FA'ALIYAH TATHBIQ THORIQOH AL LU'BAH TREASURE HUNT NAHW MAHAROH AL QIROAH LI THULAB AL SHOF AL SABI' BI MADRASAH AL MUTAWASHITHAH AL HUKUMIYAH TSANI MANTUB LAMONGAN.

‫فعالية تطبيق طريقة اللعبة )‪ (Treasure Hunt‬نحو مهارة القراءة لطاب الصف السابع‬
‫بمدرسة المتوسطة الحكومية ‪ 2‬مانتوب امونجان‬
‫الرسالة الجامعية‬

‫الباحثة‪:‬‬
‫مفتاح العمور‬
‫(‪)D22222222‬‬
‫قسم تعليم اللّغة العربية كلية التربيةوالتعليم‬
‫جامعة سونان أمبيل اإسامية الحكومية سورابايا‬
‫‪2222‬‬

‫ﺗﺠﺮﻳﺪ‬
‫ﻣﻔﺘﺎح اﻟﻌﻤﻮر‪ .٢٠١٦ .‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻠﻌﺒﺔ‪Treasure Hunt‬ﳓﻮ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة‬
‫ﻟﻄﻼب اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﲟﺪرﺳﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ‪ ٢‬ﻣﺎﻧﺘﻮب ﻻﻣﻮﳒﺎن‪.‬‬
‫اﳌﺸﺮف ‪ :‬اﻟﺒﲑوﻓﻴﺴﻮر اﻟﺪﻛﺘﻮر ﻋﻠﻲ ﻣﻈﻔﺮ اﳌﺎﺟﻴﺴﺘﲑ‬
‫اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ‪:‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻠﻌﺒﺔ‪Treasure Hunt‬وﳓﻮ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة و ﻃﻼب‬
‫اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ‪.‬‬
‫ﻟﺘﻌﻠّﻢ اﻟﻘﺮاءة ﻳﻨﺒﻐﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻼب أن ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮا ﻗﺮاءة اﻟﻨﺺ ﻓﺼﻴﺤﺔ وﻓﻬﻢ ﳏﺘﻮﻳﺎت‬
‫اﻟﻔﻘﺮة اﳌﻮﺟﻮدة ﰲ اﻟﻘﺮاءة و ﻣﻌﻨﺎﻫﺎ‪ .‬ﰲ اﻟﻮاﻗﻊ ‪ ،‬ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﻟﻄﻼب ﻻ ﻳﻘﺪرون ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻢ‬
‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺧﺼﻮﺻﺎ ﰲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة‪ .‬و ﻣﻦ اﻷﺳﺒﺎب ﻛﻮن ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻻ ﺗﺰال ﻗﺪﳝﺔ‬
‫وﲤﻴﻞ إﱃ أن ﺗﻜﻮن ﳑﻠﺔ وذﻟﻜﺎﳊﺎل ﳚﻌﻞ اﻟﻄﻼب اﳌﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ‪ .‬و إذا‬

‫ﺷﻌﺮوا اﳌﻤﻞ ﻓﺘﻨﻘﺺ رﻏﺒﺘﻬﻢ ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬وﻣﻦ إﺣﺪى اﻟﻄﺮاﺋﻖ اﻟﱵ ﺗﻌﺘﱪ ﺟﺬاﺑﺔ ﰲ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫اﻟﻄﻼب ﻻﻛﺘﺸﺎف‬
‫اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻫﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﻌﺒﺔ ‪ .Treasure Hunt‬وﻫﻲ اﻟﻠﻌﺒﺔ اﻟﱵ ﺗﺪﻋﻮ إﱃ ّ‬
‫اﳌﺎدة و اﺧﺘﻴﺎرﻫﺎ و ﲢﺪﻳﺪﻫﺎ‬
‫اﳌﺎدة ﰲ اﻟﻔﺼﻞ أو ﺣﻮل اﳌﺪرﺳﺔ‪ .‬و ﻳﺘﻌﻠّﻤﻮن ﻻﻛﺘﺸﺎف ّ‬
‫ّ‬
‫ﻣﻌﲔ‪.‬‬
‫اﻟﱵ ﻳﻄﻠﺐ ﺎ ﻣﻮﺿﻮع ّ‬
‫وﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﺗﺮﻳﺪ اﻟﺒﺎﺣﺔ أن ﺗﻌﺮف ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻠﻌﺒﺔ‪Treasure Hunt‬ﳓﻮ‬
‫ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﻟﻄﻼب اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ ﲟﺪرﺳﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ‪ ٢‬ﻣﺎﻧﺘﻮب‬
‫ﻻﻣﻮﳒﺎن‪.‬أﻣﺎﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﱵ اﺳﺘﺨﺪﻣﺘﻬﺎ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻓﻬﻲ " اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻜﻤﻴﺔ"‪ .‬وأﻣﺎ ﻃﺮﻳﻘﺔ‬
‫ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻓﻬﻲ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻼﺣﻈﺔ وﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ وﻃﺮﻳﻘﺔ اﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎت وﻃﺮﻳﻘﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر‪.‬‬
‫أﻣﺎ اﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ اﻟﱵ ﻗﺎﻣﺖ ﺎ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻳﻌﲏ ﻧﺘﻴﺠﺔ ‪(١٠،٧٩٠) T Hitung‬‬
‫أﻛﱪ ﻣﻦ ‪ (٢,٠٨٦) Tabel T‬وﻫﺬا ﻳﺪل ﻋﻠﻰ ﻣﺮدود اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ‪.‬وأﻣﺎ ﻧﺘﻴﺠﺔ ‪٠٠٠‬‬
‫وﻫﻮ أﺻﻐﺮ ﻣﻦ ‪ .٠،٠٠٥‬وﻫﺬا ﻳﺪل ﻋﻠﻰ ﻣﺮدود اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ وﻗﺒﻮل اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫اﻹﳚﺎﺑﻴﺔ‪.‬واﻟﺘﻔﺴﲑﻣﻨﻬﺎ أن اﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻣﺮدودة واﻟﻔﺮﺿﻴﺔ اﻹﳚﺎﺑﻴﺔ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ وﺑﲔ ﻣﺘﻐﲑ‬
‫وﻣﺘﻐﲑ‪ Y‬ﻓﻴﻬﺎ اﺧﺘﻼف اﳌﺘﻮﺳﻂ )‪(Mean‬ﻣﻬﻢ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ إن ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻠﻌﺒﺔ‬

