تأثير الوسائل التعليمية "الجرائد العربية في الإنترنت" نحو ترقية مهارة القراءة في مادة القراءة لدى طلاب شعبة تعليم اللغة العربية بجامعة سونان أمبيل الإسلامية الحكومية سورابايا.
تأثر الوسائل التعليمية "ا رائد العربية ي اإنرنت" حو ترقية مهارة القراءة
ي مادة القراءة لدى طاب شعبة تعليم اللغة العربية جامعة سونان أمبيل
اإسامية ا كومية سورابايا
"يث علمي"
الباحثة
خــلي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــفة
د
شعبة تعليم اللغة العربيّة بقسم اللغة كليّة الربيّة
جامعة س ــونان أمبيل اإساميّة ا كوميّة سورابايا
7
KEMENTERIAN AGAMA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYA
PERPUSTAKAAN
Jl. Jend. A. Yani 117 Surabaya 60237 Telp. 031-8431972 Fax.031-8413300
E-mail: perpus@uinsby.ac.id
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI
KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Sebagai sivitas akademika UIN Sunan Ampel Surabaya, yang bertanda tangan di bawah ini, saya:
Nama
: Cholifah
NIM
: D02213003
Fakultas/Jurusan
: Tarbiyah dan Keguruan (FTK)/Pendidikan Bahasa Arab (PBA)
E-mail address
: cholifah125@gmail.com
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, menyetujui untuk memberikan kepada Perpustakaan
UIN Sunan Ampel Surabaya, Hak Bebas Royalti Non-Eksklusif atas karya ilmiah :
Sekripsi
Tesis
Desertasi
Lain-lain (……………………………)
yang berjudul :
تأثر الوسائل التعليمية "اجرائد العربية ي اإنرنت" و ترقية مهارة القراءة ي مادة القراءة لدى
طاب شعبة تعليم اللغة العربية جامعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا
beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan Hak Bebas Royalti Non-Ekslusif ini
Perpustakaan UIN Sunan Ampel Surabaya berhak menyimpan, mengalih-media/format-kan,
mengelolanya dalam bentuk pangkalan data (database), mendistribusikannya, dan
menampilkan/mempublikasikannya di Internet atau media lain secara fulltext untuk kepentingan
akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai
penulis/pencipta dan atau penerbit yang bersangkutan.
Saya bersedia untuk menanggung secara pribadi, tanpa melibatkan pihak Perpustakaan UIN
Sunan Ampel Surabaya, segala bentuk tuntutan hukum yang timbul atas pelanggaran Hak Cipta
dalam karya ilmiah saya ini.
Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.
Surabaya, 02 Agustus 2017
Penulis
(
)
Cholifah
ABSTRAK
Cholifah, 2017. Pengaruh Media Pembelajaran “Koran Arab Online” Untuk
Meningkatkan Maharah Qira’ah Mahasiswa PBA FTK Pada Matakuliah AlQiraah Tahun Ajaran 2016-2017 UIN Sunan Ampel Surabaya. Pembimbing: Dr.
H. M. Nu’man dan Drs. H. Saefullah Azhari, M. Pd. I
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Koran Arab Online, Keterampilan Membaca
Membaca memiliki peran penting yang berpengaruh dalam pembangunan
dan pembentukan karaktersitik seseorang begitu juga Mahasiswa, karena dengan
membaca kita dapat menambah wawasan, pengetahuan dan juga melatih
keterampilan untuk berfikir dan menganalisa yang dapat diaplikasikan dalam
kehidupan sehari-hari. Membaca juga merupakan hal yang urgen dalam
mempelajari Bahasa Arab yang dikenal dengan sebutan “Maharah Qiraah”.
Maka dari itu, Peneliti ingin membahas mengenai pengaruh koran arab online
yang akan diaplikasikan pada matakuliah Al-Qiraah yang mana pada mata kuliah
tersebut salah satu langkah dalam prosesnya adalah harus betul-betul menguasai
metode qiraah demi tercapainya beberapa tujuan dari membaca, salah satunya
yang terpenting yaitu fahmul maqru’ (pemahaman isi). Media pembelajaran
melalui koran Arab online ini merupakan media yang dapat diakses melalui
berbagai perangkat, baik laptop ataupun smartphone Mahasiswa. Pembelajaran
dengan menggunakan media ini dilengkapi dengan gambar dan video yang dapat
membuat para Mahasiswa lebih senang dan tertarik dalam memperlajari bahkan
memperdalam bahasa Arab dan tidak menjadikan mereka bosan saat proses
perkuliahan.
Dalam penelitian ini peneliti ingin mengetahui Pengaruh “Koran Arab
online” untuk meningkatkan Maharah Qira’ah Mahasiswa PBA FTK Pada
Matakuliah Al-Qiraah Tahun Ajaran 2016-2017 UIN Sunan Ampel Surabaya.
Adapun jenis penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, dengan rumusan
masalah sebagai berikut: 1) Bagaimana bentuk koran Arab online yang digunakan
dalam pembelajaran mata kuliah Al-Qiraah-1? 2) Bagaimana kemampuan
mahasiswa PBA FTK semester 2 Tahun ajaran 2016-2017 pada maharah qiraah
pada mata kuliah Al-Qiraah? 3) Bagaimana pengaruh koran Arab online pada
mata kuliah Al-Qiraah bagi maharah qiraah mahasiswa PBA FTK semester 2
Tahun ajaran 2016-2017? Adapun instumen penelitian yang digunakan adalah: 1)
Observasi, 2) Wawancara, 3) Angket, 4) Dokumentasi dan 5) 2 Tes, yaitu pre-test
dan post-test
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran
koran Arab online terbukti memiliki pengaruh pada maharah qiraah Mahasiswa
semester 2 kelas D tersebut. Hal ini dapat diketahui dari analisis yang peneliti
lakukan dengan menggunakan rumusan t-test yang menunjukkan bahwa t-hitung
lebih besar daripada t-tabel, yaitu: 20.45 > 12.63, maka Hipotesa nol (H0) ditolak
dan Hipotesa Alternatif (Ha) diterima. Kesimpulan yang dapat diambil adalah
adanya pengaruh pada penggunaan media pembelajaran koran Arab online pada
Mahasiswa semester 2 PBA UIN Sunan Ampel Surabaya.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
التجريد
خليـ ـ ـ ـ ـ ـ ــفة7102 ،م .تأثر الوسائل التعليمية "اجرائد العربية ي اإنرنت" و ترقية
مهارة القراءة ي مادة القراءة لدى طاب شعبة تعليم اللغة العربية جامعة سونان أمبيل
اإسامية ا كومية سورابايا.
:الدكتور مد نعمان اماجستر وسيـ ـ ـ ـ ــف ه أز ـ ـ ـري اماجستر
امشرف
الكلمة الرئيسية :الوسيلة التعليمية ،اجرائد العربية ي اإنرنت ،مهارة القراءة
القراءة ها دور مهم يتأثر ي بناء شخصية اإنسان وتكوينه وكذلك الطاب
اجامعي ،أن القراءة نستطيع تطوير خزانة العلوم وامعلومات وترقية إتقان الفكر والتحليل
ونطبقها ي ا ياة اليومية .والقراءة ي أمر مهم ي تعلم اللغة العربية ومشهورة مهارة
القراءة .لذالك ،تريد الباحثة أن تبحث عن تأثر الوسائل التعليمية "اجرائد العربية ي
اإنرنت" وتطبق ي مادة القراءة .وخطوة تعليمها مادة القراءة من أحد ا أا و ي أن
يتقن الطاب طريقة القراءة لنيل اأ داف التعليمية من القراءة نفسها ي أ م اأ داف
منها فهم امقروء .استخدام الوسائل التعليمية باجرائد العربية ي اإنرنت ي الوسيلة
السهيلة نس تطيع أن نوصلها بأي أجهزة اإنرنت و ي من ا اسوب أو اهواتف الذكية.
أياا،
عملية التعليم باستخدام ذ الوسائل التعليمية تكملها الصور الكثرة و الفيديو ً
وتعمقها وا يشعرون املل عند
وها عل الطاب سعداء
ومهتم َ
ن لتعلم اللغة العربية ّ
ّ
عملية التعليم ي اجامعة.
ذا البحث تريد الباحثة أن تعرف تأثر اجرائد العربية ي اإنرنت لرقية مهارة
القراءة لدى طاب شعبة تعليم اللغة العربية جامعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية
سورابايا السنة الدراسية .2117-2116وأما ذا البحث العلمي و من البحوث
الكمية ،وقاايا يثها أا و ي )1 :كيف أنواع "اجرائد العربية ي اإنرنت" الي تطبق
ي مادة القراءة لدى طاب شعبة تعليم اللغة العربية بكلية الربية السنة الدراسية
2117-2116؟ )2 ،كيف كفاءة طاب شعبة تعليم اللغة العربية بكلية الربية السنة
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الدراسية 2117-2116ي مهارة القراءة ي مادة القراءة ؟ )3 ،كيف تأثر " اجرائد
العربية ي اإنرنت " ي مادة القراءة لدى طاب شعبة تعليم اللغة العربية بكلية الربية
السنة الدراسية 2117-2116؟ وأما بنود البحث الي استخدمت الباحثة ي ذا
البحث منها )1 :اماحظة )2 ،امقابلة )3 ،ااستبيانات )4 ،الوثائق )5 ،ااختباران
وما ااختبار القبلي والبعدي
تدل نتيجة البحث بأن استخدام الوسائل التعليمية "اجرائد العربية ي اإنرنت"
ها آثار كبر مهارة القراءة لدى الطاب امستوى الثاي من فصل د .و نعرف ذا من
حليل الباحثة برمز t-testو رنا أن نتيجة t Hitung 12.634أكر من 2.045 t
Tabelو ذ يدل على مردود الفرضية الصفرية ( .)Hoولذلك كان الفرضية الصفرية
( )Hoومقبول الفرضية البدلية ( )Haوبن متغر Xومتغر Yفيها اختاف امتوسطة
( )meanاأمية .وأما التلخيص أن وجود التأثر ي تطبيق اجرائد العربية ي اإنرنت
مادة القراءة لدى طاب شعبة تعليم اللغة العربية بكلية الربية جامعة سونان أمبيل
اإسامية ا كومية سورابايا.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
احتويات
اموضوع i ............................................................
