تصميم المواد التعليمية لترقية مهارة الكلام بالبرنامج المكثّف لتعليم اللغة العربية في معهد الأمين موجوكرطا.
تصميم المواد التعليمية لترقية مهارة الكام بالبرنامج المكثّف لتعليم اللغة
العربية في معهد اأمين موجوكرطا
رسالة تكميلية
مقدمة استفاء بعض شروط الحصول
على درجة الماجستير في الدراسات اإسامية
تخصص تعليم اللغة العربية
إعداد
أبو عباس
رقم القيد
F11311312 :
كلية الدراسات العليا
جامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
3017
مستخلص الرسالة
أبوعباس .2059،تصميم ا وادالتعليميةلرقية مهارةالكام بالرنامجا كثّف لتعليماللغةالعربية معهداأمن موجوكرطا.
رسالةا اجستر.كليةالدراساتالعلياجامعةسونانأمبيلاإساميةاقكوميةبسورابايا.ا شرف:الدكتورحزباه دى
الكلماتاأساسية:
ا وادالتعليمية،ترقية مهارةالكام .
مهارةالكام ياحدىا هاراتاللغويةاليربعلىمتعلمياللغةاأجنبيةحدقها.والكام وشكلالرئيسي
لاتصالااجتماعيعنداانسان،وهذايعترأ مجزء مارسةاللغةواستخدامها .معهد اأمن و احد ا عا د يقع منطقة
سوكو موجوكرطا
ناكبرنامجمكثّف()intensif
لتعليماللغةالعربية .بعلىكلطالبأنيشركذلكالرنامجكليومأن
امتفوقا ( )program unggulanفي .وبعد ا قابلةمعا درس ،واحظالباحثأنالطاب معهد
ذاالرنامجيكونبرنا
ّ
اأمن ناكمشكات مارسةاللغةالعربية.منها :عدمالرغبةعندالطابوا يولا ؤيّدةإىدرس اللغةالعربية .وجود البيئة
اللغويةولكنايريدكثرمنالطابأنيتحدثواباللغةالعربيةبل يتحدثونباللغةاقالية ،وقلةا وادالدراسيةا ناسبةلتعليماللغة
ادالباحثأنيصمم ا واد
ونظراإىأميةا وادالتعليمية،أر
العربية.
ً
ّ
استناداإىتلكا شكاتالواقيعة معهداأمنموجوكرطا ً
بيةخصوصا مهارةالكام.ويصممدراست حتالعنوان ":تصميم ا وادالتعليميةلرقية مهارةالكام
التعليمية تعلماللغةالعر
ً
بالرنامجا كثّف لتعليم اللغةالعربية معهداأمنموجوكرطا.مشكلة ذ الدراسة ي:كيف يتمتصميما وادالتعليميةلرقية
فعالية ا وادالتعليميةا صممةلرقية مهارة
مهارةالكام بالرنامجا كثّفلتعليم اللغةالعربية معهداأمنموجوكرطا ؟ما مدى ّ
الكامبالرنامجا كثّفلتعليم اللغةالعربية معهداأمنموجوكرطا؟
أمية ذ الدراسة ي أنيكونهذ الدراسةاسهاما ابية علّمياللغةالعربية اعدادا وادالدراسية تعليم
صممةكوسيلةجديدةمساعدةللطلبة تنميةكفائتهموشجاعتهم التكلمباللغة
اللغةالعربية.وأنتكونا ادةالتعليميةا ّ
العربية.و علتعليماللغةالعربيةمشوقاو ذباهم.واستخدم ذ الدراسةا نهجالتطويريحيثاختارالباحثتصميمااختبار
القبليوالبعدي .تمع ذ الدراسةمنالطاب الفصلالرابع،وأماعينت 10طالبا.إناأدواتلمعالبيانات ي:ااختبار
وااستبانةوا قابلة .
يتمتصميما وادالتعليميةلرقية مهارةالكام بالرنامجا كثّفلتعليم اللغةالعربية معهداأمنموجوكرطا حت
كلدرس توي علىاأسئلةالتمهيدية واقواروالراكيبالنحوية
العنوان" يّانتكلّمالعر
ّ
بية".يتكونالكتابمنعشرةدروسو ّ
واامتحان .نظراإىنتائجالتحكيممنالبرينيكونتقديرالكتابا صممجيدوصادقبالدرجةا ئوية%37ومع ذلكأنّ
مكناستخدام التدريس.اعتماداعلىمعدلالنتائجاليحصلعليهاالطاب ااختبارالقبلي43وااختبارالبعدي99
فأ ّنالكتابا صممل فعالومناسبلرقيةمهاراتالطاب الكام.ونتائجااستبانةمعالتاميذأ ّندرجةا وافقةراجحة
ييع تعبرات ااستبانة .ونتائج ا قابلة مع مدرسي اللغة العربية ي أ ّن استخدام الكتاب ا صمم فعال لرقية مهارة الكام
بالرنامجا كثّفلتعليم اللغةالعربية معهداأمنموجوكرطا.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ABSTRACT
Abu Abbas, 2017. Design of teaching materials to upgrade the skill of speech in the
intensive program of Arabic language at Al-Amin Islamic Boarding School Mojokerto.
Thesis, Postgraduate Program, Sunan Ampel Islamic State University of Surabaya.
Supervisor: Dr. Hizbullah Huda
Keywords: teaching materials, speaking skill upgrade.
The speaking skill is one of the language skills that foreign language learners must
be aware of it. Speaking is the main form of social communication, and the most
important part of the language practice and its use. After the interview with the teacher,
the researcher noted that students at Al-Amin Islamic Boarding School have problems in
the practice of Arabic. Such as: lack of desire among students and the propensity to study
Arabic language. There is a linguistic environment, but many students do not want to
speak Arabic, but rather speak the traditional language and lack of appropriate books to
teach Arabic. Based on these problems, the problem of this research is: How are teaching
materials designed to improve speaking skills in the intensive Arabic language program at
Al-Amin Islamic Boarding School ? How effective are teaching materials designed to
improve speaking skills in the intensive Arabic language program at Al-Amin Islamic
Boarding School ?
The importance of this study is that this study should have a positive contribution
to the teachers of the Arabic language in the preparation of materials in the teaching of
the Arabic language. And that the educational material designed as a new tool will help
students develop their proficiency and courage in speaking Arabic. And makes the
teaching of the Arabic language interesting and attractive to them. This research use the
experimental method, where the researcher choose the pre-test and post-test. The
population of this research is from the fourth grade students, and the sample are 30
students. The tools for data collection are: test, questionnaire and interview.
The design of the teaching materials of the fourth grade at the Al-Amin Islamic
Boarding School under the title "Let's talk Arabic". The book consists of ten lessons and
each lesson contains introductory questions, dialogue, grammatical structures and the
exam.The results of the experts validation, the design of the book is good at 73%, which
means that it can be used in teaching. Depending on the rate of results obtained by
students in the pre-test 64 and post-test 78, the book is designed to be effective. Overall
good and appropriate to the needs of students to improve their skills to speak. The result
of questionnaire data with students, that the degree of approval is acceptable, and also
interview data with the Arabic language teachers at the Al-Amin Islamic Boarding
School. From these results it is clear that the teaching materials designed effective to a
large extent to improve the skill of students to speak with the correct voices, appropriate
vocabulary, using grammatical structures, and according to the Arab culture.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ABSTRAK
Abu Abbas, 2017. Desain Bahan Ajar untuk meningkatkan keterampilan
berbicara di program intensif bahasa Arab di Pondok Pesantren Al-Amin Mojokerto.
Tesis, Pascasarjana. Universitas Islam Negeri Sunan Ambel Surabaya. Pembimbing: Dr.
Hizbullah Huda
Kata kunci: Bahan Ajar, keterampilan berbicara
Keterampilan berbicara merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang
harus di pelajari bahasa asing. Berbicara adalah bentuk utama dari komunikasi sosial pada
manusia, dan ini adalah bagian paling penting dalam praktek bahasa dan penggunaannya.
Setelah wawancara dengan guru, dan peneliti mencatat bahwa santri di Pondok Pesantren
Al-Amin ada masalah dalam praktek bahasa Arab. Termasuk: kurangnya keinginan santri
dan kecenderungan untuk belajar bahasa Arab. Keberadaan lingkungan bahasa, tetapi
banyak santri tidak ingin berbicara dalam bahasa Arab tapi berbicara bahasa daerah,
kekurangan bahan ajar yang sesuai untuk mengajar bahasa Arab.
