UPAYA PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI POKOK FUNGSI MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS VIII SEMESTER GASAL SMP NEGERI 7 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016.
UPAYA PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR
MATEMATIKA PADA MATERI POKOK FUNGSI MELALUI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS VIII
SEMESTER GASAL SMP NEGERI 7 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh :
KUNTHI KRISTYANI
K1311045
PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Kunthi Kristyani
NIM
: K1311045
Program Studi : Pendidikan Matematika
menyatakan
bahwa
KEAKTIFAN
MATERI
DAN
POKOK
PEMBELAJARAN
skripsi
saya
PRESTASI
FUNGSI
berjudul
“UPAYA
BELAJAR
MELALUI
KOOPERATIF
TIPE
PENINGKATAN
MATEMATIKA
PADA
PENERAPAN
MODEL
NUMBERED
HEADS
TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS VIII SEMESTER GASAL SMP
NEGERI 7 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016” ini benar-benar
merupakan karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari
penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya
Surakarta,
Maret 2016
Yang membuat pernyataan
Kunthi Kristyani
ii
UPAYA PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR
MATEMATIKA PADA MATERI POKOK FUNGSI MELALUI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS VIII
SEMESTER GASAL SMP NEGERI 7 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
KUNTHI KRISTYANI
K131045
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
iii
PERSETUJUAN
Nama
: Kunthi Kistyani
NIM
: K1311045
Judul Skripsi : Upaya Peningkatan Keaktifan dan Prestasi Belajar
Matematika pada Materi Pokok Fungsi Melalui Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together (NHT) pada Siswa Kelas VIII Semester Gasal
SMP Negeri 7 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016.
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Triyanto, S.Si, M.Si.
NIP 19720508 199802 1 001
Dyah Ratri Aryuna, S.Pd, M.Si.
NIP 19700418 200012 2 001
iv
PENGESAHAN
Nama
: Kunthi Kristyani
NIM
: K1311045
Judul Skripsi : Upaya Peningkatan Keaktifan dan Prestasi Belajar
Matematika pada Materi Pokok Fungsi Melalui Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together (NHT) pada Siswa Kelas VIII Semester Gasal
SMP Negeri 7 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016.
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta pada hari Senin, 21 Maret 2016 dengan hasil
LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi
dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji :
Nama Penguji
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua
: Dr. Budi Usodo, M.Pd
______________
________
Sekretaris
: Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd
______________
________
Anggota I
: Triyanto, S.Si, M.Si
______________
________
Anggota II
: Dyah Ratri Aryuna, S.Pd, M.Si
______________
________
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Matematika pada:
Hari
:
Tanggal
:
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
NIP 19610124 198702 1 001
Kepala Program Studi
Pendidikan Matematika
Dr. Budi Usodo, M.Pd
NIP 19680517 199303 1 002
v
ABSTRAK
Kunthi Kristyani. UPAYA PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI
BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI POKOK FUNGSI MELALUI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOPEATIF TIPE NUMBERED
HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS VIII SEMESTER
GASAL SMP NEGERI 7 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016.
Skripsi, Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Maret 2016.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mendeskripsikan
pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered
Heads Together (NHT) yang dapat meningkatkan keaktifan dan pestasi belajar
matematika siswa kelas VIII C SMP Negeri 7 Surakarta dan mengetahui
peningkatan keaktifan dan prestasi belajar matematika siswa setelah mengikuti
pembelajaran matematika dengan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered
Heads Together (NHT).
Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data keterlaksanaan
pembelajaran, data keaktifan siswa dan data prestasi belajar. Untuk
mengumpulkan data keterlaksanaan pembelajaran dan keaktifan siswa digunakan
metode observasi, sedangkan untuk data prestasi belajar dengan metode tes.
Indikator keberhasilan penelitian ini adalah setidaknya 75% dari jumlah total
siswa mencapai kategori keaktifan belajar tinggi dalam pembelajaran matematika
dan setidaknya 75 % siswa telah mencapai KKM yang telah ditetapkan yaitu 75
dan nilai rata-rata kelasnya lebih dari atau sama dengan 75.
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa langkah-langkah model
pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) yang dapat
meningkatkan keaktifan prestasi belajar matematika siswa adalah : 1) Kegiatan
Pendahuluan, yaitu a) Guru memberikan salam dan melakukan presensi serta
menyampaikan apersepsi b) Guru menyampaikan tujuan yang harus dicapai pada
pertemuan saat itu dan guru menyampaikan motivasi pada siswa. c) Guru
memberitahukan model pembelajaran yang akan digunakan yakni model
pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads together (NHT) dan menjelaskan
aturan main dari NHT 2) Kegiatan Inti, yaitu Tahap penyajian informasi, guru
menjelaskan garis besar materi. Tahap numbering, guru membagi siswa menjadi
beberapa kelompok dengan anggota setiap kelompok 4-5 orang secara heterogen
dan memberi nomor (1-5) pada masing-masing anggota kelompok secara acak.
Tahap questioning, guru memberikan pertanyaan pada siswa seperti yang tertuang
dalam Lembar Kerja Siswa (LKS) dan memberi kesempatan kepada siswa untuk
menanyakan hal yang kurang dimengerti. Setelah itu guru meminta siswa untuk
memulai mengerjakan LKS secara berkelompok. Tahap heads together, siswa
melakukan diskusi bersama anggota kelompoknya masing-masing dan
mempersiapkan diri pada kegiatan selanjutnya yakni pada kegiatan answering.
