تطوير تدريبات الاستماع من كتاب اللغة العربية باستخدام البرنامج وندرشير قويس كريطور على الأساس التكنولوجي لترقية مهارة الاستماع لطلبة الصف السابع بالمدرسة المتوسطة الإسلامية الحكومية سدوأرجو.

‫تطوير تدريبات ااستماع من كتاب "اللغة العربية"‬
‫باستخدام الرنامج "وندرشر‬

‫قويس كريطور")‪(Wondershare Quiz Creator‬‬

‫على اأساس التك ولوجي لرقية مهارة ااستماع لطلبة الصف السابع بامدرسة‬
‫امتوسطة اإسامية ا كومية كمري سدوأرجو‬
‫رسالة اماجستر‬
‫مقدمة استيفاء بعض الشروط للحصول على الشهادة‬
‫ي قسم تعليم اللغة العربية‬

‫إعداد‪:‬‬
‫مد عبد ميل‬
‫‪2615139‬‬

‫‪F0.‬‬

‫كلية الدراسات العليا‬
‫جامعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية‬
‫سورابايا‬

‫‪2٧17‬‬
‫أ‬

‫)‪(M.Pd‬‬

‫تطوير تدريبات ااستماع من كتاب "اللغة العربية"‬
‫باستخدام الرنامج "وندرشر‬

‫قويس كريطور")‪(Wondershare Quiz Creator‬‬

‫على اأساس التك ولوجي لرقية مهارة ااستماع لطلبة الصف السابع بامدرسة‬
‫امتوسطة اإسامية ا كومية كمري سدوأرجو‬
‫رسالة اماجستر‬
‫مقدمة استيفاء بعض الشروط للحصول على الشهادة‬
‫ي قسم تعليم اللغة العربية‬
‫امشرف‪ :‬الدكتور ج يدي اماجستر‬

‫إعداد‪:‬‬
‫مد عبد ميل‬
‫‪2615139‬‬

‫‪F0.‬‬

‫كلية الدراسات العليا‬
‫جامعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية‬
‫سورابايا‬
‫‪2٧17‬‬
‫ب‬

‫)‪(M.Pd‬‬

‫ج‬

‫د‬

‫ه‬

‫و‬

‫ِ‬

‫ِ‬
‫ك لَ َعلَ ُه ْم يَتَ َذ َك ُرْو َن‬
‫ان‬
‫س‬
‫فَِإ ََّا يَ َ‬
‫س ْرنَا ُ بِل َ َ‬
‫سورة الدخان آية ‪58‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫ز‬

‫‪‬‬

‫اإ داء‬
‫إى أي عبد ا الق‬
‫وأمي سي خامة‬
‫إى أساتذي امكرمن الذين يعلّموني العلوم ال افعة‬
‫إى ميع أصدقاء ا ميمن‬

‫إى أخي الصغرة احبوبة رسكا وديان جسيه‬

‫إى عشاق القرآن و لغته أمعن‬
‫***‬

‫ح‬

‫شكر و تقدير‬
‫احمد ه رب العامن‪ ،‬الذي ا إله إا و املك احق امبن‪ .‬والصاة والسام على‬
‫أشرف اأنبياء وامرسلن نبينا مد صادق الوعد اأمن صلى ه عليه وسلم‪ ،‬وعلى آله‬
‫وصحبه أمعن‪ .‬و بعد‪:‬‬
‫قد مت كتابة ذ الرسالة التكميلية لنيل درجة اماجستر ي قسم تعليم اللغة العربية‪،‬‬
‫فيسري أن أقدم جزيل شكري وعظيم تقديري إى من قد ساعدونـي على كتابة ذ الرسالة‪،‬‬
‫وم‪:‬‬
‫‪ -6‬فضيلة اأستاذ الدكتور احاج عبد اأعلى‪ ،‬مدير جامعة سونان أمبيل اإسامية احكومية‬
‫بسورابايا‪.‬‬
‫‪ -1‬فضيلة اأستاذ الدكتور احاج حسن عزيز‪ ،‬عميد كلية الدراسات العليا جامعة سونان‬
‫أمبيل اإسامية احكومية بسورابايا‪.‬‬
‫‪ -3‬فضيلة الدكتور جنيدي‪ ،‬رئيس قسم تعليم اللغة العربية كلية الدراسات العليا جامعة‬
‫سونان أمبيل اإسامية احكومية بسورابايا‪ .‬و كذلك مشرف الباحث الذي أفاد الباحث‬

‫علما و عمليا ووجهه خطواته كل مراحل إعداد ذا البحث منذ بداية فكرة البحث‬
‫حى اإنتهاء منه‪ ،‬فله من ه خر ا زاء و من الباحث عظيم الشكر و التقدير‪.‬‬
‫‪ -1‬ميع أساتذتـي ي كلية الدراسات العليا قسم تعليم اللغة العربية جامعة سونان أمبيل‬
‫اإسامية احكومية بسورابايا‪.‬‬
‫وشجعي دائما ي طلب‬
‫‪ -1‬الوالدان احرمان اللذان قد ربيانـي ورمانـي منذ نعومة أظفاري ّ‬
‫العلوم النافعة‪.‬‬
‫‪ -1‬ميع إخواي وأخواي‪ ،‬طـاب وطالبات كلية الدراسات العليا جامعة سونان أمبيل‬
‫اإسامية احكومية بسورابايا‪.‬‬
‫‪ -1‬وأشقائي وزمائي وأصدقائي وكل من سا م إخراج ذا العمل امتواضع إى خر‬
‫الوجود ولو بكلمة التشجيع‪ ،‬م ميعاً خالص الشكر وعظيم التقدير واامتنان‪.‬‬
‫ط‬

