PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KOMIK MELALUI MODEL INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA (Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas VIII SMP N 25 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2011/2012)
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KOMIK MELALUI MODEL
INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK STRUKTUR DAN FUNGSI
TUBUH TUMBUHAN
(Kuasi Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VIII SMP N 25 Bandar Lampung
Tahun Pelajaran 2011/2012)
(Skripsi)
Oleh
DEBBY BELLA DHIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDARLAMPUNG
2012
ABSTRAK
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KOMIK MELALUI MODEL
INKUIRI TERBIMBING TERHADAP
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA
(Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas VIII SMP N 25 Bandar Lampung
Tahun Pelajaran 2011/2012)
Oleh
DEBBY BELLA DHIKA
Berdasarkan hasil diskusi dan wawancara dengan guru biologi yang mengajar di
kelas VIII SMP N 25 Bandar Lampung, diketahui bahwa selama ini guru kurang
memberdayakan keterampilan berpikir kritis secara optimal, khususnya pada
materi Struktur dan Fungsi Tubuh Tumbuhan. Hal ini dikarenakan selama ini guru
jarang memanfaatkan media dan model pembelajaran sehingga siswa hanya
ditekankan pada menghafal suatu konsep. Salah satu upaya yang dapat
meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa yaitu dengan penggunaan media
komik dengan model pembelajaran inkuiri terbimbing.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media komik
melalui model inkuiri terbimbing dalam meningkatkan keterampilan berpikir
kritis dan aktivitas belajar siswa. Penelitian ini adalah kuasi eksperimental dengan
desain pretes postes non ekuivalen. Sampel penelitian adalah siswa kelas VIII E
dan VIII D yang dipilih dari populasi secara cluster random sampling. Data
Debby Bella Dhika
penelitian ini berupa data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif diperoleh dari
nilai pretes dan postes. Data kualitatif berupa data aktivitas dan angket tanggapan
siswa terhadap media komik dan model inkuiri terbimbing. Data kuantitatif
dianalisis secara statistik menggunakan uji-t pada taraf kepercayaan 5% melalui
program SPSS 17. Data kualitatif dianalisis secara deskriptif dalam bentuk
presentase.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata keterampilan berpikir kritis siswa
kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelompok kontrol (eksperimen =
69,56; kontrol = 56,87). Selain itu, rata-rata peningkatan keterampilan berpikir
kritis semua indikator yang diamati pada kelas eksperimen lebih tinggi
dibandingkan kelas kontrol (eksperimen = 32,94; kontrol = 24,59). Rata-rata
persentase aktivitas siswa dalam semua aspek yang diamati pada kelas
eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol (eksperimen =71,66; kontrol
=62,28). Dengan demikian, pembelajaran menggunakan media komik dengan
model inkuiri terbimbing pada materi pokok struktur dan fungsi tubuh tumbuhan
dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan aktivitas siswa.
Kata kunci : Media komik, inkuiri terbimbing, keterampilan berpikir kritis, materi
struktur dan fungsi tubuh tumbuhan.
iii
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KOMIK MELALUI MODEL
INKUIRI TERBIMBING TERHADAP
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA
(Kuasi Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VIII SMP N 25 Bandar Lampung
Tahun Pelajaran 2011/2012)
Oleh
DEBBY BELLA DHIKA
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Program Studi Pendidikan Biologi
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDARLAMPUNG
2012
Judul Skripsi
: PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KOMIK
MELALUI MODEL INKUIRI TERBIMBING
TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK
STRUKTUR DAN FUNGSI TUBUH
TUMBUHAN
(Kuasi Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VIII
SMP N 25 Bandar Lampung Tahun Pelajaran
2011/2012)
Nama Mahasiswa
: Debby Bella Dhika
Nomor Pokok Mahasiswa
: 0713024018
Program Studi
: Pendidikan Biologi
Jurusan
: Pendidikan MIPA
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
MENYETUJUI
1. Komisi Pembimbing
Neni Hasnunidah, S. Pd., M. Si.
