PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT PADA PELAJARAN MATEMATIKADI KELAS V SD NEGERI 132410 TANJUNGBALAI TA. 2013/ 2014.
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN
COOPERATIVE SCRIPT PADA PELAJARAN
MATEMATIKA DI KELAS V SD NEGERI
132410 TANJUNGBALAI
T.A 2013/ 2014
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Prasekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH:
EZA BUDIONO
NIM 1102111002
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
RIWAYAT HIDUP
Identitas Diri
Nama
Tempat/Tanggal Lahir
Agama
Status
Anak Ke
Jumlah Bersaudara
Alamat
Nama Orang Tua
Nama Ayah
Nama Ibu
Alamat
: Eza Budiono
: Tanjungbalai, 04 Desember 1992
: Islam
: Belum Menikah
: 5 dari 5 Bersaudara
: 5 Orang
: Jln. Bambu Lk. III Kel Selat Tanjung Medan
Kecamatan Datuk Bandar Timur kota Tanjungbalai
:
: Ngatiran
: Asmani
: Jln. Bambu Lk. III Kel Selat Tanjung Medan
Kecamatan Datuk Bandar Timur kota Tanjungbalai
Riwayat Pendidikan
1. TAHUN 1998-2004 : SD NEGERI NO. 134411 TANJUNGBALAI
2. TAHUN 2004-2007 : SMP NEGERI 1 TANJUNGBALAI
3. TAHUN 2007-2010 : SMA NEGERI 3 TANJUNGBALAI
4. TAHUN 2010-2014 : PGSD S1 UNIMED
Hormat Saya,
(EZA BUDIONO)
Kata Pengantar
Puji Syukur Kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan Rahmat dan
Karunia-Nya hingga memberikan hikmat kepada penulis hingga Penulis dapat
menyelesaikan Studi S1-nya tepat pada waktunya. Sholawat beriring Salamtak
lupa Penulis haturkan kepada Baginda Rasulullah SAW. Semoga kita tergolong
kepada ummat-ummatnya yang mencintainya dan kitapun dicintai olehnya.
Skripsi ini dipersembahkan kepada kedua orangtua penulis, Bapak
Ngatiran dan Ibu Asmani yang telah memberikan banyak dukungan moril dan
kepada penulis untuk melaksanakan kuliahnya dan menyelesaikan penulisan
skripsi ini.
Selama dalam proses penyelesian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi
oleh penulis namun semua itu dapat diatsi karena bantuan yang tulus dari berbagai
pihak. Terutama dosen pembimbing yang penuh perhatian dan kesabaran atas
kekurangan penulis mengenai masalah penelitian.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih yang tak
terhingga kepada :
1. Kepada Bapak Rektor Universitas Negeri Medan, Bapak Prof. Dr. Ibnu
Hajar Damanik ,M.Si yang telah mengizinkan Saya untuk berkuliah di
Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, M.S selaku dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Pembantu Dekan I Bapak Prof.Dr. Yusnadi,M.S , Bapak Pembantu
Dekan II Bapak Drs. Aman Simare-mare, M.S , dan Bapak Pembantu
Dekan III Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan Bapak
Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PGSD.
5. Ibu Dra. Eva Betty S, M.Pd Sekalu Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan,
petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.
6. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd, Ibu Dr.
Naeklan S, M.Pd Sekalu Dosen penguji yang telah banyak memberikan
saran dan masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini.
7. Ibu Hj. Fatimah Hanum, S.Pd, M.Si Sekalu kepada sekolah SD Negeri
13410 Tanjungbalai yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian
Serta Bapak dan Ibu Guru SD Negeri 132410 Tanjungbalai yang telah
banyak memberikan bantuan dan kerja sama selama penulis melakukan
penelitian disekolah tersebut.
8. Kepada Kakak Saya Meidawati,S.Pd.SD , Azizah Rini, S.Pd , Dewi Murni
. dan Abang Saya Chairuddin Putra, A.Md yang telah memberikan
dukungan moril dan materil kepada Saya selama Saya menjalani Studi
Saya di Universitas Negeri Medan.
9. Kepada Emma Fahriza Lubis yang telah banyak membantu penulis dalam
menghadapi kendala-kendala selama penulisan skripsi ini.
10. Kepada
Rekan
seperjuangan Saya
di
PERMATA (Perhimpunan
Mahasiswa Muslim Tanjungbalai) . Sahabatku, Ali Imran Nasution,S.Pd
,Mahfuzi Irwan, Dara Fitra Dwi,S.Pd , Riani, Alansori, Isti Dariaty.
11. Kepada Kawan-kawan Seperguruan di Sekolah Peradaban , Jatmiko , Feri
Hamdana, Solikin, Rio, Indra Lesmana, Imam Irman Deni, Justianus dan
ketua Anggi Azhar Sinaga.
12. Kepada Rekan seperjuangan saya di KAMMI.
13. Kepada kawan-kawan C Reguler 2010 terkhusus kepada sahabatku Donna
Khairani, Gihari Eko Prasetyo, Dewi Ana, Oni Luban Tobing, Aslina
Hutabarat,dll.
14. Kepada kawan-kawan di PGSD Universitas Negeri Medan, Ikke, Nur
Amelia Br. Ginting, Sondy Posma Silalahi, Anggi Pradita, Lamhot
Sihombing, Fredy, Jhon, Desti Novianti, Apryta Gusmayani, dll.
15. Kawan-kawan PPLT Bapak Sukrisna Wijaya, Ibu Wenny Novita, Melisa
lubis, dan Pak Erianto Manulang.
16. Kepada kakak stambuk PGSD 2009 Raudha Fadila, Rifka , Retno Astuti ,
Fajar Rachmadsyah, wati, dll.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan banyak terimakasih. Semoga Tuhan YME
membalasnya. Akhir kata, Semoga Skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dapat
dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ....................................................................................
ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
v
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ..................................................................................
4
1.3 Batasan Masalah ...........................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah .....................................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ......................................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian ....................................................................................
6
BAB II KAJIAN TEORITIS .........................................................................
