d arb 040122 chapter3
اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ
ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ
أ .ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺒﺤﺚ
إن ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﰱ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻰ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻣﻊ
اﳌﻨﻬﺞ اﻟﺘﺨﺮﻳﻲ ﲟﻤﺎرﺳﺔ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻓﺮﻗﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﺒﻠﻲ واﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺒﻌﺪي )one-
(group-pretast-postest designﻣﻘﻴﺎﺳﺎ ﻟﻠﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ,وﻳﺘﺒﻊ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ إﱃ
اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ اﻟﺘﻌﺎوﱐ ) ,(collaboration action researchوﻫﺬا ﻣﻨﺎﺳﺐ ﲟﺎ ﻗﺎﻟﻪ
ﺟﻮﱏ )ﰱ ﻧﻮﱏ (28 :2005 ,أن اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ اﻟﺘﻌﺎوﱐ ﳑﺎرس ﳉﻌﻞ
وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻌﻤﻞ ,وﰱ ﻫﺬا اﳊﺎل ,ﻟﻴﺲ اﳌﺪرس ﻓﺮﻳﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ,وﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎك
آﺧﺮ ﻣﺘﻮرط وﻫﻢ ﻛﻔﺮﻗﺔ واﺣﺪة.
رأى ﺗﻴﺎو ) (2 :2004أن ﺗﺸﺨﻴﺺ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ اﻟﺬى ﻳﻔﺮﻗﻪ ﻣﻊ
اﻟﺒﺤﺚ اﻵﺧﺮ ﻫﻮ ﻛﻤﺎﻳﻠﻰ:
.1إن اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻫﻮ ﺗﺪﺧﻞ اﳌﻘﻴﺎس اﻟﺼﻐﲑ اﻟﺬى ﻳﺴﺘﻌﻤﻠﻪ اﳌﺪرس
ﰱ ﺳﻌﻲ إﻛﻤﺎل ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﱴ ﻗﺎم ﺎ اﳌﺪرس.
.2ﻳﻨﻔﺬ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﺑﻐﺮض إﺻﻼح أو ﺗﺮﻗﻴﺔ ﺟﻮدة ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻊ
اﳌﺴﻠﻤﺔ أﻧﻪ ﻛﻠﻤﺎ ﺣﺴﻨﺖ ﺟﻮدة ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ,ﻓﻜﺎن ﲢﺼﻴﻞ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ
اﻟﺪراﺳﻲ ﺟﻴﺪا.
.3ﻳﻨﻔﺬ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻣﺆﺳﺴﺎ ﻋﻠﻰ اﳌﺸﻜﻠﺔ اﻟﱴ ﻳﻮﺟﻬﻬﺎ اﳌﺪرس ﰱ
ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰱ اﻟﻔﺼﻞ.
.4ﻳﻨﻔﺬ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﲟﺠﻤﻮع اﳋﻄﻮات اﻟﻠﻮﻟﺒﻴﺔ ),(a spiral of steps
وﻫﻰ ﻣﺮاﺟﻌﺔ دور اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﱴ ﺗﺒﺪأ ﺑﺎﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ,اﻟﻔﻌﻠﺔ ,اﳌﻼﺣﻈﺔ اﳌﻨﻈﻤﺔ
ﳓﻮ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ وﺣﻮاﺻﻞ اﻟﻔﻌﻠﺔ اﳌﻨﻔﺬة ,اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﰒ ﻳﺮاﺟﻊ ﻣﺮة أﺧﺮى ﺑﺘﺨﻄﻴﻂ
اﻟﻔﻌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ إﱃ آﺧﺮﻩ.
وذﻫﺐ ﺣﻮﻓﺴﻜﲔ )ﰱ أﻳﺔ ﻫﺪاﻳﱴ (32 :2005 ,إﱃ أن اﻟﺒﺤﺚ
اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻳﻘﺪر ﻋﻠﻰ إﻋﻄﺎء اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ واﻹﺟﺮاءات اﳉﺪﻳﺪة ﻹﺻﻼح وﺗﺮﻗﻴﺔ ﻣﻬﻨﺔ
اﳌﺪرس ﰱ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰱ اﻟﻔﺼﻞ ﺑﺘﻮرط ﺑﻌﺾ ﻣﺆﺷﺮات ﳒﺎح اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ وﲢﺼﻴﻞ
اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﺪراﺳﻲ ,وزاد ﺑﲑغ )ﰱ أﻳﺔ ﻫﺪاﻳﱴ (32 :2005 ,أن اﻟﻐﺮض اﳍﺎم
ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻫﻮ ﺗﻄﻮر ﻣﻬﺎرة اﳌﺪرس اﻟﱴ ﺗﺮى اﳊﺎﺟﺔ اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ ﳊﻞ
ﺑﻌﺾ ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﻮﺟﻬﺔ ﰱ اﻟﻔﺼﻞ وﻣﺪرﺳﺘﻪ إﻣﺎ ﺑﱪﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺐ
اﳋﺎص وأﻣﺎ ﺑﻌﺪﻣﻪ.
ب .ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﺒﺤﺚ
ﻳﻨﻔﺬ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﰱ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ 2 PGIIﺑﺎﻧﺪوﻧﺞ ﻣﻊ اﺘﻤﻊ
ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﻔﺼﻞ اﳊﺎدى ﻋﺸﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﳋﺎﻣﺲ ﺑﺎﻤﻮع 35ﻧﻔﺮا ,واﺧﺘﺎرت
اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻫﺬﻩ اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت ,ﻣﻨﻬﺎ:
.1ﻗﺎﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﱪﻧﺎﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺐ اﳌﻬﻨﺔ ﰱ ﻫﺬﻩ اﳌﺪرﺳﺔ ,وﻟﺘﻨﻔﻴﺪ اﻟﻮﻗﺖ,
ﻓﻘﺎﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰱ ﻫﺬﻩ اﳌﺪرﺳﺔ أﻳﻀﺎ.