صفحة
توصيف امشرف ii ...........................................................
التصديق iii .................................................................
اإ داء iv...................................................................
التجريد v ...................................................................
والقدير vii ......................................................
كلمة الشكر
الشعار viiii .................................................................
احتويات x ..................................................................
اللوحات xiv ................................................................
الباب اأول :امقدمة
أ -خلفية البحث 1 ...............................................
ب -قاايا البحث4 ................................................
ج-أ داف البحث 4 ..............................................
د -منافع البحث 5 ................................................
ه -حديد البحث5 ................................................
و -توضيح بعض امصطلحات البحث 6 .............................
ز -الدراسة السابقة 7 ..............................................
خ -خطة البحث 11 .............................................
الباب الثاي :الدراسة النظرية
أ) الفصل اأول :مفهوم الوسائل التعليمية 12 ..............................
-1التعريف عن الوسائل التعليمية 12 ...............................
-2أمية الوسائل التعليمية 15 .....................................
ii
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
-3وظيفة الوسائل التعليمية17 .....................................
-4أنواع الوسائل التعليمية19 ......................................
-5معاير اختيار الوسائل التعليمية 22 ..............................
ب) الفصل الثا :مفهوم اجرائد العربية ي اإنرنت 23 ......................
-1التعريف عن اجرائد العربية ي اإنرنت 23 ......................
-2أنواع اجرائد العربية ي اإنرنت 25 ...........................
-3أ داف اجرائد العربية ي اإنرنت 27 .......................
-4طريقة الوصول إى اجرائد العربية ي اإنرنت 28 ............... .
-5اخطوات ي استخدام اجرائد العربية ي اإنرنت 29 .............
ج)
الفصل الثالث :مفهوم مهارة القراءة 31 .................................
-1التعريف عن مهارة القراءة 31 ....................................
-2أنواع مهارة القراءة 32 ...........................................
-3أمية مهارة القراءة 33 ...........................................
-4أ داف تدريس القراءة 34 .......................................
-5التوجيهات لتدريس القراءة 35 ..................................
الباب الثالث :طريقة البحث
أ -نوع البحث 36 .................................................
ب -فروض البحث 37 ..............................................
ج -طريقة مع البيانات 37 ...........................................
د -تمع البحث 41 ................................................
ه -عينة البحث 41 ................................................
و -بنود البحث 41 .................................................
ز -طريقة حليل البيانات 42 ..........................................
iii
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الرابع
أ) الفصل اأول :حة تار ية عن جامعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية
سورابايا )46 ............................................. (UINSA
وية جامعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا 46 ........
-1
-2تاريخ اجامعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا 46 .......
-3رؤية اجامعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا 47 ........
-4رؤية وبعثة شعبة تعليم اللغة العربية جامعة سونان أمبيل اإسامية
ا كومية سورابايا 47 ..........................................
-5اهيكل التنظيمي 48 .........................................
-6أحوال احاضرين 49 .........................................
-7أحوال الوسائل وأبنية اجامعة 52 ................................
ب) الفصل الثاي :عرض البيانات وحليلها 53 ............................
-1طريقة اماحظة 53 ..........................................
طريقة امقابلة 55 ............................................
-2
-3طريقة الوثائق55 .............................................
-4طريقة ااستبيانات 56 ........................................
-5طريقة ااختبار 65 ...........................................
ج) الفصل الثالث :تطبيق الوسائل التعليمية باستخدام اجرائد العربية ي اإنرنت
لرقية مهارة القراءة ي مادة القراءة لدى طاب شعبة تعليم اللغة العربية
امستوى الثاي من فصل د السنة الدراسية 2117-2116جامعة سونان
أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا 68 .................................
iv
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
د) الفصل الرابع :
الفصل الرابع :تأثر تطبيق اجرائد العربية ي اإنرنت مادة القراءة لدى طاب
شعبة تعليم اللغة العربية بكلية الربية جامعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية
سورابايا السنة الدراسية 73 ........................... 2117-2116
الباب اخامس
أ) اخاصة 83 ....................................................
ب) امقرحات 85 ..................................................
امراجع 86 ........................................................
v
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
الـمقدمة
أ-
خلفية البحث
إن اللغة العربية الفصحى بال سبة لأمة العربية تعتر أ م من أية لغة
أخرى بال سبة لأمة تتكلم ها .ويرجع ذلك لتفرد اللغة العربية بعدد من
1
السمات وا امح ،عل م ها لغة فائقة جديرة بالكائ ة العليا ب لغات العام.
شك أن ال اس يعيشون عيشة ماعية مع الـمجموعة ويرتبطون بعضهم بعضا
وا ّ
و اولون ااتصال مع اأحوال والـمجموعة .و ذا ااتضاح تاج إ آلة لتسهل
ها ال اس إيصال معلوماهم إ الغ وفهمها كذلك أا و ي اللغة .واللغة ا
وظيفة كب ة ي ا ياة اإنسانية و ي وعاء الفكر والوسيلة من أ م وسائل
ااتصال ب البشر ،فبواسطتها يستطيع اإنسان أن ي قل لغ معارف ومشاعر
وأفكار 2.واللغة العربية ي إحدى اللغة من لغات العالـم الـمشهورة ال
3
يستخدمها ال اس ويستخدمها رميا أكثر من عشرين بلدان ي ذا العالـم.
و انب ذلك دور اللغة العربية مهم ي ا ياة لل اطق ها أو لغ ال اطق ها،
كما قال نايف مود معروف " :إن اللغة العربية مهمة أها وسيلة ااتصال
والتفا م ب ال اس وأداة التعلم والتعليم ،وإها ا زانة ال فظ لأمة عقائد ا
4
الدي ية وتراثها الثقاي ونشاطتها العلمية وأداة التفك .
1جابر قميحة ،أثر وسائل اإعام ا قروءة وا وسوعة وا رئية ي اللغة العربية ،ص5 .
2جودت الركاي ،طرق تدريس اللغة العربية ،دار الفكر الـمعاصر ،ب وت .ص9 .
3ي جم من:
Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, (Yogyakarta: Pustaka
Pelajar, 2003), hal. 1
4نايف مود معروف ،خصائص اللغة العربية وطرائق تدريسها( ،ب وت :دار ال فائس ، )1985 ،ص32–31 .
4
4
إ ّن اللغة العربية مكانة خاصة ب لغات العالـم ،وبا صوص ي باد
إندونيسيا .ويرى علي ا و أ ّن اللغة العربية تزيد يوما بعد يوم ي عصرنا
ا اضر .وترجع أمية اللغة العربية إ اأسباب ،وم ها :لغة القرآن الكرم ،ولغة
الصاة ،ولغة ا ديث الشريف ،وغ ذلك 5 .أشربت قلوب الـمسلم حب
اللغة العربية على اختاف لغاهم ،وتباين مشا رهم ي مشارق اأرض إ
مغارها ،بوصفها لغة القرآن الكرم والس ة ال بوية الشريفة 6 .وقد عرف ا البيان أ ّن
اللغة العربية ا دور خاص لكل الـمسلم ي أ اء العالـم وكذلك إندونيسيا
لفهم اإسام ويتضح بوضوح ا اجة الـملحة لتعلمها.
رغم أ ّن اللغة العربية ليست اللغة اأم لإندونيسي ولك ها لغة مهمة
ومفضلة لديهم باعتبار م اأكثر من الـمسلم .وقد أقام بتدريسها ي عددمن
الـمدارس والـمعا د وا امعات ،7وم ها جامعة سونان أمبيل اإسامية
ا كومية سورابايا .ي ذ ا امعة شعبت على أساس تعلم اللغة العربية وما
شعبة تعليم اللغة العربية ويسمى ب ـ ـ ـ ـ ـ ـ PBAوشعبة اللغة العربية وأدها ويسمى
ب ـ ـ ـ ـ ـ .BSAشعبة تعليم اللغة العربية ( )PBAي الشعبة ال تشكل كث ا من
الـمدرس ي الدراسة اللغة العربية ي أي الـمدارس (ا كومية) أو الـمعا د
(اأ لية) 8.وأرادت الباحثة كتابة البحوث عن الطاب ي ذ الشعبة،
ـمبحث و الطاب ي شعبة تعليم اللغة العربية الـمستوى الثاي ي مادة
وال َ
القراءة الس ة الدراسية 2017-2016من ال مهارة قراءهم.
5مد علي ا و .أساليب تدريس اللغة العربية .رياض .ص18-17 .
6رشدي أمد طعيمة ،تعليم اللغة العربية لغ ال اطق ها م ا ج وأساليب ،رباط :إيسيسكو ،ص5 .
7مد طا ر ،مد بيهقي .أم ح يفة ،سلطان مسعود .الـمدخل إ طرق التدريس العربية لإندونيسي .سورابايا :ا امعة
سونان أمبيل بريس .ص8 .
