UPAYA PENINGKATAN RASA PERCAYA DIRI DAN PRESTASI BELAJAR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) BERBANTUAN MIND MAPPING PADA MATERI TERMOKIMIA SISWA KELAS XI MIPA 3 SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2016/2017.
UPAYA PENINGKATAN RASA PERCAYA DIRI DAN
PRESTASI BELAJAR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN
NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) BERBANTUAN MIND MAPPING
PADA MATERI TERMOKIMIA SISWA KELAS XI MIPA 3
SMA NEGERI 2 KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
oleh:
ULYA ULFA
K3312073
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
i
HALAMAN PENGAJUAN
UPAYA PENINGKATAN RASA PERCAYA DIRI DAN
PRESTASI BELAJAR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN
NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) BERBANTUAN MIND MAPPING
PADA MATERI TERMOKIMIA SISWA KELAS XI MIPA 3
SMA NEGERI 2 KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
oleh:
ULYA ULFA
K3312073
SKRIPSI
diajukan untuk me menuhi salah satu pe rsyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JANUARI 2017
iii
ABSTRAK
ULYA ULFA. K3312073. UPAYA PENINGKATAN RASA PERCAYA DIRI
DAN PRESTASI BELAJAR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN
NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) BERBANTUAN MIND MAPPING
PADA MATERI TERMOKIMIA SISWA KELAS XI MIPA 3 SMA NEGERI 2
KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi. Surakarta:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Januari 2017.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan: (1) rasa percaya diri
pada materi termokimia dengan menggunakan model pembelajaran NHT berbantuan
mind mapping; dan (2) prestasi belajar siswa pada materi termokimia dengan
menggunakan model pembelajaran NHT berbantuan mind mapping.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu
perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas
XI MIPA 3 SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2016/2017 yang telah
menerapkan Kurikulum 2013. Pengumpulan data penelitian menggunakan teknik tes
untuk kompetensi pengetahuan. Untuk pengumpulan data aspek sikap dan rasa
percaya diri menggunakan triangulasi data yang terdiri dari observasi, angket
penilaian diri, dan penilaian teman sebaya. Sedangkan pengumpulan data untuk
aspek keterampilan melalui observasi. Analisis data menggunakan teknik analisis
deskriptif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran NHT
berbantuan mind mapping dapat meningkatkan: (1) rasa percaya diri pada materi
termokimia yang dibuktikan dengan hasil penelitian baik pada siklus I maupun siklus
II yang menunjukkan angka ketercapaian sebesar 100%. Hasil tersebut terbagi
menjadi 2 kategori yaitu sebesar 74,36% siswa dengan rasa percaya diri tinggi,
25,64% siswa dengan rasa percaya diri sedang, dan tidak ada siswa yang memiliki
rasa percaya diri rendah; (2) prestasi belajar siswa pada materi termokimia yang
dapat dillihat dari ketuntasan aspek pengetahuan siklus I yang mulanya 46,15%
meningkat menjadi 84,62 % pada siklus II. Untuk aspek sikap, pada siklus I sebesar
89,16% dan mengalami peningkatan pada siklus II yaitu sebesar 93,19%. Sedangkan
ketuntasan untuk aspek keterampilan yaitu sebesar 90,08%.
Kata kunci : numbered head together, mind mapping, rasa percaya dir i, prestasi
belajar, penelitian tindakan kelas.
vi
ABSTRACT
ULYA ULFA. K3312073. THE IMPROVEMENT OF STUDENTS’ SELFCONFIDENCE AND LEARNING ACHIEVEMENT WITH NUMBERED
HEAD TOGETHER (NHT) MIND MAPPING AIDED LEARNING MODEL
ON THE THERMOCHEMICAL MATERIAL AT XI MIPA 3 OF STATE
SENIOR HIGH SCHOOL 2 OF KARANGANYAR IN THE ACADEMIC
YEAR OF 2016/2017. Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and
Education Sebelas Maret University Surakarta. January 2017.
The objective of this research is to improve: (1) students‟ self-confidence on
thermochemical material by using NHT mind mapping aided learning model; and (2)
students‟ learning achievement on thermochemical material by using NHT mind
mapping aided learning model.
This research was Classroom Action Research (CAR) which was done in
two cycles. Each cycle consisted of four stages; they were planning, action,
observation, and reflection. The subjects of this research were students at XI MIPA 3
of State Senior High School 2 of in Academic Year of 2016/2017 that applied
curriculum of 2013. The knowledge competencies data were collected by using test
technique. Then, for aspects of attitude and self-confidence, the data were collected
by using triangulation data which consisted of observation, self-assessment
questionnaire, and the assessment of their peer. Lastly for the aspect of skill, the data
were collected by using observation. The data were analyzed by using descriptive
analysis technique.
The result of this research showed that the implementation of NHT mind
mapping aided learning model could improve: (1) students‟ self-confidence on
thermochemical material which was proven by the research result both on cycle I and
cycle II. These two cycles showed the achievement number of 100%. This result was
divided into 2 categories, namely 74,36% students with high self-confidence, 25,64%
students with normal self-confidence, and there was no student with low selfconfidence; (2) students‟ learning achievement on thermochemical material which
could be seen from aspect of knowledge completeness in cycle I (46,15%) increased
into(84,62 %) in cycle II. For the aspect of attitude, in the cycle I was 89,16% and
increased on the cycle II into 93,19%. While for aspect of skill was 90,08%.
Keywords: Numbered head together, mind mapping, self-confidence, learning
achievement, classroom action research.
vii
MOTTO
“Dan perumpamaan-perumpamaan ini Kami buat untuk manusia; dan tidak ada yang
akan memahaminya kecuali mereka yang berilmu.”
Al-„Ankabut (29 : 43)
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
1. Bapak Sumarsono dan Ibu Fitriyah
2. Hana‟a Afifah, Nizar Albastomi, Kaysa Pahlevi dan keluarga besar
Ghozali.
3. Sahabat-sahabat dan teman-teman saya.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, karunia,
dan hidayah-Nya sehingga mampu menyelesaikan skripsi dengan judul UPAYA
PENINGKATAN RASA PERCAYA DIRI DAN PRESTASI BELAJAR
DENGAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER
(NHT) BERBANTUAN MIND MAPPING PADA MATERI TERMOKIMIA
SISWA KELAS XI MIPA 3 SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN
PELAJARAN 2016/2017.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Skripsi ini tidak akan
terwujud tanpa adanya bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak,
diantaranya:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Ibu Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si. selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Ibu Budi Utami, S.Pd., M.Pd. selaku Pembimbing I yang senantiasa memberikan
bimbingan, arahan, motivasi dan saran kepada penulis.
4. Ibu Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd. selaku Pembimbing II yang senantiasa
memberikan bimbingan, arahan, motivasi dan saran kepada penulis.
5. Ibu Dra. Hj. Suliyastuti, M.M selaku Kepala SMA Negeri 2 Karanganyar yang
telah berkenan mengizinkan penelitian.
6. Bapak Alimin Sutanto, S.Pd. selaku Guru Mata Pelajaran Kimia Kelas X dan XI
SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam
penelitian.
x
7. Ibu Sri Padmini, S.Pd., M.Pd. selaku Guru Mata Pelajaran Kimia Kelas XI SMA
Negeri 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016 yang telah memberi
bimbingan dan bantuan dalam penelitian..
8. Ibu Nanik Dwi Nurhayati, M.Si selaku Pembimbing Akademik yang telah
memberikan motivasi.
9. Siswa-siswi kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
10. Bapak Sumarsono dan Ibu Fitriyah tercinta yang selalu memberikan doa,
semangat dan nasihat tanpa henti serta keluarga besar Ghozali.
11. Sahabat-sahabat saya yang selalu membuat bahagia dan memberi semangat.
12. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan.
Rasa terima kasih yang sangat besar saya sampaikan untuk mereka yang telah
membantu dan membimbing saya sehingga skripsi ini dapat selesai pada waktunya.
Tak ada rotan yang tak rapuh, begitu pula dengan penulisan skripsi ini. Saya
memohon maaf atas kesalahan dan kekurangan pada penulisan skripsi ini. Kritik dan
saran yang membangun sangat saya terima demi penelitian skripsi yang lebih baik.
Semoga skripsi ini berguna serta dapat diterima di kalangan mahasiswa dan khalayak
umum.