Guru memandu jalannya diskusi dan membantu siswa apabila terjadi kesulitan.
Guru memotivasi siswa untuk tidak putus asa dalam menyelesaikan LKS dan
membantu siswa bila terjadi kesulitan. Tahap answering siswa mempresentasikan
hasil diskusi kelompok dengan cara guru memanggil satu nomor dan siswa
vi
dengan nomor yang sesuai mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan
kelas sementara siswa dengan nomor yang sesuai lainnya menanggapi hasil
presentasi (2 orang mempresentasikan dan sisanya menanggapi). Setelah itu guru
membahas hasil pekerjaan siswa dan memberi kesempatan pada siswa untuk
menanyakan tentang suatu hal yang belum dimengerti. Begitu seterusnya hingga
seluruh nomor terpanggil. 3) Penutup, a) siswa bersama guru menyimpulkan
pembelajaran. b) guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang teraktif.
c) guru mengadakan kuis secara individu. Berdasarkan pembelajaran dengan
model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) keaktifan
siswa kategori tinggi mengalami peningkatan dari 56,25% pada prasiklus menjadi
70,31% pada siklus I dan menjadi 81,25% pada siklus II. Untuk prestasi belajar
matematika, persentase siswa yang tuntas KKM mengalami peningkatan dari
53,13% pada prasiklus menjadi 62,5% pada siklus I dan menjadi 78,13% pada
siklus II. Nilai rata-rata kelas juga mngalami peningkatan dari 66,625 pada
prasiklus menjadi 72,875 pada siklus I dan menjadi 76,25 pada siklus II
Kata Kunci : NHT (Numbered Heads Together), keaktifan belajar, prestasi
belajar matematika
vii
ABSTRACT
Kunthi Kristyani. EFFORT TO INCREASE ACTIVITY AND
MATHEMATICS ACHIEVEMENT IN STUDYING FUNCTIONS
THROUGH COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE NUMBERED
HEADS TOGETHER (NHT) AT THE FIRST SEMESTER OF VIII GRADE
STUDENTS OF SMP NEGERI 7 SURAKARTA ACADEMIC YEAR
2015/2016. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education of Sebelas Maret
University Surakarta. March 2016.
The aims of this classroom action research are to describe the
implementation of learning with cooperative learning model Numbered Heads
Together (NHT), which can enhance the activity and mathematic achievement in
class VIII C SMP Negeri 7 Surakarta and knowing the enhancement of activity
and mathematics achievement after learning mathematics with cooperative
learning model Numbered Heads Together (NHT).
This research colected the data of implementation learning, data of
students activity and data of mathematics achievement. Data of implementation
learning and student activity are collected by using observation method, and data
of mathematics acievement obtained by test method . Indicators of success of this
study is at least 75% of the total number of students reaching the category of high
activity of learning in mathematics and at least 75% of students have reached
KKM, that is 75 and the class average value is greater than or equal to 75.
The result of this research conclude that the steps of cooperative learning
model Numbered Heads Together (NHT), which can enhance the activity and
students mathematics achievement are: 1) Introduction activities, a) Teacher gives
greetings and do presence and convey apersepsi b) The teacher presents goals of
the learning and teacher conveys motivation to the students. c) The teacher tells
learning model that will be use is cooperative learning model Numbered Heads
Together (NHT) and explains the rules of NHT 2) Main activities, phase
presentation of information, the teacher explains the overview of the material.
Phase numbering, teachers divide the students into groups with each group of 4-5
people are heterogeneous and gave a number (1-5) on each member of the group
at random. Phase questioning, the teacher gives the students questions such as
those contained in the Student Worksheet (LKS) and gives students the chance to
ask for things poorly understood. Afterwards the teacher asks the students to start
discuss about LKS in groups. Phase Heads Together, the students had a discussion
with members of their group and prepare for the next activity on the answering
activity. Teacher guides this discussion and help students in case of trouble.
Teacher motivates students not to giving up in completing worksheets and help
students if they got difficulty. Phase answering, students present the results of
group discussions with the teacher and the teacher calls a number of students with
the appropriate number of discussion groups presented the results in front of the
classroom while the students with the appropriate number of other responding to
the presentation (two people present and the remaining non-responders). After
that, the teacher discusses the results of student work and give students the
viii
opportunity to inquire about a matter that has not been understood. And so on
until all numbers dialed. 3) Cover, a) students and teachers coclude the learning.
b) teacher gives award to the most active group. c) teacher conducts individually
quiz. Based learning with cooperative learning model Numbered Heads Together
(NHT), students activity with high category increases from 56.25% at prasiklus to
70.31% in the first cycle and became 81.25% in the second cycle. For the
mathematics achievement, the percentage of students who completed the KKM
has increased from 53.13% at prasiklus to 62.5% in the first cycle and became
78,13% in the second cycle. The average value of the class also increase from
66.625 at prasiklus to72.875 at the first cycle and be 76.25 on the second cycle.
Keywords: NHT (Numbered Heads Together), active learning, mathematics
achievement
ix
MOTTO
“Apa pun juga yang kamu perbuat, perbuatlah dengan
segenap hatimu seperti untuk Tuhan dan bukan untuk
manusia.”
(Kolose 3:23)
“Jangan mengeluh, jadilah tangguh.”
(Sheila On Seven)
“Tetapi kamu ini, kuatkanlah hatimu, jangan lemah
semangatmu, karena ada upah bagi usahamu!”
