PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPS MATERI LINGKUNGAN ALAM DAN BUATAN MELALUI MEDIA TIGA DIMENSI PADA SISWA KELAS III SD N GEDANGAN 02 TAHUN PELAJARAN 20142015 SKRIPSI Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam

  

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPS

MATERI LINGKUNGAN ALAM DAN BUATAN

MELALUI MEDIA TIGA DIMENSI

PADA SISWA KELAS III SD N GEDANGAN 02

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

  

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

Oleh:

RIZA AMIRUDIN

  

NIM 115 100 37

JURUSAN TARBIYAH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH

  

IBTIDAIYAH

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2015

KEMENTERIAN AGAMA RI SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

  Jl. Tentara Pelajar 02 Telp. (0298) 323706, 323433 Salatiga 50721

  Website

PERSETUJUAN PEMBIMBING

  Setelah dikoreksi dan diperbaiki, maka skripsi saudara: Nama : Riza Amirudin NIM : 11510037 Jurusan : Tarbiyah Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Judul Skripsi :

  PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPS MATERI LINGKUNGAN ALAM DAN BUATAN MALALUI MEDIA TIGA DIMENSI PADA SISWA KELAS III SD NEGERI GEDANGAN 02 TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Telah kami setujui untuk dimunaqosahkan.

  Salatiga, Januari 2015 Pembimbing Rasimin, S.PdI.,M.Pd NIP: 197507132009011011

  

SKRIPSI

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR IPS

MATERI LINGKUNGAN ALAM DAN BUATAN

MELALUI MEDIA TIGA DIMENSI

PADA SISWA KELAS III SD N GEDANGAN 02

TAHUN PELAJARAN 2014/2015

DISUSUN OLEH

  

RIZA AMIRUDIN

NIM : 11510037

  Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Tarbiyah, Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga, pada tanggal 21 Februari 2015 dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar sarjana S1

  Kependidikan Islam Susunan Panitia Penguji

  Ketua Penguji : Prof. Dr. Budiharjo, M.Ag Sekretaris Penguji : Rasimin, S.Pd.I, M.Pd. Penguji I

  : Rovi‟in, M.Ag Penguji II : Drs. M. Choderin

  Salatiga, 21 Februari 2015

  Ketua STAIN Salatiga Dr. Rahmat Hariyadi, NIP. 19670112 199203 1 005

KEMENTERIAN AGAMA RI

  

Jl. Tentara Pelajar 02 Telp. (0298) 323706, 323433 Salatiga 50721

  Website

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

  Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Riza Amirudin NIM : 11510037 Prodi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.

  Salatiga, Januari 2015 Yang Menyatakan Riza Amirudin

  

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

  Jika salah perbaiki Jika gagal coba lagi

  Tetapi jika kamu menyerah semuanya selesai

  PERSEMBAHAN

  Skripsi ini peneliti persembahkan kepada: 1. Ibuku tercinta Rusiyem yang senantiasa mendukung dan mendoakanku.

  2. Bapak tercinta Akhmad Slamet yang tak henti-hentinya membantu dan memberiku semangat.

  3. Adik-adikku yang selalu memberikan dukungan dan doa.

  4. Seseorang yang senantiasa memberikan bantuan, doa, dan motivasi.

  5. Teman-teman PGMI 2010 seperjuangan yang memberikan motivasi dan doa.

  6. Teman-teman semua khususnya di Sukodono yang selalu memberi semangat.

KATA PENGANTAR

  Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat, taufiq, dan hidayah-Nya, sehingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang merupakan tugas dan syarat yang wajib dipenuhi guna memperoleh gelar kesarjanaan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah STAIN Salatiga. Sholawat serta salam semoga tetap tercurahkan kepada junjungan kita, Nabi Muhammad SAW, yang telah membawa risalah Islam yang penuh dengan ilmu pengetahuan, khususnya ilmu-ilmu keislaman, sehingga dapat menjadi bekal hidup kita di dunia dan akhirat kelak. Suatu kebanggaan tersendiri, jika tugas dapat terselesaikan dengan sebaik-baiknya. Bagi penulis, penyusunan skripsi ini merupakan tugas yang tidak ringan. Kalaupun akhirnya skripsi dapat terselesaikan, tentunya karena beberapa pihak yang membantu penulis dalam penyusunan skripsi ini. Untuk itu, penulis menyampaikan terimakasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuannya, khususnya kepada: 1. Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd, selaku Ketua STAIN Salatiga.

