PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI SMA PARULIAN 2 MEDAN TAHUN AJARAN 2013/2014.
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP
HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI SMA SWASTA
PARULIAN 2 MEDAN TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
ROMA TUA PASARIBU
NIM. 7102141040
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR……………………………………………………i
ABSTRAK………………………………………………………………...iv
ABSTRACT……………………………………………………………….v
DAFTAR ISI ……………………………………………………………...vi
DAFTAR TABEL………………………………………………………...xi
BAB I PENDAHULUAN…………………………………………………1
1.1. Latar Belakang Masalah………………………………………..1
1.2. Identifikasi Masalah……………………………………………5
1.3. Pembatasan Masalah……………………………………………5
1.4. Rumusan Masalah………………………………………………6
1.5. Tujuan Penelitian……………………………………………….6
1.6. Manfaat Penelitian……………………………………………...6
BAB II KAJIAN PUSTAKA……………………………………………..7
2.1. Kerangka Teoritis………………………………………………7
2.1.1. Media Audio Visual.....................................................7
2.1.2. Ciri-Ciri Media Audio Visual.......................................9
2.1.3. Kriteria Pemilihan Media Audio Visual.......................9
2.1.4. Manfaat Media Audio Visual......................................11
2.1.5. Macam-Macam Media Audio Visual..........................12
2.1.6. Kelebihan dan Kelemahan Media Audio Visual..........12
2.1.2. Hasil Belajar.................................................................13
2.2. Penelitian yang Relevan………………………………………..25
2.3. Kerangka Berfikir……………………………………………....28
vi
2.4. Hipotesis……………………………………………………….29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN……………………………….30
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian…………………………………..30
3.2. Populasi dan Sampel…………………………………………...30
3.2.1. Populasi………………………………………………30
3.2.2. Sampel………………………………………………..30
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional………………….31
3.3.1. Variabel Penelitian……………………………………31
3.3.1. Defenisi Operasional………………………………….31
3.4. Rancangan Penelitian…………………………………………...32
3.5. Prosedur Penelitian……………………………………………...33
3.6. Teknik Pengumpulan Data……………………………………...34
3.6.1. Uji Tingkat Kesukaran Soal…………………………...35
3.6.2. Daya Pembeda Tes……………………………………36
3.7. Teknik Analisis Data……………………………………………38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………………...43
4.1. Hasil Penelitian………………………………………………….43
4.2. Analisis Data…………………………………………………….46
4.2.1. Uji Normalitas……………………………………........47
4.2.2. Uji Homogenitas………………………………………47
4.2.3. Uji Hipotesis…………………………………………..48
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………49
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN…………………………………..52
5.1. Kesimpulan ……………………………………………………..52
5.2. Saran…………………………………………………………….53
vii
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Data Hasil Belajar Siswa……………………………………...4
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian………………………………………...32
Tabel 3.2. Indeks Kesukaran Soal……………………………………….36
Tabel 3.3. Tingkat Daya Pembeda Soal…………………………………37
Tabel 4.1. Tingkat Kesukaran Soal……………………………………...44
Tabel 4.2. Daya Pembeda Soal…………………………………………..44
Tabel 4.3. Skor Rata-Rata dan Standar Deviasi
Hasil Belajar Ekonomi Siswa………………………………..46
Tabel 4.4. Uji Normalitas………………………………………………..47
Tabel 4.5. Uji Homogenitas……………………………………………..47
vi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Belajar mengajar adalah suatu kegiatan yang bernilai edukatif. Nilai
edukatif mewarnai interaksi yang terjadi antara guru dengan anak didik. Interaksi
yang bernilai edukatif dikarenakan kegiatan belajar mengajar yang dilakukan,
diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu yang telah dirumuskan sebelum
pengajaran dilakukan. Guru dengan sadar merencanakan kegiatan pengajarannya
secara sistematis dengan memanfaatkan segala sesuatunya guna kepentingan
pengajaran.
Fungsi media pendidikan dalam kegiatan pembelajaran tidak hanya
sekedar alat peraga bagi guru, melainkan pembawa pesan-pesan informasi dan
pesan-pesan pembelajaran yang dibutuhkan peserta didik.
