PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MATERI LINGKUNGAN ALAM DAN BUATAN MELALUI PENGGUNAAN MEDIA MINIATUR LINGKUNGAN ALAM DAN BUATAN PADA SISWA KELAS III SEMESTER I SD NEGERI I URUTSEWU TAHUN PELAJARAN 20182019 SKRIPSI Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pend

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS

MATERI LINGKUNGAN ALAM DAN BUATAN MELALUI

PENGGUNAAN MEDIA MINIATUR LINGKUNGAN ALAM

DAN BUATAN PADA SISWA KELAS III SEMESTER I

SD NEGERI I URUTSEWU TAHUN PELAJARAN 2018/2019

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd)

  

Oleh:

ERIN KURNIANINGRUM

115-14-102

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

SALATIGA

2018

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS

MATERI LINGKUNGAN ALAM DAN BUATAN MELALUI

PENGGUNAAN MEDIA MINIATUR LINGKUNGAN ALAM

DAN BUATAN PADA SISWA KELAS III SEMESTER I

SD NEGERI I URUTSEWU TAHUN PELAJARAN 2018/2019

  

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan (S.Pd)

  

Oleh:

ERIN KURNIANINGRUM

115-14-102

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

  

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2018

  LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING Dr. Rasimin, M.Pd.

  Dosen IAIN Salatiga Persetujuan Pembimbing Lamp : 4 eksemplar Hal : Naskah Skripsi Saudara : Erin Kurnianingrum

  Kepada: Yth. Dekan FTIK IAIN Salatiga Di Salatiga Assalamu’alaikum Wr. Wb.

  Setelah kami meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami kirimkan naskah skripsi saudara: Nama : Erin Kurnianingrum NIM : 115-14-102 Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Judul : PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MATERI LINGKUNGAN ALAM

  DAN BUATAN MELALUI PENGGUNAAN MEDIA MINIATUR LINGKUNGAN ALAM DAN BUATAN PADA SISWA KELAS III SEMESTER I SD NEGERI I URUTSEWU TAHUN PELAJARAN 2018/2019 Dengan ini kami mohon skripsi saudara tersebut di atas supaya segera dimunaqosahkan.

  Demikian agar menjadi perhatian.

  Wasalamu’alaikum Wr.Wb.

  Salatiga, 30 Agustus 2018 Pembimbing Dr. Rasimin, M.Pd.

  NIP. 19750713 200901 1011

  

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

DAN KESEDIAAN PUBLIKASI

  Saya yang bertanda tangan dibawah ini: Nama : Erin Kurnianingrum NIM : 115-14-102 Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Menyataan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atas temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Skripsi ini diperbolehkan untuk dipublikasikan pada e-repository IAIN Salatiga.

  Salatiga, 30 Agustus 2018 Yang menyatakan Erin Kurnianingrum NIM. 115-14-102

KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

  INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN Jalan Lingkar Salatiga KM.2 Telepon (0298) 6031364 Kode Pos 50716 Salatiga

  Website: http://tarbiyah.iainsalatiga.ac.id e-mail: tarbiyah@iainsalatiga.ac.id

  SKRIPSI

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MATERI LINGKUNGAN ALAM DAN

BUATAN MELALUI PENGGUNAAN MEDIA MINIATUR LINGKUNGAN

ALAM DAN BUATAN PADA SISWA KELAS III SEMESTER I SD NEGERI I

URUTSEWU TAHUN PELAJARAN 2018/2019

  

DISUSUN OLEH

ERIN KURNIANINGRUM

NIM: 115-14-102

  Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga, Pada tanggal 2 Oktober 2018 dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.

  Susunan Panitia Penguji: Ketua Penguji : Achmad Maimun, M.Ag.

  Sekertaris Penguji : Dra. Nur Hasanah, M.Pd. penguji I : Dr. Maslikhah, S.Ag., M.Si. Penguji II : Dr. Wahyudhiana, M.Pd.

  Salatiga, 2 Oktober 2018 Dekan FTIK IAIN Salatiga

  Suwardi,M.Pd

  NIP. 19670121 199903 1002

  

MOTO DAN PERSEMBAHAN

MOTO:

  “Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua” (Aristoteles) “Allah akan meninggalkan orang yang berilmu beberapa derajat dibanding orang yang tidak berilmu” (QS Al-Mujidilah:11)

  PERSEMBAHAN:

  1. Ayahku dan Ibuku tersayang, Sukirman dan Mulasih sebagai wujud baktiku padanya, yang selalu membimbingku, memberikan doa, nasihat, kasih sayang, dan motivasi dalam kehidupanku; 2. Kakek dan Nenekku yang selalu mendo’akanku, memberi nasihat serta kasih sayang;

  3. Adikku tersayang, Eriksa Tegar Kurnia Ramadhan;

  4. Keluarga besarku yang selalu mendukung dan mendo ’akanku;

  5. Kepada Teman- teman Tim PPL (Aniq, Dewi, Endang, Gustian, Nurul, Rica, Sa’adah, Surya, Ulya, Zulfa);

  6. Kepada sahabat kos Tabah dan Dilla Nurrida;

  7. Teman-teman PGMI angkatan 2014 yang telah berjuang bersama-sama;

  8. Para dosen, dosen pembimbing akademik ibu Peni Susapti, serta dosen pembimbing Skripsi bapak Dr. Rasimin, M.Pd. yang telah sabar dalam membimbing dan memberi ilmu yang bermanfaat bagi saya dalam menempuh pendidikan ini.