(2 Tawarikh 15:7)
x
PERSEMBAHAN
1. Tuhan Yesus Kristus yang selalu menolong, memberi penghiburan,
memberi kekuatan, dan selalu menopangku. Terimakasih Tuhan untuk
semua berkat anugerah yang Kau limpahkan dalam hidupku.
2. Bapak dan Ibuk. Bapak Sutarto dan Ibu Sri Darwanti yang selalu
mendidik, memberi motivasi, memberi dukungan, sabar dalam mendidik,
serta selalu mendoakan. Terimakasih Bapak dan Ibuk untuk semua
dukungannya selama ini.
3. Kakakku Bayu Krisna yang selalu memberi dukungan dan motivasi
walaupun dari jarak jauh. Terimakasih Kakak untuk semangat dan doanya.
4. Kakek dan Nenek. Terimakasih karena selalu memberi nasehat dan
motivasi.
5. Sahabat-sahabatku di Pendidikan Matematika 2011,
Monica, Dantia,
Putri, Yuliyanto, Dany yang selalu menghibur, menyediakan tempat untuk
berkeluh kesah, dan memberi nasehat Terimakasih sahabatku karena selalu
ada dan selalu setia menemani.
6. Teman-teman ELIM, khususnya Petta, Mbak Patria, Ester, Ade, dan
Kevin. Terimakasih karena selalu memberi semangat, memberi dukungan
doa, menjadi tempat berkeluh kesah, serta memberiku penghiburan.
Terimakasih karena selalu ada disampingku ketika aku merasa sendiri.
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Tuhan Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “UPAYA PENINGKATAN KEAKTIFAN
DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI POKOK
FUNGSI
MELALUI
PENERAPAN
MODEL
PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA
SISWA KELAS VIII SEMESTER GASAL SMP NEGERI 7 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016.”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan
terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan
ijin untuk melaksanakan penelitian.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika yang
telah memberikan ijin penelitian, memberikan banyak bimbingan, nasihat,
ilmu, dan dukungan moril kepada penulis.
3. Dr. Mardiyana, M.Si, Pembimbing akademik yang selalu memberikan
dukungan, semangat, pengarahan selama perkuliahan ini.
4. Triyanto, S.Si, M.Si, yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu,
bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.
5. Dyah Ratri Aryuna, S.Pd, M.Si, yang telah dengan sabar memberikan banyak
waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.
6. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan
nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan.
7. Kepala SMP Negeri 7 Surakarta yang telah memberikan ijin kepada penulis
untuk melaksanakan penelitian.
xii
8. Sri Yuswati, S.Pd, Guru Matematika kelas VIII SMP Negeri 7 Surakarta yang
telah
memberikan
banyak
bantuan
kepada
penulis
selama
penulis
melaksanakan penelitian.
9. Seluruh siswa kelas VIII C SMP Negeri 7 Surakarta, terimakasih banyak atas
kerjasama selama penelitian.
10. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika ’11 atas segala dukungan serta
suka duka selama kuliah.
11. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan,
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca, dan dapat
memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan dunia
pendidikan.
Surakarta, Maret 2016
Penulis
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI.................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. v
HALAMAN ABSTRAK ...................................................................................... vi
HALAMAN MOTTO ..........................................................................................
x
HALAMAN PERSEMBAHAN ..........................................................................
xi
KATA PENGANTAR .........................................................................................
xii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi
DAFTAR GAMBAR............................................................................................
xviii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xix
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1
B. Rumusan Masalah.....................................................................................
5
C. Tujuan Penelitian .....................................................................................
6
D. Manfaat Penelitian....................................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..............................................................................
7
A. Kajian Teori..............................................................................................
7
1. Hakekat Belajar....................................................................................
7
2. Hakekat Matematika............................................................................. 8
3. Hakekat Pembelajaran Matematika....................…………………......
9
4. Prestasi Belajar Matematika................................................................
10
5. Keaktifan Belajar.……………………………………………............
12
6. Model Pembelajaran Kooperatif..........................................................
14
7. Numbered Heads Together..................................................................
18
xiv
B. Hasil Penelitian yang Relevan .................................................................
21
C. Kerangka Berpikir..................................................................................... 22
D. Hipotesis Tindakan...................................................................................
24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN............................................................
25
A. Tempat dan Waktu Penelitian..................................................................
25
B. Subyek Penelitian ..................................................................................... 26
C. Data dan Sumber Data..............................................................................
26
D. Pengumpulan Data....................................................................................
26
E. Uji Validitas Data...................................................................................... 30
F. Analisis Data ............................................................................................
31
G. Indikator Kinerja/Keberhasilan ................................................................ 34
H. Prosedur Penelitian...................................................................................
34
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN .......................................
38
A. Deskripsi Pra Tindakan............... .............................................................
38
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus......................................................
42
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus...............................................
72
D. Pembahasan .............................................................................................
78
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .............................................
84
A. Simpulan ..................................................................................................
84
B. Implikasi...................................................................................................
86
C. Saran ........................................................................................................
87
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................
89
LAMPIRAN ......................................................................................................... 91
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Indikator Keaktifan yang Akan Ditingkatkan………...............…..
15
Tabel 2.2. Sintaks Pembelajaran Kooperatif........................................................
18
Tabel 3.1. Waktu Penelitian...........................................................................
