TA'TSIIR THORIQOH AL MULAZAMAH NAHW MAHAROH QIROAH LI AL FASHL AL SABI' FI MADROSATSAH AL TSANAWIYAH AL ISLAMIYAH DARUL ULUM WARU SIDOARJO.

‫تأثير طريقة المازمة نحو مهارة القراءة لطلبة الصف السابع في مدرسة "دار العلوم‬
‫وارو" الثانوية سيدوارجو‬
‫البحث العملي‬

‫الباحثة ‪:‬‬
‫ألفية حسنة‬
‫د‪27727227‬‬

‫قسم تعليم اللغة العربية‬
‫في كلية التربيةوالتعليم‬
‫بجامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية‬
‫سورابايا‬
‫‪7222‬‬

KEMENTERIAN AGAMA
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABAYA
PERPUSTAKAAN
Jl. Jend. A. Yani 117 Surabaya 60237 Telp. 031-8431972 Fax.031-8413300
E-Mail: perpus@uinsby.ac.id

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI

KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Sebagai civitas akademika UIN SunanAmpel Surabaya, yang bertandatangan di bawahini,
saya:
Nama
: Alfiyatun Hasanah
NIM

: D72212072

Fakultas/Jurusan

: FTK/PBA

E-mail address

: alfiyatunhasanah1426@gmail.com/alfihasanah31@yahoo.com

Demi pengembangan ilmu pengetahuan, menyetujui untuk memberikan kepada
Perpustakaan UIN Sunan Ampel Surabaya, Hak Bebas Royalti Non-Eksklusif atas karya
ilmiah :

Sk skripsi
Tesis
Desertasi
Lain-lain
(……………………………)
Yang berjudul :
. ‫ار "الثان ي سيد ارج‬
‫تأثي ط يق الما م نح م ار الق اء لط الصف السابع في مدرس " دار الع‬
Beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan Hak Bebas Royalti Non-Ekslusif ini
Perpustakaan UIN Sunan Ampel Surabaya berhak menyimpan, mengalih-media/formatkan, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data (database), mendistribusikannya, dan
menampilkan/mempublikasikannya di Internet atau media lain secara fulltext untuk
kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya selama tetap mencantumkan
nama saya sebagai penulis/pencipta dan atau penerbit yang bersangkutan.
Saya bersedia untuk menanggung secara pribadi, tanpa melibatkan pihak Perpustakaan
UIN Sunan Ampel Surabaya, segala bentuk tuntutan hukum yang timbul atas pelanggaran
Hak Cipta dalam karya ilmiah saya ini.
Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya.

Alfiyatun Hasanah

ABSTRAK
ALFIYATUN HASANAH
MULAZAMAH

TERHADAP

D٧٢٢١٢٠٧٢ “PENGARUH METODE ALPEMBELAJARAN

MAHAROH

QIROAH

UNTUK SISWA KELAS VII DI SEKOLAH MTs DARUL U’LUM WARU
SIDOARJO ”.
Penelitian ini dilatar belakangi oleh permasalahan yang mendasar yaitu
kurangnya kemampuan maharoh qiro’ah siswa. Metode al-Mulazamah merupakan
solusi masalah tersebut.
Permasalahan yang dibahas dalam skripsi ini adalah tentang pembelajaran
maharoh qiro’ah dengan menggunakan metode al-mulazamah untuk kelas VII di
sekolah Mts Darul U’lum Waru Sidoarjo, dan bagaimana kemampuan maharoh

qiroa’h siswa; serta pengaruh metode al-mulazamah terhadap pembelajaran
maharoh qiro’ah untuk kelas VII Mts Darul U’lum Waru Sidoarjo.
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis penelitian
kuantitatif deskriptif. Untuk memperoleh data peneliti menggunakan metode
observasi, wawancara, dokumentasi, dan eksperimen. Karena dalam penelitian ini
merupakan jenis penelitian kuantitatif maka peneliti menggunakan tehnik analisis
T test/uji T untuk mengetahui hasil analisis yang didapatkan. Adapun populasi
dari analisis tersebut ialah siswa-siswi Mts Darul U’lum Waru Sidoarjo dan
sampel dari analisis tersebut ialah siswa-siswi kelas VII Mts Darul U’lum Waru
Sidoarjo. Adapun untuk mengetahui hasil analisis tersebut peneliti menggunakan
uji analisis T test dengan rumus Md :

∑

yang menghasilkan To sebesar ٦,٥

dengan signifikansi ٥% Ttabel sebesar ١,٦٩٤. Dan dari hasil analisis tersebut
menunjukkan bahwasanya terdapat pengaruh yang sangat besar terhadap
peningkatan maharoh qiroah siswa dengan menggunakan metode al-mulazamah
tersebut.

v

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

ABSTRACT
ALFIYATUN HASANAH D٧٢٢١٢٠٧٢”INFLUENCE OF AL-MULAZAMAH
METHOD OF LEARNING READING SKILLS IN SCHOOL CLASS VII MTs
DARUL U’LUM WARU SIDOARJO”
This research is motivated by the fundamental problem is the lack of
reading skills students. Methods al-mulazamah a solution to the problem.
The problems discussed in this thesis is about learning reading skills using
al-mulazamah to class VII in school MtsDarulU’lumWaruSidoarjo, and how the
students’ ability reading skills; as well as the influence of al-mulazamah method
to learning to class VII reading skillsMtsDarulU’lumWaruSidoarjo.
This study uses a quantitative approach with descriptive quantitative
research. To obtain the data the authors use the method of observation, interviews,
documentation, and experimentation. Because in this study is a quantitative
research, the researchers used a technique analysis test T / T test to determine the
results of the analysis are obtained. The population of this analysis is that the

students MtsDarulU’lumWaruSidoarjo and a sample of the analysis is that the
students of class VII MtsDarulU’lumWaruSidoarjo. As for knowing the results of
the analysis researchers used a test analysis Md T test by the formula: (Σd) / N
which generate To ٦.٥ with a ٥% significance Ttable at ١.٦٩٤. And the results of
the analysis show that there is a very big influence on the improvement of
students’ reading skills by using the al-mulazamah.

vi

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫اﻟﻤﻠﺨﺺ‬
‫أﻟﻔﻴﺔ ﺣﺴﻨﺔ د‪" ٧٢٢١٢٠٧٢‬ﺗﺄﺛﲑ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ ﳓﻮ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‬
‫ﰲ ﻣﺪرﺳﺔ "دار اﻟﻌﻠﻮم وارو" اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺳﻴﺪوارﺟﻮ‪.‬‬
‫اﳋﻠﻔﻴﺔ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻲ ﻣﺴﻨﺪ إﱃ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻗﻠﺔ ﻛﻔﺎءة ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﻟﻠﻄﻼب‪.‬‬
‫ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ ﻫﻲ ﺣﻞ ﺗﻠﻚ اﳌﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬
‫اﳌﺸﻜﻠﺔ اﻟﱵ ﺗﺒﺤﺚ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻫﻲ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ‬
‫اﳌﻼزﻣﺔ ﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﰲ ﻣﺪرﺳﺔ دار اﻟﻌﻠﻮم وارو اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺳﻴﺪوارﺟﻮ‪ ،‬و ﻛﻴﻒ‬
‫ﻛﻔﺎءة ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﻟﻠﻄﻼب‪ ،‬ﻣﻊ ﺗﺄﺛﲑ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ ﳓﻮ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﻟﻄﻠﺒﺔ‬
‫اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﰲ ﻣﺪرﺳﺔ "دار اﻟﻌﻠﻮم وارو" اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺳﻴﺪوارﺟﻮ‪.‬‬