Surakarta, Januari 2017
Penulis
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
i
PERNYATAAN KELASLIAN TULISAN
ii
HALAMAN PENGAJUAN
iii
HALAMAN PERSETUJUAN
iv
HALAMAN PENGESAHAN
v
ABSTRAK
vi
ABSTRACT
vii
MOTTO
viii
PERSEMBAHAN
ix
KATA PENGANTAR
x
DAFTAR ISI
xii
DAFTAR TABEL
xv
DAFTAR GAMBAR
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
xviii
BAB I PENDAHULUAN
1
A. Latar Belakang Masalah
1
B. Rumusan Masalah
5
C. Tujuan Penelitian
6
D. Manfaat Hasil Penelitian
6
BAB II LANDASAN TEORI
8
A. Kajian Pustaka
8
1. Teori Belajar dan Kaitannya dengan Model Pembelajaran
8
2. Pembelajaran Kimia
13
3. Model Pembelajaran Tipe Numbered Head Together
16
xii
4. Rasa Percaya Diri
18
5. Media Pembelajaran Peta Pikiran
21
6. Prestasi Belajar
24
7. Termokimia
29
B. Kerangka Berpikir
41
C. Hipotesis Penelitian
45
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
46
A. Tempat dan Waktu Penelitian
46
1. Tempat Penelitian
46
2. Waktu Penelitian
46
B. Subjek Penelitian
47
C. Data dan Sumber Data
48
D. Teknik Pengumpulan Data
48
1. Tes
48
2. Non Tes
49
E. Teknik Uji Validitas Data
51
1. Instrumen Pembelajaran
52
2. Instrumen Penilaian
54
F. Teknik Analisis Data
66
G. Indikator Kinerja Penelitian
67
H. Prosedur Penelitian
68
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
72
72
1. Data Pratindakan
72
2. Hasil Tindakan Siklus I
75
3. Hasil Tindakan Siklus II
98
4. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus
110
xiii
116
B. Pembahasan
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
123
A. Simpulan
123
B. Implikasi
123
C. Saran
124
DAFTAR PUSTAKA
126
LAMPIRAN
130
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
1.1
Ketuntasan Ulangan Harian Termokimia Tahun Pelajaran 2015/2016
2.1
Sasaran Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Ranah Sikap Spiritual
3
dan Sikap Sosial
25
2.2
Sasaran Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Ranah Pengetahuan
26
2.3
Sasaran Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Ranah Keteramplian 28
2.4
Energi Berbagai Jenis Ikatan (dalam kJ mol-1 )
39
3.1
Tahap Pelaksanaan Penelitian
47
3.2
Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 53
3.3
Ringkasan Hasil Validasi Penilaian Media Mind Mapping
54
3.4
Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Penilaian Pengetahuan
56
3.5
Ringkasan Hasil Reliabilitas Tr y Out Instrumen Penilaian Pengetahuan
Siklus I dan II
57
3.6
Interpretasi Indek Derajat Kesukaran
58
3.7
Ringkasan Hasil Tingkat Kesukaran Try Out Instrumen Penilaian
Pengetahuan Siklus I dan II
58
3.8
Interpretasi Daya Pembeda Item
59
3.9
Ringkasan Hasil Uji Daya Beda Try Out Instrumen Penilaian
Pengetahuan Siklus I dan II
60
3.10 Teknik Penilaian Angket
60
3.11 Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Penilaian Sikap
61
3.12 Ringkasan Hasil Reliabilitas Tr y Out Instrumen Penilaian Sikap
63
3.13 Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Penilaian Keterampilan
64
3.14 Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Rasa Percaya Diri
65
3.15 Ringkasan Hasil Reliabilitas Tr y Out Instrumen Rasa Percaya Diri
65
3.16 Kriteria Penilaian Kemampuan Rasa Percaya Diri
66
3.17 Indikator Kinerja Penelitian
68
xv
4.1
Hasil Ketuntasan Kompetensi Pengetahuan Siklus I
82
4.2
Hasil Tes Kompetensi Pengetahuan Siklus I
83
4.3
Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siklus I
88
4.4
Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Siklus I
89
4.5
Hasil Observasi Kompetensi Keterampilan
91
4.6
Hasil Kompetensi Keterampilan
91
4.7
Hasil Observasi Rasa Percaya Diri Siklus I
92
4.8
Hasil Angket Rasa Percaya Diri Siklus I
92
4.9
Hasil Penilaian Rasa Percaya Diri Siklus I
94
4.10 Hasil Penilaian Media Mind Mapping
95
4.11 Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I
97
4.12 Hasil Ketuntasan Kompetensi Pengetahuan Siklus II
101
4.13 Hasil Tes Kompetensi Pengetahuan Siklus II
102
4.14 Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siklus II
103
4.15 Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Siklus II
104
4.16 Hasil Observasi Rasa Percaya Diri Siklus II
106
4.17 Hasil Angket Rasa Percaya Diri Siklus II
106
4.18 Hasil Penilaian Rasa Percaya Diri Siklus II
108
4.19 Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus II
110
4.20 Perbandingan Ketercapaian Tiap Indikator Kompetensi Pengetahuan
112
4.21 Perbandingan Ketercapaian Tiap Indikator Kompetensi Sikap
113
4.22 Perbandingan Ketercapaian Rasa Percaya Diri
115
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1
Ilustrasi Reaksi Penetralan
15
2.2
“Chemical Triangle ” Berdasarkan Johnstone
15
2.3
Aliran Kalor pada Reaksi Eksoterm dan Endoterm
33
2.4
