PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA: Studi kasus : Pada Siswa Kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMKN 2 Garut Kompetensi Mata Pelajaran Konstruksi Tangga.
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN
COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA
UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING
SISWA
(Studi kasus : Pada Siswa Kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMKN 2 Garut Kompetensi Mata Pelajaran Konstruksi Tangga )
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Teknik Arsitektur FPTK UPI
Oleh :
DEASY HARTANTI
1001135
PENDIDIKAN TEKNIK ARSITEKTUR
FAKULTAS PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
(2)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
Penerapan Metode Pembelajaran
Competitive-Based Learning Sebagai Upaya
Untuk Meningkatkan Motivasi Daya Saing
Siswa
Oleh Deasy Hartanti
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan
© Deasy Hartanti 2014 Universitas Pendidikan Indonesia
Juli 2014
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian, dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
(3)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
DEASY HARTANTI
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING
SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH PEMBIMBING I,
Drs. R. Irawan Surasetja, M.T. NIP. 19600205 198703 1 003
PEMBIMBING II,
Tutin Aryanti, Ph.D. NIP. 19750815 200312 2 001
Mengetahui, Ketua
Jurusan Pendidikan Teknik Arsitektur FPTK UPI
Dra. RR. Tjahyani Busono M.T. NIP.19621231 198803 2 005
(4)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED
LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI
DAYA SAING SISWA
(Studi kasus : Pada Siswa Kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMKN 2 Garut Kompetensi Mata Pelajaran Konstruksi Tangga tahun ajaran 2013/2014)
DEASY HARTANTI 1001135
ABSTRAK
Pada proses pembelajaran di SMKN 2 Garut memiliki beberapa permasalahan di antaranya adalah kurangnya motivasi daya saing antar siswa, kurangnya keaktifan siswa dalam proses pembelajaran sehingga pembelajaran cenderung monoton, tidak ada ruang gerak untuk siswa mengeksplorasi potensi dalam belajar. Maka dari itu dilakukan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat perbedaan antara penerapan metode ceramah dengan metode
Competitive-Based Learning pada peningkatan motivasi daya saing siswa yang dianalisis
berdasarkan uji keaktifan dan nilai N-Gain.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen semu (Quasi-Eksperimental
Design) dengan desain Nonequivalent Control Group Design. Eksperimen dilakukan pada
siswa-siswi Kelas XI TGB 2 SMKN 2 Garut pada mata pelajaran Konstruksi Tangga, masing-masing terdiri dari dua kelompok dalam satu kelas yaitu kelompok eksperimen dengan metode
Competitive-Based Learning dan kelompok kontrol dengan metode ceramah yang terdiri dari 12
orang masing-masing kelompok.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar dan keaktifan siswa dengan menggunakan metode Competitive-Based Learning lebih tinggi dibanding dengan metode ceramah. Diperoleh dari hasil N-Gain dan Uji Keaktifan Siswa, dalam Uji N-Gain rata-rata untuk kelas kontrol 0,501 sedangkan rata-rata N-Gain untuk kelas Eksperimen 0,665. Berdasarkan hasil N-Gain dan hasil uji hipotesis dengan rumus uji-t yang telah dihitung di bab IV bahwa thitung > ttabel maka dapat disimpulkan bahwa ‘Terdapat perbedaan yang signifikan pada hasil belajar dan keaktifan siswa dalam meningkatkan daya saing antara penerapan metode pembelajaran Competitive-Based
Learning dengan metode ceramah.’
Dan dari segi uji keaktifan klasifikasi keaktifan kelas kontrol dengan kategori ‘Aktif’ presentasenya sebesar 17 % sedangkan pada kelas eksperimen presentase keaktifan dengan
kategori ‘Aktif’ sebesar 33 %. Berdasarkan uji tes dan uji keaktifan maka pada metode
Competitive-Based Learning berhasil untuk meningkatkan motivasi daya saing siswa yang
dilihat dari hasil belajar dan keaktifan siswa dalam pembelajaran Konstruksi Tangga di kelas XI TGB 2 SMKN 2 Garut.
(5)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
(6)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
APPLYING METHOD OF COMPETITIVE-BASED LEARNING
AS EFFORT TO INCREASE STUDENT COMPETITIVENESS
MOTIVATION
( Case study : At Class Student XI Architecture Engineering SMKN 2 Garut Competence Ladder Construction year 2013/2014)
DEASY Hartanti 1001135 ABSTRACT
At learning process in SMKN 2 Garut has some problemses among others is lack of motivation of competitiveness between students, lack of livelines of student in process of study so that study tends to monotone, there is no space moves for exploration student of potency in learning. Hence from that is done research with aim to know is there is difference between applyings of discourse method with method Competitive-Based Learning at improvement of motivation of student competitiveness analysed based on livelines test and value N-Gain.
The method used is a quasi-experimental method (Quasi-Experimental Design) with design Nonequivalent Control Group Design. Experiments conducted on students of Class XI TGB 2 at subject Ladder Construction , each consisted of two groups in one classes that is group of experiment with method Competitive-Based Learning and group of control with discourse method consisted of 12 each group.
Result of research indicates that result of learning and livelines of student by using method Competitive-Based higher Learning compared to with discourse method. Obtained from result of N-Gain and Uji Keaktifan Siswa, in Uji N-Gain average of control class 0,501 while average of N-Gain for class Eksperimen 0,665. Based on result of N-Gain and hypothesis test result with t-test formula which has been calculated in chapter IV that thitung > ttabel hence inferential that ' There is difference signifikan at result of learning and livelines of student in increasing competitiveness between applyings of study method of Competitive-Based Learning with discourse method.
And in terms of livelines test of classification of livelines of control class with category ' Active ' its(the presentase 17 % while at experiment class presentase livelines with category ' Active ' 33 %. Based on test test and livelines test hence at method Competitive-Based Learning succeeds to increase motivation of student competitiveness seen from result of learning and livelines of student in study of Ladder Construction in class XI TGB 2 SMKN 2 Garut.
.
(7)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... LEMBAR PENGESAHAN ... LEMBAR PERNYATAAN ... ABSTRAK ... KATA PENGANTAR ... UCAPAN TERIMAKASIH ... DAFTAR ISI ... DAFTAR TABEL ... DAFTAR GRAFIK ... DAFTAR GAMBAR ... DAFTAR LAMPIRAN ...
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang ... 1
1.2. Identifikasi Masalah ... 3
1.3. Pembatasan Masalah ... 4
1.4. Perumusan Masalah ... 4
1.5. Penjelasan Istilah ... 5
1.6. Tujuan Penelitian ... 5
1.7. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II LANDASAN TEORITIS
2.1. Kajian Pustaka ... 72.2.1. Metode Pembelajaran ... 7
2.2.2. Metode Pembelajaran Konvensional ... 8
2.2.3. Metode Pembelajaran Student Centered Learning ... 9
2.2.4. Metode Pembelajaran Competitive-Based Learning ... 10
2.2.4.1. Ciri Metode Pembelajaran Competitive-Based Learning ... 11
2.2.4.2. Karakteristik metode pembelajaran Competitive-Based Learning ... 12
2.2.5. Motivasi Belajar ... 13
2.2.6.Teori Motivasi ... 13
2.2.6.1.Teori Abraham Maslow ... 13
2.2.6.2.Teknik Motivasi menurut Teori Kebutuhan ... 14
2.2.6.3.Teori McCelland ... 18
(8)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
2.2.8. Keaktifan Siswa ... 19
2.2.9. Pengertian Aspek Kognitif, Afektif dan Psikomotorik ... 21
2.2.9.1. Pengukuran Aspek Kognitif, Afektif dan Psikomotorik ... 22
2.3. Anggapan Dasar ... 27
2.4. Hipotesis ... 28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Metode Penelitian ... 293.1.1.Desain Penelitian ... 29
3.2. Variabel Dan Paradigma Penelitian ... 30
3.2.1.Variabel Penelitian ... 30
3.2.2.Paradigma Penelitian ... 31
3.3. Data Dan Sumber Data ... 31
3.3.1.Data Penelitian ... 31
3.3.2.Sumber Data ... 32
3.4. Populasi Dan Sampel ... 32
3.4.1.Populasi ... 32
3.4.2.Sampel ... 32
3.5. Teknik Pengumpulan Data ... 33
3.5.1.Instrumen Penelitian ... 33
3.5.1.1. Metode Eksperimen ... 33
a. Nilai Eksperimen ... 33
b. Nilai Kontrol ... 35
3.5.1.2. Metode Observasi ... 36
a. Nilai Keaktifan ... 36
3.6. Teknis Analisis Data ... 44
3.6.1.Data Hasil Tes ... 44
3.6.1.1. Perhitungan Skor ... 44
3.6.1.2. Perhitungan N-Gain ... 45
3.6.1.3. Uji Normalitas ... 46
3.6.1.4. Uji Homogenitas Varian ... 49
3.6.1.5. Uji Hipotesis ... 50
3.7. Langkah Penelitian ... 51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Deskripsi Data Hasil Penelitian ... 534.1.1.Pelaksanaan Pre-test ... 53
4.1.2.Proses Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 55
4.1.2.1. Pelaksanaan Post-test Kelas Eksperimen ... 58
4.1.3.Proses Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 59
(9)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
4.2. Hasil Analisis Data ... 61
4.2.1.Perhitungan Uji Pre-test dan Post-test Kelas Kontrol ... 61
4.2.1.1. Data Pre-test Kelas Kontrol ... 61
4.2.1.2. Data Post-test Kelas Kontrol ... 63
4.2.1.3. Data N-Gain Kelas Kontrol ... 64
4.2.2.Perhitungan Uji Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen ... 66
4.2.2.1. Data Pre-test Kelas Eksperimen ... 66
4.2.2.2. Data Post-test Kelas Eksperimen ... 67
4.2.2.3. Data N-Gain Kelas Eksperimen ... 68
4.2.3.Perbandingan Rata-rata dan N-Gain ... 70
4.2.3.1. Perbandingan Nilai N-Gain Kelas Kontrol dan Eksperimen .. 70
4.2.3.2. Perbandingan Nilai Rata-Rata Pre-test dan Post-test Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 71
4.2.4.Rekapitulasi ... 71
4.2.5.Analisis Data ... 72
4.2.5.1. Uji Normalitas ... 72
4.2.5.2. Uji Homogenitas ... 72
4.2.5.3. Uji Hipotesis ... 73
4.2.6.Perhitungan Uji Nilai Keaktifan ... 74
4.2.6.1. Uji Keaktifan Kelas Kontrol ... 74
4.2.6.2. Uji Keaktifan Kelas Eksperimen ... 77
4.2.6.3. Perbandingan Keaktifan Kelas Kontrol dan Eksperimen ... 80
4.3. Pembahasan dan Temuan Hasil Penelitian ... 81
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1.Kesimpulan ... 85
5.1.Saran ... 85
DAFTAR PUSTAKA... ... . LAMPIRAN...
(10)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
BAB III
PROSEDUR PENELITIAN
3.1METODE PENELITIAN
Metode yang dipakai adalah metode eksperimen quasi-experimental
design. Pada penelitian ini terdapat satu kelompok yang digunakan untuk
penelitian, tetapi dibagi dua yaitu setengah kelompok untuk eksperimen (yang diberi perlakuan) dan setengah untuk kelompok kontrol (yang tidak diberi perlakuan).
3.1.1 Desain Penelitian
Desain penelitian yang digunakan untuk penelitian ini adalah dengan desain Nonequivalent Control Group Design dengan pendekatan kuantitatif. Pada penelitian ini kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah dalam satu kelas yang dibagi dua kelompok dengan perlakuan yang berbeda. Yaitu perlakuan pada setengah kelompok dengan metode pembelajaran Competitive-Based Learning dan setengah kelompok lagi dengan perlakuan metode konvensional dengan ceramah.
Mula-mula kelompok eksperimen dan kontrol diberi pre-test untuk mengetahui kestabilan kelas tersebut. Lalu setelah dilihat hasil pret-est tersebut, kelas tersebut dibagi dua kelompok. Untuk menetukan kelas eksperimen dan kontrol.
Tabel. 3.1 Desain penelitian
Kelompok Pre-test Perlakuan Post-test
Eksperimen
O1 X1 O2
Kontrol X2 O3
O1 = Tes pretest yang diberikan kepada kelas eksperimen dan kelas kontrol O2 = Tes postest yang diberikan kepada kelas eksperimen
O3 = Tes postest yang diberikan kepada kelas kontrol
X1 = Perlakuan metode Competitive-Based Learning pada kelas eksperimen X2 = Perlakuan metode ceramah pada kelas kontrol
(11)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
Tabel 3.1 Hubungan antar variabel
(Sumber : Sugiyono 2011:116) Prestasi belajar diukur dari hasil tes keduanya yang pertama dari hasil
pre-test pada sebelum diberi perlakuan pada kelompok kontrol dan juga
eksperimen, lalu yang kedua setelah diuji penerapan metode Competitive-Based
Learning pada kelompok eksperimen dan metode ceramah pada kelompok
kontrol dengan diadakan post-test dari hasil perlakuan keduanya, ditambah penilaian keaktifan siswa dengan lembar observasi maka selanjutnya dianalisis dengan statistik untuk mengukur hasil belajar dan motivasi daya saing dengan keaktifan siswa. Jika ada perbedaan signifikan antara kelompok kontrol dan eksperimen maka perlakuan yang diberikan berpengaruh secara signifikan.
Jadi pada penelitian ini penerapan metode pembelajaran
Competitive-Based Learning sebagai variable independent dan nilai atau hasil dari penerapan
metode pembelajaran Competitive-Based Learning adalah sebagai variable
dependent.
