mungkin baik hasil menghitung ataupun pengukuran, kuantitatif maupun kualitatif dari karakteristik tertentu mengenai sekumpulan objek yang lengkap yang jelas yang ingin dipelajari sifat- sifatnya (Sujana, 2004:6).

Adapun dalam buku Metode Penelitian Kualitatif menurut Satori dan Komariah (2009:46) “Populasi adalah objek atau subjek yang berada pada suatu wilayah topik penelitian dan memenuhi syarat-syarat tertentu

berkaitan dengan masalah penelitian”.

Berdasarkan sifatnya, populasi dapat digolongkan menjadi populasi homogen dan populasi heterogen. Populasi homogen adalah sumber data yang unsurnya memiliki sifat yang sama sehingga tidak

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

perlu mempersoalkan jumlahnya secara kuantitatif. Sedangkan populasi heterogen adalah sumber data yang unsurnya memiliki sifat atau keadaan yang berbeda (bervariasi) sehingga perlu ditetapkan batas-batasnya, baik secara kualitatif maupun kuantitatif. Karena dalam penelitian ini mengambil data dari kepala sekolah dan guru , maka kami menggunakan populasi heterogen.

Dengan demikian populasi Sekolah Dasar yang ada di wilayah kerja UPTD Kecamatan Pasirjambu Kabupaten Bandung sebanyak 42 sekolah dengan rincian sebagai berikut: Kepala Sekolah sebanyak 40 orang, dan Guru PNS sebanyak 268 orang . Jadi jumlah keseluruhan populasi sebanyak 308 0rang.

Adapun rincian nama SD beserta kepala sekolah dan jumlah guru yang ada di masing-masing SD Negeri pada UPTD Kecamatan Pasirjambu adalah sebagai berikut:

Tabel 3.1 Populasi Penelitian

NO NAMA SEKOLAH KEPALA

SEKOLAH

GURU

1 SDN ASTAKRAMA 1 4

2 SDN BALONG 1 3

3 SDN CIBODAS 1 1 5

4 SDN CIBODAS 2 1 7

5 SDN CIBODAS 3 1 4

6 SDN CIBODAS 4 1 6

7 SDN CIHANJAWAR 1 1 6

8 SDN CIHANJAWAR 2 1 8

9 SDN CIKONENG 1 6

10 SDN CIRANJANG 1 1 5

11 SDN CIRANJANG 2 1 6

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

13 SDN CISEUPAN 1 5

14 SDN CISONDARI 1 1 10

15 SDN CISONDARI 2 1 7

16 SDN CISONDARI 3 1 6

17 SDN CUKANGGENTENG 1 1 9

18 SDN CUKANGGENTENG 2 0 6

19 SDN CUKANGGENTENG 3 0 8

20 SDN CULAMEGA 1 6

21 SDN DEWATA 1 6

22 SDN GAMBUNG 1 6

23 SDN KENDENG 1 1

24 SDN KERTAWESI 1 7

25 SDN KUTAWARINGIN 1 2

26 SDN MAKBUL 1 8

27 SDN MARGAMULYA 1 1 5

28 SDN MARGAMULYA 2 1 6

29 SDN MEKARMAJU 1 9

30 SDN PAPAKMANGU 1 7

31 SDN PARANGGONG 1 5

32 SDN PASIRJAMBU 1 8

33 SDN PATUHA 1 4

34 SDN RANCABOLANG 1 2

35 SDN SUKAMAJU 1 7

36 SDN SUGIHMUKTI 1 3

37 SDN SUKAMANAH 1 2

38 SDN SUKARASA 1 7

39 SDN TALAGA 1 4

40 SDN TENJOLAYA 1 1 5

41 SDN TENJOLAYA 2 1 7

42 SDN TENJOLAYA 3 1 4

43 SDN TENJOLAYA 4 0 6

JUMLAH 40 268

2. Sampel Penelitian

Pengertian sampel menurut Arikunto (Riduwan dan Akdon, 2005:239) mengemukakan „sampel adalah bagian dari populasi (sebagian atau wakil populasi yang diteliti)‟. Sampel penelitian adalah sebagian

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

dari populasi yang diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh populasi.

Menurut Sugiyono (2010:81) memberikan pengertian “Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut”.

Sampel dalam penelitian adalah bagian kecil dari anggota populasi yang diambil menurut prosedur tertentu sehingga dapat mewakili populasinya secara representative (Satori D. dan Komariah A., 2009:46).

Dari beberapa pendapat di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa

“Sampel adalah bagian dari populasi yang mempunyai ciri-ciri atau keadaan tertentu yang akan diteliti.

Penentuan ukuran sampel pada penelitian ini, peneliti pergunakan Proportionate Stratified random sampling yaitu pengambilan sampel dari anggota populasi secara acak dan berstrata secara proporsional, dilakukan sampling ini karena anggota populasinya heterogen (tidak sejenis) yang terdiri dari menilai pelaksanaan supervisi untuk guru, menilai kinerja untuk guru serta budaya untuk kepala sekolah dan guru. Pengambilan sampel secara proporsional random sampling memakai rumusan alokasi proportional dari Sugiyono (2010:87) besarnya sampel pegawai yaitu kepala sekolah dan guru dengan rumus:

S = λ2_{. N.P.Q}

d2 _(N – _{1) +} λ2 _P.Q

Di mana : λ2 _{dengan dk = 1, taraf kesalahan 5%}

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Berdasarkan rumus di atas maka akan diperoleh jumlah sampel sebagai berikut:

S = λ2_{. N.P.Q}

d2 _(N – _{1) +} λ2. _P.Q

1_{. 308.0,5.0,5}

0,052 ₍₃₀₈ – _{1) + 1. 0,5.0,5}

S = 66,81128 = 67

Menurut Roscoe (Sugiyono, 2010:90-91) memberikan saran saran tentang ukuran sampel untuk penelitian seperti berikut :

a. Ukuran sampel yang layak dalam penelitian adalah antara 30 sampai dengan 500.

b. Bila sampel dibagi dalam kategori (pria-wanita, pegawai negeri – swasta, kepala sekolah – guru, dan lain lain) maka jumlah anggota sampel minimal 10 kali dari jumlah variabel yang diteliti. Misalnya jika variabel penelitiannya ada 3 (independent dan dependent), maka jumlah anggota sampel adalah 10 x 3 = 30. c. Untuk penelitian eksperimen yang sederhana, yang menggunakan

kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, maka jumlah anggota sampel masing masing kelompok antara 10 sampai dengan 20.

Berdasarkan kedua pendapat tadi maka peneliti tetapkan jumlah populasinya sebanyak 67 responden yang terdiri dari 9 responden kepala sekolah dan 58 responden dari guru yang ada di wilayah kerja UPTD Kecamatan Pasirjambu Kabupaten Bandung. Karena jumlah variabel dalam penelitian ini ada tiga variabel, yaitu dua variabel bebas (independent) dan satu variabel terikat (dependent) maka penulis menentukan jumlah sampelnya adalah 30 sekolah. Pengambilan sampel ini diambil secara acak (random) dan proporsional pada kepala sekolah

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

yang melakukan supervisi minimal empat kali dalam setahun dan guru yang tersebar di sekolah dasar negeri di wilayah UPTD Kecamatan Pasirjambu.

Adapun langkah kerja metode penarikan sampel Stratified Two Stages Cluster Sampling adalah sebagai berikut:

1) Membuat sampling frame yaitu dengan cara mendaftar seluruh anggota populasi yang ada.

2) Dari jumlah yang terdaftar tersebut untuk menentukan responden digunakan metode acak sederhana, di mana setiap responden memiliki peluang yang sama untuk dipilih.

