FA'ALIYAH ISTIKHDAM AL LU'BAH AL LUGHAWIYAH "RIDDLES" LITARQIYAH MAHARAH AL KALAM FI TA'LIM AL LUGHAH AL ARABIYAH LITHULLAB AL FASHL VIII BIMADRASAH SUNAN GIRI AL MUTAWASHITHAH AL ISLAMIYAH SURABAYA.

‫فعالية استخدام اللعبة اللغوية " ‪ " Riddles‬لرقية مهارة الكام ي تعليم اللغة‬
‫العربية لطاب الفصل الثامن مدرسة سونان غري امتوسطة اإسامية سورابايا‬
‫البحث العلمي‬
‫الباحثة‪:‬‬
‫ليلي فوزية‬

‫د‪02612116‬‬

‫قسم تعليم اللغة العربية كلية الربية والتعليم‬
‫جامعة سونن أمبيل اإسامية احكومية سورابايا‬
‫‪۱۰۲‬‬

‫فعالية استخدام اللعبة اللغوية " ‪ " Riddles‬لرقية مهارة الكام ي تعليم اللغة‬
‫العربية لطاب الفصل الثامن مدرسة سونان غري امتوسطة اإسامية سورابايا‬
‫البحث العلمي‬
‫مقدم لكلية الربية جامعة سونان أمبيل اإسامية احكومية سورابايا إستيفاء بعض‬
‫الشروط للحصول على الشهادة )‪ (S.Pd.I‬ي تعليم اللغة العربية‬
‫امشرف‪:‬‬
‫(صاحا احاج اماجستر)‬
‫‪NIP. 240422692442612661‬‬

‫الباحثة‪:‬‬
‫ليلي فوزية‬
‫د‪02612116‬‬

‫قسم تعليم اللغة العربية كلية الربية والتعليم‬
‫جامعة سونن أمبيل اإسامية احكومية سورابايا‬
‫‪۱۰۲‬‬

‫التجريد‬
‫ليلي فوزية‪ ،‬فعالية استخدام اللعبة اللغوية ”‪ “Riddles‬لرقية مهارة الكام ي تعليم اللغة‬
‫العربية مدرسة سونان غري امتوسطة ااسامية سورابايا‬
‫امشرف‪ :‬اأستاذ صا ا ا ا‪ .‬اماجستر‬
‫اللعبة اللغوية ‪ Riddles‬ي من إحدى االعب اللغوية ا ذابة‪ .‬ذ اللعبة ي‬
‫من إحدى طرائق التعليمية ال يب على الطاب أن يتعلموا كثرا من الكام‬
‫وامفردات‪ .‬فضا على ذالك‪ ،‬عل ذ اللعبة الطاب ماسة ومتعارفة بي هم وترقي‬
‫مهارة كامهم‪.‬‬
‫اأ داف من ذا البحث إى وصف وتطبيق من مهارة الكام باللغة العربية‬
‫باستخدام اللعبة اللغوية ‪ Riddles‬لرقية مهارة الكام ي تعليم اللغة العربية مادة مه ة‬
‫لطاب الفصل الثامن (أ) مدرسة سونان غري امتوسطة اإسامية سورابايا‪ .‬ذا‬
‫البحث يستخدم تصميم الدراسة باستخدام أساليب البحث الكمية‪ .‬ويتم مع البيانات‬

‫بطريق اختبار القبلي واختبار البعدي ول يل البيانات استعملت الباحثة طرائق كثرة‬
‫موافقة هذا البحث و ي طريقة امقابلة‪ ،‬و اماحظة‪ ،‬و الوثائق‪ ،‬استبيانات‪ .‬التعلم‬
‫ممارسة امهارات الكام باستخدام طريقة اللعبة اللغوية ‪ Riddles‬لرقية مهارة الكام ي‬
‫تعليم اللغة العربية لطاب الفصل الثامن مدرسة سونان غري امتوسطة اإسامية‬
‫سورابايا استقباا حس ا من قبل الطاب الفصل الثامن(أ)‪ .‬لكن على ا انب اآخر‬
‫قبل ابتداء امعلم ي بغي أن يبدأ باعراف امفردات ام اسبة بامواد لكي ا يسئل الطاب‬
‫مرارا ي تعلم امهارة الكام‪.‬‬
‫ال تائج من ذا البحث قد دلت على كون فعالية ي استخدام اللعبة اللغوية‬
‫‪ Riddles‬ب ظر إى التحليل الذي أقامت الباحثة فكما يلي‪ :‬وأما نتيجة عن كفاءة‬
‫امفردات مادة مه ة فهو رمز امئوية‪ ،‬قبل استخدام اللعبة اللغوية ‪ Riddles‬ميع الطاب‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الفصل الثامن (أ) ناقصا‪ ،‬وبعد استخدامها جيد جدا ‪ %24‬وجيد ‪ %53‬ومقبول‬
‫‪ .%42‬وأما نتيجة عن مهارة الكام باستخدام الرمز‪ T test‬ويست تج أن نتيجة‬
‫(‪ T Hitung )49.111‬أكر من ( ‪ T Tabel )4.129‬و ذا يدل على مردود الفرضية‬
‫الصفرية‪.‬وأما نتيجة ‪Sig. (2-Tailed) 2.22‬و و أصغر من ‪ 2.25‬و ذا يدل على مردود‬
‫الفرضية الصفرية وقبول الفرضية البدلية وأما تلخيص ذا الباب أن استخدام اللعبة‬
‫اللغوية ‪ Riddles‬ها عاقة قوية لرقية مهارة الكام ي تعليم اللغة العربية مادة مه ة‬
‫لطاب الفصل الثامن (أ) مدرسة سونان غري امتوسطة اإسامية سورابايا‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