.2أن ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻼﻣﻴﺬ اﻟﻔﺼﻞ اﳊﺎدى ﻋﺸﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﳋﺎﻣﺲ ﲤﻜﻦ ﺑﻞ ﻫﻰ
ﺗﻄﻠﺐ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ,وﺗﺮﺟﻮ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﻮﺟﻮد اﻟﺒﺤﺚ ﰱ اﻟﻔﺼﻞ
اﳊﺎدى ﻋﺸﺮ ﻗﺴﻢ اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﳋﺎﻣﺲ أن ﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك إﺻﻼح.
ج .ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ
إن ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ ﰱ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻬﻮ اﳉﻤﻠﺔ اﻻﲰﻴﺔ واﳉﻤﻠﺔ اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ,
وأﻣﺎ ﻋﻠﺔ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻣﻦ اﺧﺘﻴﺎر ﻫﺬﻩ اﳌﺎدة ﻛﻤﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻬﻰ ﻷن اﳌﺎدة اﻟﺼﻌﺒﺔ
ﻟﻴﻔﻬﻤﻬﺎ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ,وﻫﺬا ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺣﻮاﺻﻞ اﳌﻼﺣﻈﺔ اﻟﱴ ﻗﺎﻣﺖ ﺎ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻗﺒﻞ
ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺒﺤﺚ.
د.
.1
.2
أداة اﻟﺒﺤﺚ
اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰱ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻣﺎﻳﻠﻰ:
اﻻﺧﺘﺒﺎر ,اﺳﺘﻌﻤﻠﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﺒﻠﻲ واﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺒﻌﺪي ,ﻳﻨﻔﺬ
اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﺒﻠﻲ ﳌﻌﺮﻓﺔ درﺟﺔ ﻗﺪرة اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ أو اﺳﺘﻴﻌﺎﻢ ﻋﻠﻰ اﳌﺎدة
اﻷوﱃ ,وﻳﻨﻔﺬ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺒﻌﺪي ﳌﻌﺮﻓﺔ درﺟﺔ ﻗﺪرة اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ أو اﺳﺘﻴﻌﺎﻢ
ﻋﻠﻰ ﻣﺎدة اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﳌﻘﺪﻣﺔ ﰱ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ.
اﳌﻼﺣﻈﺔ ,وﻫﻰ اﳌﻼﺣﻈﺔ ﻃﻮل ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ,ﺗﻨﻔﺬ اﳌﻼﺣﻈﺔ
ﺳﻌﻴﺎ ﳌﻼﺣﻈﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻔﻌﻠﺔ اﻟﱴ ﳍﺎ ﻏﺮض ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺻﻮرة ﻣﺒﺎﺷﺮة
ﻋﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ,ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ,ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻔﺼﻞ ,ﻋﻤﻠﻴﺎت اﳌﺪرس,
واﳊﻮادث اﻷﺧﺮى ﺗﺮاﻫﺎ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﻃﻮل ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ,وأﻣﺎ اﻷداة
اﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻬﻰ ورﻗﺔ اﳌﻼﺣﻈﺔ اﻟﱴ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰱ ﲢﻠﻴﻞ ﻛﻞ ﺧﻄﻮات
ﻓﻌﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ,ﺣﱴ ﳝﻜﻦ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻹﺻﻼح ﰱ اﳌﻮاﺟﻬﺔ اﻵﺗﻴﺔ.
وﻛﺎﻧﺖ اﳌﻼﺣﻈﺔ اﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﳉﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﳍﺎ ﺑﻌﺾ اﻟﻔﻀﺎﺋﻞ
واﻟﻨﻘﺼﺎﻧﺎت ,رأى ﻋﺎرﻓﲔ )ﰱ أﻳﺔ (36 :2005 ,أن ﻓﻀﺎﺋﻞ اﳌﻼﺣﻈﺔ
وﻧﻘﺼﺎﻧﺎﺎ ﻫﻰ ﻛﻤﺎﻳﻠﻰ:
.3
.4
.5
اﻟﻔﻀﺎﺋﻞ (1) :أن اﳌﻼﺣﻈﺔ آﻟﺔ ﻟﺘﻼﺣﻈﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻈﺎﻫﺮة (2) ,أﺎ
ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﻼﺣﻆ اﳌﺮء اﳌﺸﻐﻮل (3) ,ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﻷﺣﻮال اﻟﱴ ﻻ ﲤﻜﻦ
ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ ﺑﺎﻻﺧﺘﺒﺎر ﺑﻞ ﺑﺎﳌﻼﺣﻈﺔ (4) ,ﻻ ﺗﺘﻌﺎﻟﻖ ﺑﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﻨﻔﺲ.
اﻟﻨﻘﺼﺎﻧﺎت (1) :ﻛﺎن ﺗﻨﻔﻴﺬ اﳌﻼﺣﻈﺔ ﻣﻮﺳﻮﺳﺎ ﺑﺎﻟﻄﻘﺲ ,ﺑﻞ ﻫﻨﺎك
أﺛﺮ ﻏﲑ ﻣﺴﺮور ﻣﻦ اﳌﻼﺣﻆ ﻧﻔﺴﻪ (2) ,ﻋﺎدة ﻻ ﳝﻜﻦ ﺣﻞ اﳌﺴﺄﻟﺔ
اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ (3) ,ﻳﻜﻮن اﳌﻼﺣﻆ ﺳﺎﺋﻤﺎ إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﳌﻼﺣﻈﺔ
ﺗﻄﻠﺐ وﻗﺘﺎ ﻃﻮﻳﻼ.