3) Ukuran sampel ditetapkan melalui rumusan ukuran sampel minimal yaitu 30

4) Pengambilan anggota sampel ini dilakukan dengan formula sebagai berikut:

n1 = X n

dimana :

n1 = ukuran sampel dari strata ke i N1 = ukuran populasi pada strata ke i n = ukuran sampel keseluruhan N = ukuran populasi keseluruhan

Dari rumus di atas, dapat ditentukan ukuran sampel dari masing-masing strata sebagai berikut:

a) Strata I ( Kepala Sekolah) = n1 = X 67 = 9

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Anggota sampel penelitian yang ditetapkan dapat terlihat pada tabel berikut:

Tabel 3.2

Anggota Sampel Penelitian

No Nama Sekolah Kepala Sekolah Guru

1 SDN Astrakrama 1 3

2 SDN Balong 2

3 SDN Cibodas I 1 2

4 SDN Cibodas 2 2

5 SDN Cibodas 3 2

6 SDN Cibodas 4 2

7 SDN Cikoneng 2

8 SDN Cihanjawar 2 1 2

9 SDN Cileueur 2

10 SDN Ciseupan 2

11 SDN Cisondari 1 1 2

12 SDN Cisondari 2 2

13 SDN Cisondari 3 2

14 SDN Cukanggenteng 1 1 2

15 SDN Cukanggenteng 2 2

16 SDN Cukanggenteng 3 2

17 SDN Dewata 2

18 SDN Gambung 1 2

19 SDN Kertawesi 2

20 SDN Mekarmaju 1 2

21 SDN Paranggong 2

22 SDN Pasirjambu 3 1 2

23 SDN Patuha 1

24 SDN Sukamaju 2

25 SDN Sukarasa 1 2

26 SDN Talaga 2

27 SDN Tenjolaya 1 2

28 SDN Tenjolaya 2 2

29 SDN Tenjolaya 3 1

30 SDN Tenjolaya 4 1

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

B. Metode dan Pendekatan Penelitian

Metode penelitian merupakan cara ilmiah untuk memperoleh data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Hal ini sesuai dengan pendapat Sugiyono (2010:2) mengemukakan :

Metode penelitian pada dasarnya merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Cara ilmiah berarti kegiatan penelitian itu didasarkan pada ciri-ciri keilmuan, yaitu rasional, empiris, dan sistematis. Rasional berarti kegiatan penelitian itu dilakukan dengan cara-cara yang masuk akal, sehingga terjangkau penalaran manusia. Empiris berarti cara-cara yang dilakukan itu dapat diamati oleh indra manusia, sehingga orang lain dapat mengamati dan mengetahui cara-cara yang digunakan. Sistematis artinya proses yang digunakan dalam penelitian itu menggunakan langkah-langkah tertentu yang bersifat logis.

Mencermati masalah yang akan diteliti yaitu pengaruh supervisi kepala sekolah dan budaya sekolah terhadap kinerja guru SD Negeri di wilayah kerja UPTD Kecamatan Pasirjambu. Maka pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif menurut Sugiyono (2010:8) dapat diartikan:

Sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi dan sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian, 66analisis data bersifat kuantitatif/statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan dengan menggunakan metode deskriptif analisis, mengingat dengan mendeskrifsikan keadaan yang bersifat hangat dan baru melalui angka-angka atau data statistik yang memiliki makna.

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Pada pendekatan kuantitatif ini menggunakan metode deskriptif yaitu metode penelitian yag berusaha untuk dapat menggambarkan secara jelas tentang masalah-masalah atau kejadian-kejadian yang sedang berlangsung pada saat sekarang. Pendapat tersebut sesuai yang dikemukakan oleh Sudjana (Ridwan dan Akdon, 2007:182) mengemukakan “Metode deskriptif yaitu studi yang bertujuan untuk mendeskripsikan atau menjelaskan peristiwa atau kejadian yang sedang berlangsung pada saat penelitian tanpa menghiraukan

sebelum dan sesudahnya”.

Sejalan dengan pernyataan di atas, penelitian ini bertujuan ingin memperoleh gambaran atau deskripsi tentang supervisi kepala sekolah dan budaya sekolah di Sekolah Dasar Negeri yang ada di wilayah kerja UPTD Kecamatan Pasirjambu. Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, maka peneliti memadukan dua jenis penelitian yaitu penelitian deskriptif dan penelitian verifikasi. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang bertujuan untuk memperoleh deskripsi tentang ciri-ciri variabel, dan penelitian verifikatif merupakan jenis penelitian yang bertujuan untuk mengetahui hubungan antar variabel melalui suatu pengujian hipotesis. Mengingat jenis penelitian terdiri dari deskriptif dan verifikatif, melalui pengumpulan data di lapangan, maka metode penelitian yang digunakan adalah metode survey yaitu Descriptive – Explanatory Survey.

Jenis metode penelitian survai yaitu Penelitian yang dilakukan pada populasi besar maupun kecil, tetapi data yang dipelajari adalah data dari

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

sampel yang diambil dari populasi tersebut, sehingga ditemukan kejadian-kejadian relatif, distributif, dan hubungan antar variabel sosiologis maupun

psikologis”. ( Kerlinger dalam Sugiyono ,2010:91).

Hal tersebut sesuai pendapat Akdon dan Hadi S. (2008: 91) mengutip pendapat Kerlinger mengemukakan bahwa:

Penelitian survey adalah penelitian yang dilakukan pada populasi besar maupun kecil, tetapi data yang dipelajari adalah data dari sampel yang diambil dari populasi tersebut, sehingga ditemukan kejadian- kejadian relative, distribusi, dan hubungan antar variable sosiologis maupun psikologis.

C. Definisi Operasional Variabel Penelitian

Variabel bebas (independent variables) dalam penelitian ini adalah: Supervisi Kepala sekolah (X1), dan Budaya Sekolah (X2), sedangkan variabel

terikat (dependent variable) adalah kinerja guru (Y). 1. Supervisi Kepala Sekolah

Supervisi dilakukan untuk memperbaiki situasi pembelajaran, menumbuhkan kreatifitas guru, mengikutsertakan guru dalam kegiatan sekolah, perbaikan dan peningkatan mutu proses dan hasil belajar.

Yang dimaksud dengan pelaksanaan supervisi dalam penelitian ini adalah kegiatan supervisi yang dilakukan oleh kepala sekolah dalam bentuk supervisi akademik. Adapun tahapan dari supervisi akademik itu adalah :

1) Percakapan awal : Supervisor bertemu dengan guru atau sebaliknya. Mereka membicarakan masalah yang dihadapi guru

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

2) Tahap observasi kelas : Dalam percakapan awal supervisor berjanji akan mengobservasi kelas atau sebaliknya guru mengundang supervisor untuk mengadakan observasi di kelas

3) Analisis/interpretasi : Dalam observasi digunakan alat pencatatan data. Data dianalisis dan ditafsir

4) Percakapan akhir : Setelah data dianalisis lalu dibahas bersama dalam suatu percakapan

5) Analisis akhir : Hasil percakapan yang dibahas disimpulkan untuk ditindak lanjuti.

6) Diskusi : Tahap terakhir diadakan diskusi.

Adapun dimensi dari supervisi akademik adalah menciptakan hubungan yang harmonis, analisis kebutuhan, mengembangkan strategi dan media, menilai keberhasilan supervisi akademik, dan revisi program supervisi akademik.

Dalam penelitian ini jenis supervisi yang dilakukan kepala sekolah adalah supervisi akademik. Supervisi Akademik adalah serangkaian kegiatan membantu guru mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran (Daresh, 1989, Glickman, et al; 2007).

Sejalan dengan pengertian tersebut dimensi dan indikator supervisi akademik kepala sekolah terdiri atas 1) menciptakan hubungan yang harmonis ; 2) analisis kebutuhan ; 3) mengembangkan strategi dan

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

media ; 4) menilai / penilaian keberhasilan supervisi akademik dan 5) revisi / perbaikan program supervisi akademik.