Berdasarkan permasalahan tersebut, rumusan masalah penelitian ini adalah:
Bagaimana desain bahan ajar untuk meningkatkan kemampuan berbicara bahasa arab di
program intensif bahasa Arab Pondok Pesantren Al-Amin? Seberapa efektif desain bahan
ajar untuk meningkatkan kemampuan berbicara bahasa arab di program intensif bahasa
Arab Pondok Pesantren Al-Amin?
Pentingnya penelitian ini adalah untuk menjadi kontribusi positif terhadap guru
bahasa Arab dalam penyusunan bahan ajar. Dan materi pendidikan yang dirancang untuk
sebagai sarana baru untuk membantu siswa untuk mengembangkan kompetensi dan
keberanian untuk berbicara dalam bahasa Arab mereka, dan membuat pengajaran bahasa
Arab menarik bagi mereka. Penelitian ini menggunakan metode eksperimental dimana
peneliti memilih pre-test dan post-test desain. Populasinya seluruh santri kelas empat, dan
sampel nya 30 santri. Alat pengumpulan data adalah: tes, kuesioner dan wawancara.
Desain bahan ajar ini berjudul "Mari berbahasa Arab." Buku ini terdiri dari
sepuluh pelajaran dan setiap pelajaran berisi pertanyaan-pertanyaan pengantar, dialog,
struktur tata bahasa dan ujian. Hasil validasi ahli materi bahwa desain bahan ajar ini baik
dengan persentase 73% yang berarti bahwa hal itu dapat digunakan dalam mengajar.
Hasil dari pre test yang diperoleh oleh santri 64 dan post-test 78, sehingga desain bahan
ajar ini efektif. Dan secara umum bahwa bahan ajar ini sesuai dengan kebutuhan santri
untuk meningkatkan keterampilan mereka untuk berbicara. Hasil kuesioner dengan santri,
bahwa tingkat persetujuan lebih besar, begitu juga dalam wawancara dengan guru bahasa
Arab di Pondok Pesantren Al-Amin Mojokerto. Hal ini jelas bahwa desain bahan ajar
yang dirancang efektif untuk meningkatkan kemampuan berbicara santri dengan
pengucapan yang benar, menggunakan kosakata yang tepat, menggunakan tata bahasa
yang tepat, dan sesuai dengan budaya Arab.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
قائمة المحتويات
صفحةالعنوان
إقرارالطالب ...................................................
ا وافقةمنطرفا شرف .......................................
اعتمادلنا ناقشة .............................................
مستخلصالدراسة .............................................
الشكروالتقدير................................................
إ داء ..........................................................
قائمةاحتويات .................................................
ب
ج
د
ه
ط
ي
ك
الباب اأول :أساسية الدراسة
مقدمة 5 .......................................................
أ
أسئلةالدراسة 1 .................................................
ب
ج
د
ه
و
ز
أ دافالدراسة 3 .................................................
أميةالدراسة 3 ..................................................
حدودالدراسة 1 ..................................................
مصطلحاتالدراسة 1 ............................................
دراساتسابقة 4 .................................................
الباب الثاني :اإطار النظري
ا بحثاأول:ا وادالتعليمية
5
تعريفا وادالتعليمية9 ..............................................
2
1
3
أ دافا وادالتعليمية 9 ............................................
فوائدا وادالتعليمية 50 ...............................................
أميةا وادالتعليمية55 ................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
4
أنواعا وادالتعليمية 52 ................................................
خطواترئيسية إعدادا وادالتعليمية53 .............................
ا بحثالثاِ:مهارةالكام
تعريف مهارةالكام 20 ................................................
2
1
3
1
أ داف مهارةالكام25 .............................................
أميةمهارةالكام 22 ................................................
تدريسمهارةالكام23 ..............................................
تقوممهارةالكا24 ................................................
ا بحثالثالث:ا وادالتعليمية تعليممهارةالكام معهداأمن 29
5
الفصل الثالث :منهج الدراسة
مدخلالدراسةومنهجها 15 ........................................
5
مرحلةالبحث12 ..................................................
2
مرحلةالتطوير 14 ................................................
1
الفصل الرابع :عرض البيانات :تحليلها ومناقشتها
5
2
1
3
1
5
2
ا بحثاأول:تصميما وادالتعليمية
الدراسةالتمهيدية30 .............................................
طيط 32 ........................................................
تصميما وادالتعليميةللفصلالرابع40 .............................
حكيمالراء 41 ..................................................
التعديات 44 ....................................................
ا بحثالثاِ:التجريبا يداِ
بياناتااختبار49 ..............................................
بياناتااستبانة 94 .............................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
95 ................................................ بياناتا قابلة
1
الخاتمة: الباب الخامس
91 ................................................نتائجالبحث
5
93 ......................................... التوصياتوااقراحات
2
الماحق
91 .................................................. قائمةا راجع
99 .............................................. السرةالشخصية
5
2
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
أساسية الدراسة
أ -مقدمة
اللغة يألفاظيعرهاكلقومعنمقاصد م.واللغةكثرةو ي تلفةمن
حيثاللفظمتحدةمنحيثمع أىأنا ع الواحدالذىيا ضمائرالناس
واحد .ولكن كل قوم يعرون عن بلفظ غر لفظ اأخرين .واللغة العربية ي
الكلماتالييعرهاالعربعنأغراضهم.وقدوصلتإلينابطريقةالنقل .وحفظها
8
لناالقرانالكرمواأحاديثالشريفةوماروا الثقاتمنمنثورالعربومنظومهم.
اللغةالعربية يإحدى ا وادالدراسية اهامة ا عا دوا دارس إندونيسيا.
يتعلّم التاميذ والطلبة فيها اللغة العربية جانب ا واد اأخرى .وخاصة ا ها د
وا دارساإسامية.
لكلاللغةمهاراتأربعةو يااستماعوالكاموالقراءةوالكتابة.وااستماع
و عملية إنصات إى الرموز ا نطوقة م تفسر ا .7والكام و ما يصدر عن
اإنسان من صوت يعر ب عن شي ل دالة ذ ن ا تكلم والسامع ،أو على
اأقل ذ ن ا تكلم .والقراءة يعمليةذ نيةتأملية،وينبغيأنتنمىكتنظيم
مركبيتكونمنأماطعملياتعقليةعليا 8.والكتابة يأداءمنظمو كميعر
مصطفىالغايي .جامعالدروسالعربية(بروتلبنان:دارالفكر.8 .) 118 ،
2
Abdul Hamid. Materi, strategi, metode, media dan pendekatan pembelajaran Bahasa Arab.
(Malang: UIN Malang Press, 2008), 158.
7مودكاملالناقةورشديأمدطعيمة .طرائقتدريساللغةالعربيةلغرالناطقنها(،الرباط:مطبعةا عارف
الديدة505)2001،
يتهاوطرائقتدريسها،ط(،1.الرياض:دارالسلم. 6 ،)5992،
أمدفؤادعليان ،ا هاراتاللغويةما
8رشديأمدطعيمة،منا جتدريساللغةالعربيةبالتعليماأساسي(،القا رة:دارالفكرالعري591،)5999،
8
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب اإنسانعنأفكار ومشاعر احبوسة نفس ،وتكوندلياعلىوجهةنظر ،
وسببا حكمالناسعلي .
و ذ ا هارات ااربع تنقسم اى قسمن ،اارسال وااستقبال .واارسال
يتكونمنالكاموالكتابة.أماااستقبالفيتكونمنااستماعوالقراءة.أمامهارة
الكامفهيأ ما هاراتاللغوية .اذا؟أ ّن حقيقةاللغة يااتصالبنالبشر.
هايعراانسانأفكار ومشاعر وغر ا.
ّ
مهارةالكام ياحدىا هاراتاللغويةاليربعلىمتعلمياللغةاأجنبية
حدقها.والكام وشكلالرئيسيلاتصالااجتماعيعنداانسان،وهذايعتر
أ مجزء مارسةاللغةواستخدامها.إنتعليممهارةالكاموااتصالالشفويأمر
8
حيوي تعليماللغةو ويتصلبطبيعةعمليةالكاموكيفيةمو ا.
