ISTIKHDAM THORIKOH AL LU'BAH MUTANAAFIR AL SUAAL (TOPLES TANYA) FII TARQIYAH MAHARAH AL KALAM LITALAAMIIDZ FASHL AL SAABI' A BIMADRASAH JABAAL NUUR AL MUTAWASITHOH AL ISLAMIYAH SEPANJANG SIDOARJO.
استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال " " Toples Tanyaفي ترقية مهارة الكام لتاميذ فصل
السابع (أ) بمدرسة جبال نور المتوسطة اإسلمية سفنجانج سيدوأرجو
ّ
بحث علمي
الباحثة
نور المغفرة
22222220D
شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة كلية التربية
جامعة سونن أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
ABSTRAK
Nurul Maghfiroh ; D02212025, Penerapan metode permainan “ Toples Tanya”
untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas 7A Mts Jabal Noer
Sepanjang Sidoarjo
Salah satu permainan bahasa yang dianggap menarik dalam belajar bahasa
Arab adalah Toples Tanya. Permainan ini merupakan suatu cara pembelajaran
yang mewajibkan siswa untuk belajar banyak bicara dan banyak kosakata.
Disamping itu siswa akan lebih semangat, saling mengenal antara lainnya serta
meningkatkan ketrampilan berbicara siswa.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan Penerapan metode
permainan “ Toples Tanya” untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa
kelas 7A Mts Jabal Noer Sepanjang Sidoarjo. Penelitian ini menggunakan
rancangan penelitian menggunakan metode penelitian kuantitatif, pengumpulan
data dilakukan dengan pre tes dan pos tes dengan observasi, angket, dokumentasi.
Pembelajaran untuk melatih keterampilan berbicara dengan menggunakan metode
permainan “ Toples Tanya” ini mendapat sambutan baik dari siswa kelas 7A.
Namun disisi lain sebelum pembelajaran dimulai sebaiknya terlebih dahulu
mengenalkan kosa kata yang berhubungan dengan materi, agar siswa tidak
menanyakan terus menerus disaat siswa sudah mulai berlatih untuk berbicara.
Dari beberapa keterangan dia atas, bahwa sesungguhnya penerapan
Metode permainan ” Toples Tanya” telah menjadi acuan kegiatan pembelajaran
dengan berbicara ( percakapan). Dan bila dilihat dari hasil tes 16 maka dihasilkan
) dengan nilai 20 dan nilai )
dijadwal ( ) terhadap 5% derajat : 2,021 dan
ini menunjukkan )
lebih besar dari pada ( ) adalah 20 > 2,021 maka Hipotesis
Kerja (Ha) diterima dan Hipotesis Nol di Tolak, maka dari itu adanya efektifitas
Penerapan Metode Permainan “ Toples Tanya di Mts Jabal Noer Sepanjang
Sidoarjo. Dan semoga Pembahasan ini bermanfaat dan Barokah bagi Pendidikan.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
التجريد
نور امغفرة ،D02212025 ،استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ”s Tanyaي “Toplي
السابع (أ) مدرسة جبال نور امتوسطة اإسامية
ترقية مهارة الكام لتاميذ فصل ّ
سفنجانج سيدوأرجو.
متنافر السؤال ”s Tanyaي “Toplو من احدى لعب لغوية جذاب .لعب لغوية
و احدى طريقة التعليمية ان جيب للطاب اكثر امفردات ليتكلموا .اما استخدام
طريقة اللعبة متنافر السؤال ”s Tanyaي “Toplتعطى ا ماسة للطاب ليدرس لغة العربية
وقوة اخوة.
ا داف من ذ الدراسة إى وصف وتطبيق ماذج من مهارة تعلم الكام باللغة
السابع (أ)
العربية باستخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ”s Tanyaي “Toplلتاميذ فصل ّ
مدرسة جبال نور امتوسطة اإسامية سفنجانج سيدوأرجو .ذ الدراسة يستخدم
تصميم الدراسة باستخدام أساليب البحث الكمية .ويتم مع البيانات عن طريق اختبار
ما قبل واختبار آخر ولنيل البيانات استعمل الباحث طرائق كثرة موافقة هذا البحث و
ي طريقة امقابلة ,و اماحظة ,و الوثائق .تعلم ممارسة امهارات الكام باستخدام
السابع (أ) مدرسة جبال نور
طريقة اللعبة متنافر السؤال ”s Tanyaي “Toplلتاميذ فصل ّ
امتوسطة اإسامية سفنجانج سيدوأرجو استقباا حسنا من قبل التاميذ من الطبقة
السابع (أ) .لكن على اجانب اآخر قبل التعلم يبدأ وينبغي إدخال امواد ذات
فصل ّ
الصلة امفردات ذلك أن الطاب ا نطلب باستمرار عندما يكون الطالب قد بدأ
التدريب ي الكام.
بذلك امذكور بأ ّن استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ” “Toples Tanyaمدرسة جبال
نور امتوسطة اإسامية سفنجانج سيدوأرجو مرجع انشطة التدريسية بصنع الكام (
احادثة) .وإذا نظرت الباحثة إ نتيجة التحليل باختبار 53حصل بقيمة 02و
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
تدل أكر من
قيمة النقد ي جدوال على درجة 0,205 : %1و ذ ّ
الصرفية Hoمردوودة.
و ي 02>0,205فالفرضية البدلية Haمقبول ,والفرضية ّ
فلذلك كانت فعالية استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ”s Tanyaي “Toplمدرسة
لعل ذا البحث نافعاي علم الربية
جبال نور امتوسطة اإسامية سفنجانج سيدوأرجوّ .
والتليم.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
محتيات البحث
موضوع البحث ...........................................................
أ
توصية امشرف ...........................................................
ب
التصديق .................................................................
ج
الشعار ...................................................................
د
اا داء ..................................................................
ه
كلمة الشكر ............................................................
و
التجريد ...................................................................
ز
تويات البحث ..........................................................
ح
الباب ااول :مقدمة ....................................................
5
أ .خلفية البحث ....................................................
5
ب .قضايا البحث .....................................................
6
ج .ا داف البحث ...................................................
6
د .أميةالبحث.............................................
...
و .توضيع بعض امصطلحات ........................................
2
2
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ز.فروض البحث .....................................................
1
ح .البحث السابق ...................................................
3
ط .خطة البحث .....................................................
3
الباب الثا :دراسة النظرية ..........................................
52
الفصل ااول :حة عن متنافر السؤال 52 ...............................
أ .تعريف متنافر السؤال 52 .....................................
ب .انواع متنافر السؤال 55 ........................................
ج .تعريف اللعبة الغوية متنافر السؤال55 .........................
د .أ داف استخدام اللعبة الغوية متنافر السؤال50 ................
ه .خطوات استخدام اللعبة الغوية متنافر السؤال ي تعليم اللغة
العربية50 ......................................................
الفصل الثا :حة عن مهارة الكام 56 ................................
أ .تعريف مهارة الكام 56 .......................................
ب .أمية مهارة الكام 52 ........................................
ج .ا داف مهارة الكام 53 ......................................
د .طريقة التدريس مهارة الكام 59 ..............................
ه .امية وسائل التعليمية 02 ....................................
الفصل الثالث :حة عن مشكات وحليلها مهارة الكام 01 .......
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
أ.مشكات تعليم اللغة 01 ......................................
ب .مشكات تتعلق باللغة 03 ..................................
الفصل الرابع :حة عن اجاز مهارة الكام 09 ......................
أ.
احاوات اجاز مهارة الكام 09 ........................
الباب الثالث :طريقة البحث 60 ...........................................
أ.
نوع البحث60 ........................................
ب .تمع البحث66 .......................................
ج .عينة البحث66 ..........................................
د.طريقة مع البيانات وبنود 66 ...............................
ه .طريقة حليل البيانات61 ...................................
الباب الرابع :الدرسة اميدنية
الفصل ااول :حة عن امدرسة جبال نور امتوسطة
اإسلمية
69 ......................................................
أ .تاريخ تأسيس عن مدرسة جبال نور امتوسطة اإسلمية 69 .......
ب .موقع اجغراي 22 ................................................
ج .اهيكل التنظيمي 25 ............................................
د .النشاطات الدراسية 25 .........................................
ه .احوال ااساتيذ20 ..............................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
و .احوال التاميذ 26 .............................................
الفصل الثا :عرض البيانات وحليلها 22 ............................
أ .استخدام طريقة اللعبة الغوية متنافر السؤال امدرسة ي
السابع (أ) مدرسة جبال نور
ترقية امهارة الكام فصل ّ
امتوسطة اإسلمية 22 ............................................
ب .استخدام طريقة اللعبة الغوية متنافر السؤال امدرسة ي
السابع (أ) مدرسة جبال نور
ترقية امهارة الكام فصل ّ
امتوسطة اإسلمية 21 ............................................
ج .فعالية استخدام طريقة اللعبة الغوية متنافر السؤال
السابع (أ) مدرسة
امدرسة ي ترقية امهارة الكام فصل ّ
جبال نور امتوسطة اإسلمية 19 ..................................
الباب الخامس :خامة 38 .................................................
أ .خاصة
38 ......................................................