Keberhasilan proses pembelajaran merupakan hal utama yang didambakan
dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah. Dalam proses pembelajaran komponen
utama adalah guru dan peserta didik. Agar proses pembelajaran berhasil, guru
harus membimbing peserta didik sedemikian rupa sehingga mereka dapat
mengembangkan pengetahuannya sesuai dengan struktur pengetahuan bidang
yang dipelajarinya. Untuk mencapai keberhasilan tersebut guru di samping harus
memahami sepenuhnya materi yang diajarkan, guru dituntut mengetahui secara
tepat posisi pengetahuan peserta didik pada awal (sebelum) mengikuti pelajaran
1
2
tersebut. Selanjutnya berdasarkan media yang dipilihnya guru diharapkan dapat
membantu peserta didik dalam mengembangkan secara efektif.
Salah satu usaha untuk mengatasi keadaan demikian adalah penggunaan
media dalam proses belajar megajar. Karena fungsi media dalam kegiatan tersebut
disamping sebagai penyaji stimulus informasi, sikap dan lain-lain, juga untuk
meningkatkatkan keberhasilan dalam menerima informasi. Media juga berfungsi
untuk mengatur langkah-langkah kemajuan serta untuk memberikan umpan balik
pada proses belajar mengajar. Dengan menggunakan media pembelajaran tidak
terkesan membosankan bagi siswa dalam proses belajar mengajar, karena siswa
tidak hanya mendengarkan ceramah dari guru tetapi dengan menggunakan media
pembelajaran, siswa akan terdorong motivasi belajarnya serta memperjelas dan
mempermudah konsep dan mempertinggi daya serap atau retensi belajar siswa.
Briggs (dalam Sadiman, dkk, 2009:6) mendefinisikan media adalah segala
alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar.
Sedangkan audio visual adalah suatu peralatan yang dipakai oleh para guru dalam
menyampaikan konsep, gagasan, dan pengalaman yang ditangkap oleh indera
penglihatan dan pendengaran.
Media audio visual merupakan alat peraga yang bersifat dapat didengar
dan dilihat yang dapat membantu siswa dalam proses pembelajaran yang
berfungsi memperjelas atau mempermudah dalam memahami materi pelajaran
yang sedang dipelajari.
3
Hasil belajar merupakan perwujudan akibat perubahan perilaku yang
dilakukan oleh usaha pendidikan. Kemampuan tersebut menyangkut domain,
kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hasil belajar tampak sebagai terjadinya
perubahan tingkah laku pada diri siswa yang dapat diamati dan diukur dalam
bentuk perubahan pengetahuan sikap dan keterampilan. Perubahan tersebut dapat
diartikan terjadinya peningkatan dan pengembangan yang lebih baik dibanding
dengan sebelumnya. Hasil belajar ini dapat dilakukan dengan mengamati
terjadinya perubahan tingkah laku tersebut setelah dilakukan penilaian. Dalam
proses perubahan ini siswa mempunyai peranan penting dalam perubahan tingkah
lakunya, sebab guru sebagai pendidik hanya berusaha bagaimana siswanya
mengalami perubahan baik tingkah laku maupun dari sisi intelektualitasnya.
Pada bidang studi ekonomi proses pembelajaran yang berlangsung masih
menggunakan pola pembelajaran konvensional yang cenderung menggunakan
metode ceramah dan tanya jawab.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh penulis di SMA Parulian
2 Medan bahwa hasil belajar ekonomi siswa kelas XI selama ini ada yang tidak
tuntas dilihat dari nilai ulangan harian siswa dimana nilai siswa yang mencapai
kriteria ketuntasan minimal kurang dari 50% dari jumlah siswa, dimana kriteria
ketuntasan yang ditetapakan untuk mata pelajaran ekonomi adalah 75. Berikut ini
adalah data hasil belajar ekonomi siswa kelas XI SMA Parulian 2 Medan Tahun
Ajaran 2013/2014.