7
2.1 Kerangka Teoritis .........................................................................
7
2.1.1 Pengertian Belajar dan Hasil Belajar ..............................................
7
2.1.2 Pengertian Strategi Pembelajaran ...................................................
10
2.1.3 Pengertian Strategi Pembelajaran Cooperative Script ....................
11
2.1.4 Hakikat Matematika ........................................................................
13
2.1.5 Materi Pokok Pembelajaran .................................................
15
2.1.6 Penggunaan Strategi pembelajaran Cooperative Script dalam
Materi Mengenal Sifat – Sifat Bangun Datar .....................
20
2.1.5 Kelebihan dan Kekurangan Strategi Pembelajaran Cooperative
script ...................................................................................
21
2.2 Kerangka Konseptual ..............................................................................
24
2.3 Hipotesis Tindakan..................................................................................
26
BAB III METODE PENELITIAN ...............................................................
27
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian .............................................................
27
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................
27
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ..................................................................
27
3.4 Operasionalisasi Variabel Penelitian.......................................................
28
3.5 Desain Penelitian .....................................................................................
28
3.6 Prosedur Penelitian..................................................................................
29
3.7 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................
35
3.8 Teknik Analisis Data ...............................................................................
36
3.9 Jadwal Penelitian.....................................................................................
39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..............................
40
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian .......................................................
40
4.2 Hasil Penelitian .......................................................................................
40
4.2.1 Deskripsi Tes Awal (Pre Test) ...........................................
40
4.2.2 Analisis Data Postest Siklus I ............................................
54
4.2.3 Pelaksanaan dan Temuan Penelitian pada Siklus II...........
59
4.3 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Siklus I, dan Siklus II ..................................
72
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................
75
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................
77
5.1 Kesimpulan ..............................................................................................
77
5.2 Saran .........................................................................................................
78
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
80
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
Tabel 4.1
Tabel 4.2
Tabel 4.3
Jadwal Pelaksanaan Penelitian ...................................................... 39
Nilai Hasil Belajar Pre Test Siswa ................................................ 42
Persentase Nilai Pre Test Siswa .................................................... 44
Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus I
PertemuanI ................................................................................... 49
Tabel 4.4 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus I
PertemuanII .................................................................................. 50
Tabel 4.5 Rata –Rata Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus I
Pertemuan I dan Pertemuan II ...................................................... 56
Tabel 4.6 Nilai Hasil Belajar Siklus I Siswa ................................................. 52
Tabel 4.7 Persentase Nilai Siklus I Siswa ..................................................... 57
Tabel 4.8 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus II
PertemuanI ................................................................................... 62
Tabel 4.9 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus II
PertemuanII .................................................................................. 63
Tabel 4.10 Rata –Rata Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus
II Pertemuan I dan Pertemuan II .................................................. 64
Tabel 4.11 Nilai Hasil Belajar Siklus II Siswa .............................................. 69
Tabel 4.12 Persentase Nilai Siklus II Siswa.................................................... 70
Tabel 4.13 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Siklus I, dan Siklus II ....................... 72
Tabel 4.14 Tabel Rata-rata Hasil Belajar Siswa ............................................. 74
Tabel 4.15 Tabel Peningkatan Hasil Belajar Siswa ........................................ 74
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1
Gambar 4.1
Gambar 4.2
Gambar 4.3
Gambar 4.4
Gambar 4.5
Model Desain Penelitian Kemmis dan Taggart.........................
Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test ..........
Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ...........
Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada siklus II ...........
Grafik Nilai Rata-rata Peningkatan Hasil Belajar Siswa ...........
Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa secara Klasikal ...........
29
44
58
70
74
75
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Sekolah merupakan lembaga pendidikan yang mempunyai tugas untuk
menghantarkan peserta didik mengembangkan segala potensi yang dimilikinya.
Sekolah juga dipercaya sebagai satu-satunya cara agar manusia pada zaman
sekarang dapat hidup mantap dimasa yang akan datang. Keberhasilan pendidikan
di sekolah sangat tergantung pada proses pembelajaran di kelas. Dalam
pembelajaran di sekolah terdapat banyak unsur yang saling berkaitan dan
menentukan keberhasilan dalam proses pembelajaran. Unsur-unsur tersebut
adalah pendidik (guru), peserta didik (siswa), kurikulum pengajaran, tes dan
lingkungan. Siswa sebagai subjek dalam proses pembelajaran tersebut juga sangat
berperan dalam keberhasilan belajar mengajar.
Pada waktu sekarang seorang peserta didik akan menghadapi tuntutan yang jauh
berbeda dari peserta didik pada abad atau dekade yang lalu. Dengan demikian
peserta didik pada masa sekarang dan masa mendatang perlu persiapan lebih
komplek. Pendidikan merupakan salah satu kunci pokok untuk mencapai cita –
cita suatu bangsa. Untuk mencapai cita – cita tersebut tentunya perlu usaha yang
maksimal dari guru, dimana pada saat menyampaikan pelajaran guru mampu
membangkitkan semangat peserta didik dalam belajar, sehinggah terciptalah
peserta didik yang terampil, dan berinteraksi.
Salah satu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dasar adalah matematika.
Matematika disebut sebagai ratunya ilmu. Jadi, matematika merupakan kunci
utama dari pengetahuan-pengetahuan lain yang dipelajari di sekolah. Tujuan dari
pendidikan matematika pada jenjang pendidikan dasar adalah menekankan pada
penataan nalar dan pembentukan kepribadian (sikap) siswa agar dapat
menerapkan atau menggunakan matematika dalam kehidupannya.
Namun,
kenyataan dilapangan belum
sesuai dengan
yang diharapkan,
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Rohmayasari pada tahun 2011 dalam
(www.furuhasekai.wordpress.com) dilihat bahwa pemahaman dan hasil belajar
siswa pada pelajaran Matematika masih rendah dan belum memuaskan. Tidak
hanya rendah pada kemampuan aspek mengerti matematika sebagai pengetahuan
(kognitif) tetapi juga aspek sikap (apektif) terhadap matematika juga masih belum
memuaskan. Sebagian besar siswa masih menganggap matematika merupakan
mata pelajaran yang sukar dipelajarai dan sukar bagi mereka.
