S ARB 1000169 Table of content

‫احتويات‬
‫الصفحة‬

‫ا وضوع‬

‫صفحة التصحيح‬
‫جرد ‪ ......................................................................‬أ‬
‫شكروتقدير ‪ ...............................................................‬ب‬
‫احتويات ‪ .................................................................‬ه‬
‫اأول‪ :‬مقدمة‬
‫الباب ّ‬

‫التمهيد للمشكلة ‪1 .................................................‬‬
‫أ‪.‬‬
‫ب‪ .‬تعريف امشكلة ‪5 ...................................................‬‬
‫ج‪ .‬صياغة امشكلة ‪6 ...................................................‬‬
‫أ داف البحث ‪6 ...................................................‬‬
‫د‪.‬‬
‫‪6 .....................................................‬‬
‫ه‪ .‬فوائد البحث‬
‫طريقة البحث ‪8 .....................................................‬‬

‫و‪.‬‬
‫ز‪.‬‬

‫نظام كتابة الرسالة ‪8 ................................................‬‬
‫الباب الثاي‪ :‬النظريات‬

‫سرة ابن خلدون ‪10 ...................................................‬‬
‫أ‪.‬‬
‫ب‪ .‬روائع ابن خلدون ‪17 ...................................................‬‬
‫‪ .1‬كتاب امقدمة ‪18 ..............................................‬‬
‫‪ .2‬كتاب العبار ‪20 ...............................................‬‬
‫‪ .3‬كتاب التعريف ‪21 .............................................‬‬
‫ت‪ .‬معلم ابن خلدون ومتعلم ‪22 ...........................................‬‬
‫ث‪ .‬مفهوم الربية اإسامية ‪24 ..............................................‬‬
‫‪Hilman Rasyid, 2014‬‬
‫‪KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .1‬تعريف الربية اإسامية ‪24 .....................................‬‬
‫‪ .2‬أ داف الربية اإسامية ‪26 .....................................‬‬

‫‪ .3‬م هج الربية اإسامية ‪28 ......................................‬‬
‫‪ .4‬امؤسسات الربوية اإسامية ‪30 .................................‬‬
‫‪ .5‬امعلم ي الربية اإسامية ‪31 ....................................‬‬
‫‪ .6‬امتعلم ي الربية اإسامية ‪36 ...................................‬‬
‫‪ .7‬ام هج ي الربية اإسامية ‪38 ...................................‬‬
‫‪ .8‬التقدير ي الربية اإسامية ‪42 ..................................‬‬
‫ج‪ .‬البحث السابق ‪ :‬أفكار ابن خلدون عن الربية‪44 ..........................‬‬
‫‪ .1‬أ داف الربية ‪45 ..............................................‬‬
‫‪ .2‬م هج الربية وتص يف العلم ‪48 ..................................‬‬
‫‪ .3‬م هج الربية ‪54 ................................................‬‬
‫‪ .4‬امعلم وامتعلم ‪57 ..............................................‬‬
‫‪ .5‬بيئة الربية ‪60 .................................................‬‬
‫الباب الثالث‪ :‬منهجية البحث‬

‫أ‪.‬‬
‫ب‪.‬‬
‫ت‪.‬‬
‫ث‪.‬‬
‫ج‪.‬‬
‫ح‪.‬‬

‫اقراب البحث وم هج ‪63 ..............................................‬‬
‫مبحث البحث وموضع ‪64 .............................................‬‬
‫أداة البحث ‪65 ........................................................‬‬
‫مصادر البيانات ‪66 ....................................................‬‬
‫طريقة مع البيانات‪66 ..................................................‬‬
‫طريقة حليل البيانات ‪68 ................................................‬‬

‫أ‪.‬‬

‫مفهوم تربية اللغة العربية ‪70 .............................................‬‬
‫‪ .1‬التعريف واأ داف من تربية اللغة العربية‪70 .......................‬‬

‫الباب الرابع‪ :‬ا واصل وتفسرها‬

‫‪Hilman Rasyid, 2014‬‬
‫‪KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ب‪.‬‬

‫‪ .2‬أركان علوم اللغة العربية ‪72 ......................................‬‬
‫أ‪ .‬علم ال حو‪73 .............................................‬‬
‫ب‪ .‬علم اللغة أو علم الصرف ‪74 ...............................‬‬
‫ت‪ .‬علم البيان ‪76 .............................................‬‬
‫ث‪ .‬علم اأدب ‪80 ............................................‬‬
‫‪ .3‬تقسيم اللغة العربية ‪82 ..........................................‬‬
‫أ‪ .‬الشعر ‪82 ................................................‬‬
‫ب‪ .‬ال ثر ‪86 ..................................................‬‬
‫‪ .4‬م هج تربية اللغة العربية ‪88 ......................................‬‬
‫أمية تربية اللغة العربية ‪94 ..............................................‬‬
‫‪ .1‬اللغة العربية كقسم من علوم الدي ية ‪94 ..........................‬‬
‫‪ .2‬تربية القرآن وم هجها‪95 ........................................‬‬
‫‪ .3‬اللغة العربية كلغة مضر ‪97 ......................................‬‬
‫‪ .4‬اللغة العربية كملكة ‪98 .........................................‬‬
‫ارتباط أفكار على تربية اللغة العربية ي امدرسة العالية ‪ 67‬ب دا‪100........‬‬
‫‪ .1‬أ داف تربية اللغة العربية‪103....................................‬‬
‫‪ .2‬م هج التعليم ي تربية اللغة العربية‪104............................‬‬
‫‪ .3‬م هج تربية اللغة العربية‪108.....................................‬‬
‫‪ .4‬أمية تربية اللغة العربية‪109.....................................‬‬

‫أ‪.‬‬
‫ب‪.‬‬

‫ال تائج ‪112 ...........................................................‬‬
‫التوصيات ‪113 ........................................................‬‬

‫ج‪.‬‬

‫الباب ا امس‪ :‬النتائج والتوصيات‬

‫ا راجع‬

‫قائمة ا احق‬
‫‪Hilman Rasyid, 2014‬‬
‫‪KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫سرةالباحث‬

Hilman Rasyid, 2014
KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu