Pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap motivasi dan hasil belajar siswa pada pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di kelas VII A SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta tahun pelajaran 2012/2013 - USD Repository
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE STAD TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA
PADA POKOK BAHASAN PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN
BILANGAN BULAT DI KELAS VII A SMP KANISIUS KALASAN
YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012-2013
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun oleh:
Rufina Ni Luh Wiwik Handayani
NIM: 081414008
Program Studi Pendidikan Matematika
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas Sanata Dharma
Yogyakarta
2012
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE STAD TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA
PADA POKOK BAHASAN PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN
BILANGAN BULAT DI KELAS VII A SMP KANISIUS KALASAN
YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012-2013
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Matematika
Disusun oleh:
Rufina Ni Luh Wiwik Handayani
NIM: 081414008
Program Studi Pendidikan Matematika
Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas Sanata Dharma
Yogyakarta
2012
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
“D ari semula telah K au tetapkan hidupku dalam tanganM u dalam rencanaM u T uhan. R encana indah telah K au siapkan bagi masa depanku yang penuh harapan. Semua baik, s' mua baik apa yang telah K au perbuat di dalam hidupku, semua baik sungguh teramat baik K au jadikan hidupku berarti.
“T ommy W idodo & B udi”
“Siapa pun yang berhenti belajar berarti sudah tua, entah usia dua puluh
atau delapan puluh. Siapa pun yang terus belajar akan tetap muda. Hal
paling menyenangkan dalam hidup adalah membuat pikiranmu tetap
muda”
(Henry Ford)
Dengan penuh rasa syukur, Skripsi ini kupersembahkan untuk:
Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria Bapak dan Ibu tercinta
Adikku tersayang Semua orang yang aku sayangi
Terimakasih atas segala doa , dukungan dan kasih yang diberikan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.
Yogyakarta, 27 November 2012 Penulis, Rufina Ni Luh Wiwik Handayani
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRAK
Rufina Ni Luh Wiwik Handayani, 081414008. 2012. Pengaruh Penggunaan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD terhadap Motivasi dan Hasil
Belajar Siswa pada Pokok Bahasan Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan
Bulat di Kelas VII A SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta Tahun Pelajaran
2012-2013. Skripsi. Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa dan peningkatan hasil belajar siswa pada pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di kelas VII A SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta tahun pelajaran 2012-2013.
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VII A SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta tahun pelajaran 2012-2013. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Instrumen penelitian yang digunakan dalam pengumpulan data terdiri dari: (1) Lembar observasi / pengamatan motivasi belajar siswa, (2) Angket motivasi belajar siswa, (3) Lembar wawancara motivasi belajar siswa, (4) Tes hasil belajar siswa yang terdiri dari pre
test , kuis dan post test. (5) Alat dokumentasi. Data hasil observasi / pengamatan
dan angket motivasi belajar siswa dianalisis secara kuantitatif dengan menentukan skor total dan persentase yang diperoleh masing-masing siswa, kemudian berdasarkan hasil persentase tersebut ditentukan kriteria motivasi belajar siswa secara individu maupun keseluruhan. Data hasil wawancara dan dokumentasi dianalisis secara deskriptif kualitatif sebagai penguatan dari hasil observasi / pengamatan dan angket motivasi belajar siswa. Data tes hasil belajar yaitu hasil
pre test dan post test yang dianalisis menggunakan uji t untuk mengetahui
peningkatan hasil belajar siswa.Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD memiliki pengaruh yang tinggi dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa. Hal tersebut ditunjukkan dari hasil analisis observasi / pengamatan dan angket motivasi belajar siswa yang secara keseluruhan dalam kriteria tinggi. (2) Penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD memiliki pengaruh dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil analisis skor
pre test dan post test dengan perhitungan uji t diperoleh t = 8,642 t =
hitung tabel2,064 dan t hitung > t tabel , sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan hasil belajar siswa yang signifikan. Dari hasil di atas dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD memiliki pengaruh yang tinggi dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa dan memiliki pengaruh dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci: STAD, motivasi belajar, hasil belajar, penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRACT
Rufina Ni Luh Wiwik Handayani. 2012. The Influence of Using Cooperative
Learning (STAD) to the Students’ Motivation and Learning Result in
Addition and Reduction of Integers in VII A Kanisius Kalasan Yogyakarta
Junior High School, 2012-2013. Thesis. Mathematics Education Study
Program, Department of Mathematics and Science Education, Faculty of
Teacher Training and Education, Sanata Dharma University, Yogyakarta.