اﻻﺳﺘﻔﺘﺎء ,ﻗﺎل ﺳﻮﻫﲑﻣﺎن وﺳﻮﻛﺠﺎﻳﺎ )ﰱ أﻳﺔ (37 :2005 ,إﱃ أن
اﻻﺳﺘﻔﺘﺎء ﻫﻮ دﻓﱰ اﻷﺳﺌﻠﺔ أو اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺬى ﻻﺑﺪ أن ﳝﻸﻩ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒﻮن,
وﰱ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ,اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ اﻻﺳﺘﻔﺘﺎء اﻟﺬى ﻓﻴﻪ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺌﻠﺔ
اﻟﱴ ﻻﺑﺪ أن ﳚﻴﺒﻬﺎ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ اﳌﻨﻔﺬة ﰱ
ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ وﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ ,وﻫﻰ ﺑﺘﻨﻔﻴﺬ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﳌﺒﺎﺷﺮة ﻣﻊ اﻷﺣﺰاب اﻟﱴ ﺳﻴﻌﻄﻰ اﻹﻋﻼم
اﳌﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﺤﺎﺟﺔ.
دراﺳﺔ اﻟﺘﻮﺛﻴﻖ ,وﻫﻰ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﳌﺮاﺟﻊ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻛﺘﻘﻮﻳﺔ اﻟﻔﻜﺮة ﳓﻮ اﳌﺸﻜﻠﺔ
اﳌﺒﺤﻮﺛﺔ.
ﻫـ .ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺟﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت
أن اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﰱ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﳏﺼﻮﻟﺔ ﺑﺄرﺑﻊ ﻃﺮق ,وﻫﻰ ﻣﻦ اﻻﺧﺘﺒﺎر وﻣﻦ
اﳌﻼﺣﻈﺔ وﻣﻦ اﻻﺳﺘﻔﺘﺎء وﻣﻦ اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ.
.1اﻻﺧﺘﺒﺎر
وأﻣﺎ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﳌﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻬﻮ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﳌﻘﺎﱄ ,ﻳﻨﻔﺬ اﻻﺣﺘﺒﺎر ﻣﺮﺗﲔ ,وﻫﻮ
اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﺒﻠﻲ واﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺒﻌﺪي ,وﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻵﺧﺮة ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ
)ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﳑﺎرﺳﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ﰱ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ وﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ( ﻣﻦ
اﻻﺧﺘﺒﺎرﻳﻦ اﻟﺴﺎﺑﻘﲔ ,ﻓﻘﺎﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﺎﺧﺘﺒﺎر تﺣﺴﺎب ﻣﻊ اﳌﻌﺎدﻟﺔ:
Md
d
2
∑X
)N ( N − 1
=t
)(Suharsimi Arikunto, 2006: 306-308
اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ:
= : Mاﳌﺘﻮﺳﻂ ﻣﻦ اﺧﺘﻼف اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﺒﻠﻲ واﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺒﻌﺪي
: d=∑Xﳎﻤﻮع ﺗﺮﺑﻴﻊ اﻻﳓﺮاف
: Nﳎﻤﻮع اﻟﻌﻴﻨﺔ
d
2
.2اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ
ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ورﻗﺔ اﳌﻼﺣﻈﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻋﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎت
اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ,ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ,ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻔﺼﻞ ,ﻋﻠﻴﺎت اﳌﺪرس ,واﳊﻮادث اﻷﺧﺮى
ﺗﺮاﻫﺎ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﻃﻮل ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ.
.3اﻻﺳﺘﻔﺘﺎء
ﻗﺎﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺬﻩ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﰱ ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وﻫﻰ إﻋﻄﺎء اﻻﺳﺘﻔﺘﺎء إﱃ
اﳌﺴﺘﺠﻴﺒﲔ )اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﻔﺼﻞ اﳊﺎدى ﻋﺸﺮ ﻗﺴﻢ اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﳋﺎﻣﺲ
ﺑﺎﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ 2 PGIIﺑﺎﻧﺪوﻧﺞ( ,وﻳﻨﻔﺬ إﻣﻼء اﻻﺳﺘﻔﺘﺎء ﺑﻌﺪ أن ﺗﻨﻔﺬ ﻛﻞ
ﺧﻄﻮات اﻟﺒﺤﺚ ,وﻫﺬا ﺑﻘﺼﺪ ﳌﻌﺮﻓﺔ آراء اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻋﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ
اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ اﳌﻨﻔﺬة.
.4اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ
ﻗﺎﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺎﳌﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﱴ ﱂ ﺗﻜﻦ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﲟﺮور
اﻻﺳﺘﻔﺘﺎء واﻻﺧﺘﺒﺎر وورﻗﺔ اﳌﻼﺣﻈﺔ.
و.
.1
ﺧﻄﻮات اﻟﺒﺤﺚ
وأﻣﺎ اﳋﻄﻮات اﻟﱴ أﺧﺬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰱ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻬﻰ ﻛﻤﺎﻳﻠﻰ:
اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ
ﺗﺮﻛﺰ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﳓﻮ ﺻﻌﻮﺑﺔ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﰱ ﻓﻬﻢ ﻣﺎدة اﳉﻤﻠﺔ اﻻﲰﻴﺔ
واﳉﻤﻠﺔ اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﲟﺮور ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ,ﻋﻴﻨﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ إﺟﺮاء
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﲟﻮاﺟﻬﺘﲔ )أﺑﻊ ﺣﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ( ,ﺧﻄﻄﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ إﺟﺮاء اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰱ
اﻟﻔﺼﻞ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﲞﻄﻮات اﻹﺟﺮاء اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ,ﻗﺎﻣﺖ ﺑﺎﻻﺧﺘﺒﺎر
اﻟﻘﺒﻠﻲ ,ﰒ ﺣﻠﻠﺖ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ,وﻋﻴﻨﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ اﻟﻮﻗﺖ ﻟﻜﻞ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ,
اﺧﺘﺎرت ﻣﺎدة اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻣﻦ اﳉﻤﻠﺔ اﻻﲰﻴﺔ واﳉﻤﻠﺔ اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ,ﰒ ﻗﺮرت
اﻟﻮﺟﻮﻩ اﻟﱴ ﻣﺎزال ﻻ ﻳﻔﻬﻤﻬﺎ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﲟﺮور اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺘﺤﺮﻳﺮي واﳌﻘﺎﺑﻠﺔ
واﳌﻼﺣﻈﺔ.