‫‪ Treasure Hunt‬ﻋﻼﻗﺔ ﻗﻮﻳﺔ وﻓﻌﺎل ﳓﻮ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﲟﺪرﺳﺔ‬
‫اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ‪ ٢‬ﻣﺎﻧﺘﻮب ﻻﻣﻮﳒﺎن وﺗﺮﺗﻔﻊ رﻏﺒﺘﻬﻢ ﻓﻴﻪ‪.‬‬
‫‪X‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

ABSTRAK
Miftahul Umur.٢٠١٦. Efektifitas Penerapan Metode Game Berburu Harta Karun
terhadapmaharah qiro’ah siswa kelas ٧ SMP NEGERI ٢ MANTUP
LAMONGAN.
Kata kunci : game Berburu Harta Karun, terhadap ketrampilan membaca, siswa
kelas ٧.
Untuk pembelajaran maharah qiro’ah seharusnya siswa kelas VII sudah bisa
membaca dengan fasih dan memahami isi kandungan yang terdapat dalam
bacaan.dalam kenyataan banyak dari siswa yang tidak menguasai pemahaman
dalam pembelajaran bahasa arab, khususnya maharah qiro’ah. Hal itu disebabkan
karena metode pembelajaran tidak mendukung. Dari sebab ini siswa merasa cepat
bosan dalam pembelajaran di kelas. Salah satu metode yang dianggap baru dalam
pembelajaran qiro’ah adalah metode game berburu harta karun. Berburu harta
karun adalah game yang mengajak siswa untuk menemukan materi pelajaran di

dalam kelas atau di area sekolah. Para siswa belajar untuk menemukan, memilih,
dan menentukan materi mana yang diminta oleh topik tertentu.
Dalam penelitian ini peneliti ingin mengetahui efektifitas penerapan metode
game berburu harta karun terhadap maharah qiro’ah siswa kelas VII SMP Negeri
٢ Mantup Lamongan.
Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian kuantitatif.
Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode angket, observasi,
wawancara, tes, dan dokumentasi.
Kesimpulan hasil penelitian ini dihitung dengan rumus t- test N= ٢٠, a=

٠,٠٥, ttabel= ٢,٠٨٦ t٠= ١٠,٧٩٠ t٠>ttabel ١٠,٧٩٠ > ٢,٠٨٦ dengan demikian Ho
ditolak dan Ha diterima.

Dengan hasil tersebut, ditemukan bahwa pembelajaran bahasa arab dengan
metode game berburu harta karun efektif terhadap kemampuan qiro’ah siswa
kelas VII SMP Negeri ٢ mantup Lamongan. Sebagian besar siswa di kelas VIIc
ini mendapatkan nilai yang baik setelah menggunakan permainan berburu harta
karun pada pembelajaran qiro’ah. Mereka jadi lebih senang dan semangat dalam
belajar.

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id

‫ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺻﻔﺤﺔ اﳌﻮﺿﻮع‬
‫ﺗﻮﺻﻴﺔ اﳌﺸﺮف ‪..........................................................‬‬

‫‪i‬‬

‫اﻟﺘﺼﺪﻳﻖ ‪ii ................................................................‬‬
‫اﻹﻫﺪاء ‪iii ................................................................‬‬

‫اﻟﺸﻌﺎر‬

‫‪iv ................................................................‬‬

‫اﻟﺘﺠﺮﻳﺪ ‪v .................................................................‬‬

‫ﻛﻠﻤﺔ اﻟﺸﻜﺮ واﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ‪..................................................‬‬
‫اﶈﺘﻮﻳﺎت‬

‫‪vii‬‬

‫‪viii .............................................................‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻷول‪ :‬اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‬
‫ﺧﻠﻔﻴﺔ اﻟﺒﺤﺚ ‪١ ..........................................................‬‬
‫ﻗﻀﺎﻳﺎ اﻟﺒﺤﺚ ‪٣ ..........................................................‬‬
‫أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ ‪٤ .........................................................‬‬
‫ﻣﻨﺎﻓﻊ اﻟﺒﺤﺚ ‪٤ ..........................................................‬‬
‫ﳎﺎل اﻟﺒﺤﺚ وﺣﺪ ‪٤ ......................................................‬‬
‫ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺑﻌﺾ اﳌﺼﻄﻼﺣﺎت ‪٥ ..............................................‬‬
‫اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ‪٦ ........................................................‬‬
‫ﻫﻴﻜﻞ اﻟﺒﺤﺚ‪٧...........................................................‬‬

‫‪i‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‬

‫ﻣﻔﻬﻮﻣﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻠﻌﺒﺔ ‪٩........................................... Treasure Hunt‬‬
‫أﻫﺪاف ﻫﺬﻩ اﻟﻠﻌﺒﺔ‪٩ ..........................................................‬‬
‫اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﰲ ﻫﺬﻩ اﻟﻠﻌﺒﺔ‪١٠ .......................................................‬‬
‫اﳌﺰاﻳﺎ ﰲ ﻫﺬﻩ اﻟﻠﻌﺒﺔ‪١٠ ..........................................................‬‬
‫اﻟﻌﻴﻮب ﰲ ﻫﺬﻩ اﻟﻠﻌﺒﺔ‪١١ .......................................................‬‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‬

‫ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ﻣﻦ ﺗﻌﺮﻳﻔﻬﺎ وأﳘﻴﺘﻬﺎ وأﻧﻮاﻋﻬﺎ وﻏﲑذﻟﻚ‪١١ .............................‬‬
‫اﳌﻔﻬﻮم ﻋﻦ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة‪١١ .....................................................‬‬
‫أﳘﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﰲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة‪١٢ .................................................‬‬
‫أﻧﻮاع ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة‪١٣ ....................................................... ...‬‬
‫ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻘﺮاءة‪٢٠.........................................................‬‬
‫أﻫﺪاف ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة‪٢١ ...................................................‬‬
‫اﳌﺸﻜﻼت ﰲ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة‪٢٢............................................‬‬
‫أﻏﺮاض ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة‪٢٤....................................................‬‬
‫اﳌﺎدة اﻟﻘﺮاﺋﻴﺔ‪٢٤.................................................................‬‬
‫ﺗﻌﺮﻳﻒ ﻗﺮاءة اﻟﻔﻬﻢ‪٢٥...........................................................‬‬
‫ﻃﺮق ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة‪٢٧......................................................‬‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻳﺔ اﻟﻘﺪرة اﻟﻘﺮاﺋﻴﺔ‪٣٥........................................................‬‬
‫اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﰲ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة‪٣٥......................................................‬‬