معهد اأمن و احد ا عا د يقع منطقة سوكو موجوكرطا .ا عهد اأمن
اإسامي و ا عهد شكلمؤسسةالتعليمالرْيةا وجهة التميزبرؤية"العلم
مع التطبيق والعمل بالعلم والتحلي باأخاق الكرمة استنادا إى أ ل السنة
والماعة .وبعثة ا عهد اأمن ي توفر ا عرفة وا هارات اأساسية سليما وشاما
وإساميا الذي لدي ا زايا النسبية والتنافسية ،بناء القيادة الذي يقوم على قيم
اإخاص والنضال والصدق وااستقا والدمقراطية واحرف وتنمية روح الدمة
للمجتمعواأمةوالدولةوالدين
يقوم معهد اأمن بعملية التعليم والتعلّم ا درسة ا توسطة وا درسة
الثانوية وا درسةالدينية.يتعلمالطاباللغةالعربية ا درسةا توسطةوا درسة
مكثّف( )intensifلتعليماللغةالعربية.
الثانوية.أما ا درسةالدينية ناكبرنامج
بعلىكلطالبأنيشركذلكالرنامجكليومأن ذاالرنامجيكونبرنا ا
متفوقا ()program unggulanفي .
ّ
عليان،ا
هارات.85 ،
8عبداجيدوسيدأمدمنصور ،علماللغةالنفسي(،السعودية:عمارةشؤونا كتبات).272،
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
7
ب علىكل من الطلبة أن يتكلم باللغة العربية واإ لزية حياهم
اليوميةمنذالساعةالثانيةهاراحّالساعةالعاشرةليا.خارجذلكالوقت،يتكلم
الطالبباللغةاإندونيسية.وهذاالقانونيرجىمنالطلبةأنيتكلموا باللغةالرْية
معهداأمنيع اللغةالعربيةواللغةاإ لزية.
ولكن ناكمشكات مارسةاللغةالعربية.منها :
عدمالرغبةعندالطابوا يولا ؤيّدةإىدرس اللغةالعربيةيدكثرمنالطاب أنيتحدثوا ويتحاوروا باللغة
وجود البيئة اللغوية ولكناير العربيةبل يتحدثونباللغةاقاليةمعأصدقاء م،إاعندمايلتقونأساتذ م.
-7يتكاسل بعضالطاب تعلماللغة العربية
قلةا وادالدراسيةا ناسبةلتعليماللغةالعربية -8قلةاستخدامالوسائلالتعليمية تعليماللغةالعربية.
ونظراإى
ً
استناداإىتلكا شكات الواقيعة معهداأمنموجوكرطا ً
صمم ا واد التعليمية تعلم اللغة العربية
أمية ا واد التعليمية ،أراد الباحث أن ي ّ
خصوصا مهارةالكام.ويصممدراست حتالعنوان ":تصميم ا واد التعليمية
ً
لرقية مهارةالكام بالرنامجا كثّف لتعليم اللغةالعربية معهداأمنموجوكرطا.
ب -أسئلة الدراسة
تتمثلمشكلةالدراسة اأسئلةالتالية:
كيف يتمتصميم ا واد التعليمية لرقية مهارة الكام بالرنامج ا كثّف لتعليماللغةالعربية معهداأمنموجوكرطا ؟
فعالية ا واد التعليمية ا صممة لرقية مهارة الكام بالرنامج ا كثّف
ما مدى ّلتعليم اللغةالعربية معهداأمنموجوكرطا؟
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ج -أ داف الدراسة
هدف ذ الدراسةإى:
-8معرفةتصميم ا وادالتعليميةلرقية مهارةالكام بالرنامجا كثّفلتعليم اللغة
العربية معهداأمنموجوكرطا
معرفةفعاليةا وادالتعليمية ا صممة لرقية مهارةالكام بالرنامجا كثّفلتعليم اللغةالعربية معهداأمنموجوكرطا
د -أ مية الدراسة
تنقسمأمية الدراسةإىنوعنمنها :
الانبالنظري أنيكونهذ الدراسةاسهام علومالربيةوخصوصا تعليماللغةالعربية
معهداأمنموجوكرطا
الانب التطبيقيأ .علم
أنيكونهذ الدراسةاسهاما ابية علّمياللغةالعربية اعدادا واد
الدراسية تعليماللغةالعربية
ب .تعلم
تنمية
صممةكوسيلةجديدةمساعدةللطلبة
أنتكونا ادةالتعليميةا ّ
كفائتهموشجاعتهم التكلمباللغةالعربية.و علتعليماللغةالعربية
مشوقاو ذباهم.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8
ه -حدود الدراسة
تقتصر ذ الدراسةعلى :
اقدودا وضوعية:حددموضوعالدراسة وتصميما وادالتعليميةلرقية مهارةالكام.ونظراإى وسعةجوانب تعليممهارةالكامفيحددالباحث تصميم
ا ادة التعليمية على جانب الكام ا قيدة أو يسمي بالكام ا وج .ويقصد
بتنميةمهارةالكام ذ الرسالة يكفاءةالطاب التحدث واستيعاب
ا فراداتواستخدامهاشفهيابالركيبالصحيحا فهوموالطاقة.
-2اقدودا كانية :تقتصر ذ الدراسة معهداأمنموجوكرطا لطابالصف
عهد
"العاشر" بالرنامج ا كثّف لتعليم اللغة العربية .واختار الباحث ذا ا
كميدانالدراسة أنتوجد ا شكاتالتعليميةخاصة تعليممهارةالكام
الي تاجحسينها.
-7اقدودالزمانية :العامالدراسي288 -2885م.
و -مصطلحات الدراسة
قبلالشروع البحثابدمنبيانا صطاحاتومايع ها ذ
الدراسة،و يكمايلي :
:موعةالراتالربويةواققائقوا علوماتالّيرجى
ا وادالتعليميةتزويدالطابها،واإرا اتوالقيمالّيرادتنميتهاعند م،أوا هارات
اقركيةالّيراداكتساهاإيا م،يهدفحقيقالنموالشاملا تكاملهم
6
ضوءاأ دافا قررة ا نهج.
:الكام ا نطوق الذي يعر ب ا تكلم عم ا نفس م ن
مهارةالكام :اجس ،أو خ اطر ،وم ا ول اطر م ن مش اعر وأحاس يس ،وم ايزخر ب
5رشديأمدطعيمة،تعليمالعربيةلغرالناطقنها:منا ج وأساليب (الرياض:منشوراتا نظمةاإسامية
للربيةوالعلوموالثقافة.282 ) 8161،
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
عقل من :رأي أو فكر ،وما يريد أن يزود ب غر من معلومات ،أو و ذل ك،
طاقة وانسياب ،مع صحة التعبر وسامة اأداء.1
-7برن امج ا كث ف :برن امج التعليمي ةا وج ودة مع هداأم نموجوكرط ايرك ز
علىتعليماللغت ن-العربي ةواإ ليزية.
ز -دراسات سابقة
لقد قام الباحث بااطاع على العديد من الدراسات الي تتعلق بدراست
اقالية،و ي:
أنانجزمرِ)2009،و يبعنوان "إعداد ا وادالتعليميةلرقيةمهارة
دراسة(الكام لتاميذ ا رحلة الثانوية" .نتائج الدراسة :أن ا واد التعليمية ا عدة
لتدريس الي تراعي فيها احتياجات التاميذ وميوهم ورغبتهم ذهم عند
التعلموتشجعهمأكثر أداء التعبرالشفهيعما النفسبلغةاهدف،
وكانتا وادا عدةهافعاليتها ترقيةقدرةالتاميذ الكام.
دراسة(خرالنداء )2888،و يبعنوان"إعدادا وادالتعليميةلرقيةمهارةالكاملطابالامعةاإساميةاقكوميةكاديري".نتائجالبحث:قدم
تصميم ا واد التعليمية الديدة وتطبيقها لتنمية مهارة الكام لدى طاب
الامعةاإساميةاقكوميةكاديري.تطبيقا وادالتعليميةالديدةاليتتكون
منا وضوعاتا ذكورةسابقاأكثرفعاليةلتمنيةمهارةالكاملدىطاب
الامعة اإسامية اقكومية كاديري على أساس البيانات الي حصل عليها
الباحثمنخالااختبارالبعديبعدتطبيقهاميدانيا.ا ؤثرةالواضحةبأن
هم الرقية الكام حواى 28من مائة بعد إجراء التعليم با واد ا عدة
ا ناسبةهم .
1
مدصاحالدين،تدريساللغويةالعربيةبا
رحلةاإبتدائية،ط1.