4
Tabel 1.1
Data Hasil Belajar Siswa
Siswa Sudah
Siswa Belum
Memenuhi KKM
Memenuhi KKM
Kelas XI-1
18 orang (37,5%)
30 orang (62,5%)
48 orang
Kelas XI-2
16 orang (33,33%) 32 orang (66,67%)
48 orang
Kelas
Jumlah Siswa
Sumber : Daftar Nilai Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI SMA Parulian 2 Medan
Pengalaman pembelajaran seperti di atas menumbuhkan pemikiran baru
bagaimana merancang sebuah pembelajaran yang dapat menumbuhkan motivasi
siswa dalam belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar. Muncul suatu
gagasan untuk mencari solusi masalah di atas untuk menemukan cara bagaimana
mengembangkan
kemampuan
yang
dimiliki
oleh
siswa.
Bagaimana
memanfaatkan kemampuan tersebut agar mereka terus termotivasi dalam belajar
dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Pencapaian tujuan pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar
merupakan tugas utama seorang pendidik. Salah satunya dengan menggunakan
media audio visual sebagai strategi pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan
menyenangkan adalah suatu strategi pembelajaran yang diharapkan sesuai bagi
pembelajaran ekonomi di kelas XI SMA Parulian 2 Medan.
5
Dengan pertimbangan yang telah dikemukakan di atas, maka penulis
melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh penggunaan media audio visual
terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI SMA Parulian 2 Medan tahun
ajaran 2013/2014”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian di atas maka yang menjadi identifikasi masalah :
1. Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran karena mengalami
kebosanan saat proses belajar mengajar berlangsung di kelas
2. Guru dalam penyampaian materi pelajaran belum menggunakan media
pembelajaran yang tepat.
3. Hasil belajar siswa pada pelajaran ekonomi masih rendah dilihat dari
kriteria ketuntasan minimal pelajaran ekonomi
1.3 Pembatasan Masalah
Bertitik tolak pada identifikasi masalah dan keterbatasan yang dimiliki
peneliti, maka yang menjadi batasan dalam penelitian ini adalah
1. Media audio visual yaitu media yang mempunyai unsur suara dan
unsur gambar
2. Hasil belajar yaitu hasil yang dicapai siswa yang diukur dengan
evaluasi yang dinyatakan dalam bentuk angka atau huruf
6
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah penelitian ini adalah
“Apakah ada pengaruh penggunaan media audio visual terhadap hasil belajar
ekonomi siswa kelas XI SMA Parulian 2 Medan tahun ajaran 2013/2014”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui
pengaruh penggunaan media audio visual terhadap hasil belajar ekonomi siswa
kelas XI SMA Parulian 2 Medan tahun ajaran 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
1. Bagi peneliti, untuk menambah pengetahuan dan bahan masukan yang
bermanfaat mengenai pengaruh media pembelajaran audio visual terhadap
hasil belajar siswa.
2. Bagi guru, sebagai masukan dan informasi yang penting bagi guru untuk
menggunakan media pembelajaran audio visual dalam meningkatkan hasil
belajar siswa.
3. Bagi UNIMED, sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademik
dalam melakukan penelitian yang sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan media audio visual
diperoleh nilai rata-rata post test 81,87 dengan standar standar deviasi 8,54
dan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode konvensional diperoleh
nilai rata-rata post test siswa sebesar 75,31 dengan standar deviasi 7,10.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa dengan
menggunakan media audio visual lebih tinggi dibandingkan dengan hasil
belajar siswa dengan menggunakan metode konvensional.
2. Dari hasil perhitungan uji hipotesis untuk post test diperoleh nilai t hitung
sebesar 3,58 dan t tabel 1,98 dengan taraf nyata α = 0,05. Dari hasil
perbandingan harga thitung dengan ttabel diperoleh hasil t hitung > ttabel (3,58 >
1,98), sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan
signifikan penggunaan media audio visual terhadap hasil belajar siswa kelas
XI SMA Parulian 2 Medan tahun ajaran 2013/2014.