25
Tabel 3.2. Pedoman Kualifikasi Hasil Observasi.................................................
34
Tabel 4.1. Persentase Keaktifan Belajar Matematika Observasi Prasiklus ………
40
Tabel 4.2. Persentase Ketuntasan Belajar Sebelum Menggunakan Model NHT
41
Tabel 4.3. Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas...................................
42
Tabel 4.4. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus I...........................
46
Tabel 4.5. Keaktifan Siswa Pada Siklus I.....……...........................................
55
Tabel 4.6 Kualifikasi Keaktifan Siswa Pada Siklus I..............................................
55
Tabel 4.7. Persentase Ketuntasan Belajar Matematika Siklus I...............................
56
Tabel 4.8. Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan pada Siklus II...................
59
Tabel 4.9. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus II...........................
61
Tabel 4.10. Keaktifan Siswa Pada Siklus II.....................................................
70
Tabel 4.11. Kualifikasi Keaktifan Siswa Pada Siklus II...................................
71
Tabel 4.12. Capaian Skor Tes Siklus II...........................................................
71
Tabel 4.13. Peningkatan Kategori Keaktifan Siswa Pada Siklus I …...............
73
Tabel 4.14. Peningkatan Kategori Keaktifan Siswa Pada Siklus II ……….......
74
Tabel 4.15. Peningkatan Persentase Ketuntasan Belajar Siswa pada Tes Siklus I
75
Tabel 4.16. Peningkatan Nilai Rata-Rata Kelas pada Tes Siklus I......................
76
Tabel 4.17. Peningkatan Persentase Ketuntasan Belajar Siswa pada Tes Siklus II
76
xvi
Tabel 4.18. Peningkatan Nilai Rata-Rata Kelas pada Tes Siklus II..................
xvii
77
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Skema Kerangka Berpikir.....................................................................
25
Gambar 4.1. Diagram Capaian Keaktifan Siswa Prasiklus, Siklus I, Siklus II
74
Gambar 4.2. Diagram Peningkatan Persentase Prestasi Belajar Matematika Dilihat 78
dari Ketuntasan KKM pada Prasiklus, Siklus I, Siklus II
Gambar 4.3. Diagram Peningkatan Persentase Prestasi Belajar Matematika Dilihat 78
dari Nilai Rata-Rata Kelas pada Prasiklus, Siklus I, Siklus II
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Silabus Mata Pelajaran Matematika...............................................
L-1
Lampiran 2.
Kisi-kisi Lembar Observasi Keaktifan Siswa................................
L-3
Lampiran 3.
Lembar Observasi Keaktifan Siswa..............................................
L-4
Lampiran 4.
RPP Siklus I...................................................................................
L-6
Lampiran 5.
LKS Siklus I...................................................................................
L-13
Lampiran 6.
Kisi-kisi Tes Siklus I......................................................................
L-21
Lampiran 7.
Tes Siklus I ....................................................................................
L-22
Lampiran 8.
Rubrik Penskoran Tes Siklus I.......................................................
L-24
Lampiran 9.
RPP Siklus II..................................................................................
L-27
Lampiran 10.
LKS Siklus II.................................................................................. L-35
Lampiran 11.
Kisi-kisi Tes Siklus II..................................................................... L-41
Lampiran 12.
Tes Siklus II ..................................................................................
Lampiran 13.
Rubrik Penskoran Tes Siklus II...................................................... L-43
Lampiran 14.
Lembar Observasi Kerlaksanaan Pembelajaran.............................
L-46
Lampiran 15.
Kuis I..............................................................................................
L-49
Lampiran 16.
Kunci Jawaban Kuis I....................................................................
L-50
Lampiran 17.
Kuis II............................................................................................
L-51
Lampiran 18.
Kunci jawaban Kuis II...................................................................
L-52
Lampiran 19.
Catatan Lapangan..........................................................................
L-53
Lampiran 20.
Hasil Scan Validasi........................................................................
L-63
Lampiran 21.
Hasil Validasi LO Keterlaksanaan Pembelajaran..........................
L-70
Lampiran 22.
Hasil Validasi LO Keaktifan Siswa...............................................
L-71
Lampiran 23.
Hasil Validasi Tes Siklus I.............................................................
L-72
xix
L-42
Lampiran 24.
Hasil Validasi Tes Siklus II............................................................ L-73
Lampiran 25.
Hasil Scan LO Keterlaksanaan Pembelajaran................................
L-74
Lampiran 26.
Analisis Hasil LO Keterlaksanan Pembelajaran............................
L-82
Lampiran 27.
Hasil Scan LO Keaktifan Siswa.....................................................
L-94
Lampiran 28.
Analisis Hasil LO Keaktifan Siswa...............................................
L-109
Lampiran 29.
Hasil Tes Prasklus Sklus I, Siklus II.............................................
L-114
Lampiran 30.
Hasil Scan Tes ...............................................................................
L-117
Lampiran 31.
Hasil Scan Kuis..............................................................................
L-125
Lampiran 32.
Sertifikat Penghargaan...................................................................
L-127
Lampiran 33.
Foto Penelitian...............................................................................
L-128
Lampiran 34.
Hasil Scan Surat Ijin......................................................................
L-132
Lampiran 35.
Hasil Triangulasi Observasi Keaktifan Siswa...............................