‫‪ -9‬أخ رسكا ودياننجسيه احبوبة ال تشوقي اعتمادا اختتام ذ الرسالة‪ ،‬و ا حبا ا ر‬
‫و السعادة‪.‬‬
‫عسى ه أن من علينا برمة احد ا وأن يثيبنـا سـن الثـواب‪ .‬وأخـرا أن ـذ الكتابـة‬
‫أثــر مــن اآثــار اإنســانية امائلــة إى اأخطــاء والنقصــان‪ ،‬فلــذا يرجــو الباحــث مــن الق ـراء النقــد‬
‫واإقراح على سبيل اإصاح‪.‬‬
‫ــذا مــا يســر ه ســبحانه وتعــاى ولعــل فيــه مــا يفيــد الباحــث واآخـرين مــن علــوم الــدنيا‬
‫واآخرة‪ .‬آمن‬

‫جزاكم ه خر ا ـزاء‪.‬‬
‫***‬

‫ي‬

‫مستخلص البحث‬
‫مد عبد ميل‪( .1061 ،‬تطوير تدريبات ااستماع من كتاب اللغة العربية باستخدام الرنامج وندرشر‬
‫قويس كريطور ”‪ “Wondershare Quizcreator‬على اأساس التكنولوجي لرقية مهارة ااستماع لطلبة‬
‫الصف السابع بامدرسة امتوسطة اإسامية احكومية سدوأرجو)‪ .‬رسالة اماجستر‪ .‬كلية الدراسات العليا‬
‫جامعة سونان أمبيل اإسامية احكومية سورابايا‪.‬‬
‫امشرف‪ :‬ااستاذ الدكتور جنيدي اماجستر‪.‬‬

‫الكلمات اأساسية‪ :‬الرنامج وندرشر قويس كريطور‪ ،‬ترقية مهارة ااستماع‪.‬‬
‫أن مهارة ااستماع ي مهارة أساسية لنيل بقية امهارات اللغوية اأربع‪ .‬احقيقة‪ ،‬أن كتاب امدرسي‬
‫يستطيع أن يعا اأخطأ اللغوية لدي الطلبة ي تعليم مهارة ااستماع‪ ،‬لكن بعض الكتب اللغة العربية متأ‬
‫بامشكات اللغوية ي مهارة ااستماع وعدم تعرف اأصوات ومييز ا مثا‪ .‬وكذلك ا تصاحب مع الشريط‬
‫التسجيل أو املف امشتمل بتلك امواد واموضوعات الدراسية وعدم الرامج التعليمية ي تدريباها‪ ،‬لذا كان‬
‫الطاب يشعرون باملل والسأم ويصعبون ي تعلمهم اللغة العربية‪ .‬والرنامج وندرشر قويس كريطور ي‬
‫مهما و ي تعتر الوسيلة التعليمية احديثة الى تستطيع أن تشجع الطلبة على‬
‫دورا ً‬

‫إحدى الوسائل الى تؤدي ً‬
‫التعلم وتذ ب مللهم وسأمهم عند التعليم‪.‬‬
‫أما فرضية البحث فهي‪ :‬أن نتيجة الطلبة ي تدريبات ااستماع بعد استخدام الرنامج وندرشر أكر‬
‫من نتيجة الطلبة قبل استخدام ذا الرنامج‪ .‬وأن الرنامج وندرشر قويس كريطور فعال ي تدريبات‬
‫ااستماع لدى الطلبة امدرسة امتوسطة سدوأرجو‪.‬‬

‫واستخدم الباحث امدخل الكمي ونوعه البحث والتطوير لتحليل البيانات و النتائج وشرحها ي فعالية‬
‫استخدام تدريبات ااستماع امطورة ي تعليم اللغة العربية‪ .‬جرى ذا البحث التطويري على تصميم ااختبار‬
‫القبلي والبعدي جموعة واحدة‪ ،‬أو ما يسمى بـ ‪ .one group with pre and post test‬أما تمع ذا‬
‫البحث وعينته فهو طلبة الصف السابع بامدرسة امتوسطة سدوأرجو‪ .‬وعدد تمع البحث فيها ‪ 11‬طلبة‪.‬‬
‫وبالنسبة أدوات مع البيانات فهي اماحظة وامقابلة وااختبار وااستبيانات‪ .‬وأما أ م نتائج ذا البحث‬
‫فيمكن أن يلخصها الباحث مايلي‪ ) 6 :‬إن نتيجة حليل تدريبات ااستماع من كتاب اللغة العربية قبل‬
‫التطوير ضعيفة ي صدقه‪ ،‬وثباته‪ ،‬ومييز ‪ ،‬وسهولته‪ )1 .‬وخصائص تصميم تدريبات ااستماع بالرنامج‬
‫وندرشر يعي‪ :‬النظامية‪ ،‬ااتساق الداخلي‪ ،‬الشمول‪ ،‬التعميم والتأصيل‪ )3 .‬وخصائص تطبيق تدريبات‬
‫ااستماع بالرنامج وندرشر ي‪ :‬البساطة ي مثيل الواقع‪ ،‬التجريد‪ ،‬ااقتصاد‪ ،‬النفعية والقابلية للتطبيق‪)1 .‬‬
‫إن تدريبات ااستماع باستخدام وندرشر ظهرت فعالية وتبن تفوقه ي تعليم مهارة ااستماع للغة العربية‬
‫حيث يوجد فرق بن نتائج ااختبار القبلي والبعدي‪ ،‬أن نتيجة "‪ "t‬حساب (‪ )19191‬أكر من "‪ "t‬جدول‬
‫على مستوى ‪ )1،011( % 1‬ومن درجة "‪ "t‬جدول على مستوى ‪ .)1990( % 6‬إذن‪1،011) :‬‬
‫>‪19191‬‬

‫< ‪.(19119‬‬

‫ذا يدل بأن الرنامج وندرشر قويس كريطور ي تدريبات ااستماع فعال‪.‬‬

‫ي‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

ABSTRACT
Jamil, Muhammad Abdun, 2017. "Development of Trainings Listening Skill from Arabic
Book with Wondershare Quizcreator based Technology to Improved students’ in
listening skill at First Year Class in State Islamic Junior High School of
Sidoarjo”. Thesis, Graduate Program in Arabic Language Education, State
Islamic University of Sunan Ampel Surabaya.
Supervisor : Dr. Junaidi, M.Ag.
Keywords: Wondershare Quizcreator, Listening Skill
Learning any language started with instruction of listening, and then speaking,
reading and writing, so that listening is an essential skill to achieve the other language
skills. So, a many books of learning must be result of solvable from any problems in
students.‌ In‌ reality,‌ a‌ many‌ books‌ of‌ learning‌ can’t‌ resolving this problems. From the
example: introduction of voice and his differense is empty in listening skill of Arabic.