This research aimed to know the influence of STAD in enhancing students’ motivation and learning results in addition and reduction of integers in VII A Kanisius Kalasan Yogyakarta Junior High School, 2012-2013.
The subjects of this research were class A, seventh grade students of SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta, 2012-2013. This research used descriptive qualitative and quantitative and used (1) observation sheet, (2) the questionnaire, (3) the interview, (4) students’ score on pre-test, quiz, and post-test, and (5) documentation tool as the instruments of the research. The data from the observation and the questionnaire were analyzed by determining the students’ total scores and percentage. Based on the percentage, the results of students’ motivation criteria were obtained. The interview was done to strengthen the data obtained both from the observation and the questionnaire and were analyzed qualitatively. The data of students’ learning results were obtained from the pre- test and post-test and were analyzed using experiment t to know the improvement of students’ learning result.
The results of the research showed that (1) the using of cooperative learning, in this case STAD, enhances students motivation in the learning process. It was shown by the observation and the questionnaire results, (2) the using of STAD increase students’ score. It could be seen from the students’ score on the pre-test and post-test with experiment t, obtained t hitung = 8,642 t table=2,064 and t
hitung> t table, it could be concluded that the students’ scores were increased.
Based on the results, it could be concluded that the using of cooperative learning, type STAD, enhances students’ motivation in learning and improved students’ scores.Key Words : STAD, students’ motivation, learning results, addition and reduction of integers.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata
Dharma: Nama : Rufina Ni Luh Wiwik Handayani Nomor Induk Mahasiswa : 081414008
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul : “PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP MOTIVASI DAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN PENJUMLAHAN DAN
PENGURANGAN BILANGAN BULAT DI KELAS VII A SMP KANISIUS
KALASAN YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2012-2013”Dengan demikian saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, untuk mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas dan mempublikasikannya di Internet atau media lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberi royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya. Dibuat di Yogyakarta Pada tanggal : 27 November 2012 Yang menyatakan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
KATA PENGANTAR Puji syukur kehadirat Allah Bapa atas berkat melimpah yang telah diberikan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan dan Ilmu Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.
Adanya bantuan, dukungan, bimbingan, motivasi dan arahan dari berbagai pihak sangat membantu dalam penyusunan skripsi ini. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
2. Bapak Drs. Aufridus Atmadi, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan.
3. Bapak Dr. M. Andy Rudhito, S. Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika.
4. Ibu Ch. Enny Murwaningtyas, M.Si. selaku dosen pembimbing yang telah menyediakan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan kepada penulis dengan penuh perhatian dan kesabaran. Terimakasih atas semua kritik, saran, bimbingan, semangat dan motivasi selama penyusunan skripsi ini.
5. Segenap Dosen dan seluruh staf sekretariat Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Sanata Dharma.
6. Bapak Yusup Indrianto P.,S.Pd. selaku kepala sekolah SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian di SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta.
7. Ibu Agustina Kurnia P.,S.Pd. dan Bapak Drs.ST.Budisusanto selaku guru mata pelajaran matematika di SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta yang dengan tulus dan sabar membantu, membimbing penulis dalam melaksanakan penelitian.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
8. Siswa-siswi SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta, khususnya kelas VII A atas kesediaannya terlibat dalam penelitian ini.
9. Bapak, Ibu, Adik, Sr. Laurentia, Kakek, Nenek yang selalu memberikan semangat, motivasi dan doa yang tulus.
10. Heribertus Pendy Santoso yang selalu memberikan semangat, motivasi dan doa yang luar biasa.
11. Dita, Sinta, Yoshy, Ayuk, Angel, Dewi, Anes, Lina, Ana, Paulina, Yulia, Stefani dan Sambu yang telah bersedia menjadi observer dan membantu dokumentasi dalam pelaksanaan penelitian ini. Terima kasih atas dorongan dan semangat yang telah kalian berikan.