KATA PENGANTAR ِِميِحَّرلا ِِنمْحَّرلا ِِالل ِِمْسِب

  Puji syukur

  alhamdulillahi robbil’alamin, senantiasa penulis panjatkan kepada

  Allah Swt yang selalu melimpahkan rahmat, taufik, serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS

  

Materi Lingkungan Alam dan Buatan Melalui Penggunaan Media Miniatur Lingkungan

Alam dan Buatan pada Siswa Kelas III Semester I SD Negeri 1 Urutsewu Tahun

Pelajaran 2018/2019 Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali. Shalawat serta salam semoga senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad Saw, yang telah membawa risalah Islam yang penuh dengan ilmu pengetahuan, sehingga dapat menjadi bekal hidup kita di dunia dan akhirat kelak. Peneliti menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan berjalan lancar tanpa

  bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu peneliti menyampaikan ucapan terimakasih kepada:

  1. Rektor IAIN Salatiga, Dr. H. Rahmat Hariyadi, M.Pd;

  2. Dekan FTIK IAIN Salatiga, Suwardi, M.Pd;

  3. Peni Susapti, M.Si selaku ketua jurusan PGMI IAIN Salatiga dan dosen pembimbing akademik;

  4. Dr.Rasimin, M.Pd. selaku pembimbing Skripsi yang telah membimbing, mengarahkan, memotivasi, dan meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan dalam penulisan skripsi ini;

  5. Bapak dan Ibu Dosen serta karyawan IAIN Salatiga yang telah memberikan ilmu dan bantuan kepada penulis;

  6. Bapak Harsono, S.Pd. selaku kepala MI Klero yang telah memberikan izin melakukan penelitian di SD N 1 Urutsewu;

  7. Bapak Endah Wulandari S.Pd Kom. selaku guru kelas III SD Negeri 1 Urutsewu yang telah berkenan bekerjasama dengan penulis sehingga penelitian dapat terlaksana dengan lancar;

  8. Siswa kelas III SD Negeri 1 Urutsewu yang telah mendukung dan membantu penulis dalam melakukan penelitian; dan

  9. Semua pihak yang telah membantu penulis menyelesaikan skripsi ini, semoga segala bantuan yang telah diberikan mendapat balasan dari Allah Swt. Serta tercatat sebagai amal baik. Amin

  Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan, oleh karena itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat penulis harapkan. Semoga hasil penelitian ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya, serta pembaca pada umumnya. Amin.

  Salatiga, 30 Agustus 2018 Erin Kurnianingrum 115-14-102

  

ABSTRAK

  Kurnianingrum, Erin. 2018. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPS Materi

  Lingkungan Alam dan Buatan Melalui Penggunaan Media Miniatur Lingkungan Alam dan Buatan Pada Siswa Kelas III Semester I SD Negeri I Urutsewu Tahun Pelajaran 2018/2019. Skripsi, Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Dosen Pembimbing Dr. Rasimin, M.Pd.

  Kata Kunci: Hasil Belajar IPS, Media Pembelajaran Miniatur.

  Strategi belajar sangat memengaruhi siswa dalam memahami materi pelajaran, sehingga guru harus memilih media pembelajaran yang kreatif dan inovatif sehingga dapat menarik minat belajar siswa dalam mengikuti pelajaran. Rumusan masalah dari penelitian ini adalah apakah penggunaan media miniatur dapat meningkatkan hasil belajar ilmu pengetahuan sosial materi lingkungan alam dan buatan pada siswa kelas III semester I SD Negeri 1 Urutsewu Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali? Tujuan penelitian ini untuk mengetahui peningkatan hasil belajar IPS materi kenampakan alam

  

dan buatan di SD Negeri I Urutsewu Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali. Penelitian

  ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus yang masing-masing siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas III SD Negeri 1 Urutsewu Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali yang berjumlah 24 siswa meliputi 12 laki-laki dan 12 perempuan. Instrumen penelitian meliputi lembar observasi dan soal tes. Data dianalisis secara statistik menggunakan rumus persentase, apabila ≥ 85% siswa tuntas belajar maka siklus dihentikan.

  Hasil penelitian menunjukkan bahwa media miniatur dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas III SD Negeri 1 Urutsewu Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali tahun pelajaran 2018/2019. Peningkatan siswa yang tuntas belajar dari Siklus I ke Siklus II 25%. Hal ini dapat dilihat dari perolehan ketuntasan hasil belajar siswa siswa pada siklus I 62,5% siswa tuntas belajar, siklus II 87,5% siswa tuntas belajar.