Particularly,‌books‌of‌learning‌haven’t‌record‌of‌cassete‌in‌every‌lesson‌of‌listening‌skill.‌
And teaching of media is less in this listening. So, students feel bored in learning the
Arabic language. a Wondershare Quizcreator is one of the ways which plays an important
role as the means of modern teaching that can encourage students to learn and eliminate
denomination when learning and training listening skill of Arabic language.
The hypothesis of this research is the use of Wondershare Quizcreator in training
listening skill based technology can‌improve‌students’‌achievement‌in‌listening‌skill.‌And
the‌ improvement‌ of‌ students’‌ achievement‌ in training listening skill at State Islamic
Junior High School Sidoarjo by using Wondershare Quizcreator is effective.
This research aims to know the results of the use of a Wondershare Quizcreator
and to find out how effective the use of a Wondershare Quizcreator is in improving
students’ training listening skill at State Islamic Junior High School Sidoarjo. This
research uses the research and development (R&D) method where the researcher choosed
one group design. From the total of population in the firth year students at State Islamic
Junior High School Sidoarjo. the researcher has taken 27 students from them. And the
researcher used observation, interview, test and questionnaire to gathering this research.
The results of the research is obtained as follow : (1) a result of analysis training
listening skill from Arabic Book by used at State State Islamic Junior High School
Sidoarjo is indicate low from a validity, a reliability, a level of dificulty and
appropriateness of test. (2) characteristic of design in training listening skill, they are:

systematics, coherency, generalty and originalty. (3) characteristic of application in
training listening skill, they are: simple, economical, abstract, usefullity and easy to
application. (4) the effectively level of a Wondershare Quizcreator in training listening
skill Arabic language for the improvement of listening skill reach the degree of t-test
(6.595), this greater than t-table at the level of 0.05 (2.064) and at the level 0.01 (2.779).
so:
(2,779 < 6,595 > 2,064).
This indicates that the use of a Wondershare Quizcreator in training listening skill
Arabic language for the improvement of listening skill is effective.

‫ك‬
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

ABSTRAK
Muhammad Abdun Jamil, 2017. “Pengembangan Latihan-latihan Menyimak dengan
Menggunakan Program Wondershare Quizcreator Berbasis Teknologi untuk
Meningkatkan Kemahiran Menyimak Siswa Kelas VII Madrasah Tsanawiyah
Negeri Sidoarjo )”.
Pembimbing : Dr. Junaidi, M.Ag.
Kata Kunci: Wondershare Quizcreator, Kemahiran Menyimak

Mempelajari suatu bahasa apapun dimulai dengan pengajaran menyimak,
kemudian berbicara, membaca dan menulis. Sehingga kemahiran menyimak
merupakan kemahiran penting untuk mencapai kemahiran-kemahiran bahasa lainnya.
Oleh karena itu, buku pembelajaran bahasa yang baik adalah buku pembelajaran yang
dapat mengatasi kesalahan-kesalahan bahasa peserta didik terutama pada kemahiran
menyimak. Kenyataannya terdapat buku pembelajaran yang belum mengatasi
masalah-masalah tersebut. Di antaranya tidak adanya latihan pengenalan dan
pembedaan suara dalam kemahiran menyimak. Terlebih lagi buku-buku pembelajaran
bahasa Arab tidak dilengkapi dengan kaset-kaset rekaman pada setiap aktifitas latihan
dan kurangnya program-program media pembelajaran yang menyenangkan, sehingga
peserta didik merasa bosan dan jemu dalam mengikuti aktifitas latihan menyimak.
Program Wondershare Quizcreator adalah salah satu solusi alternatif yang dianggap
sebagai media pembelajaran baru dalam pembelajaran bahasa Arab terutama pada
aktifitas latihan kemahiran menyimak, sehingga peserta didik merasa terdorong untuk
belajar dan mengusir rasa bosan dan jemu ketika belajar bahasa Arab.
Hipotesa penelitian ini adalah, kemampuan siswa dalam latihan-latihan
menyimak meningkat setelah menggunakan media pembelajaran Program
Wondershare Quizcreator, dan penggunaan Program Wondershare Quizcreator
sebagai media pembelajaran latihan-latihan menyimak untuk meningkatkan
kemahiran menyimak di MTs Negeri Sidoarjo efektif .
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil penggunaan Program
Wondershare Quizcreator dan untuk mengetahui seberapa efektif penggunaannya pada
siswa dalam mengembangkan latihan-latihan keterampilan menyimak di MTs Negeri
Sidoarjo. Penelitian ini adalah penelitian pengembangan (R&D) dimana peneliti
menggunakan teknik One Group Design. Populasi penelitian ini adalah para siswa
kelas tujuh MTs Negeri Sidoarjo, dan Sampel yang diambil dalam penelitian ini ialah
27 siswa.‌ Peneliti menggunakan teknik observasi, wawancara, tes dan angket dalam
pengumpulan data penelitan ini.
Dan hasil dari penelitian ini adalah: (1) hasil analisis latihan-latihan menyimak
dari buku pelajaran bahasa Arab yang digunakan di MTs Negeri Sidoarjo
menunjukkan lemah dari hal validitas, reliabelitas, tingkat kesulitan dan daya beda
soal latihannya. (2) karateristik design latihan-latihan menyimak di antaranya:
sistematis, koheren, universal, generalis dan orisinal. (3) karakteristik penerapan
latihan-latihan menyimak di antaranya: sederhana, ekonomis, abstrak, bermanfaat dan
mudah dalam penerapan. (4) tingkat efektifitas penggunaan Program Wondershare
Quizcreator dalam pengajaran bahasa Arab untuk mengembangkan latihan-latihan
keterampilan menyimak adalah mencapai nilai t-hitung (6,595) yang lebih besar
daripada nilai t-tabel pada tingkat 0,05 (2,064) dan pada tingkat 0,01 (2,779). Jadi;
(2,779 < 6,595 > 2,064).
Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan Program Wondershare Quizcreator
untuk latihan-latihan menyimak dalam pengajaran bahasa Arab untuk
mengembangkan keterampilan menyimak adalah efektif.
‫‌ل‬
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫تويات البحث‬

‫الصفحة اموضوعية‬
‫إقرار الطالب‬

‫‪...............................................................................‬‬

‫‪.......................................................................................‬‬

‫اموافقة من طرف امشرف‬

‫اعتماد ة ام اقشة‬

‫‪......................................................................‬‬

‫أ‬
‫ج‬
‫د‬

‫‪.............................................................................‬‬

‫ه‬

‫الشعار‬

‫‪................................................................................................‬‬

‫و‬

‫اإ داء‬

‫‪..............................................................................................‬‬

‫ز‬

‫‪..........................................................................‬‬

‫ح‬

‫‪.................................................................................‬‬

‫ي‬

‫‪....................................................................................‬‬

‫م‬

‫‪.....................................................................................‬‬

‫ف‬

‫‪...................................................................................‬‬

‫ص‬

‫كلمة الشكر و التقدير‬
‫مستخلص البحث‬
‫تويات البحث‬
‫فهرس ا داول‬

‫فهرس املحقات‬

‫الفصل اأول‪ :‬مقدمة‬
‫أ‪ .‬خلفية البحث ‪.............................................................................‬‬
‫ب‪ .‬مشكلة البحث ‪...........................................................................‬‬

‫‪6‬‬
‫‪1‬‬

‫ج‪ .‬أسئلة البحث‬

‫‪............................................................................‬‬

‫‪1‬‬

‫د‪ .‬أ داف البحث‬

‫‪...........................................................................‬‬

‫‪1‬‬

‫ه‪ .‬أمية البحث‬
‫و‪ .‬فرضية البحث ‪.............................................................................‬‬
‫ز‪ .‬توضيح امصطلحات ‪....................................................................‬‬
‫ح‪ .‬دراسات سابقة ‪...........................................................................‬‬
‫‪..............................................................................‬‬

‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫‪9‬‬

‫م‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الفصل الثاي‪ :‬اإطار ال ظري‬

‫أ‪ .‬امبحث اأول‪ :‬التدريبات‬
‫‪ .6‬مفهوم التدربات‬

‫‪..................................................................‬‬

‫‪66‬‬

‫‪...............................................................‬‬

‫‪61‬‬

‫‪...................................................................‬‬

‫‪63‬‬

‫‪...................................................................‬‬

‫‪61‬‬

‫‪.........................................................‬‬

‫‪61‬‬

‫مفهوم مهارة ااستماع‬
‫طبيعة مهارة ااستماع ‪..........................................................‬‬
‫أمية مهارة ااستماع ‪............................................................‬‬
‫أ داف مهارة ااستماع ‪........................................................‬‬
‫أنواع مهارة ااستماع ‪............................................................‬‬
‫توجيهات عامة لدرس مهارة ااستماع ‪......................................‬‬
‫طرق التدريس ي تعليم مهارة ااستماع ‪.....................................‬‬
‫التدريبات على مهارة ااستماع ‪...............................................‬‬
‫أ داف التدريبات على مهارة ااستماع ‪....................................‬‬
‫ااختبارات على مهارة ااستماع ‪.............................................‬‬
‫طرق ااختبار على مهارة ااستماع ‪..........................................‬‬
‫خطوات التدريس لرقية مهارة ااستماع ‪....................................‬‬
‫طرق تنمية مهارة ااستماع ‪....................................................‬‬

‫‪61‬‬
‫‪61‬‬
‫‪61‬‬
‫‪10‬‬
‫‪16‬‬
‫‪11‬‬
‫‪11‬‬
‫‪11‬‬
‫‪19‬‬
‫‪19‬‬
‫‪31‬‬
‫‪39‬‬
‫‪39‬‬

‫‪ .1‬أ داف التدريبات‬
‫‪ .3‬أنواع التدريبات‬
‫‪ .1‬أمية التدريبات‬

‫‪ .1‬طرق التدريبات احديثة‬

‫ب‪ .‬امبحث الثاي‪ :‬مهارة ااستماع‬
‫‪.6‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.9‬‬
‫‪.9‬‬
‫‪.60‬‬
‫‪.66‬‬
‫‪.61‬‬
‫‪.63‬‬

‫‪..........................................................‬‬

‫ج‪ .‬امبحث الثالث‪ :‬الوسائل التعليمية على اأساس التك ولوجي‬
‫‪ .6‬مفهوم الوسائل التعليمية ‪10 ........................................................‬‬
‫‪ .1‬أمية الوسائل التعليمية ‪10 ..........................................................‬‬
‫‪ .3‬أنواع الوسائل التعليمية ‪16 ..........................................................‬‬

‫ن‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫خصائص الوسائل التعليمية‬
‫فوائد الوسائل التعليمية ‪.........................................................‬‬
‫دور الوسائل التعليمية ي حسن عملية التعليم و التعلم ‪..................‬‬
‫أساسيات ي اختبار واستخدام الوسائل التعليمية ‪.........................‬‬
‫الوسائل التعليمية اللغة العربية ‪.............................................‬‬
‫استخدام احاسوب التعليم ‪.................................................‬‬
‫التكنولوجي و التعليم ‪...........................................................‬‬
‫الرنامج وندرشر قويس كريطور ‪....... Wondershare Quiz Creator‬‬