Skema Kerangka Berpikir
44
3.1
Skema Pengumpulan Data
51
3.2
Komponen-komponen Analisis Data
67
3.3
Skema Prosedur Penelitian
71
4.1
Diagram Ketuntasan Kimia Siswa Kelas X MIPA 3 Tahun Pelajaran
73
2015/2016
4.2
Diagram Ketuntasan Materi Termokimia Siswa Kelas XI MIPA Tahun
Tahun Pelajaran 2015/2016
74
4.3
Diagram Ketuntasan Kompetensi Pengetahuan Siklus I
83
4.4
Contoh Soal KD 3 yang Tuntas
85
4.5
Contoh Soal KD 4 yang Tidak Tuntas
85
4.6
Perhitungan pada Kertas Corat-coret
86
4.7
Contoh Soal KD 4
87
4.8
Hasil Penilaian Rasa Percaya Diri Siklus I
94
4.9
Diagram Ketuntasan Materi Termokimia Siklus II
102
4.10 Hasil Penilaian Rasa Percaya Diri Siklus II
108
4.11 Diagram Ketuntasan Prestasi Belajar Kompetensi Pengetahuan Siklus I
111
dan Siklus II
4.12 Diagram Ketuntasan Kompetensi Sikap Siklus I dan Siklus II
113
4.13 Diagram Kategori Kompetensi Sikap Siklus I dan Siklus II
114
4.14 Diagram Perbandingan Rasa Percaya Diri Siklus I dan Siklus II
115
4.15 Diagram Perbandingan Ketercapaian antara Siklus I dan Siklus II
120
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1
Silabus Materi Termokimia
130
2
Hasil Wawancara dengan Guru
137
3
Angket Tindakan Pra-Siklus
139
4
Perhitungan Validitas Isi Instrumen RPP Siklus I
141
5
RPP NHT Siklus I
142
6
Daftar Kelompok Siklus I
235
7
Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I 236
8
Kisi-kisi Try Out Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I
238
9
Soal Try Out Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I
239
10 Analisis Hasil Tr y Out Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I
244
11 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I
249
12 Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I
250
13 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket
Penilaian Diri) Siklus I
254
14 Kisi-kisi Try Out Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian
Diri) Siklus I
256
15 Soal Try Out Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian Diri)
Siklus I
261
16 Uji Reliabilitas Try Out Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket
256
Penilaian Diri) Siklus I
17 Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian Diri) Siklus I
262
18 Kunci Jawaban Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian Diri) Siklus I
264
19 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Lembar
265
Observasi) Siklus I
20 Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Lembar Observasi) Siklus I
267
21 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Lembar Observasi) Siklus I
269
xviii
22 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan
(Laporan Praktikum) Siklus I
272
23 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Laporan Praktikum) Siklus I
274
24 Lembar Kerja Praktikum Siklus I
277
25 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Keterampila n
(Lembar Observasi) Siklus I
281
26 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan (Lembar Observasi)
283
Siklus I
27 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Lembar Observasi) Siklus I
285
28 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri (Angket
Penilaian Diri) Siklus I
286
29 Kisi-kisi Try Out Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri (Angket Penilaian
288
Diri) Siklus I
30 Soal Try Out Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri (Angket Penilaian
290
Diri) Siklus I
31 Uji Reliabilitas Try Out Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri (Angket
Penilaian Diri) Siklus I
292
32 Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri (Angket Penilaian Diri) Siklus I
293
33 Kunci Jawaban Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri (Angket Penilaian
295
Diri) Siklus I
34 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri (Lembar
Observasi) Siklus I
296
35 Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri (Lembar Observasi) Siklus I
298
36 Pedoman Penilaian Rasa Percaya Diri (Lembar Observasi) Siklus I
300
37 Perhitungan Validitas Isi Media Mind Mapping
303
38 Pedoman Penilaian Media Mind Mapping
305
39 Hasil Mind Mapping Termokimia Siswa
307
40 Perhitungan Validitas Isi Instrumen RPP Siklus II
311
41 RPP NHT Siklus II
312
xix
327
42 Daftar Kelompok Siklus II
43 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II 328
44 Kisi-kisi Try Out Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II
330
45 Soal Try Out Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II
331
46 Analisis Hasil Tr y Out Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II
333
47 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II
337
48 Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II
338
