S ARB 1000169 Chapter1

‫الباب اأول‬
‫مقدمة‬
‫أ‪ .‬التمهيد للمشكلة‬
‫ي ا قيقة‪ ،‬التكلم عن ال بية ي التكلم عن أنفس ا أي التكلم عن إنسان‬
‫كفاعل و مفعول من ال بية‪ .‬ي رأي ابن خلدون أن اإنسان حيوان ال اطق‪ .‬ذا‬
‫ماميز من سائر ا يوانات و ا خلوقات (قاسيم‪ .)42: 2012 ،‬التكلم عن ال بية لن‬
‫ي تهي أبدا إن مشاكل كب ة لإنسان وسوف يكون واقعا وم اسبا بالتغي ات‬
‫ااستمرارية‪.‬‬
‫ال بية أ م ع اصر ي ب اء ا ضارة ( فاح‪ .)2012 ،‬و ذا ظا ر ي تاريخ‬
‫الشعوب العتيق وعصر ال هضة وتاريخ ا ضارة اإسامية ح وصلت ي غلبتهن‪.‬‬
‫وأخ ا يظهر الغرب نفس كقبلة للتقدم وللحضارة‪ .‬و كان التطور الذي يدل على ا‬
‫ابد ان يبدأ بال بية أن اإنسان نتيجة من ال بية‪ .‬قال مد نث عن ال بية وأميتها‬
‫لتقدم الشعب"أن تقدم القوم أو نكستهم دار على كث ال بية ي وسطهم" ( فاح‪،‬‬
‫‪ .)2012‬و ذا يدل أن ال بية مهم شديد كعماد لتغي إ جهة ا ‪.‬‬
‫من أجل ذلك‪ ،‬ليس غريبا إذا جاء ا فكرون ان ي كبوا على ال بية من اإسام‬
‫وا غرب‪ .‬م ابن سي ا والغزا وابن خلدون ورشيد رضا وفولو فريرى وجون ديوي وكي‬
‫‪Hilman Rasyid, 2014‬‬
‫‪KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫حجر ديون ى ونقيب اأطاس و مد نث وغ م‪ .‬م عرضون ا فا يم وا اطر واحلول‬

‫اأحقاء لتعلمها‪ .‬لو كان الغرب م ظورا تقدما ي نشوء العلوم فشميلة ال بية ا تطورة ان‬
‫يكون قدما‪ .‬ومفحوما أن اإسام اي هي أمت ليدرس من غ اإسام فيما حصلت‬
‫م اسبا بأمان الكامن ي القرأن وا ديث‪.‬‬
‫كما قال التاريخ إن قبل ا غرب متقدم‪ ،‬كانت أمة اإسام تقدما و مدي يا‬
‫عاليا‪ .‬ولوكان معروفا كشعب ا دي اأعلى من الشعوب اأخر فذلك زمان ولدت‬
‫ا فكرون ما في ال بية اإسامية‪ .‬لذلك ابد بإعادة دراسة على أفكار ا فكرين لل بية‬
‫ااسامية خاصة ا ؤثر ي زماهم‪ .‬م حلل ضمن تفك م ا اسب تطور و ستعمل ي‬
‫ت فيذ ال بية اإسامية خاصة ي إندونيسيا‪ .‬ومفكر من ا فكرين مستحق ان يلتفت و‬
‫أفكار عبد الرمان ابن خلدون أي مشهور بابن خلدون‪.‬‬
‫ابن خلدون و مفكر من ا فكرين لل بية اإسامية الذي كاشف بتفك‬
‫ورائع من روائع مقدمة‪ .‬ي رأي أن ال بية‬

‫ي أمر من كل إنسان‬

‫(إماعيل‪ .)55:2010،‬ولو كان عائشا ي قرون إث ا عشر‪ ،‬فلك ع ها رما حقيقيا‬
‫وم اسبا خاصة عن ال بية اإسامية لتطبيقها ي ذا زمان (قاسيم‪.)122:2012،‬‬
‫اللغة العربية ي درس من دروس حتل احل ا هم ي ال بية‪ .‬وكذلك ي اأفكار‬
‫ابن خلدون‪ .‬ي رأي اللغة ي مهارة أي ملكة ( إماعيل‪ .)117:2010،‬م قال ابن‬
‫‪Hilman Rasyid, 2014‬‬
‫‪KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN‬‬

‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫خلدون أن اللغة العربية ي أساس الدراسات من ميع العلوم ( قاسيم‪.)95:2012،‬‬
‫اللغة العربية ي أمل اللغات وشاعري ي الدنيا‪ .‬وليس غريبا إذا جاء الشعراء والروائي‬
‫وا طباء من تمع ذ اللغة‪.‬‬
‫اللغة العربية ي لغة الدي ية ولغة ال بية ولغة الدولية و ي خزن من خزنة ا ضارة‬
‫الكاسيكي ولغة اأج بية الكرى ي الدنيا‪ .‬وليس غريبا إذا كانت ذ اللغة ي درس‬
‫واجب لتعلم ي ا درسة‪ .‬أن أميتها لتقدم العلومية مهم شديد‪.‬لكن اليوم قد أحزن ما‬
‫أصاب على ا سلم ‪ .‬بعض م هم يريدون ان يتعلموا اللغة العربية وقورا‪ .‬م يظ ون أن‬
‫غ ا كالغة اإ ليزية واللغة الكورية واللغة اليابان ن الوثيقات حاجات اإقتصادية مثل‬
‫أجل العمل والعاملة‪.‬‬
‫ي ا قيقة لوكان نريد ان لل التاريخ أن اللغة كان تقدما فاغ ان يتحرى من‬
‫لغت ولكن من عامل ا ارجي ا يسبب ان يرز لغت ي البسيطة‪ .‬كانت اللغة اإ ليزية‬
‫تستطيع اللغة الواحدة اغ‬

‫صوصيتها‪ .‬بل كان بسسب دو ا تستطيع ان تعطي‬

‫التأث الكب ة للعام لذلك كل إنسان أي كل دول شاء أم أى ان حب و ان يتعلم‬
‫تلك اللغة‪.‬‬
‫ن ب ان نعرف الوقع أن كث من معا د ال بية خاصة ي ا درسة ا كومية‬

‫ي إندونيسيا م ت فذوا اللغة العربية كدرس من الدروس الواجبة لتعلم ‪ .‬و ذا يسبب‬
‫‪Hilman Rasyid, 2014‬‬
‫‪KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الفهم القليل عن أميتها ي ال بية ح م تستطيع كث من التاميذ ان تقرئوا القرأن‬
‫وا ديث‪.‬‬
‫وقد أحزن حزنا حقيقا إذا ن ظركث من التاميذ واسيما ي ا درسة ا كومية م‬
‫تستطيعوا ان تقرئوا القرأن‪ .‬ي ح دي هم الدين اإسام‪ .‬لذلك م ايقتدرون ليفهموا‬
‫دي هم ويق طون اإ ا ي حياهم‪ .‬ي ال بية كانت اللغة العربية ملك الدور الذي ا‬
‫يستطيع للتقليل واسيما ي إندونيسيا‪ .‬و ذا ما قال مد نث إن اللغة العربية تدخل إ‬
‫شعب إندونيسيا وبلد ا ح تث مصدر ااستخبارات وت تشر ي تلف اأرخبيات‬
‫(رشيدي‪.)211:1990 ،‬‬
‫من م انغلط إذا ن لل ونتعلم مفهوم تربية اللغة العربية وأميتها طبقا ابن‬
‫خلدون‪ .‬أها مهم جدا لتقدم ال بية اللغة العربية ي إندونيسيا‪ .‬وعموما‪ ،‬أفكار ابن‬
‫خلدون ع ها أج ح إ تربية اللغة العربية ليتعلم القرأن‪ .‬مع أن ملك الرأي ا ختلف من‬
‫آراء عمومية‪ .‬أن يهتم تربية اللغة العربية ا تماما من تربية القرأن والعلوم اأخر‪ .‬ذ‬
‫اأفكار ي اأفكار الشجاع أها تت اقض بعادة العامة ال تفضل تربية القرأن برجاء‬
‫لتكتسب بركة و أجرا‪.‬‬
‫وأفكار مهمة شديدة لوكان نتعلق ب بية اللغة العربية ي إندونيسيا‪ .‬لذلك‬