52
53
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka penulis menyarankan :
1. Bagi guru ekonomi hendaknya lebih mengembangkan potensinya dalam
memilih media pembelajaran yang menarik guna memberikan suasana dan
kondisi baru yang dapat merangsang minat dan kreativitas belajar siswa.
2. Dalam kegiatan belajar mengajar khususnya untuk guru ekonomi
diharapkan menggunakan media audio visual sebagai suatu alternatif
dalam mata ekonomi pada pokok bahasan ketenagakerjaan untuk
meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa
3. Peneliti lain perlu meneliti lebih lanjut dengan menggunakan media audio
visual dengan pokok bahasan yang lain agar dapat dijadikan studi
perbandingan dalam meningkatkan kualitas pembelajaran khususnya mata
pelajaran ekonomi.
4. Bagi sekolah, agar lebih melengkapi perangkat pembelajaran di sekolah
untuk bisa dimanfaatkan oleh guru bidang studi di dalam proses belajar
mengajar, sehingga tujuan dari pembelajaran dapat tercapai dengan hasil
yang baik.
DAFTAR PUSTAKA
Adi, Gunawan. 2008. Genius Learning Strategy, Petunjuk Praktis untuk
Menerapkan Accelerated Learning. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama
Arifin, Zainal. 2011. Evaluasi Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosda Karya
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta
. 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Arsyad, Azhar. 2008. Media Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung : Yrama Widia
Djamarah, Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Rineka Cipta
Hafni, Lia. 2012. Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Hasil
Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Di SMA Negeri 11 Medan Tahun Ajaran
2011/2012. Skripsi
Jaliusril, dkk. 2012. Pengembangan Media Audio Visual Pembelajaran Lari Jarak
Pendek Untuk Siswa SMP. Jurnal Tekno Pedagogi, Vol 2 No 1. Hal 1-21.
No ISSN 2088-205X
Putra, dkk. 2013. Efektivitas Pembelajaran Dengan Pendekatan Keterampilan
Proses Dasar Menggunakan Media Audio Visual. Chemistry In Education,
Vol 2 No 1. Hal 11-16. No ISSN 2252-6609
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta : Pustaka Belajar
Rahmawati, dkk. 2013. Peningkatan Kualitas Pembelajaran Geometri Melalui
Kepala Bernomor Terstruktur Berbantuan Media Audio Visual. Joyful
Learning Journal, Vol 2 No 3. Hal 10-17. No ISSN 2252-6366
Romandona, dkk. 2012. Peningkatan Aktifitas dan Hasil Belajar Teknik Mekanik
Otomotif Melalui Pemanfataan Audio Visual. Automotif Science and
Education Journal, Vol 1 No 1. Hal 6-9. No ISSN 2252-6595
Saberan, Riduan. 2012. Penggunaan Media Audio Visual Dalam Meningkatkan
Motivasi dan Hasil Belajar Siswa. Lentera Jurnal Ilmiah Kependidikan,
Vol 7 No 2. Hal 1-19. No ISSN 0216-7433
Sadiman, dkk. 2009. Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan, dan
Pemanfaatannya. Jakarta : Rajawali Pers
Samdi. 2007. Methods, Media and Technology in Facilitating Learning. South
America : Public Sector Capacity Development
Sudjana, Nana. 2005. Metode Statistik. Bandung : Tarsito
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT
Remaja Rosdakarya.
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta
Syaiful. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Syukur, Fatah. 2009. Teknologi Pendidikan. Semarang : Rasail
Yaqin,
Muhammad.
Pengertian
Tentang
Media
Audio
Visual.