وأﻣﺎ اﳋﻄﻮات اﻟﱴ أﺧﺬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰱ ﲣﻄﻴﻂ اﻹﺟﺮاء ﻓﻬﻰ ﻛﻤﺎﻳﻠﻰ:
رﺗﺒﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﳐﻄﻂ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﲞﻄﻮة إﺟﺮاء اﻟﺒﺤﺚ
اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ﺑﺘﺪﺑﲑ ﻣﺸﺮف اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ وﺧﱪاء اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ﰒ إدﺧﺎل
ﻣﺪرس اﻟﺘﺪﺑﲑ واﳌﺪرس اﻵﺧﺮ,
.2
.3
إﻋﺪاد وﺳﻴﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ
إﻋﺪاد ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻣﻼﺣﻈﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﳊﻮاﺻﻞ اﻟﺘﺪرﻳﺲ,
إﻋﺪاد أداة اﻻﺧﺘﺒﺎر
اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ واﳌﻼﺣﻈﺔ
أن ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺬا اﻹﺟﺮاء ﻫﻮ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻻﳒﺎز ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﰱ اﻟﺪور
اﳌﻌﲔ اﻟﺬى ﺗﺘﺒﻌﻪ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﳌﻼﺣﻈﺔ واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ,وﺗﺸﺘﻤﻞ اﳌﻼﺣﻈﺔ ﻋﻠﻰ
ﺳﻠﻮك اﳌﺪرس واﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﰱ اﻟﻔﺼﻞ ,ﺗﻔﺎﻋﻞ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻊ اﳌﺪرس ﻃﻮل
ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ,ﺗﻔﺎﻋﻞ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻊ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﰱ اﳌﻨﺎﻗﺴﺔ,
وﺗﺮﺗﻴﺐ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ,وﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼﺣﻈﺔ اﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻫﻰ اﳌﻼﺣﻈﺔ
اﳌﻔﺘﻮﺣﺔ واﳌﻼﺣﻈﺔ اﳌﺮﻛﺰة ,ﺗﺸﺘﻤﻞ اﳌﻼﺣﻈﺔ اﳌﻔﺘﻮﺣﺔ ﻋﻠﻰ (1) :ﻋﻤﻠﻴﺎت
اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻃﻮل ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ,(2) ,اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﲔ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ )(3
اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﲔ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻊ اﳌﺪرس (4) ,ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ,و)(5
ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ,وﻹﻛﻤﺎل اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ,اﺳﺘﻌﻤﻠﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ
اﻻﺳﺘﻔﺘﺎء واﳌﻘﺎﺑﻠﺔ إﱃ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ واﳌﺪرس وﳏﺎﺿﺮ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ
ﻳﻨﻔﺬ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﺑﻌﺪ اﻧﺘﻬﺎء ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ,وﺗﺘﻜﻮن ﻫﺬﻩ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻣﻦ
اﳋﻄﻮات (1) :ﺗﻘﻮﱘ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ (2) ,ﺗﻨﻘﻴﺺ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ
اﻵراء اﻟﱴ ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ اﳌﻼﺣﻆ (3) ,ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت (4) ,أﺧﺬ اﳌﻌﲎ(5) ,
اﻟﺘﻔﺴﲑ (6) ,ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ.
وﰱ ﻫﺬا اﳊﺎل ﺗﺴﻌﻰ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰱ ﺗﻘﻮﱘ وإﳚﺎد اﻟﻔﻀﺎﺋﻞ واﻟﻨﻘﺼﺎﻧﺎت ﻣﻦ
اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ,ﰒ ﺧﻄﻄﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ دور اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ اﻟﺜﺎﱏ.
وﳝﻜﻦ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺧﻄﻮط اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﻨﻈﻤﺎ ﺑﺎﳋﻄﺔ اﻵﺗﻴﺔ:
اﻟﺪور اﻻول:
اﳌﺸﻜﻠﺔ
اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ
اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ واﳌﻼﺣﻈﺔ
اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ
اﻟﺪور اﻟﺜﺎﱏ:
اﳌﺸﻜﻠﺔ اﳉﺪﻳﺪة
ﻣﻦ اﳊﻮاﺻﻞ
اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ
اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ واﳌﻼﺣﻈﺔ
اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ
ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ
أ .ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺒﺤﺚ
إن ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﰱ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻰ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻣﻊ
اﳌﻨﻬﺞ اﻟﺘﺨﺮﻳﻲ ﲟﻤﺎرﺳﺔ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻓﺮﻗﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﺒﻠﻲ واﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺒﻌﺪي )one-
(group-pretast-postest designﻣﻘﻴﺎﺳﺎ ﻟﻠﺘﺤﺼﻴﻞ اﻟﺪراﺳﻲ ,وﻳﺘﺒﻊ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ إﱃ
اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ اﻟﺘﻌﺎوﱐ ) ,(collaboration action researchوﻫﺬا ﻣﻨﺎﺳﺐ ﲟﺎ ﻗﺎﻟﻪ
ﺟﻮﱏ )ﰱ ﻧﻮﱏ (28 :2005 ,أن اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ اﻟﺘﻌﺎوﱐ ﳑﺎرس ﳉﻌﻞ
وﺟﻮد ﻋﻼﻗﺔ اﻟﻌﻤﻞ ,وﰱ ﻫﺬا اﳊﺎل ,ﻟﻴﺲ اﳌﺪرس ﻓﺮﻳﺪ اﻟﺒﺎﺣﺚ ,وﻟﻜﻦ ﻫﻨﺎك
آﺧﺮ ﻣﺘﻮرط وﻫﻢ ﻛﻔﺮﻗﺔ واﺣﺪة.