NIP 19700327 199403 2 001
Rini Rita T. Marpaung, S.Pd., M.Pd
NIP 19770715 200801 2 020
2. Ketua Jurusan Pendidikan MIPA
Drs. Arwin Achmad, M.Si.
NIP 19570803 198603 1 004
MENGESAHKAN
1. Tim Penguji
…….……..…………
Ketua
: Neni Hasnunidah, S.Pd.,M.Si
Sekretaris
: Rini Rita Marpaung, S.Pd, M.Pd ..…….……….……
Penguji
Bukan Pembimbing
: Dr. Tri Jalmo, M.Si
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. Bujang Rahman, M.Si
NIP 196003151985031003
Tanggal Lulus Ujian Skripsi :
.……..………………
SANWACANA
Puji Syukur kehadirat Allah SWT, atas segala rahmat dan nikmat-Nya sehingga
skripsi ini dapat diselesaikan sebagai salah satu syarat dalam meraih gelar Sarjana
Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan MIPA,
FKIP Unila. Skripsi ini berjudul “ PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA
KOMIK MELALUI MODEL INKUIRI TERBIMBING TERHADAP
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK
STRUKTUR DAN FUNGSI TUBUH TUMBUHAN” (Studi Eksperimen Pada
Siswa Kelas VIII Semester Ganjil SMP N 25 Bandar Lampung Tahun Pelajaran
2011/2012).
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari peranan
dan bantuan berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan FKIP Universitas Lampung;
2. Drs. Arwin Achmad, M.Si., selaku Ketua Jurusan PMIPA FKIP Universitas
Lampung sekaligus Pembimbing Akademik atas bantuan dan saran-saran yang
diberikan;
3. Neni Hasnunidah, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Biologi sekaligus pembimbing I yang telah banyak memberikan dukungan dan
saran hingga skripsi ini dapat selesai;
4. Rini Rita T Marpaung S.Pd, M.Pd., selaku pembimbing II atas kesabaran,
bimbingan, dan masukannya kepada penulis;
5. Dr. Tri Jalmo M.Si., selaku pembahas dan penguji ahli instrumen evaluasi atas
saran-saran perbaikan;
6.
Bapak Drs. Agus Suyatna, M.Si selaku penguji ahli desain media komik
pembelajaran biologi.
7. Hi. Sugiyono M.Pd., selaku Kepala SMP N 25 Bandar Lampung dan ibu
Endang Palupi S.Pd., selaku guru mitra, yang telah memberikan izin dan
bantuan selama penelitian;
8. Seluruh dewan guru, staf, dan siswa-siswi kelas VIII D danVIII E SMP N 25
Bandar Lampung atas kerjasama yang baik selama penelitian berlangsung;
9. Mamahku yang tak pernah berhenti mendoakan dan menyayangiku; serta
kakak dan adikku atas dukungan yang kalian berikan selama ini;
10. Teman-temanku kelompok komik atas bantuan dan kebersamaan selama
penyusunan hingga skripsi ini dapat selesai; teman-teman seangkatan serta
seluruh warga Pendidikan Biologi FKIP UNILA atas persahabatan yang
kalian berikan;
11. Semua pihak yang membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan berguna bagi kita semua. Amin.
Bandar Lampung,
Desember 2011
Penulis
Debby Bella Dhika
viii
PERNYATAAN SKRIPSI MAHASISWA
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Debby Bella Dhika
Nomor Pokok Mahasiswa
: 0713024018
Program Studi
: Pendidikan Biologi
Jurusan
: Pendidikan MIPA
Dengan ini menyatakan bahwa penelitian ini adalah hasil pekerjaan saya sendiri,
dan sepanjang pengetahuan saya tidak berisi materi yang telah dipublikasikan atau
ditulis oleh orang lain atau telah dipergunakan dan diterima sebagai persyaratan
penyelesaian studi pada universitas atau institut lain.