ABSTRAK
Laili Fauziah, Efektifitas penggunaan permainan bahasa “Riddles” untuk
meningkatkan keterampilan berbicara dalam pembelajaran bahasa arab
terhadap siswa kelas VIII Mts Sunan Giri Surabaya
Pembimbing : Drs. H. Sholehan, M. Ag
Salah satu permainan bahasa yang dianggap menarik dalam belajar bahasa
Arab adalah Riddles. Permainan ini merupakan suatu cara pembelajaran yang
mewajibkan siswa untuk belajar banyak bicara dan banyak kosakata. Disamping
itu siswa akan lebih semangat, saling mengenal antara lainnya serta meningkatkan
ketrampilan berbicara siswa. .
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penerapan metode
permainan “ Riddles” untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas 8A
Mts Sunan Giri Surabaya. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian
menggunakan metode penelitian kuantitatif, pengumpulan data dilakukan dengan
pretes dan posttes dengan interview, observasi, dokumentasi, angket.
Pembelajaran untuk melatih keterampilan berbicara dengan menggunakan metode
permainan “ Riddles” ini mendapat sambutan baik dari siswa kelas 8A. Namun

disisi lain sebelum pembelajaran dimulai sebaiknya terlebih dahulu mengenalkan
kosa kata yang berhubungan dengan materi, agar siswa tidak menanyakan terus
menerus disaat siswa sudah mulai berlatih untuk bericara.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan permainan bahasa
Riddles terbukti efektif hal ini bisa dilihat dari analisis yang dilakukan peneliti
sebagaimana berikut: hasil penguasaan mufradat siswa kelas VIIIA bertema
profesi dengan menggunakan hitungan persen, sebelum menggunakan permainan
bahasa riddles seluruh siswa kelas VIIIA kurang baik, setelah menggunakannya
31% baik sekali, 59% baik dan 10% kurang baik. Sedangkan hasil maharah kalam
dengan menggunakan rumus T test yang menunjukkan bahwa T hitung lebih
besar dari T tabel dengan nilai positif (28.000 > 2.048) maka Ho ditolak dan Ha
diterima. Begitu juga dengan signifikan probabilitas data lebih kecil dari derajat
alfa (kesalahan) yaitu 0.00 < 0.05 maka Ho ditolak dan Ha diterima. Artinya
pengggunaan permainan bahasa efektif untuk meningkatkan keterampilan
barbicara dalam pembelajaran bahasa arab bertema profesi terhadap siswa kelas
VIII/A Mts Sunan Giri Surabaya.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫المحتويات‬

‫صفحة الموضوع‬
‫توصية امشرف ‪..........................................................‬‬

‫‪i‬‬

‫التصديق ‪ii ................................................................‬‬

‫اإ‬

‫داء ‪iii ................................................................‬‬

‫الشعار ‪iv ................................................................‬‬
‫التجريد ‪vi ................................................................‬‬

‫كلمة الشكر والتقدير ‪.................................................‬‬
‫احتويات‬

‫‪viii‬‬

‫‪ix ..............................................................‬‬

‫الباب اأول‪ :‬المقدمة‬
‫أ‪-‬‬

‫خلفية البحث ‪9..................... ................................‬‬

‫ب‪ -‬قضايا البحث ‪2 ...............................................‬‬
‫‪ -.‬أ داف البحث ‪2 ..............................................‬‬
‫د‪-‬‬

‫م افع البحث ‪2 ................................................‬‬

‫ه‪ -‬جال البحث وحدود ‪1.............. ................................‬‬
‫و‪ -‬توضيح اموضوع و ديد ‪1 ......................................‬‬
‫ز‪ -‬الدراسة السابقة ‪..............................................‬‬
‫الباب الثاني‪ :‬الدراسة النظرية‬
‫الفصل اأول‪ :‬اللعبة اللغوية‬
‫أ‪-‬‬

‫التعريف عن اللعبة اللغوية ‪9.......... ................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫ب‪ -‬فوائد األعاب اللغوية ‪1.............. ................................‬‬
‫ج‪-‬‬

‫أ داف األعاب اللغوية ‪42 .................................... .‬‬

‫د‪-‬‬

‫ع اصر األعاب اللغوية ‪99 .........................................‬‬

‫ه‪-‬‬

‫شروط األعاب اللغوية ‪44 .......................................‬‬

‫و‪-‬‬

‫أنواع اللعبة اللغوية لرقية مهارة الكام ‪42 .........................‬‬

‫ز‪-‬‬

‫خطوات إختيار اللعبة اللغوية التعليمية ام اسبة ‪45 ..................‬‬

‫الفصل الثاني‪ :‬اللعبة اللغوية‬
‫أ‪-‬‬

‫‪Riddles‬‬

‫التعريف عن اللعبة اللغوية ‪91 .............................. Riddles‬‬

‫ب‪ -‬أ داف استخدام اللعبة اللغوية ‪9 ......................... Riddles‬‬
‫‪ -.‬خطوات استخدام اللعبة اللغوية ‪97 ........................ Riddles‬‬
‫د‪-‬‬

‫امزايا اللعبة اللغوية ‪99 ..................................... Riddles‬‬

‫ه‪-‬‬

‫‪99 ..................................‬‬

‫العيوب اللعبة اللغوية‬

‫‪Riddles‬‬

‫الفصل الثالث‪ :‬مهارة الكام‬
‫أ‪-‬‬

‫التعريف عن مهارة الكام ‪91 ......................................‬‬

‫ب‪ -‬أمية التعليم ي مهارة الكام ‪41 ...................................‬‬
‫ج‪-‬‬

‫أ داف تعليم مهارة الكام ‪44 .....................................‬‬

‫د‪-‬‬

‫طريقة تدريس مهارة الكام ‪42 .....................................‬‬

‫ه‪-‬‬

‫خطوات تعليم مهارة الكام ‪42 ....................................‬‬

‫و‪-‬‬

‫أقسام مهارة الكام ‪4 ............ ................................‬‬

‫ز‪-‬‬

‫ااختبار الشفوية ‪01 ............................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب الثالث‪ :‬طريقة البحث‬
‫أ‪-‬‬

‫نوع البحث ‪24 ................................................‬‬

‫ب‪ -‬خطة البحث ‪22 ...............................................‬‬
‫‪ -.‬جتمع البحث وعي ت ‪21 ........................................‬‬