  DAFTAR ISI

  Halaman Sampul...............................................................................................................i Halaman Judul .................................................................................................................. ii Lembar Berlogo IAIN ..................................................................................................... iii Persetujuan Pembimbing ................................................................................................ iv Pernyataan Keaslian Tulisan dan Kesediaan Dipublikasi ............................................... v Pengesahan Kelulusan ................................................................................................... vi Motto dan Persembahan ................................................................................................ vii Kata Pengantar .............................................................................................................. viii Abstrak............................................................................................................................. x Daftar Isi ......................................................................................................................... xi Daftar Tabel .................................................................................................................... xi Daftar Gambar dan Daftar Gambar .............................................................................. xiv Daftar Lampiran ............................................................................................................ xv

  BAB I PENDAHULUAN ............................................................................................... 1 A. Latar Belakang Masalah .................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ............................................................................................... 5 C. Tujuan Penelitian ................................................................................................ 5 D. Manfaat Penelitian .............................................................................................. 6 E. Hipitesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan ................................................... 8 F. Metode Penelitian ................................................................................................ 9

  1. Rancangan Penelitian ...................................................................................... 9

  2. Subjek Penelitian ........................................................................................... 10

  3. Langkah-Langkah Penelitian ......................................................................... 11

  4. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................ 13

  5. Instrumen Penelitian ...................................................................................... 14

  6. Analisis Data ................................................................................................. 14

  G. Sistematika Penulisan ........................................................................................ 15

  BAB II LANDASAN TEORI ....................................................................................... 17 A. Hasil Belajar ..................................................................................................... 17

  1. Pengertian Belajar..................................................................................... 17

  2. Ciri-ciri Belajar.......................................................................................... 17

  3. Prinsip Belajar............................................................................................18

  4. Pengertian Hasil Belajar............................................................................ 21

  5. Media Miniatur.......................................................................................... 23

  6. Hakikat IPS................................................................................................ 26

  7. Materi Lingkungan Alam dan Buatan....................................................... 31

  B. Penelitian yang Relevan.................................................................................. 36

  BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN.................................................................. 38 A. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ....................................................................... 38 B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ..................................................................... 44 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................................. 51 A. Deskripsi Paparan Per Siklus ......................................................................... 51

  1. Deskripsi Data Pra Siklus ........................................................................... 51

  2. Deskripsi Data Siklus I ............................................................................... 52

  3. Deskripsi Data Siklus II .............................................................................. 54

  B. Pembahasan .................................................................................................... 56

  BAB V PENUTUP ........................................................................................................ 59 A. Kesimpulan .................................................................................................... 59 B. Saran ................................................................................................................ 59 DAFTAR PUSTAKA.................................................................................................... 62 LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................................ 64

  DAFTAR TABEL Dan DAFTAR GAMBAR

Tabel 3.1 Lembar Observasi Guru Siklus I ................................................................... 41Tabel 3.2 Hasil Evaluasi Siklus I .................................................................................. 43Tabel 3.3 Lembar Observasi Guru Siklus II .................................................................. 47Tabel 3.4 Hasil Evaluasi Siklus I .................................................................................. 49Tabel 4.1 Daftar Nilai Pra Siklus .................................................................................. 51Tabel 4.2 Hasil Evaluasi Siklus I ................................................................................... 53Tabel 4.3 Hasil Evaluasi Siklus II ................................................................................ 54Tabel 4.4 Rekapitulasi Nilai Siswa Per Siklus .............................................................. 56Tabel 4.5 Rekapitulasi Hasil Belajar Per Siklus ........................................................... 57Gambar 1.1 Bagan Rancangan PTK .............................................................................. 10Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Belajar ...................................................................... 58

  DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1 Gambaran umum sekolah .......................................................................... 65 Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ............................................ 66 Lampiran 3 Lembar pengamatan guru siklus I .............................................................. 78 Lampiran 4 Soal Evaluasi Siklus I ................................................................................ 80 Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ........................................... 84 Lampiran 7 Lembar Pengamatan Guru Siklus II ......................................................... 100 Lampiran 8 Soal Evaluasi Siklus II ............................................................................ 103 Lampiran 9 Dokumen Pelaksanaan Penelitian ............................................................ 106 Lampiran 10 Surat Keterangan Penelitian ................................................................... 115 Lampiran 11 Lembar Konsultasi Skripsi..................................................................... 115 Lampiran 12 Daftar Nilai SKK .................................................................................... 117 Lampiran 13 Daftar Riwayat Hidup Penulis ............................................................... 121

BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang Dalam suatu lembaga pendidikan keberhasilan proses belajar mengajar dapat

  dilihat dari proses dan hasil belajar yang dicapai oleh siswa yang dapat diukur dari nilai siswa setelah mengerjakan soal yang diberikan oleh guru.