رأى ﺗﻴﺎو ) (2 :2004أن ﺗﺸﺨﻴﺺ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ اﻟﺬى ﻳﻔﺮﻗﻪ ﻣﻊ
اﻟﺒﺤﺚ اﻵﺧﺮ ﻫﻮ ﻛﻤﺎﻳﻠﻰ:
.1إن اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻫﻮ ﺗﺪﺧﻞ اﳌﻘﻴﺎس اﻟﺼﻐﲑ اﻟﺬى ﻳﺴﺘﻌﻤﻠﻪ اﳌﺪرس
ﰱ ﺳﻌﻲ إﻛﻤﺎل ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﱴ ﻗﺎم ﺎ اﳌﺪرس.
.2ﻳﻨﻔﺬ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﺑﻐﺮض إﺻﻼح أو ﺗﺮﻗﻴﺔ ﺟﻮدة ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻊ
اﳌﺴﻠﻤﺔ أﻧﻪ ﻛﻠﻤﺎ ﺣﺴﻨﺖ ﺟﻮدة ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ,ﻓﻜﺎن ﲢﺼﻴﻞ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ
اﻟﺪراﺳﻲ ﺟﻴﺪا.
.3ﻳﻨﻔﺬ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻣﺆﺳﺴﺎ ﻋﻠﻰ اﳌﺸﻜﻠﺔ اﻟﱴ ﻳﻮﺟﻬﻬﺎ اﳌﺪرس ﰱ
ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰱ اﻟﻔﺼﻞ.
.4ﻳﻨﻔﺬ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﲟﺠﻤﻮع اﳋﻄﻮات اﻟﻠﻮﻟﺒﻴﺔ ),(a spiral of steps
وﻫﻰ ﻣﺮاﺟﻌﺔ دور اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﱴ ﺗﺒﺪأ ﺑﺎﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ,اﻟﻔﻌﻠﺔ ,اﳌﻼﺣﻈﺔ اﳌﻨﻈﻤﺔ
ﳓﻮ اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ وﺣﻮاﺻﻞ اﻟﻔﻌﻠﺔ اﳌﻨﻔﺬة ,اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﰒ ﻳﺮاﺟﻊ ﻣﺮة أﺧﺮى ﺑﺘﺨﻄﻴﻂ
اﻟﻔﻌﻠﺔ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ إﱃ آﺧﺮﻩ.
وذﻫﺐ ﺣﻮﻓﺴﻜﲔ )ﰱ أﻳﺔ ﻫﺪاﻳﱴ (32 :2005 ,إﱃ أن اﻟﺒﺤﺚ
اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻳﻘﺪر ﻋﻠﻰ إﻋﻄﺎء اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ واﻹﺟﺮاءات اﳉﺪﻳﺪة ﻹﺻﻼح وﺗﺮﻗﻴﺔ ﻣﻬﻨﺔ
اﳌﺪرس ﰱ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰱ اﻟﻔﺼﻞ ﺑﺘﻮرط ﺑﻌﺾ ﻣﺆﺷﺮات ﳒﺎح اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ وﲢﺼﻴﻞ
اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﺪراﺳﻲ ,وزاد ﺑﲑغ )ﰱ أﻳﺔ ﻫﺪاﻳﱴ (32 :2005 ,أن اﻟﻐﺮض اﳍﺎم
ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﻫﻮ ﺗﻄﻮر ﻣﻬﺎرة اﳌﺪرس اﻟﱴ ﺗﺮى اﳊﺎﺟﺔ اﻟﻌﺼﺮﻳﺔ ﳊﻞ
ﺑﻌﺾ ﻣﺸﻜﻼت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﳌﻮﺟﻬﺔ ﰱ اﻟﻔﺼﻞ وﻣﺪرﺳﺘﻪ إﻣﺎ ﺑﱪﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﺪرﻳﺐ
اﳋﺎص وأﻣﺎ ﺑﻌﺪﻣﻪ.
ب .ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﺒﺤﺚ
ﻳﻨﻔﺬ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﰱ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ 2 PGIIﺑﺎﻧﺪوﻧﺞ ﻣﻊ اﺘﻤﻊ
ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﻔﺼﻞ اﳊﺎدى ﻋﺸﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﳋﺎﻣﺲ ﺑﺎﻤﻮع 35ﻧﻔﺮا ,واﺧﺘﺎرت
اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻫﺬﻩ اﳌﺪرﺳﺔ ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﻨﻈﺮﻳﺎت ,ﻣﻨﻬﺎ:
.1ﻗﺎﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﱪﻧﺎﻣﺞ ﺗﺪرﻳﺐ اﳌﻬﻨﺔ ﰱ ﻫﺬﻩ اﳌﺪرﺳﺔ ,وﻟﺘﻨﻔﻴﺪ اﻟﻮﻗﺖ,
ﻓﻘﺎﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﰱ ﻫﺬﻩ اﳌﺪرﺳﺔ أﻳﻀﺎ.