3.2VARIABEL DAN PARADIGMA PENELITIAN
3.2.1. Variabel Penelitian
Variabel Penelitian dimaksudkan untuk memberikan batasan pembahasan di dalam penelitian. Variabel penelitian yang diamati adalah sebagai berikut :
1. Variabel Bebas/Independen
Penerapan metode pembelajaran Competitive-Based Learning di kelas.
2. Variabel Terikat/Dependen
Motivasi daya saing siswa diukur dari :
O1
X1 O2
(12)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
Hasil belajar siswa dari aspek nilai (tes pre-test dan post-test, tes menggambar) selama pembelajaran.
Hasil belajar siswa dari keaktifan siswa dikelas.
3.2.2. Paradigma Penelitian
3.3DATA DAN SUMBER DATA
3.3.1. Data Penelitian
Peneliti menggunakan sumber data primer yaitu eksperimen dilihat dari penilaian hasil belajar dengan aspek penilaian dan keaktifan siswa agar mempermudah peneliti dalam menyelesaikan penelitian ini. Adapun data yang di perlukan oleh peneliti sebagai berikut :
KELAS KONTROL
N I L A I
N I L A I
X
PRE-TEST PERLAKUAN METODE CERAMAH
POST-TEST
KELAS EKSPERIMEN
PRE-TEST
PERLAKUAN METODE
COMPETITIVE BASED LEARNING
POST-TEST
Diagram 3.1. Paradigma penelitian Sumber : paradigma peneliti
(13)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
1.Nilai awal siswa sebelum dan setelah diberi perlakuan.
2.Keaktifan siswa di kelas sebelum dan setelah diberi perlakuan.
Data yang digunakan pada penelitian ini adalah data dari hasil tes juga nilai keaktifan selama pembelajaran menggambar konstruksi tangga.
3.3.2 Sumber Data
Hasil nilai siswa dan seluruh siswa kelas XI SMKN 2 Garut Jurusan Teknik Gambar Bangunan.
3.4 POPULASI DAN SAMPEL
3.4.1 Populasi
Populasi yang Peneliti gunakan sebagai objek penelitian adalah seluruh siswa kelas XI SMKN 2 Garut Jurusan Teknik Gambar Bangunan.
Tabel.3.2 Populasi
No Kelas Jumlah Siswa
1 XI TGB 1 19
2 XI TGB 2 24
Total 43
(Sumber : Data SMKN 2 Garut)
3.4.2 Sampel
Karena semua kelas tidak mungkin dijadikan sebagai objek penelitian karena kesesuaian dengan metode yang digunakan yaitu Nonequivalent Control
Group Desain yang hanya mengambil satu kelompok atau satu kelas yang
dibagi dua maka diambil batasan sampel yaitu hanya siswa kelas XI. TGB 2 SMKN 2 Garut sebagai kelas eksperimen dan sekaligus kelas kontrol.
Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik Sampling Purposive untuk sampel yang dijadikan penentuan kelas. Karena sampel yang diambil mempertimbangkan dari kualitas siswa yang cocok dijadikan sebagai objek penelitian yang diteliti oleh peneliti. Secara analisis kelas XI TGB 1 nilai siswa-siswanya memang di atas rata sedangkan kelas XI TGB 2 nilai
(14)
rata-Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
ratanya masih kurang. Untuk itu, peneliti mengambil sampel kelas XI TGB 2 SMKN 2 Garut sebagai objek penelitian Peneliti untuk meningkatkan hasil belajar dan motivasi daya saing kelas tersebut. Sedangkan sampel penelitian untuk perlakuan menggunakan Simple Random Sampling pada kelas XI TGB 2, jadi siswa dipilih secara acak untuk kedua kelompok kontrol dan eksperimen tersebut.
3.5TEKNIK PENGUMPULAN DATA
Pada pengumpulan data penelitian ini berupa tes tertulis (pre-test dan
post-test), data seluruh nilai selama pembelajaran, dan nilai keaktifan selama
pembelajaran sedangkan hasil pengolahan data yaitu berupa pengujian statistik. Adapun data yang diperoleh berupa data hasil Pre-Test, Post-Test dan N-gain kelas eksperimen dan kelas kontrol, nilai keaktifan siswa selama pembelajaran untuk pengukuran motivasi daya saing siswa.
3.5.1 Instrumen Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini ada beberapa pengumpulan data yang digunakan, yaitu:
3.5.1.2Metode Eksperimen
a. Nilai : - Eksperimen
Nilai Eksperimen ini akan diketahui setelah penerapan metode penelitian Competitive-Based Learning ini pada siswa kelas XI TGB 2 di SMKN 2 Garut dari hasil prosedur pembelajaran.
Tabel.3.3 Prosedur Eksperimen Pembelajaran
Competitive-Based Learning.
No Teknis Pelaksanaan Metode Pembelajaran Competitive-Based
Learning
(15)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
1 Kegiatan awal
Saat memulai pelajaran guru memberikan tema materi ajar.
(siswa harus sudah
mempersiapkan materi yang akan disampaikan pada pelajaran hari ini)
Kegiatan inti
Siswa menerangkan atau menjelaskan materi yang sudah diberikan oleh guru kepada teman lainnya. (ditunjuk oleh guru). Siswa saling berhadapan dengan siswa lainnya.
Siswa lainnya harus
memperhatikan dan memahami materi yang diajarkan temannya.
Kemudian, harus aktif bertanya,
mempunyai argumen,
mengeluarkan pendapatnya sendiri dan memahami materi yang diajarkan oleh temannya tersebut.
Kegiatan akhir
Siswa lain harus mengevaluasi kinerja temannya.
Siswa harus bisa mengeluarkan pendapat/argumen sesuai apa yang dia ketahui jika ada yang
Guru memberikan adanya
reward bagi yang berhasil
menyelesaikan penugasan ini.
Penilaian dilakukan dalam segi pengetahuan dan sikap selama pembelajaran.
(16)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
salah pada temannya. Evaluasi
Guru mengevaluasi beberapa aspek sesuai indikator penilaian
Competitive-Based Learning.
(Sumber : Penyusunan Pribadi, 2014) Pengumpulan data menggunakan Teknik Eksperimen, jadi Peneliti langsung menerapkan sistem pembelajaran dengan metode Competititve-Based
Learning pada siswa kelas XI SMKN 2 Garut dengan menilai hasil eksperimen
tersebut dengan nilai yang dihasilkan dari setiap item kompetensi dasar. b. Nilai : - Kontrol
Sedangkan Nilai Kontrol akan diketahui dari hasil pembelajaran dengan metode konvensional atau ceramah pada kelompok kontrol dan hasil nilai siswa pada saat diberi pre-test.
Tabel.3.4 Prosedur Teknis Pemnbelajaran Ceramah
No Teknis Pelaksanaan Metode
Pembelajaran Konvensional Penilaian
1 Kegiatan awal
Saat memulai pelajaran guru memberikan bahan ajar.
Kegiatan inti
Guru menjelaskan materi yang diajarkan.
Siswa hanya memperhatikan apa yang dijelaskan guru.