  Pendidikan adalah suatu proses pembentukan kepribadian manusia, yang memungkinkan tumbuh dan berkembangnya semua potensi dan sumber daya yang dimiliki oleh seseorang. Peranan pendidikan sangat penting untuk menghasilkan sumberdaya manusia yang berkualitas (Mulyasa, 2004:6). Tanpa pendidikan, manusia akan terbelakang dan sulit untuk berkembang. Melalui penyelenggaraan pendidikan diharapkan dapat mencetak manusia yang berkualitas yang akan mendukung tercapainya sasaran pembangunan nasional. Pendidikan merupakan suatu usaha dari setiap orang untuk meningkatkan kecerdasan, kecakapan dan keterampilan. Untuk memperoleh hal tersebut faktor penentunya adalah guru atau tenaga pendidik.

  Upaya pembaharuan pendidikan untuk meningkatkan kualitas pendidikan dilakukan secara inovatif. Hal tersebut lebih terfokus lagi setelah diamanatkan oleh pemerintah bahwa tujuan pendidikan nasional adalah untuk meningkatkan mutu pendidikan pada setiap jenis dan jenjang pendidikan. Pemerintah dalam hal ini Memteri Pendidikan Nasional sebagaimana yang tersusun dalam undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No.20 Tahun 2003, secara eksplisit menyatakan:

  “keberhasilan pendidikan dipengaruhi oleh banyak faktor, diantaranya adalah: faktor lingkungan guru, proses pembelajaran, materi, kurikulum, dan lain-lain.

  

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi dan bahan

pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan belajar

mengajar (UU Sistem Pendidikan Nasional No.20 Tahun 2003).” Jenjang pendidikan dasar merupakan peranan yang sangat penting dalam

mengembangkan aspek fisik, intelektual, religius, moral, sosial, pengetahuan, dan

pengalaman peserta didik. Melalui pendidikan dasar, diharapkan dapat menghasilkan

manusia yang berkualitas. Di masa yang akan datang, para siswa akan menghadapi

tantangan yang cukup berat karena kehidupan masyarakat global yang selalu

mengalami perubahan. Oleh karena itu, mata pelajaran IPS dirancang untuk

mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis terhadap kondisi

sosial masyarakat dalam memasuki kehidupan masyarakat yang dinamis (Suharjo,

2006: 1).

  Menurut Sapriya (2009:43) khusus IPS Sekolah Dasar (SD), materi pelajaran

dibagi menjadi dua bagian, yaitu materi sejarah dan materi pengetahuan sosial. Materi

pengetahuan sosial meliputi lingkungan sosial, geografi, ekonomi, dan politik atau

pemerintahan sedangkan cakupan materi sejarah meliputi sejarah lokal dan sejarah

nasional. Tujuannya adalah untuk membantu peserta didik sebagai warga negara dalam

membuat keputusan yang rasional berdasarkan informasi untuk kepentingan

publik/umum dari masyarakat demokratis dan budaya yang beragam di dunia yang

saling tergantung serta mengembangkan pengetahuan siswa dan keterampilan dasar

yang akan digunakan dalam kehidupannya serta meningkatkan rasa nasionalisme dari

peristiwa masa lalu hingga masa sekarang agar para siswa memiliki rasa kebanggaan

  

dan cinta tanah air. Menurut Sumaatmaja (2008) tujuan IPS adalah membina peserta

didik menjadi warga negara yang baik, yang memiliki pengetahuan, keterampilan, dan

kepedulian sosial yang berguna bagi dirinya, masyarakat, nusa, bangsa, dan agama.

  Menurut Khoir (2012) IPS adalah salah satu mata pelajaran di tingkat sekolah

dasar pada hakikatnya merupakan suatu integrasi utuh dari disiplin ilmu-ilmu sosial

dan disiplin ilmu lain yang releven sebagai tujuan pendidikan. Mata pelajaran IPS

berperan untuk mengfungsionalkan dan merealisasikan ilmu-ilmu yang bersifat teoritik

kedalam dunia kehidupan nyata dimasyarakat, dengan kata lain bahwa IPS secara

general, mencakup upaya untuk mengembangkan kemampuan pengetahuan,

keterampilan, nilai, dan sikap siswa secara utuh.

  Pada satuan pendidikan dasar, IPS dirancang secara terpadu memuat Geografi, Sejarah, Ekonomi, dan Sosiologi. Pembelajaran disusun secara sistematis dan komprehensif, dengan harapan siswa dapat mengembangkan pengetahuan, pemahaman, dan kemampuan analisis kondisi sosial masyarakat yang dinamis sesuai dengan perkembangan zaman KTSP (Mulyasa, 2006:181). Melalui mata pelajaran IPS,

  

siswa diarahkan untuk menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.