(الكويت:دارالقلم.211،)5990،
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8
معمر لطفي )2887 ،و ي بعنوان "تصميم مواد تعليم مهارة
-7دراسة ( ّ
الكامقفظالقرأن(حثتطويريبا عهدالنوويلتحفيظالقرأنالكرم–
موجوكرطا جاوى الشرقية – إندونسيا)" .نتائج البحث :أن ذ ا واد
التعليميةفعالةلرقيةمهارةالكامالطاببالنسبةإىالتفاوتبناإختبارين
وحصول"اختبار “ tمناسباومطابقاعلىذلك .
دراسة (نونيك ز رية )2882 ،و ي بعنوان "تطوير ا واد التعليمية لتنميةمهارة الكام الصف "ب" برنامج تعليم اللغة العربية معهد الهاد
سورابايا" .نتائجالبحث.8:إنالتطويرحصلعلىا وادالتعليميةلتنمية
مهارة الكام الصف "ب" برنامج تعليم اللغة العربية معهد الهاد
سورابايا.2 .إن"ت"حساب 9،919أكرمن"ت"جدول 1،11انب
الصدق .%99،9ناكااختافذومع بنااختبارالقبليوااختبار
البعدي.وا وادالتعليمية مادةالكامفعال.
بعدمراجعةبعضالدراسات السابقةفتبنالفرقبينهاوبنالدراسة
الييقومهاالباحث.ترّكزالدراساتالسابقة ( )8لتاميذا رحلةالثانوية.و
ترّكز الدراسات السابقة ( )2لطاب الامعة اإسامية .و ترّكز الدراسات
السابقة ( )7لطاب معهد حفيظ القرأن .و ترّكز الدراسات السابقة ()2
لطاب معهد الامعة اإسامية .وأما ذ الدراسة ترّكز لطاب ا عهد
برنامجا كثفلتعليماللغةالعربية .وفي اقوارأواحادثةوالتدريباتاليحتوي
علىا فرداتوالتعبراتعنالعمليةاليومية ا عهد.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاني
اإطار النظري
بالنظري ةَال يتتعلَ قب ا و ِاد
يبح ثالباح ث ذاالب ابالوان َ
َ
.فيفصلهاالباحثكمايلي:
ِ
التعليميةومهارةِ ِ
الكام
ِ
المبحث اأول :المواد التعليمية
.تعريف المواد التعليمية
جاء رشدي أمد طعيمة بتعريف ا واد التعليمية ي موعة من
القَيم
الرات التعليمية واققائق وا علومات ا ق َدمة للطاب واإرا ات و ِ
ِ
يهدف
اداكتساهاإيا م و ِ
َ
ات اقركِيةالّير
نميتَهاعند م أوا هار ِ
الّيرادت
8
حقيق النموالشاملا تكاملهم اأ دافا قررة ا نهج.
ُ
عندعبدالرمنبنإبرا يمالفوزان أ ّن ا وادالتعليمية ىاحتوى
تعليمية
ِ
داف ال
حقيق أ ِ
غرض ِ
التعليمى الذي نرغب تق دم للطاب بِ ِ
احتوىالتعليمىالذىيتعلم التلميذ
ُ
معرفي ةً أومهاريةًأووجداني ةً.و ى
علمما.ا وادالتعليميةقدتكونمادةً مطبوع ةً الكتب وقدتكونمادةً
كالصور أو اأفام وقد تش ُكل أشكاا أخرى من البسيط إى
مصَورةً ُ
2
ا ْج َمع ،ومكنتنفيذ اللطابوا علمن.
َ
رشديأمدطعيمة،تعليمالعربيةلغرالناطقنها:منا ج وأساليب (الرياض:منشوراتا نظمة
اإساميةللربيةوالعلوموالثقافة.282 ) 8161،
عبدالرمنبنإبرا يمالفوزانوأخرون،دروسالدوراتالتدريبية علماللعةالعربيةلغرالناطقن
ها(الانبالنظري)(،د.م,مؤسساتالوقفاإسامي.555،)5311,
6
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
كمايقولمولياساإنا وادالتعليمية يإحدىمصادرالتعليمالي
حتويعلىرسالةمنالتعلم،إمااحددةأوالعامةاليمكن استغاهامن
أجلالتعلم.
قالديكوكاريأنا وادالتعليميةحتويعلىاحتوىالذي تاج
إىدراسةمنقبلالطاب كلشكلمطبوعأوتسهيلهامنقبلا علمن
لتحقيقأ دافمعينة .وقالويدودووياْاديأنا وادالتعليمية يعبارة
عن موعةمناأدواتأوأداةتعليميةحتويعلىموادالتعلموأساليب
والقيود وكيفية تقوم ا صممة بشكل منهجي وجذابة من أجل حقيق
اأ داف والكفاءات كلتعقيداها.
عنداسكانداروسيدودادانجسوناندارأنا وادالتعليمية يعبارة
عن موعةمنا علوماتالي بأنتستوعبا تعلمنمنخالالتعلم
ا تعة.إذنالطابيشعرونفوائدا وادالتعليميةبعدتعلّمها.قالياناواردانا
أن ا واد التعليمية ي وسيلة لتحقيق الرغبة أو اهدف من قبل ا تعلمن.
وفقا أوبارا أن ا واد التعليمية ي مصدر التعلم بشكل بصري أو ْعي
بصري والي مكن استخدامها كقناة بديلة على ااتصاات العملية
7
التعليمية.
ويستطيعالتلخيصمنالتعريفأنا وادالتعليمية ي موعةمن
مصادر التعليم الذي يعها منهجيا ساعدة ا علمن إجراء أنشطة
التعليموالتعلم الفصولالدراسيةللقالبيئةلتحقيقاأ داف
.أ داف المواد التعليمية
ا وادالتعليمية يجزءمهم تنفيذالتعليم .سيكونالتدريس
أسهل للتنفيذ باستعمال ا واد التعليمية وسوف ينال الطالب أكثر فائدة
وأسهل للتعلم .ا واد التعليمية مكن إعداد أشكال تلفة وفقا
3
http://pengertian-pengertian-info.blogspot.co.id/2016/03/pengertian-dan-jenis-jenisbahan-ajar.html akses pada 4 September 2016
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
احتياجات وخصائص ا واد التعليمية الي سيتم عرضها .أ داف ا واد
التعليمية ي توفر ا واد التعليمية وفقا احتياجات ا تعلمن وا ناسبة
لصائص بيئة ااجتماعية للمتعلمن ومساعدة ا تعلمن اقصول على
ا وادالتعليميةالبديلةباإضافةإىنصالكتباليتصعباقصولعليها
وتسمحا علمنأو اضر تنفيذالتعلم
.فوائد المواد التعليمية
مواد تعليمية ها فوائد للمعلمن والطاب عملية التعلم.
بدونموادالتدريسسيكونمنالصعبللمعلمنلتحسنفعاليةالتعلم.
وكذلكللطابسوفيكونمنالصعبضبط التعلم،وخاصةإذا
كان ا درسن بسرعة شرح الدرس وأقل وضوحا .لذلك تعتر ا واد
التعليميةمكناستخدامهاكلا علمنوالطاب،و اولةلتحسنجودة
التعليم.
فوائدا وادالتعليميةللمعلمن:
) حفظوقتا درسن التدريس
) تغيردورا علممنا درسيصبحا يسر
)7حسنعمليةالتعلملتكونفعالةوتفاعلية
فوائدا وادالتعليميةللطاب:
) مكنللطابتعلمبدونمعلمأوصديقطالبآخر
) مكنأنيتعلمالطاب أيوقتو أيمكانيشاء
)7مكنللطابتعلمبطريقتهمالاصة
) مكنأنيتعلمالطابوفقاللرتيبالذييتار بنفس
)8مساعدةإمكاناتالطابليصبحوامتعلمنمستقلن
4
http://berbagi-media-pengetahuan.blogspot.co.id/2014/05/defenisitujuanpentingnyabahan-ajar.html akses pada 4 September 2016
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
فوائدا وادالتعليميةوفقااسكندرودادانجمايلي:
)5يعرجهةالنظر حادةوا بادرات حولتعليموإثباتتطبيق ا واد
التعليميةقدمت.
) 2عرضا صدرالرئيسيللمشكلة،مكنقراءهاومتنوعة،وفقا صاح
واحتياجاتا تعلمن.
)1توفرمصدرجيدتنظيماوتدر ية.
)2عرضطرقووسائلالتدريسلتحفيزا تعلمن.
)1دعمإجراءتدريباتومرينات
8
)4تقدما وادأووسائلتقومتناغماومناسبا.
.أ مية المواد التعليمية
لتكونقادرةعلىالقيامبتطويرا وادالتعليميةوالف
العربية في معهد اأمين موجوكرطا
رسالة تكميلية
مقدمة استفاء بعض شروط الحصول
على درجة الماجستير في الدراسات اإسامية
تخصص تعليم اللغة العربية
إعداد
أبو عباس
رقم القيد
F11311312 :
كلية الدراسات العليا
جامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
3017
مستخلص الرسالة
أبوعباس .2059،تصميم ا وادالتعليميةلرقية مهارةالكام بالرنامجا كثّف لتعليماللغةالعربية معهداأمن موجوكرطا.
رسالةا اجستر.كليةالدراساتالعلياجامعةسونانأمبيلاإساميةاقكوميةبسورابايا.ا شرف:الدكتورحزباه دى
الكلماتاأساسية:
ا وادالتعليمية،ترقية مهارةالكام .
مهارةالكام ياحدىا هاراتاللغويةاليربعلىمتعلمياللغةاأجنبيةحدقها.والكام وشكلالرئيسي
لاتصالااجتماعيعنداانسان،وهذايعترأ مجزء مارسةاللغةواستخدامها .معهد اأمن و احد ا عا د يقع منطقة
سوكو موجوكرطا
ناكبرنامجمكثّف()intensif
لتعليماللغةالعربية .بعلىكلطالبأنيشركذلكالرنامجكليومأن
امتفوقا ( )program unggulanفي .وبعد ا قابلةمعا درس ،واحظالباحثأنالطاب معهد
ذاالرنامجيكونبرنا
ّ
اأمن ناكمشكات مارسةاللغةالعربية.منها :عدمالرغبةعندالطابوا يولا ؤيّدةإىدرس اللغةالعربية .وجود البيئة
اللغويةولكنايريدكثرمنالطابأنيتحدثواباللغةالعربيةبل يتحدثونباللغةاقالية ،وقلةا وادالدراسيةا ناسبةلتعليماللغة
ادالباحثأنيصمم ا واد
ونظراإىأميةا وادالتعليمية،أر
العربية.
ً
ّ
استناداإىتلكا شكاتالواقيعة معهداأمنموجوكرطا ً
بيةخصوصا مهارةالكام.ويصممدراست حتالعنوان ":تصميم ا وادالتعليميةلرقية مهارةالكام
التعليمية تعلماللغةالعر
ً
بالرنامجا كثّف لتعليم اللغةالعربية معهداأمنموجوكرطا.مشكلة ذ الدراسة ي:كيف يتمتصميما وادالتعليميةلرقية
فعالية ا وادالتعليميةا صممةلرقية مهارة
مهارةالكام بالرنامجا كثّفلتعليم اللغةالعربية معهداأمنموجوكرطا ؟ما مدى ّ
الكامبالرنامجا كثّفلتعليم اللغةالعربية معهداأمنموجوكرطا؟
أمية ذ الدراسة ي أنيكونهذ الدراسةاسهاما ابية علّمياللغةالعربية اعدادا وادالدراسية تعليم
صممةكوسيلةجديدةمساعدةللطلبة تنميةكفائتهموشجاعتهم التكلمباللغة
اللغةالعربية.وأنتكونا ادةالتعليميةا ّ
العربية.و علتعليماللغةالعربيةمشوقاو ذباهم.واستخدم ذ الدراسةا نهجالتطويريحيثاختارالباحثتصميمااختبار
القبليوالبعدي .تمع ذ الدراسةمنالطاب الفصلالرابع،وأماعينت 10طالبا.إناأدواتلمعالبيانات ي:ااختبار
وااستبانةوا قابلة .
يتمتصميما وادالتعليميةلرقية مهارةالكام بالرنامجا كثّفلتعليم اللغةالعربية معهداأمنموجوكرطا حت
كلدرس توي علىاأسئلةالتمهيدية واقواروالراكيبالنحوية
العنوان" يّانتكلّمالعر
ّ
بية".يتكونالكتابمنعشرةدروسو ّ
واامتحان .نظراإىنتائجالتحكيممنالبرينيكونتقديرالكتابا صممجيدوصادقبالدرجةا ئوية%37ومع ذلكأنّ
مكناستخدام التدريس.اعتماداعلىمعدلالنتائجاليحصلعليهاالطاب ااختبارالقبلي43وااختبارالبعدي99
فأ ّنالكتابا صممل فعالومناسبلرقيةمهاراتالطاب الكام.ونتائجااستبانةمعالتاميذأ ّندرجةا وافقةراجحة
ييع تعبرات ااستبانة .ونتائج ا قابلة مع مدرسي اللغة العربية ي أ ّن استخدام الكتاب ا صمم فعال لرقية مهارة الكام
بالرنامجا كثّفلتعليم اللغةالعربية معهداأمنموجوكرطا.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ABSTRACT
Abu Abbas, 2017. Design of teaching materials to upgrade the skill of speech in the
intensive program of Arabic language at Al-Amin Islamic Boarding School Mojokerto.
Thesis, Postgraduate Program, Sunan Ampel Islamic State University of Surabaya.
Supervisor: Dr. Hizbullah Huda
Keywords: teaching materials, speaking skill upgrade.
The speaking skill is one of the language skills that foreign language learners must
be aware of it. Speaking is the main form of social communication, and the most
important part of the language practice and its use. After the interview with the teacher,
the researcher noted that students at Al-Amin Islamic Boarding School have problems in
the practice of Arabic. Such as: lack of desire among students and the propensity to study
Arabic language. There is a linguistic environment, but many students do not want to
speak Arabic, but rather speak the traditional language and lack of appropriate books to
teach Arabic. Based on these problems, the problem of this research is: How are teaching
materials designed to improve speaking skills in the intensive Arabic language program at
Al-Amin Islamic Boarding School ? How effective are teaching materials designed to
improve speaking skills in the intensive Arabic language program at Al-Amin Islamic
Boarding School ?
The importance of this study is that this study should have a positive contribution
to the teachers of the Arabic language in the preparation of materials in the teaching of
the Arabic language. And that the educational material designed as a new tool will help
students develop their proficiency and courage in speaking Arabic. And makes the
teaching of the Arabic language interesting and attractive to them. This research use the
experimental method, where the researcher choose the pre-test and post-test. The
population of this research is from the fourth grade students, and the sample are 30
students. The tools for data collection are: test, questionnaire and interview.
The design of the teaching materials of the fourth grade at the Al-Amin Islamic
Boarding School under the title "Let's talk Arabic". The book consists of ten lessons and
each lesson contains introductory questions, dialogue, grammatical structures and the
exam.The results of the experts validation, the design of the book is good at 73%, which
means that it can be used in teaching. Depending on the rate of results obtained by
students in the pre-test 64 and post-test 78, the book is designed to be effective. Overall
good and appropriate to the needs of students to improve their skills to speak. The result
of questionnaire data with students, that the degree of approval is acceptable, and also
interview data with the Arabic language teachers at the Al-Amin Islamic Boarding
School. From these results it is clear that the teaching materials designed effective to a
large extent to improve the skill of students to speak with the correct voices, appropriate
vocabulary, using grammatical structures, and according to the Arab culture.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ABSTRAK
Abu Abbas, 2017. Desain Bahan Ajar untuk meningkatkan keterampilan
berbicara di program intensif bahasa Arab di Pondok Pesantren Al-Amin Mojokerto.
Tesis, Pascasarjana. Universitas Islam Negeri Sunan Ambel Surabaya. Pembimbing: Dr.
Hizbullah Huda
Kata kunci: Bahan Ajar, keterampilan berbicara
Keterampilan berbicara merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang
harus di pelajari bahasa asing. Berbicara adalah bentuk utama dari komunikasi sosial pada
manusia, dan ini adalah bagian paling penting dalam praktek bahasa dan penggunaannya.
Setelah wawancara dengan guru, dan peneliti mencatat bahwa santri di Pondok Pesantren
Al-Amin ada masalah dalam praktek bahasa Arab. Termasuk: kurangnya keinginan santri
dan kecenderungan untuk belajar bahasa Arab. Keberadaan lingkungan bahasa, tetapi
banyak santri tidak ingin berbicara dalam bahasa Arab tapi berbicara bahasa daerah,
kekurangan bahan ajar yang sesuai untuk mengajar bahasa Arab.