ب .ااقراحات 39 ......................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
المق ّدمة
أ).خلفية البحث
اللغة العربيّة ي الزمان قد سارت لغة رمية ي العام .إذن تعليم اللغة
العربية تاج اى إ تمام شديد ي تعليمها من امدرسة اإبتدائية حى اجامعة إما
حكومية كانت أم أ لية لنشر ا وتدريسها .وذلك مراعاة مستوى قدرة التّاميذ
5
وتطوير أمور م العقلية.
وكانت طريقة تدريس اللغة العربية لنشأة فهم اللغة العربية ,و تعريف
التدريس نا عمل امعلّم ليعلّم الطاب ليفهم دروسهم ,وتدريس اللغة العربيّة وما
يتعلّق ها .وي اللغة العربية موجود مداخل تدريس اللغة العربيّة وطرائق التدريس
اللغة العربيّة و أسلوب تدريس اللغة العربيّة .وذلك لتطوير أربع مهارات اللغة
العربيّة و ي مهارة اإستماع ومهارة الكام ومهارة القرأة ومهارة الكتابة كل أساس
كل أساس معرفة اللغة العربيّة .ولذلك ا ب ّد على التاميذ
معرفة اللغة العربيّة ّ
يفهمون أربع مهارة ي تعليم اللغة العربيّة.
كما عرفنا ي امدرسة جبال نور امتوسطة اإساميّة كثر من التّاميذ
يصعبون ي تعليم اللغة العربية ,كما أهم ا بون قراءة اللغة العربية والكام ها
أهم ا ملكون امفردات وا يفعلون شيئا من اللغة العربية .وبدون استخدام
وسائل التعليم ي ذا امدرسة ,ولكن استخدامت ي تعليمها طريقة القواعد
وترمة.
ترج من
Tayar Yusuf dan Syaiful A, Metodologi Pengajaaran Agama dan Bahasa ,( Jakarta: Raja
Grafindo, 2. ), hal. ..
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
وي ذا البحث استخدامت الباحثة وسائل التعليم لتطوير اى اللعبة
ويسهل التاميذ ي فهم اللغة العربية فهما جيّدا.
متنافر السؤال تعليم اللغة العربية ّ
هذف اللعبة اللغوية نيل الفرحة واممارسة ي مهارة اللغة من اإستماع والكام
والقرأة والكتابة عناصر اللغة من امفردات واأسلوب .يرى Dworetzkyأن كل
0
اللعبة اللغوية الى تستعمل ي عملية التدريس تلزم تنمية اأ داف ي التدريس.
اللعبة متنافر السؤال ليست لرقية مهارة الكتابة فقط ولكن لرقية مهارة
الكام أيضا .أها تورث شجاعة ورغبة ي نفوس الطاب إصدار الكام.
6
وحتج ذ اللعبة إى ثاثة بطاقة أوقرطاس أبيض ومتنافر و ديّة.
وقال مد يونوس كما نقل امد فؤاد أن تعليم و عامل من عوامل
الربوية وخصر ي إيصال ,وعلق بينهما و تعليم والتعلم .التعليم والتعلم وي
عنصران يعى امعلم والتعليم .و ّأما الكام تاج أكثر من امفردات ليستطيع
الطاب ان يتكلموا اللغة العربية وقليل من امفردات ا يستطيع أن يتكلموا لغة
2
العربية
ومن امظا ر واموجود ,ارادات الباحثة أن تكتب البحث باموضوع "
استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ” “Toples Tanyaي ترقية مهارة الكام
السابع (أ) مدرسة جبال نور امتوسطة اإسامية سفنجانج
لتاميذ فصل ّ
سيدوأرجو.
ترج من
Fathul Mujib dan Nailul Rahmawati , Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar
Bahasa Arab,( Jogjakarta: Diva Press, 1 ), hal
نفس المرجع ,ص 1
ترج من
Ahmad Fuad Efendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Kediri: Misykat, 112), hal 2
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب) .قضايا البحث
وأما القضايا امتعلقة الى تبحث عنها الباحثة فهي:
.كيف استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ” “Toples Tanyaي ترقية مهارة
السابع (أ) مدرسة جبال نور امتوسطة اإسامية
الكام لتاميذ فصل ّ
سفنجانج سيدوأرجو؟
.ما مشكات استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ” “Toples Tanyaي ترقية
السابع (أ) مدرسة جبال نور امتوسطة
مهارة الكام وحلّها لتاميذ فصل ّ
اإسامية سفنجانج سيدوأرجو؟
فعالية استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ” “Toples Tanyaي ترقية
.كيف ّ
السابع (أ) مدرسة جبال نور امتوسطة اإسامية
مهارة الكام لتاميذ فصل ّ
سفنجانج سيدوأرجو؟
ج) .أ دف البحث
.5معرفة استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ”s Tanyaي “Toplي ترقية مهارة
السابع (أ) مدرسة جبال نور امتوسطة اإسامية سفنجانج
الكام لتاميذ فصل ّ
سيدوأرجو.
.0معرفة مشكات استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ” “Toples Tanyaي ترقية
السابع (أ) مدرسة جبال نور امتوسطة اإسامية
مهارة الكام وحلّها لتاميذ فصل ّ
سفنجانج سيدوأرجو.
فعالية استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ” “Toples Tanyaي ترقية مهارة
.6معرفة ّ
السابع (أ) مدرسة جبال نور امتوسطة اإسامية سفنجانج
الكام لتاميذ فصل ّ
سيدوأرجو.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
د) .أ مية البحث
أما أمّية البحث العلمي فكما يلي :
.منفعة البحث العلمي للباحثة
زيادة العلوم وا ستيفاء شروط اإمتحان اإ اقي صول الشادة باالدرجة اأوى
ي تعليم اللغة العربية كلية الربية جامعة سونان أمبيل سورابايا.
.منفعة للطلبة
لكي ا يشعر الطالبة سائمن ي التّعليم اللغة العربيّة
.وللمدرسن
امدرس ي تعليم اللّغة العربية
إسهال ّ
و) .توضيح بعض المصطلحات
إبتعاد اأخطاء ي فهم ذا البحث العلمى ستشرح الباحثة عن امصطلحات
امهمة كما ي يلى:
استخدام :من كلمة خدم1.و و طريقة التعليم امستخدمة ي تعليم كام بالغة العربية
.ي ذا البحث يعى استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال “Toples
” Tanyaي ترقية مهارة الكام ي تعليمها.
3
:مصدر من لعب – يلعب.
اللعبة
9
متنافر السؤال :ذا اللعبة حتج إى ثاثة بطاقة أوقرطاس أبيض ومتنافر و ديّة
:مصدر من رقي ترقية معى رفع وصعد وقدم وحسنة 8.وامرد ترقية ي
ترقية
ذ البحث اي ي عملية التدريس.
7
ع ي معصو ,المنور ال غة العربية ,ص.
نفس المرجع ع ي معصو ,ص.
ترج من
Fathul Mujib dan Nailul Rahmawati , Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar
Bahasa Arab................ hal 1
.
لويس مألوف ,المنجد في ال غة العربية ,ص.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
مهارة :مصدر من مهر – مهرا-مهور ومهارا .ومهارة الشيء في وب فهو ما ر
9
يقال مهار ي العلم اى كان عاما في .
52
كام :قدرة تلفظ ااصوات امفردات امعر اافكار وااراء وامشاعر.
امرد ينبغي للتاميذ أن يكون كثر امفردات حى يستطيعوا أن يتكلموا.
ز .فروض البحث
امقررة بالبينات
فروض البحث ي إجابة مقيّدة على مسألة البحث و ّ
اجموعة 55.وقال سهر سيمي اريكونطا أن فرضية البحث نوعان وما:
الفرضية البدلية )(Ha
مستقل) (Variabel xومتغر غر
متغر
دلّت الفرضية أن فيها العاقة بن ّ
ّ
مستقل ) .(Variabel Yوالفرضية البدلية هذا البحث ي :يوجد استخدام طريقة
اللعبة متنافر السؤال ” “Toples Tanyaي ترقية مهارة الكام لتاميذ فصل
السابع (أ) مدرسة جبال نور امتوسطة اإسامية سفنجانج سيدوأرجو.
ّ
الفرضية الصرفية )(Ho
دلّت الفرضية أها ليست فيها العاقة بن متغر مستقل) (Variabel xومتغر غر
مستقل) .50 (Variabel Yوالفرضية الصرفية هذا البحث ي:ا يوجد استخدام
طريقة اللعبة متنافر السؤال ” “Toples Tanyaي ترقية مهارة الكام لتاميذ
السابع (أ) مدرسة جبال نور امتوسطة اإسامية سفنجانج سيدوأرجو.
فصل ّ
ح .البحث السابق
البحث العلمى القدم قد ث عن :
2
لويس مألوف ................................,ص.