Bandar Lampung, Februari 2012
Yang menyatakan
Debby Bella Dhika
NPM. 0713024018
RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Bandar Lampung pada tanggal 5 Desember 1988, yang
merupakan anak keempat dari lima bersaudara pasangan Bapak Edwar Ibnu Syarif
dan Ibu Hulela.
Pendidikan yang ditempuh penulis adalah Taman Kanak-kanak (TK) Kartini
Tanjung karang pusat diselesaikan pada tahun 1995, Sekolah Dasar (SD) Negeri
2 Palapa Tanjung Karang Pusat diselesaikan pada tahun 2001, Sekolah Menengah
Pertama (SMP) Negeri 2 Bandar Lampung diselesaikan pada tahun 2004, Sekolah
Menengah Atas (SMA) Negeri 2 Bandar Lampung diselesaikan pada tahun 2007.
Pada tahun 2007 penulis terdaftar sebagai mahasiswa Universitas Lampung
melalui Seleksi Penerimaan Mahasiswa Baru (SPMB) pada Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Jurusan Pendidikan MIPA Program Studi Pendidikan
Biologi.
Pada tahun 2010 penulis melaksanakan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di
SMA Negeri 10 Bandar Lampung, dan pada tahun 2011 penulis melakukan
penelitian di SMP Negeri 25 Bandar Lampung untuk meraih gelar sarjana
pendidikan (S.Pd.).
Dengan menyebut nama Alloh yang Maha pengasih lagi Maha penyayang
PERSEMBAHAN
Segala puji hanya milik Allah, atas rahmat dan nikmat yang tak terhitung
Sholawat serta salam selalu tercurah kepada Rasulullah Muhammad SAW
Kupersembahkan karya ini sebagai tanda bakti dan cinta kasihku kepada:
Mamahku tersayang yang telah mengorbankan seluruh hidupnya demi anak-anaknya
meskipun harus berjuang seorang diri. Hanya ini yang bisa dika berikan untuk mama.
Semoga Allah senantiasa mencurahkan kesehatan untuk mama dan memberikan dika
kekuatan agar dapat membahagiakan mama. Terimakasih ma..
Kakak-kakakku (Topan Dwi Saputra dan Yogi Trias Cendikia), adikku (Indah
Ramadhina), dan seluruh keluargaku, terimakasih atas dukungan, doa, dan semangat
yang kalian berikan selama ini
Guru-guruku, yang telah mendidik dan memberikan ilmu yang sangat bermanfaat
bagiku
Seseorang yang telah dipilih Allah SWT untukku yang Insya Allah kelak akan menjadi
imamku, terimakasih atas doa, dukungan, dan semangat yang kau berikan. Terimakasih
telah menemaniku baik dalam suka maupun duka
Almamater Universitas Lampung Tercinta
MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan”
(QS. Al-Insyirah : 6)
“Lakukanlah yang justru kamu takuti, karena yang kamu takuti
itu adalah hal yang akan membuat kamu berhasil”
(Mario Teguh)
Berusahalah dengan sungguh-sungguh karena Allah tidak akan menyianyiakan setiap usaha kita
(Debby)
DAFTAR ISI
Halaman
DAFTAR TABEL ............................................................................................. xv
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xvii
I. PENDAHULUAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Latar Belakang Masalah .......................................................................
Rumusan Masalah ................................................................................
Tujuan Penelitian .................................................................................
Manfaat Penelitian ...............................................................................
Ruang Lingkup Penelitian ....................................................................
Kerangka Pemikiran .............................................................................
Hipotesis ............................................................................................
1
5
6
6
7
8
10
II. TINJAUAN PUSTAKA
A. Media Komik .......................................................................................
B. Model Pembelajaran Inkuiri .................................................................
C. Keterampilan Berpikir Kritis ................................................................
11
15
18
III. METODE PENELITIAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Tempat dan Waktu Penelitian ..............................................................
Populasi dan Sampel ............................................................................
Desain penelitian ..................................................................................
Prosedur penelitian ................................................................................