‫اﻟﺒﺎب اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻧﻮع اﻟﺒﺤﺚ‪٣٧ ................................................................‬‬
‫‪ii‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫ﺧﻄﺔ اﻟﺒﺤﺚ ‪٣٨ ..............................................................‬‬
‫ﳎﺘﻤﻊ اﻟﺒﺤﺚ وﻋﻴﻨﺘﻪ ‪٣٩........................................................‬‬
‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ‪٤٠.........................................................‬‬
‫ﺑﻨﻮد اﻟﺒﺤﺚ ‪٤٢ ...............................................................‬‬
‫ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪٤٢...............................................................‬‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺮاﺑﻊ‪ :‬دراﺳﺔ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ‬

‫اﻟﻔﺼﻞ اﻷول‪ :‬اﻟﺼﻮرة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻋﻦ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ‪٤٤ .............‬‬
‫ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﺘﺄﺳﻴﺲ وﻣﻮﻗﻌﻪ اﳉﻐﺮﰲ‪٤٤ ...............................................‬‬
‫اﻟﻨﻈﺮة واﻟﺒﻌﺜﺔ‪٤٥ ...............................................................‬‬
‫ﺷﻜﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ) أﺣﻮال اﻟﻄﻼب(‪٤٥..............................................‬‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪٤٦............................................................‬‬
‫أﺣﻮال اﳌﻌﻠﻤﲔ‪٤٧..............................................................‬‬

‫أﺣﻮال اﻟﻄﻼب اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ )ج(‪٤٧...........................................‬‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت وﺗﺤﻠﻴﻠﺘﻬﺎ‬

‫ﶈﺔ ﻋﻦ ﻣﻨﻬﺞ ‪ ktsp‬ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪٤٨.......................................‬‬
‫ﺗﻌﻠﻴﻢ ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة ‪٤٩..........................................................‬‬

‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻫﺬﻩ اﻟﻠﻌﺒﺔ ‪٥٠ ....................................................‬‬
‫ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ‪٥١ ............................................................‬‬
‫اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ‪ :‬ﺗﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‪٦٠.............................................‬‬
‫اﻟﺒﺎب اﻟﺨﺎﻣﺲ‪ :‬ﺧﺎﺗﻤﺔ‬

‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ ‪٦٦...............................................................‬‬
‫اﻻﻗﱰاﺣﺎت ‪٦٧.................................................................‬‬
‫‪iii‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫اﻟﻤﺮاﺟﻊ ‪٦٩ ..................................................................‬‬
‫اﻟﻤﻼﺣﻖ ‪٧١..................................................................‬‬
‫اﻟﺠﺪاول‬

‫اﳉﺪول ‪ :١‬أﺣﻮال اﻟﻄﻼب‪٤٥...................................................‬‬
‫اﳉﺪول ‪:٢‬أﺣﻮال ﳎﻤﻮع اﻟﻐﺮاف اﻷﺧﺮى اﳌﺴﺘﺨﻤﺔ ﻟﻠﻔﺼﻮل‪٤٥......................‬‬
‫اﳉﺪول ‪ :٣‬وﺳﺎﺋﻞ وأﺑﻨﻴﺔ اﳌﺪرﺳﺔ‪٤٥..............................................‬‬
‫اﳉﺪول ‪ :٤‬أﺣﻮال اﳌﻌﻠﻤﲔ‪٤٧ ..................................................‬‬
‫اﳉﺪول‪:٥‬أﲰﺎء اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ اﻟﺼﻒ اﻟﺴﺎﺑﻊ ج‪٤٧......................................‬‬
‫اﳉﺪول ‪:٦‬اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎت‪٥٤.................................................‬‬
‫اﳉﺪول ‪:٧‬أراء اﻟﻄﻼب ﻋﻦ اﻟﺮﻏﺒﺔ ﰲ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪٥٥.........................‬‬
‫اﳉﺪول ‪ :٨‬أراء اﻟﻄﻼب ﻋﻦ ﻳﺴﻌﺮون اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﻟﺴﺮور ﰲ‬

‫اﻟﻔﺼﻞ‪٥٦.....................‬‬

‫اﳉﺪول ‪ :٩‬أراء اﻟﻄﻼب ﻋﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻠﻌﺒﺔ ‪ treasure hunt‬ﻳﺴﺎﻋﺪ ﺻﻌﺒﺔ ﰲ‬
‫اﻟﻘﺮاءة‪٥٦......................................................................‬‬
‫اﳉﺪول ‪:١٠‬أراء اﻟﻄﻼب ﻋﻦ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻠﻌﺒﺔ‬

‫‪treaser‬‬

‫‪٥٦.......................................................................hunt‬‬
‫اﳉﺪول ‪ :١١‬ﻋﺪد اﻷﺟﻮﺑﺔ اﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎت ﻋﻦ اﻟﻔﺮح ﰲ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ ﻃﺮﻳﻘﺔ‬
‫اﻟﻠﻌﺒﺔ ‪٥٧..........................................................treaser hunt‬‬

‫اﳉﺪول ‪ :١٢‬أراء اﻟﻄﻼب ﻋﻦ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﺗﻔﻬﻢ ﻣﺎدة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ ﻋﻨﺪ‬
‫اﺳﺘﺨﺪام ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻠﻌﺒﺔ ‪٥٧............................................treaser hunt‬‬

‫‪iv‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫اﳉﺪول‪: ١٣‬أراء اﻟﻄﻼب ﻋﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻠﻌﺒﺔ ‪treasure hunt‬ﻳﺴﺎﻋﺪ أن ﻳﺪﻛﺮ ﻣﺎدة‬
‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺟﻴﺪة‪٥٨..........................................................‬‬
‫اﳉﺪول‪ :١٤‬أراء اﻟﻄﻼب ﻋﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻠﻌﺒﺔ ‪ treaser hunt‬ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﻨﻬﺾ ﲪﺎﺳﺔ‬
‫اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪٥٨................................................‬‬
‫اﳉﺪول ‪ :١٥‬أراء اﻟﻄﻼب ﻋﻦ اﳌﺪرس ﻳﻄﺒﻖ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻠﻌﺒﺔ ‪٥٨...........treaser hunt‬‬
‫اﳉﺪول ‪ :١٦‬أراء اﻟﻄﻼب ﻋﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻠﻌﺒﺔ ‪ treaser hunt‬ﲟﺪرﺳﺔ اﳌﺘﻮﺳﻄﺔ‬
‫اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ‪ ٢‬ﻣﺎﻧﺘﻮب ﺟﻴﺪا‪٥٩...................................................‬‬
‫اﳉﺪول ‪ :١٧‬ﺗﻠﺨﻴﺺ ﻋﻦ اﻻﺳﺘﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪٥٩................................‬‬
‫اﳉﺪول ‪ :١٨‬ﻣﻘﺎرﻧﺔ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﲔ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﺒﺒﻠﻲ واﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺒﻌﺪي‪٦١..............‬‬
‫اﳉﺪول ‪ :١٩‬اﻹﺧﺼﺎﺋﻴﺔ اﻟﻌﻴﻨﺔ اﳌﻘﱰﻧﺔ‪٦٣........................................‬‬
‫ااﳉﺪول ‪ :٢٠‬اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻌﻴﻨﺔ واﳌﻘﱰﻧﺔ‪٦٤..........................................‬‬

