PENINGKATAN KEMAMPUAN MATEMATIS PADA SIS (1)
JPSD Vol. 3 No. 1, Maret 2017
ISSN 2540-9093
PENINGKATAN KEMAMPUAN MATEMATIS PADA SISWA SEKOLAH
DASAR SD NEGERI 2 SUMBER AGUNG MELALUI PENDEKATAN
JARIMATIKA
Zerri Rahman Hakim, Ujang Jamaludin, Mukhtar
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
tkutsmanilhakim@gmail.com
Abstrak. Kemampuan belajar siswa sekolah dasar cenderung terhambat, salah satunya mengalami
kesulitan berhitung sehingga prestasi belajar matematikanya tidak maksimal. Metode jarimatika
dapat dijadikan sebagai metode alternatif untuk belajar berhitung bagi siswa sekolah dasar karena
memanfaatkan media jari tangan (indera peraba/ taktil) dalam aplikasinya. Tujuan penelitian
adalah mengetahui pengaruh metode jarimatika terhadap prestasi belajar matematika pada siswa
SD Negeri 2 Sumber Agung Kota Serang. Subjek penelitian terdiri dari 38 siswa tunanetra sekolah
dasar SD Negeri 2 Sumber Agung Kota Serang yang seluruhnya termasuk dalam kelompok
eksperimen. Perlakuan yang diberikan berupa proses pembelajaran operasi hitung bilangan
matematika menggunakan metode jarimatika dalam 4 kali pertemuan. Metode penelitian ini
menggunakan eksperimen kuasi Onegroup Pretest-Posttest Design dengan alat ukur berupa soal
tes prestasi belajar matematika. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh yang
signifikan dari metode jarimatika terhadap prestasi belajar matematika siswa tunanetra sekolah
dasar SD Negeri 2 Sumber Agung Kota Serang.
Kata Kunci: metode jarimatika, pembelajaran matematika, siswa sekolah dasar.
Abstract. The learning ability of primary school students tend to be stunted, one of whom had
trouble counting to learn math achievement was not optimal. Jarimatika method can be used as an
alternative method for learning math for elementary school students for use of the media fingers
(tactile / tactile) in their applications. The research objective was to determine the effect of the
method Jarimatika on mathematics achievement in students of SD Negeri 2 Great Source of
Serang. Subjects consisted of 38 blind students of elementary school SD Negeri 2 Great Source
Serang entirely included in the experimental group. The treatment is given in the form of learning
math numbers arithmetic operations using Jarimatika in 4 meetings. This research method using
quasi-experimental pretest-posttest design Onegroup measuring devices such as mathematics
achievement test questions. The results showed that there was a significant effect of the method
Jarimatika the mathematics achievement of primary school students with visual impairment SD
Negeri 2 Great Source of Serang.
Keywords: jarimatika methods, mathematics, elementary school students
26
A. Pendahuluan
of
Siswa
Teachers of Mathematics (NCTM) and
kemampuan
matematis
melalui
the
pemahaman
mereka
terhadap
The
National
National
Education
Association
of
(NAEYC)
Council
for
Young
the
pengertian matematis yang diperoleh
Children
menegaskan
mengkontruski
dari
bahwa
berbagai
pengalaman
pendidikan yang berkualitas tinggi,
peembelajaran. Hal ini berarti bahwa
yaitu
pengertian yang terbaik ketika para
harus
menantang,
serta
pendidikan matematika dapat diakses
siswa
untuk anak-anak 6 sampai 12 tahun
matematis
adalah
menuju komplek, kemudia dari konkret
landasan
penting
untuk
mengalami
dari
Penggunaan
akan datang. Dalam pelaksanaannya
pembelajaran di usia sekolah, murid
manipulatif,
sekolah
berbagai
kurikulum
harus
yang
mengalami
efektif,
proses
sederhana
menuju abstrak.
pembelajaran matematika di masa yang
dasar
pengalaman
media-media
serta
visualisasi
pendekatan
dan
pembelajaran
dapat menujukan keragaman model
berbasis
penelitian dan praktik mengajar, serta
pembelajaran
penggunaan media yang tepat.
tingkatan pada para siswa. Pada semua
tingkat
Para siswa mempunyai keinginan
dan
pengembangan
pemahaman,
siswa
tahu yang besar, pembelajar yang aktif
mendapatkan
dengan
individu,
pembelajaran dengan berbagai media
kemampuan, kebutuhan dan tujuan.
manipulatif, bahan-bahan dan kontek
Para siswa datang ke sekolah dengan
pada saat mengkonstruksi pengertian
berbagai
terhadap ide matematika yang baru.
berbagai
minat
macam
pengetahuan,
keuntungan
pengalaman kehidupan, harapan dan
Pembahasan
latar belakang. Peran utama dalam
menyediakan mata rantai diantaranya
pengembangan kemampuan matematis
media konkret, majalah bergambar, dan
pada siswa yaitu membuat hubungan
simbol
dari
matematika.
berbagai
latar
belakang,
pengalaman, tujan dan aspirasi.