1
ترج من
Daryanto, Kamus Bahasa Indonesia Lengkap, (Surabaya:Apollo, 227), hal 1
ترج من
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, ( Jakarta: PT Rineka Cipta,
1 1), hal 1
ترج من
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif kualitatif dan R&D,(Bandung : Alfabeta, 1 ) hal
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
اموضوع :استخدام صورة اللّغاز و إجاز مهارة الكام ي الفصل ا ادى
عشرلقسم اللغة بامدرسة العالية ا كومية وكرطا
اأسم :نينيك إندراواي
السنة 0250 :
و ّأما اخاصة من ذا البحث العلمي و:
أن استعمل صورة اللّغاز للطاب بامدرسة العالية ا كومية وكرطا,
الباحث تستعمال طريقة الكيميّة .الباحث تأخذ صورة اللّغاز للطاب تركب من
الصورة حى صارات صورة كاملة م قصهم.
و ّأما ذا البحث موضوع استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال
السابع (أ) مدرسة جبال
” “Toples Tanyaي ترقية مهارة الكام لتاميذ فصل ّ
نور امتوسطة اإسامية سفنجانج سيدوأرجو.قد كانت متطورة من ث
السابقّ .أما الباحثة السابقة بإستعمل صورة اللّغاز وأما الباحثة ي ذ البحث
تأخذ اللعبة "متنافر السؤال" لتاميذ لرقية مهارة الكام.
ط.خطة البحث
قسمت الباحثة ي ذا البحث العلمي أربعة أبواب و طها الباحثة كما
يلي:
الباب اأول :يتكون من مقدمة وفيها :خلفية البحث وقضايا البحث وأ داف
البحث وأمية البحث وتوضيح بعض امطلحات وفروض البحث
والبحث السابق وخطة البحث
الباب الثاني :الدراسة النظرية
قسمت الباحثة ذا الباب إى أربعة فصول :
اأول توي على ما يتعلق ب:
الفصل ّ
أ .تعريف اللعبة اللغوية
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب .أنواع اللعبة اللغوية
ج .تعريف اللعبة اللغوية متنافر السؤال "”Toples Tanya
د.ا داف استخدام اللعبة اللغوية متنافر السؤال ”Tanya
“Toples
.1خطوات استخدام اللعبة اللغوية متنافر السؤال "”Toples Tanya
ي تعليم اللغة العربية
الفصل الثا توى على :
أ .تعريف مهارة الكام
ب .أمية مهارة الكام
ج .أ داف مهارة الكام
د .طريقة تدريس مهارة الكام
.1أمية الوسائل التعليمية ي مهارة الكام
الفصل الثالث توى على :
أ .مشكات تعليم الكام
ب .مشكات تتعلق باللغة
الفصل الرابع توي على:
أ .احاوات ي ترقية مهارة الكام
ب .الطريقة ي ترقية مهارة الكام
الباب الثالث :طريقة البحث ينقسم إلى :نوع البحث و تمع وعينت وطريقة مع
البيانات وبنود ,وحليل البيانات
الباب الرابع :الدرسة الميدانية قسمة الباحثة ذا الباب إلى فصلين:
الفصل اأول :حة عن امدرسة جبل نور امتوسطة اإسامية
سفنجانج سيدوأرجو.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
أ .تاريخ تأسيسها
ب .موقع اجغراي
ج.اهيكال التنظيم
د .النشاط الدراسية
.1احوال ااساتيذ واموظف
و .احوال التاميذ
الفصل الثانى :عرض البيانات وحليلها:
أ .استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ” “Toples Tanyaي ترقية
السابع (أ) مدرسة جبال نور امتوسطة
مهارة الكام لتاميذ فصل ّ
اإسامية سفنجانج سيدوأرجو.
ب .مشكات استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال “Toples
السابع (أ)
” Tanyaي ترقية مهارة الكام وحلّها لتاميذ فصل ّ
مدرسة جبال نور امتوسطة اإسامية سفنجانج سيدوأرجو.
ج.فعالية استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ”“Toples Tanya
ّ
السابع (أ) مدرسة جبال نور
ي ترقية مهارة الكام لتاميذ فصل ّ
امتوسطة اإسامية سفنجانج سيدوأرجو.
الباب الخامس :الخاتمة وفيها الخاصة وااقتراحات
أ .ليص البحث
ب .ااقراحات
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
44
الباب الثاني
الدراسة النظرية
الفصل اأول :لمحة عن متنافر السؤال
أ .تعريف اللعبة اللغوية
امراد باللعبة اللغوية ي طريقة التعليم اللغة بوسيلة اللعبة .واللعبة ي
اأنشطة امركبة وامتعلق باشتمال نقطة التدريس مباشرة أو غر مباشرة .هذف
اللعبة اللغوية نيل الفرحة واممارسة ي مهارة اللغة من اإستماع والكام والقرأة
والكتابة عناصر اللغة من امفردات واأسلوب .يرى Dworetzkyأن كل اللعبة
اللغوية الى تستعمل ي عملية التدريس تلزم تنمية اأ داف ي التدريس5.و ذا
0
لعبة اللغة فعالة لرقية رغبة الطاب ،شجاعتها ،وفعالتها.
غيوب من اللعبة اللغوية ما يستطيع كل امادة أن يتصل بوسيلة لعبة اللغة
العربية عامة إا التبدل أو ملئ الفرغ فحسب وغر ا.و مزايا اللعبة اللغوية
يستطيع أن ينقص سأم الطاب ،واللعبة اللغوية ي إحدى الوسيلة للتعليم
6
اأحسن ،ويستطيع أن ينمو ماسة الطاب حى أتقدم.
ب .أنواع اللعبة اللغوية
ترجم من
Fathul Mujib dan Nailul Rahmawati .......................hal
ترجم من
Iva Rifa, Koleksi Games Edukatif di Dalam dan Luar Sekolah, (Jogjakarta: FlashBooks, 1 ), hal
1
ترجم من
Fathul Mujib dan Nailul Rahmawati .......................hal 96
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
44
اللعبة اللغوية توى على أربع مهارة ي اللعبة اللغوية مهارة الكام,
القرأة ,اإستماع ,والكتابة.
.اللعبة اللغوية مهارة الكام ):ل تعرف السبب) tahukah
ّ
( siapakah saya ,alasannyaمن انا)د ( tebak kataمن الكلمة)
وغر ذلك.
( :تكوين اجمل) 0Menyusun kalimat
.اللعبة اللغوية مهارة القرأة
( Kata asing yang keluarالكلمة الغريبة رج)Mengikuti ,
( perintahتنفيذ اأوامر) وغر ذلك.
.اللعبة اللغوية مهارة اإستماع ( apa lawan katanya :ما عكس ذ
الكلمة)( kata berbisik ,رسالة مهمسة)pilih gambar yang tepat ,
الصورة امناسبة) وغر ذلك.
(إختار ّ
.اللعبة اللغوية مهارة الكتابة ( Menyusun kata :تكوين الكلمة),
( Menulis hurufكتابة ا روف)( Melengkapi kata ,تكمل اجملة)
وغر ذلك.
2
ج .تعريف اللعبة اللغوية متنافر السؤال "”Toples Tanya
اللعبة متنافر السؤال ي اللعبة إى ثاثة بطاقة أوقرطاس أبيض ومتنافر
و ديّة .ذ اللعبة ي قرطسها ا يستعمل متنافر بل يستعمل مفردة .و اللعبة
متنافر السؤال ليست لرقية مهارة الكتابة فقط ولكن لرقية مهارة الكام أيضا.
1
أها تورث شجاعة ورغبة ي نفوس الطاب إصدار الكام.
د .ا داف استخدام اللعبة اللغوية متنافر السؤال
/1./permainan-dalam-bahasa-arab.html
"”Toples Tanya
http://www.rumahbangsa.net/ 1
ترجم من
1
Fathul Mujib dan Nailul Rahmawati .......................hal
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
44
أ داف اللعبة كما يلى:
.5التدريب و التنسيب اأواد للركيز ي تعبر الكلمات.
.2التدريب على الفجأة والسرعة ي وجد الكلمات امناسب بالسياق.
.3التدريب على ذكاء اأواد ي اختيار امفردات امناسبة بالسياق.
.2التنقيذ على سأم التاميذ
.1التزداد على اعتماد النفس للتاميذ .
6
ه .خطوات استخدام اللعبة اللغوية متنافر السؤال
"”Toples Tanya
خطوات اللعبة كما يلى:
.امدرس أو امعلم يسأل التاميذ أن يكتبوا امفردات على البطاقة الواحدة
أو القرطاس امطوي ووضعوا ي امربع.
.كل التاميذ يأخذون امفردات من امربع ،ويقرؤن ،ويقدمون أمام الفصل
أزواجا.
.التاميذ الذين يستطيعون أن يتحادثوا باللغة العربية سليما وصحيحا،
م يكتسبوا القيمة واهدية.
.امدرس بوصف مسها ،و يوظف أن يذكر احادثة غر سليم أو صحيح
9
فحسب.
الفصل الثاني :مهارة الكام
أ .تعريف مهارة الكام
ترجم من
7
ترجم من
Heru Kurniawan, 1 Permainan Kreatif Anak untuk Meningkatkan Kecerdasan
Bahasa,(yogyakarta:KataHati, 1 ), hal
1
Fathul Mujib dan Nailul Rahmawati .......................hal
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
49
امهارة مصدر من مهر – مهر – مهارة وامراد فيها ااستطاعة 8.وأما
الكام فهو القول من اساس ااقلية 9.الكام و النشاط اللغوي امهم ي ا ياة
اليومية كان اإنسان ب اول أن يعر عن كل ما خطرة ببال اافكار و
الشفوي .دون التعبر عن نفس ا يعرف اإنسان ما فكر وشعر .
