PENGARUH MEDIA FILM BERBAHASA ARAB TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN ISTIMA’ SISWA : Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas VIII SMP Ummul Quro Bandung Tahun Ajaran 2012/2013.

‫تأثير وسائل األام باللغة العربية لي ترقية قدرة التاميذ على ااستماع‬
‫(دراسة شبه جريبية على تاميذ الفصل الثامن ي امدرسة امتوسطة أم القرى ي‬
‫باندونج)‬
‫رسالة‬
‫بوي‬
‫مق ّدمة للحصول على درجة سرجانا التر ّ‬
‫بقسم تربية اللغة العربية‬

‫يقدمها‪:‬‬
‫عبد الغفار‬
‫رقم التسجيل‪5552990 :‬‬

‫قسم تربية اللغة العربية‬
‫كلّية تربية اللّغات والف ون‬
‫جامعة إندونيسيا التربويّة‬
‫باندونج ‪4102‬م‬

‫ذ الرسالة تحت اشراف‬
‫المشرف الثاني‬

‫المشرف اأول‬

‫الدكتور احاج ماد عاي‪،‬‬
‫الدكتور احاج دودونج رمة‪ ،‬اماجستر‬
‫اماجستر‬
‫رقم اموظف‪:‬‬
‫‪09 181 9901991‬‬

‫‪1‬‬

‫رقم اموظف‪:‬‬
‫‪0901990‬‬

‫‪9 9 1‬‬

‫رئيس قسم تربية اللغة العربية‬
‫الدكتور احاج مامان عبد الرمن‪ ،‬اماجستر‬
‫رقم اموظف‪١٣٠١٩٠١٣٢١٩١١٩٩١ :‬‬

‫صفحة التصحيح للج ة اامتحان‬
‫الممتحن اأول‪،‬‬

‫اأستاذ الدكتور احاج صفيان سوري‪ ،‬اماجستر‬
‫‪1‬‬
‫رقم اموظف‪98091 0911991 :‬‬

‫الممتحن الثاني‪،‬‬

‫الدكتورندوس احاج أمد سوكرنا فردوس‪ ،‬اماجستر‬
‫‪1 19 0 1‬‬
‫رقم اموظف‪901990 :‬‬

‫الممتحن الثالث‪،‬‬

‫حمد زكى الفارسي‪ ،‬اماجستر‬
‫رقم اموظف‪09090099 911990 :‬‬

‫‪1‬‬

‫‪1‬‬

PENGARUH MEDIA FILM BERBAHASA ARAB TERHADAP
PENINGKATAN KEMAMPUAN ISTIMA’ SISWA
(Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas VIII SMP Ummul Quro Bandung
Tahun Ajaran 2012/2013)

Oleh
Abdul Gofar

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

© Abdul Gofar 2014
Universitas Pendidikan Indonesia
Januari 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.

ABSTRAK

“Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan
Kemampuan Istima’ Siswa”
(Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas VIII SMP Ummul Quro Bandung
Tahun Ajaran 2012/2013)
Oleh: Abdul Gofar, 0902554
Pembimbing: 1. Dr.H.Dudung Rahmat H.,MPd. 2: Dr.H.Mad’Ali,M.A.
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh temuan peneliti tentang pembelajaran bahasa
Arab yang kurang diminati dan sedikit menyita perhatian siswa. Salah satu faktor
penyebabnya dikarenakan kurang menariknya media yang membantu dalam
proses pembelajaran bahasa Arab. Sehingga mempengaruhi minat siswa untuk
mempelajari bahasa Arab. Penelitian ini bertujuan untuk memecahkan
permasalahan tersebut dengan menggunakan media film berbahasa Arab dalam
pembelajaran bahasa Arab, sebagai cara untuk melatih siswa aktif dalam proses
pembelajaran dan untuk menarik minat siswa dalam belajar bahasa Arab serta
untuk mengetahui berpengaruh atau tidaknya media film dalam meningkatkan
kemampuan menyimak siswa didalam pembelajaran bahasa Arab. Metode
penelitian yang peneliti gunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif
kuantitatif melalui pendekatan quasi experimen dengan design penelitian quasi
experimental nonequevalent control group design. Tedapat dua kelas sebagai
sample kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kedua kelas tersebut diberikan pretest

untuk mengetahui keadaan awal, setelah itu kelas eksperimen yang berjumlah 20
siswa diberikan treatment (perlakuan), sedangkan kelas kontrol yang berjumlah
20 siswa tidak diberikan treatment. Langkah akhir, diberikan posttest untuk
mengetahui keadaan akhir kedua kelas tersebut adakah pengaruh dari metode
(treatment) yang digunakan. Treatment dalam penelitian ini yaitu media film
berbahasa Arab. Berdasarkan data yang diperoleh, nilai rata-rata pretest
kemampuan menyimak siswa dikelas eksperimen sebesar 54,8 dan potstest
sebesar 83,0. Adapun nilai rata-rata pretest kemampuan istima siswa dikelas
kontrol sebesar 55,0 dan posttest 63,5. Peningkatan nilai rata-rata siswa dikelas
eksperimen sebesar 28,2 dan kelas kontrol sebesar 8,5. Maka diketahui bahwa
peningkatan nilai pada kelas eksperimen jauh lebih tinggi dibandingkan dengan
kelas kontrol. Hasil perhitungan dengan menggunakan SPSS versi 20
menunjukan, nilai signifikansi, hal ini dapat dibuktikan dengan uji-t, pada uji-t
posttest di dapat hasil hitungan sebagai berikut thitung (7,419) lebih besar dari ttabel
(2,025) maka pada tingkat kekeliruan 5% diputuskan untuk menerima Ha dan
menolak Ho. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa media film dalam
pembelajaran bahasa Arab dapat berpengaruh untuk meningkatkan kemampuan
menyimak siswa.
Kata kunci: Media Film, kemampuan menyimak, bahasa Arab.

Abdul Gofar, 2014
Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRACT
GOFAR,ABDUL. 2013. “Theinfluence median of Arabiclanguage movie onto
improving listening competence of student”. (Quasi Experimental studies toward
student of VIII class in SMP UmmulQuroCihampelas West Bandung the
academic year 2012/2013). Thesis Arabic language of education, Faculty of
language and Art of education, Indonesian University of Education. Adviser:
Dr.H.DudungRahmat H., M.Pd. and Dr.H.Mad’Ali, M.A.
Listening in language processing is beginner skillsthatshould being owned by
someone who is learning a language. This competence has the relevance strongest
with thinking processesthat underlie language. There for listening skill ought to be
the most concern which is used to indicate a person’s race in the middle of
studying foreign language. If the ability listening improved the other ability
should improved. When the ability of listening right, then it’s should be true when
it’s speaking or writing and vice versa. because the important of listening ability
in learning Arabic language, therefore learning Arabic language must be packed
as possible so that learning objectives can be achieved. But in fact, learning

Arabic language toward the student is unattractive. One of the factors is
unattractive media which helps in the process of learning Arabic language. So it’s
affecting the interest of the student to learn the Arabic language. The study aims is
to solve these problem by using the Arabic language movie in learning Arabic
language, as one way to practice the student actively in the learning process and to
interesting the process of learning Arabic language, also it’s to determine whether
or not the Arabic language movie effective in improving listening ability of
student in learning Arabic language.
The method used in this study was Quasi Experimental. Where there are two
groups were given a pretest to determine the initial state, after which the class is
given the experimental treatment (treatment) by using the Arabic language movie,
to determine differences in the experimental class (treated with Arabic language
movie) with grade control (untreated) the samples are given posttest.
Based on the data obtained, the average pretest scores from listening ability
students the experimental class 54, 8 and posttest 83, 0. In the control class
average pretest from listening ability 55, 0 and posttest 63, 5. Posttest
improvement in the experimental class was 18.02 and posttest improvement on
the control class 3.78. It means that the average posttest experimental class with a
grade greater than control after given treatments with little Arabic language
movie. The result of calculation by using SPSS version 20. It’s shows the

signification value, this can be proved by the t-test, in t-test posttest, so the result
is t-count (7.419) is greater than t-table (1.684) at 5% error rate was decided to
reject Ho and accept Ha. So it can be concluded that there are significant
differences on posttest outcomes the listening ability of student among students
who are learning by Arabic Language Movie than students who are not using the
Arabic language movie.
Abdul Gofar, 2014
Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRAK
“Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan
Kemampuan Istima’ Siswa”
(Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas VIII SMP Ummul Quro Bandung
Tahun Ajaran 2012/2013)
Oleh: Abdul Gofar, 0902554
Pembimbing: 1. Dr.H.Dudung Rahmat H.,MPd. 2: Dr.H.Mad’Ali,M.A.
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh temuan peneliti tentang pembelajaran bahasa
Arab yang kurang diminati dan sedikit menyita perhatian siswa. Salah satu faktor
penyebabnya dikarenakan kurang menariknya media yang membantu dalam

proses pembelajaran bahasa Arab. Sehingga mempengaruhi minat siswa untuk
mempelajari bahasa Arab. Penelitian ini bertujuan untuk memecahkan
permasalahan tersebut dengan menggunakan media film berbahasa Arab dalam
pembelajaran bahasa Arab, sebagai cara untuk melatih siswa aktif dalam proses
pembelajaran dan untuk menarik minat siswa dalam belajar bahasa Arab serta
untuk mengetahui berpengaruh atau tidaknya media film dalam meningkatkan
kemampuan menyimak siswa didalam pembelajaran bahasa Arab. Metode
penelitian yang peneliti gunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif
kuantitatif melalui pendekatan quasi experimen dengan design penelitian quasi
experimental nonequevalent control group design. Tedapat dua kelas sebagai
sample kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kedua kelas tersebut diberikan pretest
untuk mengetahui keadaan awal, setelah itu kelas eksperimen yang berjumlah 20
siswa diberikan treatment (perlakuan), sedangkan kelas kontrol yang berjumlah
20 siswa tidak diberikan treatment. Langkah akhir, diberikan posttest untuk
mengetahui keadaan akhir kedua kelas tersebut adakah pengaruh dari metode
(treatment) yang digunakan. Treatment dalam penelitian ini yaitu media film
berbahasa Arab. Berdasarkan data yang diperoleh, nilai rata-rata pretest
kemampuan menyimak siswa dikelas eksperimen sebesar 54,8 dan potstest
sebesar 83,0. Adapun nilai rata-rata pretest kemampuan istima siswa dikelas
kontrol sebesar 55,0 dan posttest 63,5. Peningkatan nilai rata-rata siswa dikelas

eksperimen sebesar 28,2 dan kelas kontrol sebesar 8,5. Maka diketahui bahwa
peningkatan nilai pada kelas eksperimen jauh lebih tinggi dibandingkan dengan
kelas kontrol. Hasil perhitungan dengan menggunakan SPSS versi 20
menunjukan, nilai signifikansi, hal ini dapat dibuktikan dengan uji-t, pada uji-t
posttest di dapat hasil hitungan sebagai berikut thitung (7,419) lebih besar dari ttabel
(2,025) maka pada tingkat kekeliruan 5% diputuskan untuk menerima Ha dan
menolak Ho. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa media film dalam
pembelajaran bahasa Arab dapat berpengaruh untuk meningkatkan kemampuan
menyimak siswa.
Kata kunci: Media Film, kemampuan menyimak, bahasa Arab.