Berdasarkan permasalahan tersebut, rumusan masalah penelitian ini adalah:
Bagaimana desain bahan ajar untuk meningkatkan kemampuan berbicara bahasa arab di
program intensif bahasa Arab Pondok Pesantren Al-Amin? Seberapa efektif desain bahan
ajar untuk meningkatkan kemampuan berbicara bahasa arab di program intensif bahasa
Arab Pondok Pesantren Al-Amin?
Pentingnya penelitian ini adalah untuk menjadi kontribusi positif terhadap guru
bahasa Arab dalam penyusunan bahan ajar. Dan materi pendidikan yang dirancang untuk
sebagai sarana baru untuk membantu siswa untuk mengembangkan kompetensi dan
keberanian untuk berbicara dalam bahasa Arab mereka, dan membuat pengajaran bahasa
Arab menarik bagi mereka. Penelitian ini menggunakan metode eksperimental dimana
peneliti memilih pre-test dan post-test desain. Populasinya seluruh santri kelas empat, dan
sampel nya 30 santri. Alat pengumpulan data adalah: tes, kuesioner dan wawancara.
Desain bahan ajar ini berjudul "Mari berbahasa Arab." Buku ini terdiri dari
sepuluh pelajaran dan setiap pelajaran berisi pertanyaan-pertanyaan pengantar, dialog,
struktur tata bahasa dan ujian. Hasil validasi ahli materi bahwa desain bahan ajar ini baik
dengan persentase 73% yang berarti bahwa hal itu dapat digunakan dalam mengajar.
Hasil dari pre test yang diperoleh oleh santri 64 dan post-test 78, sehingga desain bahan
ajar ini efektif. Dan secara umum bahwa bahan ajar ini sesuai dengan kebutuhan santri
untuk meningkatkan keterampilan mereka untuk berbicara. Hasil kuesioner dengan santri,
bahwa tingkat persetujuan lebih besar, begitu juga dalam wawancara dengan guru bahasa
Arab di Pondok Pesantren Al-Amin Mojokerto. Hal ini jelas bahwa desain bahan ajar
yang dirancang efektif untuk meningkatkan kemampuan berbicara santri dengan
pengucapan yang benar, menggunakan kosakata yang tepat, menggunakan tata bahasa
yang tepat, dan sesuai dengan budaya Arab.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
قائمة المحتويات
صفحةالعنوان
إقرارالطالب ...................................................
ا وافقةمنطرفا شرف .......................................
اعتمادلنا ناقشة .............................................
مستخلصالدراسة .............................................
الشكروالتقدير................................................
إ داء ..........................................................
قائمةاحتويات .................................................
ب
ج
د
ه
ط
ي
ك
الباب اأول :أساسية الدراسة
مقدمة 5 .......................................................
أ
أسئلةالدراسة 1 .................................................
ب
ج
د
ه
و
ز
أ دافالدراسة 3 .................................................
أميةالدراسة 3 ..................................................
حدودالدراسة 1 ..................................................
مصطلحاتالدراسة 1 ............................................
دراساتسابقة 4 .................................................
الباب الثاني :اإطار النظري
ا بحثاأول:ا وادالتعليمية
5
تعريفا وادالتعليمية9 ..............................................
2
1
3
أ دافا وادالتعليمية 9 ............................................
فوائدا وادالتعليمية 50 ...............................................
أميةا وادالتعليمية55 ................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
4
أنواعا وادالتعليمية 52 ................................................
خطواترئيسية إعدادا وادالتعليمية53 .............................
ا بحثالثاِ:مهارةالكام
تعريف مهارةالكام 20 ................................................
2
1
3
1
أ داف مهارةالكام25 .............................................
أميةمهارةالكام 22 ................................................
تدريسمهارةالكام23 ..............................................
تقوممهارةالكا24 ................................................
ا بحثالثالث:ا وادالتعليمية تعليممهارةالكام معهداأمن 29
5
الفصل الثالث :منهج الدراسة
مدخلالدراسةومنهجها 15 ........................................
5
مرحلةالبحث12 ..................................................
2
مرحلةالتطوير 14 ................................................
1
الفصل الرابع :عرض البيانات :تحليلها ومناقشتها
5
2
1
3
1
5
2
ا بحثاأول:تصميما وادالتعليمية
الدراسةالتمهيدية30 .............................................
طيط 32 ........................................................
تصميما وادالتعليميةللفصلالرابع40 .............................
حكيمالراء 41 ..................................................
التعديات 44 ....................................................
ا بحثالثاِ:التجريبا يداِ
بياناتااختبار49 ..............................................
بياناتااستبانة 94 .............................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
95 ................................................ بياناتا قابلة
1
الخاتمة: الباب الخامس
91 ................................................نتائجالبحث
5
93 ......................................... التوصياتوااقراحات
2
الماحق
91 .................................................. قائمةا راجع
99 .............................................. السرةالشخصية
5
2
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
أساسية الدراسة
أ -مقدمة
اللغة يألفاظيعرهاكلقومعنمقاصد م.واللغةكثرةو ي تلفةمن
حيثاللفظمتحدةمنحيثمع أىأنا ع الواحدالذىيا ضمائرالناس
واحد .ولكن كل قوم يعرون عن بلفظ غر لفظ اأخرين .واللغة العربية ي
الكلماتالييعرهاالعربعنأغراضهم.وقدوصلتإلينابطريقةالنقل .وحفظها
8
لناالقرانالكرمواأحاديثالشريفةوماروا الثقاتمنمنثورالعربومنظومهم.
اللغةالعربية يإحدى ا وادالدراسية اهامة ا عا دوا دارس إندونيسيا.
يتعلّم التاميذ والطلبة فيها اللغة العربية جانب ا واد اأخرى .وخاصة ا ها د
وا دارساإسامية.
لكلاللغةمهاراتأربعةو يااستماعوالكاموالقراءةوالكتابة.وااستماع
و عملية إنصات إى الرموز ا نطوقة م تفسر ا .7والكام و ما يصدر عن
اإنسان من صوت يعر ب عن شي ل دالة ذ ن ا تكلم والسامع ،أو على
اأقل ذ ن ا تكلم .والقراءة يعمليةذ نيةتأملية،وينبغيأنتنمىكتنظيم
مركبيتكونمنأماطعملياتعقليةعليا 8.والكتابة يأداءمنظمو كميعر
مصطفىالغايي .جامعالدروسالعربية(بروتلبنان:دارالفكر.8 .) 118 ،
2
Abdul Hamid. Materi, strategi, metode, media dan pendekatan pembelajaran Bahasa Arab.
(Malang: UIN Malang Press, 2008), 158.
7مودكاملالناقةورشديأمدطعيمة .طرائقتدريساللغةالعربيةلغرالناطقنها(،الرباط:مطبعةا عارف
الديدة505)2001،
يتهاوطرائقتدريسها،ط(،1.الرياض:دارالسلم. 6 ،)5992،
أمدفؤادعليان ،ا هاراتاللغويةما
8رشديأمدطعيمة،منا جتدريساللغةالعربيةبالتعليماأساسي(،القا رة:دارالفكرالعري591،)5999،
8
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب اإنسانعنأفكار ومشاعر احبوسة نفس ،وتكوندلياعلىوجهةنظر ،
وسببا حكمالناسعلي .
و ذ ا هارات ااربع تنقسم اى قسمن ،اارسال وااستقبال .واارسال
يتكونمنالكاموالكتابة.أماااستقبالفيتكونمنااستماعوالقراءة.أمامهارة
الكامفهيأ ما هاراتاللغوية .اذا؟أ ّن حقيقةاللغة يااتصالبنالبشر.
هايعراانسانأفكار ومشاعر وغر ا.
ّ
مهارةالكام ياحدىا هاراتاللغويةاليربعلىمتعلمياللغةاأجنبية
حدقها.والكام وشكلالرئيسيلاتصالااجتماعيعنداانسان،وهذايعتر
أ مجزء مارسةاللغةواستخدامها.إنتعليممهارةالكاموااتصالالشفويأمر
8
حيوي تعليماللغةو ويتصلبطبيعةعمليةالكاموكيفيةمو ا.
معهد اأمن و احد ا عا د يقع منطقة سوكو موجوكرطا .ا عهد اأمن
اإسامي و ا عهد شكلمؤسسةالتعليمالرْيةا وجهة التميزبرؤية"العلم
مع التطبيق والعمل بالعلم والتحلي باأخاق الكرمة استنادا إى أ ل السنة
والماعة .وبعثة ا عهد اأمن ي توفر ا عرفة وا هارات اأساسية سليما وشاما
وإساميا الذي لدي ا زايا النسبية والتنافسية ،بناء القيادة الذي يقوم على قيم
اإخاص والنضال والصدق وااستقا والدمقراطية واحرف وتنمية روح الدمة
للمجتمعواأمةوالدولةوالدين
يقوم معهد اأمن بعملية التعليم والتعلّم ا درسة ا توسطة وا درسة
الثانوية وا درسةالدينية.يتعلمالطاباللغةالعربية ا درسةا توسطةوا درسة
مكثّف( )intensifلتعليماللغةالعربية.
الثانوية.أما ا درسةالدينية ناكبرنامج
بعلىكلطالبأنيشركذلكالرنامجكليومأن ذاالرنامجيكونبرنا ا
متفوقا ()program unggulanفي .
ّ
عليان،ا
هارات.85 ،
8عبداجيدوسيدأمدمنصور ،علماللغةالنفسي(،السعودية:عمارةشؤونا كتبات).272،
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
7
ب علىكل من الطلبة أن يتكلم باللغة العربية واإ لزية حياهم
اليوميةمنذالساعةالثانيةهاراحّالساعةالعاشرةليا.خارجذلكالوقت،يتكلم
الطالبباللغةاإندونيسية.وهذاالقانونيرجىمنالطلبةأنيتكلموا باللغةالرْية
معهداأمنيع اللغةالعربيةواللغةاإ لزية.
ولكن ناكمشكات مارسةاللغةالعربية.منها :
عدمالرغبةعندالطابوا يولا ؤيّدةإىدرس اللغةالعربيةيدكثرمنالطاب أنيتحدثوا ويتحاوروا باللغة
وجود البيئة اللغوية ولكناير العربيةبل يتحدثونباللغةاقاليةمعأصدقاء م،إاعندمايلتقونأساتذ م.
-7يتكاسل بعضالطاب تعلماللغة العربية
قلةا وادالدراسيةا ناسبةلتعليماللغةالعربية -8قلةاستخدامالوسائلالتعليمية تعليماللغةالعربية.
ونظراإى
ً
استناداإىتلكا شكات الواقيعة معهداأمنموجوكرطا ً
صمم ا واد التعليمية تعلم اللغة العربية
أمية ا واد التعليمية ،أراد الباحث أن ي ّ
خصوصا مهارةالكام.ويصممدراست حتالعنوان ":تصميم ا واد التعليمية
ً
لرقية مهارةالكام بالرنامجا كثّف لتعليم اللغةالعربية معهداأمنموجوكرطا.
ب -أسئلة الدراسة
تتمثلمشكلةالدراسة اأسئلةالتالية:
كيف يتمتصميم ا واد التعليمية لرقية مهارة الكام بالرنامج ا كثّف لتعليماللغةالعربية معهداأمنموجوكرطا ؟
فعالية ا واد التعليمية ا صممة لرقية مهارة الكام بالرنامج ا كثّف
ما مدى ّلتعليم اللغةالعربية معهداأمنموجوكرطا؟
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ج -أ داف الدراسة
هدف ذ الدراسةإى:
-8معرفةتصميم ا وادالتعليميةلرقية مهارةالكام بالرنامجا كثّفلتعليم اللغة
العربية معهداأمنموجوكرطا
معرفةفعاليةا وادالتعليمية ا صممة لرقية مهارةالكام بالرنامجا كثّفلتعليم اللغةالعربية معهداأمنموجوكرطا
د -أ مية الدراسة
تنقسمأمية الدراسةإىنوعنمنها :
الانبالنظري أنيكونهذ الدراسةاسهام علومالربيةوخصوصا تعليماللغةالعربية
معهداأمنموجوكرطا
الانب التطبيقيأ .علم
أنيكونهذ الدراسةاسهاما ابية علّمياللغةالعربية اعدادا واد
الدراسية تعليماللغةالعربية
ب .تعلم
تنمية
صممةكوسيلةجديدةمساعدةللطلبة
أنتكونا ادةالتعليميةا ّ
كفائتهموشجاعتهم التكلمباللغةالعربية.و علتعليماللغةالعربية
مشوقاو ذباهم.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8
ه -حدود الدراسة
تقتصر ذ الدراسةعلى :
اقدودا وضوعية:حددموضوعالدراسة وتصميما وادالتعليميةلرقية مهارةالكام.ونظراإى وسعةجوانب تعليممهارةالكامفيحددالباحث تصميم
ا ادة التعليمية على جانب الكام ا قيدة أو يسمي بالكام ا وج .ويقصد
بتنميةمهارةالكام ذ الرسالة يكفاءةالطاب التحدث واستيعاب
ا فراداتواستخدامهاشفهيابالركيبالصحيحا فهوموالطاقة.
-2اقدودا كانية :تقتصر ذ الدراسة معهداأمنموجوكرطا لطابالصف
عهد
"العاشر" بالرنامج ا كثّف لتعليم اللغة العربية .واختار الباحث ذا ا
كميدانالدراسة أنتوجد ا شكاتالتعليميةخاصة تعليممهارةالكام
الي تاجحسينها.
-7اقدودالزمانية :العامالدراسي288 -2885م.
و -مصطلحات الدراسة
قبلالشروع البحثابدمنبيانا صطاحاتومايع ها ذ
الدراسة،و يكمايلي :
:موعةالراتالربويةواققائقوا علوماتالّيرجى
ا وادالتعليميةتزويدالطابها،واإرا اتوالقيمالّيرادتنميتهاعند م،أوا هارات
اقركيةالّيراداكتساهاإيا م،يهدفحقيقالنموالشاملا تكاملهم
6
ضوءاأ دافا قررة ا نهج.
:الكام ا نطوق الذي يعر ب ا تكلم عم ا نفس م ن
مهارةالكام :اجس ،أو خ اطر ،وم ا ول اطر م ن مش اعر وأحاس يس ،وم ايزخر ب
5رشديأمدطعيمة،تعليمالعربيةلغرالناطقنها:منا ج وأساليب (الرياض:منشوراتا نظمةاإسامية
للربيةوالعلوموالثقافة.282 ) 8161،
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
عقل من :رأي أو فكر ،وما يريد أن يزود ب غر من معلومات ،أو و ذل ك،
طاقة وانسياب ،مع صحة التعبر وسامة اأداء.1
-7برن امج ا كث ف :برن امج التعليمي ةا وج ودة مع هداأم نموجوكرط ايرك ز
علىتعليماللغت ن-العربي ةواإ ليزية.
ز -دراسات سابقة
لقد قام الباحث بااطاع على العديد من الدراسات الي تتعلق بدراست
اقالية،و ي:
أنانجزمرِ)2009،و يبعنوان "إعداد ا وادالتعليميةلرقيةمهارة
دراسة(الكام لتاميذ ا رحلة الثانوية" .نتائج الدراسة :أن ا واد التعليمية ا عدة
لتدريس الي تراعي فيها احتياجات التاميذ وميوهم ورغبتهم ذهم عند
التعلموتشجعهمأكثر أداء التعبرالشفهيعما النفسبلغةاهدف،
وكانتا وادا عدةهافعاليتها ترقيةقدرةالتاميذ الكام.
دراسة(خرالنداء )2888،و يبعنوان"إعدادا وادالتعليميةلرقيةمهارةالكاملطابالامعةاإساميةاقكوميةكاديري".نتائجالبحث:قدم
تصميم ا واد التعليمية الديدة وتطبيقها لتنمية مهارة الكام لدى طاب
الامعةاإساميةاقكوميةكاديري.تطبيقا وادالتعليميةالديدةاليتتكون
منا وضوعاتا ذكورةسابقاأكثرفعاليةلتمنيةمهارةالكاملدىطاب
الامعة اإسامية اقكومية كاديري على أساس البيانات الي حصل عليها
الباحثمنخالااختبارالبعديبعدتطبيقهاميدانيا.ا ؤثرةالواضحةبأن
هم الرقية الكام حواى 28من مائة بعد إجراء التعليم با واد ا عدة
ا ناسبةهم .
1
مدصاحالدين،تدريساللغويةالعربيةبا
رحلةاإبتدائية،ط1.