L-137
xx
MATEMATIKA PADA MATERI POKOK FUNGSI MELALUI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS VIII
SEMESTER GASAL SMP NEGERI 7 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh :
KUNTHI KRISTYANI
K1311045
PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Kunthi Kristyani
NIM
: K1311045
Program Studi : Pendidikan Matematika
menyatakan
bahwa
KEAKTIFAN
MATERI
DAN
POKOK
PEMBELAJARAN
skripsi
saya
PRESTASI
FUNGSI
berjudul
“UPAYA
BELAJAR
MELALUI
KOOPERATIF
TIPE
PENINGKATAN
MATEMATIKA
PADA
PENERAPAN
MODEL
NUMBERED
HEADS
TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS VIII SEMESTER GASAL SMP
NEGERI 7 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016” ini benar-benar
merupakan karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari
penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya
Surakarta,
Maret 2016
Yang membuat pernyataan
Kunthi Kristyani
ii
UPAYA PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR
MATEMATIKA PADA MATERI POKOK FUNGSI MELALUI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS VIII
SEMESTER GASAL SMP NEGERI 7 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
KUNTHI KRISTYANI
K131045
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
iii
PERSETUJUAN
Nama
: Kunthi Kistyani
NIM
: K1311045
Judul Skripsi : Upaya Peningkatan Keaktifan dan Prestasi Belajar
Matematika pada Materi Pokok Fungsi Melalui Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together (NHT) pada Siswa Kelas VIII Semester Gasal
SMP Negeri 7 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016.
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Pembimbing II
Triyanto, S.Si, M.Si.
NIP 19720508 199802 1 001
Dyah Ratri Aryuna, S.Pd, M.Si.
NIP 19700418 200012 2 001
iv
PENGESAHAN
Nama
: Kunthi Kristyani
NIM
: K1311045
Judul Skripsi : Upaya Peningkatan Keaktifan dan Prestasi Belajar
Matematika pada Materi Pokok Fungsi Melalui Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads
Together (NHT) pada Siswa Kelas VIII Semester Gasal
SMP Negeri 7 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016.
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta pada hari Senin, 21 Maret 2016 dengan hasil
LULUS dan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi
dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji :
Nama Penguji
Tanda Tangan
Tanggal
Ketua
: Dr. Budi Usodo, M.Pd
______________
________
Sekretaris
: Ira Kurniawati, S.Si, M.Pd
______________
________
Anggota I
: Triyanto, S.Si, M.Si
______________
________
Anggota II
: Dyah Ratri Aryuna, S.Pd, M.Si
______________
________
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Matematika pada:
Hari
:
Tanggal
:
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
NIP 19610124 198702 1 001
Kepala Program Studi
Pendidikan Matematika
Dr. Budi Usodo, M.Pd
NIP 19680517 199303 1 002
v
ABSTRAK
Kunthi Kristyani. UPAYA PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI
BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI POKOK FUNGSI MELALUI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOPEATIF TIPE NUMBERED
HEADS TOGETHER (NHT) PADA SISWA KELAS VIII SEMESTER
GASAL SMP NEGERI 7 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016.
Skripsi, Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Maret 2016.
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mendeskripsikan
pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered
Heads Together (NHT) yang dapat meningkatkan keaktifan dan pestasi belajar
matematika siswa kelas VIII C SMP Negeri 7 Surakarta dan mengetahui
peningkatan keaktifan dan prestasi belajar matematika siswa setelah mengikuti
pembelajaran matematika dengan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered
Heads Together (NHT).
Data yang dikumpulkan pada penelitian ini adalah data keterlaksanaan
pembelajaran, data keaktifan siswa dan data prestasi belajar. Untuk
mengumpulkan data keterlaksanaan pembelajaran dan keaktifan siswa digunakan
metode observasi, sedangkan untuk data prestasi belajar dengan metode tes.
Indikator keberhasilan penelitian ini adalah setidaknya 75% dari jumlah total
siswa mencapai kategori keaktifan belajar tinggi dalam pembelajaran matematika
dan setidaknya 75 % siswa telah mencapai KKM yang telah ditetapkan yaitu 75
dan nilai rata-rata kelasnya lebih dari atau sama dengan 75.
Hasil penelitian menyimpulkan bahwa langkah-langkah model
pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) yang dapat
meningkatkan keaktifan prestasi belajar matematika siswa adalah : 1) Kegiatan
Pendahuluan, yaitu a) Guru memberikan salam dan melakukan presensi serta
menyampaikan apersepsi b) Guru menyampaikan tujuan yang harus dicapai pada
pertemuan saat itu dan guru menyampaikan motivasi pada siswa. c) Guru
memberitahukan model pembelajaran yang akan digunakan yakni model
pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads together (NHT) dan menjelaskan
aturan main dari NHT 2) Kegiatan Inti, yaitu Tahap penyajian informasi, guru
menjelaskan garis besar materi. Tahap numbering, guru membagi siswa menjadi
beberapa kelompok dengan anggota setiap kelompok 4-5 orang secara heterogen
dan memberi nomor (1-5) pada masing-masing anggota kelompok secara acak.
Tahap questioning, guru memberikan pertanyaan pada siswa seperti yang tertuang
dalam Lembar Kerja Siswa (LKS) dan memberi kesempatan kepada siswa untuk
menanyakan hal yang kurang dimengerti. Setelah itu guru meminta siswa untuk
memulai mengerjakan LKS secara berkelompok. Tahap heads together, siswa
melakukan diskusi bersama anggota kelompoknya masing-masing dan
mempersiapkan diri pada kegiatan selanjutnya yakni pada kegiatan answering.