JPSD Vol. 3 No. 1, Maret 2017
ISSN 2540-9093
terhadap
dari
reperesentatif
siswa
juga
terhadap
Zerri, Ujang & Mukhtar
27
Media
pembelajaran
harus
mampu melihat apakah suatu idea atau
mempunyai nilai dan respek yang
konsep
tertuju terhadap pengalaman semua
berbeda dengan konsep-konsep yang
siswa dan cara berpikir, sehingga siswa
pernah
menjadi
menjelang kelas dua siswa dapat
nyaman
dalam
kegiatan
matematika
identik
dipelajarinya.
bahwa
atau
Misalnya,
intelektual, mengajukan pertanyaan dan
memahami
fakta
dasar
membuat konjektur.
penjumlahan 2 + 3 = 5 adalah berkaitan
Sebagai pendukung keberhasilan
dengan fakta dasar lain 5 – 2 = 3.
kegiatan belajar mengajar, guru harus
Ditinjau dari karakteristik keterurutan
bisa menggunakan media pembelajaran
dari idea-idea yang terstruktur dengan
yang
rapi
tepat
yaitu
alat
bantu
dan
konsisten,
matematika
pembelajaran yang digunakan sesuai
dinyatakan juga sebagai seni. Oleh
dengan
materi
karena itu siswa jangan memandang
usaha untuk
matematika sebagai ilmu yang rumit,
menyampaikan
memusingkan, dan sukar tetapi siswa
informasi dari sumber belajar kepada
perlu memaklumi bahwa dibalik itu
penerima informasi, dengan tujuan
terdapat suatu keterurutan yang runtut
untuk memperoleh hasil belajar yang
dan konsisten. (Herman, 2009).
tujuan
dan
isi
pembelajaran sebagai
mempermudah
Kemudahan penggunaan metode
lebih baik dalam kegiatan belajar
mengajar.
Penggunaan
pembelajaran
yang
mengakibatkan
tersampaikan
media
jarimatika berdampak pada kecepatan
sesuai
dan ketepatan dalam proses berhitung.
tidak
Penerapan metode jarimatika pada
sempurna.
pembelajaran matematika akan lebih
tidak
materi
dengan
Pemilihan media pembelajaran harus
berkesan
memperhatikan kondisi siswa sebagai
membangkitkan
subjek pembelajaran. (Rutoto, 2013).
minat belajar siswa. Disisi lain suasana
Matematika
sebagai
ilmu
dapat
tentang
dipandang
pola
dan
menarik
dan
sehingga
menumbuhkan
belajar akan lebih hidup, komunikasi
dan
antara guru dengan siswa dapat terjalin
hubungan. Siswa perlu menjadi sadar
dengan baik sehingga pada akhirnya
bahwa diantara idea-idea matematika
akan
terdapat saling keterkaitan. Siswa harus
JPSD Vol. 3 No. 1, Maret 2017
ISSN 2540-9093
operasi hitung siswa.
Zerri, Ujang & Mukhtar
28
meningkatkan
keterampilan
B. Metodologi Penelitian
Metode
sebagai
penelitian
suatu
cara
sebab akibat. Penelitian eksperimen
diartikan
ilmiah
merupakan
untuk
pendekatan
mendapatkan data yang valid dengan
cukup
tujuan
ditemukan,
diperlihatkan oleh dua hal, pertama
dikembangkan, dan dibuktikan, suatu
penelitian eksperimen menguji secara
pengetahuan tertentu sehingga pada
langsung
gilirannya
terhadap variabel lain, kedua menguji
dapat
dapat
memahami,
digunakan
untuk
memecahkan,
dan
mengantisipasi
suatu
hipotesis
Kekhasan
pengaruh
tersebut
suatu
hubungan
variabel
sebab
akibat
(Syaodih, 2009:194).
masalah”
Sedangkan
(Sugiyono, 2012:6).
metode
yang
ini
menggunakan
digunakan dalam penelitian ini adalah
penelitian
eksperimen.”
metode Quasi eksperimen dengan non-
Penelitian
metode
khas.
penelitian
Penelitian eksperimen diartikan sebagai
equivalent
control
group
design.
pendekatan penelitian kuantitatitf yang
Menurut
Sugiyono
paling penuh, artinya memenuhi semua
“Onegroup Pretest-Posttest Design”.
(2009:116)
persyaratan untuk menguji hubungan
C. Hasil Penelitian Dan Pembahasan
Data penelitian adalah skor tes
prestasi
belajar
penyelesaian
Perbandingan skor tes prestasi belajar
matematika
seluruh
matematika subjek penelitian terlihat
soal.
pada tabel 1.
Tabel 1
Rata-Rata Hasil Belajar Antara Pretest dan Postest
Group Statistics
Pretes_P
ostes
Hasil_Belajara
N
Mean
Std. Deviation
Std. Error Mean
Pretes
36
52.0833
3.80507
.63418
Postes
36
75.6944
3.88270
.64712
JPSD Vol. 3 No. 1, Maret 2017
ISSN 2540-9093
Zerri, Ujang & Mukhtar
29
Tabel 2
Uji Perbedaan Hasil Belajar antara Pretest dan Postest
Independent Samples Test
Hasil_Belajara
Equal
variances
assumed
Equal variances not
assumed
Levene's Test for
Equality of
Variances
F
.028
Sig.
.867
t-test for Equality of
Means
T
-26.059
-26.059
70
69.971
Df
Sig. (2-tailed)
.000
.000
-23.61111
-23.61111
.90606
.90606
Lower
-25.41819
-25.41820
Upper
-21.80403
-21.80402
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of
the Difference
Hasil uji statistik parametrik
dengan
menggunakan
siswa melalui penerimaan stimulus dari
lingkungan
uji-t
oleh
panca
menunjukkan peningkatan mean skor
inderanya.seperti
prestasi
Cronbach (dalam Suryabrata, 2004,
belajar
matematika
antara
yang
dikatakan
h.231).
sebelum dan sesudah perlakuan sebesar
dengan t hitung (-26,059) < Z tabel
Metode jarimatika adalah salah
(0,025) (-1,96) dan Asymp. Sig (2-
satu metode alternatif untuk belajar
tailed) (0,004) < (0,05).
berhitung yang diajarkan melalui media
Peningkatan skor tes prestasi
jari-jari tangan dan faktor eksternal
belajar matematika diperoleh seluruh
yang penting bagi peningkatan prestasi
siswa setelah mengaplikasikan metode
belajar
jarimatika. Perlakuan yang diberikan
(2007, h.4) metode merupakan cara
berupa pembelajaran materi operasi
untuk mencapai hasil pembelajaran dan
hitung
jarimatika
digunakan dalam kondisi tertentu untuk
memperlihatkan pengalaman belajar
mencapai hasil pembelajaran yang
yaitu proses perubahan siswa dari yang
diinginkan.
belum
menerapkan metode jarimatika karena
dengan
mampu
metode
menjadi
mampu
siswa.
Menurut
Sekolah
Depdiknas
dasar
dapat
(Irwanto dkk, 2002,h.105; Winkel,
dapat
2005, h.56). Pengalaman ini didapat
tangan yang merupakan indera taktil.
JPSD Vol. 3 No. 1, Maret 2017
ISSN 2540-9093
berhitung menggunakan jari
Zerri, Ujang & Mukhtar
30
Siswa dapat merasakan jari-jari tangan
dan memahami serta mengidentifikasi
yang bergerak “buka tutup” tanpa harus
materi ataupun contoh yang diberikan.
melihatnya.
Jika
visualisasi
Inilah
proses
yang
disebut
berhitung.
siswa
dapat
metode jarimatika dengan baik maka
Pada
setiap sesi pembelajaran, peneliti yang
besar
berperan
meningkatkan
sebagi
guru
mengaplikasikan
memberikan
untuk
kemungkinan
prestasi
informasi verbal mengenai konsep
Didukung
operasi hitung dan cara berhitung
Permatasari (2008, h.62) dan Mardalis,
dengan jarimatika kepada siswa. Selain
dkk (2009, h.78-79) bahwa metode
itu peneliti dan guru juga memberikan
jarimatika
contoh langsung pada jari tangan siswa
prestasi
dengan
jari-jarinya
sekolah dasar karena siswa antusias
sesuai materi yang sedang diberikan.