‫‪11‬‬
‫‪11‬‬
‫‪13‬‬
‫‪11‬‬
‫‪11‬‬
‫‪11‬‬
‫‪11‬‬
‫‪11‬‬

‫‪.1‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.1‬‬
‫‪.9‬‬
‫‪.9‬‬
‫‪.60‬‬
‫‪.66‬‬

‫الفصل الثالث‪ :‬م هجية البحث‬
‫أ‪ .‬مدخل البحث ونوعه ‪...................................................................‬‬
‫ب‪ .‬تمع البحث و عينته ‪..................................................................‬‬
‫ج‪ .‬تصميم البحث ‪...........................................................................‬‬
‫د‪ .‬أدوات مع البيانات ‪.....................................................................‬‬
‫ه‪ .‬أساليب حليل التدريبات ‪.................................................................‬‬
‫و‪ .‬خطوات التطوير التدريبات ‪..............................................................‬‬
‫ز‪ .‬أساليب حليل البيانات ‪.................................................................‬‬

‫‪11‬‬
‫‪11‬‬
‫‪19‬‬
‫‪19‬‬
‫‪11‬‬
‫‪11‬‬
‫‪19‬‬

‫‪....................................................‬‬

‫الفصل الرابع‪ :‬عرض البيانات‪ :‬حليلها و م اقشتها‬

‫أ‪ .‬امبحث اأول‪ :‬عرض البيانات‬
‫‪ .6‬الدراسة امبدئية أو اماحظة ‪...................................................‬‬
‫‪ .1‬حليل بنود تدريبات ااستماع قبل امطورة ‪..................................‬‬
‫‪ .3‬التخطيط ‪..........................................................................‬‬
‫‪ .1‬تصميم تدريبات ااستماع ‪.....................................................‬‬
‫‪ .1‬حكيم ا راء ‪......................................................................‬‬
‫‪ .1‬التصحيح و التعديل اأول ‪.....................................................‬‬
‫‪ .1‬التجربة احددة ‪....................................................................‬‬

‫‪96‬‬
‫‪91‬‬
‫‪91‬‬
‫‪99‬‬
‫‪609‬‬
‫‪661‬‬
‫‪661‬‬

‫س‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪.9‬‬
‫‪.9‬‬
‫‪.60‬‬
‫‪.66‬‬
‫‪.61‬‬

‫التصحيح و التعديل الثاي ‪661 .....................................................‬‬
‫التجربة اميدانية ‪661 ...................................................................‬‬
‫التصحيح و التعديل النهائي ‪661 ...................................................‬‬
‫تطبيق تدريبات ااستماع بالرنامج وندرشر قويس كريطور ‪661 .............‬‬
‫خصائص تطبيق تدريبات ااستماع بالرنامج وندرشر قويس كريطور ‪661‬‬

‫ب‪ .‬امبحث الثاي‪ :‬فعالية تدريبات ااستماع ي امدرسة امتوسطة سدوأرجو‬
‫‪ .6‬فعالية تدريبات ااستماع ‪661 .......................................................‬‬
‫‪ .1‬حليل بيانات ااستبانة من الطلبة ‪611 ............................................‬‬
‫‪ .3‬حليل بيانات ااستبانة من امعلمة ‪636 ...........................................‬‬
‫الفصل ا امس‪ :‬ا امة‬
‫أ‪ .‬نتائج البحث ‪631 ..............................................................................‬‬
‫ب‪ .‬التوصيات ‪631 ................................................................................‬‬
‫ج‪ .‬امقرحات ‪631 ..................................................................................‬‬
‫قائمة امراجع‬

‫‪.......................................................................................‬‬