‫الباحث مفتون ليبحث ي أفكار تربية اللغة العبية طبقا ابن خلدون ي كتاب ا قدمة‪.‬‬
‫‪Hilman Rasyid, 2014‬‬
‫‪KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫وي البحث السابق كان قاسيم حث ي أفكار ال بية اإسامية طبقا ابن خلدون‬
‫وتكون الكتاب ولك أعم من حث الباحث يع عن تربية اللغة العربية‪.‬‬
‫مع ذلك إن ذا ايبحث وايدرس ف بية اللغة العربية ان مكن م تستهم اسيما‬
‫ي ا درسة ا كومية ال م تتعلم ع ها‪ .‬وعكسيا إن ذا يبحث ويدرس فلغة العربية‬
‫تستهم كلغة ال بية ولغة الدي ية‪ .‬ح يرجو الباحث أن كث من التاميذ تستطعون ان‬
‫تقرئوا القرآن و تفهمون ا ع الكامن في جيدا عزيزا‪ .‬ويرجو أن تربية اللغة العربية‬
‫تستطيع ان ت تشر ي ميع معا د اسيما ي ا درسة ا كومية‪.‬‬
‫على أساس التمهيد للمشكلة‪ ،‬يف ض الباحث مهما ليبحث كل مايتعلق ب بية‬
‫اللغة العربية طبقا ابن خلدون‪ .‬وهذا البحث يستطيع ان ي فع لت مية الرغبة وا جز ي‬
‫ال بية خاصة ي ا درسة ا كومية ي درس اللغة العربية‪.‬‬
‫ب‪ .‬تعرف امشكلة‬
‫ب اء على التمهيد للمشكلة‪ ،‬فتعرف ا شكلة ي ذا البحث و ‪:‬‬
‫أ‪ .‬اللغة العربية تعتر كلغة لدي ية فقط‬
‫ب‪ .‬م يستطيع كث من التاميذ ان يقرئوا القرأن‬
‫ج‪ .‬م ت تشر وم تستهم تربية اللغة العربية اسيما ي ا درسة ا كومية‬

‫‪Hilman Rasyid, 2014‬‬
‫‪KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ج‪ .‬صياغة امشكلة‬
‫ب اء على تعرف ا شكلة‪ ،‬فصياغة ا شكلة ي ذا البحث ي كما يلي ‪:‬‬
‫أ‪ .‬كيف ا فهوم من أفكار ابن خلدون عن تربية اللغة العربية؟‬
‫ب‪ .‬كيف أمية تربية اللغة العربية طبقا ابن خلدون؟‬
‫ج‪ .‬كيف إرتباط أفكار على تربية اللغة العربية ي إندونيسيا؟‬
‫د‪ .‬أهداف البحث‬
‫وأما اأ داف ي ذا البحث فهي السعي للحصول على أخبار ما يلي‪:‬‬
‫أ‪ .‬عرفة ا فهوم من أفكار ابن خلدون عن تربية اللغة العربية‬
‫ب‪ .‬عرفة أمية تربية اللغة العربية طبقا ابن خلدون‬
‫ج‪ .‬عرفة م اسب تفك على تربية اللغة العربية ي إندونيسيا‬
‫ه‪ .‬فوائد البحث‬
‫است د إ ا شكلة ا ختارة ي ذا البحث‪ ،‬يرجو الباحث ان يكون فوائد‬
‫اسيما لت مية العلوم‪ .‬بالتا البحث على ا شكلة ا ختارة ملك ااستحقاق للبحث‪.‬‬
‫وفوائد البحث ا توقع من التقدم ي كما يلي‪:‬‬
‫‪Hilman Rasyid, 2014‬‬
‫‪KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN‬‬

‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫أ‪.‬‬

‫فائدة ال ظرية اأكادمية‬
‫و ي تعتطي ا ساعدة لتقدم العلوم ذو عاقة بالعلم ا دروس وعلى كل‬