‫د‪-‬‬

‫طريقة مع البيانات ‪25 .........................................‬‬

‫ه‪-‬‬

‫ب ود البحث ‪21 ................................................‬‬

‫و‪-‬‬

‫ليل البيانات ‪22 ..............................................‬‬

‫الباب الرابع‪ :‬دراسة ميدانية‬
‫الفصل اأول‪ :‬لمحة تاريخه عن مدرسة سونان غيري المتوسطة اإسامية سورابايا‬
‫أ‪-‬‬

‫موقعها ا غري ‪21 ................. ................................‬‬

‫ب‪ -‬تاريخ تأسيسها ‪21 ................. ................................‬‬
‫‪ -.‬الرأية والبعثة هذ امدرسة اإسامية ‪21 ..........................‬‬
‫د‪-‬‬

‫أحوال امعلمن الطاب فيها ‪29 ................................‬‬

‫ه‪-‬‬

‫أحوال الطاب ‪10 .............................................‬‬

‫و‪-‬‬

‫أحوال الوسائل التعليمية فيها ‪22 ................................‬‬

‫ز‪-‬‬

‫وأما الوسائل التعليمية ي كل الفصل ‪22 ............................‬‬

‫ح‪-‬‬

‫ام هج الدراسي ‪22 ................. ................................‬‬

‫ح‪ -‬اأنشطة اليومية ‪21 ............................................‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬عرض البيانات وتحليلها‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫أ‪-‬‬

‫تعليم مهارة الكام مادة مه ة لطاب الفصل الثامن (أ)‬
‫مدرسة سونان غري امتوسطة اإسامية سورابايا ‪2 ................‬‬

‫ب‪ -‬استخدام طريقة لعبة‬

‫‪Riddles‬‬

‫لرقية مهارة الكام ي تعليم‬

‫اللغة العربية لطاب الفصل الثامن مادة مه ة (أ) مدرسة‬
‫سونان غري امتوسطة اإسامية سورابايا ‪11 ......................‬‬
‫ج‪-‬‬

‫عرض البيانات ‪11 ............................................‬‬

‫د‪-‬‬

‫ليل البياتات ‪23 ..............................................‬‬

‫الباب الخامس‪ :‬خاتمة البحث‬
‫أ‪-‬‬

‫نتائج البحث ‪74 ..............................................‬‬

‫ب‪ -‬ااقراحات ‪72 ................................................‬‬
‫امراجع ‪71 ..............................................................‬‬
‫ا داول‬
‫اللوحة ‪ :2.9‬أحوال مدرسن ‪29 .............. ................................‬‬
‫اللوحة ‪ :2.4‬أحوال الطاب ‪24 .............. ................................‬‬
‫اللوحة ‪ :2.2‬أحوال الوسائل التعلمية ‪22 ......................................‬‬
‫اللوحة ‪ 1.1‬ا دول ‪ :‬ام هج الدراسي ‪22 ....................................‬‬
‫اللوحة ‪ 1.5‬ا دول ‪ :‬اأنشطة اليومية ‪21 .....................................‬‬
‫اللوحة ‪ :1.2‬مفردات القدمة مادة مه ة ‪13 ..................................‬‬
‫اللوحة ‪ :1.1‬مفردات ا ديدة مادة مه ة ‪13 .................................‬‬
‫اللوحة ‪ :2.9‬اجوبة امستجيبن عن تعليم اللغة الربية بطريقة ح يفيدا ‪14 ........‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫اللوحة ‪ : 2.1‬أراء الطاب عن إ تمام تدريس اللغة العربية ‪12 .................‬‬
‫اللوحة ‪ :2.91‬أراء الطاب عن تدريس اللغة العربية ي امدرسة سونان‬
‫غري امتوسطة اإسامية سورابايا ‪12 .........................................‬‬
‫اللوحة ‪ :2.99‬أراء الطاب عن امعلم باستعمال الوسائل لتعليم اللغة‬
‫العربية ‪11 ..................................... ................................‬‬
‫اللوحة‪ :2.94‬أراء الطاب عن امعلم عن استخدام وسائل اللغة العربية ‪11 .....‬‬
‫اللوحة ‪ :2.92‬أراء الطاب عن استعمال الوسائل التعليمية ي امدرسة‬
‫سونان غري امتوسطة اإسامية سورابايا ‪1 ...................................‬‬
‫اللوحة ‪ :2.92‬أراء الطاب عن تطبيق مهارة الكام ‪1 .......................‬‬
‫اللوحة ‪ :2.91‬أراء الطاب عن أمية الوسائل التعليمية ‪17 ....................‬‬
‫اللوحة ‪ :2.9‬أراء الطاب عن تطبيق مهارة الكام ي امدرسة سونان‬
‫غري امتوسطة اإسامية سورابايا ‪17 .......... ................................‬‬
‫اللوحة ‪ :2.97‬أراء الطاب عن امدرس لتعليم مهارة الكام ي امدرسة‬
‫سونان غري امتوسطة اإسامية سورابايا ‪19 ...................................‬‬
‫اللوحة ‪ :2.99‬أراء الطاب عن مهارة الكام ‪19 ............................‬‬
‫اللوحة ‪ :2.91‬أراء الطاب عن استخدام اللعبة اللغوية‬

‫‪Riddles‬‬

‫لرقية‬

‫مهارة الكام ‪11 ............................... ................................‬‬
‫اللوحة ‪ :1.41‬أراء الطاب عن استخدام اللعبة اللغوية‬

‫‪Riddles‬‬

‫أن‬

‫تستطيع ماسة للطاب ‪11 ...............................................‬‬
‫اللوحة ‪ :1.49‬أراء الطاب عن سعور الطاب باستخدام اللعبة اللغوية‬
‫‪11 ................................... ................................ Riddles‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫اللوحة ‪ :1.44‬أراء الطاب عن استخدام اللعبة اللغوية ‪ Riddles‬ليسهل‬
‫فهم الطاب ي الدرس ‪1 ...............................................‬‬
‫اللوحة ‪ :1.42‬أراء الطاب عن استخدام اللعبة اللغوية‬