.2أن ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻼﻣﻴﺬ اﻟﻔﺼﻞ اﳊﺎدى ﻋﺸﺮ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﳋﺎﻣﺲ ﲤﻜﻦ ﺑﻞ ﻫﻰ
ﺗﻄﻠﺐ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ,وﺗﺮﺟﻮ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﻮﺟﻮد اﻟﺒﺤﺚ ﰱ اﻟﻔﺼﻞ
اﳊﺎدى ﻋﺸﺮ ﻗﺴﻢ اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﳋﺎﻣﺲ أن ﻳﻜﻮن ﻫﻨﺎك إﺻﻼح.
ج .ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ
إن ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ ﰱ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻬﻮ اﳉﻤﻠﺔ اﻻﲰﻴﺔ واﳉﻤﻠﺔ اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ,
وأﻣﺎ ﻋﻠﺔ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻣﻦ اﺧﺘﻴﺎر ﻫﺬﻩ اﳌﺎدة ﻛﻤﻮﺿﻮع اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻬﻰ ﻷن اﳌﺎدة اﻟﺼﻌﺒﺔ
ﻟﻴﻔﻬﻤﻬﺎ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ,وﻫﺬا ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺣﻮاﺻﻞ اﳌﻼﺣﻈﺔ اﻟﱴ ﻗﺎﻣﺖ ﺎ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻗﺒﻞ
ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺒﺤﺚ.
د.
.1
.2
أداة اﻟﺒﺤﺚ
اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰱ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻣﺎﻳﻠﻰ:
اﻻﺧﺘﺒﺎر ,اﺳﺘﻌﻤﻠﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﺒﻠﻲ واﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺒﻌﺪي ,ﻳﻨﻔﺬ
اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﺒﻠﻲ ﳌﻌﺮﻓﺔ درﺟﺔ ﻗﺪرة اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ أو اﺳﺘﻴﻌﺎﻢ ﻋﻠﻰ اﳌﺎدة
اﻷوﱃ ,وﻳﻨﻔﺬ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺒﻌﺪي ﳌﻌﺮﻓﺔ درﺟﺔ ﻗﺪرة اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ أو اﺳﺘﻴﻌﺎﻢ
ﻋﻠﻰ ﻣﺎدة اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﳌﻘﺪﻣﺔ ﰱ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ.
اﳌﻼﺣﻈﺔ ,وﻫﻰ اﳌﻼﺣﻈﺔ ﻃﻮل ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ,ﺗﻨﻔﺬ اﳌﻼﺣﻈﺔ
ﺳﻌﻴﺎ ﳌﻼﺣﻈﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﻔﻌﻠﺔ اﻟﱴ ﳍﺎ ﻏﺮض ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺻﻮرة ﻣﺒﺎﺷﺮة
ﻋﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ,ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ,ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻔﺼﻞ ,ﻋﻤﻠﻴﺎت اﳌﺪرس,
واﳊﻮادث اﻷﺧﺮى ﺗﺮاﻫﺎ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﻃﻮل ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ,وأﻣﺎ اﻷداة
اﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻬﻰ ورﻗﺔ اﳌﻼﺣﻈﺔ اﻟﱴ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰱ ﲢﻠﻴﻞ ﻛﻞ ﺧﻄﻮات
ﻓﻌﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ,ﺣﱴ ﳝﻜﻦ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻹﺻﻼح ﰱ اﳌﻮاﺟﻬﺔ اﻵﺗﻴﺔ.
وﻛﺎﻧﺖ اﳌﻼﺣﻈﺔ اﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﳉﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﳍﺎ ﺑﻌﺾ اﻟﻔﻀﺎﺋﻞ
واﻟﻨﻘﺼﺎﻧﺎت ,رأى ﻋﺎرﻓﲔ )ﰱ أﻳﺔ (36 :2005 ,أن ﻓﻀﺎﺋﻞ اﳌﻼﺣﻈﺔ
وﻧﻘﺼﺎﻧﺎﺎ ﻫﻰ ﻛﻤﺎﻳﻠﻰ:
.3
.4
.5
اﻟﻔﻀﺎﺋﻞ (1) :أن اﳌﻼﺣﻈﺔ آﻟﺔ ﻟﺘﻼﺣﻈﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻈﺎﻫﺮة (2) ,أﺎ
ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﻼﺣﻆ اﳌﺮء اﳌﺸﻐﻮل (3) ,ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﻷﺣﻮال اﻟﱴ ﻻ ﲤﻜﻦ
ﻗﻴﺎﺳﻬﺎ ﺑﺎﻻﺧﺘﺒﺎر ﺑﻞ ﺑﺎﳌﻼﺣﻈﺔ (4) ,ﻻ ﺗﺘﻌﺎﻟﻖ ﺑﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﻨﻔﺲ.
اﻟﻨﻘﺼﺎﻧﺎت (1) :ﻛﺎن ﺗﻨﻔﻴﺬ اﳌﻼﺣﻈﺔ ﻣﻮﺳﻮﺳﺎ ﺑﺎﻟﻄﻘﺲ ,ﺑﻞ ﻫﻨﺎك
أﺛﺮ ﻏﲑ ﻣﺴﺮور ﻣﻦ اﳌﻼﺣﻆ ﻧﻔﺴﻪ (2) ,ﻋﺎدة ﻻ ﳝﻜﻦ ﺣﻞ اﳌﺴﺄﻟﺔ
اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ (3) ,ﻳﻜﻮن اﳌﻼﺣﻆ ﺳﺎﺋﻤﺎ إذا ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﳌﻼﺣﻈﺔ
ﺗﻄﻠﺐ وﻗﺘﺎ ﻃﻮﻳﻼ.