Jenis data dan Teknik Pengambilan Data .............................................
Teknik Analisis Data ............................................................................
23
23
23
24
32
34
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ....................................................................................
B. Pembahasan ..........................................................................................
43
50
V. SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan ..............................................................................................
B. Saran ...................................................................................................
61
61
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
63
LAMPIRAN
1
2
3
4
5
6
7
8
Silabus ................................................................................................... 66
Rencana pelaksanaan pembelajaran ...................................................... 70
Lembar kerja kelompok ....................................................................... 79
Soal pretes dan postes .......................................................................... 89
Data hasil penelitian ............................................................................. 95
Analisis uji statistik data hasil penelitian ............................................. 114
Foto-foto penelitian .............................................................................. 124
Komik pembelajaran biologi ............................................................... 127
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Aspek keterampilan berpikir kritis dan indikatornya ................................ 20
2. Rubrik keterampilan berpikir kritis siswa ................................................ 36
3. Kriteria keterampilan berpikir kritis siswa................................................ 37
4. Lembar observasi aktivitas siswa .............................................................. 37
5. Klasifikasi persentase aktivitas siswa ....................................................... 39
6. Skor per soal angket .................................................................................. 40
7. Rubrik penskoran angket tanggapan siswa ............................................... 40
8. Tabulasi data angket tanggapan siswa ...................................................... 41
9. Tafsiran persentase jawaban angket .......................................................... 42
10. Data keterampilan berpikir kritis siswa .................................................... 43
11. Hasil uji t nilai pretes, postes, dan N-gain KBK siswa pada kelas
eksperimen dan kontrol ............................................................................. 44
12. Hasil rata-rata N-gain dan uji t setiap indikator KBK siswa pada kelas
eksperimen dan kontrol ............................................................................. 45
13. Peningkatan skor tiap-tiap indikator keterampilan berpikir kritis siswa
kelompok eksperimen dan kontrol ............................................................ 46
14. Data aktivitas siswa selama pembelajaran pada kelompok eksperimen
dan kontrol ................................................................................................ 47
15. Frekuensi siswa yang melaksanakan aktivitas pada kelompok eksperimen
dan kontrol................................................................................................. 48
16. Data keterampilan berpikir kritis siswa (pretes, postes, N-gain) kelas
eksperimen ................................................................................................ 95
17. Data keterampilan berpikir kritis siswa (pretes, postes, N-gain) kelas
kontrol ....................................................................................................... 96
18. Nilai lembar kerja siswa kelas eksperimen ............................................... 97
19. Nilai lembar kerja siswa kelas kontrol ...................................................... 98
20. Skor keterampilan berpikir kritis soal pretes kelas eksperimen ................ 99
21. Skor keterampilan berpikir kritis soal postes kelas eksperimen ............... 101
22. Skor keterampilan berpikir kritis soal pretes kelas kontrol ....................... 103
23. Skor keterampilan berpikir kritis soal postes kelas kontrol ...................... 105
24. Data hasil lembar observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran pertemuan
1 (kelas eksperimen) ................................................................................. 107
25. Data hasil lembar observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran pertemuan
2 (kelas eksperimen) ................................................................................. 108
26. Data hasil lembar observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran pertemuan
3 (kelas eksperimen) ................................................................................. 109
27. Data hasil lembar observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran pertemuan