والكام و إحد امهارات اللغوية ااربية الفعالية اانتجية و ي مهارة
القراءة واإستماع والكتابة والكام .والكام ي تعتر من اميّة امهارات بالنسبة
اى اللغة اأجنبية وتعتر من أ م امهارات اللغوية .أن الكام جزء عملى الذى
مارس امتعلم .فالكام جزء أساسي ي منهج تعليم اللغة اأجنبية ويعتر
والقائمون على ذا اميدان من أ م ا داف تعليم اللغة اأجنبية ذلك أن مثل ي
52
الغالب اجزء العملى و الطبقى ي تعليم اللغة.
قال رشدى أمد طعمية " والكام ي اللغة الثانية من امهارة اأساسية
ال مثل غاية من غايات الدرراسة اللغوية وان كان و نفس وسيلة لاتصال مع
ااخرين" 55.مهارة الكام ي أ ّم مهارة ي اللغوية أن الكام ي بعض من
امهارة امدروسة ,حى مهارة الكام بوصف أشد اإبتداء ي تدريس اللغة
اأجنبية.
الكام مهارة انتاجية تتطلب من امعلم القدرة على استخام اأصوات
بدقة والتمكن من الصيغ النحوية ونظام وترتيب اجمل الكلمات حى تساعد
على التعبر عما يريد امتكلّم ي مرادف ا ديثا اى أن الكام تعتر عملية
.
ترجم من
Daryanto, Kamus Bahasa Indonesia Lengkap, (Surabaya:Apollo, 227), hal 1
2
لويس مألوف ................................,ص598.
52
مد كامل الناقة,تعليم اللغة العربية الناطقن بلغات اخر( ,امملكة العربيةالسعودية جامعةأم القرى),ص 515
55رشدى امد طعمة ,تعليم اللغة العربية لغر الناطقن ها( ,مصر :جامعةامنصورة)5889 ,ص 532
ترجم من
Abdul wahab Rasyidi dan Mamlu’atul Ni’mah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa
Arab( UIN MALIKI PRESS, 1 ), hal ..
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
40
انفعالية واجتماعيا ,ومع ذا أن الكام و عملية تبدأ وينتهي بامام عملية
56
اتصال صوتية مع متحدث من بناء اللغة ي موقفىاجتماعى.
ب .أ مية مهارة الكام
وا شك أن الكام أو التحدث من أ م الوان النشاط اللغوى سواء
للكبار والصغار ,فالناس يستخدمون الكام أكثر من الكتابة ي حياهم .أى
أهم يتكلمون أكثر ّا يكتبون .ومن نا مكن اعتبار الكام والشكل الرئيس
لاتصال اللغوى بالنسبة ل نسان .وعلى ذلك يعتر الكام أ م جزء ي
52
اممارسة اللغوية واستخدامتها.
من امعروف أن الكام من امهارات اأساسية ,ال يسعي الطالب إى
اتقاها ي اللغات اأجنبية .ولقد اشتدت ا اجة إى ذ امهارة ي الفرة
اأخرة ,عندما زادت أمية ااتصال الشفهي بن الناس .ومن الضرورة مكان
عند تعليم اللغة العربية ,اإ تمام انب الشفهي ,و ذا و اا ا الذي نرجو
أن يسلكهمدرس اللغة العربية وأن جعل م اأول ,مكن الطاب من ا ديث
بالعربية أن العربية لغة اتصال يفهمها ماين الناس ي العام ,واحاجة من
يهمل اجانب الشفهي ويهتم باجاب التكاي مدعيا أن اللغة الفصيحة ا وجود
ها واأحد يتكلمها.تظهر أممية الكام ذات ي اللغة .فالكام يعتر جزءا
أساسياي منهج تعليم اللغة اأجنبية.
وتأتى أمية احادثة باعتبار ا ااسلوب الطبيعي للتعامل ي ا ياة فالناس
يتحدثون أكثر ا يكتبون ,واانساء ي تعامل مع اأخرين ا بد ل أن يتح ّدث
إليهم وأن يتحدث إليهم وأن يتحدثو إلي ,وأن يستمع اليهم .وللدرس دور ي
مد كامل الناقة.........,ص 515
نفس امرجع ,تدريس فنون اللغة العربية ص 89
ن س المرجع .......ص 444
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
44
تدريب التاميذ على ذالك عن طرريق اممارسة سواء ي حصة التعبر أو ي
53
اجمعيات اأدبية.
واجات التعبر الشفوى اات واسعة رحبة ومن أمثل ذ اجات
اثارة بعض امشكات ذات وجهات النظر امختلفة ,ومنح التاميذ حرية تبى
بعض اأراء والدفاع عنها ,وسرد القصص ,والقاء بعض اخطب ي امناسبات
59
الدولية وااجتماعية ,ووصف بعض امبارات الرياضية ,أو ا وادث وامناظر.
تتعد مهارات التعبر الشفهي ,كما تتنوع تبعا لعوامل متعددة .منها
جنس امتحدث ,وعمر الزم ,ومستواة التعليمية ,وخرات الثقافية ,ورصيد
اللغوى ,وقرب اموضوع امتحدث في ,أو بعد من ال صص ,ودافعية
امتعلم ,إى غر ذلك من عوامل أخرى ولعلى ابرز مهارات التعبر الشفهي ما
يلي:
.نطق ا روف من ارجها ااصلية ,ووضوحها عند امستمع.
.ترتيب الكام ترتيبا معينا قق ما يهدف الي امتكلم و امستمع على
السواء .كتوضيح لفكرة ,أو اقناع ها.
.السيطرة التامة على كل ما يقول خاص فيما يتعلق بتمام امعى ,يث ا
ينسى مثا اخر إذا بعد عن امبتدأ ,وجواب انشراط ,إذا بعد عن بقية اجزاء
اجملة الشرطية ,كما اينسى ترابط اافكار ,وتتبعها.
.اجادة فن الالقاء ما في من تنغيم الصوت ,وتنويع ,والضغط على ما يراد
الضغط علي وتنبي السامع على مواقف التعجب ,واإستفهام ,واجمل
ااعراضية...اخ
.مراعاة حالة السامعن ,والتاؤم معهم من سرعة وبطء وغر ذلك ا يناسب
امستمعن كالسهولة ,والصعوبة وااشتطراد.
7
عبد العليم ابر يم ,اموج الفى مدرس اللغة العربية ( دار امعارف)5689 ,ص025
نفس امرجع ,مد عبد القادر,ص ,مد عبد القادر,ص656
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
.القدرة على استخدام الوقفة امناسبة ,وا ركات اجسمية امعرة ,والوسائل
امساعدة.
.7استخطاب امستمع ,والتأثر في ما ا يرك ل اا بالعزوف عن ,أو املل
من ,وتأتى ذلك باستخدام حسن العرض ,وقوة اأداء ,والثقة فيما يقول,
58
وااقتناع ب .
ج .ا داف تعليم مهارة الكام
-7
-.
-2
.
ومن أ م اا داف الى جب أن يستخدم امنهج ما في امدرس على
حقيقها وخاصة ي امرحلة اأوى من مراحل التعليم العام ما يلي:
أن يستطيع على النطق التعبرات باللغة العربية.
أن يستطيع على النطق التعبرات امختلفة أو امشبهة.
أن يستطيع على تعيث التعبرات ال تقرأ طويا أوقصرا.
أن يستطيع على التعبرات قصد القلب باستخدام تركيب الكلمة امناسبة
با وى
أن يستطيع على التعبرات عن ماجطر ببال باستخدام القواعد الصحيحة
ي تركيب كلمة اللغة العربية
أن يستطيع على استخدام بعض القواعد اللغة العربية حينا التعبرات مثال
عامة مذكر ,مؤنث ,حال فعل امناسبة بالوقت
أن يستطيع على استخدام التعبرات اللغوية الى يناسب بالعمر و ال
النبض واموقع
أن يستطيع على الطاب ووجد امخطة والكبة باللغة العربية
أن يستطيع على استخدام التعبرات اجهرة والفهم عن نفس
على امد مذكر ,تدريس فنون اللغة العربية( ,دار الفكرالعربىالقا رة)5202,ص 1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
44
- 1عن يستطيع على تفكر عن اللغة العربية والتعبر سريعا ي كل حالة.
2
د .طريقة تدريس مهارة الكام
من اماحظة امألوفة ي مهارة الكام اها احدا امهارات امهمة امطلوبة
واحتاجة ي كل تعليم اللغات اأجنبية .تعليم الكام ي ا قيقة و النشاط
الفعا الرائع امفروح .سو ذ لقلة استيعاب التاميذ امفردات وااسلوب
امستخدمة عند التاميذ مقصور و الطريقة ي خطة شاملة متعلقة باستعداد
وحضر امادة اللغوية امنتظمة يث ا يتعرض بعضها ببعض وكلها تأسس
02
على امدخل امتغر.