Abdul Gofar, 2014
Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRACT
GOFAR,ABDUL. 2013. “Theinfluence median of Arabiclanguage movie onto
improving listening competence of student”. (Quasi Experimental studies toward
student of VIII class in SMP UmmulQuroCihampelas West Bandung the
academic year 2012/2013). Thesis Arabic language of education, Faculty of

language and Art of education, Indonesian University of Education. Adviser:
Dr.H.DudungRahmat H., M.Pd. and Dr.H.Mad’Ali, M.A.
Listening in language processing is beginner skillsthatshould being owned by
someone who is learning a language. This competence has the relevance strongest
with thinking processesthat underlie language. There for listening skill ought to be
the most concern which is used to indicate a person’s race in the middle of
studying foreign language. If the ability listening improved the other ability
should improved. When the ability of listening right, then it’s should be true when
it’s speaking or writing and vice versa. because the important of listening ability
in learning Arabic language, therefore learning Arabic language must be packed
as possible so that learning objectives can be achieved. But in fact, learning
Arabic language toward the student is unattractive. One of the factors is
unattractive media which helps in the process of learning Arabic language. So it’s
affecting the interest of the student to learn the Arabic language. The study aims is
to solve these problem by using the Arabic language movie in learning Arabic
language, as one way to practice the student actively in the learning process and to
interesting the process of learning Arabic language, also it’s to determine whether
or not the Arabic language movie effective in improving listening ability of
student in learning Arabic language.
The method used in this study was Quasi Experimental. Where there are two
groups were given a pretest to determine the initial state, after which the class is
given the experimental treatment (treatment) by using the Arabic language movie,
to determine differences in the experimental class (treated with Arabic language
movie) with grade control (untreated) the samples are given posttest.
Based on the data obtained, the average pretest scores from listening ability
students the experimental class 54, 8 and posttest 83, 0. In the control class
average pretest from listening ability 55, 0 and posttest 63, 5. Posttest
improvement in the experimental class was 18.02 and posttest improvement on
the control class 3.78. It means that the average posttest experimental class with a
grade greater than control after given treatments with little Arabic language
movie. The result of calculation by using SPSS version 20. It’s shows the
signification value, this can be proved by the t-test, in t-test posttest, so the result
is t-count (7.419) is greater than t-table (1.684) at 5% error rate was decided to
reject Ho and accept Ha. So it can be concluded that there are significant
differences on posttest outcomes the listening ability of student among students
who are learning by Arabic Language Movie than students who are not using the
Arabic language movie.
Abdul Gofar, 2014
Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫المحتويات‬
‫الموضوع‬

‫الصفة‬

‫امقدمة‪ .............................................................‬أ‬
‫شكر وتقدير ‪ .......................................................‬ب‬
‫جرد ‪ ...............................................................‬و‬
‫احتويات‪ ...........................................................‬ز‬
‫قائمة الصورة ‪ .......................................................‬م‬
‫قائمة ا داول ‪ ......................................................‬م‬
‫قائمة اماحق ‪ ......................................................‬ن‬

‫الباب اأول‪ :‬المقدمة‬

‫أ‪ .‬مهيد امشكلة‪1 .............................................‬‬
‫ب‪ .‬تعين امشكلة وصياغتها ‪4 ...................................‬‬
‫‪ .1‬تعين امشكلة ‪4 ......................................‬‬
‫‪ .2‬صياغة امشكلة‪5 .....................................‬‬
‫ج‪ .‬أ داف البحث ‪5 ...........................................‬‬
‫د‪ .‬فوائد البحوث‪6 .............................................‬‬
‫ه‪ .‬النظامية الكتابية‪7 ...........................................‬‬

‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الباب الثاني‪ :‬النظريات‪ ،‬و يكل التفكير وفرضيات البحث‬
‫أ‪ .‬الوسائل التعليمية‪10 ..........................................‬‬
‫‪ .1‬تعريف الوسائل التعليمية‪10 .............................‬‬
‫‪ .2‬خصائص الوسائل الربية‪13 .............................‬‬
‫‪ .3‬وظيفة وموقفة وسائل التعلم‪15 ..........................‬‬
‫ب‪ .‬وسائل اأفام ‪17 ............................................‬‬
‫‪ .1‬تنمية وسائل البصرية والسمعية ‪17 .......................‬‬
‫‪ .2‬حقيقة وسائل الفيلم ‪21 ................................‬‬
‫‪ .3‬فوائد وسائل الفيلم ي عملية التعلم‪22 ...................‬‬
‫‪ .4‬خطوات استخدام اأفام ي تعلم ‪23 ....................‬‬
‫‪ .5‬النقص ي وسائل الفيلم ‪24 .............................‬‬
‫ج‪ .‬ااستماع‪25 .................................................‬‬
‫‪ .1‬تعريف ااستماع‪25 ....................................‬‬
‫‪ .2‬حقيقة ااستماع‪28 ....................................‬‬
‫‪ .3‬مراحل ااستماع‪28 ....................................‬‬
‫‪ .4‬متنوعة ااستماع‪30 ....................................‬‬
‫‪ .5‬عملية ااستماع ‪32 ....................................‬‬
‫‪ .6‬وظيفة ااستماع ‪34 ....................................‬‬
‫‪ .7‬غرض ااستماع ‪35 ....................................‬‬
‫‪ .8‬اأ داف العامة منهج ااستماع‪36 ......................‬‬
‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫د‪.‬‬
‫ه‪.‬‬

‫‪ .9‬عامل امؤثر على ااستماع‪37 ...........................‬‬
‫‪ .10‬أمية ااستماع‪38 ......................................‬‬
‫يكل التفكر‪39 .............................................‬‬
‫فرضية‪41 ....................................................‬‬