Di era globalisasi ini dan yang akan datang siswa akan menghadapi tantangan berat

karena kehidupan masyarakat global selalu mengalami perubahan setiap saat. Oleh

karena itu mata pelajaran IPS dirancang untuk mengembangkan pengetahuan,

pemahaman dan kemampuan analisis terhadap kondisi sosial masyarakat sehingga

siswa lebih siap untuk menghadapi tantangan global.

  Namun pada kenyataannya masih banyak siswa merasa kesulitan dalam

menerima pelajaran IPS. Hal ini dikarenakan guru masih menyampaikan materi

  

pelajaran masih banyak yang menggunakan model klasik seperti ceramah, tidak

menggunakan media dan hanya membacakan isi buku sehingga pembelajaran akan

sangat membosankan dan tidak akan meninggalkan pengalaman yang bermakna pada

ingatan siswa.

  Guru sebagai pendidik harus mampu mengupayakan agar proses belajar

mengajarnya mengalami kemajuan dan perubahan. Peran guru adalah sebagai

pengelola kelas, fasilitator, demonstrator, mediator, dan evaluator. Sebagai pengelola

kelas guru harus mampu menciptakan suasana kelas yang dapat membangkitkan

motivasi siswa agar aktivitas dalam proses pembelajaran berlangsung dengan baik

(Usman, 2006:9). Oleh karena itu prnggunaan media dalam pembelajaran sebagai alat

bantu mengajar yang turut mempengaruhi kondisi dan lingkungan belajar yang

dirancang dan dibuat oleh guru akan menimbulkan keinginan dalam belajar ,

memungkinkan interaksi langsung antara siswa dengan guru.

  Upaya meningkatkan hasil belajar IPS, diharapkan siswa memiliki kemampuan

berfikir kritis, kreatif, dan inovatif yang sangat baik bagi pengembangan diri,

intelektual, dan sosialnya. Dalam mewujudkan hal tersebut, maka diperlukan

pembaharuan dalam pembelajaran IPS. IPS merupakan bagian dari ilmu sosial,

keberadaan IPS dalam struktur program pembelajaran di SD sangat penting untuk

diajarkan karena IPS memberikan pengetahuan, pembentukan nilai dan sikap serta

keterampilan kepada siswa secara langsung berinteraksi dengan lingkungan yang ada

di sekitarnya.

  Berdasarkan survey awal yang dilakukan peneliti pada hari Rabu, 1 Agustus

2018 di SD Negeri 1 Urutsewu Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali khususnya

  

dalam pelajaran IPS guru masih menggunakan media berupa gambar untuk

diperlihatkan kepada siswa bahkan terkadang tidak menggunakan media dalam proses

pembelajaran, hal ini dianggap belum optimal dikarenakan kemampuan dan daya serap

anak itu berbeda-beda, ada siswa yang sudah paham hanya dengan melihat gambar,

dan ada siswa yang paham ketika mengerjakan sesuatu secara mandiri. Sehingga hal

ini berdampak pada aktivitas belajar siswa dimana pembelajaran berpusat pada guru,

yang seharusnya adalah berpusat pada siswa. Selain itu dari hasil observasi awal yang

peneliti lakukan di SD Negeri 1 Urutaewu Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali

pada pelajaran IPS khususnya pada materi lingkungan alam dan buatan, peneliti

melihat bahwa penggunaan media gambar pada materi lingkungan alam dan buatan

tersebut membuat siswa masih mengalami kesulitan dan mudah lupa dalam memahami

dan menyebutkan macam-macam lingkungan alam dan buatan. Maka hal itu akan

berdampak pada hasil belajar siswa.

  Berdasarkan kondisi di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang “Peningkatkan Hasil Belajar IPS Materi Lingkungan Alam dan Buatan Melalui

Penggunaan Media Miniatur Lingkungan Alam dan Buatan pada Siswa Kelas III

  Semester I SD Negeri I Urutsewu Tahun Pelajaran 2018/2019.

B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang yang diuraikan diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah apakah penggunaan media miniatur lingkungan alam dan buatan dapat meningkatkan hasil belajar ilmu pengetahuan sosial materi lingkungan alam dan buatan pada siswa kelas III semester I SD Negeri 1 Urutsewu Kecamatan

  Ampel Kabupaten Boyolali?

  C. Tujuan Penelitian Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui

peningkatan hasil belajar IPS materi kenampakan alam dan buatan di SD Negeri I

  Urutsewu Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali.

  D. Manfaat Penelitian

  1.Manfaat Teoritis Secara teoritis, penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk dijadikan sebagai sumber informasi dalam menjawab permasalahan-permasalahan yang terjadi dalam proses pembelajaran terutama dalam kreativitas dan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS materi lingkungan alam dan buatan. Selain itu, penelitian ini dapat bermanfaat sebagai referensi dalam merancang pembelajaran dengan media miniatur lingkungan alam dan buatan. Peneliti juga berharap penelitian ini dapat meningkatkan kreativitas pendidik dalam menggunakan media pembelajaran yang bervariasi bagi peserta didiknya sehingga dapat mendukung pembelajaran di kelas.