  2. Suwardi, S.Pd, selaku Ketua Jurusan Tarbiyah STAIN Salatiga.

  3. Peni Susapti, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah STAIN Salatiga.

  4. Rasimin, S.PdI.,M.Pd, selaku dosen pembimbing yang telah memberikan saran, arahan, dan bimbingan serta keikhlasan dan kebijaksanaan meluangkan waktu, tenaga, dan pikiran untuk memberikan bimbingan dalam penulisan skripsi ini.

  5. Segenap Bapak dan Ibu dosen serta staf karyawan di lingkungan program studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.

  6. Akhmad Slamet, S.Pd, SD , selaku kepala SD Negeri Gedangan 02, yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah.

  7. Bapak/Ibu Guru dan karyawan SD Negeri Gedangan 02 yang telah membantu penulis selama melakukan penelitian di sekolah tersebut.

  8. Murid-murid kelas III SD Negeri Gedangan 02 yang telah mendukung dan membantu penulis dalam melakukan penelitian.

  9. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini, baik secara langsung maupun tidak langsung.

  Atas jasa mereka, penulis hanya dapat memohon doa semoga amal mereka mendapat balasan yang lebih baik serta mendapat kesuksesan baik di dunia maupun di akhirat. Penulis dalam hal ini juga mengharap kritik dan saran yang membangun dari pembaca untuk menyempurnakan skripsi ini. Dan akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis dan pembaca pada umumnya.

  Salatiga, Januari 2015 Penulis

  Riza Amirudin

  

ABSTRAK

  Amirudin, Riza. 2015. Peningkatan Prestasi Belajar IPS Materi Lingkungan

  Alam dan Buatan Melalui Media Tiga Dimensi Pada Siswa Kelas III SD Negeri Gedangan 02 Tahun Pelajaran 2014/2015 . Skripsi. Jurusan

  Tarbiyah. Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing Rasimin, S.PdI.,M.Pd.

  Kata kunci: Prestasi Belajar IPS dan Media Tiga Dimensi

  Penelitian ini merupakan upaya dalam meningkatkan prestasi belajar siswa kelas III SD Negeri Gedangan 02 pada mata pelajaran IPS materi Lingkungan Alam dan Buatan melalui media tiga dimensi. Masalah utama yang ingin dijawab dalam penelitian ini adalah Apakah penggunaan media tiga dimensi dapat meningkatkan prestasi belajar IPS materi lingkungan alam dan buatan pada siswa kelas III SD Negeri Gedangan 02 tahun pelajaran 2014/2015? Guna menjawab pertanyaan tersebut peneliti melakukan penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan empat tahapan, yaitu tiga kali siklus dengan menggunakan metode diskusi, tanya jawab, demonstrasi dan pemberian tugas.

  Setiap siklusnya merupakan rangkaian kegiatan yang terdiri dari 1)

  

Planning , untuk mengidentifikasi masalah dan merencanakan kegiatan

  pembelajaran, dan membuat instrumen penelitian lainnya. 2) Acting, melaksanakan pembelajaran pada mata pelajaran IPS pokok bahasan Lingkungan Alam dan Buatan. 3) Observing, pengambilan data tentang hasil melalui tes dan lembar pengamatan. 4) Reflecting, menganalisis data hasil pengamatan. Subyek dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas III SD Negeri Gedangan 02 yang berjumlah 14 siswa, terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 4 siswa perempuan. Penelitian ini menerapkan media tiga dimensi pada saat pembelajaran IPS.

  Temuan dari penelitian ini menunjukkan bahwa melalui media tiga dimensi dapat meningkatkan prestasi belajar IPS kelas III SD Negeri Gedangan

  02. Dapat dilihat dari hasil pembahasan yaitu pada pra siklus ke siklus I, angka peningkatan jumlah siswa yang mencapai KKM meningkat sebanyak 3 siswa atau 21%.Dari siklus I ke siklus II angka peningkatan jumlah siswa yang mencapai KKM meningkat sebanyak 4 siswa atau 29%. Dari siklus II ke siklus III angka peningkatan jumlah siswa yang mencapai KKM meningkat sebanyak 4 siswa atau 29%. Data tersebut mnunjukkan bahwa terjadi peningkatan prestasi belajar dari siklus I, siklus II, dan siklus III yaitu menigkat 8 siswa atau 57%. Mengacu pada hasil penelitian peneliti menyarankan kepada tenaga pendidik supaya saling bahu

  DAFTAR ISI

  JUDUL…….………………………………………………………………… i PERSETUJUAN PEMBIMBING…………………………………………… ii LEMBAR PENGESAHAN NASKAH SKRIPSI..…………………………... iii

  PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN…………………………………… iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN…………………………………………… v KATA

  PENGANTAR……..………………………………………………… vi ABSTRAK…………………………………………………………………… viii DAFTAR ISI…….…………………………………………………………… ix DAFTAR TABEL…….……………………………………………………… xii DAFTAR GAMBAR…….…………………………………………………… xiii DAFTAR LAMPIRAN……….……………………………………………… xiv

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah……………………………...................