‫الباب الثالث‪ :‬منا ج البحث‬
‫أ‪ .‬موقع البحث‪ ،‬جتمع البحث‪ ،‬وعينته ‪43 ........................‬‬
‫‪ .1‬موقع البحث‪43 .......................................‬‬
‫‪ .2‬جتمع البحث ‪43 ......................................‬‬
‫‪ .3‬عينة البحث‪44 ........................................‬‬
‫ب‪ .‬تصميم البحث‪46 ............................................‬‬
‫ج‪ .‬منهج البحث‪48 .............................................‬‬
‫د‪ .‬التعريف اإجرائي متير البحث ‪48 .............................‬‬
‫‪ .1‬وسائل الفيلم‪48 .......................................‬‬
‫‪ .2‬ترقية مهارة ااستماع‪49 ................................‬‬
‫‪ .3‬اللية العربية ‪49 ........................................‬‬
‫ه‪ .‬أداة البحث‪49 ...............................................‬‬
‫و‪ .‬عملية تنمية اأداة‪51 .........................................‬‬
‫‪ .1‬اختبار الصدق ‪52 .....................................‬‬
‫‪ .2‬اختبار الثبات ‪52 ......................................‬‬
‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .3‬حليل درجة الصعوبة ‪53 ................................‬‬
‫‪ .4‬حساب قوة التفريق ‪53 .................................‬‬
‫ز‪ .‬طريقة مع البيااات‪54 ........................................‬‬
‫ح‪ .‬طريقة حليل البيااات ‪55 ......................................‬‬
‫‪ .1‬حليل البيااات (ااختبار القبلي والبعدي) ‪56 ............‬‬
‫‌أ‪ .‬اختبار طبيعية البيااات‪56 ........................‬‬
‫‌ب‪ .‬اختبار متجااس البيااات‪56 ......................‬‬
‫‌ج‪ .‬اختبار ‪-‬ت ‪57 .................................‬‬
‫‪ .2‬اختبار الفرضية ‪58 .....................................‬‬
‫ط‪ .‬تنفيذ البحث ‪59 .............................................‬‬
‫الباب الرابع‪ :‬حواصل البحث وتفسير ا‬
‫أ‪.‬‬

‫حواصل البحث‪61 ...........................................‬‬
‫‪ .1‬قدرة التاميذ على ااستماع قبل العاج بوسائل الفيلم باللية‬
‫العربية ‪61 .............................................‬‬
‫‌أ‪ .‬قدرة التاميذ على ااستماع ي الفصل التجريي قبل‬
‫أن يعطي العاج‪62 .............................‬‬
‫‌ب‪ .‬قدرة التاميذ على ااستماع ي الفصل الضبطي ‪63 .‬‬
‫‪ .2‬تصوير عملية التعليم باستخدام وسائل الفيلم باللية العربية‬
‫‪65 ...................................................‬‬

‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪ .3‬قدرة التاميذ على ااستماع بعد العاج بوسائل الفيلم باللية‬
‫العربية ‪66 .............................................‬‬
‫‌أ‪ .‬قدرة التاميذ للفصل التجريي بعد أن يعطي العاج‬
‫‪66 ............................................‬‬
‫‌ب‪ .‬قدرة التاميذ على ااستماع للفصل الضبطي بعد‬
‫التعليم ‪68 ......................................‬‬
‫‪ .4‬مقاراة قيمة امتوسط بن ااختبار القبلي وااختبار البعدي‬
‫‪69 ...................................................‬‬
‫‌أ‪ .‬مقاراة قيمة امتوسط بن ااختبار القبلي وااختبار‬
‫البعدي ي الفصل التجريي ‪70 ....................‬‬
‫‌ب‪ .‬مقاراة قيمة امتوسط بن ااختبار القبلي وااختبار‬
‫البعدي ي الفصل الضبطي‪70 ....................‬‬
‫‌ج‪ .‬مقاراة قيمة امتوسط لاختبار البعدي بن الفصل‬
‫التجريي والفصل الضبطي ‪71 .....................‬‬
‫‌د‪ .‬اتائج حليل البيااات ‪72 .............. Indeks Gain‬‬
‫‌ه‪ .‬اختبار الفرضية‪74 ...............................‬‬
‫‪ .1‬اختبار الفرضية لاختبار القبلي‪74 ..........‬‬
‫‌أ‪ .‬اختبار الطبيعي لاختبار القبلي ‪74 ...‬‬
‫‌ب‪ .‬اختبار التجااس لاختبار القبلي ‪78 ..‬‬
‫‌ج‪ .‬اختبار‪-‬ت ‪79 .....................‬‬
‫‪ .2‬اختبار الفرضية لاختبار البعدي‪81 .........‬‬
‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

81 .. ‫ اختبار الطبيعي لاختبار البعدي‬.‫‌أ‬
84 . ‫ اختبار التجااس لاختبار البعدي‬.‫‌ب‬
86 ..................... ‫ت‬-‫ اختبار‬.‫‌ج‬
88 .....................................‫ تفسر حواصل البحث‬.‫ب‬
‫ النتائج وااقتراحات‬:‫الباب الخامس‬
91 ................................................... ‫ النتائج‬.‫أ‬
93 ............................................... ‫ ااقراحات‬.‫ب‬
95 ..........................................................‫امراجع‬
98 ....................................................‫سرة الباحث‬