  2.Manfaat Praktis Secara praktis penelitian ini dapat bermanfaat:

  a. Bagi Guru Manfaat penelitian ini bagi guru yaitu diharapkan dapat mengembangkan kualitas pembelajaran menjadi lebih menarik, dapat menjalankan tugas sebagai pendidik dengan baik yaitu dapat merancang pembelajaran dengan matang, dapat mengidentifikasi kesulitan-kesulitan belajar yang dialami oleh siswa pada pembelajaran juga dapat menciptakan kreativitas dan inovasi pada pembelajaran salah satunya menggunakan media miniatur lingkungan alam dan buatan.

  b. Bagi Siswa Manfaat penelitian ini bagi siswa yaitu dapat meningkatkan kreativitas dalam mengikuti pembelajaran karena pembelajaran dikemas secara menarik dengan menggunakan media miniatur lingkungan alam dan buatan. Penggunaan media yang tepat diharapkan dapat memberikan pengalaman belajar yang bermakna dan tidak membuat siswa jenuh. Selain itu kesulitan-kesulitan yang dialami oleh siswa dalam memahami materi khususnya materi-materi yang terdapat pada mata pelajaran IPS yaitu materi lingkungan alam dan buatan.

  c. Bagi Peneliti Manfaat penelitian ini bagi peneliti yaitu dapat memberikan pengalaman dalam mengelola pembelajaran sesuai yang ditetapkan oleh pemerintah, dapat meningkatkan kemampuan mengajar dan memberikan pengetahuan tentang bagaimana mengatasi masalah atau kesulitan yang dialami oleh siswa terhadap masalah pembelajaran. Selain itu penelitian ini juga dapat menjadi bahan informasi dan pengalaman dalam menyusun rencana pembelajaran dengan media miniatur pada materi-materi yang lain.

d. Bagi Pembaca

  Manfaat penelitian ini bagi pembaca yaitu penenitian ini dapat menjadi referensi untuk penelitian selanjutnya agar bisa lebih dikembangkan untuk materi-materi yang lain.

E. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

  1. Hipotesis Tindakan Hipotesis tindakan merupakan jawaban sementara terhadap masalah yang dihadapi sebagai alternatif tindakan yang dipandang paling tepat untuk memecahkan masalah yang telah dipilih untuk diteliti melalui penelitian tindakan kelas (Mulyasa, 2011: 105).

  Hipotesis penelitian ini adalah: penggunaan media miniatur lingkungan alam dam buatan dapat meningkatkan hasil belajar IPS materi lingkungan alam dan buatan kelas III semester I di SD Negeri I Urutsewu Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2018/2019.

  2. Indikator Keberhasilan Indikator keberhasilan merupakan tolok ukur tingkat ketercapaian dari tindakan yang diberikan (Daryanto, 2011: 83). Penerapan media miniatur lingkungan alam dan buatan ini dikatakan efektif apabila indikator yang diharapkan tercapai. Indikator ketuntasan siswa adalah sebagai berikut: a.Secara Individual

  Siswa d apat mencapai skor ≥ 70 pada materi lingkungan alam dan buatan.

b. Secara Klasikal

  Siklus akan berhenti apabila ≥85% dari total siswa dalam satu kelas mencapai nilai ≥ 70.

F. Metode Penelitian

1.Rancangan Penelitian Rancangan penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

  Penelitian Tindakan Kelas merupkan pencermatan dalam bentuk tindakan terhadap kegiatan belajar yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersamaan (Arikunto, 2006: 18).

  Alasan peneliti menggunakan PTK adalah untuk memperbaiki dan meningkatkan mutu pembelajaran yang dilakukan oleh guru di dalam kelas dengan cara menerapkan media miniatur sehingga hasil belajar peserta didik dapat meningkat terutama pada pelajaran IPS materi lingkungan alam dan buatan.

  Penelitian Tindakan Kelas yang digunakan adalah jenis kolaboratif, dimana peneliti bertindak sebagai pengamat.

  Arikunto, dkk (2014:16) mengemukakan empat tahapan dalam pelaksanaan PTK, yaitu (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan, dan (4) refleksi.

  Tahapan tersebut dapat ditampilkan pada gambar 1.1.

  Perencanaan Refleksi

   SIKLUS I

  Pelaksanaan Pengamatan Perencanaan

  SIKLUS II Pelaksanaan

  Refleksi Pengamatan

   ?

Gambar 1.1. Bagan Rancangan PTK

2. Subjek Penelitian

  Subjek penelitian ini adalah siswa kelas III SD Negeri 1 Urutsewu Kecamatan Ampel Kabupaten Boyolali pada mata pelajaran IPS materi lingkungan alam dan buatan. Jumlah siswa kelas III ada 24 meliputi 12 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan dengan kolaboratornya guru kelas III yaitu ibu Endah Wulandari S.Pd kom. Peneliti dapat berkolaborasi dengan guru (Endah Wulandari S.Pd kom) sehingga media pembelajaran ini dapat diterapkan dalam pelajaran IPS.

