S ARB 1204397 Chapter1

‫الباب اأول‬
‫مقدمة‬

‫‌أ‪ .‬تمهيد امشكلة‬
‫كما ه امعر ف أ اللغ حاج أساسي لجميع النا‬
‫العال ب باستخ ام اللغ ‪ ،‬يق‬
‫كمعل ما أ معا فب تح‬
‫ما من ش‬

‫عل تعبي أ ئه‬

‫النا‬

‫ي أنحا‬

‫أفكا ه ‪ ،‬ما‬

‫اللغ التفاعا ااجتماعي بي اأفرادب‬

‫ي أ مها تكل اللغا اأجنبي حاج مهم ‪ ،‬خاص‬

‫ي اللغا ال لي نح اللغ اإنجلي ي اللغ العربي ب أ اإنسا يحتا‬
‫ل اللغا اأجنبي للتفاعا مع اأم ي أنحا العال ب‬
‫يطي لي أ أق م هنا أ د‬
‫كل ام ا‬

‫اللغ اأجنبي من ال‬
‫اللغ اإنجلي ي‬

‫بإن نيسيا‪ ،‬نح د‬

‫اللغ العربي ب هما‬

‫د سا اختيا يا ي كل ام ا ب اللغ اإنجلي ي هي د‬
‫بام ا‬

‫العام ب اللغ العربي هي د‬

‫اختيا‬

‫امهم ي‬

‫ئي‬

‫اختيا‬
‫بام ا‬

‫ئي‬
‫ال يني‬

‫اإسامي أ امعاه الت ب ي اإسامي ب‬
‫بتط ال من‪ ,‬كما تط‬

‫كان اللغ العربي متط‬
‫ي العال الحاضرب ّ اللغ العربي لها اهتمام خا من العلما الحاضرين‬
‫ّ‬
‫يحضر ها ي ّ ل ها ي امجتمعب فجعل الحك م برنام‬
‫أ‬
‫ال ين يري‬
‫تعلي اللغ العربي كماد د اسي مهم ي ام ا‬
‫الحك مي ( سرا ال ين‪2 ,‬تة‪,2‬‬

‫اللغ العربي‬

‫اإسامي‬

‫ام ا‬

‫ب ت)ب‬

‫‪Jaka Prajariksa Kusuma, 2016‬‬
‫‪ANALISIS RENDAHNYA MINAT BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫يقع ي كل مجاا التعلي ‪ ،‬من‬

‫برنام تعلي اللغ العربي ه د‬

‫اابت ائي حت ال اسا العليا‪ ،‬خاص ي الجامع اإسامي ب‬
‫الج ير بال كر أ‬
‫امست يا ب ي امست‬

‫ي كل امجاا‬

‫الثان‬

‫مشكا‬

‫أ ام س الثان ي مشكا عام ي عملي‬

‫تعلي اللغ العربي منها ما تتعل بمي‬

‫التامي ي التعلي ب‬

‫كما قا سلميت ( ي ايك اتى (‪4‬تة‪2‬‬
‫ت ثر عل التحصيل ال اس‬

‫مختلف باعتبا‬

‫‪ )2‬أ هنا ع امل كثي‬

‫ما من داخل التامي أ من خا جه ب العامل‬

‫ال اخلي ه عامل النفس‪ ،‬منها مي ب ي عملي التعلي ‪ ،‬ا ب للتامي أ‬
‫أ الرغب ي اتباع التعلي ي حال مباشر ‪ ،‬أ امي‬

‫يملك ا امي‬

‫التامي ل دال اهتمامه‬
‫ةتة‪2‬‬

‫أنشطته‬

‫ت ع‬

‫اشت اكه ي التعلي امباشر (جن ‪،‬‬

‫‪)9‬ب‬
‫كر سردما (ة‪99‬ت‬

‫‪ )93‬أ امي‬

‫تجر عملي التعلي بخي بسب‬
‫ال ا عل غب التامي ي الش‬
‫أنشط معين ب امي‬

‫هي ل التشجيع اأساسي ب‬

‫ج د امي ب تعبي امي‬
‫ل الش‬

‫ب اسط القرا‬

‫اآخرب ق تظهر تل الرغب عل‬

‫ا يحملها اإنسا من ال اد ‪ ،‬لكن اإنسا يست ع‬

‫عليها يملكها بع ال اد (جال ي جن ‪ ،‬ةتة‪2‬‬

‫‪)9‬ب‬

‫بنا عل الحقائ ال اقعي الت يج ها الباح‬

‫أثنا اتباع ت ي‬

‫عملي الت يس بام س الثان ي اإسامي "الرحم " س كجاد بان ن ‪،‬‬
‫ت‬

‫مي‬

‫تعل التامي ي تعلي اللغ العربي عل ضعف أ قل ‪ ،‬ل كا‬

‫الباح يستخ م ي التعلي ال سائل التعليمي الج ي‬
‫نظرا ل أنشط التعلي ‪ ،‬من حي‬

‫أ‬

‫سيل فلي ب‬

‫اجتهاد التامي ي التعلي قليلب قل‬

‫اشت اكه ي التعلي ظاهر عل أنشط التعلي السلبي ‪ ،‬التعلي يت ك ي‬
‫امعل ب الحال اأخر هي أثنا تق ي ال اجبا‬