‫‪v‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الباب ااول‬
‫المقدمة‬
‫أ‪ -‬خلفية البحث‬
‫اللغة ي وسيلة التعبر عما خطر اإنسان ي أفكار ووسيلة ااتصال والتفا م‬
‫بن ال اس فردا أو ماعة‪ .‬كما عرف ا إن كثرا من العلوم اإسامية كالعلوم الدي ية‬
‫‪0‬‬
‫وااقتصادية وا ضارة والفلسفة مكتوبة باللغة العربية‪.‬‬
‫اللغة العربية ي اللغة ا شهورة ي العام ال يستخدمها أكثر من مائ مليون‬
‫إنسان‪ ،‬وتستخدمها رميا أكثر من عشرين بلدا ي العام‪ 2.‬ح تكون اللغة العربية اآن‬
‫اأعجمي‬
‫العري فقط‪ ،‬بل‬
‫من إحدى اللغات ا وجودة ي ذا العام لتطور ا ا يتعلمها ُ‬
‫ُ‬
‫يتعلموها ويفهموها و تاجون إليها أيضا‪.‬‬
‫ا يصر تعليم اللغة العربية لتمكن من قراءة القران فقط‪ .‬بل تعليم اللغة العربية‬
‫ب أن يرد إى الوظيفة اأوى ي اللغة يعي اآلة ااتصالية‪ ،‬إما ااتصال باللسان و إما‬
‫بالكتابة كقراءة القران و فهم معاني أيضا‪ .‬ااتصال باللسان يضم ناحيتن يعي استماعا‬
‫و كاما‪ .‬أما ااتصال بالكتاب فيضم على ناحيتن أيضا يعي كتابة و قراءة‪ .‬و على‬
‫ذلك‪ ،‬تعلم اللغة العربية لرفع إمكانية اللغة العربية اح فة ي كل ناحية اللغة العربية‪.‬‬
‫تشتمل اللغة العربية على ف ون أربعة ي ااستماع والكام والقراءة والكتابة‪.‬‬
‫وتسمى ذ الف ون اأربعة" مهارة اللغة " ي أول مرة تعلم ا مهارة القراءة والكتابة‪،‬‬
‫للكتابة‪ ،‬أما البدء بالقراءة والكتابة فإن يؤخر تعلم القراءة لكتابة فقد عل تعلمها‬
‫‪4‬‬

‫نايف مود معروف‪ ،‬خصائص العربية‪( ،‬لب ان‪ :‬دارا ال فائس‪ )0763 ،‬ص‪43 .‬‬

‫‪2‬‬

‫ي جم من‪:‬‬
‫‪Azhar Arsyad, Bahasa Arab Dan Metede Pengajarannya (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2003), 1‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫صعبا‪ ،‬وا شك أن تدريس ااستماع والكام تاج إى تدريبات اأذن وتدريبات ال طق‬
‫‪5‬‬
‫واحاكات‪.‬‬
‫القراءة ي علم تعرف ب كيفية أداء األفاظ العربية م فردة و تمعة‪ .‬و عرفة ا طأ‬
‫أو اللحن ي القراءة تاج علم بأصول و قواعد تتحقق ب فائدة علم القراءة و ي تقوم‬
‫اللسان وتدريب ا تحدثن باالعربية على ا ديث ها‪ ,‬وفق ا يئات الصوتية وال طقية‬
‫‪2‬‬
‫وا ديثية ال تكلم ها العرب ي جزيرهم‪.‬‬
‫تعليم القراءة تاج إى ا تمام خطر‪ ،‬و ي بغي أا ي ظر إى القراءة كال طقة‬
‫ا باشرة أنشطة الكام والكتابة فقط‪ .‬أن دف تعليم القراءة‪ ،‬كما عرف ا‪ ،‬و تطوير‬
‫قدرة الطاب على القراءة‪ .‬ووظيفة ا علم للتأكيد أن عملية تعلم القراءة تصبح ربة‬
‫متعة للطاب‪.‬‬
‫الطاب ي الصف السابع أن يستطيعوا قراءة‬
‫ي تعلّم اللغة العربية ي بغي على ّ‬
‫اللغة العربية و احادثة طاقة و كتابة القصة ا سموعة جيدا‪ .‬لتعلّم القراءة ي بغي على‬
‫الطاب للصف السابع أن يستطيعوا القراءة فصيحا و يفهموا تويات الفقرة ا وجودة‬
‫ّ‬
‫ي القراءة و مع ا ا‪.‬‬
‫ي الواقع ‪ ،‬كثر من الطاب ا يقدرون على فهم اللغة العربية خصوصا ي مهارة‬
‫القراءة‪ ،‬بعضهم ا يستطيعون أن يلفظوا ا قروء فصاحة و طاقة‪ ،‬وبعضهم ا يفهمون‬
‫تويات ا قروء‪.‬‬
‫و من اأسباب كون طريقة التعليم ا تزال قدمة وميل إى أن تكون ملة‪ .‬و ي‬
‫طريقة التعليم ال قد استخدمها ا علم دائما دون استخدام الطرق ا ذابة اأخرى‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫علي حوري عبد ا ليل ا‪ ،‬مذاكرة طرق تدريس اللغة اأج بية‪ ( ،‬سورابايا‪ :‬معهد تعليم اللغة العربية مسجد أمبيل ا امع‪ ،)0252 ،‬ص‪-2 .‬‬
‫حس عبد الكليل يوسف‪ ,‬قراءة اللغة العربية‪ .‬القا رة‪ :‬مؤسسة ا ختار‪24 ,2665 .‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫هذ اأسباب‪ ،‬سيشعر الطاب ا لل على التعليم ي الفصل بسرعة‪ .‬و إذا شعروا‬
‫ا مل فت قص رغبتهم ي التعلم‪.‬‬
‫عا ة تلك ا شكلة تريد الباحثة أن تطبّق طريقة اللعبة ل قية مهارة القراءة‪.‬‬
‫الطاب لكي يسرعوا ي العلم والفهم و‬
‫الطريقة ي ال تستخدم ي التعليم ساعدة ّ‬