‫‪631‬‬

‫اماحقات‬

‫ع‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫فهرس ا داول‬
‫الرقم‬

‫ع وان ا داول‬

‫جدول رقم‬

‫الصفحة‬
‫ّ‬

‫‪6‬‬

‫جدول رقم ‪6.3‬‬

‫درجة النجاح لعملية التقوم‬

‫‪11‬‬

‫‪1‬‬

‫جدول رقم ‪1.3‬‬

‫جدول نتائج ااختبار القبلي والبعدي والتفاوت‬
‫بينهما‬

‫‪19‬‬

‫‪3‬‬

‫جدول رقم ‪6.1‬‬

‫خاصة حليل التدريبات من الوحدة ا امسة‬

‫‪91‬‬

‫‪1‬‬

‫جدول رقم ‪1.1‬‬

‫خاصة حليل التدريبات من الوحدة السادسة‬

‫‪90‬‬

‫‪1‬‬

‫جدول رقم ‪3.1‬‬

‫خاصة حليل التدريبات من الوحدة السابعة‬

‫‪93‬‬

‫‪1‬‬

‫جدول رقم ‪1.1‬‬

‫درجة النجاح لعملية التقوم‬

‫‪660‬‬

‫‪1‬‬

‫جدول رقم ‪1.1‬‬

‫نتائج التقوم من ناحية امواد‬

‫‪666‬‬

‫‪9‬‬

‫جدول رقم ‪1.1‬‬

‫نتائج التقوم من ناحية الرنامج‬

‫‪661‬‬

‫‪9‬‬

‫جدول رقم ‪1.1‬‬

‫نتيجة ااختبار القبلي‬

‫‪661‬‬

‫‪ 60‬جدول رقم ‪9.1‬‬

‫نتيجة ااختبار البعدي‬

‫‪669‬‬

‫‪ 66‬جدول رقم ‪9.1‬‬

‫نتائج ااختبارين وتفاوها‬

‫‪610‬‬

‫‪ 61‬جدول رقم ‪ 60.1‬جدول اإحصائي لقيمة "‪ t‬جدول"‬

‫‪611‬‬

‫‪ 63‬جدول رقم ‪ 66.1‬نتيجة ااستبانة من امعلمة‬

‫‪631‬‬

‫ف‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫فهرس املحقات‬
‫موضوع‬

‫الرقم‬
‫‪6‬‬

‫نتيجة حليل التدريبات على مهارة ااستماع‬

‫الوحدة ا امسة‬

‫‪1‬‬

‫نتيجة حليل التدريبات على مهارة ااستماع‬

‫الوحدة السادسة‬

‫‪3‬‬

‫نتيجة حليل التدريبات على مهارة ااستماع‬

‫الوحدة السابعة‬

‫‪1‬‬

‫صفحة التدريبات على مهارة ااستماع امطورة‬

‫الوحدة ا امسة‬

‫‪1‬‬

‫صفحة التدريبات على مهارة ااستماع امطورة‬

‫الوحدة السادسة‬

‫‪1‬‬

‫صفحة التدريبات على مهارة ااستماع امطورة‬

‫الوحدة السابعة‬

‫‪1‬‬

‫صفحة تقييم التدريبات امصممة لتحكيم ا راء من أ ل امواد التعليمية‬

‫‪9‬‬

‫صفحة تقييم التدريبات امصممة لتحكيم ا راء من أ ل التكنولوجي‬

‫‪9‬‬

‫صفحة ااستبانة للمعلمة‬

‫‪ 60‬صفحة ااستبانة للطلبة‬
‫‪ 66‬الرسائل‬

‫ص‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الفصل اأول‬
‫مقدمة‬

‫أ‪ .‬خلفية البحث‬
‫يعتقد بعض علماء اللغة أن تعليم اللغة يبدأ بتدريس ااستماع والكام قبل‬
‫القراءة و الكتابة‪ 6.‬ميت ذ القدرة اإنسانية ي ال علم اللغة بامهارات اللغوية ال‬
‫ي الغرض العام ي تعليم و تعلم اللغة‪ 1.‬فمن تلك امهارات‪ ،‬فمهارة ااستماع ي أول‬
‫ما يفعله الصي اكتساب اللغة بعد وادته‪ .‬لذلك كان ااستماع له ا رات امهمة ي‬
‫تعليم اللغة لدى التاميذ‪.‬‬
‫إن ي تعليم مهارة ااستماع تدريبات ا امية كبرة لدى الطاب‪ .‬أ ّها‬
‫اانشطة ال يعرضها امعلم معرفة كفاءة الطاب و مدى جاحه و التدريس عن امواد‬
‫يدرب الدارسن تدريبا مستمرا على فهم‬
‫التعليمية‪ .‬وامعروف أن من واجبات امدرس أن ّ‬
‫امسموع‪ ،‬لكى يستطيع الدارس استيعاب ما يسمعهم من اأصوات‪ .‬على سبيل امثال‬
‫تدريبات مييز اأصوات‪ ،‬أن القدرة على مييز اأصوات شرط أساسي لتعلمها‪ ،‬كما أن‬
‫ااستماع ا يد ما يلقى من معلومات أو يطرح من أفكار أمر ابد منه لضمان ااستفادة‬
‫‪3‬‬
‫منها والتفاعل معها‪ .‬و ااستماع ا يد شرط حماية اانسان من أخطار كثرة هدد ‪.‬‬
‫ومن إحدى التدريبات على مهارة ااستماع فهي فهم امسموع‪ ،‬إها إحدى‬
‫امهارات ي ال تعليم اللغات و تعلمها‪ .‬و ي من أ م ذ امهارات و أو ا بالعناية و‬
‫اا تمام‪ .‬و قد يظن بعض الناس أنه مهارة سلبية‪ ،‬حيث إن الدارس ا يبذل خال‬
‫استماعه أي هود‪ ،‬مثل سائر امهارات‪ .‬و احقيقة غر ذلك‪ ،‬أن ااستماع و امهارة‬
‫اموصلة إى إتقان امهارات اأخرى‪ ،‬و كلما أحسن التدريب على ذ امهارة فإن الدارس‬
‫يستطيع أن قق ي ال تعليم اللغة اأجنبية نتائج طيبة ي وقت قصر‪.‬‬
‫‪1‬‬

‫‪Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab (Malang: Penerbit Misykat, 2005),‬‬
‫‪102.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪Muhbib Abdul Wahab0 “Pembelajaran Bahasa Arab di Era Posmetode” dalam Arabiyyat: Jurnal‬‬
‫‪Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, Vol. 2, No. 1, Juni 2015 diakses dari‬‬
‫‪http://journal.uinjkt.ac.id/index.php/arabiyat/article/view/1519/1543 (06 Desember 2016), 63.‬‬

‫‪ 3‬رشدي أمد طعيمة‪ ،‬امرجع ي تعليم اللغة العربية للناطقن بلغات أخرى (مكة امكرمة‪ :‬جامعة أم القرى‪.116 ،)6991 ،‬‬