1 (kelas kontrol) ........................................................................................ 110
28. Data hasil lembar observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran pertemuan
2 (kelas kontrol) ........................................................................................ 111
29. Data hasil lembar observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran pertemuan
3 (kelas kontrol) ........................................................................................ 112
30. Interpretasi aktivitas siswa selama pembelajaran menggunakan media
komik melalui inkuiri terbimbing ............................................................. 113
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Kerangka pemikiran ..................................................................................... 8
2. Desain penelitian .......................................................................................... 24
3. Tanggapan siswa terhadap penggunaan media komik dan model inkuiri
terbimbing .................................................................................................... 49
INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK STRUKTUR DAN FUNGSI
TUBUH TUMBUHAN
(Kuasi Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VIII SMP N 25 Bandar Lampung
Tahun Pelajaran 2011/2012)
(Skripsi)
Oleh
DEBBY BELLA DHIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDARLAMPUNG
2012
ABSTRAK
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KOMIK MELALUI MODEL
INKUIRI TERBIMBING TERHADAP
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA
(Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas VIII SMP N 25 Bandar Lampung
Tahun Pelajaran 2011/2012)
Oleh
DEBBY BELLA DHIKA
Berdasarkan hasil diskusi dan wawancara dengan guru biologi yang mengajar di
kelas VIII SMP N 25 Bandar Lampung, diketahui bahwa selama ini guru kurang
memberdayakan keterampilan berpikir kritis secara optimal, khususnya pada
materi Struktur dan Fungsi Tubuh Tumbuhan. Hal ini dikarenakan selama ini guru
jarang memanfaatkan media dan model pembelajaran sehingga siswa hanya
ditekankan pada menghafal suatu konsep. Salah satu upaya yang dapat
meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa yaitu dengan penggunaan media
komik dengan model pembelajaran inkuiri terbimbing.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media komik
melalui model inkuiri terbimbing dalam meningkatkan keterampilan berpikir
kritis dan aktivitas belajar siswa. Penelitian ini adalah kuasi eksperimental dengan
desain pretes postes non ekuivalen. Sampel penelitian adalah siswa kelas VIII E
dan VIII D yang dipilih dari populasi secara cluster random sampling. Data
Debby Bella Dhika
penelitian ini berupa data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif diperoleh dari
nilai pretes dan postes. Data kualitatif berupa data aktivitas dan angket tanggapan
siswa terhadap media komik dan model inkuiri terbimbing. Data kuantitatif
dianalisis secara statistik menggunakan uji-t pada taraf kepercayaan 5% melalui
program SPSS 17. Data kualitatif dianalisis secara deskriptif dalam bentuk
presentase.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata keterampilan berpikir kritis siswa
kelompok eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelompok kontrol (eksperimen =
69,56; kontrol = 56,87). Selain itu, rata-rata peningkatan keterampilan berpikir
kritis semua indikator yang diamati pada kelas eksperimen lebih tinggi
dibandingkan kelas kontrol (eksperimen = 32,94; kontrol = 24,59). Rata-rata
persentase aktivitas siswa dalam semua aspek yang diamati pada kelas
eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas kontrol (eksperimen =71,66; kontrol
=62,28). Dengan demikian, pembelajaran menggunakan media komik dengan
model inkuiri terbimbing pada materi pokok struktur dan fungsi tubuh tumbuhan
dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis dan aktivitas siswa.
Kata kunci : Media komik, inkuiri terbimbing, keterampilan berpikir kritis, materi
struktur dan fungsi tubuh tumbuhan.
iii
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KOMIK MELALUI MODEL
INKUIRI TERBIMBING TERHADAP
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA
(Kuasi Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VIII SMP N 25 Bandar Lampung
Tahun Pelajaran 2011/2012)
Oleh
DEBBY BELLA DHIKA
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Program Studi Pendidikan Biologi
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDARLAMPUNG
2012
Judul Skripsi
: PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KOMIK
MELALUI MODEL INKUIRI TERBIMBING
TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR
KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK
STRUKTUR DAN FUNGSI TUBUH
TUMBUHAN
(Kuasi Eksperimen Semu pada Siswa Kelas VIII
SMP N 25 Bandar Lampung Tahun Pelajaran
2011/2012)
Nama Mahasiswa
: Debby Bella Dhika
Nomor Pokok Mahasiswa
: 0713024018
Program Studi
: Pendidikan Biologi
Jurusan
: Pendidikan MIPA
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
MENYETUJUI
1. Komisi Pembimbing
Neni Hasnunidah, S. Pd., M. Si.