Selain itu, kebanyakan guru dalam mengajar matematika masih kurang tepat
dalam memilih strategi pembelajaran dalam mengajarkan matematika, yakni
hanya dengan menggunakan metode pembelajaran ceramah yang berpusat pada
guru dan kurang memperhatikan kemampuan berpikir siswa, atau dengan kata lain
tidak melakukan pembelajaran bermakna, strategi yang digunakan kurang
bervariasi, dan sebagai akibatnya kurangnya motivasi belajar partisipasi siswa
dalam mengikuti pelajaran matematika karena pola belajar cenderung menghafal
dan mekanistis.
Selain itu berdasarkan observasi dan hasil wawancara dengan guru kelas V yang
peneliti lakukan di SD Negeri 132410 Tanjungbalai pada semester 1, masih
banyak permasalahan pelaksanaan pembelajaran matematika. Guru dalam
menerapkan pembelajaran lebih menekankan pada strategi yang mengaktifkan
guru, guru kurang variatif dalam menggunakan strategi pembelajaran yaitu pada
saat memberikan materi hanya berupa ceramah dan lebih menekankan pada
hafalan, keaktifan siswa untuk bertanya dan menjawab pertanyaan dalam kegiatan
KBM masih belum optimal, sehingga siswa kurang termotivasi untuk belajar dan
siswa kurang menguasai materi yang diajarkan. Siswa mengalami kesulitan dalam
menjawab soal – soal latihan, baik yang ada di buku maupun yang diberikan oleh
guru.
Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian yang diperoleh siswa tidak sesuai
dengan standar ketuntasan belajar siswa. Di mana hasil ulangan yang diperoleh
siswa masih dibawah rata-rata KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu 65. Dari
29 orang siswa hanya terdapat 9 orang siswa yang sudah tuntas mendapat nilai
rata-rata 65 sedangkan 20 orang siswa masih belum tuntas karena nilai yang
dicapai masih dibawah rata-rata KKM yaitu dibawah nilai rata-rata 65.
Seharusnya belajar dikatakan tuntas apabila siswa secara keseluruhan mampu
mendapatkan nilai rata-rata 65. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa hasil
belajar siswa pada pembelajaran tersebut masih sangat rendah.
Untuk mengatasi masalah dalam pembelajaran tersebut guru perlu bervariasi
dalam menggunakan strategi pembelajaran. Salah satunya adalah dengan
menggunakan strategi pembelajaran cooperative script. Cooperative script adalah
Strategi pembelajaran dimana siswa belajar dalam kelompok kecil yang memiliki
kemampuan yang berbeda. Strategi pembelajaran Cooperative Script yaitu dimana
siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan bagianbagian materi yang dipelajari. (Online, Media pembelajaran dikaitkan-dengan
metode cooperative script : 2012). Sedangkan menurut Istarani (2011: 15)
strategi pembelajaran Cooperative Script baik digunakan dalam pembelajaran
untuk menumbuhkan ide-ide atau gagasan baru (dalam pemecahan suatu
permasalahan), daya berfikir kritis serta mengembangkan jiwa keberanian dalam
menyampaikan hal-hal baru yang diyakininya benar.Strategi pembelajaran ini
mengajarkan siswa untuk percaya kepada guru dan lebih percaya lagi pada
kemampuan sendiri untuk berpikir, mencari informasi dari sumber lain dan belajar
dari siswa lain.
Mengacu pada kelebihan strategi pembelajaran cooperative script maka dapat
dimungkinkan pemanfaatan strategi pembelajaran cooperative script dalam
pembelajaran matematika akan meningkatkan hasil belajar siswa.
Melihat masih rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran matematika di kelas V
SD Negeri 132410 Tanjungbalai, maka peneliti merasa tertarik untuk melakukan
penelitian
yang berjudul
“Peningkatan
Hasil
Belajar Siswa dengan
Menggunakan Strategi Pembelajaran Cooperative Script pada Pelajaran
Matematikadi Kelas V SD Negeri 132410 Tanjungbalai TA. 2013/ 2014.”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka permasalahan yang dapat
diidentifikasi adalah:
1. Masih rendahnya pemahaman dan hasil belajar siswa pada pelajaran
Matematika
2. Pemilihan strategi pembelajaran yang kurang tepat dalam pembelajaran
matematika, yakni hanya dengan menggunakan metode pembelajaran
ceramah yang berpusat pada guru.
3. Kurangnya motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran matematika.
4. Kurangnya partisipasi siswa dalam pembelajaran. Sehingga model
pembelajaran Cooperative Script dapat digunakan dalam pembelajaran
Matematika.
1.3 Batasan Masalah
Agar penelitian ini dapat dilakukan dengan baik dan terarah, maka penulis
membatasi masalah yang hendak diteliti. Adapun batasan masalah dalam
penelitian ini adalah peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan strategi
pembelajaran cooperative script dalam materi pokok Mengenal Sifat – Sifat
Bangun Datar pada pelajaran Matematika di kelas V SD Negeri 132410
Tanjungbalai TA. 2013/ 2014.
1.4 Rumusan Masalah
Melihat permasalahan yang di atas maka yang menjadi rumusan masalah dalam
penelitiani ini adalah “Apakah penggunaan strategi pembelajaran Cooperative
Script dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam materi pokok mengenal sifat
– sifat bangun datar pada pelajaran matematika di kelas V SD Negeri 132410
Tanjungbalai T.A 2013/ 2014?”
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah: Untuk
mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 132410
Tanjungbalai
dalam materi pokok mengenal sifat – sifat bangun datar pada
pelajaran matematika dengan menggunakan strategi pembelajaran Cooperative
Script.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat Teoritis:
1. Bagi siswa, meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran
matematika sehingga hasil belajarnya juga meningkat.
2. Bagi kepala sekolah, sebagai bahan masukan dalam memfasilitasi
penerapan strategi pembelajaran cooperative script di SD Negeri 132410
Tanjungbalai
Bagi peneliti berikutnya, sebagai bahan masukan dan
menambah wawasan berfikir guna meningkatkan hasil belajar siswa
dengan menggunakan strategi pembelajaran cooperative script pada saat
proses belajar mengajar berlangsung.