اﻻﺳﺘﻔﺘﺎء ,ﻗﺎل ﺳﻮﻫﲑﻣﺎن وﺳﻮﻛﺠﺎﻳﺎ )ﰱ أﻳﺔ (37 :2005 ,إﱃ أن
اﻻﺳﺘﻔﺘﺎء ﻫﻮ دﻓﱰ اﻷﺳﺌﻠﺔ أو اﻟﺘﻘﺮﻳﺮ اﻟﺬى ﻻﺑﺪ أن ﳝﻸﻩ اﳌﺴﺘﺠﻴﺒﻮن,
وﰱ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ,اﺳﺘﺨﺪﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ اﻻﺳﺘﻔﺘﺎء اﻟﺬى ﻓﻴﻪ ﺑﻌﺾ اﻷﺳﺌﻠﺔ
اﻟﱴ ﻻﺑﺪ أن ﳚﻴﺒﻬﺎ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ اﳌﻨﻔﺬة ﰱ
ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ وﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ ,وﻫﻰ ﺑﺘﻨﻔﻴﺬ اﻟﻌﻼﻗﺔ اﳌﺒﺎﺷﺮة ﻣﻊ اﻷﺣﺰاب اﻟﱴ ﺳﻴﻌﻄﻰ اﻹﻋﻼم
اﳌﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﺤﺎﺟﺔ.
دراﺳﺔ اﻟﺘﻮﺛﻴﻖ ,وﻫﻰ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﳌﺮاﺟﻊ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻛﺘﻘﻮﻳﺔ اﻟﻔﻜﺮة ﳓﻮ اﳌﺸﻜﻠﺔ
اﳌﺒﺤﻮﺛﺔ.
ﻫـ .ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺟﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت
أن اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﰱ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﳏﺼﻮﻟﺔ ﺑﺄرﺑﻊ ﻃﺮق ,وﻫﻰ ﻣﻦ اﻻﺧﺘﺒﺎر وﻣﻦ
اﳌﻼﺣﻈﺔ وﻣﻦ اﻻﺳﺘﻔﺘﺎء وﻣﻦ اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ.
.1اﻻﺧﺘﺒﺎر
وأﻣﺎ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﳌﺴﺘﻌﻤﻞ ﻓﻬﻮ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﳌﻘﺎﱄ ,ﻳﻨﻔﺬ اﻻﺣﺘﺒﺎر ﻣﺮﺗﲔ ,وﻫﻮ
اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﺒﻠﻲ واﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺒﻌﺪي ,وﳌﻌﺮﻓﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻵﺧﺮة ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ
)ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﳑﺎرﺳﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ﰱ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ وﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ( ﻣﻦ
اﻻﺧﺘﺒﺎرﻳﻦ اﻟﺴﺎﺑﻘﲔ ,ﻓﻘﺎﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﺎﺧﺘﺒﺎر تﺣﺴﺎب ﻣﻊ اﳌﻌﺎدﻟﺔ:
Md
d
2
∑X
)N ( N − 1
=t
)(Suharsimi Arikunto, 2006: 306-308
اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ:
= : Mاﳌﺘﻮﺳﻂ ﻣﻦ اﺧﺘﻼف اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﺒﻠﻲ واﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺒﻌﺪي
: d=∑Xﳎﻤﻮع ﺗﺮﺑﻴﻊ اﻻﳓﺮاف
: Nﳎﻤﻮع اﻟﻌﻴﻨﺔ
d
2
.2اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ
ﺗﺴﺘﻌﻤﻞ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ورﻗﺔ اﳌﻼﺣﻈﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻋﻦ ﻋﻤﻠﻴﺎت
اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ,ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ,ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻔﺼﻞ ,ﻋﻠﻴﺎت اﳌﺪرس ,واﳊﻮادث اﻷﺧﺮى
ﺗﺮاﻫﺎ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﻃﻮل ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ.
.3اﻻﺳﺘﻔﺘﺎء
ﻗﺎﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺬﻩ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﰱ ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وﻫﻰ إﻋﻄﺎء اﻻﺳﺘﻔﺘﺎء إﱃ
اﳌﺴﺘﺠﻴﺒﲔ )اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﻔﺼﻞ اﳊﺎدى ﻋﺸﺮ ﻗﺴﻢ اﻟﻌﻠﻮم اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﳋﺎﻣﺲ
ﺑﺎﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ 2 PGIIﺑﺎﻧﺪوﻧﺞ( ,وﻳﻨﻔﺬ إﻣﻼء اﻻﺳﺘﻔﺘﺎء ﺑﻌﺪ أن ﺗﻨﻔﺬ ﻛﻞ
ﺧﻄﻮات اﻟﺒﺤﺚ ,وﻫﺬا ﺑﻘﺼﺪ ﳌﻌﺮﻓﺔ آراء اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﻋﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ
اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ اﳌﻨﻔﺬة.
.4اﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ
ﻗﺎﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﺑﺎﳌﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﱴ ﱂ ﺗﻜﻦ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﲟﺮور
اﻻﺳﺘﻔﺘﺎء واﻻﺧﺘﺒﺎر وورﻗﺔ اﳌﻼﺣﻈﺔ.
و.