3. Langkah-Langkah Penelitian

  a. Perencanaan Tahap perencanaan menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan, dimana, oleh siapa, dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan. Penelitian yang ideal sebenarnya dilakukan secara berpasangan antara pihak yang melakukan tindakan dan pihak yang mengamati proses jalannya tindakan. Istilah untuk cara ini adalah penelitian kolaborasi. Cara ini dikatakan ideal karena adanya upaya untuk mengurangi unsur subjektivitas pengamat serta mutu kecermatan amatan yang dilakukan (Arikunto, dkk, 2014:17).

  Tahapan dari perencanaan ini terdiri dari: 1) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) menggunakan media pembelajaran miniatur lingkungan alam dan buatan 2) Menyiapkan media pembelajaran

  3) Menyiapkan sarana pendukung yang diperlukan saat proses pembelajaran berlangsung 4) Menyiapkan materi pembelajaran yaitu materi lingkungan alam dan buatan 5) Menyiapkan lembar observasi guru untuk mengetahui kondisi saat proses pembelajaran berlangsung 6) Melakukan evaluasi terhadap pembelajaran menggunakan media lingkungan alam dan buatan

  b. Pelaksanaan Tahap pelaksanaan merupakan tahap implementasi atau penerapan isi rancangan yaitu mengenakan tindakan di kelas. Hal yang perlu di ingat dalam

  

tahap ini adalah bahwa pelaksanaan guru harus ingat dan berusaha mantaati apa

yang yang sudah di rumuskan dalam rancangan, tetapi harus pula berlaku wajar,

tidak dibuat-buat (Arikunto, dkk:18). Implementasi tindakan pada prinsipnya

merupakan realisasi dari suatu tindakan yang sudah direncanakan sebelumnya.

media apa yang di gunakan, materi apa yang akan diajarkan atau di bahas dan

sebagainya (kusumah, 2010:39). Pelaksanaan tindakan pada penelitian ini akan

diterapkan dengan menggunakan media miniatur untuk memudahkan guru dalam

menyampaikan informasi kepada siswa.

  c. Pengamatan Tahap pengamatan sebenarnya berjalan bersama dengan tahap

pelaksanaan tindakan. Pengamat malakukan pengamatan dan mencatat semua hal

yang di perlukan dan terjadi selama pelaksanaan tindakan berlangsung.

Pengumpulan data ini di lakukan dengan menggunakan lembar observasi atau

evaluasi yang telah di susun. Data yang di perlukan dapat berupa data kuantitatif

(hasil tes, ulangan harian, presentasi, dll) dan data kualitatif yang

menggambarkan keaktifan siswa, partisipasi siswa dalam pembelajaran (Daryanto, 2011:27).

  d. Refleksi Tahap refleksi merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali apa

yang sudah dilakukan. Istilah refleksi berasal dari kata bahasa inggris reflection,

yang artinya pemantulan. Kegiatan refleksi sangat tepat dilakukan ketika guru

pelaksanaan sudah selesai melakukan tindakan, kemudian berhadapan dengan

peneliti untuk mendiskusikan implementasi rancangan tindakan (Arikunto,

  2014:19-20). Tahap refleksi ini dilakukan analisis data mengenai proses, masalah, hambatan yang di jumpai, dan dilanjutkan dengan refleksi terdapat dampak pelaksanaan tindakan yang di laksanakan (Aqib, 2008:32). Apabila indikator belum tercapai, maka PTK akan dilanjutkan siklus berikutnya pada waktu dan materi yang berbeda melalui tahap sama dengan siklus sebelumnya.

4. Teknik Pengumpulan Data

  Data merupakan informasi-informasi tentang objek penelitian. Data digunakan untuk menjawab masalah-masalah yang telah di rumuskan dan untuk

menguji hipotesis. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode:

  a. Observasi Observasi digunakan untuk memperoleh informasi yang berhubungan dengan kegiatan siswa selama proses pembelajaran dengan menggunakan media miniatur.

  b. Dokumentasi Dokumentasi merupakan salah satu alat untuk mengumpulkan data.

  Dokumentasi digunakan untuk memotret kegiatan yang berlangsung saat pembelajaran dan untuk menemukan gambaran tentang SD Negeri I Urutsewu Kec Ampel Kab Boyolali.

  c. Tes Tes sebagai instrumen pengumpulan data adalah serangkaian pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk membuat penaksiran atau perkiraan terhadap tingkat intelektual seseorang dengan cara memberikan berbagai tugas kepada orang yang diukur inteligensinya yaitu pada pelajaran IPS.