‫ل التامي ‪ ،‬أ بعضه ا‬

‫‪Jaka Prajariksa Kusuma, 2016‬‬
‫‪ANALISIS RENDAHNYA MINAT BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪3‬‬

‫يعمل نهاب مما يج بال كر أ نتائجه ي ااختبا لنصف السن‬
‫أقل من معيا التمام اأدنى ل‬

‫خر السن‬

‫اللغ العربي ب‬

‫ُ‬
‫نظرا ل نتائ امقابل مع معل اللغ العربي للفصل الثامن‪ ،‬تعرف‬
‫تعل التامي ي تعلي اللغ العربي ضعيف ب كما قا امعل‬

‫أ مي‬

‫التامي قليل اجتهاده ي أثنا تعلي اللغ العربي ب‬
‫كما قا نس تي‬
‫امي‬
‫لتعلي‬

‫‪: )8‬‬

‫(‪992‬ت‬

‫ت ثر عل عملي التعلي‬
‫فصع علي تنا‬

‫امتل التلمي امي‬

‫نتائج ب ا ما امتل التلمي امي‬

‫خي النتائ من ل التعلي ب بالعكس ا‬

‫الكبي سهل علي تنا خي النتائ ي التعلي ب‬

‫مما سب بيان يب أ تل الحال ت‬

‫عل أ مي‬

‫تعل التامي‬

‫ي تعلي اللغ العربي منخفض أ قليل أ ضعيف ب ا كا التعلي يجر‬
‫كعادت ب‬

‫ج د البح امتعل بمي‬

‫التعل فكا التامي ا يري‬

‫أ‬

‫يفهم ا اللغ العربي يتعلم ها يست عب ا عليهاب كما ه امعر ف أ اللغ‬
‫العربي هي لغ القر‬

‫الكري كمص‬

‫لحيا امسلمي‬

‫لغ اأحادي‬

‫تعل التامي‬

‫ي تعلي اللغ‬

‫الشريف ب حت ينبغي للمعل أ ير ي مي‬
‫العربي ب‬

‫من ث ‪ ،‬بالنظر ل حال التامي ي التعلي ‪ ،‬يحتا الباح‬
‫البح امتعل بحل قل مي‬
‫سب‬

‫تل‬

‫ل قام‬

‫تعل التامي ي تعلي اللغ العربي ب ا كا‬

‫القل من امعل أ من طريق التعلي أ ال سائل التعليمي‬

‫امستخ م ‪ ،‬ف ج عل امعل صا طريق التعلي ب‬

‫ا كا السب من‬

‫أنفس التامي (العامل ال اخلي) ج عل امعل أ يبح عن حل تل‬
‫امشكل لت قي مي له ي تعلي اللغ العربي ب‬
‫كما قا ح ي (‪8‬ةة‪2‬‬

‫‪ )45‬أن ‪:‬‬

‫‪Jaka Prajariksa Kusuma, 2016‬‬
‫‪ANALISIS RENDAHNYA MINAT BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪4‬‬

‫ينبغ مرشح امعل أ يست ع امعا ف امفاهي عن مي‬
‫ّ‬
‫خاص للمعل ال ق عل ق يما‪ ،‬فعلي أ يق م بمبح مي‬
‫كاستجاب معرف حالته ي التعلي ‪ ،‬هل امي‬

‫التامي ب‬
‫التامي‬

‫عالي أ منخفض ب من تل‬

‫ااستجاب ‪ ،‬يتم امعل يصحح ير ي ن عي عملي التعلي ب‬
‫نظرا ل ال اقعي السابق ‪ ،‬تصبح الحال ام ك‬
‫التعلي يجر كما عادت ب فمي‬

‫تعل التامي منخفظ حينما ا يبح‬

‫الباح عن حل تل امشكل ب لحل امشكل ‪ ،‬يحتا الباح‬
‫مي‬

‫مشكل ل كا‬
‫ل البح عن‬

‫تعل التامي امنخفض ي تعلي اللغ العربي ب‬
‫بنا عل تمهي امشكل الساب ‪ ،‬يستخلص الباح أ مي‬