dan mampu membangun sikap positif
Dengan demikian siswa dapat mengerti
ketika belajar matematika.
menggerakkan
oleh
belajar.
hasil
mampu
belajar
penelitian
meningkatkan
matematika
siswa
D. Simpulan
Berdasarkan
hasil
dari
metode jarimatika sebgai sumber
pembhasan dan data penelitian dapat
belajar
diperoleh kesimpulan bahwa dengan
pembelajaran yang dapat langsung
menggunakan metode jarimatika dapat
dipergunakan dan diterapkan atau
meningkatkan hasil belajar siswa dalam
diperaktekkan oleh siswa.
mata pelajaran matematika pada materi
serta
2. Penggunaan
sarana
metode
dlam
jarimatika
perkalian bilangan asli di SD Negeri
pada
Sumber Agung Kota Serang, maka
dapat meningkatkan hasil belajar
dalam
siswa
hal
ini
peneliti
membuat
pembelajaran
pada
matematika
materi
perkalian
kesimpulan sebgai berikut :
bilangan asli di SD Negeri Sumber
1. Dalam mempelajari matematika
Agung
Kota
Serang
yang
terhadap siswa SD Negeri Sumber
dibuktikan dengan rendahnya nilai
Agung Kota Serang guru dan
siswa, namun setelah dilakukan
pihak sekolah perlu mempelajari
JPSD Vol. 3 No. 1, Maret 2017
ISSN 2540-9093
pretest dengan nilai rata-rata 62,67
Zerri, Ujang & Mukhtar
31
dan pada postest nilai rata-rata
diperoleh
hasil
mencapai 52.0833 dan tingkat
belajar
siswa
meningkat
keberhasilan
menjadi 76.07%
orang
3. Pada tes awal nilai yang diperoleh
siswa
masih
nilai
rendah
diperoleh
setelah
rata-rata
belajar
siswa.
nilai
kelas
siswa
Pada
rata-rata
36
postest
kelas
sebesar 75.6944.
diaadakan perbaikan pada pretes
Daftar Pustaka
Akhadiah, dkk. 1998.
Pembinaan
Kemampuan Menulis Bahasa
Indonesia.Jakarta: Erlangga
Amtu,Onisimus. 2008 Manajemen
Pendidikan di Era Otonomi
Daerah, Konsep strageti dan
Implementasi,Bandung; Alfabeta
Herman, Tatang. Matematika Dan
Pembelajaran Matematika
Di Sekolah Dasar Oleh:
Jurusan
Pendidikan
Matematika UPI
Kurnia, Asep. 2003. Meningkatkan
Hasil Belajar Matematika
Siswa
Smu
Melalui
Pembelajaran Berdasarkan
Masalah Dengan Metode
Penemuan: Studi Experimen
Pada Smun 15 Bandung Dan
Smu Kartika Chandra Iii-2
Bandung.
Nurfitriani, IIis. 2013. Efektivitas
Penggunaan
Metode
Jarimatika Dan Metode
Sempoa
Dalam
Upaya
Meningkatkan Psikomotor
Siswa
Universitas
Pendidikan
Indonesia
|
Repository.Upi.Edu
|
Perpustakaan.Upi.Edu
Paradigma Pembelajaran Matematika
Dengan
Pendekatan
Investigatif:
Sebuah
Kerangkat Teoritis Oleh:
Dindin
Abdul
Muiz
Lidinillah, S.Si., S.E., M.Pd.