Guru memandu jalannya diskusi dan membantu siswa apabila terjadi kesulitan.
Guru memotivasi siswa untuk tidak putus asa dalam menyelesaikan LKS dan
membantu siswa bila terjadi kesulitan. Tahap answering siswa mempresentasikan
hasil diskusi kelompok dengan cara guru memanggil satu nomor dan siswa
vi
dengan nomor yang sesuai mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan
kelas sementara siswa dengan nomor yang sesuai lainnya menanggapi hasil
presentasi (2 orang mempresentasikan dan sisanya menanggapi). Setelah itu guru
membahas hasil pekerjaan siswa dan memberi kesempatan pada siswa untuk
menanyakan tentang suatu hal yang belum dimengerti. Begitu seterusnya hingga
seluruh nomor terpanggil. 3) Penutup, a) siswa bersama guru menyimpulkan
pembelajaran. b) guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang teraktif.
c) guru mengadakan kuis secara individu. Berdasarkan pembelajaran dengan
model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together (NHT) keaktifan
siswa kategori tinggi mengalami peningkatan dari 56,25% pada prasiklus menjadi
70,31% pada siklus I dan menjadi 81,25% pada siklus II. Untuk prestasi belajar
matematika, persentase siswa yang tuntas KKM mengalami peningkatan dari
53,13% pada prasiklus menjadi 62,5% pada siklus I dan menjadi 78,13% pada
siklus II. Nilai rata-rata kelas juga mngalami peningkatan dari 66,625 pada
prasiklus menjadi 72,875 pada siklus I dan menjadi 76,25 pada siklus II
Kata Kunci : NHT (Numbered Heads Together), keaktifan belajar, prestasi
belajar matematika
vii
ABSTRACT
Kunthi Kristyani. EFFORT TO INCREASE ACTIVITY AND
MATHEMATICS ACHIEVEMENT IN STUDYING FUNCTIONS
THROUGH COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE NUMBERED
HEADS TOGETHER (NHT) AT THE FIRST SEMESTER OF VIII GRADE
STUDENTS OF SMP NEGERI 7 SURAKARTA ACADEMIC YEAR
2015/2016. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education of Sebelas Maret
University Surakarta. March 2016.
The aims of this classroom action research are to describe the
implementation of learning with cooperative learning model Numbered Heads
Together (NHT), which can enhance the activity and mathematic achievement in
class VIII C SMP Negeri 7 Surakarta and knowing the enhancement of activity
and mathematics achievement after learning mathematics with cooperative
learning model Numbered Heads Together (NHT).
This research colected the data of implementation learning, data of
students activity and data of mathematics achievement. Data of implementation
learning and student activity are collected by using observation method, and data
of mathematics acievement obtained by test method . Indicators of success of this
study is at least 75% of the total number of students reaching the category of high
activity of learning in mathematics and at least 75% of students have reached
KKM, that is 75 and the class average value is greater than or equal to 75.
The result of this research conclude that the steps of cooperative learning
model Numbered Heads Together (NHT), which can enhance the activity and
students mathematics achievement are: 1) Introduction activities, a) Teacher gives
greetings and do presence and convey apersepsi b) The teacher presents goals of
the learning and teacher conveys motivation to the students. c) The teacher tells
learning model that will be use is cooperative learning model Numbered Heads
Together (NHT) and explains the rules of NHT 2) Main activities, phase
presentation of information, the teacher explains the overview of the material.
Phase numbering, teachers divide the students into groups with each group of 4-5
people are heterogeneous and gave a number (1-5) on each member of the group
at random. Phase questioning, the teacher gives the students questions such as
those contained in the Student Worksheet (LKS) and gives students the chance to
ask for things poorly understood. Afterwards the teacher asks the students to start
discuss about LKS in groups. Phase Heads Together, the students had a discussion
with members of their group and prepare for the next activity on the answering
activity. Teacher guides this discussion and help students in case of trouble.
Teacher motivates students not to giving up in completing worksheets and help
students if they got difficulty. Phase answering, students present the results of
group discussions with the teacher and the teacher calls a number of students with
the appropriate number of discussion groups presented the results in front of the
classroom while the students with the appropriate number of other responding to
the presentation (two people present and the remaining non-responders). After
that, the teacher discusses the results of student work and give students the
viii
opportunity to inquire about a matter that has not been understood. And so on
until all numbers dialed. 3) Cover, a) students and teachers coclude the learning.
b) teacher gives award to the most active group. c) teacher conducts individually
quiz. Based learning with cooperative learning model Numbered Heads Together
(NHT), students activity with high category increases from 56.25% at prasiklus to
70.31% in the first cycle and became 81.25% in the second cycle. For the
mathematics achievement, the percentage of students who completed the KKM
has increased from 53.13% at prasiklus to 62.5% in the first cycle and became
78,13% in the second cycle. The average value of the class also increase from
66.625 at prasiklus to72.875 at the first cycle and be 76.25 on the second cycle.
Keywords: NHT (Numbered Heads Together), active learning, mathematics
achievement
ix
MOTTO
“Apa pun juga yang kamu perbuat, perbuatlah dengan
segenap hatimu seperti untuk Tuhan dan bukan untuk
manusia.”
(Kolose 3:23)
“Jangan mengeluh, jadilah tangguh.”
(Sheila On Seven)
“Tetapi kamu ini, kuatkanlah hatimu, jangan lemah
semangatmu, karena ada upah bagi usahamu!”