الطريقة الناجحة ى الى تؤدى إى الغاية امقصودة ,ي أقل وقت,
وبأيسر جهد يبذل امعلم وامتعلم ,و ي الى تثر ا
السابع (أ) بمدرسة جبال نور المتوسطة اإسلمية سفنجانج سيدوأرجو
ّ
بحث علمي
الباحثة
نور المغفرة
22222220D
شعبة تعليم اللغة العربية بقسم اللغة كلية التربية
جامعة سونن أمبيل اإسامية الحكومية
سورابايا
ABSTRAK
Nurul Maghfiroh ; D02212025, Penerapan metode permainan “ Toples Tanya”
untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas 7A Mts Jabal Noer
Sepanjang Sidoarjo
Salah satu permainan bahasa yang dianggap menarik dalam belajar bahasa
Arab adalah Toples Tanya. Permainan ini merupakan suatu cara pembelajaran
yang mewajibkan siswa untuk belajar banyak bicara dan banyak kosakata.
Disamping itu siswa akan lebih semangat, saling mengenal antara lainnya serta
meningkatkan ketrampilan berbicara siswa.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan Penerapan metode
permainan “ Toples Tanya” untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa
kelas 7A Mts Jabal Noer Sepanjang Sidoarjo. Penelitian ini menggunakan
rancangan penelitian menggunakan metode penelitian kuantitatif, pengumpulan
data dilakukan dengan pre tes dan pos tes dengan observasi, angket, dokumentasi.
Pembelajaran untuk melatih keterampilan berbicara dengan menggunakan metode
permainan “ Toples Tanya” ini mendapat sambutan baik dari siswa kelas 7A.
Namun disisi lain sebelum pembelajaran dimulai sebaiknya terlebih dahulu
mengenalkan kosa kata yang berhubungan dengan materi, agar siswa tidak
menanyakan terus menerus disaat siswa sudah mulai berlatih untuk berbicara.
Dari beberapa keterangan dia atas, bahwa sesungguhnya penerapan
Metode permainan ” Toples Tanya” telah menjadi acuan kegiatan pembelajaran
dengan berbicara ( percakapan). Dan bila dilihat dari hasil tes 16 maka dihasilkan
) dengan nilai 20 dan nilai )
dijadwal ( ) terhadap 5% derajat : 2,021 dan
ini menunjukkan )
lebih besar dari pada ( ) adalah 20 > 2,021 maka Hipotesis
Kerja (Ha) diterima dan Hipotesis Nol di Tolak, maka dari itu adanya efektifitas
Penerapan Metode Permainan “ Toples Tanya di Mts Jabal Noer Sepanjang
Sidoarjo. Dan semoga Pembahasan ini bermanfaat dan Barokah bagi Pendidikan.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
التجريد
نور امغفرة ،D02212025 ،استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ”s Tanyaي “Toplي
السابع (أ) مدرسة جبال نور امتوسطة اإسامية
ترقية مهارة الكام لتاميذ فصل ّ
سفنجانج سيدوأرجو.
متنافر السؤال ”s Tanyaي “Toplو من احدى لعب لغوية جذاب .لعب لغوية
و احدى طريقة التعليمية ان جيب للطاب اكثر امفردات ليتكلموا .اما استخدام
طريقة اللعبة متنافر السؤال ”s Tanyaي “Toplتعطى ا ماسة للطاب ليدرس لغة العربية
وقوة اخوة.
ا داف من ذ الدراسة إى وصف وتطبيق ماذج من مهارة تعلم الكام باللغة
السابع (أ)
العربية باستخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ”s Tanyaي “Toplلتاميذ فصل ّ
مدرسة جبال نور امتوسطة اإسامية سفنجانج سيدوأرجو .ذ الدراسة يستخدم
تصميم الدراسة باستخدام أساليب البحث الكمية .ويتم مع البيانات عن طريق اختبار
ما قبل واختبار آخر ولنيل البيانات استعمل الباحث طرائق كثرة موافقة هذا البحث و
ي طريقة امقابلة ,و اماحظة ,و الوثائق .تعلم ممارسة امهارات الكام باستخدام
السابع (أ) مدرسة جبال نور
طريقة اللعبة متنافر السؤال ”s Tanyaي “Toplلتاميذ فصل ّ
امتوسطة اإسامية سفنجانج سيدوأرجو استقباا حسنا من قبل التاميذ من الطبقة
السابع (أ) .لكن على اجانب اآخر قبل التعلم يبدأ وينبغي إدخال امواد ذات
فصل ّ
الصلة امفردات ذلك أن الطاب ا نطلب باستمرار عندما يكون الطالب قد بدأ
التدريب ي الكام.
بذلك امذكور بأ ّن استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ” “Toples Tanyaمدرسة جبال
نور امتوسطة اإسامية سفنجانج سيدوأرجو مرجع انشطة التدريسية بصنع الكام (
احادثة) .وإذا نظرت الباحثة إ نتيجة التحليل باختبار 53حصل بقيمة 02و
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
تدل أكر من
قيمة النقد ي جدوال على درجة 0,205 : %1و ذ ّ
الصرفية Hoمردوودة.
و ي 02>0,205فالفرضية البدلية Haمقبول ,والفرضية ّ
فلذلك كانت فعالية استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ”s Tanyaي “Toplمدرسة
لعل ذا البحث نافعاي علم الربية
جبال نور امتوسطة اإسامية سفنجانج سيدوأرجوّ .
والتليم.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
محتيات البحث
موضوع البحث ...........................................................
أ
توصية امشرف ...........................................................
ب
التصديق .................................................................
ج
الشعار ...................................................................
د
اا داء ..................................................................
ه
كلمة الشكر ............................................................
و
التجريد ...................................................................
ز
تويات البحث ..........................................................
ح
الباب ااول :مقدمة ....................................................
5
أ .خلفية البحث ....................................................
5
ب .قضايا البحث .....................................................
6
ج .ا داف البحث ...................................................
6
د .أميةالبحث.............................................
...
و .توضيع بعض امصطلحات ........................................
2
2
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ز.فروض البحث .....................................................
1
ح .البحث السابق ...................................................
3
ط .خطة البحث .....................................................
3
الباب الثا :دراسة النظرية ..........................................
52
الفصل ااول :حة عن متنافر السؤال 52 ...............................
أ .تعريف متنافر السؤال 52 .....................................
ب .انواع متنافر السؤال 55 ........................................
ج .تعريف اللعبة الغوية متنافر السؤال55 .........................
د .أ داف استخدام اللعبة الغوية متنافر السؤال50 ................
ه .خطوات استخدام اللعبة الغوية متنافر السؤال ي تعليم اللغة
العربية50 ......................................................
الفصل الثا :حة عن مهارة الكام 56 ................................
أ .تعريف مهارة الكام 56 .......................................
ب .أمية مهارة الكام 52 ........................................
ج .ا داف مهارة الكام 53 ......................................
د .طريقة التدريس مهارة الكام 59 ..............................
ه .امية وسائل التعليمية 02 ....................................
الفصل الثالث :حة عن مشكات وحليلها مهارة الكام 01 .......
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
أ.مشكات تعليم اللغة 01 ......................................
ب .مشكات تتعلق باللغة 03 ..................................
الفصل الرابع :حة عن اجاز مهارة الكام 09 ......................
أ.
احاوات اجاز مهارة الكام 09 ........................
الباب الثالث :طريقة البحث 60 ...........................................
أ.
نوع البحث60 ........................................
ب .تمع البحث66 .......................................
ج .عينة البحث66 ..........................................
د.طريقة مع البيانات وبنود 66 ...............................
ه .طريقة حليل البيانات61 ...................................
الباب الرابع :الدرسة اميدنية
الفصل ااول :حة عن امدرسة جبال نور امتوسطة
اإسلمية
69 ......................................................
أ .تاريخ تأسيس عن مدرسة جبال نور امتوسطة اإسلمية 69 .......
ب .موقع اجغراي 22 ................................................
ج .اهيكل التنظيمي 25 ............................................
د .النشاطات الدراسية 25 .........................................
ه .احوال ااساتيذ20 ..............................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
و .احوال التاميذ 26 .............................................
الفصل الثا :عرض البيانات وحليلها 22 ............................
أ .استخدام طريقة اللعبة الغوية متنافر السؤال امدرسة ي
السابع (أ) مدرسة جبال نور
ترقية امهارة الكام فصل ّ
امتوسطة اإسلمية 22 ............................................
ب .استخدام طريقة اللعبة الغوية متنافر السؤال امدرسة ي
السابع (أ) مدرسة جبال نور
ترقية امهارة الكام فصل ّ
امتوسطة اإسلمية 21 ............................................
ج .فعالية استخدام طريقة اللعبة الغوية متنافر السؤال
السابع (أ) مدرسة
امدرسة ي ترقية امهارة الكام فصل ّ
جبال نور امتوسطة اإسلمية 19 ..................................
الباب الخامس :خامة 38 .................................................
أ .خاصة
38 ......................................................
ب .ااقراحات 39 ......................................................
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
الباب اأول
المق ّدمة
أ).خلفية البحث
اللغة العربيّة ي الزمان قد سارت لغة رمية ي العام .إذن تعليم اللغة
العربية تاج اى إ تمام شديد ي تعليمها من امدرسة اإبتدائية حى اجامعة إما
حكومية كانت أم أ لية لنشر ا وتدريسها .وذلك مراعاة مستوى قدرة التّاميذ
5
وتطوير أمور م العقلية.