Abdul Gofar, 2014
Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫قائمة الصورة‬
‫الصورة ‪ :2.1‬خطط امركز الوسائل ‪16 ...................................‬‬
‫الصورة ‪ :3.1‬التصميم التجريي مع الفصل الضبطي‪47 ....................‬‬
‫الصورة ‪ :3،2‬معادلة من حساب اأداة ااختبار‪51 .......................‬‬
‫قائمة الجداول‬
‫ا دول ‪ :4،1‬حاصات ااختبار القبلي ي الفصل التجريي ‪62 ............‬‬
‫ا دول ‪ :2.4‬حاصات ااختبار القبلي ي الفصل الضبطي‪63 ............‬‬
‫ا دول ‪ :2.3‬حاصات ااختبار البعدي ي الفصل التجريي ‪66 ...........‬‬
‫ا دول ‪ :2.2‬حاصات ااختبار البعدي ي الفصل الضبطي‪66 ...........‬‬
‫ا دول ‪ :2.4‬اتائج حليل البيااات ‪63 ........................Indeks Gain‬‬
‫ا دول ‪ :4.6‬حاصل ا ساب لبينة ‪ gain normalisasi‬للفصل التجريي والفصل‬
‫الضبطي ‪73 ...........................................................‬‬
‫دول ‪ :4.7‬حاصل اختبار التوزيع الطبيعي ‪ Pre-test‬للفصل التجريي ‪75 ....‬‬
‫ا دول ‪ :4،8‬حاصل اختبار التوزيع الطبيعي ‪ Pre-test‬للفصل الضبطي ‪76 ...‬‬
‫ا دول ‪ :4،9‬خاصة ااختبار الطبيعي لاختبار القبلي‪78 ................‬‬
‫ا دول ‪ :01،2‬حاصل اختبار ت لبيااات ااختبار القبلي ‪61 .............‬‬
‫ا دول ‪ :4،11‬حاصل ااختبار الطبيعي ‪ Post-test‬للفصل التجريي‪64 ......‬‬

‫ا دول ‪ :4،12‬حاصل ااختبار البعدي للفصل الضبطي ‪63 ..............‬‬
‫ا دول ‪ :4،13‬خاصة ااختبار الطبيعي لاختبار البعدي‪62 .............‬‬

‫ا دول ‪ :4،14‬حاصل اختبار ت لبيااات ااختبار البعدي ‪66 ............‬‬
‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫قائمة الماحق‬
Kisi-kisi soal

:

1 ‫قائمة‬



Bentuk soal uji instrument tes

:

2 ‫قائمة‬



Kunci jawaban soal uji instrument tes

:

3 ‫قائمة‬



Uji validitas

:

4 ‫قائمة‬



Bentuk soal instrument pretes dan postes

:

5 ‫قائمة‬



Kunci Jawaban soal instrument pretes dan postes

:

6 ‫قائمة‬



Uji reliabilitas

:

7 ‫قائمة‬



Tingkat kesukaran

:

8 ‫قائمة‬



Data pretes dan postes kelas kontrol

:

9 ‫قائمة‬



Data pretes dan postes kelas eksperimen

:

10 ‫قائمة‬



Data Interval kelas eksperimen dan kelas kontrol

:

11 ‫قائمة‬



Hasil gain kelas kontrol dan Eksperimen

:

12 ‫قائمة‬



Uji data normalitas kelas control dan eksperimen

:

13 ‫قائمة‬



Uji T pretes dan postest

:

14 ‫قائمة‬



RPP kelas eksperimen

:

16 ‫قائمة‬



RPP kelas kontrol

:

17 ‫قائمة‬



Abdul Gofar, 2014
Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫‪1‬‬

‫الباب اأول‬
‫المقدمة‬
‫‌أ‪.‬‬

‫تمهيد المشكلة‬
‫اللغة واإنسان ما ع صران اللتان ا مك ان انفصا ما‪ ،‬أن اأبكم‬
‫يستطيعون أن يعروا ما ي ذ هم‪ .‬ا هارة اللغوية ت قسم على أربعة‬
‫يعر تارغان (‪1986:1‬‬
‫أقسام‪ ،‬و ذ ّ‬

‫‪)Tarigan,‬‬

‫قسم إ أربع‬
‫أها ي ّ‬

‫مهارات و ي مهارة ااستماع‪ ،‬ومهارة التكلم‪ ،‬ومهارة القراءة‪ ،‬ومهارة‬
‫الكتابة‪ .‬ع د‬

‫‪Priestley‬‬

‫)‪1993:9‬‬

‫أن اللغة ي وسيلة‬

‫‪(Alwasilah,‬‬

‫لتقدم فكرت ا إ عقول اآخرين‬

‫‪.‬‬

‫ع د عبد العزيز (‪ )Aziz, 2009:53‬أن اللغة ي بادرة اللسان الي‬
‫ت طق وا تكتب‪ .‬ولذلك‪ ،‬اك نوعان من ا هارات و ي ااستماع‬
‫وال طق اللذان يقدمان من مهارات القراءة والكتابة‬

‫‪.‬‬

‫ومن ا هارات اأربعة‪ ،‬مهارة ااستماع أصبحت نقطةً وريّةً جعلت‬
‫مبدأ لل ّدالة على شخص يدرس لغات أج بية‪ .‬أن القدرة على‬
‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪2‬‬

‫ااستماع سوف تتحسن قدرات أخرى‪ ،‬وإذا كانت تلك صحيحة‬
‫فسيكون مهارة الكام والكتابة صحيحتن‪.‬‬
‫ااستماع ي عملية ال طق و ا هارة اأو الي ابد أن لكها‬
‫شخص مبتدئ يتعلم لغة‪ .‬ذ ا هارة ا عاقة وثيقة جدا بعمليات‬
‫التفكر الي تؤسس اللغة‪ .‬ذا ما يؤكد ‪1986:1) Dawson‬‬

‫‪(Tarigan,‬‬

‫أن تدريب ا هارات اللغوية و تدريب على مهارات فكرية أيضا‪ .‬أن‬
‫تورط عمليات ااستماع ا ت ّوعة ي نفس الوقت‪ .‬ا ستمع‬
‫ذ ال احية ّ‬
‫ي وقت ااستماع يستمع إ أصوات اللغة‪ ،‬وي تلك اللحظة عقل‬
‫ويفسر ما يلقي ا تكلم‪ ،‬وي تلك اللحظة كان علي‬
‫يشغل ي فهمها‪ّ ،‬‬
‫عما مع‪ .‬ولذلك مهارة ااستماع ليست واحدة من‬
‫أن يعطي استجابة ّ‬
‫ا هارات اللغوية الثابتة والطبيعية‪.‬‬
‫ع د عملية التعلم لاستماع‪ ،‬التاميذ دون ا لل‪ ،‬وغر متحمسن‪،‬‬
‫وصعبوا ي التواصل‪ ،‬والتفاعل مع البيئة أحيانا‪ ،‬إما ي ا درسة‪ ،‬أو‬
‫اجتمعات‪ ،‬أو البيئة ي ا ياة اليومية‪ .‬إذا م يهتم بقدرة ااستماع‪ ،‬كن‬
‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪3‬‬