2. Budaya Sekolah

Budaya sekolah dapat diklasifikasikan menjadi dua, yaitu (1) budaya yang dapat diamati, berupa konseptual yaitu struktur organisasi, kurikulum; behavior (perilaku) yaitu kegiatan belajar mengajar, upacara, prosedur, peraturan dan tata tertib; material yaitu fasilitas dan perlengkapan; (2) budaya yang tidak dapat diamati berupa filosofi yaitu visi, misi serta nilai-nilai; yaitu kualitas, efektivitas, keadilan, pemberdayaan dan kedisiplinan.

Pada praktiknya, budaya sekolah mempunyai dua dimensi yaitu dimensi yang tampak (tangible) dan yang tidak tampak (intangible). Pada tingkat yang tampak mencakup beberapa aspek organisasi, pola perilaku, system dan prosedur , bahasa dan kebiasaan yang dilakukan sekolah. Pada tingkat yang tidak tampak mencakup nilai- nilai yang disebut shared values, norma- norma, kepercayaan, asumsi- asumsi para anggota organisasi sekolah untuk mengatasi masalah dan pengaruh di sekitarnya. Jika kedua dimensi ini berhasil dikembangkan sehingga mampu menghasilkan nilai- nilai fundamental sekolah.

Menurut Hoy dan Miskel (2008 : 187) ada sejumlah budaya sekolah yang efektif, yaitu : 1) Budaya efikasi (a cultur of efficacy); 2) Budaya percaya (a cultur of trust) ; 3) Budaya optimisme akademik (a

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

culture of academic optimism); dan 4) Budaya control (a culture of control).

3. Kinerja Guru

Kinerja guru adalah prestasi yang dapat ditunjukkan oleh guru. Kinerja guru yang dimaksud dalam penelitian ini adalah proses kerja guru yang didukung oleh kemauan dan kemampuan untuk mencapai hasil atau prestasi kerja yang diinginkan dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Dalam hal ini, tugas-tugas rutin sebagai seorang guru adalah mengadakan perencanaan, pengelolaan, dan pengadministrasian atas tugas-tugas pembelajaran, serta melaksanakan pengajaran. Dimensi dan indikator dari kinerja guru ini adalah : 1) perencanaan, 2) pelaksanaan pembelajaran, dan 3) pelaksanaan evaluasi hasil pembelajaran.

Adapun uraian secara lengkap dari masing-masing variabel, dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 3.3

Variabel, Sub Variabel (Dimensi), Indikator dan Sub Indikator N O VARI ABEL DEFINISI OPERASIO NAL SUB VARIABEL

INDIKATOR SUB INDIKATOR

1 Supervi si Akade mik Kepala Sekolah (X1) Supervisi Akademik adalah serangkaian kegiatan membantu guru Mencipta kan hubungan yang harmonis ●Menciptakan hubungan dan suasana yang baik antara kepala sekolah dan guru dalam

● Menciptakan suasana akrab dengan guru

● Memberikan jadwal

kunjungan kerja guru

● Membuat kesepakatan

mengenai asfek yang menjadi focus

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

mengembang kan kemampuan nya mengelola proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran (Daresh, 1989,

Glickman, et al; 2007). Analisis Kebutuhan Mengem- bangkan strategi dan media Menilai/ penilaian Keberhasilan Supervisi Akademik Revisi / proses pembelajaran ●Mengidentifi kasi daya dukung hambatan dan kebutuhan akan pembinaan dalam pembelajaran ● Berkembang-nya penciptaan strategi dan media ●Melaksana- kan observasi, penilaian, dan solusi pemecahan masalah ●Melaksana pembinaan ●Mengidentifikasi daya

dukung dan hambatan pembelajaran

● Membantu guru

memecahkan masalah yang dihadapi

● Menetapkan

kebutuhan-kebutuhan pembinaan

keterampilan pembelajaran guru yang bisa dibina melalui teknik dan media selain pendidikan

●Melakukan pembinaan

dalam pembuatan RPP

●Suka melakukan kunjungan kelas

●Melakukan tindak lanjut kunjungan kelas

●Mengadakan

pembinaan guru secara individual

●Melaksanakan

observasi kelas secara komprehensif ●Memberikan umpan balik dalam peningkatan kemampuan professional guru

● Memberikan solusi persoalan pembelajaran

●Memberikan penilaian kinerja guru

●Mengadakan penilaian

difokuskan pada asfek yang telah disepakati

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Perbaikan program supervisi akademik kan tindak lanjut observasi dan memberikan penguatan terhadap penampilan guru sebagai tenaga professional ●Melakukan teguran

terhadap guru yang lalai secara bijaksana

●Melaksanakan segera tindak lanjut observasi

●Memberikan penguatan terhadap penampilan guru

●Mengusahakan guru menemukan sendiri kekurangannya 2 Budaya

Sekolah (X2) Budaya sekolah adalah Karakteristik khas sekolah yang dapat diidentifikasi melalui nilai yang

dianutnya, sikap yang dimilikinya, kebiasaan-kebiasaan yang

ditampilkan-

nya, dan

tindakan yang

ditunjukkan oleh seluruh personel sekolah yang membentuk satu kesatuan khusus dari sistem sekolah. (Komariah, A. 2004:102) Budaya Budaya Efikasi Budaya Percaya ●Terbangun nya persepsi bersama dari guru-guru dalam meningkat- kan proses pembelajaran . ●Terbangun- nya sikap saling percaya antara

kepala sekolah dengan guru, guru dengan siswa dan orang tua serta yang lain yang

● Persepsi bersama dari

guru- guru di sekolah di mana upaya para staf pengajar secara

keseluruhan akan memiliki efek positif pada siswa.

● Proses bersama untuk

belajar

● Penguasaan

pengalaman (mastery

experience)

● Pengalaman orang lain

(vicarious experience)

● Persuasi social (social persuation)

●Munculnya emosi (emosional arousal ●Kebajikan

(benevolence)

● Dapat dipercaya

(reliability)

● Kejujuran (leonesty) ● Keterbukaan

(openness)

● Guru mempercayai

kepala sekolah dan kepala sekolah mempercayai guru

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Sekolah adalah pola nilai-nilai ,

norma-norma, sikap, ritual, mitos, dan kebiasaan-kebiasaan yang dibentuk perjalanan panjang sekolah (Nurkolis, 2006:203). Budaya sekolah adalah kerangka kerja yang disadari, terdiri dari sikap-sikap, nilai-nilai, norma-norma, perilaku-perilaku, dan harapan-harapan di antara warga sekolah (Masaong,K. 2011:179 Budaya Optimisme Akademik Budaya Kontrol terlibat dalam pendidikan mempercayai kepala sekolah dan kepala sekolah juga mempercayai guru ● Keyakinan dapat meningkat kan prestasi ●Pengendalian terhadap sikap negatif siswa

siswa dan orang tua demikian pula sebaliknya

● Saling percaya di

antara sesama guru

● Keyakinan kolektif

tentang kekuatan dan kemampuan sekolah

● Pengajar focus pada

keberhasilan akademik siswa

● Pengendalian siswa

● Budaya penjagaan/

pengekangan

● Budaya pengendalian

humanistic (humanistic

culture)

3 Kinerja Guru (Y) Kinerja Guru adalah kemampuan yang ditunjukkan oleh guru dalam melaksana- kan tugas atau Kemampuan merencana- kan Proses Belajar Mengajar ●Mampu

membuat RPP secara benar

●Merumuskan tujuan pembelajaran

 Memilih isi bahan belajar atau materi pelajaran

 Memilih metode pembelajaran yang tepat, sumber belajar/media/alat peraga yang sesuai  Menyusun perangkat