وكانت طريقة تدريس اللغة العربية لنشأة فهم اللغة العربية ,و تعريف
التدريس نا عمل امعلّم ليعلّم الطاب ليفهم دروسهم ,وتدريس اللغة العربيّة وما
يتعلّق ها .وي اللغة العربية موجود مداخل تدريس اللغة العربيّة وطرائق التدريس
اللغة العربيّة و أسلوب تدريس اللغة العربيّة .وذلك لتطوير أربع مهارات اللغة
العربيّة و ي مهارة اإستماع ومهارة الكام ومهارة القرأة ومهارة الكتابة كل أساس
كل أساس معرفة اللغة العربيّة .ولذلك ا ب ّد على التاميذ
معرفة اللغة العربيّة ّ
يفهمون أربع مهارة ي تعليم اللغة العربيّة.
كما عرفنا ي امدرسة جبال نور امتوسطة اإساميّة كثر من التّاميذ
يصعبون ي تعليم اللغة العربية ,كما أهم ا بون قراءة اللغة العربية والكام ها
أهم ا ملكون امفردات وا يفعلون شيئا من اللغة العربية .وبدون استخدام
وسائل التعليم ي ذا امدرسة ,ولكن استخدامت ي تعليمها طريقة القواعد
وترمة.
ترج من
Tayar Yusuf dan Syaiful A, Metodologi Pengajaaran Agama dan Bahasa ,( Jakarta: Raja
Grafindo, 2. ), hal. ..
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
وي ذا البحث استخدامت الباحثة وسائل التعليم لتطوير اى اللعبة
ويسهل التاميذ ي فهم اللغة العربية فهما جيّدا.
متنافر السؤال تعليم اللغة العربية ّ
هذف اللعبة اللغوية نيل الفرحة واممارسة ي مهارة اللغة من اإستماع والكام
والقرأة والكتابة عناصر اللغة من امفردات واأسلوب .يرى Dworetzkyأن كل
0
اللعبة اللغوية الى تستعمل ي عملية التدريس تلزم تنمية اأ داف ي التدريس.
اللعبة متنافر السؤال ليست لرقية مهارة الكتابة فقط ولكن لرقية مهارة
الكام أيضا .أها تورث شجاعة ورغبة ي نفوس الطاب إصدار الكام.
6
وحتج ذ اللعبة إى ثاثة بطاقة أوقرطاس أبيض ومتنافر و ديّة.
وقال مد يونوس كما نقل امد فؤاد أن تعليم و عامل من عوامل
الربوية وخصر ي إيصال ,وعلق بينهما و تعليم والتعلم .التعليم والتعلم وي
عنصران يعى امعلم والتعليم .و ّأما الكام تاج أكثر من امفردات ليستطيع
الطاب ان يتكلموا اللغة العربية وقليل من امفردات ا يستطيع أن يتكلموا لغة
2
العربية
ومن امظا ر واموجود ,ارادات الباحثة أن تكتب البحث باموضوع "
استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ” “Toples Tanyaي ترقية مهارة الكام
السابع (أ) مدرسة جبال نور امتوسطة اإسامية سفنجانج
لتاميذ فصل ّ
سيدوأرجو.
ترج من
Fathul Mujib dan Nailul Rahmawati , Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar
Bahasa Arab,( Jogjakarta: Diva Press, 1 ), hal
نفس المرجع ,ص 1
ترج من
Ahmad Fuad Efendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab, (Kediri: Misykat, 112), hal 2
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب) .قضايا البحث
وأما القضايا امتعلقة الى تبحث عنها الباحثة فهي:
.كيف استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ” “Toples Tanyaي ترقية مهارة
السابع (أ) مدرسة جبال نور امتوسطة اإسامية
الكام لتاميذ فصل ّ
سفنجانج سيدوأرجو؟
.ما مشكات استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ” “Toples Tanyaي ترقية
السابع (أ) مدرسة جبال نور امتوسطة
مهارة الكام وحلّها لتاميذ فصل ّ
اإسامية سفنجانج سيدوأرجو؟
فعالية استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ” “Toples Tanyaي ترقية
.كيف ّ
السابع (أ) مدرسة جبال نور امتوسطة اإسامية
مهارة الكام لتاميذ فصل ّ
سفنجانج سيدوأرجو؟
ج) .أ دف البحث
.5معرفة استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ”s Tanyaي “Toplي ترقية مهارة
السابع (أ) مدرسة جبال نور امتوسطة اإسامية سفنجانج
الكام لتاميذ فصل ّ
سيدوأرجو.
.0معرفة مشكات استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ” “Toples Tanyaي ترقية
السابع (أ) مدرسة جبال نور امتوسطة اإسامية
مهارة الكام وحلّها لتاميذ فصل ّ
سفنجانج سيدوأرجو.
فعالية استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ” “Toples Tanyaي ترقية مهارة
.6معرفة ّ
السابع (أ) مدرسة جبال نور امتوسطة اإسامية سفنجانج
الكام لتاميذ فصل ّ
سيدوأرجو.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
د) .أ مية البحث
أما أمّية البحث العلمي فكما يلي :
.منفعة البحث العلمي للباحثة
زيادة العلوم وا ستيفاء شروط اإمتحان اإ اقي صول الشادة باالدرجة اأوى
ي تعليم اللغة العربية كلية الربية جامعة سونان أمبيل سورابايا.
.منفعة للطلبة
لكي ا يشعر الطالبة سائمن ي التّعليم اللغة العربيّة
.وللمدرسن
امدرس ي تعليم اللّغة العربية
إسهال ّ
و) .توضيح بعض المصطلحات
إبتعاد اأخطاء ي فهم ذا البحث العلمى ستشرح الباحثة عن امصطلحات
امهمة كما ي يلى:
استخدام :من كلمة خدم1.و و طريقة التعليم امستخدمة ي تعليم كام بالغة العربية
.ي ذا البحث يعى استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال “Toples
” Tanyaي ترقية مهارة الكام ي تعليمها.
3
:مصدر من لعب – يلعب.
اللعبة
9
متنافر السؤال :ذا اللعبة حتج إى ثاثة بطاقة أوقرطاس أبيض ومتنافر و ديّة
:مصدر من رقي ترقية معى رفع وصعد وقدم وحسنة 8.وامرد ترقية ي
ترقية
ذ البحث اي ي عملية التدريس.
7
ع ي معصو ,المنور ال غة العربية ,ص.
نفس المرجع ع ي معصو ,ص.
ترج من
Fathul Mujib dan Nailul Rahmawati , Metode Permainan-Permainan Edukatif dalam Belajar
Bahasa Arab................ hal 1
.
لويس مألوف ,المنجد في ال غة العربية ,ص.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
مهارة :مصدر من مهر – مهرا-مهور ومهارا .ومهارة الشيء في وب فهو ما ر
9
يقال مهار ي العلم اى كان عاما في .
52
كام :قدرة تلفظ ااصوات امفردات امعر اافكار وااراء وامشاعر.
امرد ينبغي للتاميذ أن يكون كثر امفردات حى يستطيعوا أن يتكلموا.
ز .فروض البحث
امقررة بالبينات
فروض البحث ي إجابة مقيّدة على مسألة البحث و ّ
اجموعة 55.وقال سهر سيمي اريكونطا أن فرضية البحث نوعان وما:
الفرضية البدلية )(Ha
مستقل) (Variabel xومتغر غر
متغر
دلّت الفرضية أن فيها العاقة بن ّ
ّ
مستقل ) .(Variabel Yوالفرضية البدلية هذا البحث ي :يوجد استخدام طريقة
اللعبة متنافر السؤال ” “Toples Tanyaي ترقية مهارة الكام لتاميذ فصل
السابع (أ) مدرسة جبال نور امتوسطة اإسامية سفنجانج سيدوأرجو.
ّ
الفرضية الصرفية )(Ho
دلّت الفرضية أها ليست فيها العاقة بن متغر مستقل) (Variabel xومتغر غر
مستقل) .50 (Variabel Yوالفرضية الصرفية هذا البحث ي:ا يوجد استخدام
طريقة اللعبة متنافر السؤال ” “Toples Tanyaي ترقية مهارة الكام لتاميذ
السابع (أ) مدرسة جبال نور امتوسطة اإسامية سفنجانج سيدوأرجو.
فصل ّ
ح .البحث السابق
البحث العلمى القدم قد ث عن :
2
لويس مألوف ................................,ص.
1
ترج من
Daryanto, Kamus Bahasa Indonesia Lengkap, (Surabaya:Apollo, 227), hal 1
ترج من
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, ( Jakarta: PT Rineka Cipta,
1 1), hal 1
ترج من
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif kualitatif dan R&D,(Bandung : Alfabeta, 1 ) hal
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
اموضوع :استخدام صورة اللّغاز و إجاز مهارة الكام ي الفصل ا ادى
عشرلقسم اللغة بامدرسة العالية ا كومية وكرطا
اأسم :نينيك إندراواي
السنة 0250 :
و ّأما اخاصة من ذا البحث العلمي و:
أن استعمل صورة اللّغاز للطاب بامدرسة العالية ا كومية وكرطا,
الباحث تستعمال طريقة الكيميّة .الباحث تأخذ صورة اللّغاز للطاب تركب من
الصورة حى صارات صورة كاملة م قصهم.