(2 Tawarikh 15:7)
x
PERSEMBAHAN
1. Tuhan Yesus Kristus yang selalu menolong, memberi penghiburan,
memberi kekuatan, dan selalu menopangku. Terimakasih Tuhan untuk
semua berkat anugerah yang Kau limpahkan dalam hidupku.
2. Bapak dan Ibuk. Bapak Sutarto dan Ibu Sri Darwanti yang selalu
mendidik, memberi motivasi, memberi dukungan, sabar dalam mendidik,
serta selalu mendoakan. Terimakasih Bapak dan Ibuk untuk semua
dukungannya selama ini.
3. Kakakku Bayu Krisna yang selalu memberi dukungan dan motivasi
walaupun dari jarak jauh. Terimakasih Kakak untuk semangat dan doanya.
4. Kakek dan Nenek. Terimakasih karena selalu memberi nasehat dan
motivasi.
5. Sahabat-sahabatku di Pendidikan Matematika 2011,
Monica, Dantia,
Putri, Yuliyanto, Dany yang selalu menghibur, menyediakan tempat untuk
berkeluh kesah, dan memberi nasehat Terimakasih sahabatku karena selalu
ada dan selalu setia menemani.
6. Teman-teman ELIM, khususnya Petta, Mbak Patria, Ester, Ade, dan
Kevin. Terimakasih karena selalu memberi semangat, memberi dukungan
doa, menjadi tempat berkeluh kesah, serta memberiku penghiburan.
Terimakasih karena selalu ada disampingku ketika aku merasa sendiri.
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Tuhan Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “UPAYA PENINGKATAN KEAKTIFAN
DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI POKOK
FUNGSI
MELALUI
PENERAPAN
MODEL
PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA
SISWA KELAS VIII SEMESTER GASAL SMP NEGERI 7 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2015/2016.”
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan
terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan
ijin untuk melaksanakan penelitian.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika yang
telah memberikan ijin penelitian, memberikan banyak bimbingan, nasihat,
ilmu, dan dukungan moril kepada penulis.
3. Dr. Mardiyana, M.Si, Pembimbing akademik yang selalu memberikan
dukungan, semangat, pengarahan selama perkuliahan ini.
4. Triyanto, S.Si, M.Si, yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu,
bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.
5. Dyah Ratri Aryuna, S.Pd, M.Si, yang telah dengan sabar memberikan banyak
waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis.
6. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan
nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan.
7. Kepala SMP Negeri 7 Surakarta yang telah memberikan ijin kepada penulis
untuk melaksanakan penelitian.
xii
8. Sri Yuswati, S.Pd, Guru Matematika kelas VIII SMP Negeri 7 Surakarta yang
telah
memberikan
banyak
bantuan
kepada
penulis
selama
penulis
melaksanakan penelitian.
9. Seluruh siswa kelas VIII C SMP Negeri 7 Surakarta, terimakasih banyak atas
kerjasama selama penelitian.
10. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika ’11 atas segala dukungan serta
suka duka selama kuliah.
11. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan,
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca, dan dapat
memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan dunia
pendidikan.
Surakarta, Maret 2016
Penulis
xiii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN .............................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI.................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. v
HALAMAN ABSTRAK ...................................................................................... vi
HALAMAN MOTTO ..........................................................................................
x
HALAMAN PERSEMBAHAN ..........................................................................
xi
KATA PENGANTAR .........................................................................................
xii
DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi
DAFTAR GAMBAR............................................................................................
xviii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xix
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah............................................................................ 1
B. Rumusan Masalah.....................................................................................
5
C. Tujuan Penelitian .....................................................................................
6
D. Manfaat Penelitian....................................................................................
6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..............................................................................
7
A. Kajian Teori..............................................................................................
7
1. Hakekat Belajar....................................................................................
7
2. Hakekat Matematika............................................................................. 8
3. Hakekat Pembelajaran Matematika....................…………………......
9
4. Prestasi Belajar Matematika................................................................
10
5. Keaktifan Belajar.……………………………………………............
12
6. Model Pembelajaran Kooperatif..........................................................
14
7. Numbered Heads Together..................................................................
18
xiv
B. Hasil Penelitian yang Relevan .................................................................
21
C. Kerangka Berpikir..................................................................................... 22
D. Hipotesis Tindakan...................................................................................
24
BAB III METODOLOGI PENELITIAN............................................................
25
A. Tempat dan Waktu Penelitian..................................................................
25
B. Subyek Penelitian ..................................................................................... 26
C. Data dan Sumber Data..............................................................................
26
D. Pengumpulan Data....................................................................................
26
E. Uji Validitas Data...................................................................................... 30
F. Analisis Data ............................................................................................
31
G. Indikator Kinerja/Keberhasilan ................................................................ 34
H. Prosedur Penelitian...................................................................................
34
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN .......................................
38
A. Deskripsi Pra Tindakan............... .............................................................
38
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus......................................................
42
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus...............................................
72
D. Pembahasan .............................................................................................
78
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN .............................................
84
A. Simpulan ..................................................................................................
84
B. Implikasi...................................................................................................
86
C. Saran ........................................................................................................
87
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................
89
LAMPIRAN ......................................................................................................... 91
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Indikator Keaktifan yang Akan Ditingkatkan………...............…..
15
Tabel 2.2. Sintaks Pembelajaran Kooperatif........................................................