‫أن تعوقوا من قيق أ داف التعلم‪ .‬وي ذا ا ال يطلب ا علم إ‬
‫تطوير اسراتيجيات التعليم الي مك ها تدريب التاميذ على أن يكونوا‬
‫خاقا ومبتكرين‪ ،‬نشاطا وفرحا لتطوير العملية التعليمية ا اصة هم‪.‬‬
‫ّ‬
‫ولذلك تاج إ وسيلة جديدة لدراسة اللغة العربية‪ ،‬أا و ي وسيلة‬
‫شا دة اأفام الي تتحدث العربية‪ ،‬وخاصة ا صورة أو ا رسومة الي‬
‫كن أن تذب التاميذ شا دة تلك الفيلم‪ .‬أن من خال مشا دة‬
‫الفيلم‪ ،‬التاميذ فهموا اللغة العربية من خال ااستماع وفهموا خط‬
‫القصة ي الفيلم الذي شا دو ‪.‬‬
‫تم بشكل خاص ذا ا وووع أن‬
‫فمن ذ ا شاكل الباحث ا ّ‬
‫مشا دة الفيلم سوف فز رغبة التاميذ ي تعلم اللغة العربية‪،‬‬
‫وباإوافة إ ذلك‪ ،‬سوف صل التاميذ على بيئة التعلم الي ا‬
‫تتضمن التعلم فحسب‪ ،‬بل اللعب أيضا و صلون على ربة جديدة‬
‫وقصة مفيدة من الفيلم الذي شا دو ‪.‬‬

‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪4‬‬

‫ولكن ع دما كان ا يتم التحقيق شى أن يؤثر ذلك ي قدرة‬
‫التاميذ اأخرين و ي الكتابة واحادثة‪ ،‬أن قدرة ااستماع تعتر أعظم‬
‫دور ي تطوير قدرات أخرى‪ ،‬إذا كان التاميذ طئون ي السماع لعدم‬
‫شحذ قدرة ااستماع فمن ا ؤكد أهم سيكونون ي ا طاء ي الكتابة‬
‫وال طق‪.‬‬
‫يشعر الباحث بالقلق إذا كانت ذ ا سائل ا تبحث حثا واسعا‬
‫فتأثر ي تطوير علم اللغة العربية وي تطوير مهارة التاميذ لاستماع‪.‬‬
‫واست ادا إ‬

‫يعر‬
‫ذ ا سائل‪ ،‬رب الباحث ت فيذ البحث الذي ّ‬

‫طريقة التعلم الي ك ها أن ترقّي مهارة التاميذ لاستماع‪.‬‬
‫‌ب‪ .‬تعيين المشكلة وصياغتها‬
‫‪.1‬‬

‫تعين ا شكلة‬
‫أما تعين ا شكلة ي ذا البحث فكما يلي‪:‬‬
‫أ‪ .‬خلفية مهارات ااستماع لدي التاميذ ي تعلم اللغة العربية‪.‬‬

‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪5‬‬

‫ب‪ .‬عدم اا تمام ودافع التعليم للتاميذ حو تعلم اللغة‬
‫العربية‪.‬‬
‫ج‪ .‬صغر ال تيجة اليومية لدي التاميذ ي تعلم اللغة العربية‪.‬‬
‫د‪ .‬صعبة التاميذ ي فهم ا وار الذي يعطي ا درس ع د تعلم‬
‫اللغة العربية‪.‬‬
‫ه‪ .‬أكثر ا درس ي ا درسة ا توسطة ا يستعمل الوسائل‬
‫التعليمية ع د برامج التعليم‪.‬‬
‫و‪ .‬قليل ا مة واا تمام لدي التاميذ ع د برامج التعليم‪.‬‬
‫‪.2‬‬

‫صياغة ا شكلة‬
‫ي ذا البحث توجد صيغ ا شكلة كما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬كيف قدرة استماع التاميذ قبل استخدام وسائل الفيلم‬
‫باللغة العربية؟‬
‫‪ .2‬كيف قدرة استماع التاميذ بعد استخدام وسائل الفيلم‬
‫باللغة العربية؟‬

‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪6‬‬

‫أي مدي تأثر استخدام وسائل الفيلم باللغة العربية ي‬
‫‪ .3‬إ ّ‬
‫زيادة مهارة التاميذ لاستماع؟‬
‫‌ج‪ .‬أ داف البحث‬
‫اأ داف من ذا البحث ي‪:‬‬
‫‪ .1‬عرفة مهارة التاميذ لاستماع قبل استخدام وسائل الفيلم باللغة‬
‫العربية‪.‬‬
‫‪ .2‬عرفة مهارة التاميذ لاستماع بعد استخدام وسائل الفيلم باللغة‬
‫العربية‪.‬‬
‫‪ .3‬عرفة على وجود تأثر استخدام وسيلة الفيلم باللغة العربية أو‬
‫عدمها ي مهارة ااستماع للتاميذ‪.‬‬
‫‌د‪.‬‬

‫فوائد البحث‬
‫فوائد من نتائج ذا البحث أن يؤدي إ ا فعة إما مباشرة أو غر‬
‫مباشرة‪ ،‬وم ها‪:‬‬
‫‌أ‪ .‬تطوير العلوم‬
‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪7‬‬