‫‪Riddles‬‬

‫لرقية‬

‫مهارة الكام ‪1 .........................................................‬‬
‫اللوحة ‪ :1.42‬التلخيص عن اإستبيانات السابقة ‪9 .......................‬‬
‫اللوحة ‪ :1.05‬نتيجة كفاة امفرات مادة مه ة وبعد استخدمها ‪22 ..............‬‬
‫اللوحة ‪ :1.02‬ال سبة امئوية عن الت تيجة السابقة ‪25 .........................‬‬
‫اللوحة ‪ :1.01‬التلخيص عن ااستبيانات السابقة ‪22 .........................‬‬
‫اللوحة ‪ :1.09‬نتيجة ااختبار القبلى وااختبار البعدي اللعبة اللغوية‬
‫‪Riddles‬‬

‫لطاب الفصل الثامن (أ) مدرسة سونان غري امتوسطة‬

‫اإسامية سورابايا ‪27 ....................................................‬‬
‫اللوحة ‪ :1.03‬أإحصائية العي ة امقرنة ‪12 ..................................‬‬
‫اللوحة ‪ :1.22‬اختبار العي ة امقرنة ‪12 ......................................‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب اأول‬
‫مقدمة‬
‫أ‪-‬‬

‫خلفية البحث‬
‫عرف ا أن اللغة العربية من أحد اللغة اأج بية‬

‫امدرسة أو امعا د أو ا امعة‬

‫اإسامية ا كومية كا نت أو اأ لية‪ .‬اللغة العربية ي لغة مهمة ي العام كاللغة‬
‫اإجيلزية‪ ،‬أن ميع ال اس ي العام يعرفون ذ اللغة ولو كانو م يفهمو ها‪ .‬ومن اللغة‬
‫العربية نعرف انواع العلوم وامعارف خاصة الدراسة ااسامية‪ 9.‬وقد عرف ا أن مه ة معلم‬
‫اللغة العربية ليست سهلة‪ ،‬فتح ا ها طريقة تعليم اللغة العربية ام اسبة حى يشعرون‬
‫بسرور ا ملل‪ .‬ابد على امدرس اللغة العربية أن يفهموا فهما تاما عن تعليم اللغة‬
‫العربية كافيا بسبب رغبة وقدرة الطاب امت وعة ال تؤثر إى تغاوت إجازا الطاب‬
‫العليا والسفلى‪ .‬وا يليق ب ا امال ذ امسألة مستمرة آجل إ اد عملية التدريس‪.‬‬
‫تعليم اللغة العربية ليس ليستطيع أن يقراء القرأن فقط‪ .‬بل تعليم اللغة العربية‬
‫ب أن يرد اى وظيفة اأوى اللغة يع ألة ااتّصال‪ ،‬أي اتصال بن ال اس أما‬
‫باللسان‪ .‬اتصال باللسان انضم على ناحيتَػ ْ ن‬
‫ن يع استماع وكام ّاما اتّصل بالكتاب‬
‫ّ‬
‫انضم على ناحيتَػ ْ ن‬
‫ن أيضا يع كتابة وقراءة‪.‬‬
‫ّ‬
‫كما عرف ا أن ي تعليم اللغة العربية أربع مهارات و ي مهارة القراءة ومهارة‬
‫ااستماع ومهارة الكام ومهارة الكتابة‪ .‬وكي يقدر الشخص أربع مهارات اللغة العربية‬
‫السابقة فيحتا‪ .‬الطاقة ي علم ال حو و الصرف‪ .4‬حى ايستطيع الشخص أن يقرأ‬
‫ال ص العري العار عن الشكل‪ ،‬وا يستطيع أن يفهم كام من يتكلم باللغة العربية‪ ،‬وا‬
‫‪ 4‬امد بن عبداه البباتلي‪ ،‬أمية اللغة العربية م اقشة صعوبة ال حو‪( ،‬الرياض‪ :‬دار الوطن لل شر‪ 9294 ،‬ه)‪.91-1 ،‬‬
‫‪ 4‬يرجم من‪:‬‬
‫‪Ahmad Akrom Fahmi, Ilmu Nahwu Dan Shorf, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2002), 11‬‬

‫‪4‬‬
‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪7‬‬

‫يستطيع أن يتكلم ويكتب براكب ا مل وأماط ا مل الصحيحة وامفيدة إا أن يكون‬
‫الشخص قادرا على قواعد اللغة العربية ويسيطر امفرداها‪.‬‬
‫تركز ذ الوحد على األعاب اللغوية‪ .‬إن اللعب ضروري جدا لت مية الطفل‬
‫غقليا وفكريا‪ .‬فمن خال اللعب‪ ،‬يتم قيق الت مية العقلية وا سدية ل ‪ .‬واأطفال‬
‫يلعبون أن اللعب متعة‪ ،‬كما أن أيضا ع صر مهم من ع اصر ت مية مهارات الطفل‪.‬‬
‫واللعب أيضا يساعد على التطوير مهارات اللغة والتفكر والت ظيم‪ .‬ويكاد اللعب أن‬
‫يكون الوظيفة اأساسية للطفل حيث يقضي في معظم أوقات ويأخذ اللعب مكانة‬
‫مهمة ي العمليةالربوية ما يقدم من فوائد فهو ا سر الذي يصل الطفل با ياة‪.‬‬
‫األعاب اللغوية وسيلة جيدة استفادت م ها برامج تعليم اللغات‪ ،‬وأثبتت‬
‫تطبيقاها نتائج ا ابية ي كثر من الباد ال هتم بتطوير نظم تعليم لغاها‪ .‬واألعاب‬
‫اللغوية من أفضل الوسائل ال تساعد كثرا من الطاب على معا ة اللغة ي إطار ا‬
‫الكامل ي ا وارات واحادثات والقراءة والتعبر امكتوب‪ 2.‬وقال اأخر أن األعاب‬
‫اللغوية ي من التق يات ا ديثة ي تعليم اللغة اأج بية كما أاا تساعد الطاب ي‬
‫سيطرة على اللغة الطالبة‪.‬‬
‫تساعد األعاب امدرس على إنشاء نصوص تكون اللغة فيها نافعة وذات مع ‪،‬‬
‫تولد لدى الطاب الرغبة ي امشاركة واإسهام‪ .‬ومكن امعلم امطّلع‪ ،‬أن طط ي‬
‫م هج استخدام األعاب كوسيلة متعة ومفيدة لتعزيز مام دراست بوسائل التدريب‬
‫التقليدية امعروفة‪.‬‬
‫اللعبة اللغوية ‪ Riddles‬ي لعبة مهارة الكام‪ ،‬وما ذالك لعبة التخمن‪ .‬ي ذ‬
‫اللعبة دعا امعلم الطاب للعب و لغز لتدريب الشجاعة للكام‪ .‬أوا أعطى امعلم‬