18
Tabel 3.1. Waktu Penelitian...........................................................................
25
Tabel 3.2. Pedoman Kualifikasi Hasil Observasi.................................................
34
Tabel 4.1. Persentase Keaktifan Belajar Matematika Observasi Prasiklus ………
40
Tabel 4.2. Persentase Ketuntasan Belajar Sebelum Menggunakan Model NHT
41
Tabel 4.3. Jadwal Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas...................................
42
Tabel 4.4. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus I...........................
46
Tabel 4.5. Keaktifan Siswa Pada Siklus I.....……...........................................
55
Tabel 4.6 Kualifikasi Keaktifan Siswa Pada Siklus I..............................................
55
Tabel 4.7. Persentase Ketuntasan Belajar Matematika Siklus I...............................
56
Tabel 4.8. Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan pada Siklus II...................
59
Tabel 4.9. Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran pada Siklus II...........................
61
Tabel 4.10. Keaktifan Siswa Pada Siklus II.....................................................
70
Tabel 4.11. Kualifikasi Keaktifan Siswa Pada Siklus II...................................
71
Tabel 4.12. Capaian Skor Tes Siklus II...........................................................
71
Tabel 4.13. Peningkatan Kategori Keaktifan Siswa Pada Siklus I …...............
73
Tabel 4.14. Peningkatan Kategori Keaktifan Siswa Pada Siklus II ……….......
74
Tabel 4.15. Peningkatan Persentase Ketuntasan Belajar Siswa pada Tes Siklus I
75
Tabel 4.16. Peningkatan Nilai Rata-Rata Kelas pada Tes Siklus I......................
76
Tabel 4.17. Peningkatan Persentase Ketuntasan Belajar Siswa pada Tes Siklus II
76
xvi
Tabel 4.18. Peningkatan Nilai Rata-Rata Kelas pada Tes Siklus II..................
xvii
77
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Skema Kerangka Berpikir.....................................................................
25
Gambar 4.1. Diagram Capaian Keaktifan Siswa Prasiklus, Siklus I, Siklus II
74
Gambar 4.2. Diagram Peningkatan Persentase Prestasi Belajar Matematika Dilihat 78
dari Ketuntasan KKM pada Prasiklus, Siklus I, Siklus II
Gambar 4.3. Diagram Peningkatan Persentase Prestasi Belajar Matematika Dilihat 78
dari Nilai Rata-Rata Kelas pada Prasiklus, Siklus I, Siklus II
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1.
Silabus Mata Pelajaran Matematika...............................................
L-1
Lampiran 2.
Kisi-kisi Lembar Observasi Keaktifan Siswa................................
L-3
Lampiran 3.
Lembar Observasi Keaktifan Siswa..............................................
L-4
Lampiran 4.
RPP Siklus I...................................................................................
L-6
Lampiran 5.
LKS Siklus I...................................................................................
L-13
Lampiran 6.
Kisi-kisi Tes Siklus I......................................................................
L-21
Lampiran 7.
Tes Siklus I ....................................................................................
L-22
Lampiran 8.
Rubrik Penskoran Tes Siklus I.......................................................
L-24
Lampiran 9.
RPP Siklus II..................................................................................
L-27
Lampiran 10.
LKS Siklus II.................................................................................. L-35
Lampiran 11.
Kisi-kisi Tes Siklus II..................................................................... L-41
Lampiran 12.
Tes Siklus II ..................................................................................
Lampiran 13.
Rubrik Penskoran Tes Siklus II...................................................... L-43
Lampiran 14.
Lembar Observasi Kerlaksanaan Pembelajaran.............................
L-46
Lampiran 15.
Kuis I..............................................................................................
L-49
Lampiran 16.
Kunci Jawaban Kuis I....................................................................
L-50
Lampiran 17.
Kuis II............................................................................................
L-51
Lampiran 18.
Kunci jawaban Kuis II...................................................................
L-52
Lampiran 19.
Catatan Lapangan..........................................................................
L-53
Lampiran 20.
Hasil Scan Validasi........................................................................
L-63
Lampiran 21.
Hasil Validasi LO Keterlaksanaan Pembelajaran..........................
L-70
Lampiran 22.
Hasil Validasi LO Keaktifan Siswa...............................................
L-71
Lampiran 23.
Hasil Validasi Tes Siklus I.............................................................
L-72
xix
L-42
Lampiran 24.
Hasil Validasi Tes Siklus II............................................................ L-73
Lampiran 25.
Hasil Scan LO Keterlaksanaan Pembelajaran................................
L-74
Lampiran 26.
Analisis Hasil LO Keterlaksanan Pembelajaran............................
L-82
Lampiran 27.
Hasil Scan LO Keaktifan Siswa.....................................................
L-94
Lampiran 28.
Analisis Hasil LO Keaktifan Siswa...............................................
L-109
Lampiran 29.
Hasil Tes Prasklus Sklus I, Siklus II.............................................
L-114
Lampiran 30.
Hasil Scan Tes ...............................................................................
L-117
Lampiran 31.
Hasil Scan Kuis..............................................................................
L-125
Lampiran 32.
Sertifikat Penghargaan...................................................................
L-127
Lampiran 33.
Foto Penelitian...............................................................................
L-128
Lampiran 34.
Hasil Scan Surat Ijin......................................................................
L-132
Lampiran 35.
Hasil Triangulasi Observasi Keaktifan Siswa...............................
L-137
xx