‫‪6‬‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪1‬‬
‫ولقد أثبتت التجارب أن كثرا من اأخطأ الى تقع فيها الدارسون إها تأي غالبا‬
‫من عدم التدربات على مهارة ااستماع‪ ،‬أو القصور التدريب الذي يترب عليه فقدان‬
‫القدرة على ااستماع‪ ،‬أو عدم اا تمام به‪ .‬أما التدريب ا يد على ااستماع فإنه يأخذ‬
‫بيد الدارس‪ ،‬و مكنه من التلخيص من كثر من اأخطأ‪ ،‬أخطأ النطق‪ ،‬اخطأ القراءة‪ ،‬و‬
‫‪1‬‬
‫أخطأ الكتابة ايضا‪.‬‬
‫مهم ي تعليم مهارة ااستماع‪ ،‬أن تعليم‬
‫و رأى الباحث‪ ،‬أن ذا البحث شيئ ّ‬
‫مهارة ااستماع بأيّة اللغة وخاصة ي اللغة العربية حتاج دائما إى استماع احادثة أو‬
‫احوار بتلك اللغة‪ .‬أنه ر الطلبة كيف ينطق وكيف امتازت اأصوات وامخارج وكذا‬
‫اللهجات‪ ،‬و ذا الشيء مهم جدا لدى الطلبة لتدريبهم صحة النطق‪.‬‬
‫و من اماحظة ي امدرسة امتوسطة اإسامية احكومية كمري سيدوأرجو‪ ،‬أن‬
‫بعض الطاب صعوبة ي التدريس مهارة ااستماع‪ ،‬و من بعض صعوبتهم بأن الدارس‬
‫يصعب اأصوات اللغة العربية امختلفة و صعوبة للتمييز بن احروف امتشاهة‪ .‬أهم‬
‫م يتدربوا و م مارسوا ان يستمعوا درس ااستماع‪ .‬اسيما التدريبات ي ذا الكتاب‪،‬‬
‫بأن تدريبات ااستماع ا تتناسب مع ا دف الدروس امقرر امنهج الدراسي‪ .‬لذلك‬
‫كان التدريبات ا تستطيع أن تساعد تنمية القدرة على ااستماع عند الدارسن‪.‬‬
‫ومن اماحظة اأخرى ي كتاب اللغة العربية امستخدم ي ذ امدرسة امتوسطة‬
‫سدوأرجو الذي ألفه اأستاذ زين امتقون وآخرون‪ ،‬بتحرير اأستاذ أسراري‪ ،‬بأن النصوص‬
‫ي ذا الكتاب امقرر م تراع كون اللغة أصواتا أن عدم التدريبات ي تعرف اأصوات و‬
‫مييز اأصوات اا قليا‪ .‬وتقدم النصوص ي ذا الكتاب ليست منظمة‪ ،‬وإما تبدأ‬
‫النصوص بامفردات أوا م احوار والركيب والقراءة والكتابة وي اأخر ااستماع‪ .‬لذلك‬
‫كانت النصوص و التدريبات م تعا ا اأخطأ اللغوية لدي الطاب‪ ،‬و ذ ي امشكلة‬
‫اللغوية‪ .‬ومن العيوب اأخرى بأن التحليل ي ميع التدريبات ضعيفة ي صدقه وثباته‬
‫ومييز وسهولته‪ .‬و كان ذا الكتاب لو من خصائص تصميم وتطبيق ي التدريبات‪.‬‬
‫‪ 1‬مصطفى عبد العزيز و مصطفى أمد سليمان‪ ،‬تدريبات فهم امسموع لغر الناطقن بالعربية ( الرياض‪ :‬امملكة العربية السعودية‪.)6999 ،‬‬
‫الصفحة امقدمة‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪3‬‬
‫فرأى الباحث‪ ،‬أن ذ اأمور ستؤدي إى عدم احصول على أ داف التدريس‬
‫امنشودة‪ .‬فااضافة إى ذلك‪ ،‬من أفضل اأمور ي تعليم اللغة العربية لرقية كفاءة الطلبة‬
‫بامدرسة امتوسطة اإسامية احكومية سدوأرجو‪ ،‬ي تطوير تدريبات ااستماع‪ .‬أن‬
‫التدريبات تسهم بدور حاسم ي عملية التعلم و ي مارسة استماعهم اللغة العربية و ي‬
‫جزء أساسي الكتاب‪.‬‬
‫مدرسي اللغة العربية ي امدارس‬
‫امشكات امذكورة ليست مجرد خطايا ّ‬
‫امتوسطة‪ ،‬وإما أكثر الكتب امقررة للغة العربية ا تصاحب بالشريط التسجيل أو املف‬
‫امشتمل مهارة ااستماع بتلك امواد واموضوعات الدراسية‪ ،‬حى أن بعض امدرسن الذين‬
‫م يفهموا الطريقة او الرامج امناسبة ي تنمية تعليم اللغة العربية وخاصة ي تعليم مهارة‬
‫ااستماع‪ .‬وكانت التدريبات على مهارة ااستماع م تكن فعالة عند الطلبة‪ .‬لذلك‬
‫سوف يقوم الباحث بابتكار الوسيلة التعليمية ي تدريس اللغة العربية وخاصة ي تعليم‬
‫مهارة ااستماع‪ ،‬وكذا التشجيع م ي طيط التدريبات اللغوية‪ ،‬أن امدرس الكفء‬
‫‪1‬‬
‫يستطيع بتخطيط التدريبات للزمان القصر والطويل‪.‬‬
‫يطور الباحث عملية التعليم و التعلم مهارة‬
‫بناء على تلك امشكلة الواقعية‪ ،‬س ّ‬
‫ااستماع للغة العربية باستخدام احد الرنامج احاسوب االكروي "وندرشر قويس‬
‫كريطور" )‪ (Wondershare Quiz Creator‬من الشريط امسجل الذي ابتكر الباحث‬
‫حسب امواد واموضوعات امقررة ي الكتاب امستعمل‪ ،‬أ ّن برنامج احاسوب من احد‬
‫الشروط ال تساعد على التعلّم و وجود احاجة للتعلّم‪ ،‬ومكن للوسائل التعليمية أن‬
‫‪1‬‬
‫تؤدي إى استثمارة ا تمام و رغبات و ماسة الطلبة وإشباع حاجته للتعلّم‪.‬‬
‫فمن العبارات السابقة بالذكر‪ ،‬أراد الباحث إجراء عملية البحث حت اموضوع‪:‬‬
‫"تطوير تدريبات ااستماع من كتاب اللغة العربية باستخدام الرنامج وندرشر قويس‬
‫كريطور على اأساس التكنولوجي لرقية مهارة ااستماع لطلبة الصف السابع من امدرسة‬
‫امتوسطة اإسامية احكومية كمري سدوأرجو ي عام الدراسي ‪."1061-1061‬‬
‫‪ 1‬حسن شحاته‪ ،‬تعليم اللغة العربية بن النظرية والتطبيق (الدار امصرية اللبنانية‪ ،‬دون السنة)‪.1 ،‬‬
‫حسن مدي الطو ي‪ ،‬وسائل ااتصال و التكنولوجيا ي التعليم (الكويت ‪ :‬دار القلم‪.11-11 ،)6991 ،‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪1‬‬
‫ب‪.‬مشكات البحث و حديد‬
‫‪ .6‬مشكات البحث‬
‫وفقا ما ورد الباحث ي خلفية البحث‪ ،‬ناك عدة مشكات ي تعليم مهارة‬
‫ااستماع‪ ،‬منها‪:‬‬
‫أ) عدم دافعية و رغبات الطاب ي تدريس اللغة العربية‪ ،‬خاصة ي مهارة‬
‫ااستماع‪.‬‬
‫ب) عدم خصائص تصميم التدريبات ي مهارة ااستماع‪.‬‬
‫ج) عدم خصائص تطبيق التدريبات ي مهارة ااستماع‪.‬‬
‫د) عدم كتب الدراسية لتعليم اللغة العربية ي مهارة ااستماع الذي يصاحب‬
‫بالشريط التسجيل أو املف حسب اموضوعات امقررة ي الكتاب امستعمل‪.‬‬
‫ه) ضعف حليل التدريبات على مهارة ااستماع‪.‬‬
‫و) قلة فعالية التدريبات على مهارة ااستماع لطلبة امدرسة امتوسطة سدوأرجو‪.‬‬
‫‪ .1‬حديد البحث‬
‫وفقا ما ورد الباحث امشكات البحث‪ ،‬سيحدد الباحث مايلي‪:‬‬
‫أ) ضعف حليل التدريبات على مهارة ااستماع‪.‬‬
‫ب) عدم خصائص تصميم التدريبات ي مهارة ااستماع‪.‬‬
‫ج) عدم خصائص تطبيق التدريبات ي مهارة ااستماع‪.‬‬
‫د) قلة فعالية التدريبات على مهارة ااستماع لطلبة امدرسة امتوسطة سدوأرجو‪.‬‬
‫و دد الباحث الصف السابع امدرسة امتوسطة اإسامية احكومية كمري‬
‫سدوأرجو‪ .‬و تار الباحث كتاب اللغة العربية امستخدم ي ذ امدرسة الذى توى‬
‫على ثاثة مواضع‪ .‬تار الباحث ذا اموضوع مناسبا بامشكات ال وجد ا‬
‫الباحث بأ ّن م يسبقه امعلم ي ذ امدرسة أن يعطي التدريبات ي مهارة ااستماع‬
‫باستخدام ذا الرنامج‪ .‬و من خال ذلك يرجو الباحث أن يصمم تدريبات مهارة‬
‫ااستماع حى يستطيع أن يعا امشكات وحسن عملية التعليم فيها‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪1‬‬
‫ج‪ .‬أسئلة البحث‬
‫اعتمادا على مقدمة البحث السابقة فتظهر اأسئلة اآتية‪:‬‬
‫ً‬
‫‪ .6‬كيف حليل تدريبات ااستماع من كتاب اللغة العربية امستخدم امدرسة امتوسطة‬
‫اإسامية احكومية كمري سدوأرجو ؟‬
‫‪ .1‬ما خصائص تصميم تدريبات ااستماع من كتاب اللغة العربية باستخدام الرنامج‬
‫وندرشر قويس كريطور على اأساس التكنولوجي ؟‬
‫‪ .3‬ما خصائص تطبيق تدريبات ااستماع من كتاب اللغة العربية باستخدام الرنامج‬
‫وندرشر قويس كريطور على اأساس التكنولوجي ؟‬
‫‪ .1‬ما مدى فعالية تطوير تدريبات ااستماع من كتاب اللغة العربية باستخدام الرنامج‬
‫وندرشر قويس كريطور على اأساس التكنولوجي لرقية مهارة ااستماع لطلبة الصف‬
‫السابع من امدرسة امتوسطة اإسامية احكومية كمري سدوأرجو؟‬

