d arb 040122 chapter5

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺨﺎﻣﺲ‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ واﻻﻗﺘﺮاﺣﺎت‬
‫أ‪.‬‬
‫‪.1‬‬

‫‪.2‬‬

‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺣﻮاﺻﻞ ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ ,‬ﺣﺼﻠﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‪:‬‬
‫إن ﳎﻤﻮع اﳋﻄﻮات اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﰱ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ اﻟﺬى ﻳﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻟﺘﻨﻔﻴﺬ واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‪ ,‬ﺗﻘﺪر ﻋﻠﻰ إﻋﻄﺎء اﻹﺳﻬﺎم اﳉﻴﺪ ﳓﻮ ﺗﻼﻣﻴﺬ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﳊﺎدى ﻋﺸﺮ ﻗﺴﻢ اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﳋﺎﻣﺲ ﺑﺎﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ "‬
‫‪ 2 "PGII‬ﺑﺎﻧﺪوﻧﺞ ﰱ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻫﻨﺎك ﺗﺮﻗﻴﺔ اﺳﺘﻴﻌﺎب اﻟﺘﻼﻣﻴﺬﻟﻠﻔﺼﻞ اﳊﺎدى ﻋﺸﺮ ﻗﺴﻢ اﻟﻌﻠﻮم‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﳋﺎﻣﺲ ﺑﺎﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ "‪ 2 " PGII‬ﺑﺎﻧﺪوﻧﺞ ﳓﻮ اﳉﻤﻠﺔ‬
‫اﻻﲰﻴﺔ واﳉﻤﻠﺔ اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﺑﻌﺪ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ﰱ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫وﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ,‬وﻫﺬا ﻣﻌﻠﻮم ﻣﻦ ﺻﻮرة ﲢﺼﻴﻞ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﺪراﺳﻲ ﻗﺒﻞ‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ اﳌﺪﻟﻮﻟﺔ ﻣﻦ ﻗﻴﻤﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﰱ‬
‫اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﺒﻠﻲ ﺑﻘﺪر ‪ 7,08‬وﺑﻌﺪ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ اﳌﺪﻟﻮﻟﺔ ﻣﻦ ﻗﻴﻤﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﰱ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺒﻌﺪي ﺑﻘﺪر‬
‫‪ ,7,37‬ﻣﻊ ﺣﻮاﺻﻞ اﺧﺘﺒﺎر ﻣﻐﺰى اﺧﺘﻼف اﳌﺘﻮاﺳﻂ وﻫﻰ ﻣﻊ اﻟﺪرﺟﺔ‬

‫اﳊﺮﻳﺔ‪ 34 :‬ﻫﻰ ‪ 2,4‬ﳌﺴﺘﻮى اﻟﺜﻘﺔ ‪ %5‬و‪ 2,70‬ﳌﺴﺘﻮى اﻟﺜﻘﺔ ‪%1‬‬
‫تﺟﺪول وتﺣﺴﺎب ‪ ,7,64‬واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ إذا ﻛﺎﻧﺖ تﺟﺪول أﻛﱪ ﻣﻦ‬
‫تﺣﺴﺎب أى تﺟﺪول ≠ ﻣﻊ تﺣﺴﺎب‪ ,‬ﻓﺎﳊﺎﺻﻞ ‪ 7,64‬أﻛﱪ ﻣﻦ ‪2,70‬‬
‫أﻛﱪ ﻣﻦ ‪ 2,4‬أى ‪ ,2,4 ≠ 2,70 ≠ 7,64‬واﻻﺳﺘﻨﺒﺎط ﻫﻮ أن ﻗﻴﻤﺔ‬

‫تﺣﺴﺎب واﺿﺤﺔ‪ ,‬ﺣﱴ ﺗﻜﻮن ﳑﺎرﺳﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ﰱ ﺗﻌﻠﻴﻢ‬
‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰱ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ "‪ 2 " PGII‬ﰱ اﻟﻔﺼﻞ اﳊﺎدى ﻋﺸﺮ ﻗﺴﻢ‬
‫‪.3‬‬

‫‪.4‬‬

‫‪.5‬‬

‫اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﳋﺎﻣﺲ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ أﺟﻮﺑﺔ اﻻﺳﺘﻔﺘﺎء واﳌﻘﺎﺑﻠﺔ وﺣﻮاﺻﻞ اﳌﻼﺣﻈﺔ‪ ,‬ﺣﺼﻠﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ آراء اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ واﳌﺪرس واﳌﻼﺣﻈﲔ آراء إﳚﺎﺑﻴﺔ ﳓﻮ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ﰱ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ,‬أن ﻋﻤﻠﻴﻪ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ‬
‫وﺟﻴﺪة ﳌﻤﺎرﺳﺘﻬﺎ ﰱ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ,‬ﻷن ﻛﻞ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻄﻠﺒﲔ ﻷن‬
‫ﻳﻜﻮﻧﻮا ﻓﻌﺎﻟﻴﲔ‪ ,‬وﻳﻔﻜﺮون ﻟﻨﻴﻞ اﻵراء اﳉﻴﺪة‪ ,‬وﲜﺎﻧﺐ ذﻟﻚ‪ ,‬ﳛﺼﻞ‬
‫اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﻟﺔ ﺟﺪﻳﺪة ﰱ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﱴ ﺗﺸﺠﻌﻬﻢ ﰱ‬