و ّأما ذا البحث موضوع استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال
السابع (أ) مدرسة جبال
” “Toples Tanyaي ترقية مهارة الكام لتاميذ فصل ّ
نور امتوسطة اإسامية سفنجانج سيدوأرجو.قد كانت متطورة من ث
السابقّ .أما الباحثة السابقة بإستعمل صورة اللّغاز وأما الباحثة ي ذ البحث
تأخذ اللعبة "متنافر السؤال" لتاميذ لرقية مهارة الكام.
ط.خطة البحث
قسمت الباحثة ي ذا البحث العلمي أربعة أبواب و طها الباحثة كما
يلي:
الباب اأول :يتكون من مقدمة وفيها :خلفية البحث وقضايا البحث وأ داف
البحث وأمية البحث وتوضيح بعض امطلحات وفروض البحث
والبحث السابق وخطة البحث
الباب الثاني :الدراسة النظرية
قسمت الباحثة ذا الباب إى أربعة فصول :
اأول توي على ما يتعلق ب:
الفصل ّ
أ .تعريف اللعبة اللغوية
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
ب .أنواع اللعبة اللغوية
ج .تعريف اللعبة اللغوية متنافر السؤال "”Toples Tanya
د.ا داف استخدام اللعبة اللغوية متنافر السؤال ”Tanya
“Toples
.1خطوات استخدام اللعبة اللغوية متنافر السؤال "”Toples Tanya
ي تعليم اللغة العربية
الفصل الثا توى على :
أ .تعريف مهارة الكام
ب .أمية مهارة الكام
ج .أ داف مهارة الكام
د .طريقة تدريس مهارة الكام
.1أمية الوسائل التعليمية ي مهارة الكام
الفصل الثالث توى على :
أ .مشكات تعليم الكام
ب .مشكات تتعلق باللغة
الفصل الرابع توي على:
أ .احاوات ي ترقية مهارة الكام
ب .الطريقة ي ترقية مهارة الكام
الباب الثالث :طريقة البحث ينقسم إلى :نوع البحث و تمع وعينت وطريقة مع
البيانات وبنود ,وحليل البيانات
الباب الرابع :الدرسة الميدانية قسمة الباحثة ذا الباب إلى فصلين:
الفصل اأول :حة عن امدرسة جبل نور امتوسطة اإسامية
سفنجانج سيدوأرجو.
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
أ .تاريخ تأسيسها
ب .موقع اجغراي
ج.اهيكال التنظيم
د .النشاط الدراسية
.1احوال ااساتيذ واموظف
و .احوال التاميذ
الفصل الثانى :عرض البيانات وحليلها:
أ .استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ” “Toples Tanyaي ترقية
السابع (أ) مدرسة جبال نور امتوسطة
مهارة الكام لتاميذ فصل ّ
اإسامية سفنجانج سيدوأرجو.
ب .مشكات استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال “Toples
السابع (أ)
” Tanyaي ترقية مهارة الكام وحلّها لتاميذ فصل ّ
مدرسة جبال نور امتوسطة اإسامية سفنجانج سيدوأرجو.
ج.فعالية استخدام طريقة اللعبة متنافر السؤال ”“Toples Tanya
ّ
السابع (أ) مدرسة جبال نور
ي ترقية مهارة الكام لتاميذ فصل ّ
امتوسطة اإسامية سفنجانج سيدوأرجو.
الباب الخامس :الخاتمة وفيها الخاصة وااقتراحات
أ .ليص البحث
ب .ااقراحات
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
44
الباب الثاني
الدراسة النظرية
الفصل اأول :لمحة عن متنافر السؤال
أ .تعريف اللعبة اللغوية
امراد باللعبة اللغوية ي طريقة التعليم اللغة بوسيلة اللعبة .واللعبة ي
اأنشطة امركبة وامتعلق باشتمال نقطة التدريس مباشرة أو غر مباشرة .هذف
اللعبة اللغوية نيل الفرحة واممارسة ي مهارة اللغة من اإستماع والكام والقرأة
والكتابة عناصر اللغة من امفردات واأسلوب .يرى Dworetzkyأن كل اللعبة
اللغوية الى تستعمل ي عملية التدريس تلزم تنمية اأ داف ي التدريس5.و ذا
0
لعبة اللغة فعالة لرقية رغبة الطاب ،شجاعتها ،وفعالتها.
غيوب من اللعبة اللغوية ما يستطيع كل امادة أن يتصل بوسيلة لعبة اللغة
العربية عامة إا التبدل أو ملئ الفرغ فحسب وغر ا.و مزايا اللعبة اللغوية
يستطيع أن ينقص سأم الطاب ،واللعبة اللغوية ي إحدى الوسيلة للتعليم
6
اأحسن ،ويستطيع أن ينمو ماسة الطاب حى أتقدم.
ب .أنواع اللعبة اللغوية
ترجم من
Fathul Mujib dan Nailul Rahmawati .......................hal
ترجم من
Iva Rifa, Koleksi Games Edukatif di Dalam dan Luar Sekolah, (Jogjakarta: FlashBooks, 1 ), hal
1
ترجم من
Fathul Mujib dan Nailul Rahmawati .......................hal 96
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
44
اللعبة اللغوية توى على أربع مهارة ي اللعبة اللغوية مهارة الكام,
القرأة ,اإستماع ,والكتابة.
.اللعبة اللغوية مهارة الكام ):ل تعرف السبب) tahukah
ّ
( siapakah saya ,alasannyaمن انا)د ( tebak kataمن الكلمة)
وغر ذلك.
( :تكوين اجمل) 0Menyusun kalimat
.اللعبة اللغوية مهارة القرأة
( Kata asing yang keluarالكلمة الغريبة رج)Mengikuti ,
( perintahتنفيذ اأوامر) وغر ذلك.
.اللعبة اللغوية مهارة اإستماع ( apa lawan katanya :ما عكس ذ
الكلمة)( kata berbisik ,رسالة مهمسة)pilih gambar yang tepat ,
الصورة امناسبة) وغر ذلك.
(إختار ّ
.اللعبة اللغوية مهارة الكتابة ( Menyusun kata :تكوين الكلمة),
( Menulis hurufكتابة ا روف)( Melengkapi kata ,تكمل اجملة)
وغر ذلك.
2
ج .تعريف اللعبة اللغوية متنافر السؤال "”Toples Tanya
اللعبة متنافر السؤال ي اللعبة إى ثاثة بطاقة أوقرطاس أبيض ومتنافر
و ديّة .ذ اللعبة ي قرطسها ا يستعمل متنافر بل يستعمل مفردة .و اللعبة
متنافر السؤال ليست لرقية مهارة الكتابة فقط ولكن لرقية مهارة الكام أيضا.
1
أها تورث شجاعة ورغبة ي نفوس الطاب إصدار الكام.
د .ا داف استخدام اللعبة اللغوية متنافر السؤال
/1./permainan-dalam-bahasa-arab.html
"”Toples Tanya
http://www.rumahbangsa.net/ 1
ترجم من
1
Fathul Mujib dan Nailul Rahmawati .......................hal
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
44
أ داف اللعبة كما يلى:
.5التدريب و التنسيب اأواد للركيز ي تعبر الكلمات.
.2التدريب على الفجأة والسرعة ي وجد الكلمات امناسب بالسياق.
.3التدريب على ذكاء اأواد ي اختيار امفردات امناسبة بالسياق.
.2التنقيذ على سأم التاميذ
.1التزداد على اعتماد النفس للتاميذ .
6
ه .خطوات استخدام اللعبة اللغوية متنافر السؤال
"”Toples Tanya
خطوات اللعبة كما يلى:
.امدرس أو امعلم يسأل التاميذ أن يكتبوا امفردات على البطاقة الواحدة
أو القرطاس امطوي ووضعوا ي امربع.
.كل التاميذ يأخذون امفردات من امربع ،ويقرؤن ،ويقدمون أمام الفصل
أزواجا.
.التاميذ الذين يستطيعون أن يتحادثوا باللغة العربية سليما وصحيحا،
م يكتسبوا القيمة واهدية.
.امدرس بوصف مسها ،و يوظف أن يذكر احادثة غر سليم أو صحيح
9
فحسب.
الفصل الثاني :مهارة الكام
أ .تعريف مهارة الكام
ترجم من
7
ترجم من
Heru Kurniawan, 1 Permainan Kreatif Anak untuk Meningkatkan Kecerdasan
Bahasa,(yogyakarta:KataHati, 1 ), hal
1
Fathul Mujib dan Nailul Rahmawati .......................hal
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
49
امهارة مصدر من مهر – مهر – مهارة وامراد فيها ااستطاعة 8.وأما
الكام فهو القول من اساس ااقلية 9.الكام و النشاط اللغوي امهم ي ا ياة
اليومية كان اإنسان ب اول أن يعر عن كل ما خطرة ببال اافكار و
الشفوي .دون التعبر عن نفس ا يعرف اإنسان ما فكر وشعر .