12. Teman-teman kos eldiva tercinta, Desy, Maya, Yesy, Agesty, Salma, Ula, Kristin, Nora, Yuni, Sinta, Lupe, Mengty beserta temen-temen Gigost, Sinta, Dita, Yoshy, Linda, Ambar yang memberikan penghiburan disela-sela kepenatan yang dialami penulis serta memberikan semangat dalam hari-hari penulis.
13. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Matematika khususnya angkatan 2008 yang telah bersedia menjadi teman berbagi ilmu dan teman yang selalu ada dalam suka maupun duka.
14. Teman-teman dan kakak-kakak PSM “ Cantus Firmus” yang selalu hadir dalam setiap waktu memberikan motivasi, doa , kegembiraan dan keceriaan di sela-sela kepenatan, dengan bernyanyi bersama.
15. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Penulis menyadari bahwa masih terdapat banyak kekurangan dalam penulisan skripsi ini, oleh karena itu demi penyempurnaan penelitian ini dengan senang hati peneliti mengharapkan kritik dan saran. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang membutuhkan.
Yogyakarta, 27 November 2012 Penulis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ........................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................... ii HALAMAN PENGESAHAN .............................................................. iii HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................... iv PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ............................................... v ABSTRAK .......................................................................................... vi
ABSTRACT .......................................................................................... vii
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN ...................................... viii KATA PENGANTAR ......................................................................... ix DAFTAR ISI ....................................................................................... xi DAFTAR TABEL ............................................................................... xiii DAFTAR GAMBAR ........................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................ xix BAB I PENDAHULUAN ....................................................................
1 A. Latar Belakang Masalah ........................................................
1 B. Identifikasi Masalah ..............................................................
5 C. Pembatasan Masalah .............................................................
6 D. Rumusan Masalah .................................................................
7 E. Tujuan Penelitian ..................................................................
7 F. Batasan Istilah .......................................................................
8 G. Manfaat Hasil Penelitian .......................................................
10 BAB II LANDASAN TEORI ..............................................................
12
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
B. Pembelajaran Kooperatif .......................................................
14 C. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ( Student Teams Achievement Division) .........................................................
20 D. Motivasi ................................................................................
26 E. Hasil Belajar .........................................................................
36 F. Penjumlahan dan Pengurangan Bilangan Bulat ......................
39 G. Kerangka Berfikir dan Hipotesis ...........................................
56 BAB III METODE PENELITIAN .......................................................
59 A. Jenis Penelitian .....................................................................
59 B. Subjek dan Objek Penelitian .................................................
60 C. Variabel Penelitian ................................................................
60 D. Waktu dan Tempat Penelitian................................................
61 E. Bentuk Data Penelitian ..........................................................
61 F. Metode Pengumpulan Data ...................................................
63 G. Instrumen Penelitian .............................................................
64 H. Metode Analisis Data ............................................................
77 I. Rencana Tahap - tahap Penelitian ..........................................
93 BAB IV PELAKSANAAN PENELITIAN, HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN, KELEBIHAN DAN KEKURANGAN PENELITIAN ............
96 A. Pelaksanaan Penelitian ..........................................................
96 B. Hasil dan Pembahasan Penelitian .......................................... 137
C. Kelebihan dan Kekurangan Penelitian ................................... 164
BAB V PENUTUP .............................................................................. 166 A. Kesimpulan ........................................................................... 166 B. Saran ..................................................................................... 167 DAFTAR PUSTAKA .......................................................................... 168 LAMPIRAN ........................................................................................ 170
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ...............
75 Tabel 3.8 Kisi - kisi Kuis II ..................................................................
80 Tabel 3.14 Karakteristik Motivasi Belajar Siswa yang Menonjol..........
79 Tabel 3.13 Kriteria Motivasi Siswa Secara Keseluruhan ......................
78 Tabel 3.12 Kriteria Motivasi Belajar Siswa ..........................................
76 Tabel 3.11 Lembar Skor Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Setiap Pertemuan ................................
75 Tabel 3.10 Kisi - kisi Soal Post Test .....................................................
75 Tabel 3.9 Kisi - kisi Kuis III.................................................................
73 Tabel 3.7 Kisi - kisi Kuis I ...................................................................
20 Tabel 2.2 Perhitungan Skor Perkembangan Individu ............................
71 Tabel 3.6 Kisi - kisi Soal Pre Test ........................................................
71 Tabel 3.5 Kriteria Pemberian Skor Pre Test dan Post Test ....................
70 Tabel 3.4 Kesesuaian Indikator dengan Tes Hasil Belajar ....................
67 Tabel 3.3 Karakteristik Item Angket Motivasi Belajar Siswa................
65 Tabel 3.2 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa ............................
24 Tabel 3.1 Kisi-kisi Materi dalam Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ............................................................