‫ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻳﺴﺘﺨﺪم اﳌﺪﺧﻞ اﻟﻜﻤﻲ ﺑﻨﻮع اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻜﻤﻲ اﻟﻮﺻﻔﻲ ﻻﻛﺘﺴﺎب‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺗﺴﺘﺨﺪم اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼﺣﻈﺔ‪ ،‬اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ‪ ،‬اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ‪ ،‬واﻻﺧﺘﺒﺎر‪ .‬ﻷ ّن ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻫﻮ ﲝﺚ ﻛﻤﻲ ﻓﺘﺴﺘﺨﺪم اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﲢﻠﻴﻞ اﺧﺘﺒﺎر ت‪ (T test) T/‬ﳌﻌﺮﻓﺔ ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ‬
‫اﳌﻜﺘﺴﺒﺔ‪ .‬ا ﺘﻤﻊ اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ ذﻟﻚ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻫﻮ اﻟﻄﻼب ﰲ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ دار اﻟﻌﻠﻮم‬
‫وارو ﺳﻴﺪوارﺟﻮ‪ ،‬وﻋﻴﻨﺘﻪ ﻫﻮ اﻟﻄﻼب ﰲ ﻓﺼﻞ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﰲ ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ دار اﻟﻌﻠﻮم وارو‬
‫ﺳﻴﺪوارﺟﻮ‪ .‬ﳌﻌﺮﻓﺔ ﻧﺘﻴﺠﺔ ذﻟﻚ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻓﺘﺴﺘﺨﺪم اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ اﺧﺘﺒﺎر ﲢﻠﻴﻞ اﺧﺘﺒﺎر ت‪)T/‬‬
‫‪ (Ttest‬ﺑﺮﻣﺰ ∑ ‪ Md :‬وﻧﺘﻴﺠﺔ ‪ ٦،٥ =To‬ﺑﻤﻠﺤﻮذ ‪ %٥‬و ‪ .١،٦٩٤ T table‬ﻣﻦ ﺗﻠﻚ ﻧﺘﻴﺠﺔ‬
‫ﺗﺬل ﻋﻠﻰ وﺟﻮد اﻟﺘﺄﺛﲑ اﻟﻜﺒﲑ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﻟﻠﻄﻼب ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ّ‬

‫‪vii‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫اﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎت‬
‫ﺻﻔﺢ اﳌﻮﺿﻮع‪.................................................................‬أ‬
‫ﺗﻮﺻﻴﺔ اﳌﺸﺮﻓﺔ‪ii................................................................‬‬
‫اﻟﺘﺼﺪﻳﻘﺔ‪i.....................................................................‬‬
‫اﻟﺸﻌﺎر‪iii......................................................................‬‬
‫اﻹﻫﺪاء‪iv.....................................................................‬‬

‫اﳌﺨﻠﺺ‪vii....................................................................‬‬
‫ﻛﻠﻤﺔ اﻟﺸﻜﺮ واﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‪viii.......................................................‬‬
‫اﶈﺘﻮﻳﺎت‪ix....................................................................‬‬
‫اﻟﺒﺎب اﻷول ‪:‬اﳌﻘﺪﻣﺔ‪١...........................................................‬‬
‫أ‪ -‬ﺧﻠﻔﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ‪١..................................................‬‬
‫ب‪ -‬ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺒﺤﺚ‪٥..................................................‬‬
‫ج‪ -‬أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ‪٦..................................................‬‬
‫د‪ -‬ﻣﻨﺎﻓﻊ اﻟﺒﺤﺚ‪٦.....................................................‬‬
‫ه‪ -‬ﺗﻮﺿﻴﺢ اﳌﺼﻄﻠﺤﺎت‪٦..............................................‬‬
‫و‪ -‬دراﺳﺔ ﺳﺎﺑﻘﺔ‪٨.....................................................‬‬
‫ز‪ -‬ﺧﻄﺔ اﻟﺒﺤﺚ‪١٠...................................................‬‬
‫اﻟﺒﺎب ااﻟﺜﺎﱐ ‪ :‬اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‪١٢.................................................‬‬
‫أ‪ -‬ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة‪١٢........................................‬‬
‫‪ -١‬ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة‪١٢.............................‬‬
‫‪ -٢‬أﻫﺪاف ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة‪١٧............................‬‬
‫‪ -٣‬اﻧﻮاع ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة‪١٩...............................‬‬
‫‪i‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪ -٤‬ﺧﻄﻮات ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة‪٢٩............................‬‬
‫ب‪ -‬ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ‪٣٠...............................................‬‬
‫‪ -١‬اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ‪٣٠..................................‬‬
‫‪ -٢‬أﻫﺪاف ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ‪٣١..................................‬‬
‫‪ -٣‬اﻟﻔﻮاﺋﺪ ﻣﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ‪٣٣..........................‬‬
‫‪ -٤‬إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ‪٣٣........................‬‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ ‪ :‬ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺒﺤﺚ‪٣٧.................................................‬‬
‫أ‪ -‬ﻧﻮع اﻟﺒﺤﺚ‪٣٧................................................‬‬
‫ب‪ -‬ﻣﻮﻗﻊ اﻟﺒﺤﺚ‪٣٨..............................................‬‬
‫ج‪ -‬ﳎﺘﻤﻊ اﻟﺒﺤﺚ و ﻋﻴﻨﺘﻪ‪٣٨.....................................‬‬
‫د‪ -‬ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺒﺤﺚ‪٣٩............................................‬‬
‫ه‪ -‬ﻃﺮﻳﻘﺔ ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪٤٠........................................‬‬
‫و‪ -‬ﺑﻨﻮد اﻟﺒﺤﺚ‪٤٦..............................................‬‬
‫ز‪ -‬ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪٤٨...........................................‬‬
‫اﻟﺒﺎب ااﻟﺮاﺑﻊ ‪:‬اﻟﺪراﺳﺔ اﳌﻴﺪاﻧﻴﺔ‪٥١.................................................‬‬
‫أ‪ -‬ﺻﻮرة ﻓﻜﺮﻳﺔ اﻟﻌﺎم ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﻨﺎوﻳﺔ دار اﻟﻌﻠﻮم وارو ﺳﻴﺪوارﺟﻮ‪٥١.....‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺎرﻳﺦ اﳌﺨﺘﺼﺮ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﻨﺎوﻳﺔ دار اﻟﻌﻠﻮم وارو ﺳﻴﺪوارﺟﻮ‪٥١...‬‬
‫‪ -٢‬اﻟﻨﻈﺮة و اﻟﺒﻌﺚ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﻨﺎوﻳﺔ دار اﻟﻌﻠﻮم وارو ﺳﻴﺪوارﺟﻮ‪٥٢...‬‬
‫اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴّﺔ‪٥٤......‬‬
‫اﳌﺪرﺳﲔ ﰲ ﻣﺪرﺳﺔ دار اﻟﻌﻠﻮم ّ‬

‫‪ -٣‬أﺣﻮال ّ‬
‫اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴّﺔ وارو‬
‫‪ -٤‬اﳌﻨﻬﺞ اﻟﺪراﺳﻲ ﻣﻦ ﻣﺪرﺳﺔ دار اﻟﻌﻠﻮم‬
‫ّ‬
‫ﺳﻴﺪوأرﺟﻮ‪٥٧....................................................‬‬

‫‪ii‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﻹﺳﻼﻣﻴّﺔ‬
‫‪ -٥‬أﺣﻮال اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ و اﳌﺮاﻓﻖ ﰲ ﻣﺪرﺳﺔ دار اﻟﻌﻠﻮم ّ‬
‫وارو ﺳﻴﺪوأرﺟﻮ‪٥٧................................................‬‬
‫ب‪ -‬ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت و ﲢﻠﻴﻠﻬﺎ‪٥٩.......................................‬‬
‫‪ -١‬ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﺑﺎاﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ‬
‫اﻟﺜﻨﺎوﻳﺔ دار اﻟﻌﻠﻮم وارو ﺳﻴﺪوارﺟﻮ‪٥٩...............................‬‬
‫‪ -٢‬ﻛﻔﺎءة ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة اﻟﻄﻼب ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﻨﺎوﻳﺔ دار‬
‫اﻟﻌﻠﻮم وارو ﺳﻴﺪوارﺟﻮ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ‪٦٦............................‬‬
‫‪ -٣‬ﺗﺄﺛﲑ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ ﳓﻮ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ‬
‫اﻟﺜﻨﺎوﻳﺔ دار اﻟﻌﻠﻮم وارو ﺳﻴﺪوارﺟﻮ‪٧٢........................‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﳋﺎﻣﺲ ‪ :‬اﳋﺎﲤﺔ ‪٧٩......................................................‬‬
‫أ‪ -‬ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ‪٧٩.............................................‬‬
‫ب‪ -‬اﳌﻘﱰاﺣﺎت‪٨١............................................‬‬
‫اﳌﺮاﺟﻊ‪٨٣.....................................................................‬‬
‫اﳌﻠﺤﻘﺎت‬