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

pekerjaannya. (Saondi, O. dan Suherman, A. 2009:21) Kinerja mengajar guru adalah kemampuan yang dimiliki guru yang berhubungan dengan perencanaan, implementasi dan penilaian dalam proses pembelajaran ( Majid, A. 2005:91) Kemampuan melaksana- kan pembelajaran Penilaian hasil belajar  Kemampuan melaksana- kan proses pembelajar- an secara tepat  Mampu melaksana-kan penilaian dan menga nalisis hasilnya serta melakukan tindak lanjut penilaian

 Menentukan teknik penilaian

 Mengalokasikan waktu dalam KBM

 Membuka pelajaran  Menyajikan materi  Menggunakan

metode/strategi

 Menggunakan alat peraga/media

 Menggunakan bahasa yang komunikatif  Memotivasi siswa

untuk belajar  Mengorganisasi

kegiatan siswa

 Berinteraksi dengan siswa secara komunikatif

 Menyimpulkan pelajaran

 Memberikan umpan balik

 Melaksanakan penilaian  Mnggunakan waktu

dengan tepat

 Memilih soal berdasarkan tingkat kesukaran

 Memilih soal berdasarkan tingkat pembeda

 Memperbaiki soal yang tidak valid

 Memeriksa jawaban siswa

 Mengklasifikasikan hasil-hasil penilaian  Mengolah dan

menganalisis hasil penilaian

 Menentukan korelasi antar soal berdasarkan penilaian

 Menyimpulkan dari hasil penilaian secara

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

jelas dan logis

D. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data adalah sebagai suatu teknik atau cara yang digunakan dalam rangka pengumpulan data atau informasi atau keterangan mengenai subjek penelitian dengan didukung oleh seperangkat instrument pengumpul data yang relevan, yang berhubungan dengan permasalahan penelitian. Data yang dikumpulkan mencakup data mengenai variable (Supervisi Kepala Sekolah), variable (Budaya Sekolah) dan data variable Y (Kinerja Guru).

Menurut Sugiyono (2010:137) bahwa pengumpulan data dapat dilakukan dalam berbagai setting, berbagai sumber, dan berbagai cara. Bila dilihat dari segi cara atau teknik pengumpulan data, maka teknik pengumpulan data dapat dilakukan dengan interview (wawancara), kuesioner (angket), observasi (pengamatan), dan gabungan ketiganya .

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik wawancara dan teknik pengumpulan data tidak langsung, yaitu dengan mengadakan komunikasi dengan subjek penelitian melalui perantara instrument. Adapun instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa angket atau kuesioner.

Akdon dan Hadi (2008:131) mengemukakan : “Angket adalah daftar pertanyaan yang diberikan kepada orang lain yang bersedia memberikan respons (responden) sesuai dengan permintaan pengguna”.

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Selanjutnya Akdon dan Hadi (2008:131-132) membedakan angket

menjadi dua jenis yaitu, “angket terbuka dan angket tertutup”. Untuk lebih

jelasnya mengenai kedua angket ini maka penjelasannya sebagai berikut: 1. Angket terbuka (angket tidak berstruktur) ialah angket yang disajikan

dalam bentuk sederhana sehingga responden dapat memberikan isian sesuai dengan kehendak dan keadaannya.

2. Angket tertutup (angket berstruktur) adalah angket yang disajikan dalam bentuk sedemikian rupa sehingga responden diminta untuk memilih satu jawaban yang sesuai dengan karakteristik dirinya dengan cara

memberikan tanda silang (X) atau tanda ceklis (√).

Untuk mengukur variable , , dan variable Y, maka dalam penelitian ini digunakan angket berstruktur atau tertutup berisikan kemungkinan- kemungkinan atau jawaban yang telah tersedia. Pada Angket tertutup ini responden diberi sejumlah pernyataan dan pertanyaan yang menggambarkan hal-hal yang ingin diungkap dari kedua variable disertai alternative jawaban yang telah ditetapkan. Responden diminta untuk merespon setiap pertanyaan sesuai dengan apa yang diketahui serta dirasakan

oleh dirinya dengan cara membubuhkan tanda ceklis (√) pada alternative

jawaban yang telah tersedia.

Adapun alasan menggunakan angket sebagai alat pengumpul data, yaitu :

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

2. Diperoleh jawaban yang relative sama dari setiap responden, sehingga memudahkan peneliti dalam pengolahan data.

3. Mengarahkan responden pada pokok permasalahan.

4. Data dapat diproses dengan mudah untuk ditabulasikan dan dianalisis. 5. Unit cost yang relative murah dan waktu yang lebih efisien karena peneliti

sebagai pegawai pada lembaga tersebut.

E. Penyusunan Alat Pengumpul Data

1. Penyusunan Alat Pengumpul Data

Dalam menyusun alat pengumpul data atau instrument, peneliti menggunakan langkah-langkah sebagai berikut :

a. Menentukan indikator yang akan diteliti, yaitu variabel (Supervisi Kepala Sekolah), variabel (Budaya Sekolah) dan variabel Y (Kinerja Guru).

b. Membuat kisi-kisi butir item berdasarkan variabel penelitian (terlampir) c. Membuat daftar pertanyaan dari setiap variabel dengan disertai

alternative jawabannya dan petunjuk cara menjawabnya supaya tidak terdapat kekeliruan dalam menjawab (terlampir).

d. Menetapkan kriteia penentuan skor. Untuk setiap alternative jawaban setiap item pada setiap variable dengan menggunakan penilaian yang

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

berkisar antara 1 sampai 5, dengan perincian kriteria sebagaimana dalam tabel berikut:

Tabel 3.4

Kriteria Penskoran Alternatif Jawaban

Alternatif Jawaban Kode Skor

Sangat Setuju SS 5

Setuju S 4

Netral N 3

Kurang setuju KS 2

Tidak Setuju TS 1

1. Pengujian Data Penelitian

Keberhasilan suatu penelitian sangat ditentukan oleh instrument penelitian dalam hal ini angket

Kesungguhan responden dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan merupakan hal yang sangat penting untuk diperhatikan dalam penelitian. Keabsahan akan kesahihan suatu hasil penelitian sosial sangat ditentukan oleh alat ukur yang digunakan, apabila alat ukur yang dipakai tidak valid atau tidak dapat dipercaya maka hasil penelitian yang diperoleh tidak akan menggambarkan keadaan yang sesungguhnya.

Ukuran memadai tidaknya instrument pengumpul data, minimal dapat dilihat dari dua syarat yaitu syarat validitas atau kesahihan dan reliabilitas atau keajegan. Sebagaimana yang dikemukakan oleh Arikunto (2010:211) menyatakan bahwa “validitas adalah suatu ukuran yang

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan sesuatu

instrumen”.

Untuk mengatasi hal tersebut diperlukan dua macam pengujian data yaitu uji validitas atau kesahihan (test of validity) dan uji keajegan (test of reliability) untuk menguji kesungguhan responden. Kedua pengujian tersebut yaitu:

a. Uji Validitas (Test of Validity)

Untuk memperoleh data yang valid maka intrumen penelitian yang digunakan harus valid dan reliable. Menurut Sugiyono (2010:211): “Sebuah instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan dan dapat mengungkap data dari variabel

yang diteliti secara tepat”.

Uji validitas dilakukan untuk mengukur apakah alat ukur telah disusun benar-benar mengukur apa yang perlu diukur. Uji validitas dimaksudkan sebagai ukuran seberapa cermat suatu uji melakukan fungsi ukurnya. Suatu alat ukur yang validitasnya tinggi akan memiliki variasi yang kecil, sehingga data yang terkumpul merupakan data yang dapat dipercaya.