23 Tabel 2.3 Tingkat Penghargaan Kelompok ...........................................
82 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Tabel 3.15 Skor Butir Pernyataan Favorabel ........................................Tabel 4.7 Persentase Kriteria Motivasi Belajar Siswa ........................... 138Tabel 4.15 Hasil Analisis Kuis ............................................................. 161Tabel 4.14 Hasil Kuis III ...................................................................... 161Tabel 4.13 Hasil Kuis II ....................................................................... 161Tabel 4.12 Hasil Kuis I ........................................................................ 160Tabel 4.11 Persentase Motivasi Belajar Siswa ...................................... 146Tabel 4.10 Kriteria Motivasi Belajar Siswa .......................................... 146Tabel 4.9 Karakteristik yang Menonjol Secara Keseluruhan ................. 145Tabel 4.8 Karakteristik yang Menonjol pada Setiap Pertemuan ............ 140Tabel 4.6 Hasil Analisis Motivasi Belajar Siswa .................................. 13784 Tabel 3.16 Skor Butir Pernyataan Unfavorabel ....................................
Tabel 4.5 Penghargaan Kelompok ........................................................ 13799 Tabel 4.4 Hasil Analisis Reliabilitas Soal Post Test .............................. 100
98 Tabel 4.3 Hasil Analisis Reliabilitas Soal Pre Test ...............................
98 Tabel 4.2 Tingkat Kualifikasi Validitas Item Soal Post Test .................
92 Tabel 4.1 Tingkat Kualifikasi Validitas Item Soal Pre Test ..................
90 Tabel 3.20 Perhitungan Skor Perkembangan Individu ..........................
89 Tabel 3.19 Uji Normalitas ....................................................................
88 Tabel 3.18 Interpretasi Tingkat Reliabilitas ..........................................
85 Tabel 3.17 Interpretasi Tingkat Validitas..............................................
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Tabel 4.16 Hasil Analisis Penghargaan dari Hasil Tiap Kuis ................ 161Tabel 4.17 Hasil Analisis Skor Tes Hasil Belajar Siswa ....................... 163PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1 Garis Bilangan ..................................................................