http://blogsiyaqin.blogspot.com/2013/02/pengertian-tentang-mediaaudiovisual.html. (diakses tanggal 2 Mei 2014)
Zulkaid, Darma. 2009. Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap
Hasil Belajar Sejarah Siswa Kelas VII SMP Terbuka Praya Timur 1
Tahun Ajaran 2008/2009. Skripsi
HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI SMA SWASTA
PARULIAN 2 MEDAN TAHUN AJARAN 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
ROMA TUA PASARIBU
NIM. 7102141040
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2014
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR……………………………………………………i
ABSTRAK………………………………………………………………...iv
ABSTRACT……………………………………………………………….v
DAFTAR ISI ……………………………………………………………...vi
DAFTAR TABEL………………………………………………………...xi
BAB I PENDAHULUAN…………………………………………………1
1.1. Latar Belakang Masalah………………………………………..1
1.2. Identifikasi Masalah……………………………………………5
1.3. Pembatasan Masalah……………………………………………5
1.4. Rumusan Masalah………………………………………………6
1.5. Tujuan Penelitian……………………………………………….6
1.6. Manfaat Penelitian……………………………………………...6
BAB II KAJIAN PUSTAKA……………………………………………..7
2.1. Kerangka Teoritis………………………………………………7
2.1.1. Media Audio Visual.....................................................7
2.1.2. Ciri-Ciri Media Audio Visual.......................................9
2.1.3. Kriteria Pemilihan Media Audio Visual.......................9
2.1.4. Manfaat Media Audio Visual......................................11
2.1.5. Macam-Macam Media Audio Visual..........................12
2.1.6. Kelebihan dan Kelemahan Media Audio Visual..........12
2.1.2. Hasil Belajar.................................................................13
2.2. Penelitian yang Relevan………………………………………..25
2.3. Kerangka Berfikir……………………………………………....28
vi
2.4. Hipotesis……………………………………………………….29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN……………………………….30
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian…………………………………..30
3.2. Populasi dan Sampel…………………………………………...30
3.2.1. Populasi………………………………………………30
3.2.2. Sampel………………………………………………..30
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional………………….31
3.3.1. Variabel Penelitian……………………………………31
3.3.1. Defenisi Operasional………………………………….31
3.4. Rancangan Penelitian…………………………………………...32
3.5. Prosedur Penelitian……………………………………………...33
3.6. Teknik Pengumpulan Data……………………………………...34
3.6.1. Uji Tingkat Kesukaran Soal…………………………...35
3.6.2. Daya Pembeda Tes……………………………………36
3.7. Teknik Analisis Data……………………………………………38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………………...43
4.1. Hasil Penelitian………………………………………………….43
4.2. Analisis Data…………………………………………………….46
4.2.1. Uji Normalitas……………………………………........47
4.2.2. Uji Homogenitas………………………………………47
4.2.3. Uji Hipotesis…………………………………………..48
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian……………………………………49
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN…………………………………..52
5.1. Kesimpulan ……………………………………………………..52
5.2. Saran…………………………………………………………….53
vii
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Data Hasil Belajar Siswa……………………………………...4
Tabel 3.1. Rancangan Penelitian………………………………………...32
Tabel 3.2. Indeks Kesukaran Soal……………………………………….36
Tabel 3.3. Tingkat Daya Pembeda Soal…………………………………37
Tabel 4.1. Tingkat Kesukaran Soal……………………………………...44
Tabel 4.2. Daya Pembeda Soal…………………………………………..44
Tabel 4.3. Skor Rata-Rata dan Standar Deviasi
Hasil Belajar Ekonomi Siswa………………………………..46
Tabel 4.4. Uji Normalitas………………………………………………..47
Tabel 4.5. Uji Homogenitas……………………………………………..47
vi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Belajar mengajar adalah suatu kegiatan yang bernilai edukatif. Nilai
edukatif mewarnai interaksi yang terjadi antara guru dengan anak didik. Interaksi
yang bernilai edukatif dikarenakan kegiatan belajar mengajar yang dilakukan,
diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu yang telah dirumuskan sebelum
pengajaran dilakukan. Guru dengan sadar merencanakan kegiatan pengajarannya
secara sistematis dengan memanfaatkan segala sesuatunya guna kepentingan
pengajaran.
Fungsi media pendidikan dalam kegiatan pembelajaran tidak hanya
sekedar alat peraga bagi guru, melainkan pembawa pesan-pesan informasi dan
pesan-pesan pembelajaran yang dibutuhkan peserta didik.