  1 B. Rumusan Masalah ……………………………………………...

  4 C. Tujuan Penelitian ……………………………………………...

  5 D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan ……………...

  5 E. Manfaat Penelitian ……......……………………………………

  6 F. Defin isi Operasional…….……………………………………...

  7 G. Metode Penelitian ……………………………………………...

  9 H. Sistematika Penulisan…………………………………….........

  16 BAB II KAJIAN PUSTAKA

  1. Prestasi Belajar……………………………………………..

  31

  38 1. Deskripsi Siklus I…………………………………..…………

  37 B. Deskripsi Persiklus ..…………………………………………….

  37 4. Waktu Penelitian…………………………………………….

  36 3. Karakteristis Siswa Kelas III………………………………..

  36 2. Keadaan Guru SD N Gedangan 02…...……………………

  36 1. Lokasi Penelitian……………………………………………

  Subyek Penelitian……………………………………………….

  33 BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A.

  32 4. Media Tiruan……………………………………………….

  3. Macam- macam Media Tiga Dimensi……………………….

  31 2. Kelebihan dan Kekurangan...……………………………….

  19

  31 1. Pengertian…………………………………………………..

  Media Tiga Dimensi……………………………………………

  28 3. Materi Lingkungan Alam dan Buatan……………………… 29 C.

  27 2. Ruang Lingkup IPS………………………………………...

  27 1. Pengertian IPS………………………………………………

  IPS Materi Lingkungan Alam dan Buatan……………………..

  20 B.

  4. Faktor- faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar…….…

  20

  19 3. Kegunaan Prestasi Belajar….………………………………

  2. Fungsi Prestasi Belajar……………………………………...

  38

  3.

  46 Deskripsi Siklus III……………..…………………………….

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.

  51 Deskripsi Persiklus……………………………………………...

  1. Pra S 51 iklus……………………………………………………

  2.

  52 Siklus I……………………………………………………...

  3.

  53 Siklus II……………………………………………………..

  4.

  54 Siklus III…………………………………………………… B.

  55 Pembahasan…………………………………………………… 1.

  55 Siklus I……………………………………………………..

  2.

  60 Siklus II…………………………………………………….

  3. Siklus

  66 III…………………………………………………… 4.

  69 Data Peningkatan Prestasi Belajar Antar Siklus…………...

  BAB V PENUTUP A.

  71 Kesimpulan……………………………………………………… B.

  71 Saran………………………………………………………………

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP

  DAFTAR TABEL

  Tabel 4.8 Data Ketuntasan Siswa Siklus II……. ………………………….. 60

Tabel 4.14 Penigkatan Prestasi Belajar Antar Siklus

  Tabel 4.13 Pengamatan Siswa Siklus III ……………………………………. 68

  Tabel 4.12 Pengamatan Guru Siklus III ……………………………….…….. 67

  Tabel 4.11 Data Ketuntasan Siswa Siklus III ……..………………………... 66

  Tabel 4.10 Pengamatan Siswa Siklus II …. ………………………………… 62

  Tabel 4.9 Pengamatan Guru Siklus II …………….……………………….. 61

Tabel 4.7 Lembar Pengamatan Si swa Siklus I ……………………………. 57Tabel 3.1 Gur u SDN Gedangan 02 ……… ……………………………….. 36

  Tabel 4.6 Pengamatan Guru Siklus I ……………...……………………… 56

  Tabel 4.5 Data Ketuntasan Siswa Siklus I….……………………………… 55

  Tabel 4.4 Data Prestasi Siswa Siklus III ………………………………….. 54

  Tabel 4.3 Data Prestasi Siswa Siklus II ……………………………………. 53

  Tabel 4.2 Data Prestasi Siswa Siklus I ……………………………………. 52

  Tabel 4.1 Data Prestasi Siswa Prasiklus …………………………………... 51

  Tabel 3.2 Siswa Kelas III SDN Gedangan 02 … ……….…………………. 37

  ………………………… 69

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Siklus PTK Kemmis & Mc. Taggart

  ……………………….12

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1 Materi Pelajaran Lampiran 2

  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I

  Lampiran 3 Soal Tes Formatif Siklus I

Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II

Lampiran 5 Soal Tes Formatif Siklus II

Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III

Lampiran 7 Soal Tes Formatif Siklus III Lampiran 8 Lembar Hasil Pengamatan Guru Siklus I Lampiran 9 Lembar Hasil Pengamatan Guru Siklus II Lampiran 10 Lembar Hasil Pengamatan Guru Siklus III Lampiran 11 Lembar Hasil Pengamatan Siswa Siklus I Lampiran 12

