PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK TEKANAN DI KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 B. PURBA T.P. 2009/2010.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK

TEKANAN DI KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 B. PURBA T.P. 2012/2013

Oleh :

Sri Ulina Brutu NIM 409321054

Program Studi Pendidikan Fisika

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN FISIKA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN 2013

RIWAYAT HIDUP

Sri Ulina Brutu dilahirkan di Desa Mabar pada tanggal 18 November 1990. Ayah bernama Rasmi Brutu dan Ibu bernama Mariati merupakan anak kedua dari tiga bersaudara. Pada tahun 1997, penulis masuk SD Negeri No. 104287 Desa Mabar, dan lulus pada tahun 2003. Pada tahun 2003, penulis melanjutkan sekolah di SMP Negeri 2 Bangun Purba dan lulus pada tahun 2006. Pada tahun 2006, penulis melanjutkan sekolah di MAS Al-Washliyah Bangun Purba dan lulus pada tahun 2009. Pada tahun 2009, penulis diterima di Universitas Negeri Medan Jurusan Fisika Program Studi Pendidikan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas segala rahmat dan berkat-Nya yang memberikan hikmat kepada penulis hingga penelitian ini dapat selesai tepat pada waktunya.

Skripsi berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Acheivment Devision) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Tekanan di Kelas VIII SMP Negeri 2 B. Purba T.P. 2012/2013”. Adapun skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fisika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan..

Pada kesempatan ini penulis mengucapkan ribuan terima kasih kepada Bapak Drs. Usler Simarmata, M.S selaku Dosen Pembimbing Skripsi. Beliau telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal hingga akhir penulisan skipsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Dra. Betty M. Turnip , M.Pd, Bapak Drs. Nurdin Siregar, M.Si, dan Ibu Rita Juliani, M.Si sebagai dosen penguji I, II, III yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai penyusunaan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Ida Wahyuni, M.Pd, selaku dosen Pembimbing Akademik yang telah membimbing dan memotivasi penulis selama perkuliahan, Ibu Dr. Derlina, M.Si selaku Ketua Jurusan Fisika.

Ucapan terima kasih kepada Bapak dan Ibu dosen serta Staf Pegawai Jurusan Fisika yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membantu penulis selama perkuliahan. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Kennedy Manurung selaku kepala sekolah SMP Negeri 2 Bangun Purba, dan Bapak Jonson Purba, S.Pd selaku guru bidang studi fisika yang telah banyak membantu dan membimbing penulis selama penelitian dan para guru serta staf administrasi yang telah memberikan kesempatan dan bantuan kepada penulis selama melakukan penelitian.

Teristimewa penulis ucapkan terimakasih kepada kedua Ayahanda dan Ibunda tercinta yang terus memberikan motovasi dan do’a serta kasih sayang yang tak pernah henti, kakak dan adik tersayang ( Rahmiati Brutu dan Sri Rahayu Brutu

), abang ipar dan keponakan tersayang serta sanak keluarga yang senantiasa memberikan motivasi dan do’a yang tulus kepada penulis dalam menyelesaikan studi di UNIMED hingga selesainya skripsi ini. Dan tak lupa penulis ucapkan terimakasih kepada sahabat-sahabat penulis : Rida, Mita, Lia, Sri, Arisqa, Rizka, Ulina (terima kasih banyak ya teman-teman), dan rekan seperjuangan Fisika Eks’ 09 serta teman-teman kos 63: Emy, Mba’ Enggar, Dina, Mba’ Diona, Aisyah, ka’ Helena serta sahabat-sahabat lainnya tak bisa disebutkan satu persatu. Terakhir penulis ucapkan banyak terimakasih kepada yang terismewa Budi Rohim Rambe yang telah menjadi penyemangat bagi penulis.

Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penyusunan skripsi ini, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari pembaca untuk kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan dunia pendidikan.

Medan, Juli 2013

Penulis,

Sri Ulina Brutu NIM. 409321054

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK

TEKANAN DI KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP NEGERI 2 B. PURBA T.P. 2009/2010

Sri Ulina Brutu (NIM 409321054)

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Acheivment Devision) terhadap hasil belajar siswa kelas VIII Semester Genap pada materi pokok Tekanan di SMP Negeri 2 B. Purba T.P. 2012/2013.