46 Gambar 2.12 Penjumlahan 5+(-3) Menggunakan Mistar Hitung Geser
49 Gambar 2.19 Penjumlahan 5+ 3 Menggunakan Garis Bilangan ............
48 Gambar 2.18 Pengurangan 5 - (- 3) Menggunakan Mistar Hitung Geser
48 Gambar 2.17 Pengurangan 5 - (- 3) Menggunakan Garis Bilangan .......
47 Gambar 2.16 Penjumlahan -5+(- 3) Menggunakan Mistar Hitung Geser
47 Gambar 2.15 Penjumlahan -5+(- 3) Menggunakan Garis Bilangan .......
47 Gambar 2.14 Pengurangan -5 - 3 Menggunakan Mistar Hitung Geser ..
46 Gambar 2.13 Pengurangan -5 - 3 Menggunakan Garis Bilangan ...........
45 Gambar 2.11 Penjumlahan 5+(-3) Menggunakan Garis Bilangan .........
40 Gambar 2.2 Penjumlahan -3+6 Menggunakan Garis Bilangan ..............
45 Gambar 2.10 Pengurangan 5-3 Menggunakan Mistar Hitung Geser......
44 Gambar 2.9 Pengurangan 5-3 Menggunakan Garis Bilangan ................
44 Gambar 2.8 Invers Jumlah ...................................................................
43 Gambar 2.7 Penjumlahan -4+(-2) Menggunakan Mistar Hitung Geser .
43 Gambar 2.6 Penjumlahan -4+(-2) Menggunakan Garis Bilangan ..........
42 Gambar 2.5 Penjumlahan 5+(-4) Menggunakan Mistar Hitung Geser ...
42 Gambar 2.4 Penjumlahan 5+(-4) Menggunakan Garis Bilangan ...........
41 Gambar 2.3 Penjumlahan -3+6 Menggunakan Mistar Hitung Geser .....
49 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Gambar 2.20 Penjumlahan 5+ 3 Menggunakan Mistar Hitung Geser ...Gambar 4.7 Guru Menjelaslan Penggunaan Mistar Hitung Geser ......... 124Gambar 4.15 Presentasi Kelompok Empat ........................................... 125Gambar 4.14 Presentasi Kelompok Tiga .............................................. 125Gambar 4.13 Presentasi Kelompok Dua ............................................... 125Gambar 4.12 Presentasi Kelompok Satu ............................................... 125Gambar 4.11 Diskusi Kelompok Tiga .................................................. 125Gambar 4.10 Diskusi Kelompok Lima ................................................. 124Gambar 4.9 Diskusi Kelompok Empat ................................................. 124Gambar 4.8 Siswa Mencoba dalam Kelompok ..................................... 124Gambar 4.6 Siswa Mengerjakan Kuis II Secara Individu ...................... 12249 Gambar 2.21 Pengurangan -5 - (- 3) Menggunakan Garis Bilangan ......
Gambar 4.5 Siswa Mengerjakan Kuis I Secara Individu ....................... 116Gambar 4.4 Kegiatan Diskusi Kelompok III......................................... 114Gambar 4.3 Kegiatan Diskusi Kelompok III......................................... 114Tentang Sistem Penilaian ................................................ 104
Gambar 4.2 Peneliti Menjelaskan Pertanyaan Siswa51 Gambar 4.1 Siswa Mengerjakan Pre Test ............................................. 103
51 Gambar 2.24 Penjumlahan -5+ 3 Menggunakan Mistar Hitung Geser .
50 Gambar 2.23 Penjumlahan -5+ 3 Menggunakan Garis Bilangan ...........
50 Gambar 2.22 Pengurangan -5 - (- 3) Menggunakan Mistar Hitung Geser
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Gambar 4.16 Presentasi Kelompok Lima ............................................. 126Gambar 4.17 Alan Membantu Henoch Saat MenyelesaikanSoal Dengan Menggunakan Mistar Hitung Geser .......... 127
Gambar 4.18 Siswa Mengerjakan Kuis III Secara Individu................... 134Gambar 4.19 Siswa Mengerjakan Post Test Secara Individu ................ 135Gambar 4.20 Grafik Karakteristik yang Menonjol dari Setiap Pertemuan .................................................... 140Gambar 4.21 Grafik Karakteristik yang MenonjolSecara Keseluruhan ....................................................... 145
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR LAMPIRAN LAMPIRAN A
Halaman Lampiran A. 1 : Daftar Nama Siswa Uji Coba Pre Test ........................ 170 Lampiran A. 2 : Daftar Nama Siswa Uji Coba Post Test ...................... 171 Lampiran A. 3 : Daftar Nama Siswa Kelas VII A ................................. 172 Lampiran A. 4 : Daftar Anggota Kelompok Kelas VII A ...................... 173 Lampiran A. 5 : Silabus Pembelajaran ................................................. 174 Lampiran A. 6 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ............................ 179 Lampiran A. 7 : Lembar Kerja Siswa 1 ................................................ 210 Lampiran A. 8 : Jawaban Lembar Kerja Siswa 1 .................................. 216 Lampiran A. 9 : Lembar Kerja Siswa 2 ................................................ 221 Lampiran A. 10 : Jawaban Lembar Kerja Siswa 2 ................................ 226 Lampiran A. 11 : Lembar Kerja Siswa 3 .............................................. 229 Lampiran A. 12 : Jawaban Lembar Kerja Siswa 3 ................................ 231 Lampiran A. 13 : Lembar Kerja Siswa 4 .............................................. 234 Lampiran A. 14 : Jawaban Lembar Kerja Siswa 4 ................................ 236 Lampiran A. 15 : Lembar Kerja Siswa 5 .............................................. 237 Lampiran A. 16 : Jawaban Lembar Kerja Siswa 5 ................................ 238 Lampiran A. 17 : Soal Pre Test ............................................................ 240 Lampiran A. 18 : Jawaban Soal Pre Test .............................................. 243