  Lembar Hasil Pengamatan Siswa Siklus II

  Lampiran 13 Lembar Hasil Pengamatan Siswa Siklus III Lampiran 14 Lampiran Dokumentasi Lampiran 15 Lembar Konsultasi Skripsi Lampiran 16 Surat Permohonan Ijin Peneltian Lampiran 17 Surat Balasan Ijin Penelitian Lampiran 18 Nilai SKK Mahasiswa Lampiran 19 Daftar Riwayat Hidup

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan sebagai kegiatan pembelajaran telah dilakukan seusia

  mausia itu sendiri sebagai pelaku pendidikan. Namun dalam praktik pendidikan yang universal , akan ditemukan keragaman sebanyak ragam komunitas manusia. Itulah sebabnya pendidikan hanya ditemukakan unsur

  universalnya saja. Keragaman pendidikan yang ada diatas bumi ini

  disebabkan karena perbedaan cara memberikan makna terhadap pendidikan itu sendiri sebagai gejala sosial (Jumali, 2008:15).

  Pendidikan di Indonesia dibagi dengan bermacam-macam dibidang studi, masing-masing bidang studi membahas tentang ilmu yang berbeda- beda. Salah satu bidang studi tersebut adalah Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan salah satu mata pelajaran yang berada di SD/MI . Di dalam materinya mengkaji tentang geografi, sejarah, sosiologi, dan ekonomi. Dalam pembelajarannya IPS identik dengan hafalan, pandangan itu sudah lama menjadi anggapan bagi siswa yang belajar di bangku sekolah. Pandangan itu tidaklah semua salah, karena kenyataan yang dipelajari dalam bidang studi IPS sebagian besar materinya menuntut siswa untuk hafal. Namun pada dasarnya IPS merupakan salah satu bidang studi yang memiliki tujuan membekali siswa untuk menjangkau penalaran, di samping aspek nilai dan norma.

  Tujuan Ilmu Pengetahuan Sosial adalah membentuk warga negara yang baik, dengan memiliki kemampuan untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan kehidupan di masyarakat, juga memiliki fungsi aplikatif. Fungsi yang dimaksud adalah Ilmu Pengetahuan Sosial sebagai Pendidikan. Fungsi Ilmu Pengetahuan Sosial sebagai pendidikan, selain memberikan bekal pengetahuan dan keterampilan sosial dalam kehidupan sehari-hari. Yang dimaksud keterampilan sosial, yaitu keterampilan melakukan sesuatu yang berhubungan dengan kepentingan hidup bermasyarakat, seperti bekerja sama, gotong royong, tolong menolong sesama umat manusia, dan melakukan tindakan dalam memecahkan persoalan sosial di masyarakat (Rasimin, 2012:7).

  Di dalam ilmu pengetahuan sosial tidak semua materi dapat dipelajari langsung di masyarakat, hal ini dikarenakan pembahasan materi yang sangat luas sehingga dibutuhkan alat bantu atau media dalam mempelajari ilmu pengetahuan sosial agar lebih mudah dalam proses pembelajaran. Media merupakan alat bantu yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran. Menurut Rasimin (2012:67) media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan (bahan atau isi materi pembelajaran), sehingga mampu mendorong atau merangsang perhatian, minat, pikiran, perasaan, dan kemauan pada diri peserta didik dalam proses kegiatan belajar untuk mencapai tujuan belajar.

  Kesulitan dalam pembelajaran juga dikarenakan metode atau sehingga siswa kurang semangat dalam mengikuti pembelajaran. Guru hanya menggunakan metode ceramah dan tidak menggunakan media pembelajaran, sehingga siswa hanya pasif di dalam pembelajaran. Keterbatasan media pembelajaran juga menjadikan faktor utama ketidak berhasilan dalam proses belajar, sedangkan dalam materi lingkungan alam dan buatan diperlukan media sebagai pendukung keberhasilan pembelajaran. Sehinggga diperlukan media pembelajaran yang dapat membuat siswa tertarik dan mau mengikuti pelajaran dengan baik dan mendapatkan nilai yang maksimal. Sebenarnya banyak media yang dapat digunakan dan tidak memerlukan banyak dana untuk membuatnya, hanya memerlukan kreatifitas dari guru. Salah satu media tersebut adalah media tiga dimensi. Media tiga dimensi adalah sekelompok media tanpa proyeksi yang penyampaiannya secara visual tiga dimensional (Rasimin, 2012:133).