Keberhasilan proses pembelajaran merupakan hal utama yang didambakan
dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah. Dalam proses pembelajaran komponen
utama adalah guru dan peserta didik. Agar proses pembelajaran berhasil, guru
harus membimbing peserta didik sedemikian rupa sehingga mereka dapat
mengembangkan pengetahuannya sesuai dengan struktur pengetahuan bidang
yang dipelajarinya. Untuk mencapai keberhasilan tersebut guru di samping harus
memahami sepenuhnya materi yang diajarkan, guru dituntut mengetahui secara
tepat posisi pengetahuan peserta didik pada awal (sebelum) mengikuti pelajaran
1
2
tersebut. Selanjutnya berdasarkan media yang dipilihnya guru diharapkan dapat
membantu peserta didik dalam mengembangkan secara efektif.
Salah satu usaha untuk mengatasi keadaan demikian adalah penggunaan
media dalam proses belajar megajar. Karena fungsi media dalam kegiatan tersebut
disamping sebagai penyaji stimulus informasi, sikap dan lain-lain, juga untuk
meningkatkatkan keberhasilan dalam menerima informasi. Media juga berfungsi
untuk mengatur langkah-langkah kemajuan serta untuk memberikan umpan balik
pada proses belajar mengajar. Dengan menggunakan media pembelajaran tidak
terkesan membosankan bagi siswa dalam proses belajar mengajar, karena siswa
tidak hanya mendengarkan ceramah dari guru tetapi dengan menggunakan media
pembelajaran, siswa akan terdorong motivasi belajarnya serta memperjelas dan
mempermudah konsep dan mempertinggi daya serap atau retensi belajar siswa.
Briggs (dalam Sadiman, dkk, 2009:6) mendefinisikan media adalah segala
alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar.
Sedangkan audio visual adalah suatu peralatan yang dipakai oleh para guru dalam
menyampaikan konsep, gagasan, dan pengalaman yang ditangkap oleh indera
penglihatan dan pendengaran.
Media audio visual merupakan alat peraga yang bersifat dapat didengar
dan dilihat yang dapat membantu siswa dalam proses pembelajaran yang
berfungsi memperjelas atau mempermudah dalam memahami materi pelajaran
yang sedang dipelajari.
3
Hasil belajar merupakan perwujudan akibat perubahan perilaku yang
dilakukan oleh usaha pendidikan. Kemampuan tersebut menyangkut domain,
kognitif, afektif, dan psikomotorik. Hasil belajar tampak sebagai terjadinya
perubahan tingkah laku pada diri siswa yang dapat diamati dan diukur dalam
bentuk perubahan pengetahuan sikap dan keterampilan. Perubahan tersebut dapat
diartikan terjadinya peningkatan dan pengembangan yang lebih baik dibanding
dengan sebelumnya. Hasil belajar ini dapat dilakukan dengan mengamati
terjadinya perubahan tingkah laku tersebut setelah dilakukan penilaian. Dalam
proses perubahan ini siswa mempunyai peranan penting dalam perubahan tingkah
lakunya, sebab guru sebagai pendidik hanya berusaha bagaimana siswanya
mengalami perubahan baik tingkah laku maupun dari sisi intelektualitasnya.
Pada bidang studi ekonomi proses pembelajaran yang berlangsung masih
menggunakan pola pembelajaran konvensional yang cenderung menggunakan
metode ceramah dan tanya jawab.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan oleh penulis di SMA Parulian
2 Medan bahwa hasil belajar ekonomi siswa kelas XI selama ini ada yang tidak
tuntas dilihat dari nilai ulangan harian siswa dimana nilai siswa yang mencapai
kriteria ketuntasan minimal kurang dari 50% dari jumlah siswa, dimana kriteria
ketuntasan yang ditetapakan untuk mata pelajaran ekonomi adalah 75. Berikut ini
adalah data hasil belajar ekonomi siswa kelas XI SMA Parulian 2 Medan Tahun
Ajaran 2013/2014.