Guru memberikan tes kepada siswa dengan materi yang sudah diajarkan tadi.
Guru memberikan
penilaian sesuai dengan hasil tes siswa.
Penilaian aspek
pengetahuan.
Penilaian sikap hanya dilihat secara sekunder.
(17)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
Kegiatan akhir
Siswa menjawab soal yang sudah diberikan.
Evaluasi
Guru mengevaluasi nilai tugas yang sudah dikerjakan siswa.
(Sumber : Penyusunan Pribadi, 2014)
Sedangakan untuk Nilai Kontrol adalah nilai pada kelompok kontrol setelah diterapkan metode konvensional dengan metode ceramah yang tidak diberi treatment atau perlakuan metode Competititve-Based Learning.
3.5.1.3Metode Observasi
a. Nilai Keaktifan/Visual Reset
Nilai Keaktifan ini digunakan untuk mengetahui keaktifan siswa selama proses pembelajaran di kelas dengan proses mengobservasi langsung pembelajaran di kelas. Indikator atau pengukuran keaktifan yang digunakan dalam kisi-kisi instrumen pada penelitian ini dilihat dari segi aspek :
Tabel 3.5
Kisi-kisi Penilaian Kognitif, Afektif, Psikomotorik
Aspek Indikator Penilaian
Kognitif Pengetahuan dalam materi
Penguasaan materi pembelajaran di kelas
Pemahaman konsep materi yang diajarkan
Sintesis evaluasi harian
Penilaian tes
Nilai tugas
Afektif Keaktifan di dalam kelas
Sering mengeluarkan pendapat atau pertanyaan
Interaksi siswa dalam konteks pembelajaran
(18)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
Kerjasama antar siswa dalam belajar
Menghargai pendapat teman
Disiplin dalam kelas
Bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan
Ketelitian dalam mengerjakan tugas
Kemandirian dalam mengerjakan tugas individual
Rajin dalam mengerjakan setiap tugas
Psikomotorik Tanggapan siswa terhadap materi yang diberikan
Menerima materi dengan baik dari guru, teman sebaya ataupun dirinya sendiri.
Menilai hasil kinerja teman sendiri dengan memberikan komentar pada tugas yang diberikan.
Dapat menjadi ketua dalam setiap kelompoknya.
Aspek proses penyelesaian tugas :
Tugas diselesaikan dengan benar
Aspek kerapihan
Tugas dikerjakan dengan rapih
Aspek ketepatan
Pengumpulan tugas dikumpulkan tepat waktu sesuai jadwal (Sumber : Syaifudin 2006:20) Poin-poin di atas jika diurai dari segi aspek ciri-ciri dari Competitive-Based
Learning adalah :
1. INSTRUMEN PENILAIAN KEAKTIFAN SISWA
a. Siswa dapat bekerja secara individu dengan mandiri untuk bersaing.
Data Nilai eksperimen berbentuk : 1) Sikap/Afektif
No Aspek yang dinilai Skor
1 2 3 4
1 Sering mengeluarkan pendapat atau pertanyaan
2 Kuantitas Interaksi siswa dalam konteks pembelajaran 3 Kesungguhan dalam mengerjakan tugas
(19)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
5 Melakukan asistensi tugas
6 Kemandirian dalam mengerjakan tugas individual 7 Rajin dalam mengerjakan setiap tugas
8 Disiplin dalam kelas
Jumlah Total
Nilai Akhir (Total/8)
Klasifikasi Nilai Akhir penilaian Afektif :
(Syaifudin, 2006:28) 2) Kognitif
No Aspek yang dinilai skor
1 2 3 4
1 Pengetahuan dalam materi
2 Penguasaan materi pembelajaran di kelas 3 Pemahaman konsep materi yang diajarkan
4 Menguasai materi dan mampu memecahkan pekerjaan sendiri Jumlah
Total
Nilai Akhir (Total/4)
Klasifikasi Nilai Akhir penilaian Afektif :
Skor Kualifikasi
1,00-1,99 Sikap Kurang
2,00-2,99 Sikap Cukup
3,00-3,99 Sikap Baik
4,00 Sikap Sangat Baik
Skor Kualifikasi
1,00-1,99 Sikap Kurang
2,00-2,99 Sikap Cukup
3,00-3,99 Sikap Baik
4,00 Sikap Sangat Baik
NA = ∑SKOR 8
NA = ∑SKOR 4
(20)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
(Syaifudin, 2006:28) 3) Psikomotor
No Aspek yang dinilai Skor
1 2 3 4
1 Tanggapan siswa terhadap materi yang diberikan
2 Menerima materi dengan baik dari guru, teman sebaya ataupun dirinya sendiri.
3 Menilai hasil kinerja teman sendiri dengan memberikan komentar pada tugas yang diberikan.
Aspek proses penyelesaian tugas : 4 Tugas diselesaikan dengan benar 5 Aspek kerapihan
6 Tugas dikerjakan dengan rapih 7 Aspek ketepatan pengumpulan
8 Pengumpulan tugas dikumpulkan tepat waktu sesuai jadwal 9 Tanggapan siswa terhadap materi yang diberikan
10 Memakai seragam praktek di kelas Jumlah
Total
Nilai Akhir (Total/10)
b. S
(Syaifudin, 2006:28)
b. Siswa berperan sangat aktif dikelas.
1) Sikap/Afektif
Skor Kualifikasi
1,00-1,99 Sikap Kurang
2,00-2,99 Sikap Cukup
3,00-3,99 Sikap Baik
4,00 Sikap Sangat Baik
NA = ∑SKOR 10
(21)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
No Aspek yang dinilai Skor
1 2 3 4
1 Sering mengeluarkan pendapat atau pertanyaan 2 Interaksi siswa dalam konteks pembelajaran 3 Melakukan asistensi tugas
4 Rajin dalam mengerjakan setiap tugas 5 Disiplin dalam kelas
Jumlah Total
Nilai Akhir (Total/5)
(Syaifudin, 2006:28) 2) Kognitif
No Aspek yang dinilai Skor
1 2 3 4
1 Mampu menguasai materi
2 Mampu memahami kembali materi yang diberikan. 3 Pemahaman konsep mampu diatasi.
4 Menguasai materi dan mampu memecahkan pekerjaan sendiri dan diselesaikan oleh sendiri.
Jumlah Total
Nilai Akhir (Total/4)
Skor Kualifikasi
1,00-1,99 Sikap Kurang
2,00-2,99 Sikap Cukup
3,00-3,99 Sikap Baik
4,00 Sikap Sangat Baik
Skor Kualifikasi
NA = ∑SKOR 5
NA = ∑SKOR 4
(22)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
(Syaifudin, 2006:28) 3) Psikomotor
No Aspek yang dinilai Skor
1 2 3 4
1 Tanggapan siswa terhadap materi yang diberikan.
2 Menerima materi dengan baik dari guru, teman sebaya ataupun dirinya sendiri.
3 Menilai hasil kinerja teman sendiri dengan memberikan komentar pada tugas yang diberikan.
4 Pengumpulan tugas dikumpulkan tepat waktu sesuai jadwal 5 Tanggapan siswa terhadap materi yang diberikan
6 Memakai seragam praktek di kelas Jumlah
Total Nilai Akhir
(Syaifudin, 2006:28)
c. Siswa lebih memahami materi ajar dan dapat menerangkan kembali pada temannya.