49 Hasil Wawancara dengan Siswa
340
50 Dokumentasi Penelitian
343
51 Perizinan Penelitian
346
xx
PRESTASI BELAJAR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN
NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) BERBANTUAN MIND MAPPING
PADA MATERI TERMOKIMIA SISWA KELAS XI MIPA 3
SMA NEGERI 2 KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
oleh:
ULYA ULFA
K3312073
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
i
HALAMAN PENGAJUAN
UPAYA PENINGKATAN RASA PERCAYA DIRI DAN
PRESTASI BELAJAR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN
NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) BERBANTUAN MIND MAPPING
PADA MATERI TERMOKIMIA SISWA KELAS XI MIPA 3
SMA NEGERI 2 KARANGANYAR
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
oleh:
ULYA ULFA
K3312073
SKRIPSI
diajukan untuk me menuhi salah satu pe rsyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JANUARI 2017
iii
ABSTRAK
ULYA ULFA. K3312073. UPAYA PENINGKATAN RASA PERCAYA DIRI
DAN PRESTASI BELAJAR DENGAN MODEL PEMBELAJARAN
NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) BERBANTUAN MIND MAPPING
PADA MATERI TERMOKIMIA SISWA KELAS XI MIPA 3 SMA NEGERI 2
KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi. Surakarta:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Januari 2017.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan: (1) rasa percaya diri
pada materi termokimia dengan menggunakan model pembelajaran NHT berbantuan
mind mapping; dan (2) prestasi belajar siswa pada materi termokimia dengan
menggunakan model pembelajaran NHT berbantuan mind mapping.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang
dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu
perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas
XI MIPA 3 SMA Negeri 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2016/2017 yang telah
menerapkan Kurikulum 2013. Pengumpulan data penelitian menggunakan teknik tes
untuk kompetensi pengetahuan. Untuk pengumpulan data aspek sikap dan rasa
percaya diri menggunakan triangulasi data yang terdiri dari observasi, angket
penilaian diri, dan penilaian teman sebaya. Sedangkan pengumpulan data untuk
aspek keterampilan melalui observasi. Analisis data menggunakan teknik analisis
deskriptif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran NHT
berbantuan mind mapping dapat meningkatkan: (1) rasa percaya diri pada materi
termokimia yang dibuktikan dengan hasil penelitian baik pada siklus I maupun siklus
II yang menunjukkan angka ketercapaian sebesar 100%. Hasil tersebut terbagi
menjadi 2 kategori yaitu sebesar 74,36% siswa dengan rasa percaya diri tinggi,
25,64% siswa dengan rasa percaya diri sedang, dan tidak ada siswa yang memiliki
rasa percaya diri rendah; (2) prestasi belajar siswa pada materi termokimia yang
dapat dillihat dari ketuntasan aspek pengetahuan siklus I yang mulanya 46,15%
meningkat menjadi 84,62 % pada siklus II. Untuk aspek sikap, pada siklus I sebesar
89,16% dan mengalami peningkatan pada siklus II yaitu sebesar 93,19%. Sedangkan
ketuntasan untuk aspek keterampilan yaitu sebesar 90,08%.
Kata kunci : numbered head together, mind mapping, rasa percaya dir i, prestasi
belajar, penelitian tindakan kelas.
vi
ABSTRACT
ULYA ULFA. K3312073. THE IMPROVEMENT OF STUDENTS’ SELFCONFIDENCE AND LEARNING ACHIEVEMENT WITH NUMBERED
HEAD TOGETHER (NHT) MIND MAPPING AIDED LEARNING MODEL
ON THE THERMOCHEMICAL MATERIAL AT XI MIPA 3 OF STATE
SENIOR HIGH SCHOOL 2 OF KARANGANYAR IN THE ACADEMIC
YEAR OF 2016/2017. Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and
Education Sebelas Maret University Surakarta. January 2017.
The objective of this research is to improve: (1) students‟ self-confidence on
thermochemical material by using NHT mind mapping aided learning model; and (2)
students‟ learning achievement on thermochemical material by using NHT mind
mapping aided learning model.
This research was Classroom Action Research (CAR) which was done in
two cycles. Each cycle consisted of four stages; they were planning, action,
observation, and reflection. The subjects of this research were students at XI MIPA 3
of State Senior High School 2 of in Academic Year of 2016/2017 that applied
curriculum of 2013. The knowledge competencies data were collected by using test
technique. Then, for aspects of attitude and self-confidence, the data were collected
by using triangulation data which consisted of observation, self-assessment
questionnaire, and the assessment of their peer. Lastly for the aspect of skill, the data
were collected by using observation. The data were analyzed by using descriptive
analysis technique.