Jenis penelitian ini adalah quasi eksperimen. Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII Semester genap SMP Negeri 2 B. Purba yang terdiri dari 4 kelas berjumlah 122 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara cluster random sampling dengan mengambil 2 kelas dari 4 kelas secara acak yaitu kelas VIII-1 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII-2 sebagai kelas kontrol. Kedua kelas berjumlah 60 orang. Instrumen yang digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa adalah tes hasil belajar dalam bentuk pilihan berganda dengan jumlah 20 soal.

Dari hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretes kelas eksperimen 45,33 dan nilai rata-rata kelas kontrol 42,83 dengan standar deviasi 10,580 dan 11,117. Kemudian diberikan perlakuan yang berbeda, kelas eksperimen dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams Acheivment Devision) dan kelas kontrol dengan model pembelajaran konvensional. Setelah pembelajaran selesai diberikan diperoleh postes dengan hasil rata-rata kelas eksperimen 71 dan kelas kontrol 63,66 dengan standar deviasi 10,859 dan 8,995. Rata-rata nilai keseluruhan aktivitas belajar siswa adalah 66,18 termasuk kategori cukup aktif. Dari hasil uji t diperoleh thitung = 2,94 dan ttabel = 1,671, sehingga thitung > ttabel (2,94

>1,671) maka H_a diterima, dengan demikian diperoleh ada pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Teams Acheivment Devision) pada materi pokok Tekanan Di Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 2 B. Purba T.P. 2012/2013.

DAFTAR ISI

Halaman

LEMBAR PENGESAHAN i

RIWAYAT HIDUP ii

ABSTRAK iii

KATA PENGANTAR iv

DAFTAR ISI vi

DAFTAR TABEL ix

DAFTAR GAMBAR x

DAFTAR LAMPIRAN xi

BAB I. PENDAHULUAN 1

1.1. Latar Belakang Masalah 1

1.2. Identifikasi Masalah 5

1.3. Batasan Masalah 5

1.4. Rumusan Masalah 6

1.5. Tujuan Penelitian 6

1.6. Manfaat Penelitian 7

1.7. Anggapan Dasar 7

1.8. Defenisi Operasional 7

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA 9

2.1. Kerangka Teoritis 9

2.1.1. Pengertian Belajar 9

2.1.2. Pengertian Mengajar 10

2.1.3. Pengertian Hasil Belajar 11

2.1.3.1. Ranah Kognitif 12

2.1.3.2. Ranah Afektif 12

2.1.3.3. Ranah psikomotorik 13

2.1.4. Aktifitas Belajar 13

2.1.5.1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) 14 2.1.5.2. KarakteristikModel Pembelajaran Kooperatif 16 2.1.5.3. Prinsip-prinsip Pembelajaran Kooperatif 18 2.1.5.4. Tujuan Pembelajaran Kooperatif 19 2.1.5.5. Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Kooperatif 19 2.1.5.6. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 20 2.1.5.6.1. Pengertian Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 20 2.1.5.6.2. Tahap-tahap Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 21 2.1.5.6.3. Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif STAD 24 2.1.5.7. Model Pembelajaran Konvensional 25