1) Sikap/Afektif
No Aspek yang dinilai Skor
1,00-1,99 Sikap Kurang
2,00-2,99 Sikap Cukup
3,00-3,99 Sikap Baik
4,00 Sikap Sangat Baik
Skor Kualifikasi
1,00-1,99 Sikap Kurang
2,00-2,99 Sikap Cukup
3,00-3,99 Sikap Baik
4,00 Sikap Sangat Baik
NA = ∑SKOR 6
(23)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
1 2 3 4
1 Mampu Menjawab pertanyaan temannya
2 Mempunyai pendapat yang kuat dengan materi ybs. 3 Menghargai pendapat teman
Jumlah Total
Nilai Akhir (Total/3)
(Syaifudin, 2006:28) 2) Kognitif
No Aspek yang dinilai Skor
1 2 3 4
1 Mampu menerangkan materi kepada teman-temannya. 2 Mampu menerangkan kembali materi yang diberikan. 3 Pemahaman konsep mampu diatasi.
4 Menguasai materi dan mampu memecahkan pekerjaan sendiri dan diselesaikan oleh sendiri.
Jumlah Total
Nilai Akhir (Total/4)
Skor Kualifikasi
1,00-1,99 Sikap Kurang
2,00-2,99 Sikap Cukup
3,00-3,99 Sikap Baik
4,00 Sikap Sangat Baik
Skor Kualifikasi
1,00-1,99 Sikap Kurang
2,00-2,99 Sikap Cukup
NA = ∑SKOR 3
NA = ∑SKOR 4
(24)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
1.2
(Syaifudin, 2006:28) 3) Psikomotor
No Aspek yang dinilai Skor
1 2 3 4
1 Tanggapan siswa terhadap materi yang diberikan.
2 Menerima materi dengan baik dari guru, teman sebaya ataupun dirinya sendiri.
3 Menilai hasil kinerja teman sendiri dengan memberikan komentar pada tugas yang diberikan.
4 Pengumpulan tugas dikumpulkan tepat waktu sesuai jadwal 5 Tanggapan siswa terhadap materi yang diberikan
Jumlah Total
Nilai Akhir (Total/5)
(Syaifudin, 2006:28)
d. Siswa disiplin, bertanggung jawab dan mandiri.
1) Sikap/Afektif
No Aspek yang dinilai Skor
1 2 3 4
1 Keaktifan di dalam kelas
2 Sering mengeluarkan pendapat atau pertanyaan
3,00-3,99 Sikap Baik
4,00 Sikap Sangat Baik
Skor Kualifikasi
1,00-1,99 Sikap Kurang
2,00-2,99 Sikap Cukup
3,00-3,99 Sikap Baik
4,00 Sikap Sangat Baik
NA = ∑SKOR
(25)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
5 Bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan 6 Melakukan asistensi tugas
7 Kemandirian dalam mengerjakan tugas individual 8 Rajin dalam mengerjakan setiap tugas
9 Disiplin dalam kelas
Jumlah Total
Nilai Akhir (Total/9)
(Syaifudin, 2006:28)
3.6 TEKNIK ANALISIS DATA
Untuk teknik analisis data hasil pembelajaran pertama-tama data yang sudah terkumpul berupa data hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol berupa pre-test dan post-test dilakukan perhitungan mean, simpangan baku, varian dan uji N-Gain untuk mengetahui rata-rata nilai standar dari hasil pre-test
dan post-test tersebut, lalu di uji normalitas apakah data tersebut normal atau
tidak normal jika data tersebut tidak normal maka diuji dengan statistik
parametrik dan jika data tersebut normal maka diuji dengan statistik non parametrik. Selanjutnya bisa diuji hipotesis apakah distribusi tersebut
Skor Kualifikasi
1,00-1,99 Sikap Kurang
2,00-2,99 Sikap Cukup
3,00-3,99 Sikap Baik
4,00 Sikap Sangat Baik
NA = ∑SKOR
(26)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
menggunakan uji-t atau uji Chi-Kuadrat untuk menentukan hipotesis data tersebut diterima atau ditolak.
Untuk langkah pertama menentukan analisis data yang dipakai, yaitu dengan menentukan data hasil tes seperti berikut :
3.6.1 Data hasil tes 3.6.1.1Perhitungan Skor
Data tersebut diperoleh dari tes awal (pre-test) sebelum pembelajaran dan tes akhir (post-test) setelah pembelajaran dilaksanakan dilakukan perhitungan rata-rata dari pre-test dan post-test tersebut. Dan kemudian menghitung rata-rata hasil nilai siswa selama proses pembelajaran dari aspek menggambar dan presentasi.
Tabel 3.6 Aspek Penilaian Pre-test-Post-test pada mata pelajaran Konstruksi Tangga
No KRITERIA PENILAIAN Bobot Skor B x S
1 Kebenaran Jawaban 30
2 Ketepatan Menjawab Isi 30
3 Kerapihan Menggambar 30
4 Kerapihan Tulisan 10
J u m l a h
100 N I L A I
(Sumber:Analisis Pribadi 2014) 1) Mean (M)
Menurut Saputra, A. Suprian (2007:13) mean atau rata-rata (average) diperoleh dari menjumlahkan seluruh nilai dan membagikan dengan jumlah atau banyaknya data. Rumus mean adalah sebagai berikut :
(Saputra, 2007: 14) Keterangan :
(27)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
X = nilai data N = jumlah data
2) Simpangan Baku atau Deviasi Standar
Menurut Saputra, A. Suprian (2007: 24) ukuran simpangan yang paling banyak digunakan adalah simpangan baku atau deviasi standar. Rumus simpangan baku antara lain :
(Saputra, 2007: 24) 3) Varians
Varians merupakan mean dari jumlah kuadrat simpangan baku atau standar deviasi.
(Saputra, 2007: 24)
3.6.1.2Perhitungan N-Gain
Setelah diperoleh data pre-test dan post-test maka langkah selanjutnya yaitu menghitung rata-rata peningkatan hasil belajar siswa dengan perhitungan N-Gain.
Data peningkatan merupakan data yang diperoleh dari selisih antara
pre-test dan post-pre-test yang diberikan kepada peserta didik. Pengujian
peningkatan dilakukan dengan menggunakan rumus gain skor
ternormalisasi.