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Lampiran A. 20 : Jawaban Soal Post Test............................................. 248 Lampiran A. 21 : Soal Kuis I, Kuis II, Kuis III ..................................... 251 Lampiran A. 22 : Jawaban Soal Kuis I, Kuis II, Kuis III....................... 254
LAMPIRAN B
Lampiran B. 1 : Tabulasi Data ............................................................. 257 Lampiran B. 2 : Analisis Data .............................................................. 278 Lampiran B. 3 : Lembar Observasi ....................................................... 351 Lampiran B. 4 : Angket Motivasi Belajar ............................................. 354 Lampiran B. 5 : Lembar Wawancara Motivasi Belajar ......................... 356
LAMPIRAN C
Lampiran C. 1 : Contoh Hasil Kerja Siswa pada LKS 1........................ 359 Lampiran C. 2 : Contoh Hasil Kerja Siswa pada LKS 2........................ 365 Lampiran C. 3 : Contoh Hasil Kerja Siswa pada LKS 3........................ 372 Lampiran C. 4 : Contoh Hasil Kerja Siswa pada LKS 4........................ 374 Lampiran C. 5 : Contoh Hasil Kerja Siswa pada LKS 5........................ 376 Lampiran C. 6 : Contoh Hasil Pre Test Siswa ...................................... 377 Lampiran C. 7 : Contoh Hasil Post Test Siswa ..................................... 381 Lampiran C. 8 : Contoh Hasil Kuis Siswa ............................................ 388 Lampiran C. 9 : Contoh Hasil Lembar Observasi ................................. 397 Lampiran C. 10 : Contoh Hasil Lembar Angket ................................... 412 Lampiran C. 11 : Sertifikat Penghargaan .............................................. 418
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Lampiran C. 12 : Surat Keterangan Penelitian ...................................... 421
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Salah satu karakteristik matematika adalah bersifat abstrak dan tidak
sedikit siswa beranggapan bahwa matematika itu sulit dan rumit sehingga sudah menjadi gejala yang umum bahwa matematika kurang disukai oleh kebanyakan siswa. Menurut Soedjadi (dalam Trianto, 2010:18) menyatakan bahwa dalam kurikulum sekolah di Indonesia terutama pada mata pelajaran eksak (matematika, fisika, kimia) dan dalam pengajarannya selama ini terpatri kebiasaan dengan urutan sajian pembelajaran antara lain; diajarkan teori/teorema/definisi, diberikan contoh-contoh dan latihan soal. Pembelajaran cenderung abstrak dan dengan menggunakan metode ceramah sehingga konsep-konsep akademik kurang bisa atau sulit dipahami. Selain itu metode pembelajaran yang digunakan kurang bervariasi, sehingga akibatnya motivasi dan keaktifan siswa sulit dikembangkan. Pembelajaran matematika masih dilakukan secara satu arah yaitu guru lebih mendominasi pelajaran (Sardiman, 2008: 3). Dimana siswa hanya menyimak dan mendengarkan informasi dari guru. Hal ini yang menjadikan kondisi yang tidak proporsional antara guru yang aktif dan siswa yang pasif. Pendekatan pembelajaran matematika dengan metode ceramah sampai saat ini masih banyak diterapkanoleh para guru, termasuk guru matematika kelas VII di SMP
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Berdasarkan pernyataan yang disampaikan oleh guru matematika di SMP Kanisius Kalasan, materi bilangan bulat, khususnya penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat, merupakan salah satu materi yang sulit dipahami siswa kelas VII SMP Kanisius Kalasan. Siswa belum memahami dan kesulitan dalam mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat . . Dalam menyampaikan materi pelajaran matematika, guru bidang studi matematika kelas VII SMP Kanisius Kalasan lebih memilih metode ceramah karena dianggap paling mudah dilaksanakan. Namun sebagian besar masih terdapat siswa yang cenderung mengalami kesulitan dalam memahami materi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. Ketidakmampuan siswa dalam memahami dan menguasai materi tentang penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat juga akan membuat siswa menjadi kurang aktif dan kurang termotivasi dalam pembelajaran sehingga mengakibatkan hasil belajar kurang memuaskan.