2.1.5.8. Penelitian Yang Relevan 26

2.1.5.9. Tekanan 27

2.2. Kerangka Konseptual 36

2.3. Hipotesis 36

BAB III. METODE PENELITIAN 38

3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 38

3.2. Populasi dan Sampel Penelitian 38

3.2.1 Populasi Penelitian 38

3.2.2. Sampel Penelitian 38

3.3. Variabel Penelitian 38

3.3.1. Variabel bebas 38

3.3.2. Variabel Terikat 38

3.4. Jenis dan Desain Penelitian 39

3.4.1. Jenis Penelitian 39

3.4.2. Desain Penelitian 39

3.5. Prosedur Penelitian 39

3.6. Instrumen Penelitian 40

3.6.1.Tes Hasil Belajar 40

3.6.2. Lembar Observasi 41

3.6.4. Validitas Tes 42

3.7. Teknik Analisis Data 42

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 47

4.1. Hasil Penelitian 47

4.1.1. Data Tes Hasil Belajar Siswa (Pretes) 47 4.1.2. Pengujian Analisa Data Pretes 48

4.2. Observasi 50

4.3. Hasil Perhitungan Skor Perkembangan Individu 58

4.4. Angket 62

4.5. Data Tes Hasil Belajar Siswa (Postes) 63 4.6. Pengujian Analisa Data Postes 64

4.7. Pembahasan Hasil Penelitian 66

BAB V. KESIMPULAN DAN PEMBAHASAN 68

5.1. Kesimpulan 68

5.2. Saran 68

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 2.1. : Langkah - langkah Pembelajaran Kooperatif 18 Tabel 2.2. : Langkah Pemberian Skor Pembelajaran Kooperatif STAD 23 Tabel 2.3. : Kriteria Pemberian Skor Pembelajaran Kooperatif STAD 23 Tabel 2.4. : Sintaks Model STAD 25 Tabel 3.1. : Desain Penelitian 39 Tabel 3.2. : Tabel Spesifikasi Tes Hasil Belajar 41 Tabel 4.1. : Data Nilai Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 46 Tabel 4.2 Nilai Rata-rata Pretes dan Simpangan Baku Pretes 48 Tabel 4.3 Uji Normalitas Data Pretes Kedua Kelompok Sampel 49 Tabel 4.4 Uji Homogenitas Data Pretes Kedua Kelompok Sampel 49 Tabel 4.5. Ringkasan Perhitungan Uji t Data Pretes 49 Tabel 4.6. Perkembangan Aktivitas Belajar Siswa Pada Pertemuan

I, II dan III 51

Tabel 4.7. Rekapitulasi Observasi Afektif Siswa Pertemuan I 52 Tabel 4.8. Rekapitulasi Observasi Afektif Siswa Pertemuan II 53 Tabel 4.9. Rekapitulasi Observasi Afektif Siswa Pertemuan III 54 Tabel 4.10. Rekapitulasi Observasi Psikomotorik Siswa Pertemuan I 55 Tabel 4.11. Rekapitulasi Observasi Psikomotorik Siswa Pertemuan II 56 Tabel 4.12. Rekapitulasi Observasi Psikomotorik Siswa Pertemuan III 57 Tabel 4.13. Perhitungan Skor Perkembangan Individu Pertemuan I 59 Tabel 4.14. Perhitungan Skor Perkembangan Individu Pertemuan II 60 Tabel 4.15. Perhitungan Skor Perkembangan Individu Pertemuan III 61 Tabel 4.16. Pendapat Siswa Terhadap Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe STAD 62

Tabel 4.17. Data Nilai Postest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 63 Tabel 4.18. Nilai Rata-rata Postes dan Simpangan Baku Postes 64 Tabel 4.19. Uji Normalitas Data Postes Kedua Kelompok Sampel 64 Tabel 4.20. Uji Homogenitas Data Postes Kedua Kelompok Sampel 64 Tabel 4.21. Ringkasan Perhitungan Uji t Data Postes

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 2.1. : Tahap Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 24 Gambar 2.2. : Sepatu Wanita dan Sepatu Pria 28 Gambar 2.3. : Sorang penyelam 29 Gambar 2.4. : Tekanan pada zat cair bergantung pada kedalaman 29 Gambar 2.5. : Prinsip hukum Pascal 30 Gambar 2.6. : Prinsip kerja dongkrak hidrolik 31 Gambar 2.7. : Bejana berhubungan 32 Gambar 2.8. : Pipa yang diisi dua jenis/ lebih zat cair 33 Gambar 2.9. : Pipa kapiler 33 Gambar 2.10. : Peristiwa terapung 34 Gambar 2.11. : Peristiwa melayang 35 Gambar 2.12. : Peristiwa tenggelam 35

Gambar 2.13. : Kapal laut 35

Gambar 4.1. Diagram batang data pretest siswa kelas eksperimen 48 Gambar 4.1. Diagram batang data pretest siswa kelas kontrol 48 Gambar 4.2. Diagram batang data Perkembangan aktivitas belajar

siswa 58

Gambar 4.1. Diagram batang data postes siswa kelas eksperimen 63 Gambar 4.1. Diagram batang data postes siswa kelas eksperimen 64