( http://ftk.uinsby.ac.id/jurusan/pendidikan-bahasa/prodi-pba/tujuan-jurusan.html),
Accessed 12 Januari 2017, 19:48
8
6
كانت القراءة ا تأث ا ي ب اء شخصية اإنسان وتكوي .فاإنسان
ص ع بيئت وص ع ثقافت فقراءت تكون تفك و لق لدي إ ا ات أو تعد ا
وتوجد ع د الكث من الـميول أو تقضي عليها 9 .لذا من رأي صاح الدين
مهم ،وا سيما لدى الطاب ا امعي .و تاج الطاب
رنا أن القراءة ا دور ّ
ا امعي القراءة لكث الـمجال وبا صوص لطاب شعبة تعليم اللغة العربية
كا بحث ،وم ها :لفهم الـمقروء من الـمراجع التعليمية ي تقدم الـمقالة العربية
ولفهم الـمعلومات العربية ي تطوير كفاءهم ي اللغة العربية وكث من اأ داف
اأكاد يكية وغ اأكاد يكية اأخرى .وبال سبة أ دافها اأخرى للجانب
اأكاد ى علّق مد صاح الدين علي اور أن القراءة ي الـمهارة اأساسية
ال تع الطالب على التحصيل الدراسي وال مو الفكري من خال الـمواد
الدراسية ال يتلقا ا ي الـمدرسة ،كما " توسع دائرة خرة الطاب وت ميها،
وت شط قوا م العقلية ،وتشيع فيهم حب ااستطاع ال افع عرفة أنفسهم،
ومعرفة الرجال اآخرين ،وعالـم الطبيعة وإدراك أسرار وخفايا ،وما دث ،وما
10
يوجد ي أزم ة وأمك ة بعيدة "
و انب ذلك ،ي عصرنا ا اضر إن استخدام اإن نت ي أيام ا ذ
أصبح جزءاً ا يتجزئ من كل فرد على وج اأرض .يعتر اإن نت من أ م
التطورات ال وجدت وم اخ اعها ي ال تطوير طرق ااتصال ب اأفراد بل
تطلق على التك ولوجيا ال تقوم مهمة اإعام والـمؤسسات ال تدير ا
باسم وسائل اإعام 11.بإضافة إ ذلك وسائل اإعام على اإن نت تساعد
متعلمي اللغة العربية ل قية مهارات اللغوية وإحدى م هن ي مهارة القراءة لدى
طاب شعبة تعليم اللغة العربية بكلية ال بية امعة سونان أمبيل اإسامية
9مد صاح الدين اور ،تدريس اللغة العربية ي الـمرحلة الثانوية ،القا رة :دار الفكري العري ،ص292 .
10مد صاح الدين او ،نفس الـمرجع السابق ،ص117 .
11جابر قميحة ،أثر وسائل اإعام الـمقروءة والـموسوعة والـمرئية ي اللغة العربية ،الـمدي ة الـم ورة :اأدي ،ص5 .
8
ا كومية سورابايا كالـمبحوث ي ذا البحث .أن خطوة فهم ما مراد نصها،
علي ا أ ن نقرأ ا .كما طبقت ي مادة القراءة امعة سونان أمبيل سورابايا.
والباحثة ترى أن من الـمهم إجراء البحوث حول تأث الوسائل التعليمية
"ا رائد العربية ي اإن نت" و ترقية مهارة القراءة ي مادة القراءة لدى طاب
شعبة تعليم اللغة العربية امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا
ب -قضايا البحث
-1
كيف أنوع الوسائل التعليمية "ا رائد العربية ي اإن نت" ل قية مهارة قراءة
طاب شعبة تعليم اللغة العربية بكلية ال بية امعة سونان أمبيل اإسامية
ا كومية سورابايا ؟
-2
-3
كيف كفاءة طاب شعبة تعليم اللغة العربية امعة سونان أمبيل اإسامية
ا كومية سورابايا ي مهارة القراءة ي مادة القراءة؟
كيف تأث الوسائل التعليمية " ا رائد العربية ي اإن نت " ي مادة القراءة
و ترقية مهارة القراءة ي مادة القراءة لدى طاب شعبة تعليم اللغة العربية
امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا ؟
ج -أ داف البحث
كل البحث أ داف ،وأ داف البحث م اسبة مشروع البحث.
كان ي ّ
وكان أ داف البحث ي ذا البحث العلمي كما يلي:
-2
عرفة أنوع الوسائل التعليمية "ا رائد العربية ي اإن نت" ل قية مهارة قراءة
طاب شعبة تعليم اللغة العربية بكلية ال بية امعة سونان أمبيل اإسامية
ا كومية سورابايا
8
-2
عرفة كفاءة طاب شعبة تعليم اللغة العربية امعة سونان أمبيل اإسامية
ا كومية سورابايا ي مهارة القراءة ي مادة القراءة
عرفة تأث الوسائل التعليمية " ا رائد العربية ي اإن نت " ي مادة القراءة
و ترقية مهارة القراءة ي مادة القراءة لدى طاب شعبة تعليم اللغة العربية
امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا
د-
منافع البحث
-3
ّأما م افع البحث كما يلي :
:
-1للباحثة
استيفاء بعض الشروط للحصول عل الشهادة ( )S. Pdي كلية ال بية
من شعبة اللغة العربية ا امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سـورابايا
ولزيادة العلم والـمعرفة وا رة ا ديدة كمدرسة اللغة العربية ي الـمستقبل
:
-2للجامعة
أن يكون ذا البحث مسامة فكرية لت مية إ از الطاب ي ا امعة
سونان أمبيل اإسامية ا كومية لتعلم اللغة العربية بوجوب ابتكار
الـمحاضر ي التعليم كا بحث والـمـكان تعلمت فيها
– 3لطاب شعبة تعليم اللغة العربية :
أن يسهل الطاب ي تعلّمهم وإسراع عليهم قدرة قراءة نص اللغة العربية
جيّدا ولزيادة خزانة العلم
3
ه -حديد البحث
توسع بيانات البحث ،فلذلك أعطت الباحثة ديد البحث
لكي ا ّ
كما يلي:
-1ا د الـموضوعي :
يتحدد ذا الـموضوع إ تأث ا رائد العربية ي اإن نت .و و نطلب
ل وجود التأث من ا رائد العربية ي اإن نت أكانت من (البحث)
searchingأم (التطبيقة) .applicationو ي
ـمبحث :
-2حد ال َ
BBC Arabic News
مبحث البحث و الطاب الـمستوى الثاي شعبة تعليم اللغة العربية
بكلية ال بية الس ة الدراسية 2017-2016ي مادة القراءة من فصل د
-3ا د الـمكاي :
أجرى ذا البحث ي ا امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سـورابايا
من فصل د ،غرفة ،209مب FTK
-4ا د الزماي
أجرى ذا البحث ي شهر أبريل إ مايو الس ة الدراسية -2016
2017ي كل يوم اأربعاء الساعة الدراسية اأو ،و ي م ذ الساعة
7:30ح 9:10
و-
توضيح بعض مصطلحات البحث
-1تأث
أثرا 12ومع ي اإ ليزية
الـمصدر من أثّر -يأثّر -تأث ًا :ترك ً
.Influenceوالتأث و القوة الـموجودة ال ت شأ من اأشياء كمثل
12يوسف شكري فرحات ،معجم الطاب ،ص6 .
اإنسان أو ا ماد وما اللذان يستطيعان أن يشكا الشجية أو ااعتقاد أو
13
عمل اإنسان
-2ا رائد العربية
14
ا رائد ،ا مع من ا ريدة :الصحيفة
( -3ي) اإن نت
"ي" واحد من أنواع أحرف ا ر
اإن نت أو الشبكة الع كبوتية ي شبكة اتصاات عالـمية تسمح
بتبادل الـمعلومات ب شبكات أصغر تتصل من خا ا ا واسيب حول
15
العالـم
-4مهارة القراءة
مهارة :الـمهارة اللغوية :القدرات الضرورية استخدام اللغة والتمكن
16
م ها فهما و دثا وقراءة وكتابة
القراءة :نشاط فكري يقوم ب اإنسان اكتساب معرفة أو قيق غاية
و ي من غ شك أ م نوافذ الـمعرفة اإنسانية ال يطل م ها اإنسان على
17
الفكر اإنساي طوا وعرضا وعمقا واتساعا
13ال مة من :
Hasan Alwi, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 2005), hal. 849
14يوسف شكري فرحات ،معجم الطاب ،ص91 .
, Accessed 15 Januari 2017, 15:55إن نتhttps://ar.m.wikipedia.org/wiki/
16قاموس الـمعاي لكل رسم مع :مهارة
17مد صاح الدين اور ،تدريس اللغة العربية ي الـمرحلة الثانوية ،القا رة :دار الفكري العري ،ص24 .
15
ز-
الدراسات السابقة
-1
:عبد الرزاق مد الدليمي
اسم
:صورة اللغة العربية ي وسائل اإعام وااتصال
الـموضوع
إعداد فريق العمل ي مشروع الرصد اللغوي اإعامي 2015 ،
ج س البحث :ا ورنال اإلك وي
تفقدت الباحثة البحوث ي الـمكتبة اإلك ونية عن صورة اللغة العربية ي وسائل
اإعام وااتصال إعداد فريق العمل ي مشروع الرصد اللغوي اإعامي كا ورنال
اإلك وي للدكتور عبد الرزاق مد الدليمي .ووجدت الباحثة ال قطة الـمهمة ي ذلك
ا ورنل ،ي شرح عبد الرزاق مد الدليمي ي كتابت أن الـمعلومة ا ياتية ي ال
تستطيع أن ت فذ إ ما اأمة بلغتها ا امعة وا وحدة ،ويفهمها ا واطن ويتمثلها
العام ا تخصص وا فكر واأديب والشاعر والكاتب وا طيب ،بت وع ااهم
ومستوياهم.