‫حال ان تكون سخاء اأ فكار أو تزيد ا علومة لت مية تربية اللغة العربية ‪ .‬م ترجى‬
‫ان تستطيع لتتكاثر ا فهوم أو ال ظرية ال ت صر تقدم العلوم ع ها‪.‬‬
‫ب‪ .‬فائدة العملية الوقعية‬
‫و ي تستطيع ان تكشف الشاكلة التشغيلية أوا لموسية أو ا قيقية وكان‬
‫إنتاج حث مفيد الوقعي ويستطيع ان يعطي ا دلول ا ع لتقدم تربية اللغة العربية‬
‫ي ا درسة ي تغلب صعوبات التاميذ ليجيدوا اللغة‪.‬‬
‫والفوائد اأخرى ا توقعة ي ذا البحث ي كما يلي‪:‬‬
‫‪.1‬‬

‫للمعلم‬
‫يكون ذا البحث مرجعا ليتعلم وليتصعد علوم ا علم عن تربية اللغة‬
‫العربية‪.‬‬

‫‪.2‬‬

‫للتاميذ‬
‫يكون ذا البحث مفيدا ليحفز التاميذ لكي أجهد ي دراسة اللغة‬
‫العربية وليحفز التاميذ ي قراءة القرأن‪.‬‬

‫‪.3‬‬

‫للقراء‬
‫‪Hilman Rasyid, 2014‬‬
‫‪KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫يكون ذا البحث مفيدا للباحث وللقراء ليفهمون‬

‫مفهوم تربية اللغة‬

‫العربية وأميتها طبقا ابن خلدون كدرس من الدروس الواجبة ا دروسة‬
‫قبل الدراسة العلومية اأخرى‪.‬‬
‫و‪ .‬طريقة البحث‬

‫الطريقة ا ستخدمة ي ذا البحث ي طريقة ليلية ووصفية باق اب نوعي‪.‬‬
‫يهدف ذا ااق اب ليعلم أفكار ابن خلدون عن تربية اللغة العربية ي كاتب ا قدمة‬
‫وارتباطها ي مؤسسة ال بية اإسامية ي إندونيسيا اسيما ي ا درسة العالية ‪ 67‬ب دا‪.‬‬
‫أن ذا البحث يسعى ليبحث نقديا ي حوادث أو ظا رات‪.‬‬
‫وكانت الطريقة الوصفية ي الطريقة لتبحث عن موعة من ال اس وا فعول‬
‫واأحوال ونظام اأفكار وا ادثة ذا الزمان‪ .‬و ذ هدف لتكون الصورة أو اللوحة ي‬
‫م هجية واقعية وفعلية بشأن ا قائق والصفات والعاقة ب الظوا ر التحقيق‪.‬‬
‫ز‪ .‬نظام كتابة الرسالة‬
‫ت كب ذ الرسالة من مسة أبواب و ي كما يلي‪:‬‬
‫الباب اأول‪ :‬مقدمة‬
‫يشرح الباب اأول عن التمهيد للمشكلة و تعريف ا شكلة و صياغة ا شكلة و‬
‫أ داف البحث و فوائد البحث و طريقة البحث ونظام كتابة الرسالة‪.‬‬
‫‪Hilman Rasyid, 2014‬‬
‫‪KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الباب الثاي‪ :‬ال ظريات‪.‬‬
‫يشرح الباب الثاي عن س ة ابن خلدون وروائع ومعلم ومتعلم و مفهوم عن‬
‫ال بية اإسامية والبحث السابق‪.‬‬
‫الباب الثالث‪ :‬م هجية البحث‬

‫يشرح الباب الثالث عن اق اب البحث وم هج ومبحث البحث وموضع وأداة‬
‫البحث ومصادر البيانات وطريقة مع البيانات وطريقة ليل البيانات‪.‬‬
‫الباب الرابع‪ :‬ا واصل وتفس ا‬
‫يشرح الباب الرابع عن مفهوم تربية اللغة العربية‪ .‬ويبحث في التعريف واأ داف‬
‫من تربية اللغة العربية وأركان علوم اللغة العربية وتقسيمها وم هجها‪ .‬م يبحث ي أمية‬
‫تربية اللغة العربية وارتباط أفكار على تربية اللغة العربية ي ا درسة العالية ‪ 67‬ب دا‪.‬‬
‫الباب ا امس‪ :‬ال تائج والتوصيات‬
‫يشرح الباب ا امس عن ال تائج والتوصيات‬

‫‪Hilman Rasyid, 2014‬‬
‫‪KONSEP DAN URGENSI PENDIDIKAN BAHASA ARAB MENURUT IBNU KHALDUN‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