(الكويت:دارالقلم.211،)5990،
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
8
معمر لطفي )2887 ،و ي بعنوان "تصميم مواد تعليم مهارة
-7دراسة ( ّ
الكامقفظالقرأن(حثتطويريبا عهدالنوويلتحفيظالقرأنالكرم–
موجوكرطا جاوى الشرقية – إندونسيا)" .نتائج البحث :أن ذ ا واد
التعليميةفعالةلرقيةمهارةالكامالطاببالنسبةإىالتفاوتبناإختبارين
وحصول"اختبار “ tمناسباومطابقاعلىذلك .
دراسة (نونيك ز رية )2882 ،و ي بعنوان "تطوير ا واد التعليمية لتنميةمهارة الكام الصف "ب" برنامج تعليم اللغة العربية معهد الهاد
سورابايا" .نتائجالبحث.8:إنالتطويرحصلعلىا وادالتعليميةلتنمية
مهارة الكام الصف "ب" برنامج تعليم اللغة العربية معهد الهاد
سورابايا.2 .إن"ت"حساب 9،919أكرمن"ت"جدول 1،11انب
الصدق .%99،9ناكااختافذومع بنااختبارالقبليوااختبار
البعدي.وا وادالتعليمية مادةالكامفعال.
بعدمراجعةبعضالدراسات السابقةفتبنالفرقبينهاوبنالدراسة
الييقومهاالباحث.ترّكزالدراساتالسابقة ( )8لتاميذا رحلةالثانوية.و
ترّكز الدراسات السابقة ( )2لطاب الامعة اإسامية .و ترّكز الدراسات
السابقة ( )7لطاب معهد حفيظ القرأن .و ترّكز الدراسات السابقة ()2
لطاب معهد الامعة اإسامية .وأما ذ الدراسة ترّكز لطاب ا عهد
برنامجا كثفلتعليماللغةالعربية .وفي اقوارأواحادثةوالتدريباتاليحتوي
علىا فرداتوالتعبراتعنالعمليةاليومية ا عهد.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الثاني
اإطار النظري
بالنظري ةَال يتتعلَ قب ا و ِاد
يبح ثالباح ث ذاالب ابالوان َ
َ
.فيفصلهاالباحثكمايلي:
ِ
التعليميةومهارةِ ِ
الكام
ِ
المبحث اأول :المواد التعليمية
.تعريف المواد التعليمية
جاء رشدي أمد طعيمة بتعريف ا واد التعليمية ي موعة من
القَيم
الرات التعليمية واققائق وا علومات ا ق َدمة للطاب واإرا ات و ِ
ِ
يهدف
اداكتساهاإيا م و ِ
َ
ات اقركِيةالّير
نميتَهاعند م أوا هار ِ
الّيرادت
8
حقيق النموالشاملا تكاملهم اأ دافا قررة ا نهج.
ُ
عندعبدالرمنبنإبرا يمالفوزان أ ّن ا وادالتعليمية ىاحتوى
تعليمية
ِ
داف ال
حقيق أ ِ
غرض ِ
التعليمى الذي نرغب تق دم للطاب بِ ِ
احتوىالتعليمىالذىيتعلم التلميذ
ُ
معرفي ةً أومهاريةًأووجداني ةً.و ى
علمما.ا وادالتعليميةقدتكونمادةً مطبوع ةً الكتب وقدتكونمادةً
كالصور أو اأفام وقد تش ُكل أشكاا أخرى من البسيط إى
مصَورةً ُ
2
ا ْج َمع ،ومكنتنفيذ اللطابوا علمن.
َ
رشديأمدطعيمة،تعليمالعربيةلغرالناطقنها:منا ج وأساليب (الرياض:منشوراتا نظمة
اإساميةللربيةوالعلوموالثقافة.282 ) 8161،
عبدالرمنبنإبرا يمالفوزانوأخرون،دروسالدوراتالتدريبية علماللعةالعربيةلغرالناطقن
ها(الانبالنظري)(،د.م,مؤسساتالوقفاإسامي.555،)5311,
6
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
كمايقولمولياساإنا وادالتعليمية يإحدىمصادرالتعليمالي
حتويعلىرسالةمنالتعلم،إمااحددةأوالعامةاليمكن استغاهامن
أجلالتعلم.
قالديكوكاريأنا وادالتعليميةحتويعلىاحتوىالذي تاج
إىدراسةمنقبلالطاب كلشكلمطبوعأوتسهيلهامنقبلا علمن
لتحقيقأ دافمعينة .وقالويدودووياْاديأنا وادالتعليمية يعبارة
عن موعةمناأدواتأوأداةتعليميةحتويعلىموادالتعلموأساليب
والقيود وكيفية تقوم ا صممة بشكل منهجي وجذابة من أجل حقيق
اأ داف والكفاءات كلتعقيداها.
عنداسكانداروسيدودادانجسوناندارأنا وادالتعليمية يعبارة
عن موعةمنا علوماتالي بأنتستوعبا تعلمنمنخالالتعلم
ا تعة.إذنالطابيشعرونفوائدا وادالتعليميةبعدتعلّمها.قالياناواردانا
أن ا واد التعليمية ي وسيلة لتحقيق الرغبة أو اهدف من قبل ا تعلمن.
وفقا أوبارا أن ا واد التعليمية ي مصدر التعلم بشكل بصري أو ْعي
بصري والي مكن استخدامها كقناة بديلة على ااتصاات العملية
7
التعليمية.
ويستطيعالتلخيصمنالتعريفأنا وادالتعليمية ي موعةمن
مصادر التعليم الذي يعها منهجيا ساعدة ا علمن إجراء أنشطة
التعليموالتعلم الفصولالدراسيةللقالبيئةلتحقيقاأ داف
.أ داف المواد التعليمية
ا وادالتعليمية يجزءمهم تنفيذالتعليم .سيكونالتدريس
أسهل للتنفيذ باستعمال ا واد التعليمية وسوف ينال الطالب أكثر فائدة
وأسهل للتعلم .ا واد التعليمية مكن إعداد أشكال تلفة وفقا
3
http://pengertian-pengertian-info.blogspot.co.id/2016/03/pengertian-dan-jenis-jenisbahan-ajar.html akses pada 4 September 2016
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
1
احتياجات وخصائص ا واد التعليمية الي سيتم عرضها .أ داف ا واد
التعليمية ي توفر ا واد التعليمية وفقا احتياجات ا تعلمن وا ناسبة
لصائص بيئة ااجتماعية للمتعلمن ومساعدة ا تعلمن اقصول على
ا وادالتعليميةالبديلةباإضافةإىنصالكتباليتصعباقصولعليها
وتسمحا علمنأو اضر تنفيذالتعلم
.فوائد المواد التعليمية
مواد تعليمية ها فوائد للمعلمن والطاب عملية التعلم.
بدونموادالتدريسسيكونمنالصعبللمعلمنلتحسنفعاليةالتعلم.
وكذلكللطابسوفيكونمنالصعبضبط التعلم،وخاصةإذا
كان ا درسن بسرعة شرح الدرس وأقل وضوحا .لذلك تعتر ا واد
التعليميةمكناستخدامهاكلا علمنوالطاب،و اولةلتحسنجودة
التعليم.
فوائدا وادالتعليميةللمعلمن:
) حفظوقتا درسن التدريس
) تغيردورا علممنا درسيصبحا يسر
)7حسنعمليةالتعلملتكونفعالةوتفاعلية
فوائدا وادالتعليميةللطاب:
) مكنللطابتعلمبدونمعلمأوصديقطالبآخر
) مكنأنيتعلمالطاب أيوقتو أيمكانيشاء
)7مكنللطابتعلمبطريقتهمالاصة
) مكنأنيتعلمالطابوفقاللرتيبالذييتار بنفس
)8مساعدةإمكاناتالطابليصبحوامتعلمنمستقلن
4
http://berbagi-media-pengetahuan.blogspot.co.id/2014/05/defenisitujuanpentingnyabahan-ajar.html akses pada 4 September 2016
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
فوائدا وادالتعليميةوفقااسكندرودادانجمايلي:
)5يعرجهةالنظر حادةوا بادرات حولتعليموإثباتتطبيق ا واد
التعليميةقدمت.
) 2عرضا صدرالرئيسيللمشكلة،مكنقراءهاومتنوعة،وفقا صاح
واحتياجاتا تعلمن.
)1توفرمصدرجيدتنظيماوتدر ية.
)2عرضطرقووسائلالتدريسلتحفيزا تعلمن.
)1دعمإجراءتدريباتومرينات
8
)4تقدما وادأووسائلتقومتناغماومناسبا.
.أ مية المواد التعليمية
لتكونقادرةعلىالقيامبتطويرا وادالتعليميةوالف