Pgsd
Upi
Kampus
Tasikmalaya Jalan Dadaha
No. 18 Tasikmalaya 46115
Email:
Dindin_A_Muiz@Upi.Edu
Suryo Bintoro, Oktavianti, Sumaji,
2012. Upaya Meningkatkan
Prestasi
Belajar
Siswa
Menggunakan
Metode
Jarimatika
Dalam
Pembelajaran Matematika
Sd Materi Perkalian Siswa
Kelas Iii Mi Nu Wasilatut
Taqwa
Tenggeles
Kecamatan
Mejobo
Kabupaten Kudus Tahun
Ajaran 2012/2013
Surati, 2014. Penerapan Pendekatan
Realistic
Mathematic
Education
Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Mtsn Model Palu
Timur
Pada
Materi
Penjumlahan
Dan
Pengurangan Bentuk Aljabar
JPSD Vol. 3 No. 1, Maret 2017
ISSN 2540-9093
Zerri, Ujang & Mukhtar
32
ISSN 2540-9093
PENINGKATAN KEMAMPUAN MATEMATIS PADA SISWA SEKOLAH
DASAR SD NEGERI 2 SUMBER AGUNG MELALUI PENDEKATAN
JARIMATIKA
Zerri Rahman Hakim, Ujang Jamaludin, Mukhtar
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
tkutsmanilhakim@gmail.com
Abstrak. Kemampuan belajar siswa sekolah dasar cenderung terhambat, salah satunya mengalami
kesulitan berhitung sehingga prestasi belajar matematikanya tidak maksimal. Metode jarimatika
dapat dijadikan sebagai metode alternatif untuk belajar berhitung bagi siswa sekolah dasar karena
memanfaatkan media jari tangan (indera peraba/ taktil) dalam aplikasinya. Tujuan penelitian
adalah mengetahui pengaruh metode jarimatika terhadap prestasi belajar matematika pada siswa
SD Negeri 2 Sumber Agung Kota Serang. Subjek penelitian terdiri dari 38 siswa tunanetra sekolah
dasar SD Negeri 2 Sumber Agung Kota Serang yang seluruhnya termasuk dalam kelompok
eksperimen. Perlakuan yang diberikan berupa proses pembelajaran operasi hitung bilangan
matematika menggunakan metode jarimatika dalam 4 kali pertemuan. Metode penelitian ini
menggunakan eksperimen kuasi Onegroup Pretest-Posttest Design dengan alat ukur berupa soal
tes prestasi belajar matematika. Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada pengaruh yang
signifikan dari metode jarimatika terhadap prestasi belajar matematika siswa tunanetra sekolah
dasar SD Negeri 2 Sumber Agung Kota Serang.
Kata Kunci: metode jarimatika, pembelajaran matematika, siswa sekolah dasar.
Abstract. The learning ability of primary school students tend to be stunted, one of whom had
trouble counting to learn math achievement was not optimal. Jarimatika method can be used as an
alternative method for learning math for elementary school students for use of the media fingers
(tactile / tactile) in their applications. The research objective was to determine the effect of the
method Jarimatika on mathematics achievement in students of SD Negeri 2 Great Source of
Serang. Subjects consisted of 38 blind students of elementary school SD Negeri 2 Great Source
Serang entirely included in the experimental group. The treatment is given in the form of learning
math numbers arithmetic operations using Jarimatika in 4 meetings. This research method using
quasi-experimental pretest-posttest design Onegroup measuring devices such as mathematics
achievement test questions. The results showed that there was a significant effect of the method
Jarimatika the mathematics achievement of primary school students with visual impairment SD
Negeri 2 Great Source of Serang.
Keywords: jarimatika methods, mathematics, elementary school students
26
A. Pendahuluan
of
Siswa
Teachers of Mathematics (NCTM) and
kemampuan
matematis
melalui
the
pemahaman
mereka
terhadap
The
National
National
Education
Association
of
(NAEYC)
Council
for
Young
the
pengertian matematis yang diperoleh
Children
menegaskan
mengkontruski
dari
bahwa
berbagai
pengalaman
pendidikan yang berkualitas tinggi,
peembelajaran. Hal ini berarti bahwa
yaitu
pengertian yang terbaik ketika para
harus
menantang,
serta
pendidikan matematika dapat diakses
siswa
untuk anak-anak 6 sampai 12 tahun
matematis
adalah
menuju komplek, kemudia dari konkret
landasan
penting
untuk
mengalami
dari
Penggunaan
akan datang. Dalam pelaksanaannya
pembelajaran di usia sekolah, murid
manipulatif,
sekolah
berbagai
kurikulum
harus
yang
mengalami
efektif,
proses
sederhana
menuju abstrak.
pembelajaran matematika di masa yang
dasar
pengalaman
media-media
serta
visualisasi
pendekatan
dan
pembelajaran
dapat menujukan keragaman model
berbasis
penelitian dan praktik mengajar, serta
pembelajaran
penggunaan media yang tepat.
tingkatan pada para siswa. Pada semua
tingkat
Para siswa mempunyai keinginan
dan
pengembangan
pemahaman,
siswa
tahu yang besar, pembelajar yang aktif
mendapatkan
dengan
individu,
pembelajaran dengan berbagai media
kemampuan, kebutuhan dan tujuan.
manipulatif, bahan-bahan dan kontek
Para siswa datang ke sekolah dengan
pada saat mengkonstruksi pengertian
berbagai
terhadap ide matematika yang baru.
berbagai
minat
macam
pengetahuan,
keuntungan
pengalaman kehidupan, harapan dan
Pembahasan
latar belakang. Peran utama dalam
menyediakan mata rantai diantaranya
pengembangan kemampuan matematis
media konkret, majalah bergambar, dan
pada siswa yaitu membuat hubungan
simbol
dari
matematika.
berbagai
latar
belakang,
pengalaman, tujan dan aspirasi.