ويتحدث الكتاب عن اإعام ومشروع ال هوض باللغة العربية ،واستعراض تقارير
ان فريق العمل عن م هج العمل وخطوات وأمثلة م وتقرير مفصل عن اإعام
اإلك وي "ا واقع اإلك ونية وا دونات" وأنواع ااخطاء ال رصدت ي بعض ا واقع،
إضافة إ اإعام ا رئي وا سموع :الفضائيات ،واإعام ا سموع "اإذاعة اأردنية
ا امية" ،واإعام ا قروء "الصحف اليومية واأسبوعية" ،وأنواع اأخطاء ال رصدت
ي الصحافة اليومية واأسبوعية ،وعن اإعانات واأماء التجارية ،وعن لغة ا سرح
والسي ما ي اأردن والبيانات اإحصائية لأخطاء اللغوية ي وسائل اإعام اأردنية،
واأسباب ال تؤدي إ ذ اأخطاء.
3
:مزيدة الرزقية
اسم
-2
الرقم القيد 5221100 :د
:ليل الـمشكات ترمة للطاب ي
الـموضوع
الـمستوى السادس فصل ال مة الشفوية كلية
ال بية قسم تعليم اللغة العربية امعة سونان
أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا
ج س البحث :البحث العلمي
:تعليم اللغة العربية امعة سونان أمبيل
الشعبة
اإسامية ا كومية سورابايا
وأما ي البحث اأخر ،ثت مزيدة الرزقية ي عام 2015عن ليل
الـمشكات ترمة للطاب ي الـمستوى السادس فصل ال مة الشفوية كلية ال بية
قسم تعليم اللغة العربية امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا .ي ذا
البحث أرادت مزيدة الرزقية كالباحثة التحليل عن كل الـمشكات ال وج الطاب
ي مادة ال مة الشفوية .و ذا البحث تاج إ معرفة كفاءة الطاب ي مهارة
ااستماع بأن تركز أساسا على ماع ذ ال مة .ورأت مزيدة الـمشكات ي
ال مة من العربية إ اإندونيسية ي كث من اأحيان يسكن ي القضايا اللغوية
فضا عن العديد من اأشياء الـمختلفة ب الثقافة العربية والثقافة اإندونيسية
وتظن الباحثة أن مادة ال مة الشفوية صعب
وخاصة ي التعب عن ا ياة اليومية ّ .
واحتياج إ السعي الكب لفهمها جيدا ،لذلك بطريقة ليل الـمشكات تستطيع
الباحثة أن تعرف ما السبب وكيف الطريقة ل تلك الـمشكات لدى الطاب
بقسم تعليم اللغة العربية امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا.
44
خ -خطة البحث
رتبت الباحثة ذا البحث العلمي على ا طة التالية :
اأول
-1الباب ّ
-2الباب الثاي
:مقدمة
تتكون من
خلفية البحث ،وقضايا البحث ،وأ داف البحث،
وم افع البحث ،و ديد البحث ،وتوضيح بعض
الـمصطلحات ،والدراسات السابقة ،وخطة البحث.
:الدراسة ال ظرية
الفصل اأول توي على مفهوم الوسائل التعليمية،
وم ها:
-1التعريف عن الوسائل التعليمية
-2أمية الوسائل التعليمية
-3وظيفة الوسائل التعليمية
-4أنواع الوسائل التعليمية
-5معاي اختيار الوسائل التعليمية
الفصل الثاي توي على مفهوم ا رائد العربية ي
اإن نت ،وم ها:
-1التعريف عن ا رائد العربية ي اإن نت
-2
-3
-4
-5
أنواع ا رائد العربية ي اإن نت
أ داف ا رائد العربية ي اإن نت
طريقة الوصول إ ا رائد العربية ي اإن نت
ا طوات ي استخدام ا رائد العربية ي اإن نت
44
وي الفصل الثالث يبحث عن مفهوم معرفة مهارة
القراءة ،وم ها:
-1التعريف عن مهارة القراءة
-2أنواع مهارة القراءة
-3أمية مهارة القراءة
-4مشكات ي القراءة
-3الباب الثالث
:طريقة البحث
تتكون من نوع البحث وخطة البحث و تمع البحث
وفروض البحث وعي ة البحث وطريقة مع البيانات
وب ود البحث و ليل البيانات
-4الباب الرابع
:الدراسة الـميدانية
ستبحث الباحثة ما يتعلق بأحوال ا امعة سونان أمبيل
اإسامية ا كومية سورابايا وعن اأنشطة ي مادة
القراءة باستخدام ا رائد العربية ي اإن نت و تأث
تطبيق الوسائل التعليمية ا رائد العربية ي اإن نت مادة
القراءة لدى طاب شعبة تعليم اللغة العربية بكلية ال بية
امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا الس ة
الدراسية 2017-2016
-5االباب ا امس
:خا ة البحث
ذا البحث اأخ سشتمل على ااختتام ويت اول في
نتائج البحث وا اصة وااق احات.
الباب الثاي
الدراسة النظرية
أ-
الفصل اأول
:مفهوم الوسائل التعليمية
-1التعريف عن الوسائل التعليمية
كلمة الوسائل ي مع وسيلة 18.وأصل كلمة "الوسائل
التعليمية" أا و ي من اللغة الاتينية "ميدوس" وتدل على اجمع
الي تعي اأوسط .واصطاحا فهي كل الوسائل بأي شكل انتشار
19
أو مل أو إلقاء الشيء من الرسالة والفكرة إى امتعلق.
أشار الدكتور عبد العليم إبرا يم كثر من ااصطاحات ي اللغة
العربية للوسائل التعليمية ي كتابه الـموجه الفي لـمدرسي اللغة العربية
( )1978 : 423ومنها تسمى بـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ "الوسائل اإيااح" أو "
الوسائل التوضيحية" 21.واأخر تسمى بـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ "وسائل التعليم" و
وعرف صي والقاسيمي الوسائل التعليمية
"الوسائل التعليمية"ّ .
بالتعريف :
"إن الوسائل التعليمية تقصد ها عادة الـمعينات السمعية أو
البصرية الي يستخدمها امعلم ي تدريس مادته ليبلغ اهدف
امقصود بافال صورة مكنة وتصبح على العملية الربوية
شيئا من اإثارة وامتعة"
18أمد ورصون ،منور قاموس عري( ،سورابايا :فوستك فرو كريسف )1997،ص1559 :
19يرجم من:
)Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2113
21نفس امرجع ،ص75 .
,hal. 74
44
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
46
وذكر القاسم اصطاح الوسائل نا بـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ "معينات التعليم" .
وامعينات ي كل ما يستعن به امعلم ي تفهيم الطاب وي تسهيل
إيصال امواد التعليمية للمعلمن 21 .من امذكور أن نعرف بالوسائل
التعليمية تستطيع أن تستعن ما تاج امعلم أو الطاب لنيل
اأ داف .وشرح أياا (AECT) Association of Education and
Communication technologyي أمريكا ،الذي نقله عبد الو اب
رشيدي أن الوسيلة ي كل اأشياء الذي يستخدم امعلم إرسال
الرسالة والفكرة وامشاعر بل اإرادة لدى الطاب ح أن يدفعوا
دفاعا كبرا ي أي مواقف التعليم والتعلم .وخالف (NEA) National
ّ
Education Associationعن AECTو و يقول إن الوسيلة ي
أشكال ااتصال منطبع أو منظور أو مسموع أو مقروء أو ادث له
22
ومستخدم ي عملية التعليم.
وقال روبرت انيجك ( (Robert Hanickي أنغكووا
: Angkowoإن الوسيلة ي قنوات ااتصال ،مثل الفلم ،والتلفاز،
والرسم البياي ،وامواد امطبوعة ،وا اسوب ،وامدرب بل اإنرنت.
وأما قال عمر امالك ) (Umar Hamalikالذي نقله مشفقا إن
الوسائل التعليمية تبسيط التقنيات امستخدمة من أجل حسن
23
ااتصال بن امعلم والطالب ي عملية التعليم والتعلم ي امدارس.
21مد أمد سام ،الوسائل التعليمية ي تعليم اللغة العربية اللغة اأجنبية( ،إندونيسيا :معهد العلوم اإسامية والعربية ،)1987،ص1 .
22يرجم من:
Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN Malang Press,
23يرجم من:
2119), hal. 26
Musfiqon, Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran, (Jakarta: Prestasi Pustakarya,
2112) hal. 27
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
48
ورأى بر س ) (Briggsوكاكي ( (Gagneي (أرشاد )2111أن
الوسيلة ي كل أدوات الفزياء الي تعطي الرسالة والدفع إى الطاب
للتعلم ،ومن الوسائل ي :الكتاب ،والفلم ،والشريط ،والتلفاز،
24
وا اسوب ،وغر ا.
وقال زين العقيب :إن الوسائل التعليمية ي كل شيئ مستخدم
اتصال الرسالة وليهيج عملية تعليم الطاب .وتسمى الوسائل
التعليمية ي امع العام باألة الي تستخدم ي التعليم أو الوسائل
25
السمعية الشفهية.
على ذا النطاق الواسع يتم تعريف الوسائل التعليمية على
النحو التا :ي كل شخص أو امواد أو اأدوات أو ا وادث الي
تاع شروط السماح للطاب وا صول على العلم وامهارات
والسلوؾ .ومن معاريف الوسائل التعليمية امذكورة ،مكن أن
يلخصها أن الوسائل التعليمية ي كل شيئ إرسال الرسالة وأن
يهيّج اأفكار وامشاعر والرغبات للطاب ،وذلك لتشجيع عملية
التعليم ي أنفسهم .واستخدام الوسائل التعليمية ابتكارا أن عل
الطاب ناشطن للتعلم ويستطيعون حسن كفاءهم امناسبة مع
اأ داف امنشودة.