Validitas instrument dapat diketahui melalui perhitungan dengan menggunakan rumus Pearson Product Moment terhadap nilai-nilai antara variable , , dan Variabel Y. Seperti yang diungkapkan Akdon dan Hadi (2008:144)

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

r hitung

√

Di mana :

r hitung = koefisien korelasi

∑ = jumlah skor item

∑ = jumlah skor total n = jumlah responden

Selanjutnya dihitung dengan uji t dengan rumus :

= √ _√

Di mana: t = Nilai

r = Koefisien korelasi hasil n = jumlah responden

Distribusi (Tabel t) untuk = 0,05 dan derajat kebebasan (dk = n-2), dengan keputusan, jika > berarti valid, sebaliknya jika

< berarti tidak valid.

Uji validitas dalam penelitian ini dapat dilakukan juga dengan mengkorelasikan masing-masing pernyataan dengan jumlah skor untuk masing-masing variabel. Secara statistik angka korelasi diperoleh harus dibandingkan dengan angka kritik tabel korelasi t, bila t Hit > t tab berarti data tersebut signifikan (valid) dan layak digunakan dalam pengujian Hipotesis Peneltian. Sebaliknya bila t Hit < t tab berarti data tersebut tidak signifikan.

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

b. Uji Reliabilitas (Test of Reliability)

Penerapan uji reliabilitas atas keajegan ini dimaksudkan untuk mengetahui apakah alat pengumpulan data pada dasarnya merupakan ketepatan, keakuratan, kestabilan atas konsistensi alat tersebut dalam mengungkapkan gejala tertentu dari sekelompok individu, walupun dilaksanakan pada waktu yang berbeda.

Arikunto (2010:221) menyatakan bahwa :

Reliabilitas menunjuk pada suatu pengertian bahwa sesuatu instrument dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul data karena instrument tersebut sudah dianggap baik. Instrumen yang baik tidak akan bersifat tendensius mengarahkan responden untuk memilih jawaban-jawaban tertentu. Instrumen sudah dapat dipercaya, yang reliabel akan menghasilkan data yang dapat dipercaya juga.

Reliabel artinya dapat dipercaya juga dapat diandalkan. Pengujian reliabilitas dapat dilakukan secara eksternal (stability/test retest,

equivalent atau gabungan keduanya) dan secara internal (analisis

konsistensi butir-butir yang ada pada instrument)”

Langkah-langkah pengujian reliabilitas angket dalam penelitian ini mengikuti pendapat Akdon dan Hadi (2008:152-154) yaitu sebagai berikut:

1) Menghitung total skor

2) Menghitung korelasi Product Moment dengan rumus:

√

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu ∑ = jumlah skor item

∑ = jumlah skor total (seluruh item) n = Jumlah responden

3) Menghitung reliabilitas seluruh item dengan rumus Sperman Brown berikut:

= (Sugiyono, 2010:131)

4) Mencari t tabel apabila diketahui signifikasi untuk α = 0,05 dan derajat kebebasan (dk)= n - 2

5) Membuat keputusan membandingkan dengan r tabel. Kaidah keputusan yaitu: jika > r tabel berarti reliabel, sebaliknya jika jika < r tabel berarti tidak reliabel.

2. Uji Coba Instrumen

Instrumen penelitian yang telah disusun di uji – cobakan terlebih dahulu untuk mengetahui kesahihan dan kehandalannya melalui prosedur sebagai berikut :

a. Responden uji coba

Instrumen penelitian ini diuji cobakan pada responden yang tidak termasuk pada sampel penelitian. Jumlah responden sebanyak 20 orang guru. Di mana jumlah 20 ini memenuhi syarat untuk dilakukan uji coba instrumen

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Kegiatan uji coba instrumen ini bertujuan untuk mengetahui kelemahan dan kekurangan yang terjadi pada item soal pengumpul data atau angket, baik pada redaksi, pilihan jawaban, serta pernyataan pernyataan yang ada pada angket tersebut. Uji coba dilakukan sebagai analisis terhadap instrumen sehingga diketahui sumbangan butir butir pertanyaan terhadap indikator yang telah ditetapkan pada masing masing variabel. Selanjutnya untuk memperoleh butir pernyataan yang valid dan reliabel maka dilakukan pengujian validitas dan reliabilitas.

c. Uji coba validitas instrumen

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukan tingkat kevaliditasan atau kesahihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang valid atau sahih mempunyai validitas tinggi. Sebaliknya, instrumen yang kurang valid berarti memiliki validitas rendah (Arikunto, 2010:68). Uji validitas instrumen dilakukan untuk mengetahui seberapa jauh instrumen penelitian mampu mencerminkan isi sesuai dengan hal dan sifat yang diukur. Artinya setiap butir instrumen telah benar benar menggambarkan keseluruhan isi atau sifat bangun konsep (kontruksi teori) yang menjadi dasar penyusunan instrumen. Untuk pengujian ini digunakan SPSS 17.0.

Uji validitas adalah uji tentang kemampuan suatu angket, sehingga benar benar dapat mengukur apa yang ingin diukur. Sebuah instrumen dikatakan valid jika mampu mengukur apa yang ingin diukur

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

dan dapat mengangkat mengungkap data dari variabel yang diteliti secara tepat. Tinggi rendahnya validitas menunjukan sejauh mana data yang terkumpul tidak menyimpang dari gambaran tentang validitas yang dimaksud. Jika r (korelasi), dengan item tersebut valid. Besarnya r tiap pertanyaan dapat dilihat dari SPSS Pada kolom corrected item correlation. Kriteria uji validitas secara singkat (rule of tumb) adalah 0,3. Jika korelasi sudah lebih besar dari 0,3 maka pernyataan yang dibuat dikategorikan valid (sahih) (mulyana, 2011:100).

Adapun hasil uji coba validitas adalah sebagai berikut:

1) Hasil uji validitas variabel X1 (Supervisi Kepala Sekolah) dapat

dilihat pada tabel berikut:

Tabel 3.5

Hasil Uji Coba Validitas Variabel X1 (Supervisi KepalaSekolah) No t- hitung t- tabel Validitas

1 0,718 0,361 Valid

2 0,945 0,361 Valid

3 0,940 0,361 Valid

4 0,933 0,361 Valid

5 0,906 0,361 Valid

6 0,907 0,361 Valid

7 0,862 0,361 Valid

8 0,854 0,361 Valid

9 0,916 0,361 Valid

10 0,929 0,361 Valid

11 0,868 0,361 Valid

12 0,852 0,361 Valid

13 0,897 0,361 Valid

14 0,837 0,361 Valid

15 0,889 0,361 Valid

16 0,844 0,361 Valid

17 0,770 0,361 Valid

18 0,818 0,361 Valid

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

20 0,880 0,361 Valid

21 0,820 0,361 Valid

22 0,855 0,361 Valid

23 0,913 0,361 Valid

2) Hasil uji validitas variabel X2 (Budaya Sekolah) dapat dilihat pada tabel berikut (Tabel 3.5)

Tabel 3.6

Hasil Uji Coba Validitas Variabel X2 (Budaya Sekolah) No t-hitung t-tabel Validitas

1 0,911 0,361 Valid

2 0,873 0,361 Valid

3 0,746 0,361 Valid

4 0,832 0,361 Valid

5 0,920 0,361 Valid

6 0,747 0,361 Valid

7 0,910 0,361 Valid

8 0,777 0,361 Valid

9 0,793 0,361 Valid

10 0,822 0,361 Valid

11 0,803 0,361 Valid

12 0,893 0,361 Valid

13 0,818 0,361 Valid

14 0,929 0,361 Valid

15 0,898 0,361 Valid

16 0,801 0,361 Valid

17 0,828 0,361 Valid

18 0,828 0,361 Valid

19 0,822 0,361 Valid

20 0,747 0,361 Valid

21 0,949 0,361 Valid

22 0,759 0,361 Valid

23 0,800 0,361 Valid

24 0,821 0,361 Valid

25 0,868 0,361 Valid

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

3) Hasil uji validitas variabel Y (Kinerja Guru) dapat dilihat pada tabel berikut (Tabel 3.6)