والكام و إحد امهارات اللغوية ااربية الفعالية اانتجية و ي مهارة
القراءة واإستماع والكتابة والكام .والكام ي تعتر من اميّة امهارات بالنسبة
اى اللغة اأجنبية وتعتر من أ م امهارات اللغوية .أن الكام جزء عملى الذى
مارس امتعلم .فالكام جزء أساسي ي منهج تعليم اللغة اأجنبية ويعتر
والقائمون على ذا اميدان من أ م ا داف تعليم اللغة اأجنبية ذلك أن مثل ي
52
الغالب اجزء العملى و الطبقى ي تعليم اللغة.
قال رشدى أمد طعمية " والكام ي اللغة الثانية من امهارة اأساسية
ال مثل غاية من غايات الدرراسة اللغوية وان كان و نفس وسيلة لاتصال مع
ااخرين" 55.مهارة الكام ي أ ّم مهارة ي اللغوية أن الكام ي بعض من
امهارة امدروسة ,حى مهارة الكام بوصف أشد اإبتداء ي تدريس اللغة
اأجنبية.
الكام مهارة انتاجية تتطلب من امعلم القدرة على استخام اأصوات
بدقة والتمكن من الصيغ النحوية ونظام وترتيب اجمل الكلمات حى تساعد
على التعبر عما يريد امتكلّم ي مرادف ا ديثا اى أن الكام تعتر عملية
.
ترجم من
Daryanto, Kamus Bahasa Indonesia Lengkap, (Surabaya:Apollo, 227), hal 1
2
لويس مألوف ................................,ص598.
52
مد كامل الناقة,تعليم اللغة العربية الناطقن بلغات اخر( ,امملكة العربيةالسعودية جامعةأم القرى),ص 515
55رشدى امد طعمة ,تعليم اللغة العربية لغر الناطقن ها( ,مصر :جامعةامنصورة)5889 ,ص 532
ترجم من
Abdul wahab Rasyidi dan Mamlu’atul Ni’mah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa
Arab( UIN MALIKI PRESS, 1 ), hal ..
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
40
انفعالية واجتماعيا ,ومع ذا أن الكام و عملية تبدأ وينتهي بامام عملية
56
اتصال صوتية مع متحدث من بناء اللغة ي موقفىاجتماعى.
ب .أ مية مهارة الكام
وا شك أن الكام أو التحدث من أ م الوان النشاط اللغوى سواء
للكبار والصغار ,فالناس يستخدمون الكام أكثر من الكتابة ي حياهم .أى
أهم يتكلمون أكثر ّا يكتبون .ومن نا مكن اعتبار الكام والشكل الرئيس
لاتصال اللغوى بالنسبة ل نسان .وعلى ذلك يعتر الكام أ م جزء ي
52
اممارسة اللغوية واستخدامتها.
من امعروف أن الكام من امهارات اأساسية ,ال يسعي الطالب إى
اتقاها ي اللغات اأجنبية .ولقد اشتدت ا اجة إى ذ امهارة ي الفرة
اأخرة ,عندما زادت أمية ااتصال الشفهي بن الناس .ومن الضرورة مكان
عند تعليم اللغة العربية ,اإ تمام انب الشفهي ,و ذا و اا ا الذي نرجو
أن يسلكهمدرس اللغة العربية وأن جعل م اأول ,مكن الطاب من ا ديث
بالعربية أن العربية لغة اتصال يفهمها ماين الناس ي العام ,واحاجة من
يهمل اجانب الشفهي ويهتم باجاب التكاي مدعيا أن اللغة الفصيحة ا وجود
ها واأحد يتكلمها.تظهر أممية الكام ذات ي اللغة .فالكام يعتر جزءا
أساسياي منهج تعليم اللغة اأجنبية.
وتأتى أمية احادثة باعتبار ا ااسلوب الطبيعي للتعامل ي ا ياة فالناس
يتحدثون أكثر ا يكتبون ,واانساء ي تعامل مع اأخرين ا بد ل أن يتح ّدث
إليهم وأن يتحدث إليهم وأن يتحدثو إلي ,وأن يستمع اليهم .وللدرس دور ي
مد كامل الناقة.........,ص 515
نفس امرجع ,تدريس فنون اللغة العربية ص 89
ن س المرجع .......ص 444
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
44
تدريب التاميذ على ذالك عن طرريق اممارسة سواء ي حصة التعبر أو ي
53
اجمعيات اأدبية.
واجات التعبر الشفوى اات واسعة رحبة ومن أمثل ذ اجات
اثارة بعض امشكات ذات وجهات النظر امختلفة ,ومنح التاميذ حرية تبى
بعض اأراء والدفاع عنها ,وسرد القصص ,والقاء بعض اخطب ي امناسبات
59
الدولية وااجتماعية ,ووصف بعض امبارات الرياضية ,أو ا وادث وامناظر.
تتعد مهارات التعبر الشفهي ,كما تتنوع تبعا لعوامل متعددة .منها
جنس امتحدث ,وعمر الزم ,ومستواة التعليمية ,وخرات الثقافية ,ورصيد
اللغوى ,وقرب اموضوع امتحدث في ,أو بعد من ال صص ,ودافعية
امتعلم ,إى غر ذلك من عوامل أخرى ولعلى ابرز مهارات التعبر الشفهي ما
يلي:
.نطق ا روف من ارجها ااصلية ,ووضوحها عند امستمع.
.ترتيب الكام ترتيبا معينا قق ما يهدف الي امتكلم و امستمع على
السواء .كتوضيح لفكرة ,أو اقناع ها.
.السيطرة التامة على كل ما يقول خاص فيما يتعلق بتمام امعى ,يث ا
ينسى مثا اخر إذا بعد عن امبتدأ ,وجواب انشراط ,إذا بعد عن بقية اجزاء
اجملة الشرطية ,كما اينسى ترابط اافكار ,وتتبعها.
.اجادة فن الالقاء ما في من تنغيم الصوت ,وتنويع ,والضغط على ما يراد
الضغط علي وتنبي السامع على مواقف التعجب ,واإستفهام ,واجمل
ااعراضية...اخ
.مراعاة حالة السامعن ,والتاؤم معهم من سرعة وبطء وغر ذلك ا يناسب
امستمعن كالسهولة ,والصعوبة وااشتطراد.
7
عبد العليم ابر يم ,اموج الفى مدرس اللغة العربية ( دار امعارف)5689 ,ص025
نفس امرجع ,مد عبد القادر,ص ,مد عبد القادر,ص656
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
4
.القدرة على استخدام الوقفة امناسبة ,وا ركات اجسمية امعرة ,والوسائل
امساعدة.
.7استخطاب امستمع ,والتأثر في ما ا يرك ل اا بالعزوف عن ,أو املل
من ,وتأتى ذلك باستخدام حسن العرض ,وقوة اأداء ,والثقة فيما يقول,
58
وااقتناع ب .
ج .ا داف تعليم مهارة الكام
-7
-.
-2
.
ومن أ م اا داف الى جب أن يستخدم امنهج ما في امدرس على
حقيقها وخاصة ي امرحلة اأوى من مراحل التعليم العام ما يلي:
أن يستطيع على النطق التعبرات باللغة العربية.
أن يستطيع على النطق التعبرات امختلفة أو امشبهة.
أن يستطيع على تعيث التعبرات ال تقرأ طويا أوقصرا.
أن يستطيع على التعبرات قصد القلب باستخدام تركيب الكلمة امناسبة
با وى
أن يستطيع على التعبرات عن ماجطر ببال باستخدام القواعد الصحيحة
ي تركيب كلمة اللغة العربية
أن يستطيع على استخدام بعض القواعد اللغة العربية حينا التعبرات مثال
عامة مذكر ,مؤنث ,حال فعل امناسبة بالوقت
أن يستطيع على استخدام التعبرات اللغوية الى يناسب بالعمر و ال
النبض واموقع
أن يستطيع على الطاب ووجد امخطة والكبة باللغة العربية
أن يستطيع على استخدام التعبرات اجهرة والفهم عن نفس
على امد مذكر ,تدريس فنون اللغة العربية( ,دار الفكرالعربىالقا رة)5202,ص 1
digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id
44
- 1عن يستطيع على تفكر عن اللغة العربية والتعبر سريعا ي كل حالة.
2
د .طريقة تدريس مهارة الكام
من اماحظة امألوفة ي مهارة الكام اها احدا امهارات امهمة امطلوبة
واحتاجة ي كل تعليم اللغات اأجنبية .تعليم الكام ي ا قيقة و النشاط
الفعا الرائع امفروح .سو ذ لقلة استيعاب التاميذ امفردات وااسلوب
امستخدمة عند التاميذ مقصور و الطريقة ي خطة شاملة متعلقة باستعداد
وحضر امادة اللغوية امنتظمة يث ا يتعرض بعضها ببعض وكلها تأسس
02
على امدخل امتغر.
الطريقة الناجحة ى الى تؤدى إى الغاية امقصودة ,ي أقل وقت,
وبأيسر جهد يبذل امعلم وامتعلم ,و ي الى تثر ا