‫عن خصوصا ي مادة اللغة العربية‪3.‬و اللعبة ي حالة معيّ ة‬
‫ا هد ي تعلّم الدرس ا ّ‬
‫‪4‬‬
‫للشخص ي طلب السعادة و اإشباع من خال اللعبة‪.‬‬

‫و أما طريقة اللعبة ال تستطيع أن تستعمل ي تطبيق تعليم القراءة ي اللغة العربية‬
‫فهي ‪ 5.Treasure Hunt‬أرادت الباحثة أن فعالية تطبّق ذ طريقة اللعبة ل حو مهارة‬
‫القراءة لطاب الصف السابع مدرسة ا توسطة ا كومية ‪ 2‬مانتوب امو ان‪.‬‬
‫ب‪ -‬قضايا البحث‬

‫‌‬

‫وأما القضايا ال تبحث ع ها الباحثة فهي‪:‬‬
‫‪ -0‬كيف مهارة القراءة لطاب الصف السابع مدرسة ا توسطة ا كومية ‪2‬‬
‫مانتوب امو ان؟‬
‫‪ -2‬كيف تطبيق طريقة اللعبة ‪ Treasure Hunt‬لتدريس مهارة القراءة لطاب‬
‫الصف السابع مدرسة ا توسطة ا كومية ‪ 2‬مانتوب امو ان ؟‬
‫‪ -5‬كيف فعالية تطبيق طريقة اللعبة ‪ Treasure Hunt‬و مهارة القراءة لطاب‬
‫الصف السابع مدرسة ا توسطة ا كومية ‪ 2‬مانتوب امو ان؟‬
‫ي جم من‪:‬‬
‫‪DRS. Thoifuri, menjadi Guru Inisiator ( semarang: media group, 2007), 167‬‬

‫يترجم من‪:‬‬
‫‪Fathul mujib dan Nailur Rahmawati, metode permainan – permainan Edukatif dalam Belajar‬‬
‫‪Bahasa Arab ( Jogjakarta: Diva Press, 2011), 25‬‬
‫‪ 5‬ي جم من‪:‬‬
‫‪Sigit setyawan, kelas Asyik dengan Games 30 Games untuk pembelajaran ( Jakarta: PT. Gramedia‬‬
‫‪widiasarana Indonesia, 2015), 56‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫ج‪ -‬أ داف البحث‬

‫‪ -0‬عرفة كيف مهارة القراءة لطاب الصف السابع مدرسة ا توسطة ا كومية ‪2‬‬
‫مانتوب امو ان‪.‬‬
‫‪ -2‬عرفة تطبيق طريقة اللعبة ‪ Treasure Hunt‬لتدريس مهارة القراءة لطاب الصف‬
‫السابع مدرسة ا توسطة ا كومية ‪ 2‬مانتوب امو ان‪.‬‬

‫‪ -5‬عرفة فعالية تطبيق طريقة اللعبة ‪ Treasure Hunt‬و مهارة القراءة لطاب‬
‫الصف السابع مدرسة ا توسطة ا كومية ‪ 2‬مانتوب امو ان‪.‬‬

‫د‪ -‬أ مية البحث‬
‫أما أمية البحث العلمي فكما يلي‪:‬‬
‫‪ -0‬للباحثة ‪ :‬أداء الوظيفة للحصول على درجة( ‪.(S.Pd‬‬
‫‪ -2‬للمدرسة ‪ :‬زيادة ااختبارات عن أمية طريقة اللعبة اللغة العربية ‪Treasure‬‬
‫‪ Hunt‬و مهارة القراءة ي تعليمها‪.‬‬
‫‪ -5‬للطاب ‪ :‬فعال و مهارة القراءة لدى الطاب ي تعلّم اللغة العربية دون‬
‫ا مل ي أث اء التدريس‪.‬‬
‫ه‪ -‬مجال البحث وحدود‬
‫أما ال البحث وحدود الذي أرادت الباحثة ي ذا البحث بال ظر إى مسئلت‬
‫ومكان البحث ت قسمها على ما يلي‪:‬‬
‫‪ -0‬ا دود ا وضوعية‬
‫قامت الباحثة البحث عن فهم القراءة بتطبيق طريقة اللعبة ‪Treasure Hunt‬‬
‫ي تعليم اللغة العربية‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪ -2‬ا دود ا كانية‬
‫قامت الباحثة ذا البحث ي الصف السابع مدرسة ا وسطة ا كومية ‪2‬‬
‫مانتوب امو ان‪.‬‬
‫‪ -5‬ا دود الزمانية‬
‫قامت الباحثة ذا البحث س ة ‪ 2604‬ي ا ستوى الثاي‪.‬‬
‫و‪-‬توضيح بعض مصطلحات البحث‬

‫‪ -4‬فعالية‬
‫فعال‪ :‬نشاط وقوة التأثر‪ .‬ويقصد هذ الفعالية ي ال شاط‬
‫مصدر من ّ‬
‫الدراسيال أجرها مدرسة ا وسطة ا كومية ‪ 2‬مانتوب امو ان‪.‬‬

‫‪ -2‬تطبيق‬
‫مصدر من طبّق‪ -‬يطبّق – تطبيقا‪ .‬التطبيق و نشاط لت فيذ شيء ‪ ,‬و و ي‬
‫ذ ا اقشة و لتطبيق طريقة التعليم‪.‬‬
‫‪ -5‬طريقة‬
‫مع من طرق مع ما يتقرب إى الغر‪.6‬‬
‫‪ -2‬لعبة ‪Treasure Hunt‬‬
‫ي اللعبة ال تدعو الطاب اكتشاف ا واد ي الفصول الدراسية أو ي‬
‫ف اء ا درسة‪ .‬يتعلم الطاب اكتشاف وحديد مكان ا واد ا طلوبة من قبل‬
‫‪7‬‬
‫ا وضوع احدد‪.‬‬
‫‪ -3‬مهارة القراءة‬

‫‪ .6‬مد اللحام و مد سعيد و ز ر علوان‪ ،‬القاموس عري – عري‪ ( ،‬بروت ‪ :‬دار الكتب العلمية‪626 ، )2666 ،‬‬
‫‪ 9‬يترجم من‪:‬‬
‫‪Sigit setyawan, kelas Asyik dengan Games 30 Games untuk pembelajaran ( Jakarta: PT. Gramedia‬‬
‫‪widiasarana Indonesia, 2015), 56‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫عمليـة ميكانيكيـة بســيطة تتطـور إى مفهــوم مع ّقـد‪ ،‬تقــوم علـى ّأهــا نشـاط عقلــي‬
‫بكل جوانبها‪ 06.‬وقيل‪ّ :‬أها أسـلوب م أسـاليب‬
‫يستلزم تدخل شخصية اإنسان ّ‬
‫ـكات‪ ،‬فهـي ليسـت عمليـة متميّـزة بـل ـي نشـاط‬
‫ال شاط الفكـري ي ح ّـل ا ش ّ‬
‫فكري متكامل‪.‬‬