‫‪iii‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪١‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻷول‬
‫اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬
‫أ‪ -‬ﺧﻠﻔﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬وﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ ﳚﺐ ﻋﻠﻰ ﻛﻞ اﺷﻴﺎء اﻟﱵ ﲢﺘﺎج إﱃ‬
‫ﻣﻮﺟﻮدة وداﺋﻤﺔ‪ ،‬ام اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ أو اﳋﺎرﺟﻴﺔ وﻋﻠﻴﻬﻤﺎ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻜﺎﻣﻞ‬
‫واﻟﺸﺎﻣﻞ‪ .‬ﻫﺬااﳊﺎل ﻳﻨﺎﻓﺬ ﳉﻌﻞ اﺳﺘﻤﺮار ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ و ﺗﻌﻠﻢ اﳉﻴﺪ‪ ،‬وﻳﻨﺘﺞ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‬
‫اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﰲ أﻫﺪاف ﺳﺘﺤﻘﻖ‪ .‬اﻣﺎ ﻋﻮاﻣﻞ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻗﺪرة اﻟﻄﻼب‪ ،‬وﺛﻘﺔ‬
‫ﻧﻔﺴﻬﻢ‪ ،‬وﻋﻮاﻣﻞ اﳋﺎرﳚﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﳌﺮاﻓﻖ ﻟﺘﻌﻠﻢ وﺗﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬وﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺪوس‬
‫وﻛﻔﺎءة اﳌﻌﻠﻢ وﻃﺮاﺋﻖ اﻟﱵ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﳌﻌﻠﻢ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ وﺗﻌﻠﻴﻢ‪ .‬وﳚﺐ ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻄﺮاﺋﻖ أن ﺗﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎﳌﺎدة ﺳﻴﺒﻠﻐﻬﺎ اﳌﻌﻠﻢ وﻳﻮاﺻﻠﻬﺎ‪ .‬وﳚﺐ ﻋﻠﻰ اﳌﺎدة أن ﺗﺘﻀﻤﻦ‬
‫ﻛﻞ ﻛﻔﺎءة اﻟﱵ ﳚﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻼب أن ﻳﺘﻘﻨﻮﻫﺎ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪ .‬ﻛﻤﺜﻞ‬
‫ﻣﻬﺎرة اﻹﺳﺘﻤﺎع‪ ،‬وﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم‪ ،‬واﻟﻘﺮاءة‪ ،‬واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ‪ .‬ﻷ ﺎ ﻣﻬﻤﺔ ﻹﺗﻘﺎن اﻟﻠﻐﺔ‪.‬‬
‫وﻹﺗﻘﺎن ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﳛﺘﺎج إﱃ ﺗﻌﻠﻢ ﻋﻠﻢ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﺤﻮ‬
‫و اﻟﺼﺮف‪ ،‬واﻟﺒﻼﻏﺔ‪ .‬ﺣﱴ ﻻ ﻳﺼﻌﺐ اﻟﻄﻼب ﰲ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻘﺮاءة اﻧﺸﻄﺔ اﻟﻨﻈﺮ اﻟﻨﺺ‪ ،‬واﻟﻜﺘﺎب‪ ،‬وا ﻠﺔ‪ ،‬أواﳉﺮﻳﺪة وﺑﻌﺪ ذﻟﻚ‬
‫ﺳﻴﺘﺤﺮق اﻟﻔﻢ ﻟﻘﺮاءة ﻧﻈﺮ ﻣﺎ‪ .‬أﻣﺎ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﻫﻲ ﻣﻬﺎرة ﻟﺪي اﺷﺨﺎص‬
‫ﻳﻌﻤﻠﻮن اﻧﺸﻄﺔ اﻟﻘﺮاءة‪ .‬أﻣﺎ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﻓﻴﻬﺎ ﻳﻘﺪم اﳌﺪاﺧﻞ اﻟﻠﻐﺔ‪،‬‬
‫ﺳﻮاء ﺑﺎﻹﺳﺘﻤﺎع‪ .‬وﻟﻜﻦ ﻫﻲ ﳌﺎزاﻳﺎ ﻣﻦ اﻹﺳﺘﻤﺎع ﰲ أن ﺗﻌﻄﻲ ﺑﻨﻮد اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬
‫اﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‪ .‬ذﻟﻚ اﳉﺎﻧﺐ ﺣﺴﻦ اﻟﻘﺮﻳﺌﺘﻪ ﺑﺼﻔﺔ اﳊﻜﻢ اﻟﺬاﰐ و ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﻌﻤﻞ‬
‫اﻟﻄﻼب أﻧﺸﻄﺘﻪ ﰲ ﺧﺎرج اﻟﻔﺼﻞ‪١ .‬و إذا اراد اﻟﻄﻼب أن ﳛﺴﻨﻮا ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة‬
‫ﻓﻬﻲ ﻻﺑﺪ أن ﳝﻠﻜﻮا وﻳﻔﻬﻤﻮا أﺣﺮوف اﳍﺠﺎﺋﻴﺔ و ﻋﻠﻢ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻠﻐﺔ أوﻻ‪ .‬ﺣﱴ‬
‫‪١‬ﻳﻴﱰﺟﻢ ﻣﻦ ‪:‬‬

‫‪١‬‬
‫‪Furqon Aziz & Chaedar Al-Wasilah, Pengajaran Bahasa Komunikatif Teori dan Praktek,‬‬
‫‪(Bandung : PT Remaja Rosdakarya, Rosda Group, Anggota Ikapi,١٩٩٦), hal.٩٢.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪٢‬‬

‫ﻳﻜﻮن ﱂ ﻳﺼﻌﺒﻮا ﺣﲔ ﻳﻘﺮاء اﻟﻨﺺ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ .‬و ﻗﺮاءة اﻟﻨﺺ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻻ‬
‫ﺗﻔﺮق ﻣﻦ ﻗﺮاءة ﻛﺘﺎب اﻟﻘﺮان اﻟﻜﺮﱘ‪ .‬ﻷن ﰲ ذﻟﻚ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﻘﺮأن اﻟﻜﺮﱘ ﻳﺴﺘﺨﺪم‬
‫ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺑﻞ ذﻟﻚ اﳊﺎل ﻣﻀﻌﻒ ﲟﻮﺟﻮد اﻷﺣﻮال‪ .‬ﻷن أﺣﻮال اﻟﻄﻼب ﰲ اﳊﻘﻴﻘﺔ‬
‫ﻣﺎزاﻟﺖ ﺑﻌﻴﺪة ﻣﻦ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﰲ ﻗﺮاءة اﻟﻨﺺ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ .‬و ﻓﻮق ذﻟﻚ ﻛﺎن اﻟﻄﻼب‬
‫اﻟﺬﻳﻦ ﱂ ﳝﻠﻜﻮا اﻷﺣﺮف اﳍﺠﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺣﱴ إذا ﻛﺎﻧﺖ اﳌﺪارس ﺗﺮﻳﺪ أن ﺗﻌﻄﻲ اﳌﺎدة‬
‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺻﻌﺒﺔﳍﺎﻟﻴﻠﺤﻘﻬﺎوﳝﻠﻜﻬﺎ‪ .‬ﻛﺎﻧﺖ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﱵ ﺗﺴﺒﺐ ذﻟﻚ اﳊﺎل‪،‬‬
‫ﻛﻤﺎﻳﻠﻰ‪:‬‬
‫‪ -١‬ﻷن اﻟﻄﻼب ﻻﳛﺒﻮن درس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻷن اﻟﻄﻼب ﻻ ﳛﺒﻮن اﻷﺳﺎﺗﻴﺬ و اﻷﺳﺘﺎذاة‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻷن اﻟﻄﻼب ﻻﻳﺪرﺳﻮن درس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻀﻌﻔﺔ اﳌﺪرﺳﺔ ﻗﺒﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﺿﻌﻔﺔ أﺳﺮة اﻟﻄﻼب اﻟﱵ ﻻﺗﻌﻠﻤﻬﻢ ﻋﻠﻮم اﻟﺪﻳﻦ‪ .‬ﻷن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻳﺘﻌﻠﻖ ﲝﻜﻢ اﻹﺳﻼم‪ .‬و ﻣﺼﺪر اﻷوﱃ ﻣﻨﻪ ﻫﻮ اﻟﻘﺮان واﳊﺪﻳﺚ‪.‬‬
‫اﻳﻨﻬﻤﺎ ﻓﻴﻬﻤﺎ ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫وﳘﺎ أﻣﺎ اﳌﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎﳍﺪف اﻟﺬي ﺗﺮﻳﺪ أن ﲢﻘﻘﻪ ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﺔ ﻫﻲ اﳌﺪرﺳﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ داراﻟﻌﻠﻮم واروﺳﻴﺪاورﺟﻮ‪ ،‬اﻟﱵ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺑﻌﺪ أن ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﲡﺮﺑﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻫﻲ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻨﻈﺮ أن ﻳﻜﻮن اﻟﻄﻼب ﱂ ﻳﻄﻠﻘﻮا ﻃﻼﻗﺔ ﰲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻌﻄﻴﻬﻢ اﳌﻌﻠﻢ وﺟﻴﺒﺔ اﳌﻨﺰل أو اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ إﱃ ﻗﺮاءة اﻟﻨﺺ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ .‬وذﻟﻚ‬
‫اﳊﺎل ﻳﻮﺟﺪ ﻷن اﻷﺳﺒﺎب‪ .‬ﻓﻴﻬﺎ ﰲ ﺿﻌﻔﺔ اﻟﻄﻼب )ﻣﺪرﺳﺔ اﻟﻌﺎم أوﻣﺪرﺳﺔ‬
‫اﻷﺳﺎس( اﻟﱵ ﻧﻘﺺ ﺣﺚ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ ﺗﺪرس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺣﱴ ذﻟﻚ اﳊﺎل ﻣﻀﻌﻔﺔ ﺑﺄﺣﻮال اﻟﻄﻼب‪ .‬أﻣﺎ اﳊﺎل ﻳﻮﺟﺪ ﰲ اﳊﻘﻴﻘﺔ‬
‫ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻫﻮ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻰ‪:‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪٣‬‬