JPSD Vol. 3 No. 1, Maret 2017
ISSN 2540-9093
terhadap
dari
reperesentatif
siswa
juga
terhadap
Zerri, Ujang & Mukhtar
27
Media
pembelajaran
harus
mampu melihat apakah suatu idea atau
mempunyai nilai dan respek yang
konsep
tertuju terhadap pengalaman semua
berbeda dengan konsep-konsep yang
siswa dan cara berpikir, sehingga siswa
pernah
menjadi
menjelang kelas dua siswa dapat
nyaman
dalam
kegiatan
matematika
identik
dipelajarinya.
bahwa
atau
Misalnya,
intelektual, mengajukan pertanyaan dan
memahami
fakta
dasar
membuat konjektur.
penjumlahan 2 + 3 = 5 adalah berkaitan
Sebagai pendukung keberhasilan
dengan fakta dasar lain 5 – 2 = 3.
kegiatan belajar mengajar, guru harus
Ditinjau dari karakteristik keterurutan
bisa menggunakan media pembelajaran
dari idea-idea yang terstruktur dengan
yang
rapi
tepat
yaitu
alat
bantu
dan
konsisten,
matematika
pembelajaran yang digunakan sesuai
dinyatakan juga sebagai seni. Oleh
dengan
materi
karena itu siswa jangan memandang
usaha untuk
matematika sebagai ilmu yang rumit,
menyampaikan
memusingkan, dan sukar tetapi siswa
informasi dari sumber belajar kepada
perlu memaklumi bahwa dibalik itu
penerima informasi, dengan tujuan
terdapat suatu keterurutan yang runtut
untuk memperoleh hasil belajar yang
dan konsisten. (Herman, 2009).
tujuan
dan
isi
pembelajaran sebagai
mempermudah
Kemudahan penggunaan metode
lebih baik dalam kegiatan belajar
mengajar.
Penggunaan
pembelajaran
yang
mengakibatkan
tersampaikan
media
jarimatika berdampak pada kecepatan
sesuai
dan ketepatan dalam proses berhitung.
tidak
Penerapan metode jarimatika pada
sempurna.
pembelajaran matematika akan lebih
tidak
materi
dengan
Pemilihan media pembelajaran harus
berkesan
memperhatikan kondisi siswa sebagai
membangkitkan
subjek pembelajaran. (Rutoto, 2013).
minat belajar siswa. Disisi lain suasana
Matematika
sebagai
ilmu
dapat
tentang
dipandang
pola
dan
menarik
dan
sehingga
menumbuhkan
belajar akan lebih hidup, komunikasi
dan
antara guru dengan siswa dapat terjalin
hubungan. Siswa perlu menjadi sadar
dengan baik sehingga pada akhirnya
bahwa diantara idea-idea matematika
akan
terdapat saling keterkaitan. Siswa harus
JPSD Vol. 3 No. 1, Maret 2017
ISSN 2540-9093
operasi hitung siswa.
Zerri, Ujang & Mukhtar
28
meningkatkan
keterampilan
B. Metodologi Penelitian
Metode
sebagai
penelitian
suatu
cara
sebab akibat. Penelitian eksperimen
diartikan
ilmiah
merupakan
untuk
pendekatan
mendapatkan data yang valid dengan
cukup
tujuan
ditemukan,
diperlihatkan oleh dua hal, pertama
dikembangkan, dan dibuktikan, suatu
penelitian eksperimen menguji secara
pengetahuan tertentu sehingga pada
langsung
gilirannya
terhadap variabel lain, kedua menguji
dapat
dapat
memahami,
digunakan
untuk
memecahkan,
dan
mengantisipasi
suatu
hipotesis
Kekhasan
pengaruh
tersebut
suatu
hubungan
variabel
sebab
akibat
(Syaodih, 2009:194).
masalah”
Sedangkan
(Sugiyono, 2012:6).
metode
yang
ini
menggunakan
digunakan dalam penelitian ini adalah
penelitian
eksperimen.”
metode Quasi eksperimen dengan non-
Penelitian
metode
khas.
penelitian
Penelitian eksperimen diartikan sebagai
equivalent
control
group
design.
pendekatan penelitian kuantitatitf yang
Menurut
Sugiyono
paling penuh, artinya memenuhi semua
“Onegroup Pretest-Posttest Design”.