‫‪00‬‬

‫ز‪ -‬الدراسة السابقة‬

‫‪ -0‬ا وضوع ‪ :‬فعالية تطبيق الكتاب" ‪ 036‬دقيقة ي تعلم القراءة الكتب العربية"‬
‫ل قية مهارة القراءة مدرسة م بع ا عارف ا توسطة بايواتس سامب ج‬
‫امو ان‬
‫الباحث ‪ :‬مدفاحي د‪62266652‬‬
‫ال تائج ‪ :‬نتائج البحث يهدي أن الفرق بن كفائة القاعدة اللغة العربية‬
‫لطاب‪ .‬ذافرق ي ظر من اإرتقاء مدل القيمة ‪ 227‬اى ‪42‬‬
‫ا وضوع ‪ :‬فعالية تطبيق التعليم اإنتهائي ( ‪ )mastery learning‬ل قية مهارة‬
‫القراءة ي اللغة العربية لطاب الصف السادس ي مدرسة احمدية‬
‫اإبتدائية كيديك اكرطا‬
‫الباحث ‪ :‬مد عماد الدين إيرونشاة ‪ ،‬رقم القيد ‪32200663‬د‪ ،‬كلية‬
‫ال بية قسم تعليم اللغة العربية‪ ،‬جامعة سونان أمبيل اإسامية‬
‫ا كومية‪ ،‬الس ة‪2604 :‬‬

‫‪ 00‬مود رشدي خاطر‪ .‬مذكرات ي طرق تدريس اللغة العربية‪(،‬القا رة‪ :‬كلية ال بية جامعة عن مس‪۱734 ,‬م)‪ .‬ص‪.۳6:‬‬
‫‪ 02‬مود رشدي خاطر وآخرون‪ .‬ا رجع السابق‪،‬ص‪77 :‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪0‬‬

‫ال تائج ‪:‬كان تطبيق " تعليم اإنتهي" با درسة مدية اإبتدائية كيديك‬
‫اكرطا " مقبول"‪ ،‬ب ظر إى أجوبة ا ستجيبن ي اإستبيانات وبعد‬
‫حليلها بلغت ال تيجة ا توسطة ‪%46‬‬

‫‪ -2‬ا وضوع ‪ :‬فعالية تطبيق لعبة الرسالة السرية ( ‪ )secret massage‬ل قية مهارة‬
‫القراءة لطاب الفصل ا امس با درسة اإبتدائية إرشاد اأمة‬
‫كيديك اكرطا‬
‫الباحث ‪ :‬مد إحسان‪ ،‬رقم القيد ‪32200665‬د‪ ،‬كلية ال بية قسم تعليم‬
‫اللغة العربية‪ ،‬جامعة سونان أمبيل اإسامية ا كومية‪ ،‬الس ة‪:‬‬
‫‪2604‬‬
‫ال تائج ‪ :‬مهارة القراءة للطاب ي ذ ا درسة بعد استخدام لعبة الرسالة السرية‬
‫( ‪ )secret massage‬ا ترقية‪ .‬كان بعض الطاب يستطيعون أن يفهمون‬
‫ا قروء باللغة العربية يد‪ ،‬و هذ الوسيلة يستطيع الطاب أن يأخذوا‬
‫ا فردات ا ديدة أيضا بسهولة ويسر‪ .‬وقيمة ا توسطة من ال سبة ا أوية‬
‫ي مع مقبوا‪ .‬وما حصل عليها ي اإختبار اأول ي ‪ 45 ,2‬وب اء‬
‫على تفسر القيمة ذ القيمة مع كاي‪ ،‬وما حصل عليها ي اإختبار‬
‫ال هائي ي ‪ 56 ،2‬وب اء على تفسر القيمة ذ القيمة مع أكثر من‬
‫كاي‪.‬‬

‫ح‪ -‬يكل البحث‬

‫تسهيا اطاع البحث العلمي كانت ي ذا البحث مسة أبواب و ي كما‬
‫يلى‪:‬‬
‫‪ -0‬الباب اأول (ا ق ّدمة) و و يشتمل على خلفية البحث وقضايا البحث‬
‫وأ داف البحث وأمية البحث و ال البحث وحدود وتوضيح بعض‬
‫مصطلحات البحث والدراسة السابقة و يكل البحث‪.‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪6‬‬

‫‪ -2‬الباب الثاي و و يشتمل على الدراسة ال ظرية ال تتكون على الفصلن وما‪:‬‬
‫‪ )0‬الفصل اأول‬
‫يبحث عن مفهوم طريقة اللعبة ‪ Treasure Hunt‬واستخدامها‬
‫وأ دافها وتطبيقها و غر ذلك‪.‬‬
‫‪ )2‬الفصل الثاي‬
‫يبحث عن مفهوم مهارة القراءة و أميتها وأنواعها وغر ذلك‪.‬‬
‫‪ -5‬الباب الثالث‬
‫يبحث عن نوع البحث و يكل البحث و تمع وعي ت وطريقة مع‬
‫البيانات و ب ود البحث وحليل البيانات‪.‬‬
‫‪ -2‬الباب الرابع‬
‫يبحث عن الدراسة ا يدانية و حليلها‪ .‬و توي ذ الباب على الفصلن‬
‫وما ‪:‬‬
‫‪ )0‬الفصل اأول يبحث عن عرض البيانات عن ا درسة ا توسطة ا كومية‬
‫‪ 2‬مانتوب امو ان‪.‬‬
‫‪ )2‬الفصل الثاي يبحث عن حليل البيانات عن فعالية استخدام طريقة اللعبة‬
‫‪ Treasure Hunt‬و مهارة القراءة لطاب الصف السابع مدرسة ا توسطة‬
‫ا كومية ‪ 2‬مانتوب امو ان‪ .‬والطريقة ي ذا البحث ال استخدمتها‬
‫الباحثة‪.‬‬
‫‪ -3‬الباب ا امس‪ :‬ا امة‪ ،‬و توي ذ الباب على ا اصة وااق احات‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪9‬‬

‫الباب الثاني‬
‫دراسة نظرية‬
‫الفصل اأول‪ :‬مفهوم طريقة اللعبة‬
‫أ‪ -‬مفهوم طريقة اللعبة‬