‫تعل‬

‫تامي الفصل الثامن بام س الثان ي اإسامي "الرحم " س كجاد‬
‫بان ن ي تعلي اللغ العربي منخفض ب حت يرغ الباح‬
‫سب قل مي‬
‫ه ا البح‬

‫ي معرف ما‬

‫تعل التامي ي تعلي اللغ العربي ب يعي الباح م ض ع‬
‫ه تحليل قل مي‬

‫تعل التامي‬

‫ي تعلي اللغ العربي‬

‫(د اس تحليلي صفي ي تامي الفصل الثامن بام س الثان ي اإسامي‬
‫"الرحم " س كجاد بان ن )ب‬
‫‌ب‪ .‬تعريف امشكلة وصياغتها‬
‫ت‪ .‬تعريف امشكل‬
‫بنا عل تمهي امشكل الساب ‪ ،‬يق م الباح تعريف امشكل‬
‫لها ا البح‬

‫هي كما يلي‪:‬‬

‫‌أ) قل اشت ا التامي ي اتباع تعلي اللغ العربي ب‬
‫‌ب) ضعف مي‬

‫التامي ي اللغ العربي ب‬

‫‌ج) ضعف دافعي التامي ي اللغ العربي ب‬
‫‪Jaka Prajariksa Kusuma, 2016‬‬
‫‪ANALISIS RENDAHNYA MINAT BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪5‬‬

‫‌د) قل طاق التامي ي فه ام اد امق م ب‬
‫‪ .2‬صياغة امشكلة‬
‫بنا عل تعريف امشكل الساب ‪ ،‬يكت الباح صياغ امشكل‬
‫العام هي ما ا مي‬

‫تعل التامي ي تعلي اللغ العربي منخفض ؟‬

‫نظرا ل امشكل العام السابق ‪ ،‬يكت الباح صياغ امشكل‬
‫الخاص التفصيلي هي كما يلي‪:‬‬
‫‌أ) كيف أه اف تعلي اللغ العربي‬

‫ي الفصل الثامن بام س‬

‫الثان ي اإسامي "الرحم " س كجاد ؟‬
‫‌ب) كيف عملي تعلي اللغ العربي‬

‫ي الفصل الثامن بام س‬

‫الثان ي اإسامي "الرحم " س كجاد ؟‬
‫‌ج) كيف تق ي تعلي اللغ العربي‬

‫ي الفصل الثامن بام س‬

‫الثان ي اإسامي "الرحم " س كجاد ؟‬
‫‌د) كيف عقب تعلي اللغ العربي‬

‫ي الفصل الثامن بام س‬

‫الثان ي اإسامي "الرحم " س كجاد ؟‬
‫‌ه) ما الع امل ام ثر عل قل مي‬

‫تعل التامي‬

‫ي تعلي اللغ‬

‫العربي ؟‬
‫‌ج‪ .‬أهداف البحث‬
‫بنا عل صياغ امشكل السابق ‪ ،‬يب أ ه ف ه ا البح العام‬
‫ه معرف سب قل مي‬

‫تعل التامي ي تعلي اللغ العربي ب أما أه اف‬

‫البح الخاص فه كما يلي‪:‬‬

‫‪Jaka Prajariksa Kusuma, 2016‬‬
‫‪ANALISIS RENDAHNYA MINAT BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪6‬‬

‫ت‪ .‬معرف أه اف تعلي اللغ العربي ي الفصل الثامن بام س الثان ي‬
‫اإسامي "الرحم " س كجاد‬
‫‪ .2‬معرف عملي تعلي اللغ العربي ي الفصل الثامن بام س الثان ي‬
‫اإسامي "الرحم " س كجاد‬
‫‪ .3‬معرف تق ي تعلي اللغ العربي ي الفصل الثامن بام س الثان ي‬
‫اإسامي "الرحم " س كجاد‬
‫‪ .4‬معرف عقب تعلي اللغ العربي ي الفصل الثامن بام س الثان ي‬
‫اإسامي "الرحم " س كجاد‬
‫‪ .5‬معرف الع امل ام ثر عل قل مي‬

‫تعل التامي‬

‫ي تعلي اللغ‬

‫العربي ب‬
‫‌د‪ .‬فوائد البحث‬
‫يطي‬

‫يفي ف ائ ‪ ،‬ما نظري أ‬

‫لي أ أق م هنا أ ه ا البح‬

‫عملي ب أما ف ائ ه ا البح فه كما يلي‪:‬‬
‫ت‪ .‬الف ائ النظري‬
‫‌أ) ه ا البح ي ك تأكي ا لنظري مي‬