  Dengan menggunakan media tiga dimensi diharapkan objek yang tidak mungkin dihadirkan di dalam kelas dapat dihadirkan benda tiruannya di dalam kelas, sehingga guru lebih mudah dalam menjelaskan materi pelajaran yang disampaikan.

  Berdasarkan survei yang dilakukan peneliti pada bulan September di SD Negeri Gedangan 02 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang, Masih terdapat banyak siswa yang kesulitan dalam pembelajaran ilmu pengetahuan sosial khususnya pada materi lingkungan alam dan buatan.

  Dari 14 siswa di kelas III hanya 3 siswa yang berhasil memenuhi standar

  Minimal pada mata pelajaran tersebut adalah 65. Artinya masih ada 11 siswa yang masih mengalami kesulitan dalam pembelajaran dan belum mencapai 50% dari jumlah siswa, sehingga perlu untuk memperbaiki keadaan tersebut karena pentingnya materi lingkungan alam dan buatan bagi siswa. Mengingat lingkungan alam maupun buatan berada di dalam wilayah atau kehidupan sehari-hari siswa. Sehingga jika materi ini dapat tersapaikan dengan baik diharapkan siswa dapat menjaga dan merawat lingkungan.

  Dari latar belakang masalah di atas, penulis melaksanakan penelitian tindakan kelas yang mengupayakan terjadinya peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial materi lingkungan alam dan buatan, dengan mengambil judul penelitian : ”Peningkatan Prestasi Belajar IPS Materi Lingkungan Alam dan Buatan Melalui Media Tiga Dimensi pada Siswa Kelas III SD Negeri Gedangan

  02 Tahun Pelajaran 2014/2015”

B. Rumusan Masalah

  Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka rumusan masalah yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah: “Apakah pengguanaan media tiga dimensi dapat meningkatkan prestasi belajar IPS materi lingkungan alam dan buatan pada siswa kelas III SD Negeri Gedangan 02 tahun pelajaran 2014/2015?

  ”

  C. Tujuan Penelitian

  Berdasarkan rumusan masalah di atas, tujuan penelitian ini adalah meningkatkan prestasi belajar IPS materi lingkuangan alam dan buatan pada siswa kelas III SD Negeri Gedangan 02 tahun pelajaran 2014/2015.

  D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

  1. Hipotesis Tindakan

  Hipotesis merupakan jawaban terhadap masalah penelitian secara teoretis dianggap paling mungkin dan paling tinggi kebenarannya.

  Namun, hipotesis tetap merupakan kebenaran yang masih lemah (hipo = di bawah (lemah), tesis = kebenaran) atau jawaban sementara atas masalah yang hendak dipecahkan karena belum diuji secara empiris (Basrowi, 2008:90). Dengan demikian hipotesis berarti dugaan sementara dari hasil penelitian yang akan dilakukan. Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah melalui penggunaan media tiga dimensi dapat meningkatkan prestasi belajar IPS materi lingkungan alam dan buatan pada siswa kelas III SD Negeri Gedangan 02 tahun pelajaran 2014/2015.

  2. Indikator Keberhasilan

  Penggunaan media pembelajaran tiga dimensi dapat dikatakan efektif apabila indikator yang diharapkan dapat tercapai. Indikator keberhasilan tersebut meliputi: a. Siswa dapat membedakan lingkungan alam dan buatan di sekitar rumah dan sekolah.

  b. Siswa dapat menyebutkan macam-macam lingkungan alam dan buatan di sekitar rumah dan sekolah.

  c. Siswa dapat menjelaskan dan menceritakan lingkungan alam dan buatan di sekitar rumah dan sekolah.

  d. Siswa dapat mendeskripsikan cara memelihara lingkungan alam.

  e. Siswa dapat mendeskripsikan cara merawat lingkungan buatan.

E. Manfaat Penelitian

  Penelitian ini dapat berguna dan bermanfaat baik secara teoritis dan praktis.

  1. Manfaat Toeritis

  Secara toristis penelitian ini diharapkan dapat menjadi wacana keilmuan pada program tarbiah khususnya Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Memberikan kontribusi bagi pengembangan media pembelajaran khususnya media tiga dimensi dan pengembangan kajian ilmu pengetahuan sosial khusunya materi lingkungan alam dan buatan.

  2. Manfaat Praktis

  a. Bagi Siswa 1) Meningkatkan kemampuan siswa dalam menerima materi

  2) Meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran. 3) Meningkatkan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran Ilmu

  Pengetahuan Sosial

  b. Bagi Guru 1) Sebagai bahan pertimbangan penggunaan media pembelajaran tiga dimensi dalam pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.

  2) Untuk meningkatkan kreatifitas guru dalam pembelajaran yang aktif dan menyenangkan.

  c. Bagi sekolah 1) Untuk mewujudkan tercapainya visi dan misi sekolah.