‫‪-١‬‬
‫‪-٢‬‬
‫‪-٣‬‬
‫‪-٤‬‬

‫أﻛﺜﺮ اﻟﻄﻼب ﱂ ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮا ﻗﺮاءة ﻧﺺ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫أﻛﺜﺮ اﻟﻄﻼب ﻳﺼﻌﺒﻮن ﰲ ﻗﺮاءة اﻟﻨﺺ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻄﻼب ﻧﺎﻗﺼﲔ ﰲ اﻟﻄﻼﻗﺔ ﺣﲔ ﻗﺮاءة ﻧﺺ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻄﻼب ﻻﻳﺼﺤﺤﻮن اﻟﻘﺎﻋﺪة ﺣﲔ ﻗﺮاءة ﻧﺺ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬

‫أﻣﺎ أﺳﺒﺎب اﻟﺼﻌﻮﺑﺔ اﻟﱵ ﺗﻮﺟﺪ اﻟﻄﻼب ﰲ ﻗﺮاءة ﻧﺺ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻛﻤﺎ‬
‫ﻳﻠﻰ‪:‬‬
‫‪-١‬‬
‫‪-٢‬‬
‫‪-٣‬‬
‫‪-٤‬‬

‫‪-٥‬‬
‫‪-٦‬‬
‫‪-٧‬‬
‫‪-٨‬‬
‫‪-٩‬‬

‫ﻷن اﻟﻄﻼب ﻻﳛﺒﻮن درس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻷن اﻟﻄﻼب ﻻ ﳛﺒﻮن اﻷﺳﺎﺗﻴﺬ و اﻷﺳﺘﺎذاة‪.‬‬
‫ﻷن اﻟﻄﻼب ﻻﻳﺪرﺳﻮن درس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻀﻌﻔﺔ اﳌﺪرﺳﺔ ﻗﺒﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺿﻌﻔﺔ أﺳﺮة اﻟﻄﻼب اﻟﱵ ﻻﺗﻌﻠﻤﻬﻢ ﻋﻠﻮم اﻟﺪﻳﻦ‪ .‬ﻷن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻳﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﲝﻜﻢ اﻹﺳﻼم‪ .‬و ﻣﺼﺪر اﻷوﱃ ﻣﻨﻪ ﻫﻮ اﻟﻘﺮان واﳊﺪﻳﺚ‪ .‬اﻳﻨﻬﻤﺎ ﻓﻴﻬﻤﺎ‬
‫ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻧﻘﺼﺎن اﻟﺪﻋﻢ أو اﳊﺚ ﰲ ﻧﻔﺴﻲ اﻟﻄﻼب ﻋﻠﻰ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻏﲑ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﺑﺎﳌﺎدة‪.‬‬
‫ﻧﻘﺼﺎن ﺛﻘﺔ اﻟﻨﻔﺲ ﰲ اﻟﻄﻼب‪.‬‬
‫ﻧﻘﺼﺎن ﺛﻘﺔ ﳚﺮﻩ ﰲ ﻳﺒﻠﻎ اﳌﺎدة ﻟﻠﻄﻼب‪.‬‬
‫وﻏﲑ ذﻟﻚ‪.‬‬

‫ﰲ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻫﺬﻩ اﳌﺸﻜﻠﺔ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺗﺮﻳﺪ أن ﺗﺘﺠﺮب ﻟﺘﺼﻠﺤﻬﺎ‪ .‬أﺣﺪﻫﺎ‬
‫ﺑﺎاﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻼب‪ .‬وﺑﺎﳋﺼﻮص ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ اﻟﺜﻨﺎوﻳﺔ‬
‫دار اﻟﻌﻠﻮم وارو ﺳﻴﺪورﺟﻮ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‪.‬‬
‫ﰲ ﻫﺬﻩ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ ﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة‬
‫ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻼب‪ ،‬و ﻫﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﻟﻄﻼب ﰲ ﺗﺮﻗﻴﺔ اﳌﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪٤‬‬

‫أﻣﺎ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ ﺗﺄﺧﺬ ﻣﻦ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ "ﻻزم‪-‬ﻳﻼزم" ﻣﻌﻨﻪ "ﻳﺼﻠﺐ" أو‬
‫"اﻟﻌﻴﺶ ﻣﻌﺎ"‪ .‬ﻫﺬا اﳌﻔﺮﺟﺎت ﻋﺎدة ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻟﻠﻌﻠﻤﺎء ﻟﻴﻌﱪوا اﻟﻄﻼب ﻳﻌﻠﻤﻮن و‬
‫‪٢‬‬
‫ﻳﻌﻴﺸﻮن ﻣﻊ اﻷﺳﺘﺎذ‪ .‬ﻫﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻖ ﰲ ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﱰﺑﻴﺔ رﲰﻲ‪.‬‬
‫رأي ﺳﻮﻫﲑﻣﻦ أن ﻣﻼزﻣﺔ ﺪف ﻟﺘﻌﻤﻖ و ﻟﺘﻮﺳﻊ ﻓﻬﻢ اﻟﻄﻼب ﳛﺘﺎج‬
‫ﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت ﳝﺮ اﳌﻌﻠﻢ ﺑﺎاﻷﺳﺌﻠﺔ‪ ،‬ﺗﻌﻄﻰ اﻟﻮﺟﻴﺒﺔ‪ ،‬و اﻹﻣﺎﻃﺔ ‪ .‬أﻣﺎ ﻣﻼزﻣﺔ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻌﻨﻬﺎ ﻟﻔﻬﻢ اﻟﻄﻼب اﻟﻌﻤﻴﻖ ﻣﻊ أن ﻳﻌﻄﻲ اﳌﻌﻠﻢ اﻷﺳﺌﻠﺔ ﺑﻮﺟﻴﺒﺔ اﻟﺘﺪرﻳﺒﺎت‬
‫أو اﻹﻣﺎﻃﺔ‪ .‬ﺑﺘﻌﻄﻰ اﻟﻮﺟﻴﺒﺔ‪ ،‬ﻳﺮﺟﻊ اﻟﻄﻼب أﺗﺮب ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺬي ﳛﺼﻞ ﰲ‬
‫ﻳﺘﻢ اﻷﺳﺌﻠﺔ و ﻳﺬﻛﺮﻣﺎ ﺗﺴﻠﻢ‪ .‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﻌﻄﻰ اﻹﻣﺎﻃﺔ ﻣﻌﻨﻬﺎ ﻟﻠﻄﻼب ﻣﺴﺘﻌﻴﺪ ﻋﻠﻰ‬
‫‪٣‬‬
‫اﻹﻣﺘﺤﺎن ﻳﻔﻌﻞ اﻟﻮﻗﺖ ﻣﻊ ﺗﺪرﻳﺒﺔ ﻣﺬﻛﺮة‪.‬‬
‫وإﺻﻄﻼﺣﺎ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ ﻫﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ اﻟﻄﻼب اﻟﻘﺮاءة ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﻣﺮارا‪ ،‬أﻳﻨﻤﺎ ﻫﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻫﻲ ﻣﺒﺪئ اﻷوﱃ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ ﻷن أﺣﺚ ﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﺎﻫﺮة‬
‫اﻟﻠﺴﺎن و ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة‪ .‬و ﻫﻲ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻃﺒﻴﻌﻴﺎ ﺧﺪم ﻟﻠﻌﻠﻤﺎء ﻣﻦ اﳉﻴﻞ إﱃ‬
‫ﺟﻴﻞ اﻷت‪ .‬ﻫﻲ ﻣﱪﻫﻦ ﻃﺮﻳﻘﺔ أﺛﺮ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻋﻠﻮم اﻟﺸﺮع وﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﻏﲑ‬
‫ذﻟﻚ ﰲ اﳌﻌﻬﺪ أو ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺮﲰﻲ‪ ،‬ﺣﱴ ﳛﺼﻞ اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﺬي أﻫﻠﻲ ﻋﻠﻤﻬﺎ‬
‫‪٤‬‬
‫وﳝﻠﻚ ﻋﻠﻮم اﻟﺪﻳﻦ‪ .‬ﻛﺎاﻟﻌﻠﻢ اﻟﻔﻘﻪ‪ ،‬ﻋﻠﻢ ﺗﺴﻮف‪ ،‬واﻟﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬وﻏﲑ ذﻟﻚ‪.‬‬
‫أﻣﺎاﻟﻌﻠﺔ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ‪ ،‬ﻳﺄﰐ‪:‬‬