‫‪ 2‬ناصف مصطفى عبد العزيز‪ ،‬األعاب اللغوية ي تعليم اللغات اأج بية‪( ،‬الرياض‪ :‬امملكة العربية السعودية‪3 ,)4322 ،‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪7‬‬

‫الطالب لغزا م من الطالب ذالك اللغز‪ .‬بعد أن يعطي الفرصة لكل طالب لغزا آخر‪،‬‬
‫‪2‬‬
‫ومعلم كامشرف وامؤدب‪ .‬لكن ي ذ اللعبة التخمن م اسبا بقدرات الطاب‪.‬‬
‫أما اللغة العربية ي امدرسة سونان غري امتوسطة اإسامية سورابايا‪ ،‬فهي تعتر‬
‫من الدروس امهمة انب اللغة ااجليزية للطاب ي تلك امدرسة‪ .‬فا بد فيها من‬
‫مهارة الكام مادة اللغة العربية لكي يسهل للتاميذ فهم الدرس‪ .‬و ذا الدرس تا‪.‬‬
‫على مهارة امعلم ي إختيار الطريقة ام اسبة و امشوقة أن الطريقة ا يدة ها دور مهم‬
‫ي جاح عملية التعليم‪ ،‬وابد للمعلم أن يفهم أ داف تعليم درس اللغة العربية‪ .‬ولذلك‬
‫قام الباحث بالبحث عن "فعالية استخدام اللعبة اللغوية‬

‫"‪"Riddles‬‬

‫لترقية مهارة‬

‫الكام في تعليم اللغة العربية لطاب الفصل الثامن بمدرسة سونان غيري‬
‫المتوسطة اإسامية سورابايا"‪ .‬أخذت الباحثة من كتابة اللغة العربية ي ذ امدرسة‬

‫الذي الف مد خالق اماجستر‪ ،‬خصوصا مادة مه ة‪ .‬و دف ذ الطريقة تدريب‬
‫الطاب معرفة كفائة مهارة الكام ع د الطاب ااست باط من العلوم ال حصوها‪.1‬‬
‫ب‪ -‬قضايا البحث‬

‫انطاق ما سبق ي خلفية البحث‪ ،‬فإن مشكلة البحث يتكون ما يلي‪:‬‬
‫‪ -4‬كيف تطبيق طريقة لعبة ”‪ “Riddles‬لرقية مهارة الكام ي تعليم اللغة‬
‫العربية مادة مه ة لطاب الفصل الثامن مدرسة سونان غري امتوسطة‬
‫اإسامية سورابايا ؟‬

‫‪ 7‬يرجم‬

‫من‪:‬‬

‫‪http://ejournal.unp.ac.id/index.php/bahasaseni/article/view/95 Diakses pada tanggal 10 oktober‬‬
‫‪2015‬‬

‫‪ 1‬يرحم من ‪:‬‬
‫‪Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati, Metode Permainan-Permaian Edukatif Dalam Belajar‬‬
‫‪Bahasa Arab , (Jogjakarta: DIVA Press,2011), 106‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪7‬‬

‫‪ -0‬كيف كفاءة مهارة الكام ي تعليم اللغة العربية مادة مه ة لطاب‬
‫الفصل الثامن (أ) مدرسة سونان غري امتوسطة اإسامية سورابايا ؟‬
‫‪ -2‬كيف فعالية استخدام طريقة لعبة ”‪ “Riddles‬لرقية مهارة الكام ي‬
‫تعليم اللغة العربية مادة مه ة لطاب الفصل الثامن مدرسة سونان غري‬
‫امتوسطة اإسامية سورابايا؟‬
‫ج‪ -‬أ داف البحث‬

‫نظرا إى امشكلة البحث السابقة تأي أ داف البحث كما يلي‪:‬‬
‫‪ -9‬معرفة تطبيق طريقة لعبة ”‪ “Riddles‬لرقية مهارة الكام ي تعليم اللغة‬
‫العربية مادة مه ة لطاب الفصل الثامن مدرسة سونان غري امتوسطة‬
‫اإسامية سورابايا‪.‬‬
‫‪ -4‬معرفة كفاءة مهارة الكام ي تعليم اللغة العربية مادة مه ة لطاب‬
‫الفصل الثامن (أ) مدرسة سونان غري امتوسطة اإسامية سورابايا‪.‬‬
‫‪ -2‬معرفة فعالية استخدام طريقة لعبة ”‪ “Riddles‬لرقية مهارة الكام ي‬
‫تعليم اللغة العربية مادة مه ة لطاب الفصل الثامن مدرسة سونان‬
‫غري امتوسطة اإسامية سورابايا‪.‬‬

‫د‪ -‬منافع البحث‬

‫سوف يفيد ذا البحث العلمي للجهات كالتا ‪:‬‬
‫‪ :‬سيفيد البحث العلمي مواد اإعام لت مية معرفة الباحث‬
‫للباحثة‬
‫وأ ليت ي أداء تصميم التعلم الفعالة‬
‫لتطور طريقة تعلم اللغة‬
‫للجامعة أو للمدرسة ‪ :‬سيفيد البحث العلمي مدخا ّ‬
‫العربية خاصة ي تعليم مهارة الكام بامدرسة سونان غري‬
‫الثانوية سورابايا وي ميع امدرسة عاما‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪4‬‬