NIP 19700327 199403 2 001
Rini Rita T. Marpaung, S.Pd., M.Pd
NIP 19770715 200801 2 020
2. Ketua Jurusan Pendidikan MIPA
Drs. Arwin Achmad, M.Si.
NIP 19570803 198603 1 004
MENGESAHKAN
1. Tim Penguji
…….……..…………
Ketua
: Neni Hasnunidah, S.Pd.,M.Si
Sekretaris
: Rini Rita Marpaung, S.Pd, M.Pd ..…….……….……
Penguji
Bukan Pembimbing
: Dr. Tri Jalmo, M.Si
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. Bujang Rahman, M.Si
NIP 196003151985031003
Tanggal Lulus Ujian Skripsi :
.……..………………
SANWACANA
Puji Syukur kehadirat Allah SWT, atas segala rahmat dan nikmat-Nya sehingga
skripsi ini dapat diselesaikan sebagai salah satu syarat dalam meraih gelar Sarjana
Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan MIPA,
FKIP Unila. Skripsi ini berjudul “ PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA
KOMIK MELALUI MODEL INKUIRI TERBIMBING TERHADAP
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK
STRUKTUR DAN FUNGSI TUBUH TUMBUHAN” (Studi Eksperimen Pada
Siswa Kelas VIII Semester Ganjil SMP N 25 Bandar Lampung Tahun Pelajaran
2011/2012).
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari peranan
dan bantuan berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan FKIP Universitas Lampung;
2. Drs. Arwin Achmad, M.Si., selaku Ketua Jurusan PMIPA FKIP Universitas
Lampung sekaligus Pembimbing Akademik atas bantuan dan saran-saran yang
diberikan;
3. Neni Hasnunidah, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Biologi sekaligus pembimbing I yang telah banyak memberikan dukungan dan
saran hingga skripsi ini dapat selesai;
4. Rini Rita T Marpaung S.Pd, M.Pd., selaku pembimbing II atas kesabaran,
bimbingan, dan masukannya kepada penulis;
5. Dr. Tri Jalmo M.Si., selaku pembahas dan penguji ahli instrumen evaluasi atas
saran-saran perbaikan;
6.
Bapak Drs. Agus Suyatna, M.Si selaku penguji ahli desain media komik
pembelajaran biologi.
7. Hi. Sugiyono M.Pd., selaku Kepala SMP N 25 Bandar Lampung dan ibu
Endang Palupi S.Pd., selaku guru mitra, yang telah memberikan izin dan
bantuan selama penelitian;
8. Seluruh dewan guru, staf, dan siswa-siswi kelas VIII D danVIII E SMP N 25
Bandar Lampung atas kerjasama yang baik selama penelitian berlangsung;
9. Mamahku yang tak pernah berhenti mendoakan dan menyayangiku; serta
kakak dan adikku atas dukungan yang kalian berikan selama ini;
10. Teman-temanku kelompok komik atas bantuan dan kebersamaan selama
penyusunan hingga skripsi ini dapat selesai; teman-teman seangkatan serta
seluruh warga Pendidikan Biologi FKIP UNILA atas persahabatan yang
kalian berikan;
11. Semua pihak yang membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan berguna bagi kita semua. Amin.
Bandar Lampung,
Desember 2011
Penulis
Debby Bella Dhika
viii
PERNYATAAN SKRIPSI MAHASISWA
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama
: Debby Bella Dhika
Nomor Pokok Mahasiswa
: 0713024018
Program Studi
: Pendidikan Biologi
Jurusan
: Pendidikan MIPA
Dengan ini menyatakan bahwa penelitian ini adalah hasil pekerjaan saya sendiri,
dan sepanjang pengetahuan saya tidak berisi materi yang telah dipublikasikan atau
ditulis oleh orang lain atau telah dipergunakan dan diterima sebagai persyaratan
penyelesaian studi pada universitas atau institut lain.