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1.a. : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 Kelas

Eksperimen 74

Lampiran 1.b. : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2 Kelas

Eksperimen 88 Lampiran 1.c. : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 Kelas

Eksperimen 102 Lampiran 2.a. : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3 Kelas

Kontrol 117

Lampiran 2.b. : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3 Kelas

Kontrol 125

Lampiran 2.c. : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3 Kelas

Kontrol 133

Lampiran 3.a. : Lembar Kerja Siswa 1 142 Lampiran 3.b. : Lembar Kerja Siswa 2 144 Lampiran 3.c. : Lembar Kerja Siswa 3 146 Lampiran 4. : Tabel Spesifikasi Hasil Belajar Siswa 147 Lampiran 5. : Instrumen Penelitian 155 Lampiran 6. : Validitas Perangkat Instrumen Oleh Validator 159

Lampiran 7 : Soal Quis 160

Lampiran 8 : Kunci Jawaban Soal Quis 163 Lampiran 9. : Data Hasil Belajar Siswa 164 Lampiran 10. : Rekapitulasi Hasil Jawaban Pretes Kelas Eksperimen166 Lampiran 11. : Rekapitulasi Hasil Jawaban Pretes Kelas Kontrol 168 Lampiran 12. : Rekapitulasi Hasil Jawaban Postes Kelas Eksperimen 170 Lampiran 13. : Rekapitulasi Hasil Jawaban Postes Kelas Kontrol 172 Lampiran 14. : Perhitungan Rata-Rata, Varians dan Standar Deviasi 174 Lampiran 15. : Uji Normalitas 178 Lampiran 16. : Uji Homogenitas 180 Lampiran 17. : Uji Hipotesis 183

Lampiran 18. : Lembar Distribusi Data Observasi Aktivitas Proses

Belajar Siswa 188 Lampiran 19. : Pedoman Penskoran Observasi Aktivitas Belajar Siswa 197 Lampiran 20. : Nilai Perkembangan Siswa 199 Lampiran 21. : Penilaian Afektif 202 Lampiran 22. : Penilaian Psikomotorik 207 Lampiran 23. : Angket Pendapat Siswa Terhadap Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe STAD 212

Lampiran 24. : Angket Penilaian Minat Siswa Terhadap Mata Pelajaran

Fisika 213

Lampiran 25. : Dokumentasi Penelitian 216 Lampiran 26. : Daftar Nilal Persentil Untuk Distribusi F 224 Lampiran 27. : Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors 226 Lampiran 28. : Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t 227 Lampiran 29. : Tabel Wilayah Kurva 0 ke z 228

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Setelah dilakukan perhitungan dan pengujian hipotesis diperoleh beberapa kesimpulan antara lain :

1. Aktivitas belajar siswa selama menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD mengalami peningkatan, pada pertemuan I = 49,04 %, pada pertemuan II = 73,17 % dan pada pertemuan III = 76,35 %.

2. Pendapat siswa kelas VIII1 semester genap SMP Negeri 2 Bangun Purba

T.P. 2012/2013 tentang pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD secara keseluruhan yaitu kategori nilai B atau menyenangkan dan untuk setiap tahapan model kooperatif tipe STAD, siswa lebih dominan belajar dan bekerja secara kelompok (40 %), melakukan eksperimen (33,4 %) dan memberikan penghargaan (26,6 %). 3. Hasil belajar siswa pada materi pokok tekanan di kelas VIII1 semester

genap SMP Negeri 2 Bangun Purba Tahun Ajaran 2012/2013 selama pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD yaitu 71.

5.2. Saran

Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka peneliti mempunyai beberapa saran :

1. Bagi mahasiswa calon guru hendaknya lebih memahami model pembelajaran berdasarkan kooperatif tipe STAD sebagai salah satu upaya untuk mengaktifkan siswa belajar, menambah kreativitas dan semangat belajar siswa, serta meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Bagi mahasiswa calon guru yang ingin melakukan penelitian yang sama sebaiknya memilih sampel yang jumlah siswanya tidak terlalu banyak. 3. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti tentang model

memperhatikan efisiensi waktu pada tahap pembagian kelompok, karena pada tahap ini banyak memakan waktu.