The result of this research showed that the implementation of NHT mind
mapping aided learning model could improve: (1) students‟ self-confidence on
thermochemical material which was proven by the research result both on cycle I and
cycle II. These two cycles showed the achievement number of 100%. This result was
divided into 2 categories, namely 74,36% students with high self-confidence, 25,64%
students with normal self-confidence, and there was no student with low selfconfidence; (2) students‟ learning achievement on thermochemical material which
could be seen from aspect of knowledge completeness in cycle I (46,15%) increased
into(84,62 %) in cycle II. For the aspect of attitude, in the cycle I was 89,16% and
increased on the cycle II into 93,19%. While for aspect of skill was 90,08%.
Keywords: Numbered head together, mind mapping, self-confidence, learning
achievement, classroom action research.
vii
MOTTO
“Dan perumpamaan-perumpamaan ini Kami buat untuk manusia; dan tidak ada yang
akan memahaminya kecuali mereka yang berilmu.”
Al-„Ankabut (29 : 43)
viii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
1. Bapak Sumarsono dan Ibu Fitriyah
2. Hana‟a Afifah, Nizar Albastomi, Kaysa Pahlevi dan keluarga besar
Ghozali.
3. Sahabat-sahabat dan teman-teman saya.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, karunia,
dan hidayah-Nya sehingga mampu menyelesaikan skripsi dengan judul UPAYA
PENINGKATAN RASA PERCAYA DIRI DAN PRESTASI BELAJAR
DENGAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER
(NHT) BERBANTUAN MIND MAPPING PADA MATERI TERMOKIMIA
SISWA KELAS XI MIPA 3 SMA NEGERI 2 KARANGANYAR TAHUN
PELAJARAN 2016/2017.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Skripsi ini tidak akan
terwujud tanpa adanya bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak,
diantaranya:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Ibu Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si. selaku Kepala Program Studi Pendidikan
Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
3. Ibu Budi Utami, S.Pd., M.Pd. selaku Pembimbing I yang senantiasa memberikan
bimbingan, arahan, motivasi dan saran kepada penulis.
4. Ibu Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd. selaku Pembimbing II yang senantiasa
memberikan bimbingan, arahan, motivasi dan saran kepada penulis.
5. Ibu Dra. Hj. Suliyastuti, M.M selaku Kepala SMA Negeri 2 Karanganyar yang
telah berkenan mengizinkan penelitian.
6. Bapak Alimin Sutanto, S.Pd. selaku Guru Mata Pelajaran Kimia Kelas X dan XI
SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam
penelitian.
x
7. Ibu Sri Padmini, S.Pd., M.Pd. selaku Guru Mata Pelajaran Kimia Kelas XI SMA
Negeri 2 Karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016 yang telah memberi
bimbingan dan bantuan dalam penelitian..
8. Ibu Nanik Dwi Nurhayati, M.Si selaku Pembimbing Akademik yang telah
memberikan motivasi.
9. Siswa-siswi kelas XI MIPA 3 SMA Negeri 2 Karanganyar yang telah
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
10. Bapak Sumarsono dan Ibu Fitriyah tercinta yang selalu memberikan doa,
semangat dan nasihat tanpa henti serta keluarga besar Ghozali.
11. Sahabat-sahabat saya yang selalu membuat bahagia dan memberi semangat.
12. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan.
Rasa terima kasih yang sangat besar saya sampaikan untuk mereka yang telah
membantu dan membimbing saya sehingga skripsi ini dapat selesai pada waktunya.
Tak ada rotan yang tak rapuh, begitu pula dengan penulisan skripsi ini. Saya
memohon maaf atas kesalahan dan kekurangan pada penulisan skripsi ini. Kritik dan
saran yang membangun sangat saya terima demi penelitian skripsi yang lebih baik.
Semoga skripsi ini berguna serta dapat diterima di kalangan mahasiswa dan khalayak
umum.