(2009:116)
persyaratan untuk menguji hubungan
C. Hasil Penelitian Dan Pembahasan
Data penelitian adalah skor tes
prestasi
belajar
penyelesaian
Perbandingan skor tes prestasi belajar
matematika
seluruh
matematika subjek penelitian terlihat
soal.
pada tabel 1.
Tabel 1
Rata-Rata Hasil Belajar Antara Pretest dan Postest
Group Statistics
Pretes_P
ostes
Hasil_Belajara
N
Mean
Std. Deviation
Std. Error Mean
Pretes
36
52.0833
3.80507
.63418
Postes
36
75.6944
3.88270
.64712
JPSD Vol. 3 No. 1, Maret 2017
ISSN 2540-9093
Zerri, Ujang & Mukhtar
29
Tabel 2
Uji Perbedaan Hasil Belajar antara Pretest dan Postest
Independent Samples Test
Hasil_Belajara
Equal
variances
assumed
Equal variances not
assumed
Levene's Test for
Equality of
Variances
F
.028
Sig.
.867
t-test for Equality of
Means
T
-26.059
-26.059
70
69.971
Df
Sig. (2-tailed)
.000
.000
-23.61111
-23.61111
.90606
.90606
Lower
-25.41819
-25.41820
Upper
-21.80403
-21.80402
Mean Difference
Std. Error Difference
95% Confidence Interval of
the Difference
Hasil uji statistik parametrik
dengan
menggunakan
siswa melalui penerimaan stimulus dari
lingkungan
uji-t
oleh
panca
menunjukkan peningkatan mean skor
inderanya.seperti
prestasi
Cronbach (dalam Suryabrata, 2004,
belajar
matematika
antara
yang
dikatakan
h.231).
sebelum dan sesudah perlakuan sebesar
dengan t hitung (-26,059) < Z tabel
Metode jarimatika adalah salah
(0,025) (-1,96) dan Asymp. Sig (2-
satu metode alternatif untuk belajar
tailed) (0,004) < (0,05).
berhitung yang diajarkan melalui media
Peningkatan skor tes prestasi
jari-jari tangan dan faktor eksternal
belajar matematika diperoleh seluruh
yang penting bagi peningkatan prestasi
siswa setelah mengaplikasikan metode
belajar
jarimatika. Perlakuan yang diberikan
(2007, h.4) metode merupakan cara
berupa pembelajaran materi operasi
untuk mencapai hasil pembelajaran dan
hitung
jarimatika
digunakan dalam kondisi tertentu untuk
memperlihatkan pengalaman belajar
mencapai hasil pembelajaran yang
yaitu proses perubahan siswa dari yang
diinginkan.
belum
menerapkan metode jarimatika karena
dengan
mampu
metode
menjadi
mampu
siswa.
Menurut
Sekolah
Depdiknas
dasar
dapat
(Irwanto dkk, 2002,h.105; Winkel,
dapat
2005, h.56). Pengalaman ini didapat
tangan yang merupakan indera taktil.
JPSD Vol. 3 No. 1, Maret 2017
ISSN 2540-9093
berhitung menggunakan jari
Zerri, Ujang & Mukhtar
30
Siswa dapat merasakan jari-jari tangan
dan memahami serta mengidentifikasi
yang bergerak “buka tutup” tanpa harus
materi ataupun contoh yang diberikan.
melihatnya.
Jika
visualisasi
Inilah
proses
yang
disebut
berhitung.
siswa
dapat
metode jarimatika dengan baik maka
Pada
setiap sesi pembelajaran, peneliti yang
besar
berperan
meningkatkan
sebagi
guru
mengaplikasikan
memberikan
untuk
kemungkinan
prestasi
informasi verbal mengenai konsep
Didukung
operasi hitung dan cara berhitung
Permatasari (2008, h.62) dan Mardalis,
dengan jarimatika kepada siswa. Selain
dkk (2009, h.78-79) bahwa metode
itu peneliti dan guru juga memberikan
jarimatika
contoh langsung pada jari tangan siswa
prestasi
dengan
jari-jarinya
sekolah dasar karena siswa antusias
sesuai materi yang sedang diberikan.