‫د‪ .‬أ داف البحث‬
‫أما أ داف ذا البحث كما يلي‪:‬‬
‫‪ .6‬لتحليل تدريبات ااستماع من كتاب اللغة العربية امستخدم امدرسة امتوسطة‬
‫اإسامية احكومية كمري سدوأرجو‪.‬‬
‫‪ .1‬لتصميم تدريبات ااستماع من كتاب اللغة العربية باستخدام الرنامج وندرشر‬
‫قويس كريطور على اأساس التكنولوجي‪.‬‬
‫‪ .3‬لتطبيق تدريبات ااستماع من كتاب اللغة العربية باستخدام الرنامج وندرشر قويس‬
‫كريطور على اأساس التكنولوجي‪.‬‬
‫‪ .1‬معرفة فعالية تطوير تدريبات ااستماع من كتاب اللغة العربية باستخدام الرنامج‬
‫وندرشر قويس كريطور على اأساس التكنولوجي لرقية مهارة ااستماع لطلبة الصف‬
‫السابع من امدرسة امتوسطة اإسامية احكومية كمري سدوأرجو‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪1‬‬
‫ه‪ .‬أمية البحث‬
‫‪ .6‬من الناحية النظريّة ‪:‬‬

‫حى‬
‫أ) يدفع الباحثن اآخرين ي البحوث القادمة امتعلقة بتدريس مهارة ااستماع ّ‬
‫يظهر أحسن النظريات ا ديدة‪.‬‬

‫ب) إسهام امعارف وامعلومات للباحث و للمدرسة امتوسطة اإسامية احكومية‬
‫كمري سدوأرجو مواجهة التغيرات تعليم مهارة ااستماع‪.‬‬
‫ج) ترقية جودة مدرس اللغة العربية ي ذ امدرسة باستخدام الوسائل التعليمية‬
‫احديثة كاستخدام الرنامج وندرشر قويس كريطور‪.‬‬
‫‪ .1‬من الناحية التطبيقية‪:‬‬
‫أ) للطلبة‪:‬‬
‫‪ )6‬لزيادة انتبا ِ هم ورغباهم وإجاز م ونشاطهم ي التـعلّم‪.‬‬
‫‪ )1‬ولتنمية كفاءهم ي ااستماع إى امستوى اأحسن‪.‬‬
‫‪ )3‬ابتكار دفاعة الطاب ي تعليم اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ )1‬للحصو