‫فوائد نتائج ذا البحث مكن أن تعطي مسامة مثم ة ي تطوير‬
‫تعليم العلوم‪ ،‬وخاصة ي رفع نتائج عملية التعلم ونتائج تعلم اللغة‬
‫العربية‪.‬‬
‫‌ب‪ .‬للمدارس‬
‫حت‬
‫وفعالية ّ‬
‫لتحسن طريقة التدريس للمدارس كي تكون مؤثّرا ّ‬
‫كيفية التدريس ونتائج التعلم ي ااستماع مرتفعة‪.‬‬
‫‌ج‪ .‬للتاميذ‬
‫ترقية نتائج التعلم وتضامن التاميذ ليكتشفوا ا عرفة وت مية العلوم‪،‬‬
‫ولرقية قدرة ليل ا شكلة بوسيلة الدراسة التجديدية‪.‬‬
‫‌د‪ .‬للمعلّم‬
‫صادر ومراجع ا علومات ي تطوير البحث من خال تأثر وسائل‬
‫الفيلم باللغة العربية وت مية ثقافة البحث ليحدث ديد التعليم‪.‬‬
‫‌ه‪ .‬للباحثن‬

‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪8‬‬

‫وسائل التعلم إدماج ا عارف وا هارات عن طريق عمل مباشر حت‬
‫القدرة على ال ظر والشعور وا رة الباط ية ا مارسة التعلم‪.‬‬
‫‌ه‪.‬‬

‫النظامية الكتابية‬
‫فمكون من‪ :‬صفحة ع وان الكتاب‬
‫ّأما نظام البحث ي ذ الرسالة ّ‬
‫وصفحة ا وافقة وجدول احتويات وقائمة ا داول وجداول ا احق‪.‬‬
‫مكون من‪ :‬مهيد ا شكلة وصياغة ا شكلة وأ داف‬
‫ثّ الباب ّ‬
‫اأول ّ‬
‫البحث وم هج البحث وفوائد البحث وال ظامية الكتابية‪.‬‬
‫مكون من ال ظريات عن‪ :‬الوسائل التعليمية وتعريف‬
‫ثّ الباب الثاي ّ‬
‫وسائل التعليمية وخصائص وسائل التعليمية والوظيفة وا وقف وسائل‬
‫التعليمية ووسائل اأفام وتطوير وسائل ااعام السمعية والبصرية‬
‫وحقيقة وسائل اأفام وفوائد وسائل اأفام ي عملية التعليم وا طوات‬
‫ي التعلم باستخدام اأفام وال قص ي وسيلة الفيلم وااستماع وتعريف‬
‫ااستماع وا قيقة ااستماع وا راحل ااستماع وا ت وعة من ااستماع‬

‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪9‬‬

‫والعملية ااستماع والوظيفة ااستماع والغرد من ااستماع والعوامل تأثر‬
‫ااستماع والفوائد ااستماع وفروية البحث‪.‬‬
‫مكون من م ا ج البحث عن‪ :‬مواقع البحث و تمع‬
‫ثّ الباب الثالث ّ‬
‫البحث وعي ة البحث وتصميم البحث وم هج البحث وتعريف إجرائي‬
‫واداة البحث وعملية تطوير اأداة ومع البيانات و ليل البيانات‪.‬‬
‫مكون من حواصل وتفسر البحث عن‪ :‬قدرة‬
‫ثّ باب الرابع ّ‬
‫ااستماع للطاب قبل استخدام اسراتيجية تعلم بوسائل اأفام وقدرة‬
‫ااستماع للطاب بعد استخدام اسراتيجية تعلم بوسائل اأفام وتأثر‬
‫مكون من ال تائج‬
‫اسراتيجية تعلم بوسائل اأفام‪ .‬ثّ الباب ا امس ّ‬
‫وااقراحات‪.‬‬

‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪43‬‬

‫الباب الثالث‬
‫منا ج البحث‬
‫‌أ‪.‬‬

‫موقع البحث‪ ،‬ومجتمع البحث‪ ،‬وعينته‬
‫‪.1‬‬

‫موقع البحث‬
‫موقع البحث و مكان يعمل في الباحث للبحث‪ ،‬يع‬
‫يقوم الباحث ي ا درسة ا توسطة (أم القرى) ي باندنج‪ .‬ا توقعة‬
‫ي شارع ‪( Pembangunan‬بامبانغونان) رقم ‪( Rongga 751‬رونغا)‬
‫قرية ‪( Cihampelas‬شيهامباس) مديرية باندنج الغربية‪.‬‬

‫‪.2‬‬

‫مجتمع البحث‬
‫أن اجتمع و إقليم تعميمي ويكون من ا وضوع الذي ملك‬
‫كمية وطبيعية خصائص ثبتها الباحث للتدريس م يست تج‬
‫(سوغيونو ”‪.)2007 :117 ،“Sugiono‬‬

‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪44‬‬

‫فأما اجتمع ي ذا البحث فهو كل تاميذ الفصل الثامن ي‬
‫ا درسة ا توسطة "أم القري" س ة دراسية ‪2172/2172‬‬
‫عدد م أربعون تلميذا‪ .‬أن اجتمع كث فأخذ الباحث بعض من‬
‫اجتمع ليكونوا نوابا من اجتمع ا وجود‪.‬‬
‫‪.2‬‬

‫عينة البحث‬
‫قال سوغيونو‬

‫”‪“Sugiyono‬‬

‫(‪ )2007:118‬العي ة ي ا زء‬

‫من ا ملة وا صائص ال تستحق من اجتمع‪ .‬إذ كان اجتمع‬
‫كب ا وليس من ا مكن للباحث أن يبحث كا من اجتمع‬
‫ا وجود‪ .‬حدود ا ال‪ ،‬والقوة‪ ،‬والوقت‪ .‬لذلك استطاع الباحث أن‬
‫يستخدم العي ة ال تؤخذ من اجتمع وعدد م عشرون تلميذا‪.‬‬
‫فا اصة من عي ة البحث مستعمل للمجتمع ا وجود‪ ،‬لذلك‬
‫العي ة ا أخوذة من اجتمع ابد من ثيلها‪.‬‬
‫ي ذا البحث استخدم الباحث طريقة‬