3. Bagi lembaga PGSD khusunya S1, sebagai referensi bagi mahasiswa
untuk melakukan penelitian tentang matematika di Sekolah Dasar.
Manfaat Praktis:
1. Manfaat praktis bagi guru, sebagai bahan masukan untuk menambah
keterampilan guru dalam meningkatkan kualitas pengajaran dengan
menggunakan strategi pembelajaran cooperative script.
DAFTAR PUSTAKA
A’la, Miftahul. 2011. Quantum Teaching. Yogyakarta : Diva press
Aqib, Zainal.2009. PTK. Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi.dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT.
Bumi
Aksara.
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada
.
Bundu, Patta. 2006. Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah dalam
Pembelajaran Sains Sekolah Dasar. DEPDIKBUD.
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah, Syaiful. 2008. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif Suatu
Pendekatan Teoritis Psikologis. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Hadi, Sutrisno. 2007. Pengaruh Pembekalan Cooperative Script Terhadap
Keterampilan Berfikir Kritis, Keterampilan Metakognitif, dan Hasil
Belajar Biologi Pada Siswa Laboraturium UM (Makalah Disajikan pada
Seminar Tesis). Malang
Hamalik, Oemar. 2001. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : PT Bumi Aksara
Hamid Sholeh. 2011. Metode edutainment . Yogyakarta: Diva Press.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif . Medan: Media Persada.
Jihad, Asep. 2008. Pengembangan Kurikulum Matematika (Tinjauan Teoritis dan
Historis). Bandung: Multipressindo.
Mulyasa. 2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi Konsep Karakteristik dan
Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Purwanto. 2008. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta: Pustaka Belajar
Rahim, Farida. 2006. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta : PT Bumi
Aksara.
Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rajawali Pers.
Slameto. 1991. Proses Belajar Mengajar dalam Sistem Kredit Semester. Jakarta :
Bumi Aksara.
Slameto.
2010.
Belajar
dan
Faktor
Faktor
yang
Mempengaruhinya.
Jakarta: Rineka Cipta.
Slavin, Robert E. 2008. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik
(diterjemahkan dari Cooperative Learning: theory, research and
practice). Bandung : Nusa Media.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
PT.
Remaja Rosdakarya.
Suherman. 2001. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung:
JICA.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning teori & aplikasi PAIKEM
Surabaya: Pustaka Pelajar.
Surya, Mohammad. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung : Pustaka
Bani Quraisy.
Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Wijayanti, S. 2011. Model Pembelajaran Kooperatif STAD untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas IV SDN 3 Bugel Kedung
Jepara: http://lib.unnes.ac.id/2073/ [accesed 15/12/13 08.09]
Wina, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan
Konseptual Operasional. Jakarta : Bumi Aksara.
Biografi Penulis
Pemuda kelahiran Tanjungbalai, 04 Desember 1992 ini sejak kecil sudah
bercita-cita menjadi seorang Guru. Memulai Pendidikannya di SD Negeri 134411
dan menjadi Lulusan Terbaik dari sekolah itu ditahun 2004 sehingga bisa
melanjutkan Sekolah di SMP Negeri 1 Tanjungbalai Sebagai Sekolah unggulan di
kota Tanjungbalai dan bisa tamat tepat waktu di tahun 2007. Setelah SMP ,
Penulis melanjutkan Pendidikannya di SMA Negeri 3 Tanjungbalai dan kembali
berhasil menjadi lulusan terbaik di sekolah itu dan menyelesaikan Studinya di
tahun 2010 sebelum akhirnya melanjutkan Studinya di PGSD, FIP, UNIMED
sebgai salah satu angkatan Pertama Mahasiswa Bidikmisi.
Anak terakhir dari lima bersaudara pasangan Bapak Ngatiran dan Asmani
ini lahir dari kalangan tidak mampu dan tidak punya latar belakang pendidikan.
Kedua orangtuanya bahkan tidak tamat SD. Tapi, berkat dorongan dan Motivasi
dari Ibunya dia berhasil melanjutkan Pendidikan sampai dengan Sarjana.
Sejak SMA, Penulis sudah aktif berorganisasi. Tercatat penulis pernah
menjadi Pradana PRAMUKA SMA Negeri 3 Tanjungbalai Tahun 2008-2009, dan
selama kepemimpinannya Penulis berhasil membawa PRAMUKA SMA Negeri 3
menyabet 2 gelar Juara Giat Lomba PRAMUK di Kota Tanjungbalai. Selain itu,
Penulis juga adalah Pengurus Osis bagian Pemberdayaan Mading, Ketua Bagian
Pemberdayaan Masyarakat Di DKC PRAMUKA Datuk Bandar.
Di Perguruan tinggi, Penulis juga semakin aktif berorganisasi. Di Tahun
Pertamanya kuliah di UNIMED, Penulis menjadi Ketua Umum PERMATA
(Perhimpunan Mahasiswa Muslim Tanjungbalai) Korpus (Koordinator Kampus)
Unimed sekaligus menjadi Deklarator pendirian Organisasi tersebut. Bukan hanya
itu. Penulis juga menjadi salah satu pendiri PERSMA BIMED (Persatuan
Mahasiswa Bidikmisi Unimed) di Tahun yang sama.
Selama kuliah, Tercatat Penulis aktif di Kesatuan Aksi Mahasiswa Muslim
Indonesia (KAMMI), FLP SUMUT (Forum Lingkar Pena Sumatera Utara), Senat
Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan, dan yang terakhir penulis adalah Ketua
Umum DPP PERMATA (Dewan Pimpinan Pusat Perhimpunan Mahasiswa
Muslim Tanjungbalai) Periode 2013-2015.
Terkahir, Penulis bisa ditemui di Jl. Bambu. Lk. III. Kel. Selat
Tanjungmedan, Kec. Datuk Bandar Timur. Kota Tanjungbalai. Atau Melalu
Handphone. 081260647543, Dan BBM : 219ECB0A, atau di Facebook. (Eza
Budiono) dan Twiitter @Ikhwankiri.
MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN
COOPERATIVE SCRIPT PADA PELAJARAN
MATEMATIKA DI KELAS V SD NEGERI
132410 TANJUNGBALAI
T.A 2013/ 2014
SKRIPSI
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan
Prasekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH:
EZA BUDIONO
NIM 1102111002
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
RIWAYAT HIDUP
Identitas Diri
Nama
Tempat/Tanggal Lahir
Agama
Status
Anak Ke
Jumlah Bersaudara
Alamat
Nama Orang Tua
Nama Ayah
Nama Ibu
Alamat
: Eza Budiono
: Tanjungbalai, 04 Desember 1992
: Islam
: Belum Menikah
: 5 dari 5 Bersaudara
: 5 Orang
: Jln. Bambu Lk. III Kel Selat Tanjung Medan
Kecamatan Datuk Bandar Timur kota Tanjungbalai
:
: Ngatiran
: Asmani
: Jln. Bambu Lk. III Kel Selat Tanjung Medan
Kecamatan Datuk Bandar Timur kota Tanjungbalai
Riwayat Pendidikan
1. TAHUN 1998-2004 : SD NEGERI NO. 134411 TANJUNGBALAI
2. TAHUN 2004-2007 : SMP NEGERI 1 TANJUNGBALAI
3. TAHUN 2007-2010 : SMA NEGERI 3 TANJUNGBALAI
4. TAHUN 2010-2014 : PGSD S1 UNIMED
Hormat Saya,
(EZA BUDIONO)
Kata Pengantar
Puji Syukur Kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan Rahmat dan
Karunia-Nya hingga memberikan hikmat kepada penulis hingga Penulis dapat
menyelesaikan Studi S1-nya tepat pada waktunya. Sholawat beriring Salamtak
lupa Penulis haturkan kepada Baginda Rasulullah SAW. Semoga kita tergolong
kepada ummat-ummatnya yang mencintainya dan kitapun dicintai olehnya.
Skripsi ini dipersembahkan kepada kedua orangtua penulis, Bapak
Ngatiran dan Ibu Asmani yang telah memberikan banyak dukungan moril dan
kepada penulis untuk melaksanakan kuliahnya dan menyelesaikan penulisan
skripsi ini.
Selama dalam proses penyelesian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi
oleh penulis namun semua itu dapat diatsi karena bantuan yang tulus dari berbagai
pihak. Terutama dosen pembimbing yang penuh perhatian dan kesabaran atas
kekurangan penulis mengenai masalah penelitian.
Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih yang tak
terhingga kepada :
1. Kepada Bapak Rektor Universitas Negeri Medan, Bapak Prof. Dr. Ibnu
Hajar Damanik ,M.Si yang telah mengizinkan Saya untuk berkuliah di
Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Nasrun, M.S selaku dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Pembantu Dekan I Bapak Prof.Dr. Yusnadi,M.S , Bapak Pembantu
Dekan II Bapak Drs. Aman Simare-mare, M.S , dan Bapak Pembantu
Dekan III Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD dan Bapak
Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PGSD.
5. Ibu Dra. Eva Betty S, M.Pd Sekalu Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan,
petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.
6. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed, Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd, Ibu Dr.
Naeklan S, M.Pd Sekalu Dosen penguji yang telah banyak memberikan
saran dan masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini.
7. Ibu Hj. Fatimah Hanum, S.Pd, M.Si Sekalu kepada sekolah SD Negeri
13410 Tanjungbalai yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian
Serta Bapak dan Ibu Guru SD Negeri 132410 Tanjungbalai yang telah
banyak memberikan bantuan dan kerja sama selama penulis melakukan
penelitian disekolah tersebut.
8. Kepada Kakak Saya Meidawati,S.Pd.SD , Azizah Rini, S.Pd , Dewi Murni
. dan Abang Saya Chairuddin Putra, A.Md yang telah memberikan
dukungan moril dan materil kepada Saya selama Saya menjalani Studi
Saya di Universitas Negeri Medan.
9. Kepada Emma Fahriza Lubis yang telah banyak membantu penulis dalam
menghadapi kendala-kendala selama penulisan skripsi ini.
10. Kepada
Rekan
seperjuangan Saya
di
PERMATA (Perhimpunan
Mahasiswa Muslim Tanjungbalai) . Sahabatku, Ali Imran Nasution,S.Pd
,Mahfuzi Irwan, Dara Fitra Dwi,S.Pd , Riani, Alansori, Isti Dariaty.
11. Kepada Kawan-kawan Seperguruan di Sekolah Peradaban , Jatmiko , Feri
Hamdana, Solikin, Rio, Indra Lesmana, Imam Irman Deni, Justianus dan
ketua Anggi Azhar Sinaga.
12. Kepada Rekan seperjuangan saya di KAMMI.
13. Kepada kawan-kawan C Reguler 2010 terkhusus kepada sahabatku Donna
Khairani, Gihari Eko Prasetyo, Dewi Ana, Oni Luban Tobing, Aslina
Hutabarat,dll.
14. Kepada kawan-kawan di PGSD Universitas Negeri Medan, Ikke, Nur
Amelia Br. Ginting, Sondy Posma Silalahi, Anggi Pradita, Lamhot
Sihombing, Fredy, Jhon, Desti Novianti, Apryta Gusmayani, dll.
15. Kawan-kawan PPLT Bapak Sukrisna Wijaya, Ibu Wenny Novita, Melisa
lubis, dan Pak Erianto Manulang.
16. Kepada kakak stambuk PGSD 2009 Raudha Fadila, Rifka , Retno Astuti ,
Fajar Rachmadsyah, wati, dll.
Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai
pihak, penulis mengucapkan banyak terimakasih. Semoga Tuhan YME
membalasnya. Akhir kata, Semoga Skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dapat
dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ....................................................................................
ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................
v
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
ix
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
x
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ............................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ..................................................................................
4
1.3 Batasan Masalah ...........................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah .....................................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ......................................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian ....................................................................................
6
BAB II KAJIAN TEORITIS .........................................................................
7
2.1 Kerangka Teoritis .........................................................................
7
2.1.1 Pengertian Belajar dan Hasil Belajar ..............................................
7
2.1.2 Pengertian Strategi Pembelajaran ...................................................
10
2.1.3 Pengertian Strategi Pembelajaran Cooperative Script ....................
11
2.1.4 Hakikat Matematika ........................................................................
13
2.1.5 Materi Pokok Pembelajaran .................................................
15
2.1.6 Penggunaan Strategi pembelajaran Cooperative Script dalam
Materi Mengenal Sifat – Sifat Bangun Datar .....................