24يرجم من:
Abdul Wahab Rasyidi dan Mamlu`atul Ni`mah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran
Bahasa Arab, (Malang: UIN Maliki Press, 2111) hal. 112
25يرجم من:
Zainal Aqib, Model-M
ي مادة القراءة لدى طاب شعبة تعليم اللغة العربية جامعة سونان أمبيل
اإسامية ا كومية سورابايا
"يث علمي"
الباحثة
خــلي ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــفة
د
شعبة تعليم اللغة العربيّة بقسم اللغة كليّة الربيّة
جامعة س ــونان أمبيل اإساميّة ا كوميّة سورابايا
7
KEMENTERIAN AGAMA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYA
PERPUSTAKAAN
Jl. Jend. A. Yani 117 Surabaya 60237 Telp. 031-8431972 Fax.031-8413300
E-mail: perpus@uinsby.ac.id
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI
KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Sebagai sivitas akademika UIN Sunan Ampel Surabaya, yang bertanda tangan di bawah ini, saya:
Nama
: Cholifah
NIM
: D02213003
Fakultas/Jurusan
: Tarbiyah dan Keguruan (FTK)/Pendidikan Bahasa Arab (PBA)
E-mail address
: cholifah125@gmail.com
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, menyetujui untuk memberikan kepada Perpustakaan
UIN Sunan Ampel Surabaya, Hak Bebas Royalti Non-Eksklusif atas karya ilmiah :
Sekripsi
Tesis
Desertasi
Lain-lain (……………………………)
yang berjudul :
تأثر الوسائل التعليمية "اجرائد العربية ي اإنرنت" و ترقية مهارة القراءة ي مادة القراءة لدى
طاب شعبة تعليم اللغة العربية جامعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا
beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan Hak Bebas Royalti Non-Ekslusif ini
Perpustakaan UIN Sunan Ampel Surabaya berhak menyimpan, mengalih-media/format-kan,
mengelolanya dalam bentuk pangkalan data (database), mendistribusikannya, dan
menampilkan/mempublikasikannya di Internet atau media lain secara fulltext untuk kepentingan
akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai
penulis/pencipta dan atau penerbit yang bersangkutan.
Saya bersedia untuk menanggung secara pribadi, tanpa melibatkan pihak Perpustakaan UIN
Sunan Ampel Surabaya, segala bentuk tuntutan hukum yang timbul atas pelanggaran Hak Cipta
dalam karya ilmiah saya ini.
Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.
Surabaya, 02 Agustus 2017
Penulis
(
)
Cholifah
ABSTRAK
Cholifah, 2017. Pengaruh Media Pembelajaran “Koran Arab Online” Untuk
Meningkatkan Maharah Qira’ah Mahasiswa PBA FTK Pada Matakuliah AlQiraah Tahun Ajaran 2016-2017 UIN Sunan Ampel Surabaya. Pembimbing: Dr.
H. M. Nu’man dan Drs. H. Saefullah Azhari, M. Pd. I
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Koran Arab Online, Keterampilan Membaca
Membaca memiliki peran penting yang berpengaruh dalam pembangunan
dan pembentukan karaktersitik seseorang begitu juga Mahasiswa, karena dengan
membaca kita dapat menambah wawasan, pengetahuan dan juga melatih
keterampilan untuk berfikir dan menganalisa yang dapat diaplikasikan dalam
kehidupan sehari-hari. Membaca juga merupakan hal yang urgen dalam
mempelajari Bahasa Arab yang dikenal dengan sebutan “Maharah Qiraah”.
Maka dari itu, Peneliti ingin membahas mengenai pengaruh koran arab online
yang akan diaplikasikan pada matakuliah Al-Qiraah yang mana pada mata kuliah
tersebut salah satu langkah dalam prosesnya adalah harus betul-betul menguasai
metode qiraah demi tercapainya beberapa tujuan dari membaca, salah satunya
yang terpenting yaitu fahmul maqru’ (pemahaman isi). Media pembelajaran
melalui koran Arab online ini merupakan media yang dapat diakses melalui
berbagai perangkat, baik laptop ataupun smartphone Mahasiswa. Pembelajaran
dengan menggunakan media ini dilengkapi dengan gambar dan video yang dapat
membuat para Mahasiswa lebih senang dan tertarik dalam memperlajari bahkan
memperdalam bahasa Arab dan tidak menjadikan mereka bosan saat proses
perkuliahan.
Dalam penelitian ini peneliti ingin mengetahui Pengaruh “Koran Arab
online” untuk meningkatkan Maharah Qira’ah Mahasiswa PBA FTK Pada
Matakuliah Al-Qiraah Tahun Ajaran 2016-2017 UIN Sunan Ampel Surabaya.
Adapun jenis penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, dengan rumusan
masalah sebagai berikut: 1) Bagaimana bentuk koran Arab online yang digunakan
dalam pembelajaran mata kuliah Al-Qiraah-1? 2) Bagaimana kemampuan
mahasiswa PBA FTK semester 2 Tahun ajaran 2016-2017 pada maharah qiraah
pada mata kuliah Al-Qiraah? 3) Bagaimana pengaruh koran Arab online pada
mata kuliah Al-Qiraah bagi maharah qiraah mahasiswa PBA FTK semester 2
Tahun ajaran 2016-2017? Adapun instumen penelitian yang digunakan adalah: 1)
Observasi, 2) Wawancara, 3) Angket, 4) Dokumentasi dan 5) 2 Tes, yaitu pre-test
dan post-test
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran
koran Arab online terbukti memiliki pengaruh pada maharah qiraah Mahasiswa
semester 2 kelas D tersebut. Hal ini dapat diketahui dari analisis yang peneliti
lakukan dengan menggunakan rumusan t-test yang menunjukkan bahwa t-hitung
lebih besar daripada t-tabel, yaitu: 20.45 > 12.63, maka Hipotesa nol (H0) ditolak
dan Hipotesa Alternatif (Ha) diterima. Kesimpulan yang dapat diambil adalah
adanya pengaruh pada penggunaan media pembelajaran koran Arab online pada
Mahasiswa semester 2 PBA UIN Sunan Ampel Surabaya.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
التجريد
خليـ ـ ـ ـ ـ ـ ــفة7102 ،م .تأثر الوسائل التعليمية "اجرائد العربية ي اإنرنت" و ترقية
مهارة القراءة ي مادة القراءة لدى طاب شعبة تعليم اللغة العربية جامعة سونان أمبيل
اإسامية ا كومية سورابايا.
:الدكتور مد نعمان اماجستر وسيـ ـ ـ ـ ــف ه أز ـ ـ ـري اماجستر
امشرف
الكلمة الرئيسية :الوسيلة التعليمية ،اجرائد العربية ي اإنرنت ،مهارة القراءة
القراءة ها دور مهم يتأثر ي بناء شخصية اإنسان وتكوينه وكذلك الطاب
اجامعي ،أن القراءة نستطيع تطوير خزانة العلوم وامعلومات وترقية إتقان الفكر والتحليل
ونطبقها ي ا ياة اليومية .والقراءة ي أمر مهم ي تعلم اللغة العربية ومشهورة مهارة
القراءة .لذالك ،تريد الباحثة أن تبحث عن تأثر الوسائل التعليمية "اجرائد العربية ي
اإنرنت" وتطبق ي مادة القراءة .وخطوة تعليمها مادة القراءة من أحد ا أا و ي أن
يتقن الطاب طريقة القراءة لنيل اأ داف التعليمية من القراءة نفسها ي أ م اأ داف
منها فهم امقروء .استخدام الوسائل التعليمية باجرائد العربية ي اإنرنت ي الوسيلة
السهيلة نس تطيع أن نوصلها بأي أجهزة اإنرنت و ي من ا اسوب أو اهواتف الذكية.
أياا،
عملية التعليم باستخدام ذ الوسائل التعليمية تكملها الصور الكثرة و الفيديو ً
وتعمقها وا يشعرون املل عند
وها عل الطاب سعداء
ومهتم َ
ن لتعلم اللغة العربية ّ
ّ
عملية التعليم ي اجامعة.
ذا البحث تريد الباحثة أن تعرف تأثر اجرائد العربية ي اإنرنت لرقية مهارة
القراءة لدى طاب شعبة تعليم اللغة العربية جامعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية
سورابايا السنة الدراسية .2117-2116وأما ذا البحث العلمي و من البحوث
الكمية ،وقاايا يثها أا و ي )1 :كيف أنواع "اجرائد العربية ي اإنرنت" الي تطبق
ي مادة القراءة لدى طاب شعبة تعليم اللغة العربية بكلية الربية السنة الدراسية
2117-2116؟ )2 ،كيف كفاءة طاب شعبة تعليم اللغة العربية بكلية الربية السنة
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الدراسية 2117-2116ي مهارة القراءة ي مادة القراءة ؟ )3 ،كيف تأثر " اجرائد
العربية ي اإنرنت " ي مادة القراءة لدى طاب شعبة تعليم اللغة العربية بكلية الربية
السنة الدراسية 2117-2116؟ وأما بنود البحث الي استخدمت الباحثة ي ذا
البحث منها )1 :اماحظة )2 ،امقابلة )3 ،ااستبيانات )4 ،الوثائق )5 ،ااختباران
وما ااختبار القبلي والبعدي
تدل نتيجة البحث بأن استخدام الوسائل التعليمية "اجرائد العربية ي اإنرنت"
ها آثار كبر مهارة القراءة لدى الطاب امستوى الثاي من فصل د .و نعرف ذا من
حليل الباحثة برمز t-testو رنا أن نتيجة t Hitung 12.634أكر من 2.045 t
Tabelو ذ يدل على مردود الفرضية الصفرية ( .)Hoولذلك كان الفرضية الصفرية
( )Hoومقبول الفرضية البدلية ( )Haوبن متغر Xومتغر Yفيها اختاف امتوسطة
( )meanاأمية .وأما التلخيص أن وجود التأثر ي تطبيق اجرائد العربية ي اإنرنت
مادة القراءة لدى طاب شعبة تعليم اللغة العربية بكلية الربية جامعة سونان أمبيل
اإسامية ا كومية سورابايا.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
احتويات
اموضوع i ............................................................