‫‪٢‬ﻳﱰﺟﻢ ﻣﻦ ‪:‬‬

‫‪Http: // www. el-kalam. Metode al-mulazamah. Blogspot.com/‬‬

‫‪٣‬ﻳﱰﺟﻢ ﻣﻦ ‪:‬‬
‫‪Aris Shoimin, ٦٨ Model pembelajaran Inovatif dalam K١٣, (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media,٢٠١٦),‬‬
‫‪hal.٢٩.‬‬
‫‪٤‬ﻳﱰﺟﻢ ﻣﻦ ‪:‬‬
‫‪Http: // www. el-kalam. Metode al-mulazamah. Blogspot.com/‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪٥‬‬

‫أ‪-‬‬

‫ب‪-‬‬
‫ت‪-‬‬
‫ث‪-‬‬

‫ج‪-‬‬

‫ح‪-‬‬

‫ﻣﻼزﻣﺔ ﻫﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﻸﻛﺜﺮﻳﺔ ﻟﺴﻠﻒ اﻟﺼﺎﱀ ﰲ‬
‫ﻃﻠﺐ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺸﺮﻋﻲ ﻣﻊ ﳝﻠﻚ ﰲ ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬ﺣﱴ ﳛﺼﻞ اﳉﻴﻞ‬
‫اﻟﺬي ﺗﻌﺠﺐ اﻟﺪﻧﻴﺎ‪.‬‬
‫ﻣﻼزﻣﺔ ﻫﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺬي أﺿﻐﻂ ﻋﻠﻰ ﻧﺎﺣﻴﺔ اﻟﺘﻮﻛﻴﻞ اﳌﺎدة‬
‫اﻟﻔﺼﻞ و اﻟﻌﻤﻴﻖ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻢ اﻟﺸﺮﻋﻲ و ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ و ﻏﲑذﻟﻚ ﺑﺸﻜﻞ ّ‬
‫ﻣﻼزﻣﺔ ﻫﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺬي ﻇﻬﺮا ﻣﱪﻫﻦ اﺳﺘﻄﻴﻊ وﻟﺪ ﺟﻴﻞ‬
‫اﻟﻌﻠﻤﺎء ﻷﻫﻠﻴﺔ وﻟﻠﻘﻮام ﰲ ﻋﻠﻮم اﻟﺪﻳﻦ‪.‬‬
‫ﻣﻼزﻣﺔ ﻫﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺬي ﻳﻄﻠﺐ اﳌﺪارس واﻟﻄﻼب ﳌﺮﻛﺰ‬
‫ﻋﻠﻰ اﳌﺎدة درﺳﻬﻢ ﰲ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺸﺮﻋﻲ و ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬إﻻ ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻏﲑ‬
‫ﺣﺎل اﻟﺬي ﻣﻮﺟﻮد ﺗﻮﺟﺪ ﻣﺴﺎﻋﺪ‪ ،‬ﻓﻴﺪرس اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ اﳊﺎﺟﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻼزﻣﺔ ﻳﻘﺪم ﻋﻠﻰ ﻏﲑﻩ وﻛﻴﻔﻴﺔ اﻟﻌﻠﻢ واﻟﻌﻤﻞ اﳌﻨﺎﺳﺐ ﳌﻴﻴﺰان‬
‫اﻟﺸﺮﻋﻲ‪ .‬ﻓﻜﻞ ﺣﺎل ﺗﻮﺟﺪ اﻟﻌﺎﺋﻖ‪ ،‬ﳚﺐ أن ﺑﻘﻲ‪ ،‬ﻣﻨﻔﺮﻳﺪا أو‬
‫ﲨﻴﻌﻴﺎ‪.‬‬
‫ﻳﺮﺟﻊ ﻫﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺑﻌﺪ ﻳﺘﺒﻊ اﳌﻼزﻣﺔ‪ ،‬ﻣﺘﺨﺮج ﻳﺴﺘﻌﻴﺪ أن ﻳﺘﺒﻊ‬
‫اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ﺟﻴﻞ اﻟﻌﻠﻤﺎء‪ ،‬ﰲ اﻟﺒﻼد أو ﺧﺮج اﻟﺒﻼد‪.‬‬

‫ﺣﱴ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻳﺮﺟﻊ ﻫﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻳﻌﻄﻰ اﳌﺆﺛﺮ اﻟﻘﻮة ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻄﻮر ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﻟﻠﻄﻼب ﰲ ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﻣﺪرﺳﺔ ﺛﻨﺎوﻳﺔ‬
‫داراﻟﻌﻠﻮم وارو ﺳﻴﺪوورﺟﻮ وﲨﻴﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫ب‪-‬‬
‫‪-١‬‬
‫‪-٢‬‬

‫ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻛﻴﻒ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ "دار اﻟﻌﻠﻮم وارو" ﺳﻴﺪوارﺟﻮ؟‬
‫ﻛﻴﻒ ﻛﻔﺎءة ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ "دار‬
‫اﻟﻌﻠﻮم وارو" ﺳﻴﺪوارﺟﻮ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ ؟‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪٦‬‬

‫‪-٣‬‬

‫ﻣﺎﻣﺪى ﺗﺄﺛﲑ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ ﳓﻮ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮأة ﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﰲ‬
‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ "دار اﻟﻌﻠﻮم وارو" ﺳﻴﺪوارﺟﻮ؟‬