20
2.1.5 Kelebihan dan Kekurangan Strategi Pembelajaran Cooperative
script ...................................................................................
21
2.2 Kerangka Konseptual ..............................................................................
24
2.3 Hipotesis Tindakan..................................................................................
26
BAB III METODE PENELITIAN ...............................................................
27
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian .............................................................
27
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................
27
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ..................................................................
27
3.4 Operasionalisasi Variabel Penelitian.......................................................
28
3.5 Desain Penelitian .....................................................................................
28
3.6 Prosedur Penelitian..................................................................................
29
3.7 Teknik Pengumpulan Data ......................................................................
35
3.8 Teknik Analisis Data ...............................................................................
36
3.9 Jadwal Penelitian.....................................................................................
39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..............................
40
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian .......................................................
40
4.2 Hasil Penelitian .......................................................................................
40
4.2.1 Deskripsi Tes Awal (Pre Test) ...........................................
40
4.2.2 Analisis Data Postest Siklus I ............................................
54
4.2.3 Pelaksanaan dan Temuan Penelitian pada Siklus II...........
59
4.3 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Siklus I, dan Siklus II ..................................
72
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ..................................................................
75
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................
77
5.1 Kesimpulan ..............................................................................................
77
5.2 Saran .........................................................................................................
78
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
80
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1
Tabel 4.1
Tabel 4.2
Tabel 4.3
Jadwal Pelaksanaan Penelitian ...................................................... 39
Nilai Hasil Belajar Pre Test Siswa ................................................ 42
Persentase Nilai Pre Test Siswa .................................................... 44
Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus I
PertemuanI ................................................................................... 49
Tabel 4.4 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus I
PertemuanII .................................................................................. 50
Tabel 4.5 Rata –Rata Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus I
Pertemuan I dan Pertemuan II ...................................................... 56
Tabel 4.6 Nilai Hasil Belajar Siklus I Siswa ................................................. 52
Tabel 4.7 Persentase Nilai Siklus I Siswa ..................................................... 57
Tabel 4.8 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus II
PertemuanI ................................................................................... 62
Tabel 4.9 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus II
PertemuanII .................................................................................. 63
Tabel 4.10 Rata –Rata Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Selama Siklus
II Pertemuan I dan Pertemuan II .................................................. 64
Tabel 4.11 Nilai Hasil Belajar Siklus II Siswa .............................................. 69
Tabel 4.12 Persentase Nilai Siklus II Siswa.................................................... 70
Tabel 4.13 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Siklus I, dan Siklus II ....................... 72
Tabel 4.14 Tabel Rata-rata Hasil Belajar Siswa ............................................. 74
Tabel 4.15 Tabel Peningkatan Hasil Belajar Siswa ........................................ 74
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1
Gambar 4.1
Gambar 4.2
Gambar 4.3
Gambar 4.4
Gambar 4.5
Model Desain Penelitian Kemmis dan Taggart.........................
Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Pre Test ..........
Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ...........
Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada siklus II ...........
Grafik Nilai Rata-rata Peningkatan Hasil Belajar Siswa ...........
Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa secara Klasikal ...........
29
44
58
70
74
75
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Sekolah merupakan lembaga pendidikan yang mempunyai tugas untuk
menghantarkan peserta didik mengembangkan segala potensi yang dimilikinya.
Sekolah juga dipercaya sebagai satu-satunya cara agar manusia pada zaman
sekarang dapat hidup mantap dimasa yang akan datang. Keberhasilan pendidikan
di sekolah sangat tergantung pada proses pembelajaran di kelas. Dalam
pembelajaran di sekolah terdapat banyak unsur yang saling berkaitan dan
menentukan keberhasilan dalam proses pembelajaran. Unsur-unsur tersebut
adalah pendidik (guru), peserta didik (siswa), kurikulum pengajaran, tes dan
lingkungan. Siswa sebagai subjek dalam proses pembelajaran tersebut juga sangat
berperan dalam keberhasilan belajar mengajar.
Pada waktu sekarang seorang peserta didik akan menghadapi tuntutan yang jauh
berbeda dari peserta didik pada abad atau dekade yang lalu. Dengan demikian
peserta didik pada masa sekarang dan masa mendatang perlu persiapan lebih
komplek. Pendidikan merupakan salah satu kunci pokok untuk mencapai cita –
cita suatu bangsa. Untuk mencapai cita – cita tersebut tentunya perlu usaha yang
maksimal dari guru, dimana pada saat menyampaikan pelajaran guru mampu
membangkitkan semangat peserta didik dalam belajar, sehinggah terciptalah
peserta didik yang terampil, dan berinteraksi.
Salah satu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dasar adalah matematika.
Matematika disebut sebagai ratunya ilmu. Jadi, matematika merupakan kunci
utama dari pengetahuan-pengetahuan lain yang dipelajari di sekolah. Tujuan dari
pendidikan matematika pada jenjang pendidikan dasar adalah menekankan pada
penataan nalar dan pembentukan kepribadian (sikap) siswa agar dapat
menerapkan atau menggunakan matematika dalam kehidupannya.
Namun,
kenyataan dilapangan belum
sesuai dengan
yang diharapkan,
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Rohmayasari pada tahun 2011 dalam
(www.furuhasekai.wordpress.com) dilihat bahwa pemahaman dan hasil belajar
siswa pada pelajaran Matematika masih rendah dan belum memuaskan. Tidak
hanya rendah pada kemampuan aspek mengerti matematika sebagai pengetahuan
(kognitif) tetapi juga aspek sikap (apektif) terhadap matematika juga masih belum
memuaskan. Sebagian besar siswa masih menganggap matematika merupakan
mata pelajaran yang sukar dipelajarai dan sukar bagi mereka.