Tabel 3.7

Tabel Uji Coba Validitas Variabel Y (Kinerja Guru) No r-hitung r-tabel Validitas

1 0,746 0,361 Valid

2 0,800 0,361 Valid

3 0,788 0,361 Valid

4 0,918 0,361 Valid

5 0,900 0,361 Valid

6 0,905 0,361 Valid

7 0,800 0,361 Valid

8 0,818 0,361 Valid

9 0,916 0,361 Valid

10 0,904 0,361 Valid

11 0,830 0,361 Valid

12 0,920 0,361 Valid

13 0,818 0,361 Valid

14 0,934 0,361 Valid

15 0,945 0,361 Valid

16 0,917 0,361 Valid

17 0,910 0,361 Valid

18 0,904 0,361 Valid

19 0,821 0,361 Valid

20 0,857 0,361 Valid

21 0,918 0,361 Valid

22 0,867 0,361 Valid

23 0,774 0,361 Valid

24 0,866 0,361 Valid

25 0,800 0,361 Valid

26 0,928 0,361 Valid

27 0,910 0,361 Valid

Adapun hasil uji reliabilitas adalah sebagai berikut:

4) Hasil uji reliabilitas variabel X1 (Supervisi Kepala Sekolah) dapat

dilihat pada tabel berikut:

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Hasil Uji Coba Reliabilitas Variabel X1 (Supervisi Kepala Sekolah) No r- hitung r- tabel Reliabilitas

1 0,727 0,361 Reliabel

2 0,937 0,361 Reliabel

3 0,930 0,361 Reliabel

4 0,917 0,361 Reliabel

5 0,875 0,361 Reliabel

6 0,904 0,361 Reliabel

7 0,907 0,361 Reliabel

8 0,849 0,361 Reliabel

9 0,934 0,361 Reliabel

10 0,907 0,361 Reliabel

11 0,947 0,361 Reliabel

12 0,921 0,361 Reliabel

13 0,942 0,361 Reliabel

14 0,905 0,361 Reliabel

15 0,932 0,361 Reliabel

16 0,918 0,361 Reliabel

17 0,832 0,361 Reliabel

18 0,895 0,361 Reliabel

19 0,863 0,361 Reliabel

20 0,908 0,361 Reliabel

21 0,898 0,361 Reliabel

22 0,922 0,361 Reliabel

23 0,914 0,361 Reliabel

5) Hasil reliabilitas variabel X2 (Budaya Sekolah) dapat dilihat pada

tabel berikut (Tabel 3.8)

Tabel 3.9

Hasil Uji Coba Reliabilitas Variabel X2 (Budaya Sekolah) No r-hitung r-tabel Reliabilitas

1 0,911 0,361 Reliabel

2 0,895 0,361 Reliabel

3 0,746 0,361 Reliabel

4 0,833 0,361 Reliabel

5 0,896 0,361 Reliabel

6 0,830 0,361 Reliabel

7 0,898 0,361 Reliabel

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

9 0,796 0,361 Reliabel

10 0,853 0,361 Reliabel

11 0,855 0,361 Reliabel

12 0,903 0,361 Reliabel

13 0,839 0,361 Reliabel

14 0,943 0,361 Reliabel

15 0,968 0,361 Reliabel

16 0,830 0,361 Reliabel

17 0,839 0,361 Reliabel

18 0,839 0,361 Reliabel

19 0,853 0,361 Reliabel

20 0,830 0,361 Reliabel

21 0,913 0,361 Reliabel

22 0,765 0,361 Reliabel

23 0,814 0,361 Reliabel

24 0,862 0,361 Reliabel

25 0,835 0,361 Reliabel

26 0,890 0,361 Reliabel

6) Hasil uji reliabilitas variabel Y (Kinerja Guru) dapat dilihat pada tabel berikut (Tabel 3.10)

Tabel 3.10

Hasil Uji Coba Reliabilitas Variabel Y (Kinerja Guru) No r-hitung r-tabel Reliabilitas

1 0,743 0,361 Reliabel

2 0,860 0,361 Reliabel

3 0,832 0,361 Reliabel

4 0,914 0,361 Reliabel

5 0,877 0,361 Reliabel

6 0,935 0,361 Reliabel

7 0,860 0,361 Reliabel

8 0,888 0,361 Reliabel

9 0,918 0,361 Reliabel

10 0,943 0,361 Reliabel

11 0,899 0,361 Reliabel

12 0,943 0,361 Reliabel

13 0,888 0,361 Reliabel

14 0,910 0,361 Reliabel

15 0,930 0,361 Reliabel

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

17 0,946 0,361 Reliabel

18 0,943 0,361 Reliabel

19 0,883 0,361 Reliabel

20 0,791 0,361 Reliabel

21 0,909 0,361 Reliabel

22 0,870 0,361 Reliabel

23 0,802 0,361 Reliabel

24 0,851 0,361 Reliabel

25 0,860 0,361 Reliabel

26 0,948 0,361 Reliabel

27 0,946 0,361 Reliabel

F. Analisis Data 1. Statistik Deskripsi

Pengertian statistik deskriptif menurut Sugiyono (2010:47)

menyatakan: “Statistik deskriftif adalah statistik yang digunakan untuk

menganalisis data dengan cara mendeskrifsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat

kesimpulan yang berlaku untuk umum dan generalisasi”.

Berdasarkan jawaban responden di Kecamatan Pasirjambu diperoleh data berdasarkan persepsi responden dari hasil penelitian. Data disusun dengan kriteria penilaian untuk setiap item pertanyaan berdasarkan nilai jenjang dengan menggunakan langkah-langkah sebagai berikut:

1) Nilai Kumulatif adalah nilai setiap item pertanyaan dari 67 responden 2) Jumlah responden sebanyak 67 orang, dengan menggunakan skala

pengukuran tertinggi 5 dan terendah 1. Sehingga diperoleh klasifikasi kriteria/kategori penilaian skor tanggapan responden sebagai berikut.

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Tabel 3.11

Kriteria/Kategori Skor Tanggapan Responden No Rentang Skor Kriteria Penilaian 1 4,21 – 5,00 Sangat Tinggi 2 3,41 – 4,20 Tinggi 3 2,61 – 3,40 Cukup Tinggi 4 1,81 – 2,60 Rendah 5 1,00 – 1,80 Sangat Rendah 2. Pengujian Hipotesis

Analisis data dalam penelitian ini dilakukan secara kuantitatif dilanjutkan dengan pembahasan. Analisis kuantitatif dilakukan dengan menggunakan uji statistik untuk menguji hipotesis yaitu Analisis Regresi Sederhana (Simple Regression Analysis) dan diproses dengan menggunakan sofware SPSS For Window Versi 17.0. Teknik mensyaratkan data sekurang-kurangnya interval. Oleh karena itu data Variabel penelitian yang berskala nominal dan ordinal ditransformasikan atau diubah ke dalam skala interval dengan Methods Of Successive Intervals, dengan langkah-langkah sebagai berikut :

Memperhatikan setiap item pertanyaan/pernyataan

a. Untuk setiap item dihitung frekuensi jawaban (f), beberapa responden yang mendapat skor 1, 2. 3, 4 dan 5

b. Tentukan proporsi (p) dengan cara membagi frekuensi dengan jumlah responden

c. Hitung proposi kumulatif

d. Hitung nilai Z untuk setiap proporsi kumulatif yang diperoleh dengan menggunakan tabel Z

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

e. Tentukan nilai skala (scale value) untuk setiap nilai Z dengan Rumus :

limit) lower below (Area -limit) upper below

(Area

limit) upper at (Density

-limit) lower at (Density Value

Scale

Setelah data diubah menjadi data yang berskala interval, selanjutnya data dianalisis dengan langkah-langkah sebagai berikut :

a. Menetapkan persamaan regresi yaitu : Y = β0+ β1X1+ β2X2 + ε

Dimana :