‫ج‪ -‬أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪ -١‬ﳌﻌﺮﻓﺔ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ "دار اﻟﻌﻠﻮم وارو" ﺳﻴﺪوارﺟﻮ ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﳌﻌﺮﻓﺔ ﻛﻔﺎءة ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ "دار‬
‫اﻟﻌﻠﻮم وارو" ﺳﻴﺪوارﺟﻮ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﳌﻌﺮﻓﺔ ﺗﺄﺛﲑ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ ﳓﻮ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮأة ﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ‬
‫اﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ "دار اﻟﻌﻠﻮم وارو" ﺳﻴﺪوارﺟﻮ‪.‬‬
‫د ‪ -‬ﻣﻨﺎﻓﻊ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫‪ -١‬ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﺔ ‪ :‬زﻳﺎدة اﻟﻔﻜﺮة و اﳋﱪة‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻔﻴﺪة ﺟﺪا‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﲔ‪ :‬أن ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻛﺄﺣﺪ اﳌﺪﻳﺔ اﳌﻴﺰان ﰲ اﻟﱰﻛﻴﺐ‪ ،‬واﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‪،‬‬
‫واﻟﺘﻨﻔﻴﺬ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ اﻟﺒﻼد اﻹﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻟﻠﱰﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ‪ :‬أن ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻛﺄﺣﺪ اﳌﺪﻳﺔ اﻟﺘﺜﻤﲔ ﻟﻺﺻﻼح ﻋﻠﻰ ﺗﺮﺑﻴﺔ ﰲ‬
‫ﺑﻼد اﻹﻧﺪوﻧﻴﺴﻴﺔ ﺑﺎاﳊﺼﻮص ﻟﻠﺘﻘﺪﱘ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﻟﻠﻘﺮأة‪ :‬أ‪ -‬أن ﺗﻌﻄﻰ اﻟﻔﻜﺮة ﺟﺪﻳﺪة ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﺑﺎاﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ‪ ،‬ب‪ -‬أن ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻛﺄﺣﺪ ﻣﺪﻳﺔ اﳌﻴﺰان أن ﺗﻄﻮﻳﺮ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫ه ‪ -‬ﺗﻮﺿﻴﺢ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت‬
‫ﻟﻜﻲ ﱂ ﺗﻮﺟﺪ ﺧﻄﺄ اﻟﻔﻬﻢ اﻟﻌﻘﺐ ﳜﻠﻒ اﻟﺘﺄوﻳﻞ ﻋﻠﻰ اﳌﻔﺮدات ﻳﺴﺘﺨﺪم‬
‫ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﳛﺘﺎج أن ﻳﻌﻄﻰ اﻟﺸﺮح ﻋﻞ اﳌﻔﺮدات‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪٧‬‬

‫‪ -١‬ﺗﺪرﻳﺲ‪:‬درس ﻟﻐﺔ ﻫﻮ ﺗﻨﺎول ﺑﺎاﻟﺒﺤﺚ واﻟﺪرس ﻫﻮ ﲝﺚ ﻻﲣﺎذ ﻗﺮار‪ ،‬ﺗﺪرﻳﺲ‬
‫‪٥‬‬
‫ﻫﻮ ﺳﻠﻚ اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﳎﻤﻮﻋﺔ اﳌﺪرﺳﲔ واﻷﺳﺎﺗﺬة ﰲ ﻣﺪرﺳﺔ أو ﻣﻌﻬﺪ أو ﻛﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫واﺻﻄﻼﺣﺎ ﺗﺪرﻳﺲ ﻫﻮ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﲔ اﳌﺪارس واﻟﻄﻼب ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ .‬اﻟﺘﺪرس ﻫﻮ‬
‫أﻧﺸﻄﺔ ﻃﻠﺐ اﻟﻌﻠﻢ ﰲ ا ﺎل اﻟﺬي ﻳﺪرﺳﻪ‪ .‬ﺣﱴ ﺗﺪرﻳﺲ ﻫﻮ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫اﻟﻄﻼب ﺑﺎﻟﻄﻠﺒﺔ وﻣﺼﺪر اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﻌﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬
‫‪ -٢‬ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة‪ :‬ﻟﻐﺔ ﻣﻬﺎرة ﻫﻲ ﻣﻘﺪرة وإﺗﻘﺎن ﰲ اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬واﺻﻄﻼﺣﺎ ﻣﻬﺎرة ﻫﻮ‬
‫ﻛﻔﺎءة ﻟﻠﻄﻼب ﰲ اﻟﻘﺮاءة‪ .‬ﻟﻐﺔ اﻟﻘﺮاءة ﻫﻮ ﻋﻠﻢ اﻟﻘﺮاءة‪)) :‬ﻋﻠﻤﻪ اﻟﻘﺮاءة(( إﻟﻘﺎء‬
‫ﻧﺺ ﳌﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ ﻓﻴﻪ‪)) :‬ﻗﺮاءة ﳐﻄﻮﻃﺔ(( ))ﻗﺮاءة ﺻﺎﻣﺘﺔ((‪ :‬إﻟﻘﺎء اﻟﻨﻈﺮ‬
‫اﻟﻨّﻈﺮ إﱃ ّ‬
‫‪٦‬‬
‫ﻳﺘﺼﺮف‬
‫أن‬
‫ﻳﻌﺮف‬
‫ﻣﻦ‬
‫ﺻﻔﺔ‬
‫ﺑﻠﺒﺎﻗﺔ‪،‬‬
‫ﺷﻴﺊ‬
‫ﻓﻌﻞ‬
‫ﰲ‬
‫ﻟﺔ‬
‫ﻮ‬
‫ﺳﻬ‬
‫واﳌﻄﺎﻟﻌﺔ ﺑﺪون ﻧﻄﻖ‪.‬‬
‫ّ‬
‫ﻛﻤﺎ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﻧﺘﻴﺠﺔ‪ .‬أﻣﺎ اﺻﻄﻼﺣﺎ اﻟﻘﺮاءة ﻫﻮ ﻧﺸﺎط ﻓﻜﺮى ﻳﻘﻮم‬
‫ﺑﻪ اﻹﻧﺴﺎن ﻻﻛﺘﺴﺎب ﻣﻌﺮﻓﺔ أو ﲢﻘﻴﻖ ﻋﺎﻳﺔ وﻫﻲ ﻣﻦ ﻏﲑ ﺷﻚ أﻫﻢ ﻧﻮاﻓﺬ اﳌﻌﺮﻓﺔ‬
‫اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﱵ ﻳﻄﻞ ﻣﻨﻬﺎ اﻹﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻜﺮى اﻹﻧﺴﺎﻧﯩﻄﻮﻻ وﻋﺮﺿﺎ وﻋﻤﻘﺎ‬
‫وإﻧﺴﺎﻋﺎ وﻫﻲ أداﺗﻪ ﰲ اﻟﺘﻌﺮف واﻹرﺗﺒﺎط ﺑﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺎت اﳌﻌﺎﺻﺮة واﻟﻐﺎﺑﺮة ﻓﻬﻲ ﻻﺗﻘﻒ‬
‫ﺑﺎﻹﻧﺴﺎن ﻋﻨﺪ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﻌﺎﺻﺮﻳﻪ وﻻﺛﻘﺎﻓﺔ ﻋﺼﺮة وﻟﻜﻨﻬﺎ ﺗﻌﱪ ﺑﻪ اﻓﺎﻗﺎ اﻟﻮﺟﻮد‬
‫اﻹﻧﺴﺎن ﰲ ﻣﺎﺿﻴﺔ اﳊﺎﻓﻞ ﺑﺎﻟﻌﱪ واﻷﺣﺪاث وﰲ ﺣﺎﺿﺮة اﳌﻠﺊ ﺑﺎاﻟﺘﻐﲑ ﰲ ﳐﺘﻠﻒ‬
‫ﳎﺎﻻت اﳊﻴﺎة ﺑﻞ و ﺗﺸﻖ ﺑﻪ ﻋﺒﺎر اﳌﺴﺘﻘﺒﻞ أﻣﻼ وإﺳﺮاﻗﺎ وﺗﻄﻠﻌﺎ و ﺎ ﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﻳﺸﺘﻨﺸﻖ اﻹﻧﺴﺎن ﻋﺒﲑ اﻟﻐﲏ ﻳﻨﺘﺞ اﻟﻔﻨﺎﻧﻮن أدب ﳝﺲ اﻟﻌﺎﻃﻔﺔ وﺷﻌﺮا ﳜﺎﻃﺐ‬
‫اﻟﻮﺟﺪان وﻗﺼﺔ ﳕﺲ اﻟﻔﺆاد و ﺎ ﻛﺬﻟﻚ ﻳﻠﺘﻘﻰ اﻹﻧﺴﺎن ﻣﻊ ﻓﻜﺮ اﻹﻧﺴﺎن اﳌﺘﻨﻮع‬
‫اﳌﺘﻌﺪدة‪.‬‬
‫‪ -٣‬ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ‪ :‬ﻟﻐﺔ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻫﻲ وﺳﻴﻠﺔ ﻹدارة آﻟﺔ ﻣﺎ ﻳﺒﺪو ﻋﻠﻴﻪ ﻣﺴﻠﻚ أو‬
‫ﺗﺼﺮف‪ .‬اﺻﻄﻼﺣﺎ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻫﻲ أﺳﻠﻮب ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ‪ .‬ﻟﻐﺔ ﻣﻼزﻣﺔ ﻫﻲ ﺗﻜﺮﻳﺮ و‬
‫اﺻﻄﻼﺣﺎ ﻫﻲ اﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻴﻪ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻜﺮﻳﺮ‪ .‬أﻣﺎ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ ﺗﺄﺧﺬ ﻣﻦ‬
‫‪٥‬دار اﳌﺸﺮق‪ ،‬اﳌﻨﺠﺪ اﻟﻮﺳﻴﻂ ﰲ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﳌﻌﺎﺻﺮة‪) ،‬ﺑﲑوت‪ :‬اﻟﻜﺘﺒﺔ اﻟﺸﺮﻗﻴﺔ‪ ،(٢٠٠٣ ،‬ص‪.٣٥٠ .‬‬