dan mampu membangun sikap positif
Dengan demikian siswa dapat mengerti
ketika belajar matematika.
menggerakkan
oleh
belajar.
hasil
mampu
belajar
penelitian
meningkatkan
matematika
siswa
D. Simpulan
Berdasarkan
hasil
dari
metode jarimatika sebgai sumber
pembhasan dan data penelitian dapat
belajar
diperoleh kesimpulan bahwa dengan
pembelajaran yang dapat langsung
menggunakan metode jarimatika dapat
dipergunakan dan diterapkan atau
meningkatkan hasil belajar siswa dalam
diperaktekkan oleh siswa.
mata pelajaran matematika pada materi
serta
2. Penggunaan
sarana
metode
dlam
jarimatika
perkalian bilangan asli di SD Negeri
pada
Sumber Agung Kota Serang, maka
dapat meningkatkan hasil belajar
dalam
siswa
hal
ini
peneliti
membuat
pembelajaran
pada
matematika
materi
perkalian
kesimpulan sebgai berikut :
bilangan asli di SD Negeri Sumber
1. Dalam mempelajari matematika
Agung
Kota
Serang
yang
terhadap siswa SD Negeri Sumber
dibuktikan dengan rendahnya nilai
Agung Kota Serang guru dan
siswa, namun setelah dilakukan
pihak sekolah perlu mempelajari
JPSD Vol. 3 No. 1, Maret 2017
ISSN 2540-9093
pretest dengan nilai rata-rata 62,67
Zerri, Ujang & Mukhtar
31
dan pada postest nilai rata-rata
diperoleh
hasil
mencapai 52.0833 dan tingkat
belajar
siswa
meningkat
keberhasilan
menjadi 76.07%
orang
3. Pada tes awal nilai yang diperoleh
siswa
masih
nilai
rendah
diperoleh
setelah
rata-rata
belajar
siswa.
nilai
kelas
siswa
Pada
rata-rata
36
postest
kelas
sebesar 75.6944.
diaadakan perbaikan pada pretes
Daftar Pustaka
Akhadiah, dkk. 1998.
Pembinaan
Kemampuan Menulis Bahasa
Indonesia.Jakarta: Erlangga
Amtu,Onisimus. 2008 Manajemen
Pendidikan di Era Otonomi
Daerah, Konsep strageti dan
Implementasi,Bandung; Alfabeta
Herman, Tatang. Matematika Dan
Pembelajaran Matematika
Di Sekolah Dasar Oleh:
Jurusan
Pendidikan
Matematika UPI
Kurnia, Asep. 2003. Meningkatkan
Hasil Belajar Matematika
Siswa
Smu
Melalui
Pembelajaran Berdasarkan
Masalah Dengan Metode
Penemuan: Studi Experimen
Pada Smun 15 Bandung Dan
Smu Kartika Chandra Iii-2
Bandung.
Nurfitriani, IIis. 2013. Efektivitas
Penggunaan
Metode
Jarimatika Dan Metode
Sempoa
Dalam
Upaya
Meningkatkan Psikomotor
Siswa
Universitas
Pendidikan
Indonesia
|
Repository.Upi.Edu
|
Perpustakaan.Upi.Edu
Paradigma Pembelajaran Matematika
Dengan
Pendekatan
Investigatif:
Sebuah
Kerangkat Teoritis Oleh:
Dindin
Abdul
Muiz
Lidinillah, S.Si., S.E., M.Pd.
Pgsd
Upi
Kampus
Tasikmalaya Jalan Dadaha
No. 18 Tasikmalaya 46115
Email:
Dindin_A_Muiz@Upi.Edu
Suryo Bintoro, Oktavianti, Sumaji,
2012. Upaya Meningkatkan
Prestasi
Belajar
Siswa
Menggunakan
Metode
Jarimatika
Dalam
Pembelajaran Matematika
Sd Materi Perkalian Siswa
Kelas Iii Mi Nu Wasilatut
Taqwa
Tenggeles
Kecamatan
Mejobo
Kabupaten Kudus Tahun
Ajaran 2012/2013
Surati, 2014. Penerapan Pendekatan
Realistic
Mathematic
Education
Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Mtsn Model Palu
Timur
Pada
Materi
Penjumlahan
Dan
Pengurangan Bentuk Aljabar
JPSD Vol. 3 No. 1, Maret 2017
ISSN 2540-9093
Zerri, Ujang & Mukhtar
32