β0 : Konstanta

β1 : Koefisien Regresi

X1 : Supervisi Kepala Sekolah

X2 : Budaya Sekolah

Y : Kinerja Guru

ε : epsilon/faktor pengganggu

b. Uji t

Pengujian ini dilakukan untuk menguji rumusan hipotesis sebagai berikut:

Ho : Masing-masing Variabel bebas (Xi) tidak memiliki pengaruh yang

sinifikan terhadap variabel terikat ( Y) ; i = 1,2

H1 : Masing-masing Variabel bebas (Xi) tidak memiliki pengaruh yang

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Untuk menguji rumusan hipotesis tersebut digunakan uji t dengan rumus sebagai berikut :

) 1 ( ) ( ) 1

( 2 1( 1.,..., 3) 1 1        k n C C C R p p t jj ij ii X X Y Xi Y Xi Y

Kaidah keputusan terima Ho jika thit≤ t(α0,05) (n-k-1)

Kaidah keputusan tolak Ho jika thit > t(α0,05) (n-k-1)

c. Uji F

Pengujian ini dilakukan untuk menguji rumusan hipotesis sebagai berikut :

Ho : Variabel bebas (Xi) secara bersama-sama tidak memiliki pengaruh

yang signifikan terhadap variabel terikat ( Y); i = 1, 2

H1 : Variabel bebas (Xi) secara bersama-sama memiliki pengaruh yang

signifikan terhdap variabel terikat ( Y); i = 1, 2

Untuk menguji rumusan hipotesis tersebut digunakan uji F dengan rumus sebagai berikut :

) 1 ( ) 1 ( 2 2 R k R k n F    

Kaidah keputusan terima Ho jika Fhitung ≤ F(α0,05) (k/n-k-1)

Kaidah keputusan tolak Ho jika Fhitung > F(α0,05) (k/n-k-1)

d. Koefisien Determinasi ( R2)

Pengujian ini dilakukan untuk mengukur atau mengetahui seberapa besar perubahan variabel terikat dijelaskan atau ditentukan oleh variabel bebasnya.

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Untuk menelusuri hal tersebut dapat ditentukan dengan menghitung koefisien determinasi dengan rumus sebagai berikut :









 1 1 ₂2 2

2

R

Y

Y X b Y X b

e. Pengujian Asumsi Klasik 1) Uji Multikolinearitas

Multikolinearitas merupakan situasi dimana terdapat korelasi variabel bebas yang satu dengan yang lain.

Cara untuk mendeteksi multikolinearitas:

a) Nilai R2 yang dihasilkan dari suatu model empiris sangat tinggi, tetapi secara individu variabel bebas banyak yang tidak signifikan mempengaruhi variabel terikat

b) Menggunakan regresi parsial, jika nilai R2 parsial>R2 estimasi maka dalam model terdapat multikolineritas

c) Membandingkan nilai F hitung dengan F tabel, jika F hitung >F tabel maka terdapat multikolinearitas

Langkah untuk mencari F hitung:

1

1 2

2

  



k k N R X R F

xt t

hitung (Widarjono,2004:131)

Di mana:

R2Xt : nilai R2 dari hasil estimasi parsial variabel penjelas

n : jumlah data

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Selain itu dapat pula digunakan t hitung dengan rumus:

2 2

1 _xt xt hit

R k n R t

  

Dalam penelitian ini, penulis menggunakan uji regresi parsial, yaitu dengan membandingkan R2 parsial dengan R2 estimasi

2) Uji Heterokedastisistas

Heterokedastisistas merupakan setiap varian disturbance term yang dibatasi oleh nilai tertentu mengenai variabel bebas adalah berbentuk suatu nilai konstan yang sama dengan 2atau varian yang sama.

Cara untuk mendeteksi Heterokedastisistas: a) Metode park

Park mengungkapkan metode bahwa 2merupakan fungsi dari variabel bebas yang dinyatakan sebagai berikut:2 x

Persamaan ini dijadikan linear dalam bentuk persamaan log sehingga menjadi:

Ln   lnxi Vi

2   

Karena 2umumnya tidak diketahui maka dapat ditaksir menggunakan

i

Uˆ sebagai proxy, sehingga: LnUˆ_i2 lnx_i V_i

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Metode ini mengusulkan untuk meregresikan nilai absolut residual yang diperoleh atas variabel bebas. Modelnya sebagai berikut:

Vi x I

U

I ˆ_i  

c) White Test

Secara manual uji ini dilakukan dengan meregres residual kuadrat ( 2

t

U ) dengan variabel bebas. Variabel bebas kuadrat dan perkalian variabel bebas. Dapatkan nilai R2 untuk menghitung X2, dimana : X2 = n x R (Widarjono, 2004:145)

Dalam penelitian ini, penulis menggunakan Uji White dengan bantuan software Eviews. Dilakukan pengujian dengan menggunakan

White Heteroscedasticity Test yaitu dengan cara meregresi residual

kuadrat dengan variabel bebas, variabel bebas kuadrat dan perkalian variabel bebas.

3) Uji Autokorelasi

Autokorelasi merupakan korelasi antara anggota seri observasi yang disusun menurut waktu atau menurut urutan tempat/ruang atau korelasi pada dirinya sendiri.

Pengujian autokorelasi terdiri dari: a)Durbin Watson d test

Nilai d hitung yang dihasilkan dari pengujian di bandingkan dengan d tabel untuk membuktikan hipotesa mengenai ada atau tidaknya autokorelasi dalam model.

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

- jika hipotesis Ho adalah tidak ada serial korelatif positif, maka jika:

d < dL : menolak Ho

d > dU : tidak menolak Ho

dL ≤ d ≤ dU : pengujian tidak meyakinkan

- jika hipotesisnya Ho adalah tidak ada serial korelasi negatif maka jika:

d > 4–dL : menolak Ho d < 4–dU : tidak menolak Ho

4-dU≤ d ≤ 4-dL : pengujian tidak meyakinkan

-. jika Ho adalah dua ujung yaitu bahwa tidak ada serial autokorelasi baik:

d < dL : menolak Ho

d > 4-dL : menolak Ho dU < d < 4-dU : tidak menolak Ho

dL≤ d ≤ dU atau 4-dU≤ d ≤ 4-dL : pengujian tidak meyakinkan.

b) Breusch Godfrey (BG) Test

Merupakan uji tambahan untuk menguji autokorelasi dalam model. Pengujian dengan BG dilakukan dengan meregres variable pengganggu Uˆ_i menggunakan autoregrresive model dengan orde P: Uˆi P1Uˆi1P2Uˆi2...PPUˆiP ei

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

(Widarjono, 2004:177) Dalam penelitian ini, penulis menggunakan uji LM test dengan bantuan software Eviews. Yaitu dengan cara membandingkan nilai X2tabel

dengan X2hitung (Obs* R-squared). Kalau X2hitung < X2tabel maka dapat

disimpulkan model estimasi berada pada hipotesa nol atau tidak ditemukan korelasi.

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

itu guru diberi peluang dan kesempatan yang sama untuk meningkatkan pengetahuan, kemampuan, keterampilan, wawasan, dan akuntabilitas kinerja pendidik dan tenaga kependidikan.