‫‪ :‬سيفيد البحث العلمي إضافة ا رة ا يدة ي مهارة‬
‫الكام اللغة العربية‬

‫للطاب‬
‫ه‪ -‬مجال البحث وحدود‬
‫‪-4‬‬

‫‪-0‬‬

‫‪-2‬‬

‫حدود اموضوع‬
‫حددت الباحثة موضوع البحث "فعالية استخدام طريقة لعبة ”‪“Riddles‬‬
‫لرقية مهارة الكام ي تعليم اللغة العربية لطاب الفصل الثامن مدرسة‬
‫سونان غري امتوسطة اإسامية سورابايا"‪.‬‬
‫حدود امكان‬
‫ت فيذ الباحثة ذ البحث لطاب الفصل الثامن مدرسة سونان غري‬
‫امتوسطة اإسامية سورابايا‪.‬‬
‫حدود الزمان‬
‫تعتقد الباحثة لطاب الفصل الثامن (أ) مدرسة سونان غري امتوسطة‬
‫اإسامية س ة ‪ 419‬م ي امستوى الثاي‪.‬‬

‫و‪ -‬توضح الموضوع وتحديد‬
‫فعالية‬

‫استخدام‬

‫‪ :‬ي متعلقة با اصل امبلوغ‪ .‬أما الفعال ي استعمال‬
‫الوسيلة فهو ل هذ الوسيلة يستطيع التاميذ أن‬
‫يفهموا إعام الدراسة جيدا أم ا‪ .‬أو ذ الوسيلة‬
‫تستطيع أن ت ال ا اصل الذى يسبب وجود التغير لدى‬
‫الطاب‪ .‬كل شيئ يسمى بالفعال إذا كانت الغاية‬
‫احصولة ب جيدا باأوقات امعي ة‪.‬‬
‫‪ :‬من كلمة خدم‪ .‬و و طريقة التعلم امستخدمة ي تعليم‬
‫الكام باللغة العربية‪ .‬ي ذا البحث استخدام و‬
‫يستخدم وسيلة التعليم ي عملية التعليم‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫اللعبة اللغوية‬

‫”‪“ Riddles‬‬

‫ترقية‬

‫مهارة‬
‫الكام‬
‫مهارة الكام‬
‫ز‪ -‬الدراسة السابقة‬
‫‪-4‬‬

‫‪ :‬ي لعبة مهارة الكام‪ ,‬ولعبة للتخمن‪ .‬و دف ذ‬
‫الطريقة تدريب الطاب معرفة وحفظ امفردات اإست باط‬
‫من العلوم ال حصلو ا‪.‬‬
‫‪ :‬مصدر من رقى‪ -‬يرقي أي رفه وصعد ‪ .‬أما ترقية ي‬
‫ذا البحث فهي احاولة الشديدة ي عملية التعليم على‬
‫امقصود التدريس الذي يرجي ب امعلم‪.‬‬
‫‪ :‬مهر – مهارة و و حذق‪ ,‬فهو ما ر‪ .‬يقال‪ :‬مهر ي‬
‫‪7‬‬
‫العلم أي كان حاذقا عاما ب ‪.‬‬

‫‪ :‬أصل اللغ ‪ :‬اأصوات امفيدة‪.‬‬
‫‪ :‬ي إحدى امهارات من أ داف تدريس اللغة العربية‬
‫‪9‬‬
‫لقدرة استعماها الفصحى دثا واستماعها‪.‬‬

‫‪ :‬رم‬
‫اسم‬
‫‪ :‬د ‪1449419‬‬
‫رقم القيد‬
‫‪ :‬فعالية تطبيق طريقة اللعبة " أين ذلك " ي مهارة الكام ع د‬
‫موضوع‬
‫الطاب للصف اأول بامدرسة الثانوية مرم مانيار سامبوجان‬
‫سورابايا‬
‫وأما ا اصة من ذا البحث العلمي ي‪:‬‬

‫أمد ورسون و م ور‪ ،‬قاموس ام ور‪( ،‬جوكجاكارتا‪ :‬فوستاكا‪.۵4۵ ،)9117 ،‬‬
‫‪ 7‬أمد تار عمر‪ ،‬معجم اللغة العربية امعاصرة‪ ( ،‬القا رة‪ :‬عام الكتاب‪974 ،)4119 ،‬‬

‫‪ 9‬نايف مود معروف‪ ،‬خصائص العربية وطرائق تدريسها‪( ،‬بروت‪ :‬دار ال فائس‪22 ،)9119 ،‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪2‬‬

‫أراد الباحث القادم أن يستخدم لعبة " أين ذلك " ي مهارة الكام ع د‬
‫الطاب للصف اأول بامدرسة الثانوية مرم مانيار سامبوجان سورابايا‪ .‬وي ذا البحث‬
‫لرقية مهارة الكام بيلعب ال يفرح ي كفاءة امفردات‪.‬‬
‫أما ي ذا البحث موضوع فعالية استخدام اللعبة اللغوية ”‪ “Riddles‬لرقية‬
‫مهارة الكام ي تعليم اللغة العربية لطاب الفصل الثامن مدرسة سونان غري الثانوية‬
‫سورابايا‪ .‬قد كانت كفاءة امفردات اللغة العربية ا دية باللعبة اللغوية ”‪ “Riddles‬ليس‬
‫اللعبة "اين ذالك"‪ .‬وأما الباحث يركز علي التدريبات اللغوية خاصة ي مادة مه ة‪.‬‬
‫‪ :‬نونيك ز رية‬
‫‪ -0‬اسم‬
‫‪ :‬د‪20042221‬‬
‫رقم القيد‬
‫‪ :‬تطبيق كتاب اورة ا ديثة ببطاقة امفاتح لرقية مهارة‬
‫موضوع‬
‫الكام ي الصف العاشر مدرسة الثانوية ااسامية بادس‬
‫كديري‬
‫وأما ا اصة من ذا البحث العلمي ي‪:‬‬
‫أراد الباحثة القادم تطبيق كتاب احاورة ا ديثة ببطاقة امفاتيح ي تعليم مهارة‬
‫الكام واا تمام ي ذا البحث و استخدام كتاب احادثة العربية لرقية مهارة الكام‬
‫باستخدام بطاقة امفاتيح كالوسيلة لتسهيل التعليم الطاب هذا الكتاب ومعرفة ما قبل‬
‫تطبيق تدريس اللغة العربية مادة من كتاب احارة ا ديثة وبعد ‪.‬‬