صفحة
توصيف امشرف ii ...........................................................
التصديق iii .................................................................
اإ داء iv...................................................................
التجريد v ...................................................................
والقدير vii ......................................................
كلمة الشكر
الشعار viiii .................................................................
احتويات x ..................................................................
اللوحات xiv ................................................................
الباب اأول :امقدمة
أ -خلفية البحث 1 ...............................................
ب -قاايا البحث4 ................................................
ج-أ داف البحث 4 ..............................................
د -منافع البحث 5 ................................................
ه -حديد البحث5 ................................................
و -توضيح بعض امصطلحات البحث 6 .............................
ز -الدراسة السابقة 7 ..............................................
خ -خطة البحث 11 .............................................
الباب الثاي :الدراسة النظرية
أ) الفصل اأول :مفهوم الوسائل التعليمية 12 ..............................
-1التعريف عن الوسائل التعليمية 12 ...............................
-2أمية الوسائل التعليمية 15 .....................................
ii
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
-3وظيفة الوسائل التعليمية17 .....................................
-4أنواع الوسائل التعليمية19 ......................................
-5معاير اختيار الوسائل التعليمية 22 ..............................
ب) الفصل الثا :مفهوم اجرائد العربية ي اإنرنت 23 ......................
-1التعريف عن اجرائد العربية ي اإنرنت 23 ......................
-2أنواع اجرائد العربية ي اإنرنت 25 ...........................
-3أ داف اجرائد العربية ي اإنرنت 27 .......................
-4طريقة الوصول إى اجرائد العربية ي اإنرنت 28 ............... .
-5اخطوات ي استخدام اجرائد العربية ي اإنرنت 29 .............
ج)
الفصل الثالث :مفهوم مهارة القراءة 31 .................................
-1التعريف عن مهارة القراءة 31 ....................................
-2أنواع مهارة القراءة 32 ...........................................
-3أمية مهارة القراءة 33 ...........................................
-4أ داف تدريس القراءة 34 .......................................
-5التوجيهات لتدريس القراءة 35 ..................................
الباب الثالث :طريقة البحث
أ -نوع البحث 36 .................................................
ب -فروض البحث 37 ..............................................
ج -طريقة مع البيانات 37 ...........................................
د -تمع البحث 41 ................................................
ه -عينة البحث 41 ................................................
و -بنود البحث 41 .................................................
ز -طريقة حليل البيانات 42 ..........................................
iii
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب الرابع
أ) الفصل اأول :حة تار ية عن جامعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية
سورابايا )46 ............................................. (UINSA
وية جامعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا 46 ........
-1
-2تاريخ اجامعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا 46 .......
-3رؤية اجامعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا 47 ........
-4رؤية وبعثة شعبة تعليم اللغة العربية جامعة سونان أمبيل اإسامية
ا كومية سورابايا 47 ..........................................
-5اهيكل التنظيمي 48 .........................................
-6أحوال احاضرين 49 .........................................
-7أحوال الوسائل وأبنية اجامعة 52 ................................
ب) الفصل الثاي :عرض البيانات وحليلها 53 ............................
-1طريقة اماحظة 53 ..........................................
طريقة امقابلة 55 ............................................
-2
-3طريقة الوثائق55 .............................................
-4طريقة ااستبيانات 56 ........................................
-5طريقة ااختبار 65 ...........................................
ج) الفصل الثالث :تطبيق الوسائل التعليمية باستخدام اجرائد العربية ي اإنرنت
لرقية مهارة القراءة ي مادة القراءة لدى طاب شعبة تعليم اللغة العربية
امستوى الثاي من فصل د السنة الدراسية 2117-2116جامعة سونان
أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا 68 .................................
iv
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
د) الفصل الرابع :
الفصل الرابع :تأثر تطبيق اجرائد العربية ي اإنرنت مادة القراءة لدى طاب
شعبة تعليم اللغة العربية بكلية الربية جامعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية
سورابايا السنة الدراسية 73 ........................... 2117-2116
الباب اخامس
أ) اخاصة 83 ....................................................
ب) امقرحات 85 ..................................................
امراجع 86 ........................................................
v
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
الـمقدمة
أ-
خلفية البحث
إن اللغة العربية الفصحى بال سبة لأمة العربية تعتر أ م من أية لغة
أخرى بال سبة لأمة تتكلم ها .ويرجع ذلك لتفرد اللغة العربية بعدد من
1
السمات وا امح ،عل م ها لغة فائقة جديرة بالكائ ة العليا ب لغات العام.
شك أن ال اس يعيشون عيشة ماعية مع الـمجموعة ويرتبطون بعضهم بعضا
وا ّ
و اولون ااتصال مع اأحوال والـمجموعة .و ذا ااتضاح تاج إ آلة لتسهل
ها ال اس إيصال معلوماهم إ الغ وفهمها كذلك أا و ي اللغة .واللغة ا
وظيفة كب ة ي ا ياة اإنسانية و ي وعاء الفكر والوسيلة من أ م وسائل
ااتصال ب البشر ،فبواسطتها يستطيع اإنسان أن ي قل لغ معارف ومشاعر
وأفكار 2.واللغة العربية ي إحدى اللغة من لغات العالـم الـمشهورة ال
3
يستخدمها ال اس ويستخدمها رميا أكثر من عشرين بلدان ي ذا العالـم.
و انب ذلك دور اللغة العربية مهم ي ا ياة لل اطق ها أو لغ ال اطق ها،
كما قال نايف مود معروف " :إن اللغة العربية مهمة أها وسيلة ااتصال
والتفا م ب ال اس وأداة التعلم والتعليم ،وإها ا زانة ال فظ لأمة عقائد ا
4
الدي ية وتراثها الثقاي ونشاطتها العلمية وأداة التفك .
1جابر قميحة ،أثر وسائل اإعام ا قروءة وا وسوعة وا رئية ي اللغة العربية ،ص5 .
2جودت الركاي ،طرق تدريس اللغة العربية ،دار الفكر الـمعاصر ،ب وت .ص9 .
3ي جم من:
Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, (Yogyakarta: Pustaka
Pelajar, 2003), hal. 1
4نايف مود معروف ،خصائص اللغة العربية وطرائق تدريسها( ،ب وت :دار ال فائس ، )1985 ،ص32–31 .
4
4
إ ّن اللغة العربية مكانة خاصة ب لغات العالـم ،وبا صوص ي باد
إندونيسيا .ويرى علي ا و أ ّن اللغة العربية تزيد يوما بعد يوم ي عصرنا
ا اضر .وترجع أمية اللغة العربية إ اأسباب ،وم ها :لغة القرآن الكرم ،ولغة
الصاة ،ولغة ا ديث الشريف ،وغ ذلك 5 .أشربت قلوب الـمسلم حب
اللغة العربية على اختاف لغاهم ،وتباين مشا رهم ي مشارق اأرض إ
مغارها ،بوصفها لغة القرآن الكرم والس ة ال بوية الشريفة 6 .وقد عرف ا البيان أ ّن
اللغة العربية ا دور خاص لكل الـمسلم ي أ اء العالـم وكذلك إندونيسيا
لفهم اإسام ويتضح بوضوح ا اجة الـملحة لتعلمها.
رغم أ ّن اللغة العربية ليست اللغة اأم لإندونيسي ولك ها لغة مهمة
ومفضلة لديهم باعتبار م اأكثر من الـمسلم .وقد أقام بتدريسها ي عددمن
الـمدارس والـمعا د وا امعات ،7وم ها جامعة سونان أمبيل اإسامية
ا كومية سورابايا .ي ذ ا امعة شعبت على أساس تعلم اللغة العربية وما
شعبة تعليم اللغة العربية ويسمى ب ـ ـ ـ ـ ـ ـ PBAوشعبة اللغة العربية وأدها ويسمى
ب ـ ـ ـ ـ ـ .BSAشعبة تعليم اللغة العربية ( )PBAي الشعبة ال تشكل كث ا من
الـمدرس ي الدراسة اللغة العربية ي أي الـمدارس (ا كومية) أو الـمعا د
(اأ لية) 8.وأرادت الباحثة كتابة البحوث عن الطاب ي ذ الشعبة،
ـمبحث و الطاب ي شعبة تعليم اللغة العربية الـمستوى الثاي ي مادة
وال َ
القراءة الس ة الدراسية 2017-2016من ال مهارة قراءهم.
5مد علي ا و .أساليب تدريس اللغة العربية .رياض .ص18-17 .
6رشدي أمد طعيمة ،تعليم اللغة العربية لغ ال اطق ها م ا ج وأساليب ،رباط :إيسيسكو ،ص5 .
7مد طا ر ،مد بيهقي .أم ح يفة ،سلطان مسعود .الـمدخل إ طرق التدريس العربية لإندونيسي .سورابايا :ا امعة
سونان أمبيل بريس .ص8 .