Bandar Lampung, Februari 2012
Yang menyatakan
Debby Bella Dhika
NPM. 0713024018
RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Bandar Lampung pada tanggal 5 Desember 1988, yang
merupakan anak keempat dari lima bersaudara pasangan Bapak Edwar Ibnu Syarif
dan Ibu Hulela.
Pendidikan yang ditempuh penulis adalah Taman Kanak-kanak (TK) Kartini
Tanjung karang pusat diselesaikan pada tahun 1995, Sekolah Dasar (SD) Negeri
2 Palapa Tanjung Karang Pusat diselesaikan pada tahun 2001, Sekolah Menengah
Pertama (SMP) Negeri 2 Bandar Lampung diselesaikan pada tahun 2004, Sekolah
Menengah Atas (SMA) Negeri 2 Bandar Lampung diselesaikan pada tahun 2007.
Pada tahun 2007 penulis terdaftar sebagai mahasiswa Universitas Lampung
melalui Seleksi Penerimaan Mahasiswa Baru (SPMB) pada Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Jurusan Pendidikan MIPA Program Studi Pendidikan
Biologi.
Pada tahun 2010 penulis melaksanakan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di
SMA Negeri 10 Bandar Lampung, dan pada tahun 2011 penulis melakukan
penelitian di SMP Negeri 25 Bandar Lampung untuk meraih gelar sarjana
pendidikan (S.Pd.).
Dengan menyebut nama Alloh yang Maha pengasih lagi Maha penyayang
PERSEMBAHAN
Segala puji hanya milik Allah, atas rahmat dan nikmat yang tak terhitung
Sholawat serta salam selalu tercurah kepada Rasulullah Muhammad SAW
Kupersembahkan karya ini sebagai tanda bakti dan cinta kasihku kepada:
Mamahku tersayang yang telah mengorbankan seluruh hidupnya demi anak-anaknya
meskipun harus berjuang seorang diri. Hanya ini yang bisa dika berikan untuk mama.
Semoga Allah senantiasa mencurahkan kesehatan untuk mama dan memberikan dika
kekuatan agar dapat membahagiakan mama. Terimakasih ma..
Kakak-kakakku (Topan Dwi Saputra dan Yogi Trias Cendikia), adikku (Indah
Ramadhina), dan seluruh keluargaku, terimakasih atas dukungan, doa, dan semangat
yang kalian berikan selama ini
Guru-guruku, yang telah mendidik dan memberikan ilmu yang sangat bermanfaat
bagiku
Seseorang yang telah dipilih Allah SWT untukku yang Insya Allah kelak akan menjadi
imamku, terimakasih atas doa, dukungan, dan semangat yang kau berikan. Terimakasih
telah menemaniku baik dalam suka maupun duka
Almamater Universitas Lampung Tercinta
MOTTO
“Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan”
(QS. Al-Insyirah : 6)
“Lakukanlah yang justru kamu takuti, karena yang kamu takuti
itu adalah hal yang akan membuat kamu berhasil”
(Mario Teguh)
Berusahalah dengan sungguh-sungguh karena Allah tidak akan menyianyiakan setiap usaha kita
(Debby)
DAFTAR ISI
Halaman
DAFTAR TABEL ............................................................................................. xv
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xvii
I. PENDAHULUAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Latar Belakang Masalah .......................................................................
Rumusan Masalah ................................................................................
Tujuan Penelitian .................................................................................
Manfaat Penelitian ...............................................................................
Ruang Lingkup Penelitian ....................................................................
Kerangka Pemikiran .............................................................................
Hipotesis ............................................................................................
1
5
6
6
7
8
10
II. TINJAUAN PUSTAKA
A. Media Komik .......................................................................................
B. Model Pembelajaran Inkuiri .................................................................
C. Keterampilan Berpikir Kritis ................................................................
11
15
18
III. METODE PENELITIAN
A.
B.
C.
D.
E.
F.
Tempat dan Waktu Penelitian ..............................................................
Populasi dan Sampel ............................................................................
Desain penelitian ..................................................................................
Prosedur penelitian ................................................................................
Jenis data dan Teknik Pengambilan Data .............................................