4
Tabel 1.1
Data Hasil Belajar Siswa
Siswa Sudah
Siswa Belum
Memenuhi KKM
Memenuhi KKM
Kelas XI-1
18 orang (37,5%)
30 orang (62,5%)
48 orang
Kelas XI-2
16 orang (33,33%) 32 orang (66,67%)
48 orang
Kelas
Jumlah Siswa
Sumber : Daftar Nilai Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI SMA Parulian 2 Medan
Pengalaman pembelajaran seperti di atas menumbuhkan pemikiran baru
bagaimana merancang sebuah pembelajaran yang dapat menumbuhkan motivasi
siswa dalam belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar. Muncul suatu
gagasan untuk mencari solusi masalah di atas untuk menemukan cara bagaimana
mengembangkan
kemampuan
yang
dimiliki
oleh
siswa.
Bagaimana
memanfaatkan kemampuan tersebut agar mereka terus termotivasi dalam belajar
dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Pencapaian tujuan pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar
merupakan tugas utama seorang pendidik. Salah satunya dengan menggunakan
media audio visual sebagai strategi pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan
menyenangkan adalah suatu strategi pembelajaran yang diharapkan sesuai bagi
pembelajaran ekonomi di kelas XI SMA Parulian 2 Medan.
5
Dengan pertimbangan yang telah dikemukakan di atas, maka penulis
melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh penggunaan media audio visual
terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI SMA Parulian 2 Medan tahun
ajaran 2013/2014”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian di atas maka yang menjadi identifikasi masalah :
1. Siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran karena mengalami
kebosanan saat proses belajar mengajar berlangsung di kelas
2. Guru dalam penyampaian materi pelajaran belum menggunakan media
pembelajaran yang tepat.
3. Hasil belajar siswa pada pelajaran ekonomi masih rendah dilihat dari
kriteria ketuntasan minimal pelajaran ekonomi
1.3 Pembatasan Masalah
Bertitik tolak pada identifikasi masalah dan keterbatasan yang dimiliki
peneliti, maka yang menjadi batasan dalam penelitian ini adalah
1. Media audio visual yaitu media yang mempunyai unsur suara dan
unsur gambar
2. Hasil belajar yaitu hasil yang dicapai siswa yang diukur dengan
evaluasi yang dinyatakan dalam bentuk angka atau huruf
6
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah penelitian ini adalah
“Apakah ada pengaruh penggunaan media audio visual terhadap hasil belajar
ekonomi siswa kelas XI SMA Parulian 2 Medan tahun ajaran 2013/2014”
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui
pengaruh penggunaan media audio visual terhadap hasil belajar ekonomi siswa
kelas XI SMA Parulian 2 Medan tahun ajaran 2013/2014.
1.6 Manfaat Penelitian
1. Bagi peneliti, untuk menambah pengetahuan dan bahan masukan yang
bermanfaat mengenai pengaruh media pembelajaran audio visual terhadap
hasil belajar siswa.
2. Bagi guru, sebagai masukan dan informasi yang penting bagi guru untuk
menggunakan media pembelajaran audio visual dalam meningkatkan hasil
belajar siswa.
3. Bagi UNIMED, sebagai referensi dan masukan bagi civitas akademik
dalam melakukan penelitian yang sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan maka dapat disimpulkan sebagai berikut :
1. Hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan media audio visual
diperoleh nilai rata-rata post test 81,87 dengan standar standar deviasi 8,54
dan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode konvensional diperoleh
nilai rata-rata post test siswa sebesar 75,31 dengan standar deviasi 7,10.
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa dengan
menggunakan media audio visual lebih tinggi dibandingkan dengan hasil
belajar siswa dengan menggunakan metode konvensional.
2. Dari hasil perhitungan uji hipotesis untuk post test diperoleh nilai t hitung
sebesar 3,58 dan t tabel 1,98 dengan taraf nyata α = 0,05. Dari hasil
perbandingan harga thitung dengan ttabel diperoleh hasil t hitung > ttabel (3,58 >
1,98), sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan
signifikan penggunaan media audio visual terhadap hasil belajar siswa kelas
XI SMA Parulian 2 Medan tahun ajaran 2013/2014.