  Tes digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas III SD Negeri

  1 Urutsewu pada mata pelajaran IPS materi lingkungan alam dan buatan menggunakan media miniatur.

  5. Instrumen Penelitian Instrumen adalah alat yang digunakan oleh guru atau observer untuk mengukur dan mengambil data yang akan dimanfaatkan untuk menetapkan keberhasilan dari rencana tindakan yang dilakukan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari:

  a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang menggunakan media pembelajaran miniatur

b. Lembar tes evaluasi mata pelajaran IPS materi lingkungan alam dan buatan

  c. Lembar observasi guru pada saat menerapkan media miniatur dalam pembelajaran

6. Analisis data

  Analisis data adalah analisis data yang telah terkumpul guna mengetahui seberapa besar keberhasilan tindakan dalam penelitian untuk perbaikan belajar siswa (Suyadi, 2010: 85). Analisis data dilakukan dalam setiap siklusnya dengan cara memberikan soal tes formatif pada setiap akhir pelaksanaan pembelajaran.

  Data yang terkumpul dianalisis persiklus untuk mengetahui peningkatan hasil belajar yang dicapai siswa. Hal ini untuk membuktikan hipotesis tindakan maka hasil penelitian dianalisis menggunakan statistik untuk menghitung ketuntasan klasikal. Apabila hasil belajar siswa secara klasikal mencapai ≥85 % maka siklus dihentikan. Rumus untuk menghitung persentase ketuntasan klasikal adalah sebagai berikut: P = X 100% (Daryanto, 2011: 192).

G. Sistematika Penulisan

  Isi dan sistematika penulisan skripsi PTK dibagi menjadi tiga bagian yaitu,

bagian awal, bagian inti, dan bagian akhir. Bagian awal terdiri dari halaman sampul,

halaman judul, lembar logo IAIN, persetujuan bimbingan, pernyataan keaslian tulisan,

pengesahan kelulusan, moto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar

tabel, daftar gambar , dan daftar lampiran.

Bagian inti skripsi PTK ini memuat V bab yatitu pendahuluan, landasan teori, pelaksanaan penelitian, hasil penelitian dan pembahasan, serta penutup. BAB I pendahuluan, bab ini memuat tentang: latar belakang masalah, rumusan

  masalah, tujuan penelitian, kegunaan penelitian, hipotesis tindakan dan indikator keberhasilan, metode penelitiann (rancangan penelitian, subjek penelitian, langkah- langkah penelitian, teknik pengumpulan data, instrumen penelitian, pengumpumpulan data, dan analisis data), dan sistematika penulisan.

  BAB II landasan teori, bab ini memuat tentang: kajian teori hasil belajar, media pembelajaran miniatur, dan penelitian yang relevan. BAB III pelaksanaan penelitian, bab ini memuat tentang: deskripsi pelaksanaan siklus I dan deskripsi pelaksanaan siklus II.

  BAB IV hasil penelitian dan pembahasan, bab ini memuat tentang: deskripsi hasil penelitian per siklus, dan pembahasan hasil penelitian

  BAB V penutup, bab ini memuat tentang: kesimpulan, dan saran. Bagian akhir skripsi PTK ini terdiri dari: daftar pustaka, dan lampiran.

BAB II LANDASAN TEORI A. Hasil Belajar

  1.Pengertian Belajar Pada dasarnya belajar merupakan suatu proses yang berakhir pada perubahan. Belajar tidak pernah memandang siapa pengajarnya, dimana tempatnya, dan apa yang diajarkan. Tetapi pada hal ini lebih menekankan pada hasil dari pembelajaran tersebut. Sering kali kita mendengar kata belajar bahkan tidak jarang pula menyebutnya, tetapi kita perlu mengetahui secara detail makna apa yang sebenarnya terkandung dalam belajar. belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada semua orang dan berlangsung seumur hidup, sejak dia masih bayi hingga ke liang lahat (Fathurrohman, 2012:8).

  2. Ciri-ciri Belajar

  ciri belajar menurut Purwanto (1990: 85) adalah sebagai berikut:

  a. Belajar merupakan perubahan tingkah laku, yang tidak hanya mengarah pada tingkah laku yang baik, tetapi juga ada kemungkinan mengarah pada tingkah laku yang lebih buruk.

  b. Belajar merupakan perubahan yang terjadi melalui latihan atau pengalaman, dalam arti perubahan yang disebabkan oleh pertumbuhan atau kematangan tidak dianggap sebagai hasil belajar, seperti perubahan yang terjadi pada diri seorang bayi.

  c. Untuk disebut belajar, perubahan itu harus relatif mantap, merupakan akhir dari periode waktu yang sulit ditentukan dengan pasti, tetapi perubahn itu hendaknya merupakan akhir dari suatu periode yang berlangsung berhari-hari, berbulan-bulan, atupun bertahun-tahun. Artinya kita harus mengesampingkan perubahan tingkah laku yang disebabkan oleh motivasi, kelelahan, adaptasi, ketajaman perhatian atau kepekaan seseorang, yang pada umumnya hanya berlangsung sementara.