4. Untuk meningkatkan kinerja guru sekolah dasar negeri di wilayah kerja UPTD Kec. Pasirjambu terutama peningkatan kemampuan guru-guru dalam merencanakan, melaksanakan, dan menilai hasil pembelajaran perlu mendapat perhatian di antaranya:

a. Dalam menyusun rencana pembelajaran perlu peningkatan dalam menentukan media/alat peraga yang tepat dan penggunaan sumber belajar yang ada di lingkungannya.

b. Pelaksanaan pembelajaran hal yang perlu mendapat perhatian menyangkut aspek penggunaan metode atau strategi mengajar yang PAKEM dan demonstrasi alat peraga/media.

c. Dalam hal evaluasi dan penilaian hasil pembelajaran yang perlu mendapat perhatian menyangkut aspek pemilihan soal yang didasarkan pada perbedaan individual dan validasi perbaikan soal sesuai dengan tujuan pembelajaran.

5. Mengacu pada uji statistik Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri di Wilayah kerja UPTD Kecamatan Pasirjambu dipengaruhi Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan Budaya Sekolah dan sisanya dipengaruhi faktor lain. Hal ini berarti Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan Budaya Sekolah tersebut di atas, hanya merupakan salah satu faktor yang menentukan kinerja guru. Untuk itu diharapkan adanya penelitian lain

mencari faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja guru sekolah dasar negeri dan atau meneliti dari aspek lainnya.

6. Kepada para peneliti yang lain, penulis sarankan agar melakukan penelitian lanjutan dengan mengkaji faktor-faktor lain yang mempengaruhi kinerja guru, sehingga diketahui faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi kinerja guru, selain karena pengaruh supervisi kepala sekolah dan budaya sekolah.

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

DAFTAR PUSTAKA

BUKU

Akdon. (2007). Strategic Management For Educational Management. Bandung: Alfabeta

(2008). Aflikasi Statistika dan Penelitian untuk Administrasi dan

Manajement. Bandung: Dewa Ruchi

Arikunto, S. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jogjakarta: Rineka Cipta

Aqib, Z. (2010). Profesionalisme Guru dalam Pembelajara. Surabaya: Insan Cendekia

Chatob, Nevizond. (2007). Profil Budaya Organisasi ( Mendiagnosis Budaya dan

Merangsang Perubahannya. Bandung: Alfabeta

Danim, S. dan Khairil. (2010), Profesi Kependidikan. Bandung: Alfabeta

Dharma, S. (2008). Supervisi Akademik Peningkatan Profesionalisasi

Guru.Jakarta: Dirjen PMPTK

(2008). Penilaian Kinerja Guru, Jakarta: Dirjen PMPTK

Engkoswara dan Komariah, A. (2011). Administrasi Pendidikan. Bandung: Alfabeta

Fathurrohman, P. dan Suryana, A. (2011). Supervisi Pendidikan. Bandung: Refika Aditama

Hadis Abdul dan Nurhayati, (2010). Manajemen Mutu Pendidikan. Bandung: Alfabeta

Hoy dan Miskel, (2008). Educational Administration. New York: Mc Graw-Hill International Edition

Komariah,A. dan Triatna, C., (2008). Visionary Leadership Menuju Sekolah

Makawimbang, J.H., (2011). Supervisi dan Peningkatan Mutu Pendidikan. Bandung : Alfabeta

Masaong, K. (2011). Kepemimpinan Berbasis Mu;tiple Intelligensi. Bandung : Alfabeta

Marno dan Idris, M. (2010). Strategi dan Metode Pengajaran Menciptakan

Keterampilan Mengajar yang Efektif dan Edukatif. Jogjakarta: AR.

Ruzz Media

Mulyasa, E., (2009). Manajemen Berbasis Sekolah ( Konsep, Strategi, dan

Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

(2010). Menjadi Guru Profesional ( Menciptakan Pembelajaran

Kreatif dan Menyenangkan). Bandung : PT Remaja Rosdakarya

(2009). Menjadi Kepala Sekolah Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Ndraha, T. (2008). Budaya Organisasi. Jogjakarta: Rineka Cipta

Nurkolis, (2003). Manajemen Berbasis Sekolah Sekolah ( Konsep, Strategi,

dan Implementasi). Jakarta : GRASINDO

Permadi, D. (2007). Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah dan

Komite Sekolah. Bandung : PT Saran Panca Karya

Prawiro Sentani, Sayudi (1999). Manajemen Sumber Daya Manusia Kebijakan

Kinerja Karyawan Kiat Membangun Organisasi Kompetitif Menjelang Perdagangan Bebas Dunia. Jogjakarta: Rineka Cipta

Purwanto, N. (2010). .Administrasi dan Supervisi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Ridwan & Akdon, (2009). Metode dan Teknik Menyusun Proposal Penelitian. Bandung: Alfabeta

Sagala, S. (2009). Kemampuan Profosional Guru dan Tenaga Kependidikan. Bandung : Alfabeta

(2008). Administrasi Pendidikan Kontemporer. Bandung : Alfabeta Sahertian, P. A. (2008). Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan dalam

Tati Rohaeti , 2012

Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Di Wilayah Kerja Uptd Kecamatan Pasirjambu

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

Saondi Ondi dan Suherman Aris, (2012). Etika Profesi Keguruan. Bandung: Refika Aditama

Satori, Djam’an dan Komariah, A. (2009). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta

Sedarmayanti, (2001). Sumber Daya Manusia dan Produktifitas Kerja. Bandung PT. Mandar Maju.

Sinomara, Henry (2007). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jogjakarta: STIE YKPN

Sobri, Jihad Asep dan Rochman Charul (2009). Pengelolaan Pendidikan. Jogjakarta: Multi Pressindo

Sopiah (2008). Perilaku Organisasi. Jogjakarta: Andi

Syaefudin, U. (2010). Pengembangan Profesi Guru. Bandung: Alfabeta Suhardan, D. (2010). Supervisi Profesional. Bandung: Alfabeta

Sugiyono, (2008). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta

Sujana, (2004). Statistika untuk Ekonomi dan Niaga. Bandung : Tarsito

Supriadi, D, (2012). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru. Suryosubroto, (2004). Manajemen Pendidikan di Sekolah. Yogjakarta: Rineka

Cipta

Tim Dosen.( Sutarsih C. dan Nurdin), (2008). Pengelolaan Pendidikan. Bandung: Jurusan Administrasi Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia.Tim Pakar.

Wahyo Sumidjo, (2003). Kepemimpinan Kepala Sekolah. Jakarta: Raja Grafindo Perkasa

Widarjono, (2004). Metodologi Penelitian Ilmu Sosial; Graha Ilmu, Jakarta Yamin, M. dan Maisah, (2010). Standarisasi Kinerja Guru : Jambi: GP Press Undang- undang RI No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. 2006: BP.Cipta Jaya Jakarta

Undang-undang RI No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

Universitas Pendidikan Indonesia. (2011). Pedoman Penulisan Karya Ilmiah Bandung: Penerbit Universitas Pendidikan Indonesia Bandung

JURNAL

Hasanah, (2011). Budaya Sekolah www.kabar-pendidikan.blogspot.com, www.arminaperdana.blogspot.com, www.kmp-malang.com

Hasanah, (2008). Jurnal Tesis Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan

Budaya Sekolah Terhadap Mutu Mengajar Guru

Daresh, (1089) Glikman, et al, 2002. Jurnal Pengertian Supervisi Akademik

Manajen Sumber Daya Manusia. Jurnal Internet

Prodi Adpen, (2012). Pengaruh Supervisi Akademik Kepala Sekolah dan Budaya

Sekolah Terhadap Mutu Mengajar Guru.Tesis. Pasca Sarjana

Prodi Adpen, (2012). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah dan Motivasi

Berprestasi Terhadap Kinerja Mengajar Guru.Tesis. Pasca Sarjana

Rudi, (2012). Hubungan antara Supervisi Akademik oleh Kepala Sekolah dengan

Peningkatan Mutu Kinerja Guru dalam Pembelajaran.

Sergiovanny, Thomas. Et. Al.(eds) Educational Govermance and Administration. New Jersey

Wikipedia, (2009). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Iklim Kerja