52
53
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka penulis menyarankan :
1. Bagi guru ekonomi hendaknya lebih mengembangkan potensinya dalam
memilih media pembelajaran yang menarik guna memberikan suasana dan
kondisi baru yang dapat merangsang minat dan kreativitas belajar siswa.
2. Dalam kegiatan belajar mengajar khususnya untuk guru ekonomi
diharapkan menggunakan media audio visual sebagai suatu alternatif
dalam mata ekonomi pada pokok bahasan ketenagakerjaan untuk
meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa
3. Peneliti lain perlu meneliti lebih lanjut dengan menggunakan media audio
visual dengan pokok bahasan yang lain agar dapat dijadikan studi
perbandingan dalam meningkatkan kualitas pembelajaran khususnya mata
pelajaran ekonomi.
4. Bagi sekolah, agar lebih melengkapi perangkat pembelajaran di sekolah
untuk bisa dimanfaatkan oleh guru bidang studi di dalam proses belajar
mengajar, sehingga tujuan dari pembelajaran dapat tercapai dengan hasil
yang baik.
DAFTAR PUSTAKA
Adi, Gunawan. 2008. Genius Learning Strategy, Petunjuk Praktis untuk
Menerapkan Accelerated Learning. Jakarta : Gramedia Pustaka Utama
Arifin, Zainal. 2011. Evaluasi Pembelajaran. Bandung : Remaja Rosda Karya
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta : Rineka Cipta
. 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
Arsyad, Azhar. 2008. Media Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung : Yrama Widia
Djamarah, Zain. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Rineka Cipta
Hafni, Lia. 2012. Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Hasil
Belajar Ekonomi Siswa Kelas X Di SMA Negeri 11 Medan Tahun Ajaran
2011/2012. Skripsi
Jaliusril, dkk. 2012. Pengembangan Media Audio Visual Pembelajaran Lari Jarak
Pendek Untuk Siswa SMP. Jurnal Tekno Pedagogi, Vol 2 No 1. Hal 1-21.
No ISSN 2088-205X
Putra, dkk. 2013. Efektivitas Pembelajaran Dengan Pendekatan Keterampilan
Proses Dasar Menggunakan Media Audio Visual. Chemistry In Education,
Vol 2 No 1. Hal 11-16. No ISSN 2252-6609
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Surakarta : Pustaka Belajar
Rahmawati, dkk. 2013. Peningkatan Kualitas Pembelajaran Geometri Melalui
Kepala Bernomor Terstruktur Berbantuan Media Audio Visual. Joyful
Learning Journal, Vol 2 No 3. Hal 10-17. No ISSN 2252-6366
Romandona, dkk. 2012. Peningkatan Aktifitas dan Hasil Belajar Teknik Mekanik
Otomotif Melalui Pemanfataan Audio Visual. Automotif Science and
Education Journal, Vol 1 No 1. Hal 6-9. No ISSN 2252-6595
Saberan, Riduan. 2012. Penggunaan Media Audio Visual Dalam Meningkatkan
Motivasi dan Hasil Belajar Siswa. Lentera Jurnal Ilmiah Kependidikan,
Vol 7 No 2. Hal 1-19. No ISSN 0216-7433
Sadiman, dkk. 2009. Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan, dan
Pemanfaatannya. Jakarta : Rajawali Pers
Samdi. 2007. Methods, Media and Technology in Facilitating Learning. South
America : Public Sector Capacity Development
Sudjana, Nana. 2005. Metode Statistik. Bandung : Tarsito
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung : PT
Remaja Rosdakarya.
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta
Syaiful. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Syukur, Fatah. 2009. Teknologi Pendidikan. Semarang : Rasail
Yaqin,
Muhammad.
Pengertian
Tentang
Media
Audio
Visual.
http://blogsiyaqin.blogspot.com/2013/02/pengertian-tentang-mediaaudiovisual.html. (diakses tanggal 2 Mei 2014)
Zulkaid, Darma. 2009. Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap
Hasil Belajar Sejarah Siswa Kelas VII SMP Terbuka Praya Timur 1
Tahun Ajaran 2008/2009. Skripsi