Teknik Analisis Data ............................................................................
23
23
23
24
32
34
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ....................................................................................
B. Pembahasan ..........................................................................................
43
50
V. SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan ..............................................................................................
B. Saran ...................................................................................................
61
61
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................
63
LAMPIRAN
1
2
3
4
5
6
7
8
Silabus ................................................................................................... 66
Rencana pelaksanaan pembelajaran ...................................................... 70
Lembar kerja kelompok ....................................................................... 79
Soal pretes dan postes .......................................................................... 89
Data hasil penelitian ............................................................................. 95
Analisis uji statistik data hasil penelitian ............................................. 114
Foto-foto penelitian .............................................................................. 124
Komik pembelajaran biologi ............................................................... 127
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Aspek keterampilan berpikir kritis dan indikatornya ................................ 20
2. Rubrik keterampilan berpikir kritis siswa ................................................ 36
3. Kriteria keterampilan berpikir kritis siswa................................................ 37
4. Lembar observasi aktivitas siswa .............................................................. 37
5. Klasifikasi persentase aktivitas siswa ....................................................... 39
6. Skor per soal angket .................................................................................. 40
7. Rubrik penskoran angket tanggapan siswa ............................................... 40
8. Tabulasi data angket tanggapan siswa ...................................................... 41
9. Tafsiran persentase jawaban angket .......................................................... 42
10. Data keterampilan berpikir kritis siswa .................................................... 43
11. Hasil uji t nilai pretes, postes, dan N-gain KBK siswa pada kelas
eksperimen dan kontrol ............................................................................. 44
12. Hasil rata-rata N-gain dan uji t setiap indikator KBK siswa pada kelas
eksperimen dan kontrol ............................................................................. 45
13. Peningkatan skor tiap-tiap indikator keterampilan berpikir kritis siswa
kelompok eksperimen dan kontrol ............................................................ 46
14. Data aktivitas siswa selama pembelajaran pada kelompok eksperimen
dan kontrol ................................................................................................ 47
15. Frekuensi siswa yang melaksanakan aktivitas pada kelompok eksperimen
dan kontrol................................................................................................. 48
16. Data keterampilan berpikir kritis siswa (pretes, postes, N-gain) kelas
eksperimen ................................................................................................ 95
17. Data keterampilan berpikir kritis siswa (pretes, postes, N-gain) kelas
kontrol ....................................................................................................... 96
18. Nilai lembar kerja siswa kelas eksperimen ............................................... 97
19. Nilai lembar kerja siswa kelas kontrol ...................................................... 98
20. Skor keterampilan berpikir kritis soal pretes kelas eksperimen ................ 99
21. Skor keterampilan berpikir kritis soal postes kelas eksperimen ............... 101
22. Skor keterampilan berpikir kritis soal pretes kelas kontrol ....................... 103
23. Skor keterampilan berpikir kritis soal postes kelas kontrol ...................... 105
24. Data hasil lembar observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran pertemuan
1 (kelas eksperimen) ................................................................................. 107
25. Data hasil lembar observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran pertemuan
2 (kelas eksperimen) ................................................................................. 108
26. Data hasil lembar observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran pertemuan
3 (kelas eksperimen) ................................................................................. 109
27. Data hasil lembar observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran pertemuan
1 (kelas kontrol) ........................................................................................ 110
28. Data hasil lembar observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran pertemuan
2 (kelas kontrol) ........................................................................................ 111
29. Data hasil lembar observasi aktivitas siswa dalam pembelajaran pertemuan
3 (kelas kontrol) ........................................................................................ 112
30. Interpretasi aktivitas siswa selama pembelajaran menggunakan media
komik melalui inkuiri terbimbing ............................................................. 113
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Kerangka pemikiran ..................................................................................... 8
2. Desain penelitian .......................................................................................... 24
3. Tanggapan siswa terhadap penggunaan media komik dan model inkuiri
terbimbing .................................................................................................... 49