Selain itu, kebanyakan guru dalam mengajar matematika masih kurang tepat
dalam memilih strategi pembelajaran dalam mengajarkan matematika, yakni
hanya dengan menggunakan metode pembelajaran ceramah yang berpusat pada
guru dan kurang memperhatikan kemampuan berpikir siswa, atau dengan kata lain
tidak melakukan pembelajaran bermakna, strategi yang digunakan kurang
bervariasi, dan sebagai akibatnya kurangnya motivasi belajar partisipasi siswa
dalam mengikuti pelajaran matematika karena pola belajar cenderung menghafal
dan mekanistis.
Selain itu berdasarkan observasi dan hasil wawancara dengan guru kelas V yang
peneliti lakukan di SD Negeri 132410 Tanjungbalai pada semester 1, masih
banyak permasalahan pelaksanaan pembelajaran matematika. Guru dalam
menerapkan pembelajaran lebih menekankan pada strategi yang mengaktifkan
guru, guru kurang variatif dalam menggunakan strategi pembelajaran yaitu pada
saat memberikan materi hanya berupa ceramah dan lebih menekankan pada
hafalan, keaktifan siswa untuk bertanya dan menjawab pertanyaan dalam kegiatan
KBM masih belum optimal, sehingga siswa kurang termotivasi untuk belajar dan
siswa kurang menguasai materi yang diajarkan. Siswa mengalami kesulitan dalam
menjawab soal – soal latihan, baik yang ada di buku maupun yang diberikan oleh
guru.
Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian yang diperoleh siswa tidak sesuai
dengan standar ketuntasan belajar siswa. Di mana hasil ulangan yang diperoleh
siswa masih dibawah rata-rata KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu 65. Dari
29 orang siswa hanya terdapat 9 orang siswa yang sudah tuntas mendapat nilai
rata-rata 65 sedangkan 20 orang siswa masih belum tuntas karena nilai yang
dicapai masih dibawah rata-rata KKM yaitu dibawah nilai rata-rata 65.
Seharusnya belajar dikatakan tuntas apabila siswa secara keseluruhan mampu
mendapatkan nilai rata-rata 65. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa hasil
belajar siswa pada pembelajaran tersebut masih sangat rendah.
Untuk mengatasi masalah dalam pembelajaran tersebut guru perlu bervariasi
dalam menggunakan strategi pembelajaran. Salah satunya adalah dengan
menggunakan strategi pembelajaran cooperative script. Cooperative script adalah
Strategi pembelajaran dimana siswa belajar dalam kelompok kecil yang memiliki
kemampuan yang berbeda. Strategi pembelajaran Cooperative Script yaitu dimana
siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan bagianbagian materi yang dipelajari. (Online, Media pembelajaran dikaitkan-dengan
metode cooperative script : 2012). Sedangkan menurut Istarani (2011: 15)
strategi pembelajaran Cooperative Script baik digunakan dalam pembelajaran
untuk menumbuhkan ide-ide atau gagasan baru (dalam pemecahan suatu
permasalahan), daya berfikir kritis serta mengembangkan jiwa keberanian dalam
menyampaikan hal-hal baru yang diyakininya benar.Strategi pembelajaran ini
mengajarkan siswa untuk percaya kepada guru dan lebih percaya lagi pada
kemampuan sendiri untuk berpikir, mencari informasi dari sumber lain dan belajar
dari siswa lain.
Mengacu pada kelebihan strategi pembelajaran cooperative script maka dapat
dimungkinkan pemanfaatan strategi pembelajaran cooperative script dalam
pembelajaran matematika akan meningkatkan hasil belajar siswa.
Melihat masih rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran matematika di kelas V
SD Negeri 132410 Tanjungbalai, maka peneliti merasa tertarik untuk melakukan
penelitian
yang berjudul
“Peningkatan
Hasil
Belajar Siswa dengan
Menggunakan Strategi Pembelajaran Cooperative Script pada Pelajaran
Matematikadi Kelas V SD Negeri 132410 Tanjungbalai TA. 2013/ 2014.”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka permasalahan yang dapat
diidentifikasi adalah:
1. Masih rendahnya pemahaman dan hasil belajar siswa pada pelajaran
Matematika
2. Pemilihan strategi pembelajaran yang kurang tepat dalam pembelajaran
matematika, yakni hanya dengan menggunakan metode pembelajaran
ceramah yang berpusat pada guru.
3. Kurangnya motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran matematika.
4. Kurangnya partisipasi siswa dalam pembelajaran. Sehingga model
pembelajaran Cooperative Script dapat digunakan dalam pembelajaran
Matematika.
1.3 Batasan Masalah
Agar penelitian ini dapat dilakukan dengan baik dan terarah, maka penulis
membatasi masalah yang hendak diteliti. Adapun batasan masalah dalam
penelitian ini adalah peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan strategi
pembelajaran cooperative script dalam materi pokok Mengenal Sifat – Sifat
Bangun Datar pada pelajaran Matematika di kelas V SD Negeri 132410
Tanjungbalai TA. 2013/ 2014.
1.4 Rumusan Masalah
Melihat permasalahan yang di atas maka yang menjadi rumusan masalah dalam
penelitiani ini adalah “Apakah penggunaan strategi pembelajaran Cooperative
Script dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam materi pokok mengenal sifat
– sifat bangun datar pada pelajaran matematika di kelas V SD Negeri 132410
Tanjungbalai T.A 2013/ 2014?”
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini adalah: Untuk
mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri 132410
Tanjungbalai
dalam materi pokok mengenal sifat – sifat bangun datar pada
pelajaran matematika dengan menggunakan strategi pembelajaran Cooperative
Script.
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat Teoritis:
1. Bagi siswa, meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran
matematika sehingga hasil belajarnya juga meningkat.
2. Bagi kepala sekolah, sebagai bahan masukan dalam memfasilitasi
penerapan strategi pembelajaran cooperative script di SD Negeri 132410
Tanjungbalai
Bagi peneliti berikutnya, sebagai bahan masukan dan
menambah wawasan berfikir guna meningkatkan hasil belajar siswa
dengan menggunakan strategi pembelajaran cooperative script pada saat
proses belajar mengajar berlangsung.
3. Bagi lembaga PGSD khusunya S1, sebagai referensi bagi mahasiswa
untuk melakukan penelitian tentang matematika di Sekolah Dasar.