‫والفرق بن ذا البحث والبحث العلمي الذي قدمت نونيك ز رية و أاا‬
‫استخدمت التدريس بتطبيق كتاب احارة ا ديثة ببطاقة امفاتح لرقية مهارة الكام‪ .‬أما‬
‫ي ذا البحث بالستخدام اللعبة اللغوية ‪ Riddles‬لرقية مهارة الكام‪ .‬واا تمام ي ذا‬
‫البحث استخدام اللعبة اللغوية ‪ Riddles‬لرقية مهارة الكام‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب الثاني‬
‫الدراسة النظرية‬
‫الفصل اأول‪ :‬اللعبة اللغوية‬
‫أ‪ -‬التعريف عن اللعبة اللغوية‬

‫إن اللعبة ي إحدى وسائل اكتساب اللغوية امفرحة‪ 1.‬ومن أفضل ماقيل ي‬
‫ديد اللعبة اللغوية ما قال ‪ ..‬جيبس ‪ G. Gibs‬ي تعريفها‪ :‬إاا نشاط بن الطاب‬
‫متعاونن أو مت افسن للوصول إى غايتهم ي إطار القواعد اموضوعة‪ 91.‬اللعب أعمال‬
‫يسرر القلب‪ ،‬وي نصوص اللغة‪ ،‬اللعبة أعمال ل يل امهارة ي اللغة امتعي ة بالطريقة‬
‫السعيدة‪ .‬ومن ذا التعريف‪ ،‬فيفهم أن اللعبة اللغة ملك اهدف الضعيف‪ ،‬انب إى‬
‫نيل السرور أيضا لتجريب مهارة الكام امتعي ة‪.‬‬
‫اللعب و حركة أو سلسلة من ا ركات يقصد ها التسلية‪ ،‬أو ما نعمل باختيارنا‬
‫ي وقت الفراغ‪ ,‬أو و أي سلوك يقوم ب الفرد بدون غاية عملية مسبقة‪ 99.‬إن ألعاب‬
‫لغوية ي عبارة عن مسابقة ي امعارف اللغوية أي ي نشاط يتم بن الطاب –‬
‫متعاونن أو مت افسن – للوصول إى غايتهم ي إطار القواعد اموضوعة‪ 94.‬واللعب‬
‫ضروري جدا لت مية الطفل عقليا وفكريا‪ .‬ويعد اللعب طريقة لضبط سلوك الطفل‬
‫وتصحيح ولدعم ال مو ا سمي والعقلي وااجتماعي واانفعا ‪ ،‬فمن ال احية ا سمية‬
‫ي شط اللعب أجهزة ا سم ويقوي العضات ويصرف الطاقة الزائدة ويكسب اللياقة‬
‫‪ 1‬يرجم من‪:‬‬
‫‪Subarno, Media Pengajaran Bahasa, (Yogyakarta: PT. Intan Pariwara, 1988), 60‬‬

‫‪ 91‬ناصف مصطفى عبد العزيز‪ ،‬ألعاب اللغوية ي تعليم اللغات اأج بية‪( ،‬الرياض‪ :‬امملكة السعودية‪42 ،)4322 ،‬‬
‫‪99‬صاح عبد ا ميد مصطفى‪ ,‬التدريس اابتدائي‪ -‬تطور وتطبيقات وا ا ات العاميةامعاصرة‪ ,‬الطبعة اأوى‪( ,‬الكويت‪ :‬مكتبة‬
‫الفاح لل شر والتوزيع‪32 ,)4323 ,‬‬
‫‪ 94‬ناصف مصطفى عبد العزيز‪92 ,.......... ,‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫البدنية‪ .‬أما من ال احية العقلية فاللعب يساعد الطفل على أن يدرك جيدا عام‬
‫ا ارجي‪ ،‬وي مي مهارت اليدوية والعقلية‪ ،‬ويقوم بااستكشاف‪ ،‬فيتدرس و صل على‬
‫امعلومات ب فس ‪ ،‬وتزداد ا صيلة امعرفية واللغوية‪ ،‬ويتدرب على حل امشكات‪ ،‬وت مو‬
‫لدي روح اإبداع واابتكاري‪.‬‬
‫يساعد اللعب على مو الطفل من ال احية ااجتماعية فيتدرس ال ظام و رم‬
‫ا ماعة‪ ،‬ويدرك قيمة التعاون وامصلحة العامة‪ ،‬ويقيم العاقات ا يدة مع اآخرين‪،‬‬
‫ويتعاون معهم ي حل امشكات‪ ،‬ما يساعد على التخلص من ا جل والتمركزي حول‬
‫الذات‪ ،‬كما يتدرس السلوك وضبط ال فس والصر واإحساس بشعور اآخرين‪ ،‬ويكون‬
‫‪92‬‬
‫صورة سليمة ع هم وعن اآخرين‪.‬‬

‫ب‪ -‬فوائد األعاب اللغوية‬

‫‪92‬‬

‫شرح العزيز عن فوائد األعاب اللغوية م ها‪:‬‬
‫‪ -4‬أن تساعد األعاب اللغوية كثرا من الطاب على مواصلة تلك ا هود‬
‫ومسانادها‪ ,‬والتخفيف من رتابة الدروس وجفافها‪.‬‬
‫‪ -0‬أن تساعد األعاب العلم على إنشاء ال صوص تكون اللغة فيها نافعة وذات‬
‫مع ‪ ,‬تولد لدى الدارسن الرغبة ي امشاركة واإسهام‪.‬‬
‫‪ -2‬أصبحت األعاب وسيلة إثراء التدريب الدا اهادف للغة ومددا مادة‬
‫اللغوية ال يدرب عليها الدارسون‪.‬‬
‫وباختصار أن اللعب يفيد الطفل ال اشئ من حيث أن ‪:‬‬
‫‪ -4‬يساعد ي مو الذاكرة والتفكر واإدراك والتخيل‪.‬‬
‫‪ -0‬يكتسب الثقة بال فس وااعتماد عليها ويسها اكتساف قدرات واختبار ا‪.‬‬