(Hake,1998) Keterangan:
< g > = gain skor ternormalisasi Sf = skor post-test
(28)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
100 = skor maksimal
Menurut Hake (1998), tingkat perolehan gain skor ternormalisasi dikategorikan ke dalam tiga kategori, yaitu :
Tabel 3.8 Klasifikasi N-Gain
Rentang Nilai Klasifikasi
g > 0.70 Tinggi
0.30 ≥ (g) < 0.70 Sedang
g < 0.30 Rendah
(Hake,1998)
3.6.1.3Uji Normalitas
Uji normalitas yaitu untuk mengetahui data tersebut normal atau tidak sebagai syarat untuk menguji hipotesis dan analisis data yang akan digunakan apakah data ini menggunakan statistik parametris atau statistik non parametris sebagai alat analisisnya. Kondisi data berdistribusi normal menjadi syarat untuk menentukan persamaan uji-t.
Tabel 3.9 Uji Normalitas
Interval Xi Xin Zin P f0 fh f0-fh (f0-fh)2 (f0-fh)2/fh
Siregar (2004 : 87)
a. Menentukan banyak kelas
b. Menghitung range
c. Menetukan panjang kelas interval K = 1 + 3,3 log n
R = Xmax - Xmin
P = R k
(29)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
R = Rentang
K = banyaknya kelas
d. Menentukan batas atas dan batas bawah kelas interval Batas atas = batas ujung kelas atas ditambah 0.05 Batas bawah = batas ujung kelas bawah dikurangi 0.05 e. Menghitung frekuensi harapan (fh)
f. Menghitung harga frekuensi dengan rumus Chi-Kuadrat
fo = frekuensi hasil pengamatan fh = frekuensi harapan
g. Mengamati harga X2 dari hasil perhitungan dengan tabel uji Chi Kuadrat pada derajat kebebasan tertentu sebesar jumlah kelas interval dikurangi satu (dk = k-1).
1) Uji-t
Rumus uji-t
Analisis statistiknya :
t (hitung) ≥ t (tabel)
x2 (hitung) ≥ x2 (tabel)
Jika, sebaliknya berarti hipotesa nol diterima, artinya perbedaan tersebut adalah tidak signifikan.
2) Uji Chi-Kuadrat
Rumus untuk mencari nilai Chi-Kuadrat adalah sebagai berikut: Hipotesis nol ditolak, artinya perbedaan tersebut adalah signifikan
fh = li.∑fi
X2 = ∑ (fo – fh)
(30)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
Dengan dk = (K-3)
(Saputra, 2007:76) Simbol Oi pada persamaan tersebut menunjukkan frekuensi hasil observasi, sedangkan simbol Ei pada persamaan tersebut menunjukkan frekuensi yang diharapkan. Kriteria pengujian nilai chi kuadrat adalah sebagai berikut:
a. Jika X2hitung X2tabel, maka data berdistribusi normal
b. Jika X2hitung > X2tabel, maka data tidak berdistribusi normal
Altenatif lain menggunakan rumus perhitungan uji hipotesis U-test. U-test digunakan untuk menguji signifikansi hipotesis komperatif dua sampel independen bila datanya berbentuk ordinal. Bila dalam suatu pengamatan data berbentuk interval, maka perlu dirubah dulu kedalam data ordinal. Bila masih berbentuk interval, sebenarnya dapat menggunakan t-test untuk pengujiannya, tetapi bila asumsi t-test tidak dipenuhi (misalnya data harus normal), maka t-test ini tidak dapat digunakan, atau dangan kata lain U-test digunakan sebagai alternatif lain dari t-test parametrik bila asumsi yang diperlukan bagi t-test tidak dipenuhi. U-test ini dapat menggunakan pengujian dua arah ataupun satu arah.
Terdapat dua rumus yang digunakan dalam perhitungannya, karena akan digunakan untuk mengetahui harga U mana yang lebih kecil. Harga U yang lebih kecil tersebut yang digunakan untuk pengujian dan membandingkan dengan U tabel.
(31)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
(Sugiyono, 2012:153)
Dimana:
n1 = jumlah anggota sampel kelompok 1 (eksperimen)
n2 = jumlah anggota sampel kelompok 2 (kontrol)
U1 = jumlah peringkat 1
U2 = jumlah peringkat 2
R1 = jumlah ranking pada sampel n1
R2 = jumlah ranking pada sampel n2
Kriteria penentuan keputusan uji U-test adalah :
a. Jika Uhitung > Utabel, maka Ho diterima dan Ha ditolak b. Jika Uhitung < Utabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima
3.6.1.3Uji Homogenitas Varian
Uji homogenitas varian dimaksudkan untuk mengetahui apakah sampel berasal dari variansi yang sama atau tidak. Uji yang digunakan dalam uji homogenitas adalah uji F. Langkah-langkah pengujiannya adalah sebagai berikut
(Sugiyono, 2012:276) Langkah-langkah untuk uji homogenitas :
1. Menentukan varians data 2. Menentukan derajat kebebasan
3. Menghitung nilai F
dk1 = n1– 1 dan dk2 = n2 - 2
F hitung = S2
b
S2
(32)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
S2 b = Varian Terbesar S2 k = Varian Terkecil
4. Menentukan Uji Homogenitas Tabel Fhitung < Ftabel , Maka data homogen Fhitung > Ftabel , Maka data tidak homogen
3.6.1.4Uji Hipotesis
Uji hipotesis dilakukan untuk teknik uji statistik yang cocok dengan distribusi data yang diperoleh. Dan untuk mengetahui apakah hipotesis yang diajukan peneliti ini diterima atau ditolak.
Pengujian hipotesis dilakukan untuk membandingkan nilai rata-rata kemampuan awal dan rata-rata kemampuan akhir antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Proses pengujian hipotesis ini meliputi
uji normalitas untuk mengetahui data tersebut normal atau tidak.
Setelah normalitas dan homogenitas data diketahui, digunakan uji-t dengan beberapa kemungkinan berikut (Sugiyono, 2012:272-274) :
2) Bila anggota jumlah sampel ni = n2, dan varian homogen (ð12 = ð22) maka dapat digunakan rumus separated varian maupun
pooled varian dengan dk = ni + n2 – 2
3) Bila anggota jumlah sampel ni ≠ n2, dan varian homogen (ð12 =
ð22) maka dapat digunakan rumus pooled varian dengan dk = n1 + n2 – 2
4) Bila anggota jumlah sampel ni = n2, dan varian tidak homogen (ð12 ≠ð22) maka dapat digunakan rumus separated varian maupun
(33)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
5) Bila anggota jumlah sampel ni ≠ n2, dan varian tidak homogen
(ð12 ≠ð22) maka dapat digunakan rumus separated varian dengan dk = n1 – 1 atau n2 – 1 dibagi 2 dan tambahkan dengan t terkecil Uji hipotesis ini didapatkan dengan menggunakan rumus uji t (separated varian) dengan persamaan:
t = -- S12 + S22 n1 n2
(Sugiyono, 2012:138) Dimana:
= mean sampel kelompok eksperimen
= mean sampel kelompok kontrol
n1 = jumlah anggota sampel kelompok eksperimen
n2 = jumlah anggota sampel kelompok kontrol Kriteria penentuan keputusan uji t adalah:
a. Jika thitung < ttabel, maka Ho diterima dan Ha ditolak b. Jika thitung > ttabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima
3.7 LANGKAH PENELITIAN
1. Melakukan survey ke lapangan. Hasil yang diperoleh berupa data awal tentang hasil belajar siswa dilihat dari nilai, keaktifan di kelas dan metode pembelajaran yang dicanangkan sebelumnya.