‫‪Treaser Hunt1‬‬

‫‪Treasure Hunt‬‬

‫الطاب اكتشاف ا ّادة ي الفصل أو حول ا درسة‪.‬‬
‫و ي اللعبة ال تدعو إى ّ‬
‫معن‪.‬‬
‫ويتعلّم ّ‬
‫الطاب اكتشاف ا ّادة واختيار ا وحديد ا ال يطلب ها موضوع ّ‬
‫ب‪ -‬أ داف طريقة اللعبة‬

‫‪Treasure Hunt‬‬

‫إن أ داف ذ اللعبة متعددة م ها‪:‬‬
‫‪-0‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪-5‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪-3‬‬
‫‪-4‬‬
‫‪-5‬‬
‫‪-6‬‬
‫‪-7‬‬

‫أن تربط اللعبة الطاب بن تعلم اللغة اأج بية و ي اللغة العربية وبن التسلية‪.‬‬
‫تساعد ي ت مية القدرات العربية‪.‬‬
‫مكافأة تفوق الطاب ي اللغة العربية‪.‬‬
‫توثيق العاقة بن الطاب ذوي اأصول ا ختلفة والذين يربطهم ا تمامهم‬
‫معرفة واستخدام اللغة العربية‪.‬‬
‫تشجيع الطاب من خال نشاط يدعم عملهم ال بوي‪.‬‬
‫تساعد ا درس على إنشاء ال صوص تكون اللغة فيها نافعة وذات مع‬
‫تساعد ذ اللعبة ي إشراك ا واس ا مس ي عملية التدريس‪.‬‬
‫تساعد ي ت مية مهارة القراءة لل ص العري‪.‬‬
‫اكتساب روح العمل ااجتماعي ي ضمن الفرقة وت مية ا شاركة ااجتماعية‬
‫والتفاعل مع اآخرين‪.‬‬

‫يترجم من‪:‬‬
‫‪pembelajaran ( Jakarta: PT. Gramedia Sigit setyawan, kelas Asyik dengan Games 30 Games untuk‬‬
‫‪widiasarana Indonesia, 2015), 56‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫‪1‬‬

‫وإذا كان تعلم لغة ثانية عماشاقا ي بعض اأحيان فإن اللعبة اللغوية من‬
‫أفضل الوسائل ال تساعد كثرا من الطاب على مواصلة ا هد ي الفهم وي‬
‫التدريب ا كثف للتمكن من استعمال اللغة ا ديدة وللت مية ا تواصلة هارها‬
‫ا ختلفة‪.‬‬
‫اتغرض ذ اللعبة قياس تقوم نتيجة تدريس الطاب وليست مقياسا‬
‫جيدا للتقوم أها تشمل كثرا من ع اصر الفوزية‪ .‬وذلك معروف ومفهوم أن‬
‫موعة الطاب الغالبن ي ذ اللعبة ايلزمون أن يصوروا كاملن أهم من الطاب‬
‫ا تفوقن وكذلك عكسها ايلزمون أن يصوروا كاملن أهم من الطاب الغالبن‪.‬‬
‫ج‪ -‬تطبيق طريقة اللعبة‬

‫‪Treasure Hunt‬‬

‫أما تطبيق ذ اللعبة فهي‪:‬‬
‫الطاب على أربع اجموعات‬
‫‪ -0‬انقسم ا علم ّ‬
‫‪ -2‬أعطى ا علّم اأسئلة و اأوراق و ا غلفة فيها اإجابة‬
‫الطاب لقراءة اأسئلة ي موعتهم أنفسهم‬
‫‪ -5‬يسأل ا علّم اى ّ‬
‫الطاب لتحليل اإجابة و اكتشافها و طلبها ي ا غلفة‬
‫‪ -2‬يسأل ا علّم اى ّ‬
‫ال ت اسب باأسئلة‪.‬‬

‫الطاب إلصاق اإجابة على اأوراق‪.‬‬
‫‪ -3‬يسأل ا علّم إى ّ‬
‫‪ -4‬يصحح ا علم اإجابة كل موعة‬
‫د‪ -‬المزايا والعيوب في ذ اللعبة‬
‫ا زايا ي ذ اللعبة ي‪:‬‬
‫‪ -0‬التعاون بن اأصدقاء‬
‫‪ 02‬ي جم من‪:‬‬
‫‪Abdul WahabRosyidi, Media PembelajaranBahasa Arab (Malang: UIN Malang Press, 2009),32‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الطاب بال ظامي ي عمل اللعبة‪.‬‬
‫‪ -2‬كفاءة ّ‬
‫أما العيوب ي ذ اللعبة فهي‪:‬‬
‫‪ -0‬اعتداء للطاب الضعيفن أو اجموعة الضعيفن إذا كانو ناولوا الدفن‬
‫‪ -2‬اك الطاب ا يبالون هذ اللعبة‪.‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬عن مفهوم مهارة القراءة‬

‫أ‪ -‬تعريف مهارة القراءة‬
‫تكلم ا عن تعريف القراءة ي عصورنا أها كثرة ملتها وأنواعها‪.‬‬
‫و ذ تدل بأها مهمة جدا احتضارها واستخدامتها اث اء ااجتماعية خاصة ي عام‬
‫ال بوية‪ .‬لذالك ي ذا اجال ترى الباحثة أن تقدم تعريف القراءة تبعا أراء علماء اللغة‪،‬‬
‫فيما يلي‪:‬‬
‫قال مد عبد الغي ا صري و د مد الباكر الرازي القراءة ي عملية يرادها‬
‫إ اد الصلة بن لغة الكام‪ ،‬والرموز الكتابية‪ ،‬وتتألف لغة الكام من ا عاي وألفاظ ال‬
‫تؤدي ذ ا عاي‪.‬‬
‫أما ع د رأى مد صاح الدين علي اور و‪ :‬نشاط فكرى يقوم ب اإنسان‬
‫اكتساب معرفة أو حقيق غاية‪.‬‬
‫وقال نايف مد معروف ‪ :‬القراءة ي عملية عضوية نفسية عقلية‪ ،‬يتم فيها‬
‫ترمة الرموز ا كتوبة إى معان مقرءة مفهومة‪.‬‬
‫وأما القراءة ع د حسي عبدا ليل يوسف القراءة و علم يعرف ب كيفية أداء‬
‫األفاظ العربية م فردة و تمعة‪ ,‬ليح ز عن ا طأ أو اللحن ي القراءة‪ ,‬فهو علم بأصول‬
‫وقواعد تتحقق ب فائدة‪ ,‬وفائدة علم القراءة‪ :‬تقوم اللسان وتدريب ا تحدثن باالعربية‬
‫‪ 03‬مد عبد الغي و د مد الباكر الرازي‪ ،‬اللغة العربية ( ثقافة عامة)‪( ،‬عمان‪ :‬دار ا ستقبل‪ )0766 ،‬ص‪263 .‬‬