‫‪ 92‬إبرا يم‪ ،‬فيليوت‪ ،‬فؤاد‪ ،‬اضرات ي الصحة ال فسية‪( ،‬القا رة‪ :‬مكتبة اأجلو امصرية‪31 ،)0222 ،‬‬
‫‪92‬يرجم من‪:‬‬
‫‪Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati, ……….., 9 -10‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪1‬‬

‫‪-2‬‬
‫‪-1‬‬
‫‪-5‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪-1‬‬
‫‪-2‬‬

‫يؤكد ذات من خال التفوق على اآخرين فرديا وي نطاق ا ماعة‬
‫يتدرس التعاون واحرام حقوق ال خرين‪.‬‬
‫يتدرس احرام القوانن والقواعد ويلتزم ب ‪.‬‬
‫يعزز انتمائ للجماعة‪.‬‬
‫استخدام األعاب اللغوية فض نسبة القلق والتوتر أث اء تعلم اللغة‪.‬‬
‫‪91‬‬
‫تعمل على ترقية الطاقة اللغوية وتسا م ي تقدم امفردات وامراجعة‪.‬‬

‫ج‪ -‬أ داف األعاب اللغوية‬

‫أن أ داف األعاب اللغوية متعددة‪ ،‬م ها‪:‬‬
‫‪ -4‬أن يربط الطاب بن تعلم اللغة اأج بية (و ي اللغة العربية) وبن التسلية‪.‬‬
‫‪ -0‬يساعد ي ت مية القدرات العقلية‬
‫‪ -2‬مكافأة تفوق الطاب ي اللغة العربية‬
‫‪ -1‬توثيق العاقة بن الطاب ذوي اأصول امختلفة والذين يربطهم ا تمامهم‬
‫معرفة واستخدام اللغة العربية‬
‫‪ -5‬تشجيع الطاب من خال نشاط يدعم عملهم الربوي‬
‫‪ -2‬تشجيع ودعم مواد ونشاطات ثقافية باللغة العربية‬
‫‪ -1‬تساعد األعاب اللغوية ي إشراك ا واس ا مس ي عملية التدريس‬
‫‪ -2‬يساعد ي ت مية امهارات ا ركية وال مو ا سمي‬
‫‪ -3‬اكتساب روح العمل ا ماعي ضمن الفريق والتخلص من اأنانية‬
‫‪ -42‬اكتشاف القدرات الذاتية وكذالك قدرات اآخرين وقبول فكرة التباين ي‬
‫القدرات‬
‫‪ -44‬تساعد امدرس على إنشاء نصوص تكون اللغة فيها نافعة وذات مع‬
‫‪91‬‬

‫مد طا ر‪ ,‬مد بيهقي‪ ,‬أم ح يفة‪ ,‬سلطان مسعود‪ ,‬امدخل إى طرق تدريس العربية لاندونسين‪ ( ,‬سورابايا‪:‬جامعة سونن‬

‫أمبيل اإسامية‪452 ,) 0242 ,‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪9‬‬

‫‪ -40‬تولد لدى الطاب الرغبة ي امشاركة واإسهام‪.‬‬
‫‪ -42‬تساعد األعاب اللغوية على ت مية امشاركة ااجتماعية والتفاعل مع‬
‫اآخرين وتعزيز السمات ا تماعية امرغوبة‪.‬‬
‫وإذا كان تعلم اللغة الثانية عما شاقا ي بعض اأحيان فإن األعاب اللغوية من‬
‫أفضل الوسائل ال تساعد كثرا من الطاب على مواصلة ا هد ي لبفهم وي التدريب‬
‫اآ امكثف للتمكن من استعمال اللغة ا ديدة وللت مية امتواصلة مهارها امختلفة كما‬
‫أاا فف من رتابة الدروس وجفافها‪.‬‬

‫د‪ -‬عناصر األعاب اللغوية‬

‫‪97‬‬

‫تتألف ع اصر اللعبة اللغوية من اآي‪:‬‬
‫‪ -4‬جموعة من الاعبن‬
‫‪ -0‬اللعب ومكان اللعب‬
‫‪ -2‬زمن دد للعبة‬
‫‪ -1‬أنظمة وقوانن كم اللعب‪ .‬ا نستطيع أن نبدأ لعبة لغوية دون شرح طريقة‬
‫إجرائها‪ .‬فإذا تعذر على الطاب فهم الشرح باللغة العربية فا بأش ي ذ‬
‫ا الة من استخدام لغتهم‪.‬‬
‫ه‪ -‬شروط األعاب اللغوية‬
‫ومن شروط األعاب اللغوية‪:‬‬
‫‪ -4‬اختيار ألعاب ها أ داف تربوية ددة وي الوقت نفس تكون مثرة ومتعة‪.‬‬
‫‪ -0‬أن تكون قواعد اللعبة سهلة وواضحة وغر معقدة‬
‫‪ -2‬أن تكون اللعبة م اسبة رات وقدرات وميل الطاب‬
‫‪ -1‬أن يكون دور الطالب واضحا و ددا ي اللعبة‬
‫‪ 9‬ناصف مصطفى عبد العزيز‪91 ,........ ,‬‬
‫‪ 97‬يرجم من‪:‬‬
‫‪Fathul Mujib dan Nailur Rahmawati,…………., 44-46‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪ -5‬أن تكون اللعبة مستمدة من بيئة الطالب‬
‫‪ -2‬أن يشعر الطالب أث اء مارسة اللعبة با رية وااستقالية ي اللعب‬
‫‪ -1‬م اسبة ذ األعاب أعمار الطلبة ومستوى مو م العقلي والبدي‬
‫‪ -2‬أن تساعد ذ األعاب الطالب على التأمل والتفكر واماحظة واموازنة‬
‫والوصول إى ا قائق طوات مرئية م طقيا مدى اتصال األعاب باأ داف‬
‫التدريسية ال يسعى امدرس لتحقيقها‬
‫‪ -3‬أن تساعد ذ األعاب امدرس على تشخيص مدى مو الطالب من‬
‫اكتساب ا رات امطلوبة والتعرف إى أماكن الضعف ي صيل م تزويد‬
‫با رات ام اسبة ال تعاج ذلك‬
‫‪ -42‬أن تت اسب ذ األعاب بعدد �