‫‪٦‬‬

‫ﻧﻔﺲ اﳌﺮﺟﻊ‪.٨٤٣ ،.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪٨‬‬

‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻻزم‪-‬ﻳﻼزم ﻣﻌﻨﻪ "ﻳﺼﻠﺐ" أو "اﻟﻌﻴﺶ ﻣﻌﺎ"‪ .‬ﻫﺬا اﳌﻔﺮﺟﺎت ﻋﺎدة‬
‫ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻟﻠﻌﻠﻤﺎء ﻟﻴﻌﱪ اﻟﻄﻼب ﺗﻌﻠﻢ ﻳﻌﻴﺶ ﻣﻊ اﻷﺳﺘﺎذﻩ‪ ٧.‬ﻛﺬﻟﻚ رﻏﻢ أﻧﻔﻪ ﻫﺬﻩ‬
‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﰲ ﻣﺆﺳﺴﺔ اﻟﱰﺑﻴﺔ رﲰﻲ‪ .‬أﻣﺎﺑﺎاﻹﺻﻄﻼح ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ‬
‫ﻫﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ اﻟﻄﻼب اﻟﻘﺮاءة ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺮارا‪ ،‬أﻳﻨﻤﺎ ﻫﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﻫﻲ‬
‫ﻣﺒﺪئ اﻷوﱃ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ ﻷن أﺣﺚ ﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﺎﻫﺮة اﻟﻠﺴﺎن و ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة‪ .‬و‬
‫ﻫﻲ ﻧﻈﺎم اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻃﺒﻴﻌﻴﺎ ﺧﺪم ﻟﻠﻌﻠﻤﺎء ﻣﻦ اﳉﻴﻞ إﱃ ﺟﻴﻞ اﻷت‪ .‬ﻫﻲ ﻣﱪﻫﻦ‬
‫ﻃﺮﻳﻘﺔ أﺛﺮ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻋﻠﻮم اﻟﺸﺮع وﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وﻏﲑ ذﻟﻚ ﰲ اﳌﻌﻬﺪ أو ﰲ‬
‫اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺮﲰﻲ‪ ،‬ﺣﱴ ﳛﺼﻞ اﻟﻌﻠﻤﺎء اﻟﺬي أﻫﻠﻲ ﻋﻠﻤﻬﺎ وﳝﻠﻚ ﻋﻠﻮم اﻟﺪﻳﻦ‪.‬‬
‫ﻛﺎاﻟﻌﻠﻢ اﻟﻔﻘﻪ‪ ،‬ﻋﻠﻢ ﺗﺴﻮف‪ ،‬واﻟﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬وﻏﲑ ذﻟﻚ‪.‬‬
‫‪ -٤‬ﻛﻔﺎءة اﻟﻄﻠﺒﺔ‪ :‬ﻛﻔﺎءة ﻫﻮ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻌﻤﻞ اﻷﻧﺸﻄﺔ‪ .‬و ﻣﻌﻨﺎﻩ اﻟﻌﺎم ﻫﻮ اﻟﻘﺪرة‬
‫اﻷﻓﺮاد ﻟﻴﻌﻤﻞ أﻧﻮاع اﻟﻮﺟﻴﺒﺔ ﰲ اﻟﻌﻤﻞ‪ .‬ﺣﱴ ﻣﻦ ذﻟﻚ اﻟﺸﺮح ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﳋﻼﺻﺔ‬
‫ﻛﻔﺎءة اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻫﻲ اﻟﻘﺪرة ﻟﻠﻄﻼب‪.‬‬

‫ز‪ -‬دراﺳﺔ ﺳﺎﺑﻘﺔ‬

‫‪ -١‬أﲪﺪ ﳏﻤﺪ )‪ : (١١٤١٠٠٦٢‬ﺗﺮﻗﻴﺔ اﻹﳒﺎز ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺪرس اﻟﻌﻘﻴﺪة‬
‫اﻷﺧﻼق ﺑﺎاﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﺪرج و اﳌﻼزﻣﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻼب ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ‬
‫اﻹﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﳏﻤﺪﻳﺔ داﻧﺎرﺟﺎ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﺳﺠﺎغ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﻣﻜﻼﻧﻚ ﰲ ﺳﻨﺔ‬
‫‪.٢٠١٢/٢٠١١‬‬
‫ﻣﻔﺮادة اﳌﻔﺘﺎح ‪ :‬ﺗﺮﻗﻴﺔ اﻹﳒﺎز ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎاﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﺪررج و اﳌﻼزﻣﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﻄﺮز اﻟﺒﺤﺚ ﺧﻄﻮة اﻟﻔﺼﻞ ﺪف ﳌﻌﺮﻓﺔ‬
‫إﳒﺎز اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ اﳌﺎدة ﻋﻘﻴﺪة اﻷﺧﻼق و ﳌﻌﺮﻓﺔ ﺗﺮﻗﻴﺔ اﻹﳒﺎز اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ اﳌﺎدة‬
‫ﻋﻘﻴﺪة اﻷﺧﻼق ﻟﻠﺼﻒ اﻟﺮاﺑﻊ ﻣﻦ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﺪرج و اﳌﻼزﻣﺔ‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﺑﻌﺪ ﻳﺴﺘﺨﺪم‬

‫‪٧‬‬

‫ﻧﻔﺲ اﳌﺮاﺟﻊ‪.٩٥٨ ،.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪٩‬‬

‫ﻫﺬﻩ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻳﻨﺎل اﻟﻄﻼب إﺳﻘﺎط اﻹﳒﺎز اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻹﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﳏﻤﺪﻳﺔ‬
‫داﻧﺎرﺟﺎ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﺳﺠﺎغ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﻣﻜﻼﻧﻚ ﰲ ﺳﻨﺔ ‪.٢٠١٢/٢٠١١‬‬
‫ﳎﺘﻤﻊ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻮ ﻛﻞ ﻣﺸﱰك اﻟﻄﻼب ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ‬
‫اﻹﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﳏﻤﺪﻳﺔ داﻧﺎرﺟﺎ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﺳﺠﺎغ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﻣﻜﻼﻧﻚ ﳎﻤﻮع ﲬﺴﺔ ﻋﺴﺮ‬
‫اﻟﻄﻼب ﰲ ﺳﻨﺔ ‪ .٢٠١٢/٢٠١١‬ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻳﺴﺘﺨﺪم ﺗﻘﻨﻴﺔ ﲨﻊ‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻫﻮ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﺮاﻗﺒﺔ و اﻣﺘﺤﺎن اﻟﺒﻨﻴﺔ‪ .‬أﻣﺎ ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺗﻪ ﺑﺎﻟﺮﻣﻮز اﻷﺗﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪%‬‬