Berdasarkan pengamatan peneliti saat melaksanakan observasi kegiatan pembelajaran di kelas VII A SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta, pada saat pembelajaran matematika berlangsung terlihat masih ada beberapa siswa yang menunjukkan gejala kurang termotivasi dalam belajar, dimana konsentrasi siswa ketika guru menyampaikan materi pembelajaran tidaklah fokus ketika mendengarkan dan menyimak apa yang disampaikan oleh guru.
Siswa hanya terlihat antusias di 15 menit pertama ketika guru menjelaskan dan menyampaikan materi setelah itu siswa sibuk kembali mengobrol dengan siswa lain. Selain itu peneliti juga melakukan wawancara dengan beberapa
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
siswa kelas VII, mereka menyatakan merasa sedikit bosan, siswa hanya mencatat dan cenderung mengantuk saat mendengarkan penjelasan dari guru.
Berangkat dari kondisi tersebut peneliti ingin menumbuhkan motivasi belajar siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dan berharap dengan bertumbuhnya motivasi belajar yang besar dalam diri dapat pula meningkatkan hasil belajar siswa yang tentunya dengan pemilihan metode pembelajaran yang inovatif dan berpusat pada siswa.
Metode pembelajaran merupakan alat motivasi ekstrinsik dalam kegiatan belajar mengajar. Menurut Aswan dan Syaiful (2010:73) metode pembelajaran berfungsi sebagai alat perangsang dari luar yang dapat membangkitkan semangat belajar siswa. Metode pembelajaran yang diharapkan bukan hanya metode yang melibatkan siswa secara individu tetapi dapat juga melibatkan siswa dalam kelompok sosial yang akan membuahkan interaksi dalam kelompok dan saling bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan tanpa menggantungkan pada salah satu siswa yang dianggap pintar.
Model pembelajaran kooperatif tipe STAD (student teams
achievement division) merupakan salah satu tipe dari model pembelajaran
kooperatif dengan menggunakan kelompok-kelompok kecil dengan jumlah anggota tiap kelompok 4-5 orang siswa, dimana anggota-anggota kelompok dibentuk secara heterogen (jenis kelamin, tingkat intelegensi yang berbeda). Diawali dengan penyampaian tujuan pembelajaran, penyampaian materi, kegiatan kelompok, kuis dan penghargaan kelompok. (Trianto, 2007:52).
Dalam menyelesaikan tugas kelompok, setiap anggota saling bekerja sama
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
dan membantu memahami suatu bahan pelajaran. Tujuan model pembelajaran kooperatif adalah menciptakan situasi yang mampu memacu keberhasilan individu dalam kelompoknya. Model pembelajaran kooperatif dikembangkan untuk mencapai setidaknya tiga tujuan pembelajaran, yaitu peningkatan kemampuan akademik, penerimaan perbedaan individu, dan pengembangan keterampilan sosial. Pembelajaran matematika dengan metode STAD (student teams achievement division) diharapkan mampu memberikan motivasi lebih dalam belajar. Siswa dapat belajar mengemukakan pendapat dalam kelompok-kelompok kecil. Selain itu metode STAD (student teams
achievement division) juga memberikan kesempatan bagi siswa - siswi dalam
mengembangkan interaksi sosial serta meningkatkan sikap saling membantu dalam kerja sama untuk membantu anggota kelompok yang masih mengalami kesulitan dalam proses belajar/memahami materi ajar. Dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (student teams achievement
division) diharapkan siswa menjadi lebih termotivasi karena bekerja dalam
kelompok-kelompok kecil, dimana yang memiliki kemampuan lebih dapat membantu yang kurang serta akan memunculkan rasa bersaing / kompetisi baik kompetisi antar individu dalam kelompok dengan tetap saling menjaga rasa kerja sama dan solidaritas antar anggota kelompok maupun kompetisi antar kelompok yang dapat membangkitkan motivasi belajar siswa yang berpengaruh terhadap keberhasilan siswa dalam mempelajari materi ajar yang disajikan oleh guru.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Berdasarkan latar belakang tersebut, penulis tertarik untuk meneliti pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif STAD terhadap motivasi belajar dan hasil belajar siswa pada pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di kelas VII A SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta tahun pelajaran 2012-2013.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan, dapat dikemukakan permasalahan yang lebih spesifik sebagai berikut:
1. Dari hasil observasi terlihat bahwa motivasi belajar siswa yang masih terlihat kurang termotivasi dalam belajar sehingga dapat berpengaruh kurang baik terhadap hasil belajar siswa.