( http://ftk.uinsby.ac.id/jurusan/pendidikan-bahasa/prodi-pba/tujuan-jurusan.html),
Accessed 12 Januari 2017, 19:48
8
6
كانت القراءة ا تأث ا ي ب اء شخصية اإنسان وتكوي .فاإنسان
ص ع بيئت وص ع ثقافت فقراءت تكون تفك و لق لدي إ ا ات أو تعد ا
وتوجد ع د الكث من الـميول أو تقضي عليها 9 .لذا من رأي صاح الدين
مهم ،وا سيما لدى الطاب ا امعي .و تاج الطاب
رنا أن القراءة ا دور ّ
ا امعي القراءة لكث الـمجال وبا صوص لطاب شعبة تعليم اللغة العربية
كا بحث ،وم ها :لفهم الـمقروء من الـمراجع التعليمية ي تقدم الـمقالة العربية
ولفهم الـمعلومات العربية ي تطوير كفاءهم ي اللغة العربية وكث من اأ داف
اأكاد يكية وغ اأكاد يكية اأخرى .وبال سبة أ دافها اأخرى للجانب
اأكاد ى علّق مد صاح الدين علي اور أن القراءة ي الـمهارة اأساسية
ال تع الطالب على التحصيل الدراسي وال مو الفكري من خال الـمواد
الدراسية ال يتلقا ا ي الـمدرسة ،كما " توسع دائرة خرة الطاب وت ميها،
وت شط قوا م العقلية ،وتشيع فيهم حب ااستطاع ال افع عرفة أنفسهم،
ومعرفة الرجال اآخرين ،وعالـم الطبيعة وإدراك أسرار وخفايا ،وما دث ،وما
10
يوجد ي أزم ة وأمك ة بعيدة "
و انب ذلك ،ي عصرنا ا اضر إن استخدام اإن نت ي أيام ا ذ
أصبح جزءاً ا يتجزئ من كل فرد على وج اأرض .يعتر اإن نت من أ م
التطورات ال وجدت وم اخ اعها ي ال تطوير طرق ااتصال ب اأفراد بل
تطلق على التك ولوجيا ال تقوم مهمة اإعام والـمؤسسات ال تدير ا
باسم وسائل اإعام 11.بإضافة إ ذلك وسائل اإعام على اإن نت تساعد
متعلمي اللغة العربية ل قية مهارات اللغوية وإحدى م هن ي مهارة القراءة لدى
طاب شعبة تعليم اللغة العربية بكلية ال بية امعة سونان أمبيل اإسامية
9مد صاح الدين اور ،تدريس اللغة العربية ي الـمرحلة الثانوية ،القا رة :دار الفكري العري ،ص292 .
10مد صاح الدين او ،نفس الـمرجع السابق ،ص117 .
11جابر قميحة ،أثر وسائل اإعام الـمقروءة والـموسوعة والـمرئية ي اللغة العربية ،الـمدي ة الـم ورة :اأدي ،ص5 .
8
ا كومية سورابايا كالـمبحوث ي ذا البحث .أن خطوة فهم ما مراد نصها،
علي ا أ ن نقرأ ا .كما طبقت ي مادة القراءة امعة سونان أمبيل سورابايا.
والباحثة ترى أن من الـمهم إجراء البحوث حول تأث الوسائل التعليمية
"ا رائد العربية ي اإن نت" و ترقية مهارة القراءة ي مادة القراءة لدى طاب
شعبة تعليم اللغة العربية امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا
ب -قضايا البحث
-1
كيف أنوع الوسائل التعليمية "ا رائد العربية ي اإن نت" ل قية مهارة قراءة
طاب شعبة تعليم اللغة العربية بكلية ال بية امعة سونان أمبيل اإسامية
ا كومية سورابايا ؟
-2
-3
كيف كفاءة طاب شعبة تعليم اللغة العربية امعة سونان أمبيل اإسامية
ا كومية سورابايا ي مهارة القراءة ي مادة القراءة؟
كيف تأث الوسائل التعليمية " ا رائد العربية ي اإن نت " ي مادة القراءة
و ترقية مهارة القراءة ي مادة القراءة لدى طاب شعبة تعليم اللغة العربية
امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا ؟
ج -أ داف البحث
كل البحث أ داف ،وأ داف البحث م اسبة مشروع البحث.
كان ي ّ
وكان أ داف البحث ي ذا البحث العلمي كما يلي:
-2
عرفة أنوع الوسائل التعليمية "ا رائد العربية ي اإن نت" ل قية مهارة قراءة
طاب شعبة تعليم اللغة العربية بكلية ال بية امعة سونان أمبيل اإسامية
ا كومية سورابايا
8
-2
عرفة كفاءة طاب شعبة تعليم اللغة العربية امعة سونان أمبيل اإسامية
ا كومية سورابايا ي مهارة القراءة ي مادة القراءة
عرفة تأث الوسائل التعليمية " ا رائد العربية ي اإن نت " ي مادة القراءة
و ترقية مهارة القراءة ي مادة القراءة لدى طاب شعبة تعليم اللغة العربية
امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا
د-
منافع البحث
-3
ّأما م افع البحث كما يلي :
:
-1للباحثة
استيفاء بعض الشروط للحصول عل الشهادة ( )S. Pdي كلية ال بية
من شعبة اللغة العربية ا امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سـورابايا
ولزيادة العلم والـمعرفة وا رة ا ديدة كمدرسة اللغة العربية ي الـمستقبل
:
-2للجامعة
أن يكون ذا البحث مسامة فكرية لت مية إ از الطاب ي ا امعة
سونان أمبيل اإسامية ا كومية لتعلم اللغة العربية بوجوب ابتكار
الـمحاضر ي التعليم كا بحث والـمـكان تعلمت فيها
– 3لطاب شعبة تعليم اللغة العربية :
أن يسهل الطاب ي تعلّمهم وإسراع عليهم قدرة قراءة نص اللغة العربية
جيّدا ولزيادة خزانة العلم
3
ه -حديد البحث
توسع بيانات البحث ،فلذلك أعطت الباحثة ديد البحث
لكي ا ّ
كما يلي:
-1ا د الـموضوعي :
يتحدد ذا الـموضوع إ تأث ا رائد العربية ي اإن نت .و و نطلب
ل وجود التأث من ا رائد العربية ي اإن نت أكانت من (البحث)
searchingأم (التطبيقة) .applicationو ي
ـمبحث :
-2حد ال َ
BBC Arabic News
مبحث البحث و الطاب الـمستوى الثاي شعبة تعليم اللغة العربية
بكلية ال بية الس ة الدراسية 2017-2016ي مادة القراءة من فصل د
-3ا د الـمكاي :
أجرى ذا البحث ي ا امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سـورابايا
من فصل د ،غرفة ،209مب FTK
-4ا د الزماي
أجرى ذا البحث ي شهر أبريل إ مايو الس ة الدراسية -2016
2017ي كل يوم اأربعاء الساعة الدراسية اأو ،و ي م ذ الساعة
7:30ح 9:10
و-
توضيح بعض مصطلحات البحث
-1تأث
أثرا 12ومع ي اإ ليزية
الـمصدر من أثّر -يأثّر -تأث ًا :ترك ً
.Influenceوالتأث و القوة الـموجودة ال ت شأ من اأشياء كمثل
12يوسف شكري فرحات ،معجم الطاب ،ص6 .
اإنسان أو ا ماد وما اللذان يستطيعان أن يشكا الشجية أو ااعتقاد أو
13
عمل اإنسان
-2ا رائد العربية
14
ا رائد ،ا مع من ا ريدة :الصحيفة
( -3ي) اإن نت
"ي" واحد من أنواع أحرف ا ر
اإن نت أو الشبكة الع كبوتية ي شبكة اتصاات عالـمية تسمح
بتبادل الـمعلومات ب شبكات أصغر تتصل من خا ا ا واسيب حول
15
العالـم
-4مهارة القراءة
مهارة :الـمهارة اللغوية :القدرات الضرورية استخدام اللغة والتمكن
16
م ها فهما و دثا وقراءة وكتابة
القراءة :نشاط فكري يقوم ب اإنسان اكتساب معرفة أو قيق غاية
و ي من غ شك أ م نوافذ الـمعرفة اإنسانية ال يطل م ها اإنسان على
17
الفكر اإنساي طوا وعرضا وعمقا واتساعا
13ال مة من :
Hasan Alwi, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka, 2005), hal. 849
14يوسف شكري فرحات ،معجم الطاب ،ص91 .
, Accessed 15 Januari 2017, 15:55إن نتhttps://ar.m.wikipedia.org/wiki/
16قاموس الـمعاي لكل رسم مع :مهارة
17مد صاح الدين اور ،تدريس اللغة العربية ي الـمرحلة الثانوية ،القا رة :دار الفكري العري ،ص24 .
15
ز-
الدراسات السابقة
-1
:عبد الرزاق مد الدليمي
اسم
:صورة اللغة العربية ي وسائل اإعام وااتصال
الـموضوع
إعداد فريق العمل ي مشروع الرصد اللغوي اإعامي 2015 ،
ج س البحث :ا ورنال اإلك وي
تفقدت الباحثة البحوث ي الـمكتبة اإلك ونية عن صورة اللغة العربية ي وسائل
اإعام وااتصال إعداد فريق العمل ي مشروع الرصد اللغوي اإعامي كا ورنال
اإلك وي للدكتور عبد الرزاق مد الدليمي .ووجدت الباحثة ال قطة الـمهمة ي ذلك
ا ورنل ،ي شرح عبد الرزاق مد الدليمي ي كتابت أن الـمعلومة ا ياتية ي ال
تستطيع أن ت فذ إ ما اأمة بلغتها ا امعة وا وحدة ،ويفهمها ا واطن ويتمثلها
العام ا تخصص وا فكر واأديب والشاعر والكاتب وا طيب ،بت وع ااهم
ومستوياهم.