‫اﳍﻤﺔ‪ ,‬واﻷﻫﻢ ﻫﻮ ﲤﻜﻦ أن ﺗﺼﻠﺢ وﺗﺮﻗﻲ ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪,‬‬
‫أن ﻛﻞ ﺷﻲء ﻏﲑ ﺑﺎق ﳍﺎ ﻣﺰاﻳﺎ وﻧﻘﺼﺎن‪ ,‬وﻛﺬﻟﻚ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ‬
‫ﰱ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ إﱃ ﺗﻼﻣﻴﺬ اﻟﻔﺼﻞ اﳊﺎدى ﻋﺸﺮ ﻗﺴﻢ اﻟﻌﻠﻮم‬
‫اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﳋﺎﻣﺲ ﺑﺎﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ "‪ 2 " PGII‬ﺑﺎﻧﺪوﻧﺞ‪ ,‬وﻣﻦ ﻣﺰاﻳﻬﺎ‬
‫اﻟﱴ وﺟﺪ‪‬ﺎ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻫﻰ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻹﺳﺮاء ﰱ ﻓﻬﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫وﺗﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﺗﺮﻗﻲ دواﻓﻊ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ وﳘﺘﻬﻢ ﰱ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺣﱴ‬
‫ﺗﺮﻗﻲ ﺟﻮدة ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﻢ‪ ,‬وأﻣﺎ ﻧﻘﺼﺎﻧﺎ‪‬ﺎ ﻓﻬﻰ أ‪‬ﺎ ﻻ ﳝﻜﻦ ﳑﺎرﺳﺘﻬﺎ ﻣﺴﺘﻤﺮا‬
‫ﻷ‪‬ﺎ ﺗﻮرﺑﻂ ﻛﺜﲑا ﻣﻦ اﻟﻨﺎس‪.‬‬
‫إن اﺳﺘﺠﻮاب اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﳓﻮ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ﻓﻌﺎﱄ‪ ,‬وﻫﺬا ﻣﻌﻠﻮم ﻣﻦ‬
‫أﺟﻮﺑﺔ اﻻﺳﺘﻔﺘﺎء ﳝﻸﻫﺎ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪ ,‬أ‪‬ﻢ ﻣﺴﺎﻋﺪون ﰱ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﺑﻮﺟﻮد اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ‪ ,‬وﻫﻢ ﻳﻘﻮﻟﻮن إن ﻗﺒﻞ ﳑﺎرﺳﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ﰱ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ وﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ,‬ﻛﺜﲑ ﻣﻨﻬﻢ ﻳﺮون أن اﻟﻠﻐﺔ‬

‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻫﻰ ﻣﺎدة ﺻﻌﺒﺔ ﻟﻔﻬﻤﻬﺎ‪ ,‬وﻟﻜﻦ ﺑﻌﺪ أن ﺟﺮب اﳌﺪرس ﲟﻤﺎرﺳﺘﻬﺎ‬
‫ﰱ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ,‬ﻓﻜﺎن اﻟﺮأي ﻣﺘﻐﲑا وﳘﺘﻬﻢ ﰱ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻨﻈﻮرة‪.‬‬
‫ب‪ .‬اﻻﻗﺘﺮاﺣﺎت‬
‫ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﻻﻗﱰاﺣﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ,‬ﻗﺪﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﻌﺾ اﻻﻗﱰاﺣﺎت‪:‬‬
‫‪ .1‬ﳌﺪرس ﻣﺎدة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﻢ أن ﳝﺎرﺳﻮا اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ﺳﻌﻴﺎ ﰱ ﲡﺪﻳﺪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰱ اﳌﺪرﺳﺔ‬
‫ﺣﱴ ﺗﺆﺛﺮ ﰱ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ وﲢﺼﻴﻞ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﺪراﺳﻲ اﳉﻴﺪ‪ ,‬وﲜﺎﻧﺐ ذﻟﻚ‪,‬‬

‫ﻛﺎﻧﺖ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ﳕﻮذﺟﺎ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﺮﻗﻲ ﻣﻬﻨﺔ اﳌﺪرس‬
‫)اﳌﺮﰉ(‪.‬‬
‫‪ .2‬ﳌﺪﻳﺮ اﳌﺪرﺳﺔ‬
‫ﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﺪﻋﻮ ﻛﻞ اﳌﺪرﺳﲔ ﻛﻰ ﻳﺸﱰﻛﻮا ﰱ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ﰱ‬
‫ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ,‬ﻷن ﻣﺮور ﻫﺬﻩ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺳﻴﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ‬
‫اﳌﺪﺧﻼت اﳉﻴﺪة ﳊﺎﺟﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ إدارة اﻟﱰﺑﻴﺔ ﰱ اﳌﺪرﺳﺔ ﻛﻠﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ .3‬ﻟﻠﻄﻼب‬
‫ﻟﻠﻄﻼب‪ ,‬ﺧﺼﻮﺻﺎ ﻫﻢ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺄﺧﺬون اﻟﻘﺴﻢ اﻟﱰﺑﻮي‪ ,‬أن ﻳﺮاﺟﻌﻮا‬
‫اﻟﺒﺤﺚ ﲟﺜﻞ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ إﱃ ا‪‬ﺘﻤﻊ اﻵﺧﺮ ﻣﻊ رﺟﺎء أن ﻳﻘﺪروا ﻋﻠﻰ ﺗﺮﻗﻴﺔ‬
‫ﻣﻬﻨﻬﻢ ﻛﺎﳌﺮﺷﺦ اﳌﺮﰊ‪.‬‬