‫”‪“Purposiv Sampling‬‬

‫قال سوغيونو ”‪)2007:124( “Sugiyono‬‬
‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪45‬‬

‫‪Sampling Purposive adalah teknik penentuan sampel dengan pertimbangan‬‬
‫‪tertentu (Sugiyono, 2070:421).‬‬

‫استخدمت عي ة البحث بأخذ ا وضوع ليس ب‬

‫على‬

‫مستوي‪ ،‬وت وع أو الدائرة بل ب يت على اأ داف ا شودة‪ .‬ذ‬
‫التق ية تستخدم من بعض ال جيح (أريكونط ”‪،“Arikunto‬‬
‫‪.)2006:183‬‬
‫مهما كان محت ذ الطريقة‪ ،‬بل تاج إ شروط ابد‬
‫من إكما ا‪ .‬وتلك الشروط ي‪:‬‬
‫أ‪.‬‬

‫تؤخذ العي ة ب اء على السمات‪ ،‬والصفات أو ا صائص‪،‬‬
‫ال‬

‫ص من اجتمع‪.‬‬

‫ب‪ .‬يأخذ ا وضوع من العي ة ال تستحق أكثر ا صائص من‬
‫اجتمع‪.‬‬
‫ج‪ .‬تع‬

‫خصائص اجتمع باستخدام دقيقي ي الدراسة‬

‫ا قدمة‪.‬‬

‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪46‬‬

‫أخذ الباحث عي ة البحث من الفصل الثامن "أ" (الفصل‬
‫التجريي) والفصل الثامن "ب" (الفصل الضبطي)‪ .‬أخذت العي ة‬
‫ب اء على ماحظة الباحث‪ ،‬رأي الباحث الفصل التجريي‬
‫والضبطي لل ظر على مساوات العمر ‪ 14-12‬س ة‪ ،‬كذلك‬
‫ب ظر إ‬

‫نقصان الدرجة ي قدرة ااستماع لدي التاميذ‬

‫وا ستوي نتيجة ي نصف الس ة الدراسية‪.‬‬
‫الفصل التجريي (الثامن أ) الذي يستخدم وسائل الفيلم‬
‫باللغة العربية‪ ،‬وعدد التاميذ ‪ 20‬نفرا‪ .‬أما الفصل الضبطي‬
‫(الثامن ب) الذي ا يستخدم في وسائل الفيلم باللغة العربية‬
‫عدد م ‪ 20‬نفرا‪.‬‬
‫‌ب‪ .‬تصميم البحث‬
‫والتصميم ا ستخدم ي ذا البحث و‬

‫‪quasi experimental‬‬

‫‪ .nonequivalent control group design‬اك فرقتان يع الفصل التجريي‬
‫والفصل الضبطي أعطاما الباحث ااختبار القبلي ح يعرف الباحث‬
‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪47‬‬

‫أحوال اأو لديهما‪ .‬بعد إعطاء ااختبار القبلي‪ ،‬أعطى الباحث‬
‫العاج ي الفصل التجريي بوسيلة الفيلم باللغة العربية‪ .‬أما الفصل‬
‫الضبطي ا ي ال العاج وتعلم يس كما ي العادة‪ .‬بعد أن نفذت‬
‫الدراسة‪ ،‬أعطى الباحث ااختبار البعدي ل عرف تأث استخدام وسائل‬
‫الفيلم مقارنا باستخدام الطريقة التقليدية‪ .‬صور تصميم البحث كما‬
‫يلي‪:‬‬
‫‪O2‬‬
‫‪O2‬‬

‫‪X‬‬

‫‪O1‬‬
‫‪O1‬‬

‫الصورة ‪ 1،3‬التصميم التجريي مع الفصل الضبطي (ااختبار القبلي‪-‬‬
‫البعدي تصميم موعة ا راقبة)‪( .‬سوغيونو‪)2007:416 ،‬‬
‫بيان الصورة‪:‬‬
‫‪ :O1‬ااختبار القبلي ي الفصل التجريي‬
‫‪ :X‬استخدام مسائل الفيلم باللغة العربية ي الفصل التجريي‬
‫‪Abdul Gofar, 2014‬‬
‫‪Pengaruh Media Film Berbahasa Arab Terhadap Peningkatan Kemampuan Istima’ Siswa‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪48‬‬

‫‪ :O2‬ااختبار البعدي ي الفصل التجريي‬
‫‪ :O3‬ااختبار القبلي ي الفصل الضبطي‬
‫‪ :O4‬ااختبار البعدي ي الفصل الضبطي‬
‫يستخدم متغ ان ي ذا البحث‪ ،‬ما ا تغ ا ستقل وا تغ التابع‪.‬‬
‫ا تغ ا ستقل و وسائل الفيلم باللغة العربية‬

‫(‪)X‬‬

‫أما ا تغ التابع و‬

‫ااستماع (‪.)Y‬‬
‫‌ج‪ .‬منهج البحث‬
‫قال فروانتو‬

‫”‪“Purwanto‬‬

‫(‪ )2010:04‬الطريقة ي ا صول على‬

‫ا ق‪ .‬ا هج الذي يستخدم ي ذا البحث و الدراسة شب التجريبية‬
‫”‪ .“quasi experimental‬كذا و نوع من التجريبية يساوى التجريبية احضة‬
‫”‪experimental‬‬

‫‪،“true‬‬

‫اك فرقتان أ