  2) Memberikan sumbangan pemikiran dalam meningkatkan pembelajaran, karena dengan hasil penelitian ini dapat menjadi pertimbangan bagi sekolah dalam meningkatkan prestasi belajar siswa.

F. Definisi Operasional

  1. Peningkatan

  Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2007:1198) peningkatan adalah proses, cara, perbuatan meningkatkan (usaha, kegiatan, dsb).

  2. Prestasi Belajar IPS

  Menurut Kamus Umum Bahasa Indonesia prestasi adalah hasil yang telah dicapai (Poerwadarminta, 2006:910). Sedangkan belajar laku individu melalui interaksi dengan lingkungan. Prestasi belajar IPS adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan dalam IPS yang di ukur dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru.

  3. Media Tiga Dimensi

  Menurut Usman (2002:11) media merupakan sesuatu yang bersifat menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran perasaan, dan kemauan audien (siswa) sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada dirinya. Sedangkan menurut Rasimin (2012:133) media tiga dimensi adalah sekelompok media tanpa proyeksi yang penyampaiannya secara visual tiga dimensional.

  4. Siswa SD Negeri

  Siswa adalah anggota masyarakat yang sedang disiapkan untuk menjadi anggota masyarakat yang lebih baik (Hamalik, 2011:7). Di dalam pembelajaran siswa menjadi perhatain utama bagi guru, Keberhasilan sebuah pembelajaran yang dilakukan oleh guru diukur dengan tingkat pemahaman siswanya. Untuk membuat siswa berhasil dalam pembelajaran, guru melakukan upaya-upaya baik melalui metode mengajar ataupun media yang digunakan dalam pembelajaran.

  Jadi yang dimaks ud dengan judul “Peningkatan Prestasi Belajar IPS Materi Lingkungan Alam dan Buatan Melalui Media Tiga Dimensi pada Siswa Kelas III SD Negeri Gedangan 02 Tahun Pelajaran belajar mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial, khususnya pada materi pelajaran lingkungan alam dan buatan dengan menggunakan perantara media pelajaran tiga dimensi yang diterapkan kepada siswa di kelas III SD Negeri Gedangan 02 tahun pelajaran 2014/2015.

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

  Rancangan penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Berbagai macam pengertian Penelitian Tindakan Kelas yang diutarakan oleh para ahli. Suyanto (1997) mengemukaan bahwa penelitian tindakan kelas adalah suatu bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar dapat memperbaiki dan atau meningkatkan praktik-praktik pembelajaran dikelas secara lebih professional. Ebbut (1985) menjelaskan bahwa PTK merupakan studi yang sistematis yang dilakukan dalam upaya memperbaiki praktik-praktik dalam pendidikan dengan melakukan tindakan praktis serta refleksi dari tindakan tersebut (Basrowi, 2008: 26).

  Berdasarkan definisi penelitian tindakan yang diberikan oleh beberapa pakar di atas, dapat dirumuskan pengertian PTK adalah penelitian tindakan dalam bidang pendidikan yang dilaksanakan dalam kawasan kelas dengan tujuan untuk memperbaiki dan atau

  2. Lokasi, Subjek, dan Waktu Penelitian

  a. Lokasi Penelitian ini dilakukan di Sekolah Dasar Negeri Gedangan

  02 Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2014/2015.

  b. Subjek Penelitian ini dilakukan di kelas III Sekolah Dasar Negeri

  Gedangan 02 yang berjumlah 14 siswa pada tahun pelajaran 2014/2015.

  c. Waktu Penelitian Waktu penelitian dilaksanakan pada semester awal tahun

  pelajaran 2014/2015. Lebih tepatnya adalah sebagai berikut:

  1. Kegiatan siklus I : 18 November 2014

  2. Kegiatan siklus II : 25 November 2014

  3. Kegiatan siklus III : 2 Desember 2014

  3. Langkah-Langkah Penelitian

  Tahapan-tahapan dalam melaksanakan PTK adalah: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.

  a. Perencanaan (Planning) Perencanaan penelitian tindakan kelas yang akan dilakukan peneliti adalah (1) Peneliti melakukan analisis standar isi untuk mengetahui Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar (SKKD) kepada peserta didik. (2) Peneliti menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan memperhatikan indikator-indikator yang telah ditetapkan. (3) Mempersiapkan media pembelajaran yang digunakan dalam penelitian. (4) Menyiapkan lembar observasi yang akan digunakan dalam penelitian. (5) Menyiapkan alat evaluasi pembelajaran sesuai dengan indicator hasil belajar.