Surakarta, Januari 2017
Penulis
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
i
PERNYATAAN KELASLIAN TULISAN
ii
HALAMAN PENGAJUAN
iii
HALAMAN PERSETUJUAN
iv
HALAMAN PENGESAHAN
v
ABSTRAK
vi
ABSTRACT
vii
MOTTO
viii
PERSEMBAHAN
ix
KATA PENGANTAR
x
DAFTAR ISI
xii
DAFTAR TABEL
xv
DAFTAR GAMBAR
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
xviii
BAB I PENDAHULUAN
1
A. Latar Belakang Masalah
1
B. Rumusan Masalah
5
C. Tujuan Penelitian
6
D. Manfaat Hasil Penelitian
6
BAB II LANDASAN TEORI
8
A. Kajian Pustaka
8
1. Teori Belajar dan Kaitannya dengan Model Pembelajaran
8
2. Pembelajaran Kimia
13
3. Model Pembelajaran Tipe Numbered Head Together
16
xii
4. Rasa Percaya Diri
18
5. Media Pembelajaran Peta Pikiran
21
6. Prestasi Belajar
24
7. Termokimia
29
B. Kerangka Berpikir
41
C. Hipotesis Penelitian
45
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
46
A. Tempat dan Waktu Penelitian
46
1. Tempat Penelitian
46
2. Waktu Penelitian
46
B. Subjek Penelitian
47
C. Data dan Sumber Data
48
D. Teknik Pengumpulan Data
48
1. Tes
48
2. Non Tes
49
E. Teknik Uji Validitas Data
51
1. Instrumen Pembelajaran
52
2. Instrumen Penilaian
54
F. Teknik Analisis Data
66
G. Indikator Kinerja Penelitian
67
H. Prosedur Penelitian
68
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
72
72
1. Data Pratindakan
72
2. Hasil Tindakan Siklus I
75
3. Hasil Tindakan Siklus II
98
4. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus
110
xiii
116
B. Pembahasan
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
123
A. Simpulan
123
B. Implikasi
123
C. Saran
124
DAFTAR PUSTAKA
126
LAMPIRAN
130
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
1.1
Ketuntasan Ulangan Harian Termokimia Tahun Pelajaran 2015/2016
2.1
Sasaran Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Ranah Sikap Spiritual
3
dan Sikap Sosial
25
2.2
Sasaran Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Ranah Pengetahuan
26
2.3
Sasaran Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Ranah Keteramplian 28
2.4
Energi Berbagai Jenis Ikatan (dalam kJ mol-1 )
39
3.1
Tahap Pelaksanaan Penelitian
47
3.2
Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 53
3.3
Ringkasan Hasil Validasi Penilaian Media Mind Mapping
54
3.4
Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Penilaian Pengetahuan
56
3.5
Ringkasan Hasil Reliabilitas Tr y Out Instrumen Penilaian Pengetahuan
Siklus I dan II
57
3.6
Interpretasi Indek Derajat Kesukaran
58
3.7
Ringkasan Hasil Tingkat Kesukaran Try Out Instrumen Penilaian
Pengetahuan Siklus I dan II
58
3.8
Interpretasi Daya Pembeda Item
59
3.9
Ringkasan Hasil Uji Daya Beda Try Out Instrumen Penilaian
Pengetahuan Siklus I dan II
60
3.10 Teknik Penilaian Angket
60
3.11 Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Penilaian Sikap
61
3.12 Ringkasan Hasil Reliabilitas Tr y Out Instrumen Penilaian Sikap
63
3.13 Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Penilaian Keterampilan
64
3.14 Ringkasan Hasil Validasi Instrumen Rasa Percaya Diri
65
3.15 Ringkasan Hasil Reliabilitas Tr y Out Instrumen Rasa Percaya Diri
65
3.16 Kriteria Penilaian Kemampuan Rasa Percaya Diri
66
3.17 Indikator Kinerja Penelitian
68
xv
4.1
Hasil Ketuntasan Kompetensi Pengetahuan Siklus I
82
4.2
Hasil Tes Kompetensi Pengetahuan Siklus I
83
4.3
Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siklus I
88
4.4
Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Siklus I
89
4.5
Hasil Observasi Kompetensi Keterampilan
91
4.6
Hasil Kompetensi Keterampilan
91
4.7
Hasil Observasi Rasa Percaya Diri Siklus I
92
4.8
Hasil Angket Rasa Percaya Diri Siklus I
92
4.9
Hasil Penilaian Rasa Percaya Diri Siklus I
94
4.10 Hasil Penilaian Media Mind Mapping
95
4.11 Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I
97
4.12 Hasil Ketuntasan Kompetensi Pengetahuan Siklus II
101
4.13 Hasil Tes Kompetensi Pengetahuan Siklus II
102
4.14 Hasil Observasi Kompetensi Sikap Siklus II
103
4.15 Hasil Angket Penilaian Diri Kompetensi Sikap Siklus II
104
4.16 Hasil Observasi Rasa Percaya Diri Siklus II
106
4.17 Hasil Angket Rasa Percaya Diri Siklus II
106
4.18 Hasil Penilaian Rasa Percaya Diri Siklus II
108
4.19 Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus II
110
4.20 Perbandingan Ketercapaian Tiap Indikator Kompetensi Pengetahuan
112
4.21 Perbandingan Ketercapaian Tiap Indikator Kompetensi Sikap
113
4.22 Perbandingan Ketercapaian Rasa Percaya Diri
115
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar
2.1
Ilustrasi Reaksi Penetralan
15
2.2
“Chemical Triangle ” Berdasarkan Johnstone
15
2.3
Aliran Kalor pada Reaksi Eksoterm dan Endoterm
33
2.4
Skema Kerangka Berpikir
44