ويتحدث الكتاب عن اإعام ومشروع ال هوض باللغة العربية ،واستعراض تقارير
ان فريق العمل عن م هج العمل وخطوات وأمثلة م وتقرير مفصل عن اإعام
اإلك وي "ا واقع اإلك ونية وا دونات" وأنواع ااخطاء ال رصدت ي بعض ا واقع،
إضافة إ اإعام ا رئي وا سموع :الفضائيات ،واإعام ا سموع "اإذاعة اأردنية
ا امية" ،واإعام ا قروء "الصحف اليومية واأسبوعية" ،وأنواع اأخطاء ال رصدت
ي الصحافة اليومية واأسبوعية ،وعن اإعانات واأماء التجارية ،وعن لغة ا سرح
والسي ما ي اأردن والبيانات اإحصائية لأخطاء اللغوية ي وسائل اإعام اأردنية،
واأسباب ال تؤدي إ ذ اأخطاء.
3
:مزيدة الرزقية
اسم
-2
الرقم القيد 5221100 :د
:ليل الـمشكات ترمة للطاب ي
الـموضوع
الـمستوى السادس فصل ال مة الشفوية كلية
ال بية قسم تعليم اللغة العربية امعة سونان
أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا
ج س البحث :البحث العلمي
:تعليم اللغة العربية امعة سونان أمبيل
الشعبة
اإسامية ا كومية سورابايا
وأما ي البحث اأخر ،ثت مزيدة الرزقية ي عام 2015عن ليل
الـمشكات ترمة للطاب ي الـمستوى السادس فصل ال مة الشفوية كلية ال بية
قسم تعليم اللغة العربية امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا .ي ذا
البحث أرادت مزيدة الرزقية كالباحثة التحليل عن كل الـمشكات ال وج الطاب
ي مادة ال مة الشفوية .و ذا البحث تاج إ معرفة كفاءة الطاب ي مهارة
ااستماع بأن تركز أساسا على ماع ذ ال مة .ورأت مزيدة الـمشكات ي
ال مة من العربية إ اإندونيسية ي كث من اأحيان يسكن ي القضايا اللغوية
فضا عن العديد من اأشياء الـمختلفة ب الثقافة العربية والثقافة اإندونيسية
وتظن الباحثة أن مادة ال مة الشفوية صعب
وخاصة ي التعب عن ا ياة اليومية ّ .
واحتياج إ السعي الكب لفهمها جيدا ،لذلك بطريقة ليل الـمشكات تستطيع
الباحثة أن تعرف ما السبب وكيف الطريقة ل تلك الـمشكات لدى الطاب
بقسم تعليم اللغة العربية امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا.
44
خ -خطة البحث
رتبت الباحثة ذا البحث العلمي على ا طة التالية :
اأول
-1الباب ّ
-2الباب الثاي
:مقدمة
تتكون من
خلفية البحث ،وقضايا البحث ،وأ داف البحث،
وم افع البحث ،و ديد البحث ،وتوضيح بعض
الـمصطلحات ،والدراسات السابقة ،وخطة البحث.
:الدراسة ال ظرية
الفصل اأول توي على مفهوم الوسائل التعليمية،
وم ها:
-1التعريف عن الوسائل التعليمية
-2أمية الوسائل التعليمية
-3وظيفة الوسائل التعليمية
-4أنواع الوسائل التعليمية
-5معاي اختيار الوسائل التعليمية
الفصل الثاي توي على مفهوم ا رائد العربية ي
اإن نت ،وم ها:
-1التعريف عن ا رائد العربية ي اإن نت
-2
-3
-4
-5
أنواع ا رائد العربية ي اإن نت
أ داف ا رائد العربية ي اإن نت
طريقة الوصول إ ا رائد العربية ي اإن نت
ا طوات ي استخدام ا رائد العربية ي اإن نت
44
وي الفصل الثالث يبحث عن مفهوم معرفة مهارة
القراءة ،وم ها:
-1التعريف عن مهارة القراءة
-2أنواع مهارة القراءة
-3أمية مهارة القراءة
-4مشكات ي القراءة
-3الباب الثالث
:طريقة البحث
تتكون من نوع البحث وخطة البحث و تمع البحث
وفروض البحث وعي ة البحث وطريقة مع البيانات
وب ود البحث و ليل البيانات
-4الباب الرابع
:الدراسة الـميدانية
ستبحث الباحثة ما يتعلق بأحوال ا امعة سونان أمبيل
اإسامية ا كومية سورابايا وعن اأنشطة ي مادة
القراءة باستخدام ا رائد العربية ي اإن نت و تأث
تطبيق الوسائل التعليمية ا رائد العربية ي اإن نت مادة
القراءة لدى طاب شعبة تعليم اللغة العربية بكلية ال بية
امعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية سورابايا الس ة
الدراسية 2017-2016
-5االباب ا امس
:خا ة البحث
ذا البحث اأخ سشتمل على ااختتام ويت اول في
نتائج البحث وا اصة وااق احات.
الباب الثاي
الدراسة النظرية
أ-
الفصل اأول
:مفهوم الوسائل التعليمية
-1التعريف عن الوسائل التعليمية
كلمة الوسائل ي مع وسيلة 18.وأصل كلمة "الوسائل
التعليمية" أا و ي من اللغة الاتينية "ميدوس" وتدل على اجمع
الي تعي اأوسط .واصطاحا فهي كل الوسائل بأي شكل انتشار
19
أو مل أو إلقاء الشيء من الرسالة والفكرة إى امتعلق.
أشار الدكتور عبد العليم إبرا يم كثر من ااصطاحات ي اللغة
العربية للوسائل التعليمية ي كتابه الـموجه الفي لـمدرسي اللغة العربية
( )1978 : 423ومنها تسمى بـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ "الوسائل اإيااح" أو "
الوسائل التوضيحية" 21.واأخر تسمى بـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ "وسائل التعليم" و
وعرف صي والقاسيمي الوسائل التعليمية
"الوسائل التعليمية"ّ .
بالتعريف :
"إن الوسائل التعليمية تقصد ها عادة الـمعينات السمعية أو
البصرية الي يستخدمها امعلم ي تدريس مادته ليبلغ اهدف
امقصود بافال صورة مكنة وتصبح على العملية الربوية
شيئا من اإثارة وامتعة"
18أمد ورصون ،منور قاموس عري( ،سورابايا :فوستك فرو كريسف )1997،ص1559 :
19يرجم من:
)Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2113
21نفس امرجع ،ص75 .
,hal. 74
44
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
46
وذكر القاسم اصطاح الوسائل نا بـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ "معينات التعليم" .
وامعينات ي كل ما يستعن به امعلم ي تفهيم الطاب وي تسهيل
إيصال امواد التعليمية للمعلمن 21 .من امذكور أن نعرف بالوسائل
التعليمية تستطيع أن تستعن ما تاج امعلم أو الطاب لنيل
اأ داف .وشرح أياا (AECT) Association of Education and
Communication technologyي أمريكا ،الذي نقله عبد الو اب
رشيدي أن الوسيلة ي كل اأشياء الذي يستخدم امعلم إرسال
الرسالة والفكرة وامشاعر بل اإرادة لدى الطاب ح أن يدفعوا
دفاعا كبرا ي أي مواقف التعليم والتعلم .وخالف (NEA) National
ّ
Education Associationعن AECTو و يقول إن الوسيلة ي
أشكال ااتصال منطبع أو منظور أو مسموع أو مقروء أو ادث له
22
ومستخدم ي عملية التعليم.
وقال روبرت انيجك ( (Robert Hanickي أنغكووا
: Angkowoإن الوسيلة ي قنوات ااتصال ،مثل الفلم ،والتلفاز،
والرسم البياي ،وامواد امطبوعة ،وا اسوب ،وامدرب بل اإنرنت.
وأما قال عمر امالك ) (Umar Hamalikالذي نقله مشفقا إن
الوسائل التعليمية تبسيط التقنيات امستخدمة من أجل حسن
23
ااتصال بن امعلم والطالب ي عملية التعليم والتعلم ي امدارس.
21مد أمد سام ،الوسائل التعليمية ي تعليم اللغة العربية اللغة اأجنبية( ،إندونيسيا :معهد العلوم اإسامية والعربية ،)1987،ص1 .
22يرجم من:
Abdul Wahab Rosyidi, Media Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN Malang Press,
23يرجم من:
2119), hal. 26
Musfiqon, Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran, (Jakarta: Prestasi Pustakarya,
2112) hal. 27
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
48
ورأى بر س ) (Briggsوكاكي ( (Gagneي (أرشاد )2111أن
الوسيلة ي كل أدوات الفزياء الي تعطي الرسالة والدفع إى الطاب
للتعلم ،ومن الوسائل ي :الكتاب ،والفلم ،والشريط ،والتلفاز،
24
وا اسوب ،وغر ا.
وقال زين العقيب :إن الوسائل التعليمية ي كل شيئ مستخدم
اتصال الرسالة وليهيج عملية تعليم الطاب .وتسمى الوسائل
التعليمية ي امع العام باألة الي تستخدم ي التعليم أو الوسائل
25
السمعية الشفهية.
على ذا النطاق الواسع يتم تعريف الوسائل التعليمية على
النحو التا :ي كل شخص أو امواد أو اأدوات أو ا وادث الي
تاع شروط السماح للطاب وا صول على العلم وامهارات
والسلوؾ .ومن معاريف الوسائل التعليمية امذكورة ،مكن أن
يلخصها أن الوسائل التعليمية ي كل شيئ إرسال الرسالة وأن
يهيّج اأفكار وامشاعر والرغبات للطاب ،وذلك لتشجيع عملية
التعليم ي أنفسهم .واستخدام الوسائل التعليمية ابتكارا أن عل
الطاب ناشطن للتعلم ويستطيعون حسن كفاءهم امناسبة مع
اأ داف امنشودة.
24يرجم من:
Abdul Wahab Rasyidi dan Mamlu`atul Ni`mah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran
Bahasa Arab, (Malang: UIN Maliki Press, 2111) hal. 112
25يرجم من:
Zainal Aqib, Model-M