  b. Pelaksanaan (Acting) Pelaksanaan penelitian tindakan kelas mencangkup prosedur dan tindakan yang akan dilakukan, serta proses perbaikan yang akan dilakukan dalam pelaksanaan peneliti membuat rencana pembelajaran sesuai dengan skenario pembelajaran.

  c. Pengamatan (Observing) Observasi merupakan instrument untuk mengadakan pengamatan terhadap aktivitas dan ktreativitas peserta didik dalam pembelajaran baik dikelas maupun di luar kelas (Mulyasa, 2011:69). Kegiatan observasi dilakuakan dengan guru pengamat untuk mengamati tingkah laku siswa ketika penggunaan media tiga dimensi diterapkan dalam pembelajaran. Observasi juga dilakukan dengan guru yang menerapkan pembelajaran dengan menggunakan media tiga dimensi.

  d. Refleksi (Reflecting) Tahap ke empat atau yang terakhir adalah refleksi. Refleksi kembali apa yang telah dilakukan. Dari hasil observasi tersebut peneliti melakukan refleksi tentang kegiatan yang telah dilakukan, untuk mengetahui apakah kegiatan yang telah dilakukan berhasil atau gagal. Sehingga dari hasil tersebut dapat digunakan untuk menentukan tindakan pada siklus berikutnya.

  Untuk lebih lebih tepatnya, berikut dikemukakan bentuk desainnya Kemmis & Mc. Taggart pada b uku (Sam‟s, 2010:73).

  Gambar 1.1 Siklus PTK Kemmis & Mc. Taggart

  Permasalahan Apabila permasalahan belum terselesaikan Permasalahan baru hasil refleksi I

  Perencanaan

Tindakan I

Pelaksanaan Tindakan I

  

Refleksi I

SIKLUS I Pengamatan II Refleksi II Pelaksanaan Tindakan II Perencanaan

SIKLUS II

  

Tindakan II

Pengamatan I

  Dilanjutkan ke Siklus berikutnya Desain Penelitian yang digunakan dari Kemmis dan Taggart berupa siklus spiral. Pengertian siklus disini adalah suatu putaran kegiatan yang meliputi tahap-tahap rancangan pada setiap putarannya, yaitu: (1) perencanaan (planning), (2) tindakan

  (acting). (3) observasi (observation); (4) refleksi (reflection) (Sam‟s, 2010:72).

  4. Instrumen Penelitian

  Bentuk-bentuk instrumen yang digunakan untuk memperoleh data adalah: a. Pedoman observasi digunakan untuk mengamati siswa dan guru saat pelaksanaan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dengan menggunakan media tiga dimensi berlangsung.

  b. Tes digunakan untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap materi lingkungan alam dan buatan yang telah diberikan oleh guru.

  Adapun tes yang digunakan adalah tes formatif yang dilakukan pada akhir pembelajaran.

  c. Pedoman dokumentasi digunakan untuk memperoleh gambaran kegiatan dalam proses pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial melalui media tiga dimensi dan memperoleh data dari guru atau sekolah..

  5. Teknik Pengumpulan Data

  Pengumpulan data merupakan langkah yang sangat penting dalam dilakukan. Dalam penelitian ini menggunakan tiga langkah, langkah- langkah tersebut adalah: a. Observasi

  Observasi adalah kegiatan pengamatan (pengambilan data) untuk memotret seberapa jauh efek tindakan telah mencapai sasaran (Kunandar, 2013:143). Metode ini peneliti gunakan untuk mengetahui sejauh mana keaktifan siswa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dengan menggunakan media tiga dimensi.

  b. Soal Tes/ Evaluasi Test Menurut Kunandar (2013:186) tes adalah sejumlah pertanyaan yang disampaikan pada seseorang atau sejumlah orang untuk mengungkapkan keadaan atau tingkat perkembangan salah satu atau beberapa aspek psikologis di dalam dirinya.

  Dalam penelitian ini peneliti memanfaatkan tes untuk mengukur prestasi belajar peserta didik setelah diterapkan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosisal dengan menggunakan media tiga dimensi. Tes ini dilakukan untuk mendapatkan data kuantitatif dari siswa yang berupa nilai hasil tes formatif. Tes ini diberikan pada akhir pembelajaran. Teknik ini peneliti gunakan untuk mengukur prestasi belajar siswa sekaligus mengetahui tingkat pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran, dan siswa dikatakan telah mencapai tingkat penguasaan apabila telah c. Dokumentasi Pengumpulan data dengan menggunakan dokumentasi ini adalah berupa silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dan hasil dari observasi yang telah dilakukan dalam kegiatan pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dengan menggunakan media tiga dimensi. Dokumentasi ini peneliti gunakan untuk mengetahui dan menggali informasi tentang pemahaman siswa yang implementasinya pada perolehan nilai sebagai prestasi belajar.