‫‪ 04‬مد صاح الدين على اور‪ ،‬تدريس اللغة العربية‪ ( ،‬القا رة‪ :‬دارالفكر العري‪ )0226 ,‬ص‪270 .‬‬
‫‪ 05‬نايف مد معروف‪ ،‬خصائص العربية وطرائق تدريسها‪ ( ،‬بروت‪ :‬دار ال فائس‪ )0770 ،‬ص‪066 .‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫على ا ديث ها‪ ,‬وفق ا يئات الصوتية وال طقية وا ديثية ال تكلم ها العرب ي‬
‫جزيرهم‪.‬‬
‫و أما القراءة ع د رشدي طعيمة القراءة ي ‪:‬‬
‫‪ -0‬القدرة على تعريف وفهم اأفكار اأساسية والثانوية ي ال ص‪،‬‬

‫وكذلك تلخيصة بعبارات يصوغها الطالب بلغت ‪.‬‬
‫‪ -2‬القدرة على تعرف أغراض تلفة‪ ،‬وطرق متباي ة للكتابة‪ ،‬وكذلك تعرف وجهة‬
‫نظر الكاتب ونغمة حديثة‪ ،‬فضا عن تفسرا ع الذي يقصد الكاتب سواء‬
‫كان ذلك استداا ‪ inferentially‬أو حرفيا ‪.literary‬‬
‫‪ -5‬القدرة على الفصل بن اأفكار ا اصة للفرد‪ .‬وااف اضات وا طلقات ‪as-‬‬
‫‪ sumptions‬ال تفهم من الكاتب‪.‬‬
‫‪ -2‬القدرة على ت ويع معدل السرعة ي القراءة و طرقها ( تصفح‪ ،‬مراجعة‪ ،‬تدقيق‪،‬‬
‫البحث عن إجابات لسؤال‪ ...‬إ )‪ .‬وذلك طبقا ل مط ا ادة ا قروءة وا دف‬
‫من قراءها‪.‬‬
‫‪ -3‬القدرة على فهم واستخدام ال ظم واأساليب ا تبعة ي الكتب‬
‫وا راجع وا صادر‪ ،‬مثل جدول احتوي‪ ،‬مقدمة الكتاب‪ ،‬الع اوين اأساسية أو‬
‫الفرعية‪ ،‬الفهرس‪ ،‬ا سرد اللغوي ‪ ،glossary‬ا احق‪ ،‬قائمة ا راجع‪.‬‬
‫‪ -4‬القدرة على تعريف الكلمات غر ا الوفة لدى الطالب عن طريق فك رموز ا‬
‫‪ decoding‬واستخدام السياق ‪ context‬والقرائن ‪ ،clues‬وااستعانة بالقواميس‪.‬‬

‫ب‪ -‬أ مية التعليم في مهارة القراءة‬

‫قدسبق ي التاريخ ااسامي وعلوم التفسر أن ااية الكرمة ااوى ال‬
‫أنز ا اه على نبي مد صلى اه علي وسلم ي ي سورة العلق‪ :‬اقرأباسم ربك‬

‫حس عبد الكليل يوسف‪ ,‬قراءة اللغة العربية‪ .‬القا رة‪ :‬مؤسسة ا ختار‪24 ,2665 .‬‬
‫‪ 9‬رشدي طعيمة‪ ،‬اأسس العامة ا ج تعليم اللغة العربية‪ ( ،‬القا رة‪ :‬دارالفكر العري‪ )2662 ،‬ص‪6 .‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫الذي خلق‪ ،‬خلق اإنسان من علق‪ ،‬اقرأ وربك اأكرم‪ ،‬الذي علم بالقلم‪ ،‬علم‬
‫‪1‬‬
‫اإنسان مام يعلم‪.‬‬
‫ذ ااية الكرمة شرحت ل ا أن القراءة شيئ مهم ي حياة ال اس ل قية‬
‫فكرهم ودور م على اأرض‪ .‬وا قروء يتشكل بأشياء ا كتوبة وغر ا كتوبة‪،‬‬
‫واأشياء ا كتوبة ي مثل كتاب اه وحديث ال بوى و أثار الصحابة و أقوال‬
‫السلف الصا ن ا شهور بالكتب السلفية أو الكتب ال اثية‪ ،‬و أما غر ا كتوبة‬
‫ي ما يأخد ي حوالي ا من ااية الكونية‪.‬‬
‫و أما أمية القراءة فيما يلي‪:‬‬
‫‪ -0‬أميتها للفرد‪ ،‬أها تسهم ي ب اء شخصيت عن طريق تثقيف العقل واكتساب‬
‫ا عرفة‪ ،‬وهذيب العواطف‪.‬‬
‫‪ -2‬مهمة للمجتمع‪ ،‬أها أداة ااطاع على ال اث التقاي الذي تعتز ب كل أمة‬
‫تفخر بتار ها‪ ،‬و ي أداة من أدوات ااتصال ااجتماعي‪ ،‬إذ إها تربط‬
‫اإنسان بعا و ما في ‪.‬‬
‫‪ -5‬و تبدو أمية القراءة بانسبة للطالب ي مراحل التعليم العام ي عدة جوانب‪.‬‬

‫ج‪ -‬أنواع مهارة القراءة‬

‫أوا‪ :‬أنواع القراءة من حيث غرض القارئ‪:‬‬
‫مكن حديد اأغراض ا تعددة للقارئ الذي يقرأ مادة معي ة ي سبعة أغراض‪،‬‬

‫ي‪:‬‬
‫أ‪ -‬القراءة السريعة‪ ،‬استخراج شئ معن‪ ،‬كمن يبحث ي ا عجم عن كلمة‪.‬‬
‫ب‪ -‬قراءة التخليص‪ ،‬كقراءة تقرير أو مذكرة‪.‬‬
‫ج‪ -‬قراءة التخصيل‪ ،‬و ي قراءة الطلبة و الباحثن‪.‬‬

‫‪ 1‬ا م اتل علي‪ ،‬ا راجع السابق‪ ،‬ص‪190 .‬‬
‫‪20‬حسن جكفر ا ليفة‪ ،‬تدريس اللغة العربية‪ ( ،‬الرياض‪ :‬مكتبة الرشد‪ )0223 ،‬ص‪020 .‬‬

‫‪digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id‬‬

‫د‪ -‬قراءة البحث‪ ،‬و ي هدف إى مع ا علومات من مصادر تلفة عن موضوع‬
‫من ا وضوعات‪.‬‬
‫ه‪ -‬ق