2. Melakukan penerapan metode pembelajaran Competitive-Based Learning pada siswa kelas XI SMKN 2 Garut secara langsung.
3. Pengolahan data penelitian. Hasil yang diperoleh berupa nilai dan keaktifan siswa di kelas antara kelas yang sebelum diterapkan metode pembelajaran Competitive-Based Learning dan kelas yang diterapkan metode pembelajaran konvensional.
(34)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
4. Menganalisis hasil dari pengukuran instrumen tersebut dengan uji beda statistik dari mulai perhitungan data mean, simpangan baku, varian untuk mengetahui rata-rata peningkatan hasil belajar siswa lalu uji normalitas apakah data tersebut normal atau tidak normal, kemudian data tersebut di uji hipotesis apakah hipotesis yang digunakan diterima atau ditolak untuk diambil kesimpulan akhir dari penelitian tersebut.
5. Menyimpulkan hasil dari metode pembelajaran Competitive-Based
Learning pada siswa kelas XI SMKN 2 Garut apakah metode tersebut
berhasil dalam meningkatkan daya saing dan motivasi siswa dalam belajar atau tidak.
(35)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1KESIMPULAN
Berdasarkan pengolahan data dari hasil penelitian yang telah dibahas pada bahasan sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa :
1. Perbandingan peningkatan hasil belajar siswa kelas XI TGB 2 SMKN 2 Garut tahun ajaran 2013/2014 pada kelas kontrol yaitu dengan metode ceramah dan pada kelas eksperimen yaitu dengan metode
Competitive-Based Learning terdapat perbedaan hasil yang signifikan
dari hasil belajar dalam pembelajaran.
2. Peningkatan Motivasi Daya Saing siswa dilihat dari keaktifan siswa pada kelas eksperimen lebih besar dari kelas kontrol yang menunjukkan bahwa treatment metode Competitive-Based Learning berpengaruh dalam meningkatkan Motivasi Daya Saing Siswa kelas XI TGB 2 SMKN 2 Garut.
3. Metode Competitive-Based Learning berhasil untuk meningkatkan motivasi daya saing siswa di kelas XI TGB 2 SMKN 2 Garut dibandingkan dengan menggunakan metode Ceramah.
1.2SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang menyatakan bahwa Penerapan metode Pembelajaran Competitive-Based Learning Berhasil untuk meningkatkan Motivasi Daya Saing Siswa dibandingkan metode Ceramah di kelas XI TGB 2 SMKN 2 Garut, maka Peneliti merekomendasikan kepada berbagai pihak yang terkait yaitu :
(36)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
1. Bagi Peneliti Selanjutnya : supaya dapat mengkaji lebih dalam
penerapan metode Competitive-Based Learning dalam pembelajaran untuk cangkupan yang lebih luas lagi. Karena tidak menutup kemungkinan penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan penelitian lagi oleh Peneliti ataupun sebagai bahan referensi untuk penelitian selanjutnya. Penelitian ini hanya mengkaji tentang perbandingan hasil pembelajaran Competitive-Based Learning dengan metode ceramah yang diuji dengan N-Gain dan Visual Reset keaktifan siswa dalam pembelajaran. Dari hasil penelitian ini, memang hasilnya terjadi peningkatan, tapi belum terlalu signifikan. Mungkin dikarenakan penelitian ini belum memaksimalkan penerapan Competitive-Based
Learning tersebut. Untuk itu, diharapkan penelitian selanjutnya dapat
memaksimalkan lagi proses penerapan metode Competitive-Based
Learning ini. Disamping itu penelitian ini belum mengkaji tentang
pengaruh tata ruang kelas terhadap motivasi daya saing siswa. Karena memang pada penelitian tata ruang kelas penelitian ini dibedakan antara pada Penerapan metode pembelajaran Competitive-Based
Learning dengan metode Ceramah. Untuk itu, penelitian selanjutnya
mungkin bisa meneliti dengan lebih dalam lagi pada pengaruh tata ruang kelas terhadap metode Competitive-Based Learning ataupun menggunakan sistem PTK (Penelitian Tindakan Kelas) dengan menggunakan siklus periodik pada peningkatan belajar siswa untuk mengetahui seberapa jauh peningkatan perolehan hasil dari metode
Competitive-Based Learning.
2. Bagi Pihak Sekolah dan Guru SMK Negeri 2 Garut : supaya dapat
mempertimbangkan hasil penelitian yang telah dilakukan Peneliti agar dapat menerapkan metode pembelajaran Competitive-Based Learning pada mata pelajaran lain sebagai pengganti metode ceramah yang biasa dilakukan supaya peningkatan hasil belajar dan keaktifan siswa di SMKN 2 Garut dapat meningkat.
(37)
Deasy Hartanti, 2014
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN COMPETITIVE-BASED LEARNING SEBAGAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAYA SAING SISWA
3. Bagi Siswa-Siswi SMK Negeri 2 Garut : supaya ikut terlibat aktif
dalam proses pembelajaran dikelas dan dapat memaparkan pendapat, pertanyaan, komentar, tanggapan dan lainnya agar tercipta suasana yang baik dan efektif di dalam kelas dan tercipta komunikasi dua arah antara murid dan guru.
4. Bagi Instansi Lain : Metode pembelajaran Competitive-Based
Learning agar dapat dipertimbangkan menjadi metode pembelajaran
yang bisa dipakai disemua kalangan pembelajaran dari TK, SD, SMP, SMA maupun Perguruan Tinggi karena metode ini menekankan pada kreatifitas siswa untuk lebih mengembangkan potensi yang ada dalam diri siswa tersebut.
(1)
S2 b = Varian Terbesar
S2k = Varian Terkecil
4. Menentukan Uji Homogenitas Tabel Fhitung < Ftabel , Maka data homogen
Fhitung > Ftabel , Maka data tidak homogen
3.6.1.4Uji Hipotesis
Uji hipotesis dilakukan untuk teknik uji statistik yang cocok dengan distribusi data yang diperoleh. Dan untuk mengetahui apakah hipotesis yang diajukan peneliti ini diterima atau ditolak.
Pengujian hipotesis dilakukan untuk membandingkan nilai rata-rata kemampuan awal dan rata-rata kemampuan akhir antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Proses pengujian hipotesis ini meliputi
uji normalitas untuk mengetahui data tersebut normal atau tidak.