DAFTAR PUSTAKA

AM, Sardiman, (2011), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta, Raja Grafindo Persada.

Angkowo, R dan A Kosasih, (2007), Optimalisasi Media Pembelajaran, Jakarta, PT Grasindo

Arikunto, S., (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.

Djamarah, S.B., (2010), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta.

Emzir, (2011), Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif, PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta.

Irwandhani, S., (2012), Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Hukum Newton Di Kelas VIII Semester Genap SMP Swasta Masehi Di Berastagi T.P 2011/2012. Isjoni, (2009), Cooperatif Learning, Alfabeta, Bandung.

Kaniawati, I, (2011), Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions) untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Fisika Siswa SMP.

Kunandar, (2007), Guru Profesional, Jakarta, Raja Grafindo Persana.

Petebang, Edi V, (2011), Unas Model Baru 2011 vs Mutu Pendidikan, 16 Maret 2011,(http://www.pontianakpost.com).

Putri, H.E., (2009), Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (student teams achievement division) Dengan Metode Peta Konsep Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Sub Pokok Bahasan Energi di SMP Negeri 1 Laren Lamongan. Rusman, (2011), Model-model Pembelajaran, Jakarta, Raja Grafindo Persada.

Ruhadi, (2008), Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Salah Satu Alternatif Dalam Mengajarkan Sains IPA Yang Menggunakan Kurikulum Berbasis Kompetensi, jurnal Pendidikan Serambi ilmu, sept 2008 volume 6 nomor 1. Slavin, R.E., (2005), Cooperatif Learning teori, riset, dan prsktik, Nusa Media,

Bandung.

Sudjana, N, (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung, Remaja Rosdakarya.

Sulastri, (2012), Billingual Physics for Junior High School Grade VIII, Jakarta, Erlangga

Trianto, (2011), Mendesai Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta, Kencana Prenada Media Group.

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1.a. : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 Kelas

Eksperimen 74

Lampiran 1.b. : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2 Kelas

Eksperimen 88 Lampiran 1.c. : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 Kelas

Eksperimen 102

Lampiran 2.a. : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3 Kelas

Kontrol 117

Lampiran 2.b. : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3 Kelas

Kontrol 125

Lampiran 2.c. : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3 Kelas

Kontrol 133

Lampiran 3.a. : Lembar Kerja Siswa 1 142 Lampiran 3.b. : Lembar Kerja Siswa 2 144 Lampiran 3.c. : Lembar Kerja Siswa 3 146 Lampiran 4. : Tabel Spesifikasi Hasil Belajar Siswa 147 Lampiran 5. : Instrumen Penelitian 155 Lampiran 6. : Validitas Perangkat Instrumen Oleh Validator 159

Lampiran 7 : Soal Quis 160

Lampiran 8 : Kunci Jawaban Soal Quis 163 Lampiran 9. : Data Hasil Belajar Siswa 164 Lampiran 10. : Rekapitulasi Hasil Jawaban Pretes Kelas Eksperimen166 Lampiran 11. : Rekapitulasi Hasil Jawaban Pretes Kelas Kontrol 168 Lampiran 12. : Rekapitulasi Hasil Jawaban Postes Kelas Eksperimen 170 Lampiran 13. : Rekapitulasi Hasil Jawaban Postes Kelas Kontrol 172 Lampiran 14. : Perhitungan Rata-Rata, Varians dan Standar Deviasi 174

Lampiran 15. : Uji Normalitas 178

Lampiran 16. : Uji Homogenitas 180

Lampiran 18. : Lembar Distribusi Data Observasi Aktivitas Proses

Belajar Siswa 188

Lampiran 19. : Pedoman Penskoran Observasi Aktivitas Belajar Siswa 197 Lampiran 20. : Nilai Perkembangan Siswa 199

Lampiran 21. : Penilaian Afektif 202

Lampiran 22. : Penilaian Psikomotorik 207

Lampiran 23. : Angket Pendapat Siswa Terhadap Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe STAD 212