.1
ﺧﻄﻮات اﻟﺒﺤﺚ
وأﻣﺎ اﳋﻄﻮات اﻟﱴ أﺧﺬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰱ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻬﻰ ﻛﻤﺎﻳﻠﻰ:
اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ
ﺗﺮﻛﺰ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﳓﻮ ﺻﻌﻮﺑﺔ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﰱ ﻓﻬﻢ ﻣﺎدة اﳉﻤﻠﺔ اﻻﲰﻴﺔ
واﳉﻤﻠﺔ اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﲟﺮور ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ,ﻋﻴﻨﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ إﺟﺮاء
اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﲟﻮاﺟﻬﺘﲔ )أﺑﻊ ﺣﺼﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ( ,ﺧﻄﻄﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ إﺟﺮاء اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰱ
اﻟﻔﺼﻞ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﲞﻄﻮات اﻹﺟﺮاء اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ,ﻗﺎﻣﺖ ﺑﺎﻻﺧﺘﺒﺎر
اﻟﻘﺒﻠﻲ ,ﰒ ﺣﻠﻠﺖ ﺗﻠﻚ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ,وﻋﻴﻨﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ اﻟﻮﻗﺖ ﻟﻜﻞ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ,
اﺧﺘﺎرت ﻣﺎدة اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻣﻦ اﳉﻤﻠﺔ اﻻﲰﻴﺔ واﳉﻤﻠﺔ اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ,ﰒ ﻗﺮرت
اﻟﻮﺟﻮﻩ اﻟﱴ ﻣﺎزال ﻻ ﻳﻔﻬﻤﻬﺎ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﲟﺮور اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺘﺤﺮﻳﺮي واﳌﻘﺎﺑﻠﺔ
واﳌﻼﺣﻈﺔ.
وأﻣﺎ اﳋﻄﻮات اﻟﱴ أﺧﺬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰱ ﲣﻄﻴﻂ اﻹﺟﺮاء ﻓﻬﻰ ﻛﻤﺎﻳﻠﻰ:
رﺗﺒﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﳐﻄﻂ ﺗﻨﻔﻴﺬ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﲞﻄﻮة إﺟﺮاء اﻟﺒﺤﺚ
اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ﺑﺘﺪﺑﲑ ﻣﺸﺮف اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ وﺧﱪاء اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ﰒ إدﺧﺎل
ﻣﺪرس اﻟﺘﺪﺑﲑ واﳌﺪرس اﻵﺧﺮ,
.2
.3
إﻋﺪاد وﺳﻴﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ
إﻋﺪاد ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻣﻼﺣﻈﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﳊﻮاﺻﻞ اﻟﺘﺪرﻳﺲ,
إﻋﺪاد أداة اﻻﺧﺘﺒﺎر
اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ واﳌﻼﺣﻈﺔ
أن ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻫﺬا اﻹﺟﺮاء ﻫﻮ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻻﳒﺎز ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ ﰱ اﻟﺪور
اﳌﻌﲔ اﻟﺬى ﺗﺘﺒﻌﻪ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﳌﻼﺣﻈﺔ واﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ,وﺗﺸﺘﻤﻞ اﳌﻼﺣﻈﺔ ﻋﻠﻰ
ﺳﻠﻮك اﳌﺪرس واﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﰱ اﻟﻔﺼﻞ ,ﺗﻔﺎﻋﻞ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻊ اﳌﺪرس ﻃﻮل
ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ,ﺗﻔﺎﻋﻞ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻊ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﰱ اﳌﻨﺎﻗﺴﺔ,
وﺗﺮﺗﻴﺐ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ,وﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼﺣﻈﺔ اﳌﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻫﻰ اﳌﻼﺣﻈﺔ
اﳌﻔﺘﻮﺣﺔ واﳌﻼﺣﻈﺔ اﳌﺮﻛﺰة ,ﺗﺸﺘﻤﻞ اﳌﻼﺣﻈﺔ اﳌﻔﺘﻮﺣﺔ ﻋﻠﻰ (1) :ﻋﻤﻠﻴﺎت
اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻃﻮل ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ,(2) ,اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﲔ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ )(3
اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﲔ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻊ اﳌﺪرس (4) ,ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ,و)(5
ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ,وﻹﻛﻤﺎل اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ,اﺳﺘﻌﻤﻠﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ
اﻻﺳﺘﻔﺘﺎء واﳌﻘﺎﺑﻠﺔ إﱃ اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ واﳌﺪرس وﳏﺎﺿﺮ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ
ﻳﻨﻔﺬ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻣﺒﺎﺷﺮة ﺑﻌﺪ اﻧﺘﻬﺎء ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ,وﺗﺘﻜﻮن ﻫﺬﻩ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﻣﻦ
اﳋﻄﻮات (1) :ﺗﻘﻮﱘ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ (2) ,ﺗﻨﻘﻴﺺ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻣﻦ
اﻵراء اﻟﱴ ﻳﻘﺪﻣﻬﺎ اﳌﻼﺣﻆ (3) ,ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت (4) ,أﺧﺬ اﳌﻌﲎ(5) ,
اﻟﺘﻔﺴﲑ (6) ,ﺗﺮﺗﻴﺐ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ.
وﰱ ﻫﺬا اﳊﺎل ﺗﺴﻌﻰ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰱ ﺗﻘﻮﱘ وإﳚﺎد اﻟﻔﻀﺎﺋﻞ واﻟﻨﻘﺼﺎﻧﺎت ﻣﻦ
اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻰ ,ﰒ ﺧﻄﻄﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ دور اﻟﺒﺤﺚ اﻹﺟﺮاﺋﻲ اﻟﺜﺎﱏ.
وﳝﻜﻦ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺧﻄﻮط اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﻨﻈﻤﺎ ﺑﺎﳋﻄﺔ اﻵﺗﻴﺔ:
اﻟﺪور اﻻول:
اﳌﺸﻜﻠﺔ
اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ
اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ واﳌﻼﺣﻈﺔ
اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ
اﻟﺪور اﻟﺜﺎﱏ:
اﳌﺸﻜﻠﺔ اﳉﺪﻳﺪة
ﻣﻦ اﳊﻮاﺻﻞ
اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ
اﻟﺘﻨﻔﻴﺬ واﳌﻼﺣﻈﺔ
اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