2. Pembelajaran matematika masih dilakukan secara satu arah yaitu berpusat pada aktivitas guru pada proses pembelajaran di kelas.
3. Metode pembelajaran matematika di kelas VII A SMP Kanisisus Kalasan masih sering menggunakan model pembelajaran konvensional yaitu didomonasi dengan metode ceramah dari pada model pembelajaran kooperatif sehingga siswa kurang termotivasi dalam belajar yang mengakibatkan hasil belajar siswa menjadi rendah.
4. Adanya kemungkinan keberhasilan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division (STAD) untuk menumbuhkan motivasi belajar siswa dan meningkatkan hasil belajar siswa dalam belajar matematika.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
C. Pembatasan Masalah
Pada penelitian ini peneliti membatasi masalah-masalah sebagai berikut:
1. Subyek dalam penelitian adalah siswa kelas VII A SMP Kanisius KalasanYogyakarta tahun pelajaran 2012/2013.
2. Masalah yang dibahas dibatasi lingkupnya pada pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif STAD (student teams achievement
division) terhadap motivasi belajar dan hasil belajar siswa pada pokok
bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di kelas VII A SMP Kanisius Kalasan.
3. Penelitian ini membahas mengenai pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (student teams achievement division) terhadap peningkatan hasil belajar siswa yang dilihat berdasarkan nilai ujian kompetensi awal (Pre test) dan di akhir pembelajaran (Post test) pada pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di kelas VII A SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta.
4. Materi yang dibahas adalah materi matematika tentang penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar sebagai berikut: Standar Kompetensi : 1.Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar : 1.1 Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1.2 Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah maka dirumuskan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:
1. Bagaimana pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (student teams achievement division) dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa pada pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di kelas VII A SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta?
2. Apakah penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (student
teams achievement division) berpengaruh dalam meningkatkan hasil
belajar siswa pada pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di kelas VII A SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang ada, maka tujuan dari penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (student teams achievement division) dalam menumbuhkan motivasi belajar siswa pada pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di kelas VII A SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2. Untuk mengetahui pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (student teams achievement division) ditinjau dari peningkatan hasil belajar siswa pada pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat di kelas VII A SMP Kanisius Kalasan Yogyakarta.
F. Batasan Istilah
1. Belajar Belajar secara umum dapat diartikan sebagai tahapan perubahan seluruh tingkah laku individu yang relatif menetap atau bertahan sebagai hasil dari latihan dan pengalaman dalam interaksi dengan lingkungannya (Sardiman A.M, 1986:23).
2. Pembelajaran Kooperatif Pembelajaran kooperatif adalah suatu strategi belajar dengan sejumlah siswa sebagai anggota kelompok kecil yang tingkat kemampuannya berbeda. Dalam menyelesaikan tugas kelompoknya, setiap siswa anggota kelompok harus saling bekerja sama dan saling membantu untuk memahami materi pelajaran. Dalam pembelajaran kooperatif, belajar dikatakan belum selesai jika salah satu teman dalam kelompok belum menguasai bahan pelajaran (Trianto, 2007: 41-42).
3. Model Pembelajaran Kooperatif STAD Model pembelajaran kooperatif STAD adalah salah satu variasi dari berbagai variasi pada model pembelajaran kooperatif, yaitu model
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
pembelajaran dengan strategi belajar menempatkan siswa dalam bentuk kelompok yang beranggotakan 4-5 siswa dengan tingkat kemampuan atau jenis kelamin atau latar belakang yang berbeda. Tiap kelompok terdapat siswa dengan tingkat kemampuan tinggi, sedang dan rendah. Di dalam kelompok tersebut ada tanggung jawab bersama, jadi setiap anggota saling membantu untuk menutupi kekurangannya. Ada proses diskusi, saling bertukar pendapat, menghargai pendapat, pembelajaran teman sebaya, kepemimpinan dalam mengatur pembelajaran dikelompoknya sehingga yang terjalin adalah hubungan yang positif. Model pembelajaran kooperatif STAD terdiri dari lima komponen utama yaitu penyajian kelas, belajar kelompok, kuis, skor perkembangan dan penghargaan kelompok (Trianto, 2007:52).