Setelah normalitas dan homogenitas data diketahui, digunakan uji-t dengan beberapa kemungkinan berikut (Sugiyono, 2012:272-274) :
2) Bila anggota jumlah sampel ni = n2, dan varian homogen (ð12 =
ð22) maka dapat digunakan rumus separated varian maupun pooled varian dengan dk = ni + n2 – 2
3) Bila anggota jumlah sampel ni ≠ n2, dan varian homogen (ð12 =
ð22) maka dapat digunakan rumus pooled varian dengan dk = n1 +
n2 – 2
4) Bila anggota jumlah sampel ni = n2, dan varian tidak homogen (ð12 ≠ð22) maka dapat digunakan rumus separated varian maupun pooled varian dengan dk = n1 – 1 atau n2 – 1
(2)
5) Bila anggota jumlah sampel ni ≠ n2, dan varian tidak homogen (ð12 ≠ð22) maka dapat digunakan rumus separated varian dengan
dk = n1 – 1 atau n2 – 1 dibagi 2 dan tambahkan dengan t terkecil Uji hipotesis ini didapatkan dengan menggunakan rumus uji t (separated varian) dengan persamaan:
t = -- S12 + S22
n1 n2
(Sugiyono, 2012:138)
Dimana:
= mean sampel kelompok eksperimen = mean sampel kelompok kontrol
n1 = jumlah anggota sampel kelompok eksperimen n2 = jumlah anggota sampel kelompok kontrol Kriteria penentuan keputusan uji t adalah:
a. Jika thitung < ttabel, maka Ho diterima dan Ha ditolak
b. Jika thitung > ttabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima
3.7 LANGKAH PENELITIAN
1. Melakukan survey ke lapangan. Hasil yang diperoleh berupa data awal tentang hasil belajar siswa dilihat dari nilai, keaktifan di kelas dan metode pembelajaran yang dicanangkan sebelumnya.
2. Melakukan penerapan metode pembelajaran Competitive-Based Learning pada siswa kelas XI SMKN 2 Garut secara langsung.
3. Pengolahan data penelitian. Hasil yang diperoleh berupa nilai dan keaktifan siswa di kelas antara kelas yang sebelum diterapkan metode pembelajaran Competitive-Based Learning dan kelas yang diterapkan metode pembelajaran konvensional.
(3)
4. Menganalisis hasil dari pengukuran instrumen tersebut dengan uji beda statistik dari mulai perhitungan data mean, simpangan baku, varian untuk mengetahui rata-rata peningkatan hasil belajar siswa lalu uji normalitas apakah data tersebut normal atau tidak normal, kemudian data tersebut di uji hipotesis apakah hipotesis yang digunakan diterima atau ditolak untuk diambil kesimpulan akhir dari penelitian tersebut.
5. Menyimpulkan hasil dari metode pembelajaran Competitive-Based
Learning pada siswa kelas XI SMKN 2 Garut apakah metode tersebut
berhasil dalam meningkatkan daya saing dan motivasi siswa dalam belajar atau tidak.
(4)
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1.1KESIMPULAN
Berdasarkan pengolahan data dari hasil penelitian yang telah dibahas pada bahasan sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa :
1. Perbandingan peningkatan hasil belajar siswa kelas XI TGB 2 SMKN 2 Garut tahun ajaran 2013/2014 pada kelas kontrol yaitu dengan metode ceramah dan pada kelas eksperimen yaitu dengan metode
Competitive-Based Learning terdapat perbedaan hasil yang signifikan
dari hasil belajar dalam pembelajaran.
2. Peningkatan Motivasi Daya Saing siswa dilihat dari keaktifan siswa pada kelas eksperimen lebih besar dari kelas kontrol yang menunjukkan bahwa treatment metode Competitive-Based Learning berpengaruh dalam meningkatkan Motivasi Daya Saing Siswa kelas XI TGB 2 SMKN 2 Garut.
3. Metode Competitive-Based Learning berhasil untuk meningkatkan motivasi daya saing siswa di kelas XI TGB 2 SMKN 2 Garut dibandingkan dengan menggunakan metode Ceramah.
1.2SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang menyatakan bahwa Penerapan metode Pembelajaran Competitive-Based Learning Berhasil untuk meningkatkan Motivasi Daya Saing Siswa dibandingkan metode Ceramah di kelas XI TGB 2 SMKN 2 Garut, maka Peneliti merekomendasikan kepada berbagai pihak yang terkait yaitu :
(5)
1. Bagi Peneliti Selanjutnya : supaya dapat mengkaji lebih dalam
penerapan metode Competitive-Based Learning dalam pembelajaran untuk cangkupan yang lebih luas lagi. Karena tidak menutup kemungkinan penelitian ini dapat digunakan sebagai bahan penelitian lagi oleh Peneliti ataupun sebagai bahan referensi untuk penelitian selanjutnya. Penelitian ini hanya mengkaji tentang perbandingan hasil pembelajaran Competitive-Based Learning dengan metode ceramah yang diuji dengan N-Gain dan Visual Reset keaktifan siswa dalam pembelajaran. Dari hasil penelitian ini, memang hasilnya terjadi peningkatan, tapi belum terlalu signifikan. Mungkin dikarenakan penelitian ini belum memaksimalkan penerapan Competitive-Based
Learning tersebut. Untuk itu, diharapkan penelitian selanjutnya dapat
memaksimalkan lagi proses penerapan metode Competitive-Based
Learning ini. Disamping itu penelitian ini belum mengkaji tentang
pengaruh tata ruang kelas terhadap motivasi daya saing siswa. Karena memang pada penelitian tata ruang kelas penelitian ini dibedakan antara pada Penerapan metode pembelajaran Competitive-Based
Learning dengan metode Ceramah. Untuk itu, penelitian selanjutnya
mungkin bisa meneliti dengan lebih dalam lagi pada pengaruh tata ruang kelas terhadap metode Competitive-Based Learning ataupun menggunakan sistem PTK (Penelitian Tindakan Kelas) dengan menggunakan siklus periodik pada peningkatan belajar siswa untuk mengetahui seberapa jauh peningkatan perolehan hasil dari metode
Competitive-Based Learning.
2. Bagi Pihak Sekolah dan Guru SMK Negeri 2 Garut : supaya dapat
mempertimbangkan hasil penelitian yang telah dilakukan Peneliti agar dapat menerapkan metode pembelajaran Competitive-Based Learning pada mata pelajaran lain sebagai pengganti metode ceramah yang biasa dilakukan supaya peningkatan hasil belajar dan keaktifan siswa di SMKN 2 Garut dapat meningkat.
(6)
3. Bagi Siswa-Siswi SMK Negeri 2 Garut : supaya ikut terlibat aktif
dalam proses pembelajaran dikelas dan dapat memaparkan pendapat, pertanyaan, komentar, tanggapan dan lainnya agar tercipta suasana yang baik dan efektif di dalam kelas dan tercipta komunikasi dua arah antara murid dan guru.
4. Bagi Instansi Lain : Metode pembelajaran Competitive-Based
Learning agar dapat dipertimbangkan menjadi metode pembelajaran
yang bisa dipakai disemua kalangan pembelajaran dari TK, SD, SMP, SMA maupun Perguruan Tinggi karena metode ini menekankan pada kreatifitas siswa untuk lebih mengembangkan potensi yang ada dalam diri siswa tersebut.