‫‪F%:‬‬

‫ﻣﻦ ﳛﺼﻞ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻫﻮ إﳒﺎز اﻟﻄﻼب ﳚﺮب اﻟﱰﻗﻴﺔ ﻣﻦ دورة ‪ I,II,III‬ﻧﻈﺮ‬
‫ﻣﻦ ﲟﻌﺪل ﲦﻦ اﻣﺘﺤﺎن ﺑﻨﻴﺔ ‪ I,II,III‬ﳚﺮب اﻟﱰﻗﻴﺔ‪ .‬ﰲ دورة ‪ I‬ﰲ اﳌﺎﺋﺔ اﻹﺳﻘﺎط‬
‫ﺗﻮﺻﻞ ‪ ،%٨١‬و ﰲ دورة ‪ III‬ﰲ اﳌﺎﺋﺔ‬
‫ﺗﻮﺻﻞ ‪ II ،%٧٠‬ﰲ اﳌﺎﺋﺔ اﻹﺳﻘﺎط ّ‬
‫ّ‬
‫ﺗﻮﺻﻞ ‪ .%٨٥‬وﻛﺬﻟﻚ ذﻟﻚ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎاﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﺪررج و اﳌﻼزﻣﺔ‬
‫اﻹﺳﻘﺎط ّ‬
‫ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﱰﻗﻴﺔ اﻹﳒﺎز اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻹﺑﺘﺪاﺋﻴﺔ ﳏﻤﺪﻳﺔ داﻧﺎرﺟﺎ ﻧﺎﺣﻴﺔ‬
‫ﺳﺠﺎغ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﻣﻜﻼﻧﻚ ﰲ ﺳﻨﺔ ‪.٢٠١٢/٢٠١١‬‬
‫ﰲ اﻷﺧﺮ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻳﺰّﻛﻰ إﱃ أﻗﻮام أﻫﻠﻴﺔ ﻟﺘﻮﺟﺪ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﺪررج و اﳌﻼزﻣﺔ‬
‫ﻛﺎ اﻟﻮﺣﺪة ﺧﻴﺎري إﺧﺘﻴﺎر ﰲ اﻟﺴﻌﻲ ﺗﺮﻗﻴﺔ اﻹﳒﺎز اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼب ﰲ ﺗﻌﻠﻢ‬
‫اﳌﺎدة ﻋﻘﻴﺪة اﻷﺧﻼق ﺧﺎﺻﺔ‪.‬‬
‫‪ -٢‬أﻳﺮوان ﻛﻨﺪر )‪ : (٠٧٦٦١٠٧١٢‬ﺗﺄﺛﲑ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﻔﺎءة ﺣﻮﻟﺔ‬
‫ﰲ ﻟﻌﺐ ﻛﺮة اﻟﺮوﻃﺎن ﻟﻄﻠﻼب ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﻨﺎوﻳﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ‪ ٣٦‬ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻓﻜﻦ ﺑﺮو‬
‫ﰲ ﺳﻨﺔ ‪.٢٠١١/٢٠١٠‬‬
‫ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻮ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ ﺪف ﻟﱰﻗﻴﺔ ﻛﻔﺎءة‬
‫ﺣﻮﻟﺔ‪ .‬ﻓﻴﻪ ﳛﺘﺎج ﺗﺪرﻳﺒﺎت اﳌﻮاﻇﺒﺔ و ﻣﺮارا‪ .‬ﻣﻊ ﻟﻴﺘﻌﺮف إﳒﺎز اﻟﻄﻼب ﻟﻌﺐ‬
‫اﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ﰲ ﻟﻌﺐ ﻛﺮة اﻟﺮوﻃﺎن‪ .‬ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻫﺬﻩ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻄﻼب ﻳﻨﺎل إﺳﻘﺎط‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪١٠‬‬

‫إﳒﺎز اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﻟﺜﻨﺎوﻳﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ‪ ٣٦‬ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻓﻜﻦ ﺑﺮو ﰲ ﺳﻨﺔ‬
‫‪.٢٠١١/٢٠١٠‬‬
‫إﺿﺎﰲ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ‬
‫ﳎﺘﻤﻊ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻫﻮ ﻛﻞ ﻣﺸﱰك اﻟﻄﻼب‬
‫ّ‬
‫اﻟﺜﻨﺎوﻳﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ‪ ٣٦‬ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻓﻜﻦ ﺑﺮو اﳉﻤﻠﺔ أرﺑﻌﺔ ﻋﺸﺮ اﻟﻄﻼب‪ .‬ﰲ ﻫﺬا‬
‫اﻟﺒﺤﺚ ﻳﺴﺘﺨﺪم ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ ،‬ﻣﻜﺘﺒﺔ‪ ،‬و ﲡﺮﺑﺔ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﲢﻠﻴﻞ‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺗﺮﻗﻴﺔ اﻹﳒﺎز اﻟﻄﻼب ﳓﻮ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻟﻌﺐ ﻛﺮة اﻟﺮوﻃﺎن‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺣﻮﻟﺔ ﻛﻠﻤﺎ ﻃﻞ اﻟﻮﻗﺔ ﻳﺮﺗﻔﻊ ‪ .%١٠٠‬وﺑﺬﻟﻚ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ‬
‫ﺗﺮﻗﻴﺔ اﻹﳒﺎزاﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼب ﳓﻮ ﺣﻮﻟﺔ ﰲ ﻟﻌﺐ ﻛﺮة اﻟﺮوﻃﺎن ﻟﻄﻠﻼب ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ‬
‫اﻟﺜﻨﺎوﻳﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ‪ ٣٦‬ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻓﻜﻦ ﺑﺮو ﰲ ﺳﻨﺔ ‪.٢٠١١/٢٠١٠‬‬
‫ﰲ اﻷﺧﺮ اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻳﺰّﻛﻰ إﱃ أﻗﻮام أﻫﻠﻴﺔ ﻟﺘﻮﺟﺪ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ ﻛﺎ اﻟﻮﺣﺪة‬
‫ﺧﻴﺎري إﺧﺘﻴﺎر ﰲ اﻟﺴﻌﻲ ﺗﺮﻗﻴﺔ اﻹﳒﺎز اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﻼب ﰲ ﺗﺮﻗﻴﺔ اﻟﻜﻔﺎءة ﺣﻮﻟﺔ‬
‫ﰲ ﻟﻌﺐ ﻛﺮة اﻟﺮوﻃﺎن‪.‬‬
‫ح‪ -‬ﺧﻄﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻫﻮ إﺳﱰاﲡﻴﺔ ﰲ ﻳﺮﺗﺐ أرﺿﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﺔ ﲢﺼﻞ اﻟﱵ ﺻﺤﻴﺤﺔ‬
‫اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﺑﺎاﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻣﺘﻐﲑ و أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫ﻟﻜﻲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﺗﺒﻌﺎ ﻟﻨﻈﺎم ﺧﺎص و ﻣﻮﺟﻪ‪ ،‬ﳛﺘﺎج ﻳﺮﻛﺐ ﺧﻄﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻰ‪:‬‬
‫اﻟﺒﺎب اﻷول ﳛﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﳌﻘﺪﻣﺔ‪ ،‬ﻓﻴﻪ ﻣﻦ ﺧﻠﻔﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬اﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﰲ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬اﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻣﻨﻔﻌﺔ اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﳎﺎل اﻟﺒﺤﺚ وﺣﺪودﻩ‪ ،‬ﺗﻮﺿﻴﺢ‬
‫اﳌﺼﻄﻠﺤﺎت‪ ،‬دراﺳﺔ ﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬وﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﱐ ﳛﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻟﺪاﺳﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻴﻪ ﻣﻦ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺗﺄﺛﲑ‪ ،‬ﺗﻌﺮﻳﻒ‬
‫ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼزﻣﺔ‪ ،‬و إﺳﱰاﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ و ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪١١‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ ﳛﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻓﻴﻪ ﻣﻦ ﻧﻮع اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬و ﳎﺘﻤﻊ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ و ﻋﻴﻨﺘﻪ‪ ،‬ﻃﺮﻳﻘﺔ ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪ ،‬ﺑﻨﻮد اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬وﺣﻄﺔ‬
‫اﻟﺒﺤﺚ‪.‬‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺮاﺑﻊ ﳛﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻟﺪراﺳﺔ اﳌﻴﺪاﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻴﻬﺎ ﺻﻮرة ﻓﻜﺮﻳﺔ اﻟﻌﺎم ﳌﺪرﺳﺔ‬
‫ﺛﻨﺎوﻳﺔ دار اﻟﻌﻠﻮم وارو ﺳﻴﺪوارﺟﻮ‪ ،‬و ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪.‬‬
‫اﻟﺒﺎب اﳋﺎﻣﺲ ﳛﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺧﺎﲤﺔ اﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻓﻴﻬﺎ ﻧﺘﺎ