3.1
Skema Pengumpulan Data
51
3.2
Komponen-komponen Analisis Data
67
3.3
Skema Prosedur Penelitian
71
4.1
Diagram Ketuntasan Kimia Siswa Kelas X MIPA 3 Tahun Pelajaran
73
2015/2016
4.2
Diagram Ketuntasan Materi Termokimia Siswa Kelas XI MIPA Tahun
Tahun Pelajaran 2015/2016
74
4.3
Diagram Ketuntasan Kompetensi Pengetahuan Siklus I
83
4.4
Contoh Soal KD 3 yang Tuntas
85
4.5
Contoh Soal KD 4 yang Tidak Tuntas
85
4.6
Perhitungan pada Kertas Corat-coret
86
4.7
Contoh Soal KD 4
87
4.8
Hasil Penilaian Rasa Percaya Diri Siklus I
94
4.9
Diagram Ketuntasan Materi Termokimia Siklus II
102
4.10 Hasil Penilaian Rasa Percaya Diri Siklus II
108
4.11 Diagram Ketuntasan Prestasi Belajar Kompetensi Pengetahuan Siklus I
111
dan Siklus II
4.12 Diagram Ketuntasan Kompetensi Sikap Siklus I dan Siklus II
113
4.13 Diagram Kategori Kompetensi Sikap Siklus I dan Siklus II
114
4.14 Diagram Perbandingan Rasa Percaya Diri Siklus I dan Siklus II
115
4.15 Diagram Perbandingan Ketercapaian antara Siklus I dan Siklus II
120
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1
Silabus Materi Termokimia
130
2
Hasil Wawancara dengan Guru
137
3
Angket Tindakan Pra-Siklus
139
4
Perhitungan Validitas Isi Instrumen RPP Siklus I
141
5
RPP NHT Siklus I
142
6
Daftar Kelompok Siklus I
235
7
Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I 236
8
Kisi-kisi Try Out Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I
238
9
Soal Try Out Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I
239
10 Analisis Hasil Tr y Out Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I
244
11 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I
249
12 Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I
250
13 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket
Penilaian Diri) Siklus I
254
14 Kisi-kisi Try Out Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian
Diri) Siklus I
256
15 Soal Try Out Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian Diri)
Siklus I
261
16 Uji Reliabilitas Try Out Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket
256
Penilaian Diri) Siklus I
17 Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian Diri) Siklus I
262
18 Kunci Jawaban Penilaian Aspek Sikap (Angket Penilaian Diri) Siklus I
264
19 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Lembar
265
Observasi) Siklus I
20 Instrumen Penilaian Aspek Sikap (Lembar Observasi) Siklus I
267
21 Pedoman Penilaian Aspek Sikap (Lembar Observasi) Siklus I
269
xviii
22 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan
(Laporan Praktikum) Siklus I
272
23 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Laporan Praktikum) Siklus I
274
24 Lembar Kerja Praktikum Siklus I
277
25 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Keterampila n
(Lembar Observasi) Siklus I
281
26 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan (Lembar Observasi)
283
Siklus I
27 Pedoman Penilaian Aspek Keterampilan (Lembar Observasi) Siklus I
285
28 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri (Angket
Penilaian Diri) Siklus I
286
29 Kisi-kisi Try Out Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri (Angket Penilaian
288
Diri) Siklus I
30 Soal Try Out Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri (Angket Penilaian
290
Diri) Siklus I
31 Uji Reliabilitas Try Out Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri (Angket
Penilaian Diri) Siklus I
292
32 Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri (Angket Penilaian Diri) Siklus I
293
33 Kunci Jawaban Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri (Angket Penilaian
295
Diri) Siklus I
34 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri (Lembar
Observasi) Siklus I
296
35 Instrumen Penilaian Rasa Percaya Diri (Lembar Observasi) Siklus I
298
36 Pedoman Penilaian Rasa Percaya Diri (Lembar Observasi) Siklus I
300
37 Perhitungan Validitas Isi Media Mind Mapping
303
38 Pedoman Penilaian Media Mind Mapping
305
39 Hasil Mind Mapping Termokimia Siswa
307
40 Perhitungan Validitas Isi Instrumen RPP Siklus II
311
41 RPP NHT Siklus II
312
xix
327
42 Daftar Kelompok Siklus II
43 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II 328
44 Kisi-kisi Try Out Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II
330
45 Soal Try Out Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II
331
46 Analisis Hasil Tr y Out Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II
333
47 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II
337
48 Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II
338
49 Hasil Wawancara dengan Siswa
340
50 Dokumentasi Penelitian
343
51 Perizinan Penelitian
346
xx