‫التعل ي تأيي نجا التامي‬

‫عن فه ام اد التعليمي خاص ي اللغ العربي ب‬
‫‌ب) ه ا البح يك‬

‫حا مشكل ي قل مي‬

‫التامي ي تعلي اللغ‬

‫العربي ب‬
‫‪ .2‬الف ائ العملي‬
‫‌أ) لتط ير العل م امعا ف‬
‫خي سهام ي نهض العل م الت ب ي ‪ ،‬خاص ي‬

‫ه ا البح‬

‫يك‬

‫د اس مي‬

‫التامي ي تعلي اللغ العربي ب‬

‫‪Jaka Prajariksa Kusuma, 2016‬‬
‫‪ANALISIS RENDAHNYA MINAT BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪7‬‬

‫‌ب) للم ا‬

‫أ امعاه‬

‫ه ا البح يك‬

‫أدا التق ي بالنظر ل مي‬

‫لت قي طريق التعلي‬

‫التامي ي التعلي ‪،‬‬

‫صاحها تحسينها تصحيحها حت تك‬

‫فعالي مثالي ب‬
‫‌ج) للتامي‬
‫يرج الباح أ تتط‬

‫مي‬

‫التامي ي تعلي اللغ العربي بع‬

‫معرف حل امشكل ام ج د ب‬
‫‌د) معل اللغ العربي‬
‫ه ا البح يك‬

‫أدا التق ي بالنظر ل مي‬

‫لت قي طريق التعلي‬
‫حت تك‬

‫التامي ي التعلي ‪،‬‬

‫صاحها تحسينها تصحيحها تحقيقها‬

‫طريق التعلي خي اب‬

‫‌ه) للباح نفس‬
‫ه ا البح يفي فائ‬

‫للباح ل ياد خب ت معرفت بمي‬

‫تعل‬

‫التامي ي تعلي اللغ العربي ب‬
‫‌و) لقس تعلي اللغ العربي‬
‫ه ا البح يك‬

‫مرجعا أ مص ا ي خ ائن العل م عن مي‬

‫تعل‬

‫التامي ي تعلي اللغ العربي ب‬
‫‌ه‪ .‬نظام كتابة الرسالة‬
‫مما يج بال كر أ ه ا البح يت ك من بعض اأب اب‪ ،‬هي‪ :‬الباب‬
‫اأ‬

‫مق م ‪ ،‬في بيا تمهي امشكل‬

‫تعريف امشكل‬

‫صياغتها‪ ،‬ث‬

‫‪Jaka Prajariksa Kusuma, 2016‬‬
‫‪ANALISIS RENDAHNYA MINAT BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪8‬‬

‫ف ائ البح‬

‫أه اف البح‬

‫نظام كتاب الرسال ي أخي كتاب ه ا‬

‫البابب الباب الثاني طا نظر ‪ ،‬في مبح النظريا امتعلق بمي‬
‫التامي ي تعلي اللغ العربي من حي تعريف مي‬
‫أن اع امي‬
‫مي‬

‫التعل‬

‫ظائف امي‬

‫تعريف تعلي اللغ العربي‬

‫تعلي اللغ العربي‬

‫ي امرحل الثان ي‬

‫اأشيا الت يج‬
‫البح‬

‫عل ام‬

‫التامي ي التعل‬
‫الع امل ام ثر عل‬

‫منهج اللغ العربي‬

‫تط ير اأد ا‬
‫الرابع نتائ البح‬

‫أه اف‬

‫مشكا تعلي اللغ العربي‬

‫أ ي ّ‬
‫هتمها ي اختيا طريق الت يس‬

‫السابق ب الباب الثال منهج البح ‪ ،‬في م قع البح‬

‫عينت تصمي البح‬

‫البح‬

‫ي التعل‬

‫ت ي امي‬

‫تعل‬

‫طريق البح امستخ م أد ا البح‬

‫طريق جمع البيانا‬

‫مجتمع‬
‫عملي‬

‫أسل ب تحليل البيانا ب الباب‬

‫مناقشتها‪ ،‬في تحليل صفي للبيانا ام ج د بمي ا‬

‫مبح نتائ البح امتعلق بامراجع امكت ب ي الباب الساب ب‬

‫الباب الخامس نتائ البح‬

‫ااقت احا ‪ ،‬في نتائ ه ا البح‬

‫تق ي‬

‫ااقت احا لبعض الط ائف خاص للباح الاح ب‬

‫‪Jaka Prajariksa Kusuma, 2016‬‬
‫‪ANALISIS RENDAHNYA MINAT BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