6. Analisis Data

  Sesuai dengan rancangan penelitian yang digunakan maka analisis data yang dilakukan dengan menggunakan analisis dan refleksi dalam setiap siklusnya berdasarkan hasil observasi yang terekam dalam catatan lapangan dan format pengamatan lainnya. Analisis reflektif dilakukan peneliti bersama guru kelas III SD Negeri Gedangan 02 Kec. Tuntang Kab. Semarang, sebagai langkah menemukan program aksi pada siklus selanjutnya atau untuk mendeteksi bahwa kajian tindakan kelas ini sudah tercapai tujuannya.

  Penelitian ini menggunakan analisis deskriptif. Teknik deskriptif yang dipergunakan berupa presentase sebagai berikut; Ket: P = Presentase X = Jumlah skor jawaban Xi= Jumlah skor maksimal (Sam‟s, 2010:93-94)

  Dengan menggunakan rumus tersebut dapat diketahui persentase peningkatan prestasi belajar, sehingga mempermudah guru dalam menganalisis prestasi belajar.

H. Sistematika Penulisan

  Sistematika penulisan dalam skripsi ini adalah sebagai berikut: Bagian muka skripsi yang memuat judul, persetujuan pembimbing, pernyataan keaslian tulisan, motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar dan daftar lampiran.

  Bagian isi yang keseluruhan terdiri dari 5 bab dengan uraian sebagai berikut: Bab I Pendahuluan, pada bab ini berisi tentang latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis tindakan dan indikator keberhasilan, manfaat penelitian, definisi operasional, metode penelitian, dan sistematika penulisan.

  Bab II Kajian Pustaka, pada bab ini berisi tentang peningkatan prestasi belajar ilmu pengetahuan sosial melalui media tiga dimensi meliputi: prestasi belajar IPS, IPS materi lingkungan alam dan buatan,

  Bab III Pelaksanaan Penelitian, pada bab ini berisi tentang subyek penelitian,dan diskripsi persiklus. Bab IV Hasil Penelitian dan Pembahasan, pada bab ini berisi tentang deskripsi persiklus dan pembahasan. Bab V Penutup, pada bab ini berisi tentang kesimpulan dari seluruh pembahasan skripsi dan saran-saran. Bagian akhir skripsi yang berisi daftar pustaka sebagai rujukan penulis dalam membuat landasan teori pada penelitian ini dan lampiran- lampiran yang berkaitan dengan penelitian.

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Prestasi Belajar IPS Di dalam dunia pendidikan prestasi sering kali menjadi tolok ukur

  prestasi menunjukkan bahwa seseorang atau siswa telah mendapat hasil belajar yang baik dan memuaskan. Akan tetapi untuk memperoleh prestasi yang baik perlu usaha yang cukup keras dan tekun dalam menimba ilmu. Seperti yang tertera dalam Al-Quran dalam surat Mujadillah ayat 11 yang berbunyi :

  

          

             

       

  Artinya:

  Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatakan kepadamu: "Berlapang-lapanglah dalam majlis", Maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", Maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan (QS. Al Mujadillah ayat 11).

1. Prestasi Belajar Kata “prestasi” berasal dari bahasa Belanda yaitu prestatie.

  Kemud ian dalam bahasa indonesia menjadi „prestasi‟ yang berarti „hasil usaha‟ (Arifin, 1990:2). Sedangkan belajar menurut Hamalik (2011:37) adalah suatu proses perubahan tingkah laku individu melalui adalah proses perubahan di dalam diri manusia. Sedangkan prestasi belajar menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (2007:895) adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan melalui mapel, lazimnya ditunjukan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru.

  Berdasarkan pengertian di atas maka dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang telah di capai seseorang atau siswa dari pembelajaran yang telah di lakukan, kemudian di uji kemampuannya dengan tes untuk mengukur presatasi orang atau siswa tersebut.

2. Fungsi Prestasi Belajar

  Dari pengertian tersebut dapat dikatan bahwa prestasi sangatlah penting, hal ini dikarenakan prestasi belajar memiliki fungsi utama.

  Menurut Arifin (1990:3) Fungsi utama tersebut adalah:

  a. Prestasi belajar sebagai indikator kualitas dan kuantitas pengetahuan yang telah dikuasai anak didik.

  b. Prestasi belajar sebagai lambang pemuasan hasrat ingin tahu.

  c. Prestasi belajar sebagai bahan informasi dalam inovasi pendidikan.

  d. Prestasi belajar sebagai indikator intern dan ekstern dari suatu institusi pendidikan.