Lampiran 24. : Angket Penilaian Minat Siswa Terhadap Mata Pelajaran

Fisika 213

Lampiran 25. : Dokumentasi Penelitian 216

Lampiran 26. : Daftar Nilal Persentil Untuk Distribusi F 224 Lampiran 27. : Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors 226 Lampiran 28. : Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi t 227 Lampiran 29. : Tabel Wilayah Kurva 0 ke z 228

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Setelah dilakukan perhitungan dan pengujian hipotesis diperoleh beberapa kesimpulan antara lain :

1. Aktivitas belajar siswa selama menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD mengalami peningkatan, pada pertemuan I = 49,04 %, pada pertemuan II = 73,17 % dan pada pertemuan III = 76,35 %.

2. Pendapat siswa kelas VIII1 semester genap SMP Negeri 2 Bangun Purba

T.P. 2012/2013 tentang pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD secara keseluruhan yaitu kategori nilai B atau menyenangkan dan untuk setiap tahapan model kooperatif tipe STAD, siswa lebih dominan belajar dan bekerja secara kelompok (40 %), melakukan eksperimen (33,4 %) dan memberikan penghargaan (26,6 %). 3. Hasil belajar siswa pada materi pokok tekanan di kelas VIII1 semester

genap SMP Negeri 2 Bangun Purba Tahun Ajaran 2012/2013 selama pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe STAD yaitu 71.

5.2. Saran

Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka peneliti mempunyai beberapa saran :

1. Bagi mahasiswa calon guru hendaknya lebih memahami model pembelajaran berdasarkan kooperatif tipe STAD sebagai salah satu upaya untuk mengaktifkan siswa belajar, menambah kreativitas dan semangat belajar siswa, serta meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Bagi mahasiswa calon guru yang ingin melakukan penelitian yang sama sebaiknya memilih sampel yang jumlah siswanya tidak terlalu banyak. 3. Kepada peneliti selanjutnya yang ingin meneliti tentang model

memperhatikan efisiensi waktu pada tahap pembagian kelompok, karena pada tahap ini banyak memakan waktu.

DAFTAR PUSTAKA

AM, Sardiman, (2011), Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta, Raja Grafindo Persada.

Angkowo, R dan A Kosasih, (2007), Optimalisasi Media Pembelajaran, Jakarta, PT Grasindo

Arikunto, S., (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Bumi Aksara, Jakarta.

Djamarah, S.B., (2010), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta.

Emzir, (2011), Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif, PT. Raja Grafindo Persada, Jakarta.

Irwandhani, S., (2012), Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Hukum Newton Di Kelas VIII Semester Genap SMP Swasta Masehi Di Berastagi T.P 2011/2012.

Isjoni, (2009), Cooperatif Learning, Alfabeta, Bandung.

Kaniawati, I, (2011), Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

(Student Teams Achievement Divisions) untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep Fisika Siswa SMP.

Kunandar, (2007), Guru Profesional, Jakarta, Raja Grafindo Persana.

Petebang, Edi V, (2011), Unas Model Baru 2011 vs Mutu Pendidikan, 16 Maret 2011,(http://www.pontianakpost.com).

Putri, H.E., (2009), Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (student teams

achievement division) Dengan Metode Peta Konsep Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Sub Pokok Bahasan Energi di SMP Negeri 1 Laren Lamongan.

Rusman, (2011), Model-model Pembelajaran, Jakarta, Raja Grafindo Persada.

Ruhadi, (2008), Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Salah Satu Alternatif

Dalam Mengajarkan Sains IPA Yang Menggunakan Kurikulum Berbasis Kompetensi, jurnal Pendidikan Serambi ilmu, sept 2008 volume 6 nomor 1.

Slavin, R.E., (2005), Cooperatif Learning teori, riset, dan prsktik, Nusa Media, Bandung.

Sudjana, N, (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung, Remaja Rosdakarya.

Sulastri, (2012), Billingual Physics for Junior High School Grade VIII, Jakarta, Erlangga

Trianto, (2011), Mendesai Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta, Kencana Prenada Media Group.