Manfaat Praktis:
1. Manfaat praktis bagi guru, sebagai bahan masukan untuk menambah
keterampilan guru dalam meningkatkan kualitas pengajaran dengan
menggunakan strategi pembelajaran cooperative script.
DAFTAR PUSTAKA
A’la, Miftahul. 2011. Quantum Teaching. Yogyakarta : Diva press
Aqib, Zainal.2009. PTK. Bandung: Yrama Widya.
Arikunto, Suharsimi.dkk. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT.
Bumi
Aksara.
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada
.
Bundu, Patta. 2006. Penilaian Keterampilan Proses dan Sikap Ilmiah dalam
Pembelajaran Sains Sekolah Dasar. DEPDIKBUD.
Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah, Syaiful. 2008. Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif Suatu
Pendekatan Teoritis Psikologis. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Hadi, Sutrisno. 2007. Pengaruh Pembekalan Cooperative Script Terhadap
Keterampilan Berfikir Kritis, Keterampilan Metakognitif, dan Hasil
Belajar Biologi Pada Siswa Laboraturium UM (Makalah Disajikan pada
Seminar Tesis). Malang
Hamalik, Oemar. 2001. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : PT Bumi Aksara
Hamid Sholeh. 2011. Metode edutainment . Yogyakarta: Diva Press.
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif . Medan: Media Persada.
Jihad, Asep. 2008. Pengembangan Kurikulum Matematika (Tinjauan Teoritis dan
Historis). Bandung: Multipressindo.
Mulyasa. 2004. Kurikulum Berbasis Kompetensi Konsep Karakteristik dan
Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Purwanto. 2008. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta: Pustaka Belajar
Rahim, Farida. 2006. Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta : PT Bumi
Aksara.
Sardiman. 2008. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
Rajawali Pers.
Slameto. 1991. Proses Belajar Mengajar dalam Sistem Kredit Semester. Jakarta :
Bumi Aksara.
Slameto.
2010.
Belajar
dan
Faktor
Faktor
yang
Mempengaruhinya.
Jakarta: Rineka Cipta.
Slavin, Robert E. 2008. Cooperative Learning Teori, Riset dan Praktik
(diterjemahkan dari Cooperative Learning: theory, research and
practice). Bandung : Nusa Media.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
PT.
Remaja Rosdakarya.
Suherman. 2001. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung:
JICA.
Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning teori & aplikasi PAIKEM
Surabaya: Pustaka Pelajar.
Surya, Mohammad. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung : Pustaka
Bani Quraisy.
Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Wijayanti, S. 2011. Model Pembelajaran Kooperatif STAD untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas IV SDN 3 Bugel Kedung
Jepara: http://lib.unnes.ac.id/2073/ [accesed 15/12/13 08.09]
Wina, Made. 2009. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer Suatu Tinjauan
Konseptual Operasional. Jakarta : Bumi Aksara.
Biografi Penulis
Pemuda kelahiran Tanjungbalai, 04 Desember 1992 ini sejak kecil sudah
bercita-cita menjadi seorang Guru. Memulai Pendidikannya di SD Negeri 134411
dan menjadi Lulusan Terbaik dari sekolah itu ditahun 2004 sehingga bisa
melanjutkan Sekolah di SMP Negeri 1 Tanjungbalai Sebagai Sekolah unggulan di
kota Tanjungbalai dan bisa tamat tepat waktu di tahun 2007. Setelah SMP ,
Penulis melanjutkan Pendidikannya di SMA Negeri 3 Tanjungbalai dan kembali
berhasil menjadi lulusan terbaik di sekolah itu dan menyelesaikan Studinya di
tahun 2010 sebelum akhirnya melanjutkan Studinya di PGSD, FIP, UNIMED
sebgai salah satu angkatan Pertama Mahasiswa Bidikmisi.
Anak terakhir dari lima bersaudara pasangan Bapak Ngatiran dan Asmani
ini lahir dari kalangan tidak mampu dan tidak punya latar belakang pendidikan.
Kedua orangtuanya bahkan tidak tamat SD. Tapi, berkat dorongan dan Motivasi
dari Ibunya dia berhasil melanjutkan Pendidikan sampai dengan Sarjana.
Sejak SMA, Penulis sudah aktif berorganisasi. Tercatat penulis pernah
menjadi Pradana PRAMUKA SMA Negeri 3 Tanjungbalai Tahun 2008-2009, dan
selama kepemimpinannya Penulis berhasil membawa PRAMUKA SMA Negeri 3
menyabet 2 gelar Juara Giat Lomba PRAMUK di Kota Tanjungbalai. Selain itu,
Penulis juga adalah Pengurus Osis bagian Pemberdayaan Mading, Ketua Bagian
Pemberdayaan Masyarakat Di DKC PRAMUKA Datuk Bandar.
Di Perguruan tinggi, Penulis juga semakin aktif berorganisasi. Di Tahun
Pertamanya kuliah di UNIMED, Penulis menjadi Ketua Umum PERMATA
(Perhimpunan Mahasiswa Muslim Tanjungbalai) Korpus (Koordinator Kampus)
Unimed sekaligus menjadi Deklarator pendirian Organisasi tersebut. Bukan hanya
itu. Penulis juga menjadi salah satu pendiri PERSMA BIMED (Persatuan
Mahasiswa Bidikmisi Unimed) di Tahun yang sama.
Selama kuliah, Tercatat Penulis aktif di Kesatuan Aksi Mahasiswa Muslim
Indonesia (KAMMI), FLP SUMUT (Forum Lingkar Pena Sumatera Utara), Senat
Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan, dan yang terakhir penulis adalah Ketua
Umum DPP PERMATA (Dewan Pimpinan Pusat Perhimpunan Mahasiswa
Muslim Tanjungbalai) Periode 2013-2015.
Terkahir, Penulis bisa ditemui di Jl. Bambu. Lk. III. Kel. Selat
Tanjungmedan, Kec. Datuk Bandar Timur. Kota Tanjungbalai. Atau Melalu
Handphone. 081260647543, Dan BBM : 219ECB0A, atau di Facebook. (Eza
Budiono) dan Twiitter @Ikhwankiri.